第一篇：申辦技師學院可行性報告

四川機電職業技術學院設立攀枝花技師學院

可行性論證報告

四川機電職業技術學院是四川省人民政府批準的四川省首批高職院校，地處中國鋼鐵釩鈦之都——四川省攀枝花市。學院以服務攀鋼，服務社會，辦人民滿意的高等職業教育為辦學宗旨，在“以人才培養為中心，實行學歷教育與職業培訓并重、教學與科研并重、技能培養與素質教育并重”的辦學思想指引下，踏實辦學，精心育人，構建了高等職業教育基地和攀鋼人力資源開發基地。歷經35年的創新實踐，走出了一條企業舉辦高等職業教育的特色之路，較好地滿足了企業和社會對高技能人才的需求。

四川省加快高技能人才隊伍建設，整合、優化和利用現有職業教育培訓資源，在高級技工學校、高等職業院校的基礎上重點組建10所技師學院的重大舉措，為促進學院深入推進職業資格考核制度與學歷教育相結合，加大力度培養高級技術人才，提供了難得的機遇。為提高學院以職業能力培養為核心，培養造就具有高超技藝和精湛技能的高技能人才的能力，更好地服務于四川省經濟社會的發展，為四川省高技能人才培養作出突出貢獻，學院根據《四川省人民政府辦公廳關于舉辦技師學院的意見》文件精神，在深入分析四川省高技能人才需求、攀枝花市鋼鐵釩鈦產業人才需求的基礎上，結合學院現有基礎和條件，認真制定了學院設立攀枝花技師學院的發展規劃，并聘請專家多方論證，認為學院具備良好的設立技師學院的條件，現提出如下可行性論證報告。

一、學院概況

學院于1973年11月開始建校。先后創建了“攀鋼冶金工業學校”、“攀枝花冶金職工大學”、“攀鋼技校”，并先后合并組建攀鋼職教中心，又先后合并“攀礦中專”、“攀礦技校”、“攀鋼向陽職工培訓學校”等辦學實體。2001年成功改制為高等職業技術學院，建立起了一座初具現代化水平的高等職業教育基地，擔負起了為企業和社會培養高技能人才的使命。辦學以來,累計為企業和社會培養畢業生3.6萬余人、實施了3.3萬余人次的職業培訓。

學院占地891.5畝，其中，馬家田校區570.4畝，金江校區313.7畝，江北校區7.4畝；校舍面積178405ｍ2；固定資產（不含土地資產）原值達1.2944億元。建有與國際互聯網連接的校園網；圖書館藏書41.3萬冊；建有400ｍ和300ｍ塑膠跑道綠茵運動場各一個，標準游泳池兩個，運動場面積46406.26ｍ2。

學院現有各級各類在校生7963人，其中，全日制學歷教育5539人，成人學歷教育1575人。各類培訓849人（2007年職業培訓和技能鑒定共計3046人次）。有教職員工618人，其中，碩士研究生及以上學歷（含在讀）教師68人，高級技術職務教師133人，雙師素質教師88人，兼職教師120人。每年還有1－2名外籍教師在校從事外語教學工作。

學院設有材料工程系、機械工程系、電子電氣工程系、管理工程系、信息工程系、基礎部、實驗實訓部等7個教學業務部門。開設有冶金技術、電氣自動化技術、機電一體化技術、材料成型與控制、計算機網絡技術等26個專業。學院現有中央財政支持的實訓基地1個，“國家級教改試點專業”1個，“省級教改試點專業”2個，現建成省級精品課程3門，院級精品課程11門。2006年4月，學院通過了高職高專院校人才培養工作水平評估并獲得優秀等級。

二、設立技師學院的必要性

（一）四川省實施工業強省戰略、發展優勢產業的需要

“十五”期間，四川經濟總量完成了一次升位：從全國第十位升至第九位，其根本動力來自工業。工業對經濟增長的貢獻率逐步超過50%。工業加速態勢顯現，和“九五”比，快5.5個百分點；和全國比，快5個百分點；近3年和本世紀初比，發展速度更快。工業逐步成為國民經濟主導部門，帶動社會經濟發展。四川省順應經濟全球化的潮流，依靠工業經濟的做大做強，構建強大的增長點、增長極。《四川省國民經濟和社會發展第十一個五年規劃綱要》中明確提出積極推進經濟結構戰略性調整，強力實施工業強省戰略。充分發揮工業對產業發展的帶動作用，促進三次產業全面繁榮。堅定不移走新型工業化道路，加快經濟增長方式由粗放型向集約型轉變。大力發展循環經濟，實現節約發展、清潔發展、安全發展和可持續發展，努力建設資源節約型、環境友好型社會。四川省把鋼鐵釩鈦產業、電子信息產業和文化產業確定為三大優勢產業，重點扶持建設。“十一五”期間，工業增加值年均增長速度達到12%以上。

高技能人才是人才隊伍的重要組成部分，是加快產業優化升級、提高企業競爭力、推動技術創新和科技成果轉化的重要力量，正當工業強省戰略的東風吹遍四川大地的時候，高技能人才緊缺的問題亦突顯出來。《四川省鋼鐵釩鈦產業緊缺人才需求目錄》、《四川省電子信息產業緊缺人才需求目錄》、《四川省裝備制造業和旅游業緊缺人才需求目錄》和《四川省文化產業緊缺人才需求目錄》顯示出涉及生產管理、環保管理、電氣工程、冶金物化、釩鐵原料工、鈦液制備工、集成電路、軟件、網絡、數控加工設備操作人員、市場營銷、項目管理、數控工藝、數控車工、人力資源部主管、會展旅游教師等300余個主要崗位均緊缺高級技能人才。其中，鋼鐵釩鈦產業現人才總量約為20.9萬人，占全省工業人才的8.9%，其中高技能人才（高級技師、技師）比例偏低；由于受區位、經濟、社會綜合條件限制，對高層次人才吸引力較低，企業高層次經營管理人才不足，高技術開發人才流失嚴重，企業之間人才競爭激烈。當前和今后一段時期，四川鋼鐵釩鈦產業特別需要職業素質高、精通國際經濟和法律知識、熟悉國際國內市場運行規則、具有世界眼光和戰略決策能力的復合型高級經營管理者；本行業國內依靠用至國際知名的、具有相當競爭力的高級專家和一大批國內外客座專家；熟練掌握新技術、具有專門技能的高級技能人才。強力培養造就高素質技能人才迫在眉捷。

學院辦學三十余年，積累了豐富的辦學經驗、職業培訓經驗和深厚的文化底蘊，師資力量雄厚，辦學條件優良，開設有鋼鐵冶金、數控技術、電氣自動化技術、機電一體化技術、電子信息工程技術、旅游管理、市場營銷等35個專業，學院作為四川唯一的機電和冶金類高等職業技術學院，具有培養鋼鐵釩鈦類高技能人才的特殊優勢，并在培養電子信息、旅游、管理等四川省優勢產業所需高技能人才方面具有突出能力。學院義不容辭大力培養高素質技能人才，為四川省社會經濟發展作更大貢獻。

（二）攀枝花市打造中國釩鈦之都，建設特色經濟強市的需要

釩鈦工業產品廣泛應用于航空航天、軍事、化工、醫學等諸多領域，是國家重要的戰略物資。其人均消費量是衡量一個國家經濟發展程度的重要標志。隨著經濟發展水平的提高和產業結構的升級，釩和鈦的應用領域不斷擴大，需求量呈快速上升趨勢。

釩鈦產業受到各級政府的高度重視，進入21世紀，我國進一步把發展釩鈦產業列入國家產業政策導向。根據我國《節約能源法》、《國務院批轉國家經貿委等部門關于進一步開展資源綜合利用的意見》以及國家《“十一五”規劃綱要》等政策、法規的精神，釩鈦資源綜合利用得到國家產業政策的重點支持。2007年11月，國家發展改革委等六部門發布關于印發《加強東西互動 深入推進西部大開發意見》的通知中明確提出加強釩鈦資源等對全國發展具有重要影響的能源、礦產資源的勘探開發和綜合利用。四川省政府多次表示大力支持釩鈦資源的開發利用，并在《四川省國民經濟和社會發展第十一個五年規劃綱要》中指出“充分利用優勢礦產資源，大力推進釩鈦磁鐵礦產資源綜合利用，盡快把攀西地區建成世界級的釩鈦產業基地”。攀枝花市也將釩鈦資源綜合利用寫入“十一五”規劃中，并確立了“打造中國釩鈦之都，建設特色經濟強市”的發展戰略，提出了打造“中國釩鈦之都”的新目標：到2010年，釩資源回收利用率達到55%以上，實現年銷售收入突破50億元；鈦資源回收率達到20%以上，突破釩鈦磁鐵礦直接還原新流程和高鈦型高鈦渣提釩技術并實現產業化，到2015年將鈦資源回收率提高到40%以上，到2010年鈦產業實現年銷售收入突破100億元。最終建成全球最大的涵蓋鈦原料、鈦白粉和鈦金屬、鈦材的全流程鈦工業基地。

攀枝花市被譽為“中國釩鈦之都”，釩、鈦資源儲量豐富，在國內、國際上占有重要地位。攀枝花及其周邊地區擁有世界罕見的超大金屬礦床，被譽為“富甲天下的聚寶盆”，打造“中國釩鈦之都”具有良好的基礎條件。釩鈦磁鐵礦資源總量達98億噸，其中，釩資源儲量占全國的61%，鈦資源儲量占全國的90%。釩資源潛在的經濟價值高達6.25萬億美元,鈦資源的價值更為可觀。攀枝花已初步形成了以擁有國際競爭力的釩制品生產商攀鋼（集團）公司為主體、國有和民營多種經濟成分共同組成的17家釩制品產業集群，可規模生產釩渣、釩氧化物、釩氮合金、釩鐵等系列產品，成為國內第一、世界第二的釩制品生產基地，釩原料約占全國的74%左右，釩制品國內市場占有率超過80%,占世界的18%,釩制品年銷售收入約23億元。攀枝花現有50多戶企業組成的鈦產業集群，具有鈦渣、鈦精礦、鈦白粉、鈦鐵、納米鈦白等系列產品規模生產能力，其鈦精礦產量達100萬噸，鈦白粉產量約7萬噸,成為全國最大鈦精礦供應基地，產量占全國40%以上，年銷售收入約11億元。

四川機電職業技術學院作為由攀枝花乃至全國最大的釩鈦生產企業攀鋼投資舉辦的攀枝花市唯一的一所高職學院，理所當然、義不容辭為釩鈦產業的發展培養所需的各類高技能人才，為中國釩鈦產業的發展提供人力資源的支持。

（三）攀鋼做強、做大的需要

攀鋼是國務院國有資產監督管理委員會直接管理的中央企業，是西部最大的鋼鐵生產基地。攀鋼以其世界領先的釩鈦磁鐵礦冶煉工藝技術，在我國鋼鐵工業中享有獨特地位，被譽為“中國鋼鐵工業的驕傲”。四十多年來，攀鋼依托攀西地區豐富的釩鈦磁鐵礦資源優勢，依靠自主創新推動鋼鐵釩鈦產業跨越式發展，已經發展成為跨地區、跨行業的現代化鋼鐵釩鈦企業集團。“十一五”期間，攀鋼加快建設具有國際競爭力的現代化大型鋼鐵釩鈦企業集團的步伐，“十一五”期末形成年產1000萬噸鋼的綜合生產能力。近期攀鋼將在西昌地區建設一個400萬噸左右的釩鈦鋼鐵新基地，其中包括擬建設360萬噸1780mm熱軋板卷等產品深加工項目。從攀鋼目前的人才結構看，存在高技能人才結構斷層問題。攀鋼是學院的依托，學院是攀鋼重要的人才培養基地，攀鋼過去的發展依賴于學院培養的人才，今天和未來的發展更需要學院提供的人才支撐。

三、設立技師學院的可行性

（一）辦學條件良好

學院現有62個校內實驗實訓基地，48個主要校外實驗實訓基地，實驗、實訓及電教等大型教學設備總值3200萬元。大多數專業建立了具有真實（或仿真）職業氛圍、裝備較為先進、軟硬件配套的實訓場所。電工電子電機多功能綜合實驗臺、電工實驗臺、德國PLC西門子S7—300系統等部分裝備水平在同類學校中較為先進。2005年8月，學院的理化、機械基礎、電工電子、計算機科學技術、電氣技術等五個實驗室全部通過四川省高校基礎課教學實驗室評估，成為了全省最早通過該項評估的高職院校之一。學院投資1600萬元，建設建筑面積達15000ｍ2的實訓大樓，并已投入使用，很好地整合了實驗、實訓設施和設備，形成了系統優勢；近3年，新增1000多萬元，用于增加教學儀器設備；采用BOT方式引資2113萬元，新建16563ｍ2學生公寓兩棟，并對教學樓、學生宿舍樓進行了改造；學院電工電子與自動化技術專業性實訓基地獲得了中央財政200萬元支持，成為了中央財政支持的職業教育實訓基地，攀鋼投入140萬元的配套資金，用于該項目建設。

（二）辦學定位準確、領導能力領先

學院領導班子現有成員6人，平均年齡47歲，大學本科學歷5人，碩士研究生學歷1人，全部具有高級職稱。學院領導有強烈的事業心和責任感，較強的領導力、執行力、學習力、創造力。班子成員長期致力于職業教育，具有多年領導職業院校改革發展的經歷，是高職教育大發展的探索者和實踐者；班子的辦學理念先進，戰略規劃、實施和資源整合能力強，是學院綜合實力提升的統籌者，長期從事學院教學及管理工作，都有自己的專業領域，是勇于開拓創新的管理者。

學院領導班子一直把“努力辦好人民滿意的高等職業教育，培育實現中華民族偉大復興的一代新人，把學院建設成為國家示范性高等職業技術學院和攀鋼現代化的人力資源開發基地”作為辦學目標；以“服務攀鋼，服務社會，辦人民滿意的高等職業教育”為辦學宗旨；制定了“以人才培養為中心，實行學歷教育與職業培訓并重、教學與科研并重、技能培養與素質教育并重”的辦學思想；確立了“以四川省為中心，以鋼鐵釩鈦產業為重點，面向全國，為四川乃至全國的鋼鐵釩鈦產業和地方生產、建設、管理、服務第一線培養高技能人才”的辦學定位。學院不斷深化辦學體制改革、教育教學改革、人事分配制度改革和后勤產業改革；加強專業（課程）建設、師資隊伍建設、實訓基地建設和校園環境建設；強化教學質量管理、學生素質教育管理、科（教）研管理和目標管理，有力地促進了學院又好又快的發展。

學院領導班子被四川省委組織部考核評為“四好班子”，學院先后獲得“四川省職業教育先進單位”、“省級文明單位”、“省先進基層黨組織”、中國高等教育學會和中國職教學會授予的“東西部學校結對幫扶工作先進集體”、“四川省大學生‘三下鄉’社會實踐活動先進單位”、“攀枝花市創建文明城市示范單位”、“攀枝花市校風示范學校”等榮譽稱號。

（三）校企深度融合的辦學特色

學院是攀鋼舉辦的,學院與攀鋼有著密不可分的天然聯系,攀鋼每年都要給予學院大量的經費支持，僅從2001年至2007年，攀鋼就累計為學院投入23267萬元，保證了學院辦學條件居于較先進水平。學院與攀鋼的聯系沒有只限于攀鋼投資辦學，而是秉持“校企雙贏”的理念，與企業多方面多層次地合作，形成了“校企一體,共育高技能人才”的辦學特色。

1、學院與企業共建實訓基地

校內實訓基地：攀鋼積極支持學院校內實訓基地的建設，每年都要劃撥專項資金用于學院實訓基地的建設。通過多年的建設，學院現有冶金類、電氣類、電子類、控制類、機械類、焊接類、駕修類、藝體類等校內實訓基地，大多數專業建立了具有真實（或仿真）職業氛圍、裝備較為先進、軟硬件配套的實訓場所。部分裝備水平在同類學校中較為先進，如，電工電子電機多功能綜合實驗臺、電工實驗臺、德國PLC西門子S7—300系統等。不少設備與生產現場較為接近。如，機械加工、鉗工拆裝、電工鉗式吊車控制系統、高低壓供配電系統、家電維修等。現在，攀鋼投資1500萬元修建的15000m2的實訓大樓和新添置的價值近300萬元的實驗實訓設備已投入使用。校內實訓基地不僅是學院學生實驗實訓的場所，也是企業職工培訓、提高職業技能的場所。校內實訓基地實現了校企共享。

校外生產性實訓基地：攀鋼作為中國大型鋼鐵聯合生產企業，技術裝備先進，生產管理科學，工種齊全，人才豐富，是學院穩固的校外實訓基地。20多年前，在攀鋼技校初創之時，實習場所缺乏，時任攀鋼總經理的黎明就對各廠礦說：“攀鋼的廠礦都是技校的實習廠”。今天，學院突破了以前一昧依靠行政手段，組織學生到企業實訓的方式，強調“校企雙贏”，主動與企業溝通、聯系，共同建設生產性實訓基地。學院通過向企業專家了解與本專業發展有關的科技動向、企業對本專業人才的具體要求等信息，同時加強本專業師生與生產一線的聯系，最終促成“合作制”校外實訓基地的建立。此外，實訓教師或相關的專業教師也可與企業聯系，在雙方長期合作產生的信任基礎上進一步加強協作，擬定“校外實訓基地協議”，建立“協作型”校外實訓基地。目前，學院已與張家港浦項不銹鋼有限公司、西昌新鋼業股份公司、江陰聯合鐵鋼有限公司、攀鋼成都鋼鐵有限責任公司、攀宏釩制品廠、攀鋼軌梁廠等企業建立了長期生產性實訓基地。

2、學院與企業相互培養人才，提供人力資源

學院為企業輸送高技能人才：學院近三年就為企業輸送了2754余名畢業生，分別就職于攀鋼各廠礦、分子公司、寧波鋼鐵、浙江甬金、張家港浦項、LG電子、西昌新鋼業集團等公司。這些公司己經連續多年到我院選用畢業生，就業學生受到各用人單位的廣泛好評。在同類高校中我院就業率名列前茅，近三年畢業生當年年底平均就業率均超90%。

學院為企業提高職工職業素質：學院承擔了企業的多項職工培訓，涉及冶金行業工種高級技師在職培養、冶煉工種技能提高脫產輪訓、科研與工程技術人員知識更新培訓、工人技師繼續教育綜合類培訓、經營管理干部輪訓、工人高級機加工培訓等項目。2001至2006年共培訓職工達16930人次，技能鑒定達12605人次。學院為企業培養了大量的人才。

企業參與培養“雙師型”教師隊伍，提供人才：學院采取“內培外引，專兼結合”的辦法全方位建設“雙師型”師資隊伍。專業教師采取定點掛職于一個企業，進行現場鍛煉的方式，培養專業實踐能力，并及時跟蹤學習現場的新知識、新技術、新工藝、新設備，使教學更好地貼近生產現場。同時，企業作為學院的人力資源補給地，也不斷地為學院提供技術人才，尤其攀鋼，已成為學院重要的人才庫。僅冶金技術專業目前就從企業聘請了多位具有豐富實踐經驗的工程師、高級工程師、技師和高級技師，其中有中國工程院院士1名、教授級高工2名、國家職業技能鑒定高級考評員３人。這些兼職教師的到來非常有力地增強了學院的師資力量。

3、企業文化與校園文化相互融合，共同發展

學院吸納了企業管理制度的精髓，在不斷深化教育改革過程中，進一步確立了質量意識、經營意識、競爭意識等觀念，推進了學院管理與企業管理的接軌，按照IS09000 國際質量管理的理念和方法，建立了學院的質量管理體系。學院在攀鋼企業文化建設的總體要求下，結合學院校園文化建設的實際，始終堅持先進文化前進方向，不斷從精神文化、制度文化、行為文化建設入手，全方位提升校園文化內涵，提煉出了“求真知、做真人”的辦學價值觀、“奉獻、超越、發展”的辦學理念、“艱苦奮斗、永攀高峰”的校園精神、“走改革之路、辦特色學校、創一流水平”的辦學方針等校園文化理念和體系，營造了良好的校園文化氛圍。同時，學院以向企業輸送人才、培訓企業職工的途徑把校園文化傳播到企業，讓企業從文化的深層層面認識學院，使企業文化與校園文化在企業內部逐漸銜接、吸收、乃至融合，推向進一步的發展。

（四）教育教學改革領先

學院堅持“以就業為導向，以市場需求和區域經濟發展為依據，以教育資源為基礎，兼顧專業的穩定性和靈活性，做到‘寬窄結合、以寬為主’”的原則，努力進行專業建設。學院現有教育部高職高專教改試點專業1個，四川省高職高專教改試點專業2個，院級教改試點專業7個。教育部高職高專教改試點專業——“電氣工程及自動化”專業的教改成果在2004年獲得了四川省高等教育教學成果二等獎，該專業被確定為四川省首批高職高專精品專業建設項目。

課程改革是教學改革的重點。學院按照“以精品課程建設為載體，重點發展能滿足培養職業崗位綜合能力素質要求的專業主干課程”的課程建設思路，以突出“應用性”、加強“針對性”為原則，進行課程建設。理論教學體系方面，注重提高學生的綜合素質和培養技術應用能力；實踐教學環節方面，注重培養各專業畢業生需要的基本技能、專業技能、綜合實踐能力。較好地處理了理論教學體系與實踐教學體系、專業課與基礎課、必修課與選修課的關系；課程體系中有機融入國家職業資格鑒定標準，推行“雙證書”制度；在課時安排上，減少理論課教學時間，增加實踐教學的比重。大力推動精品課程的建設，目前已建成省級精品課程3門，院級精品課程11門，在建的院級精品課程10門。

強化企業參與，建立主動適應機制和系統保障。學院建立了以社會用人單位相關人員為主體的專業指導委員會，以就業為導向、緊扣需求設置專業。主動與企業聯系，取得企業的反饋信息，及時調整課程設置。企業參與到教學的方方面面，尤其是學生實習實訓方面，與企業建立長期合作關系，簽定“校外實訓基地協議”。攀鋼也以政策支持，提供學生實習實訓的保障。

學院始終堅持“技能教育與素質教育并重”的辦學思想，努力提高學生的綜合素質。學院在長期的辦學實踐中，依托“企校一體”的辦學優勢，在充分了解企業對高素質技能型人才需求的基礎上，確立了“以職業能力為主線，強化實踐教學，努力提高學生的創新和實踐動手能力”的培養思路，對教學進行了一系列改革，學生職業技能得到了大大提高。多年來，學院堅持素質教育。早在20年前，就創造性地提煉出了“教書育人、管理育人、服務育人、環境育人、勞動育人、活動育人”的“六育人”機制，并提出以“六育人”促進學生“德、智、體、美、勞”五育并舉的育人方針，創建并完善了以“六育人”機制為核心的“大育人”觀，成功構建了富有特色的“大育人”格局。不僅強調強調育人活動和效果的延續性和終身性，而且強調全方位滲透和育人活動整體性，在實施過程中，注重形式的多樣性和內容的人文性。多年的素質教育實踐，收到了良好的效果。學院畢業生供不應求，許多畢業生在崗位上干得十分出色，深受用人單位的重用和肯定。

（五）職業培訓經驗豐富、成效顯著

學院根據攀鋼生產、經營和管理對人才的需求，面向攀鋼職工開展了多層次、多類別、多專業、多工種和長期與短期相結合的職業培訓。培訓質量不斷提升，效果顯著，得到了（集團）公司職能部門、送培單位和參培職工充分肯定。培訓層次包含有干部培訓、初中高級工培訓、技師培訓和高級技師培訓等；類別上有文化達標培訓、素質提高培訓和技能培訓等。培訓的專業和工種涵蓋了攀鋼主要專業和工種。學院除常年開設有30多個培訓班外，還在瓜子坪、向陽村設有兩個以培訓服務為主的獨立辦學點。同時，為滿足各廠礦的具體需要，學院還設有多個駐廠合作辦學點。近年來，為滿足攀鋼技術革新、工藝改造、產品升級換代的需求，加大了高級技術技能型人才的培養力度，相當部分的攀鋼職工經過培訓，已成長為高級技工、技師和高級技師，在生產一線發揮著技術骨干作用。2001至2006年共培訓職工達19940人次，技能鑒定達13021人次。

除攀鋼外，攀枝花釩鈦產業園區、中國石油公司攀枝花分公司、北京華聯、攀枝花火車站以至周邊郊縣也是學院的重要培訓服務對象。學院有效利用較為先進的設備條件、技術優勢，為加快落后地區教育的發展做出了積極貢獻。先后為攀枝花市教育局、鹽邊縣教育局培訓中等職業學校專業教師；學院組織了針對幫扶對象學校的教師素質提高工程，舉辦了英語、計算機文化基礎、機械制圖、藝術等專業的專門培訓。近兩年，先后為米易縣、鹽邊縣和仁和區培訓教師近200人，完成企業和學生技能鑒定12605人次。對促進其教育發展作出了積極貢獻，取得了較大的社會效益。

（六）有充足、穩定可靠的經費來源

攀鋼歷來重視教育，無論效益好壞，均全力支持教育事業，尤其是在學院升格為職業技術學院后，攀鋼更重視對學院教育經費的投入，每年年初即為學院撥入足額的費用，保證達到本省制定的生均培養標準。34年來，攀鋼為學院累計投入經費近5億元。僅2002年至今，攀鋼就累計為學院投入20000余萬元，保證了學院辦學條件居于較先進水平。公司除了按照年度計劃及時劃撥經費給學院外，還指導和協助學院多方面、多渠道籌集資金。學院自籌經費歷年上升，2004年學院自籌資金1539萬元，2005年學院自籌資金2244萬元，2006年和2007年學院自籌資金均有增加，分別達到2477萬元和2785萬元。

四、技師學院2008年——2012年的發展規劃

（一）指導思想

堅持以科學發展觀統領全局，以辦人民滿意的高等職業教育為宗旨，以市場和攀鋼對高等技能型人才的需求為導向，以培養從事生產、建設、管理、服務第一線崗位需要的高級工、技師、高級技師為中心，全面推進現有高職教育教學模式改革，建立以就業為導向、以提高職業能力為核心、多層次多元化的辦學體系。創新高技能人才校企合作培養模式，積極探索職業資格培養考核制度與高校學歷培養相結合，實現一專多能、技能復合的人才培養目標。

（二）發展目標

把技師學院建設成為立足攀鋼、服務攀枝花市及四川省內各冶金企業，為四川省鋼鐵釩鈦優勢產業的發展以及四川省實施工業強省戰略培養造就高級技工、預備技師、技師、高級技師的重要人才培養基地，成為攀枝花市、四川省以冶金類為主，兼顧其它四川省緊缺人才類別的職業教育師資培訓基地。

（三）具體設想

1、學科門類的設置

技師學院主要培養高級技工、預備技師、技師和高級技師，暫設冶金工程、機械工程、電氣工程、信息工程、管理工程等五類學科。

2、生源、學制及規模

到2012年在校生規模達3000人以上，其中，高級技工和預備技師在校生達1200人以上，開展企業在職職工高級工、技師和高級技師提高培訓每年至少500人次。

高級技工：主要招收技工學校等中等職業學校畢業生，或具有中級職業資格的人員。學制為2-3年。

預備技師：主要招收已取得高級職業資格證書的職業院校畢業生，學制為2-3年。部分知識技能型職業，可招收應屆高中畢業生，學制為4年。

技師或高級技師：主要招收企業在職職工中已取得高級職業資格證書，并有生產服務一線有一定實踐經驗的人員。

職業培訓：招收企業在職職工開辦高技能人才技能提高班、技師班。

3、培養目標與就業

培養適應企業、行業、地方經濟需要的，面向生產、建設、管理和服務第一線的，素質優良的技術技能型、復合技能型和知識技能型高技能人才。

畢業生實行“雙向選擇、自主擇業”的同時，學院將在鞏固原有就業基地的基礎上，積極努力開拓新的就業基地，對學生做好就業指導、咨詢、服務、推薦等工作，并充分發揮報刊、廣播、電視、網絡等多種媒體的作用，組織開展形式多樣的宣傳活動，動員全社會關注學院培養的高技能人才，為學生就業營造良好的社會氛圍。

4、創新高技能人才校企合作人才培養模式

四川機電職業技術學院通過多年不斷的探索和努力，形成了“校企深度融合、工學緊密結合”的高職教育的人才培養模式，這為技師學院建立校企合作的人才培養制度奠定了良好基礎，技師學院致力于創新高技能人才校企合作培養機制，創新校企合作的高技能人才培養模式，拓寬校企融合的廣度，促進工學結合向縱深發展。

（1）完善“校企一體”辦學模式

探索學校與企業之間，如何在信息溝通、資源共享、實訓基地建設、“雙師”隊伍培養、科研開發服務等方面進行全面合作。在傳統模式的基礎上，進一步創新“校企合作”的模式和類型。

（2）豐富“校企深度融合，工學緊密結合”的人才培養模式 通過對“校企深度融合，工學緊密結合”的人才培養模式，使學校與企業在專業設置、課程開發、教學實施、學生管理、教學評價等方面深度融合，工廠與學校緊密結合，提高教育教學水平和人才培養質量。

在專業建設上學校聘請行業企業的相關專家成立專業建設指導委員會,依靠市場和企業需求,做到瞄準產業建專業,圍繞專業聯產業,學科鏈對接產業鏈,專業鏈對接崗位鏈。

在課程建設上學校聘請行業企業的相關專家設立課程專家指導委員會,研究課程方案的規劃和設計,課程標準的制訂與實施，確立以基于工作過程導向的課程體系。

在教學實施上加強實踐教學，正確處理“學”與“做”的關系，實施“工學交替”、“工學并行”、“分階段完成學業”、“半工半讀”、“頂崗實習”等多種教學形式，實現與企業的零距離對接。

在學生管理上根據按照企業用人標準和對人才的要求，加強學生職業道德教育和行為規范培養，修訂完善學生管理的規章制度，并對學生進行管。在教學評價上以企業評價為導向。改變學校和教師的單一評價模式,建立以市場、企業為導向的教學評價體系。

（3）創新“校企聯動”的人才培養機制

通過確立校企共建戰略伙伴關系，建立健全雙方需求合拍的驅動機制、互利互惠多贏的利益機制、優勢互補資源共享的平衡機制、動態發展的調整更新機制、校企雙方參與評估的考核機制等校企合作的長效機制，確保校企雙方達到“雙贏”甚至“多贏”的目標，建立長期的、可持續發展的校企合作關系，切實避免“校熱企冷”現象。

5、以職業活動為導向，建立職業能力培養課程體系

打破現有高職學科體系型的課程體系，建立以提高學生職業技能和解決生產實際問題的能力為重點，體現工學交替，基于工作過程、以職業活動為導向的課程體系，形成體現“教學過程與工作過程相結合，能力培養與職業標準相統一”的課程體系。

以市場服務為宗旨，就業為導向，以綜合職業素質教育為基礎、能力培養為主線、專業核心技能培養為本位、工作過程為中心，將職業崗位標準、職業崗位工作過程、典型工作任務、企業技術標準、行業規范、職業技能鑒定標準等融入課程體系。通過職業崗位工作過程分析，典型工作任務分析，構建學習領域，設計學習情境，開發課程等步驟，使重構后的課程體系與社會實踐緊密結合，體現社會的需要；與行業企業生產過程相一致，把工作過程與教學過程相統一，體現職業工作的需要。

構建以工作任務為中心、以項目課程和案例課程為主體的高職課程模式，集中建設一批“以職業崗位要求為課程目標，以職業標準要求為課程內容，以教學內容模塊化為課程結構，以學生職業能力培養為課程核心，以新知識、新技術、新工藝、新材料、新設備、新標準為課程視野，以雙師型教師隊伍、仿真和真實的實踐教學環境為課程保障”的課程。

6、建立“雙師型”教學團隊

利用5年的時間，建立一支與培養目標、專業設置和教學要求相適應的專兼教師隊伍。使高級實習指導教師占實習指導教師總數的50%以上，具有技師職業資格及高級技師職業資格的教師達20%以上，從企業中聘請技術專家擔任兼職教師，使兼職教師占教師總數的比例達到30％。

通過校企合作一體化教育的實施，企業成為“雙師型”教師培養的主要場所，同時也成為專業兼職教師的聘任源地。建立起教師到企業實踐的穩定渠道。鼓勵教師到企業學習“新知識、新工藝、新方法、新技術”，面向生產一線解決實際問題，圍繞教學、生產開展技術攻關、技術創新。從而建設一支具備素質高、結構合理的理念先進、教學水平高、科研能力強、結構優化的優秀“雙師型”教學團隊。

7、積極探索技師學院與高等院校合作辦學

技師學院錄取的學生，以職業能力培養為核心，積極推行職業資格證書制度，完善職業資格培養考核制度，學生修完全部課程，經考試合格后除獲得本技師學院的畢業證外，還可獲得相應的職業資格證書。并探索技師學院與高等院校合作辦學，使技師學院的學生在學好本專業的基礎上，可以套讀大專甚至本科，從而獲得大專或本科學歷證書。技師學院將充分利用四川機電職業技術學院提供的優良高職教育條件，建立技師學院學生套讀大專的制度，為技師學院的學生提供便利的套讀大專的條件。并積極聯系其它普通高等院校，為技師學院的學生套讀本科創造條件。

8、建立和完善高技能人才考核制度

改變現有高職的考試考核制度，建立以考察職業能力為核心的高技能人才考核制度，注重考察職業技能的掌握程度和熟練程度，以及學生解決生產實際問題的能力。擺脫現有高職以筆試為主的考核方式，形成多樣化的職業能力考核方式。探索按照職業活動分階段進行考核的模式。嚴格高技能人才考核制度，提高考核水平。實施預備技師培養考核制度。

五、保障措施

（一）組織保障

為保證在四川機電職業技術學院的基礎上設立技師學院工作的順利開展，加強對設立工作的組織領導，使設立技師學院工作有序進行，確保設立目標的實現，學院將強化設立技師組織保障。一是學院成立以黨委書記、院長為組長，其它院領導為成員的設立技師學院領導小組。二是由主管部門攀鋼以及攀枝花市教育局、省教育廳、行業重點企業共同組成設立技師學院指導領導小組。三是設立技師學院建設辦公室。四是在學院有關部門成立技師學院工作小組。

（二）機制與體制保障

1.成立技師學院協調指導委員會。成立由攀鋼集團公司、攀枝花市政府、攀枝花釩鈦產業園區以及學院組成的技師學院協調委員會，與攀枝花市建立的高技能人才校企合作培養協調指導委員會密切聯系，協調各方關系，定期聽取學院關于設立技師學院情況的匯報，并研究解決學院設立和運作中的問題。

2.建立校企深度融合，共育高技能人才機制。充分利用企業辦學優勢，主動融入行業發展和區域經濟建設，充分共享企業資源，切實實現校企互利雙贏，為“雙師”素質專兼職專業教學團隊建設搭建平臺。

3.建立以企業專家為主的專業教學指導委員會。搭建企業專家參與技師學院各方面建設的平臺，確保學校教育與企業需求的高度吻合。

4.創新教師培養機制，完善兼職教師動態管理制度，建設由高水平、具有高級職業資格和技師資格、“雙師”素質與“雙師”結構的專兼結合的優秀專業教學團隊。

5.制定量化考核辦法和細則，實行目標管理，明晰項目建設相關部門的責任、權限和任務，獎懲兌現，確保設立技師學院各項任務的順利實施。

（三）制度保障

加強制度建設，制訂“設立技師學院實施管理辦法”，使技師學院建設工作有標準、有規范，建設成果具有創新性、先進性。

（四）資金保障

攀鋼集團公司充分發揮辦學主體的作用，為學院劃撥經費，保障學院運作良好并具有相當優勢。此外，按照上級有關規定收取學生學費與多種渠道創收作為經費的補充。

第二篇：技師學院可行性報告

申辦***的可行性報告

***是人力資源和社會保障系統下屬的一所集學歷教育、技術培訓、技能鑒定為一體的國家重點技工學校，地處素有“魚米之鄉、絲綢之府、百花地面、文化之邦”之稱的東南沿海發達縣市——***。自1979年建校以來，始終堅持“以服務為宗旨，以質量為核心，以就業為導向”的辦學方針，嚴格按照ISO9001:2008質量管理體系規范管理，不斷創新辦學模式，提升辦學層次，打造優質品牌，走出了一條結合地方產業發展的職業技能教育特色之路，較好地滿足了時下企業和當今社會對高技能人才的需求。

為進一步增強學院辦學綜合能力，提升技能人才培養平臺層次，加快高技能人才培養步伐，更好地服務于地方經濟社會發展，根據《浙江省人力資源和社會保障廳關于規范技工院校設立審批工作的通知》文件精神，我們在深入分析地方經濟和社會發展對高技能人才需求的基礎上，在***市人民政府的主導下，認真制定了申辦***的發展規劃，現提出如下可行性報告。

一、申辦技師學院的必要性分析

在對區域經濟發展與高技能人才供應之間存在的突出矛盾，當前人民群眾不斷增長的教育需求，以及加快完善技工教育體系對優化區域教育資源的重大意義等進行認真考察調研后，我們認為申辦***是十分必要的。

（一）技工教育的宏觀背景

作為職業教育的一部分，技工院校擔負著技工教育，職業培訓和職業技能鑒定三大任務。如今，國家經濟的快速發展對高技能人才的巨大需求，已成為加快完善技工院校人才培養體系的有力推動。2014年2月26日，國務院總理李克強主持召開國務院常務會議，對加快發展現代職業教育進行全面部署。會議明確要求積極推進學歷證書和職業資格證書“雙證書” 制度，并促進形成“崇尚一技之長、不唯學歷憑能力”的社會氛圍。在隨后的政府工作報告中也提出，要加快構建以就業為導向的現代職業教育體系。同時，在今年的“兩會”上，關于加強現代職業教育體系建設，以全面提高技能型人才培養質量為核心的改革發展，還引發了代表委員們的熱議，其中全國政協委員陳錫文特別提到：“加強職業教育，實際上更多的是要培養高級技工。”因此，在當前經濟轉型升級的背景下，理順高技能人才培養機制，建設技工大國，是中國經濟社會發展真正實現從“制造大國”向“制造強國”的必由之路。

（二）創建技師學院是滿足區域經濟轉型升級的需要

近年來，我市緊緊圍繞“經濟強市”戰略目標，形成了化學纖維、紡織服裝、皮草皮革、建筑材料等特色優勢產業和新特材料、機械制造、光電信息、生物醫藥等新興產業并駕齊驅的工業發展格局。2015年實現地區生產總值650億元，同比增長7.5%；財政總收入100億元，其中公共財政預算收入49.2億元，同比分別增長9.5％和8％；先后被授予全國科技進步先進縣市、“中國特色魅力城市200強”和“中國十大市場強市”、浙江省十個經濟發達縣（市）和首批小康縣（市）等榮譽稱號。2015年，我市十三次黨代會第五次會議上強調重視“金藍領”高技能人才培育，加快構建產學研協同創新機制。因此，在相當長一段時間里，我市都將堅持以“狠抓落實，穩中求進”為工作主基調，加快培養與建設高技能人才隊伍，著力構筑高層次現代產業體系，以此作為加快產業轉型升級、提高企業競爭力、推動技術創新和科技成果轉化的重要力量。

近年來，我市扎實推進技能教育培訓和人才隊伍建設，多個教學科目及技能人才獲得過國家、省、市的專項榮譽，但在取得成績的同時，我們也看到了其中還存在的不少問題：一是技能人才總量不足，結構不夠合理。到2014年底，***市技能人才總量已達107800人，其中初級工60211人，占技能人才總數55.9％；中級工34043人，占技能人才總數31.6％；高技能人才13546人，占技能人才總數12.6％（在高技能人才中，高級工12120人，技師1156人，高級技師270人）。雖然全市技能人才數量已突破10萬，但其占全市從業人員的比例還不足三分之一，并且其中的中高級技能人才數占總技能人才數的比例還不足50%。因此，技能人才特別是高技能人才的短缺已成為制約經濟社會持續發展和阻礙產業升級的“瓶頸”。二是技能人才難以支撐重點產業發展。據統計，我市的技能人才主要集中在機械制造、交通運輸、園林建筑和化學纖維等行業，車工、鉗工、焊工、電工、鑄造工、旅游管理、服裝設計與制作、紡織操作工、檢驗化驗等工種的技能人才數量還遠遠無法滿足需求。據相關統計數據表明，今年春節以來，我市技工和普工“雙缺”嚴重，全市企業用工缺口約2萬多人，其中普工約占65%、技工約占35%，主要分布在紡織毛衫服裝、機械制造等行業。三是技能人才“老齡化”趨勢明顯。我市大部分企業的技師、高級技師年齡都偏大，并且很多已經走上管理崗位，生產一線崗位上的中青年技能人才，特別是高技能拔尖人才嚴重短缺。據統計，我市34歲以下的高級技師比例僅占高技能人才的9%，而45歲以上的占58%。隨著老一代的逐步退休，許多企業原本就稀缺的高技能人才將后繼乏人，技師隊伍將青黃不接，難以進一步推動技術革新，發展后勁明顯不足。四是對高技能人才需求將進一步“量增質升”。根據我市技能人才規劃，到2020年，全市需培養各類技能人才達15萬人，其中高級工以上的高技能人才占到30%以上，即4.5萬人，因此，我們必須切實加快對高技能人才的培養，努力緩解我市經濟轉型升級所帶來的高技能人才短缺狀況，并進一步帶動初、中級技能人才隊伍的梯隊建設。

從技能人才的現狀、未來需求及我市現實的人才培養途徑看，技工教育是培養技能人才的主陣地。而技師學院是技工教育的高級階段，是培養 復合型高技能人才的主要渠道。因此，創建技師學院，進一步提升學院培養高技能人才的綜合實力，對加快區域經濟轉型升級具有十分重大意義。

（三）創建技師學院是實現教育資源進一步優化的需要

作為“浙江省教育強市”，***歷來重視教育投入和教育發展，特別是近年來，教育戰線成績斐然，我市被教育部認定為全國首批義務教育發展基本均衡縣（市、區），中考、高考成績歷年來一直保持***領先、全省前列。隨著全市經濟的快速發展，人民群眾的教育觀念逐步發生改變，原本不被重視的職業教育，尤其是與企業緊密結合，突出技能特色的技工教育，近年來開始受到學生及家長的青睞。當然，他們也對其提出了新的更高的要求，僅局限于解決就業的三年制職業教育與技工教育已經不能滿足學生及家長日益增長的教育需求，他們渴望得到更高層次的知識和技能培訓，并且更加關注未來的可持續發展。近年來，市技師學院（籌）開設的高級技工、技師專業，已成為許多學生和家長的首選。

與此同時，隨著***學院***校區落戶***，從教育培訓布局的合理化需求來看，在高技能人才培養資源的建設上還必須進一步強化。目前，我市擁有兩所職業類學校，一所為綜合中專，主要培養醫護類技術人才；另一所即為技師學院，雖然學院一直承擔了我市高技能人才培養的主要任務，但在培養培訓的層次和針對性方面還缺乏相應的高度，一定程度上制約了我市高技能人才隊伍的建設。因此，作為高技能人才培養基地的技師學院如能在***成功建立，既能對我市的職業教育起到示范和引領作用，還將使我市形成“**學院---人文教育、技師學院---技工教育”的高等教育與技能培訓新布局。

三、申辦技師學院的可行性分析

***在原有的基礎上經過一年多的協調發展，已初具一定的品牌和規模。學院曾先后被評為“浙江省先進技工學校”、“浙江省職業教育先進 單位”、“浙江省中職學校30強”、“浙江省先進制造業實訓基地”、“浙江省現代服務業實訓基地”、“全國德育管理先進單位”、“國家重點技工學校”、“首批國家中等職業教育改革發展示范學校”、“首批國家級重點中等職業學校”等。目前學院辦學的綜合能力已經完全滿足技師學院的辦學條件。同時，我市的教育基礎比較扎實，這也為辦好普通高中和職業高中奠定了良好基礎，目前我市的普、職高就學比例達到1:1。除此以外，我市戶籍學齡人口高峰期達到1萬人/年，目前為6000-7000人/年，并且另有部分符合條件的新居民子女也在**入學。由此可見，在現有基礎上申辦技師學院，無論是綜合實力還是生源條件，都具有可行性。

（一）政府關心重視，投入保障有力

自學校在2012年成功升格為高級技工學校后，***市委、市政府、市人大、市政協及相關部門領導多次來校調研，積極尋求學校進一步發展之路，即申辦***。2014年8月，省人民政府正式批復同意建立***，并于9月舉行了掛牌儀式。技師學院的申辦工作得到了市委、市政府及各相關部門的高度重視和大力支持，這將為技師學院的申辦成功提供強有力的保障。

學院為財政全額撥款事業單位，擁有可靠穩定的經費來源，每年有穩定的財政收入和一定的事業收入，辦學經費中財政撥款逐年增長，其中生均定額經費也和本市其他職業類學校保持逐年增長。同時，在市委、市政府的大力支持下，學院基礎建設、設備購臵、師資培訓等方面也都得到了充足的經費保證。2013至2015年學院經費收入分別達到9878.8萬元，8367.6萬元和8725.45萬元，穩定的經費來源為學院進一步提升辦學實力，進而創建技師學院提供了強有力保障。

（二）辦學理念創新，管理模式先進。

學院始終堅持“以服務為宗旨，以質量為核心，以就業為導向”的辦學方針，堅持“德育為先、能力為本、知行并重、全面發展”的辦學理念，確立了“為當地經濟建設培養高素質技能型人才”的辦學定位。學院不斷深化人才培養模式改革、辦學體制改革和教育教學改革，持續加強專業（課程）建設、師資隊伍建設、實訓基地建設和校園文化建設，通過強化教學質量管理和學生德育管理，有力推動了學院的又好又快發展，并在當地起到了輻射、示范和引領作用。

學院全面實施質量管理體系，建立和完善各項規章制度，通過建章立制和科學管理，做到“管理有依據、工作有程序、服務有標準、評價有證據”，使學院管理逐步納入規范化、科學化的軌道，內部管理和教學質量得到了質的提高。學生德育工作全面實施精細化管理，樹立人人德育觀，充分發揮團委、學生會的作用，在學生自治、自助、自立管理上創出特色，形成了德育工作齊抓共管的良好局面。同時，學院還以主題月為紐帶，通過開展校運會、體育文化藝術周、籃球節等寓教于樂的系列活動營造以人為本，建設和諧的校園文化，從而全面提升學院的辦學品位。學院先后被評為“***市職業道德建設十佳示范單位”、“***市平安示范校園”、“全國德育管理先進單位”等榮譽稱號。此外，學院還吸納企業管理制度的精髓，在不斷深化教育改革過程中，進一步確立質量意識、創新意識、競爭意識等觀念，通過吸收融合企業文化內涵，結合學院校園文化建設的實際，不斷從精神文化、制度文化、行為文化建設入手，營造良好的校園文化氛圍。

（三）基礎建設扎實，辦學條件良好。

學院占地226786.7平方米（約340.2畝），總建筑面積139615.14平方米，其中實訓場室面積為26848.52平方米，擁有實訓實驗設備價值達4252萬元，共有校內實驗實訓基地124個，并通過校企緊密合作共建校外實訓基地82個。

學院主體專業都建立了具有真實（或仿真）實訓氛圍、設備較為先進、軟硬件配套齊全的實訓場所，其中機電一體化實訓臺、電子實訓臺、PLC實訓系統、數控加工中心、電腦橫機和毛衫制版等實驗實訓設備在同類學校中較為先進。近三年來，學院新增資金1194.52萬元，用于添臵教學實訓設備；2013年學院還獲得中央財政及地方配套資金1500萬元，建設了建筑面積達8500ｍ的實訓大樓并投入使用，更好地整合了實驗、實訓設施和設備，形成了系統優勢。同時，學院投資5250萬的實訓中心大樓已通過發改項目審批，將于今年10月開工。

（四）領導班子堅實，師資力量雄厚。

學院領導班子現有成員12人，平均年齡49.8歲，都具有大學本科學歷，具有高級職稱11人。班子成員具有強烈的事業心和責任感，較強的領導力、執行力、學習力和創造力，并且長期致力于技工教育，具有多年領導技工院校改革發展的經歷，是技工教育大發展的探索者和實踐者；班子成員的辦學理念先進，戰略規劃、實施和資源整合能力強，是學院綜合實力提升的統籌者，并且長期從事學院教學及管理工作，都有自己的專業領域，是勇于開拓創新的管理者。

學院擁有素質較高、專業性強、結構相對合理的教師隊伍，專任教師數量與辦學規模基本相適應，文化課教師、專業理論教師與實習教師比例適當。截止2015年12月，學院在校學生為5035人，專任教師總數為389人，師生比1:12.9，技術理論課教師和實習指導教師總數254人，占教師總數的65.3%，理實一體化教師人數222人，達到技術理論課教師和實習指導教師總數的87.4％。學院采取“內培外引，專兼結合”的辦法全方位建設“理實一體化”師資隊伍。專業教師定期掛職企業鍛煉，培養專業實踐能力，并及時跟蹤企業的新知識、新技術、新工藝、新設備，使教學更好地貼近企業實際。同時，學院還從企業聘請了具有豐富實踐經驗的技師、工程師等兼職教師共10人，有力地增強了學院的實訓師資力量。2學院非常重視專業帶頭人和骨干教師培養，制定了完善的專業帶頭人和骨干教師培養制度，落實了具體措施，形成了系統管理和激勵機制，打造了一支專業能力強、教學實踐經驗豐富、具備較強教改及科研能力的專業帶頭人和骨干教師隊伍。學院常設的17個專業全部配有專業帶頭人，定期開展項目課程研討、一體化課程改革、參與企業產學研等活動，并有多名教師被選入省專家組成員、國家級裁判、省教研之星、省中心組成員等，在省市內都具有一定影響力。

（五）專業設置科學，技能水平扎實。

學院圍繞 “以提高質量為核心，以改革創新為動力”的發展思路，依托我市產業結構調整優化，科學調整專業設臵，不斷加強專業建設，以更好地適應地方經濟轉型升級的需要。目前，學院開設有機械制造類、電子電工類、交通運輸類、信息技術類、紡織服裝類、商貿財經類、旅游服務類、文化藝術類等8大專業群，設有機電一體化、數控加工、模具制造、機械設備維修、電氣自動化設備安裝與維修、電子商務、計算機網絡應用、會計、服裝設計與制作、動漫設計與制作等28個專業，其中9個高級工專業，分別為機械設備維修、電子技術應用、數控加工、電氣自動化設備安裝與維護、汽車維修、服裝設計與制作、計算機網絡計算機應用、中式烹飪、電子商務。2個技師專業，分別為數控加工、電氣自動化設備安裝與維護。多專業，細分類的設臵不斷滿足著地方社會經濟發展對高技能人才的需求。經過多年努力，學院的機電一體化、服裝設計與工藝、商務外語專業被評為浙江省示范專業，旅游服務與管理、服裝設計與工藝專業是浙江省骨干專業，機械設備裝配與自動控制、數控加工和電氣自動化設備安裝與維修專業被評為浙江省品牌專業，數控技術應用、財會、旅游、動漫、烹飪、計算機等專業是***市示范專業。學院還定期對各專業的教學計劃、課程設臵、課程標準、師資培養、評價模式等進行研討和評價，對學院人 才培養情況進行有效反饋，使專業建設與產業、企業和崗位有效對接，切實提高專業建設的管理水平。目前，學院所開設專業都與當地經濟產業密切相關，學院已經成為當地建設熱門人才的主要培養基地之一。

學院高度重視學生實踐技能的培養，本著“以賽促教、以賽促學”的理念，先后組織師生參加了***市技能大賽、浙江省中職學校技能大賽、浙江省技工院校技能大賽、全國職業技能大賽、全國技工院校技能大賽等多項國家級、省級賽事，近三年共獲得了二百余個獎項，其中省級大賽金牌7枚，銀牌21枚，銅牌27枚；***市級大賽金牌32枚，銀牌70枚，銅牌102枚。同時，學院還積極承擔各類技能大賽，通過參與及組織各級各類技能競賽，以賽促教、以點帶面，全面提升學院技能教學水平，突出學院技能教學特色，促進學院專業建設，提升了學生的綜合素養，增強了學生的就業競爭力，同時擴大了學院辦學的社會影響力和社會美譽度。

（六）校企合作雙贏，社會培訓突出。

學院堅持以市場和社會需求為導向，積極開展校企合作，結出了豐碩成果。采取課堂教學與學生參加實際工作有機結合的方式，學院和企業雙方共同參與到人才培養中來。幾年來，先后與中國巨石集團、桐昆集團、雙箭集團、***市朝暉過濾材料有限公司、***嘉銘染整有限公司、***盛奧車業等企業建立了專業對口的實習基地，其中中國巨石集團被評為浙江省優秀校外實訓基地。成立了有33家企業和相關行業協會為成員單位的校企合作聯盟，以聯盟為紐帶，秉持“校企雙贏”的理念，積極推行“內外基地聯動、生產教學并行”的策略。每年召開“校企合作懇談會”、“校企合作人才招聘會”，聘請合作企業技術人員全程參與人才的培養過程，共同開發實踐課程項目等與企業多方面多層次地合作，形成了“校企一體，共育高技能人才”的辦學特色。平均每年為當地企業輸送二千余名畢業生，并受到各用人單位的廣泛好評，多年來學院的畢業生一次性就業率達98%以 上，在同類學校中名列前茅。

學院利用師資力量和國家職業技能鑒定所的資源優勢，還積極承擔社會培訓職能，涉及企業職工崗位素質提升培訓、SYB創業培訓、高技能人才企業評價培訓、高技能人才社會培訓、崗前培訓、農村勞動力轉移培訓等項目，2013至2015年共培訓職工達16500人次，技能鑒定達23886人次，獲證21349人次，為我市產業轉型升級提供了強大的人才支撐。學院積極承擔企業技師和高級技師提升培訓與研修，近三年，共培訓數控、維修電工專業的技師137人，其中獲證112人，在探索技師培養工作方面積累了較為豐富的經驗。此外，學院還積極開展“雙元制”高技能大專班教育和企業技能人才評價工作，并圍繞我市“退二進三”、“退低進高”等工作，為旅游、汽車維修、服裝、電子商務等現代服務業和傳統優勢產業技能人才的培養方面作出了重要的貢獻。

四、技師學院的發展規劃和建設目標

（一）發展定位和目標

***將由***市人民政府主辦，***市人力社保局主管，以原***市高級技工學校和***市職業教育中心學校兩校資源整合組建而成，學院以培養預備技師、高級工為主要目標，著力打造辦學理念先進、體制機制獨特、教學模式新穎、校企合作緊密的高技能人才培養基地。

學院將突出就業導向、育人目標，堅持以“辦學基礎扎實、管理理念新穎、校企合作密切、服務經濟到位”的特色辦學，努力建設成為一所以培養現代制造業和現代服務業的高技能人才、集產學研為一體的示范性技師學院，并立足***、輻射長三角地區，為當地經濟建設和社會發展培養具有豐富的專業知識、熟練的操作技能、健康的人格品質的高技能人才和創新創業者，成為***乃至浙北地區的高技能人才培養基地。

（二）辦學模式和規模 ***市高級技工學校通過多年不斷的探索和努力，形成了“校企深度融合、工學緊密結合”的技工教育人才培養模式。技師學院將在此基礎上，致力于創新高技能人才校企合作培養機制，創新校企合作的高技能人才培養模式，拓寬校企融合的廣度，促進工學結合向縱深發展。一是與本市（省）企業合作，定向、訂單式培養具有高級職業資格（技師、高級工）的復合型技能人才，滿足企業對高技能人才的需求。二是與高職院校合作實施“雙元制”繼續教育，直接為企業培養“學歷+技能（高級工）”的實用性人才；三是大力開展職業技能培訓，重點為企業培養高級工以上技能人才。

學院立足本地，兼顧外來，面向全省招生，在校生規模達8000人以上，其中，高級技工和預備技師在校生達5000人以上；開展社會培訓，每年培訓達1萬人次以上，其中高級工及技師等職業技能培訓達3500人次以上。

（三）專業設置和生源

技師學院主要培養高級技工、預備技師和技師，設臵機械制造類、電子電工類、交通運輸類、信息技術類、紡織服裝類、商貿財經類、旅游服務類、文化藝術類等8大專業群，其中設臵11個高級工專業，分別為機械設備維修、電子技術應用、數控加工、電氣自動化設備安裝與維護、汽車維修、計算機網絡應用、電子商務、旅游服務與管理、烹飪、服裝設計與制作、針織工藝（羊毛衫制作與工藝）；設臵5個技師專業，分別為數控加工、電氣自動化設備安裝與維護、汽車維修、烹飪、電子技術應用。

技師學院的學制教育主要招收浙江省范圍內應屆初中畢業生及對口專業并已取得中級以上職業資格證書的普通技工學校、中專、職高畢業生。非學制短期培訓主要開展企業在職職工中級工、高級工及技師的提高培訓和面向社會的就業創業培訓。計劃設臵:1.初中起點六年制預備技師班；2.高中起點四年制預備技師班；3.初中起點五年制高級工班；4.高中起點二年制高級工班；5.初中起點三年制中級工班；

6、短期培訓的企業職工技能 提高班、技師班。

（四）培養特色和就業

學院將進一步實施“理實一體化”，“工學結合、頂崗實習”等培養模式，改革傳統的教學模式和課程體系，培養適應企業、行業、地方經濟所需要的、面向生產、建設、管理和服務第一線的和素質優良的技術技能型、復合技能型和知識技能型高技能人才。

畢業生實行“雙向選擇、自主擇業”的同時，學院將在鞏固原有就業基地的基礎上，積極努力開拓新的就業基地，對學生做好就業指導、咨詢、服務和推薦等工作，并充分發揮報刊、廣播、電視、網絡等多種媒體的作用，面向***及周邊地區組織開展形式多樣的宣傳活動，為學生就業營造良好的社會氛圍。

（五）師資引進和培養

利用3-5年時間，通過招聘本科以上學歷且具備高級職業資格證書的高等院校畢業生，從企業中引進具有豐富實踐經驗的技術專家擔任兼職教師，不斷充實學院的師資力量，最終建立一支與培養目標、專業設臵和教學要求相適應的專兼職教師隊伍。

通過校企合作深化融合，企業成為“理實一體化”教師的培養基地，同時也成為專業兼職教師的聘任源地，建立起專業教師到企業實踐的穩定渠道。鼓勵教師到企業學習“新知識、新工藝、新方法、新技術”，面向生產一線解決實際問題，圍繞教學、生產開展技術攻關、技術創新，從而建設一支具備結構合理、理念先進、教學水平高、科研能力強的優秀“理實一體化”教學團隊。

同時，采取“柔性引師”、“名師帶徒”等措施，聘請“首席技師”、“技能大師工作室”領銜人擔任專兼職指導老師；通過激勵轉型、參與技能大賽等途徑，不斷培養建立“雙師型”師資隊伍。

（六）實訓基地和設備

學院將制定骨干、特色專業建設的發展規劃和具體措施，在人員、經費、場室等方面給予重點保障。

1、學院設立的機械設備維修、電子技術應用、汽車維修、電子商務、旅游服務與管理、烹飪、服裝設計與制作等11個高級工專業及數控加工、電氣自動化設備安裝與維護、汽車維修、烹飪、電子技術應用等5個預備技師（技師）專業將作為學院重點建設專業，三年內學院將分期投入資金，規模購臵一批技術先進的數控加工中心和技術領先的針織設備（羊毛衫電腦橫機），并在實訓場室設臵、實訓環境改善、專業實訓設備更新等方面增加投入，著力打造規模宏大，設備先進，功能完備的標準化實訓場室。

2、學院將投入建設資金，在現有功能布局的基礎上，重點建設建筑面積為2.2萬平方米的實訓中心大樓，目前已編列入2016年市級國家投資重點建設項目并計劃于10月開工建設。該大樓將以“先進性、綜合性、實用性、規模性、前瞻性、示范性”為原則購臵相應的設施設備，主要面向企業、院校開展以公共性、開放性為主的高級工、技師等高技能人才的培訓和鑒定項目，同時具有師資的培訓、職業工種的研發、培訓項目的開發等功能，也面向社會各類有就業、創業愿望的群體提供就業、創業培訓服務，切實發揮學院在高技能人才及創新創業人才培養的主渠道作用。

（七）經費保障和重點

技師學院將以強強聯合為契機，不斷提高經費保障水平。逐步加大教育經費對職業教育的財力投入比重，努力爭取各級政府對公共實訓基地的投入，高技能人才專項資金、促進就業資金的項目安排，以及與企業協作。保障重點：

1、技師學院經費由財政保障，按高職生均標準加大投入。

2、未來三年投入資金1個億，確保重點為新增實訓設備、基地建設和 用于師資素質提升工程。

3、根據學院發展實際，積極與行業企業合作，吸引企業投入，聯合開發，共同建設，建立多渠道、多形式的籌資模式，實現專業建設投入的多元化和可持續發展。

（八）組織架構和機制

學院實行一套班子，兩個校區（中山路校區與文豪路校區），以院（系）二級整體管理。為從根本上積聚學院發展的潛力，高效服務地方經濟發展，學院將建立可持續性發展的長效機制，一是建立校企深度融合，共育高技能人才機制。充分利用企業辦學優勢，主動融入行業發展和區域經濟建設，充分共享企業資源，切實實現校企互利雙贏，為“理實一體化”專兼職專業師資隊伍建設搭建平臺。二是建立以企業專家為主的專業指導委員會。搭建企業專家參與技師學院各方面建設的平臺，確保學校教育與企業需求的高度吻合。三是創新教師培養機制。完善兼職教師動態管理制度，建設由高水平、具有高級職業資格和技師資格的專兼結合的優秀專業教學團隊。

五、結束語

***的申辦，在我市職業教育發展過程中具有里程碑的意義。學院在過去的發展過程中，取得了有目共睹的成績，培養了一大批中高級技能型人才，為區域經濟發展作出了貢獻。相信未來的這個新起點，不僅是學院的福音，也是***人民和***企業的福音，也相信***的創建必將在高技能人才培養中發揮更加重要的作用，為地方經濟發展作出更大的貢獻。

***

二〇一六年三月

第三篇：技師學院可行性論證報告5-20

關于成立滁州技師學院的可行性論證報告

根據滁州經濟和社會發展需要，為完善滁州職業教育結構和體系，利用和釋放滁州職業技術學院優質教育資源，滁州市人民政府決定以滁州職業技術學院為基礎申辦滁州技師學院，先將論證情況報告如下，請審議。

一、申辦滁州技師學院的必要性。

（一）申辦滁州技師學院是滁州市經濟和社會發展的必然要求 滁州市位于安徽省東部，長江三角洲西部邊緣，習慣稱皖東，行政區域總面積1.33萬平方公里，轄區人口434萬。滁州境內自然資源豐富，經濟條件優越。

目前，全市已形成了以機械、汽車、家電、電子、建筑與材料、輕紡、食品、化工為支柱，擁有40多個門類的工業體系，市境擁有一批大中型區企業如揚子、全柴、康佳電子、天大等知名企業，同時全市涌現了一批如博西華、守塑、行田、科思等知名加工出口企業，一批技術含量高、附加值高的著名品牌應運而生，其中冰箱、家電、內燃機、光纜、原鹽、空調等在全省、全國乃至國外都占有重要地位。近幾年來，滁州市工業經濟運行態勢平穩，形成了“滁（州）來（安）全（椒）”加工制造產業帶、“定（遠）鳳（陽）明（光）”資源深加工產業帶、天（長）秦（欄）電子制造業產業帶等各具特色的經濟增長板塊，如秦欄、汊澗、烏衣、門臺等一批沿邊重鎮民營經濟發展勢頭好。全市產值超億元企業個數為9家，比去年同期增加1家，共完成工業總產值24.1億元，占規模以上工業總產值的39.7%，占大中型工業總產值61.5%；產值超千萬元的企業達到109家，比去年同期凈增加16家，占規模以上工業企業單位數的24.2%，產值占規模以上工業產值的83.2%。

與區域經濟穩步發展不相適應的是滁州市高技能人才數量短缺，結構不合理，難以適應企業結構調整和經濟社會發展的需要。至2006年1月，滁州市在崗職工182201人，而高技能人才只有6500人，只占總人數3.57%，其中技師只有1599人，只占總人數0.88%。“十五”期間，高技能人才缺口40649人，技師缺口7511人；預計“十一五”期間高技能人才缺口18125人，技師缺口3645人，特別是在制造、加工、建筑、能源、環保等產業和信息通信、精密電子等高新技術產業領域，高技能人才嚴重短缺，成為制約企業增強競爭力的主要障礙之一，成為制約滁州市經濟社會持續發展和產業升級的“瓶頸”。

因而申辦滁州技師學院，培養大批應用型、技能型高級專門人才，已經成為振興滁州經濟的首要任務，同時也是落實科教興國戰略構想的根本舉措，是落實國家大力發展職業教育政策的切實需要。鑒于滁州區域經濟快速發展的客觀實際，申辦除州技師學院已經刻不容緩，迫在眉睫。

（二）申辦滁州技師學院是加快高技能人才培養步伐的需要近幾年來，市委市政府加大對職業教育發展的投入和改革，積極營造大力發展職業教育的社會環境。我市職業教育和技能培訓工作雖然取得了長足的發展，出臺了相關政策，但是目前高技能人才培養工作仍存在如下幾個問題：

一是高技能人才培養體系不健全，沒有形成全社會共同參與的系統工程。目前，全市沒有一所培養高技能人才的技師學院。眾多職技校發展后勁不足。長期以來，職技校在辦學上招收的是初中畢業生，強調的是學歷階段的教育，把就業服務作為教育的唯一目標，使辦學路子變小變窄，沒有充分體現應有的辦學水平，不能有效為社會和企業服務。

二是現行教育體制重學歷教育、輕技能培訓導致技術工人短缺。近幾年，滁州社會經濟不斷發展，產業結構不斷升級換代，高新企業 不斷增加，對技術工人和高技能人才需求量大大增加，技術工人的培養卻遠遠不能滿足企業需求。而技工教育培訓的發展還難以適應。當前高技能人才青黃不接，青年高級技能人才嚴重短缺。

針對當前企業既需要大批高級管理人才和科技人才，還需要既有專業技術理論，又掌握先進操作技能、能夠在生產一線解決生產技術工藝難題的技能型人才這一實際情況，早在2005年，中共滁州市委、滁州市人民政府制發的《關于進一步加強人才工作的意見》（滁發|2005|10號）文件中即指出，要“大力推進高技能人才的培養”，滁州市“十一五”發展規劃中明確指出要創建1所技師學院，加快高技能人才培養，促進高、中、初級技能人才隊伍梯次發展。

（三）申辦滁州技師學院，是促進就業再就業、實現安居樂業的有效途徑

滁州市是一個新興的工貿旅游城市，工業化、城鎮化進程啟動時間不長，發展中面臨著如工人下崗失業、農村富余勞動力需要轉移等一系列難題，技師學院在這方面是大有作為的。

近年來，滁州市積極響應省委、省政府“搶抓機遇、乘勢而上、奮力崛起”的號召，加快實施東向發展戰略，社會經濟發展呈現了良好的發展態勢。經濟發展促進產業結構升級調整和企業優勝劣汰，必然會引起職業結構和就業結構的繼續變化，這樣原有的職業崗位在減少，失業下崗還將繼續，新的職業崗位在開發，轉崗培訓勢在必行。另外，一批新型工業化企業興起，需要一批高技能人才為之服務。這就需要一所技師學院為企業發展服務，進行失業下崗者的轉崗培訓和高級技術工人培養，解決政府和企業面臨的難題。

與此同時，作為農業大市，滁州市有434萬人口，農業人口占335.26萬（2003年末），近80%以上為農業人口。城鎮人口低于全國城鎮人口占總人口的平均率31％，低于一些發展中國家的60％，更低于 發達國家的80％。在實現工業化、城市化、現代化的發展過程中，化解滁州農業人口，必然要對農民進行職業培訓、繼續教育特別是勞動力轉移培訓。技師學院可充分利用師資和設備，加大教學的改革力度，實現培訓教育內容的現代化和地方化，適當開展勞動力轉移培訓，以促進農村富余勞動力的跨地區流動。

二、申辦滁州技師學院的可行性

（一）國家政策的鼓勵，市委市政府高度重視，有關部門大力支持，社會各界的熱切盼望，為創建滁州技師學院營造了良好的環境和條件

加快高技能人才隊伍建設，充分發揮高技能人才在國家經濟社會發展中的重要作用，是黨中央、國務院現階段發展職業教育的重點；創建技師學院，是市委、市政府貫徹和落實《安徽省人民政府實施國務院關于大力推進職業教育改革和發展的意見》（皖政〔2003〕34號）和《安徽省人民政府辦公廳關于大力舉辦技師學院的實施意見》（皖政辦〔2004〕97號）的文件精神，充分發揮高技能人才在加快發展、富民強市、全面建設小康社會中的重要作用的重要舉措。

《滁州市國民經濟和社會發展第十一個五年規劃綱要》明確指出爭取創辦1所技師學院。滁州市委、市政府出臺《關于進一步加強人才工作的意見》（滁發〔2005〕10號）文件指出，要“用三年時間，建成1所技師學院??重點培養一批適應我市經濟建設需要的汽車制造、機械加工、模具制造和家電制造等專業的中高級技能人才”。

相關部門對申辦滁州技師學院也給予了大力支持，社會各界也熱切期盼著滁州技師學院的誕生。有這么好的內外部環境和條件，我們有理由相信，一定能夠辦好滁州技師學院。

(二)滁州職業技術學院已具備申辦滁州技師學院的條件 學院已經具備了建立技師學院的諸多條件，建立技師學院不但是需 要的，而且也是可能的。

1、學院具有較大的規模與較高的檔次

2000年6月，經過充分考察論證，滁州市委市政府，決定將原滁州技工學校（1980年創辦，全省重點職業學校）、滁州建筑工程學校等六所職技校合并組建滁州職業技術學院，經過戰略調整、資源優化整合的滁州職業技術學院實力顯著增強。七年來，全院上下齊心協力、共謀發展、搶抓機遇、奮力崛起、乘勢而上，呈現出良好的發展勢頭，學院各項事業得到快速發展，綜合實力顯著增強，在全省同類院校中處于前列。目前，學院校園占地面積1000余畝（其中用于技師學院用地193.95畝，建筑面積8.42萬平方米），學院計算機軟件、汽車運用與維修和土木建筑等3個大類12個專業被國家教育部、勞動部、建設部等七部委批準為國家緊缺人才培養基地，機電一體化、土木工程技術、工程造價、軟件技術等4個專業被安徽省教育廳評為全省高職高專教改示范專業。同時學院還被評為國家級綜合職業培訓基地、安徽省高職高專“雙師素質”軟件類師資培訓基地、安徽省高技能人才培訓基地、滁州市制造業信息化人才培養基地。

2、學院具有新穎的辦學理念與鮮明的辦學特色

學院奉行現代職業教育的新理念：先問會了沒有，再問懂了沒有；致力于實現畢業生與社會、與崗位（群）“零距離”。“職校是魚，企業如水。”學院主動與企業接軌，建立了校企合作辦學模式：與滁州當地各大中型企業簽訂聯合辦學協議，派教師下企業掛職，請企業技術人員進課堂，根據企業需求大力進行教學改革，開展“訂單”培訓，實行工學交替。與西門子在華企業博西華家用電器有限公司開展德國“雙元制”教育、實施訂單教育十年，受到社會各界好評，并被廣泛推廣。學院與合工大、安徽建筑工業學院等高校實行聯合辦學，聯合培養高技能人才。“企業需要什么我們就教什么”。根據滁州當地社會經濟情況和專業培養目標，調整課程設置，改革教學內容，開發出二三十種校本教材，使學生學有所樂，學有所得，學有所用，極大地調動了學生的學習積極性。

3、學院具有與當地產業經濟結構相吻合的專業設置。根據滁州當地的制造工業發達的特點，學院開設機電技術應用、數控技術應用、電子電器應用與維修、汽車運用與維修、計算機應用技術、會計、市場營銷、工業設計、商貿英語等專業。其中機電一體化、建筑工程技術、工程造價、軟件技術等4個專業是安徽省教改示范（精品）專業。機電技術應用等專業為高級技能培訓專業。

4、學院具有實訓設備與實訓管理方面的優勢，實習實訓條件能滿足實施國家職業標準規定技師作業項目的基本要求。學院包括鉗工車間、普車車間、數控實訓車間、數控生產車間、裝配車間、焊接車間、建筑施工、建筑材料與測量測繪實訓室和多媒體教室、語音室、計算機中心等24個種類60個實習實訓工場，設備齊全、技術先進、管理規范，實訓設備總值近3000萬元。積極引進德國“雙元制”職教模式培養高技能人才，學院與德國西門子在華獨資企業博西華家用電器有限公司合作辦學10余年，并以學院出場地，企業提供資金、設備、師資的合作方式共建培訓中心。學院是安徽省教育廳指定的全省高職高專雙師型教師培訓基地之一，是中央職業教育“軟件技術”實訓基地。

5、學院具有較強師資力量。諸多行政管理人員長期從事職業教育，具有實干和改革創新精神；具有一支較高素質的教師隊伍，現有專任教師373名，其中中高級專業技術職務的教師比例達到60 %以上。“雙師”型教師人數占專業課教師的56%，具有研究生學歷（含在讀）學歷的青年教師比例達30%。

6、學院具有較高的教學質量和95%以上的就業率。學院狠抓教學 管理，強化技能實訓，取得了令人矚目的成績，近年來，許多學生在省級比賽中獲得大獎。2004年12月，學院兩名青年教師代表安徽省參加勞動部和社會保障部組織的全國首屆電子商務大賽，獲得一金一銀佳績，其中張泉被授予“全國技術能手”稱號。朱永祥、張信群副教授等2名教師被授予“省級教學名師”稱號。學院畢業生供不應求，許多在校學生都被企業提前預訂。每年有1000多名學生憑著扎實的專業技能走上社會，成為滁州經濟建設的生力軍。為此，學院已連續兩年被評為“全省普通高校畢業生就業工作先進集體”。

7、學院具有教育科研的濃厚氛圍與豐碩成果。學院實施科研興校戰略，高度重視教育科研工作，建院之初就建立教學成果和教研成果獎勵制度。近三年來，學院獲省級科研項目27個，300多篇論文在省級以上刊物上公開發表，主編、參編專著43部。學院有圖書7萬冊，電化教學設備先進，多媒體課件能滿足教學需要，現代教育技術廣泛用于教育教學中。

8、學院具有社會培訓的能力與優秀業績。學院堅持“學歷教育與社會培訓并重”的原則，采取集中培訓、送教上門等各種形式，大力開展農村勞動力轉移培訓、企業職工培訓與企業管理人員培訓。學院有一支專職與兼職相結合、業務精良的培訓師隊伍，通過抓規劃、抓協調、抓服務、抓質量占領滁州的培訓市場。學院現已成為全國農村勞動力轉移培訓基地、全省高技能培訓基地、安徽省再就業培訓基地和全省先進制造業人才培訓基地。每年完成各種培訓1000人次以上，取得了良好的社會效益和經濟效益。

9、學院具有資金保障與巨大的發展潛力。學院有先進的職業教育理念指引，具有十分巨大的發展潛力。學院的強勢發展得到了滁州市委、市政府的大力幫助與支持，財政撥款由創建初的270萬增加到2007年的1533.77萬，呈逐年大幅度增加趨勢。2007年，學院年收入達到 5500多萬元，能夠實現自主滾動式發展。除此之外，學院自力更生，多渠道籌措資金。一是盤活現有資產，置換閑置的校舍，變現資金；二是銀校合作，解決發展周轉資金困難。三是積極爭取國債項目資金，如學院爭取到農村富余勞動力跨地區就業培訓基地項目，取得了國債資金支持；四是爭取增加財政撥款，爭取優惠政策減免扶持，無償土地劃撥等；五是通過職工參股募資，支持學院發展，緩解資金壓力；六是積極申報和利用國外政府貸款；七是吸引民間資金，鼓勵企業參與，以釋放資源市場的巨大能量（如我院與美國微軟、ATA公司合作辦學，獲得價值200多萬正版軟件、300臺電腦設備以及微軟、ATA公司師資培訓與智力支持）；八是節流降耗，減少開支。

10、學院具有20多年的職業教育辦學歷史，這為申辦滁州技師學院打下良好的基礎。合并前，滁州技工學校、滁州建校等有著二十多年的發展歷史，這些學校曾先后被確定為“全國職業教育先進單位”、“省部級重點學校”、“國家級綜合培訓基地”等，這為滁州技師學院的創建和發展打下良好的基礎。學院有著一批長期從事職業教育的專家學者，他們積極探索職業教育的辦學規律和路子，積累了一定的職業教育的辦學經驗，為社會培養了一大批專業技術人才，許多畢業生已嶄露頭角，成為企業部門的業務領導和骨干，在各自的崗位上做出了應有的貢獻。

11、學院具有良好的校企合作關系。二十余年的職業教育辦學歷程，就是一個校企合作的歷程。實踐證明，校企合作實現了學院和企業的雙贏。學院與滁州各大中型企業一直保持著良好的合作關系。1997年，西門子集團在滁生產基地博西華家用電器有限公司創建伊始即選擇滁州技工學校作為其合作伙伴，2007年雙方開展校企合作實施雙元制教育十周年慶典，社會各界給予廣泛好評，同年，公司高層決定將博西華培訓中心設在校園內。滁州職業技術學院已成為滁州市招商引資的名片，滁州市招商局、開發區等有關機構與學院建立了信息直通車。所有業已或即將在滁州投資興業的大中型企業，如已投資滁州的科思公司、日本行田、萬江科技等等，正在考察的TCL白家電、新加坡肯發集團，均來院進行調研考察。

學院秉承在服務企業中求生存求發展的理念獲得了企業的共鳴，企業多次接納教師到企業培訓。學院也在康佳集團、博西華公司、揚子集團、愛力特公司等生產管理技術先進的知名企業建立了校外實習和就業基地，為學生實習和就業打下良好的基礎。學院畢業生深受用人單位的青睞，就業率持續名列全省前茅，2005、2006年，學院連續兩年被省高校畢業生就業工作委員會授予“安徽省普通高校畢業生就業工作先進集體”。

12、基于學院現有基礎設施，師資力量、實訓資源等條件業已具備，可滿足技師學院的需求。加之，學院新校區作為全市重點工程將于明年9月完成一期工程。這樣只需投入一部分資金，作為明年的招生專業的啟動資金，建立技師學院就可達到上馬快、見效快的目的。

綜上所述，滁州職業技術學院已具備設置技師學院應具有的條件。申辦滁州技師學院可以充分利用學院現有資源，通過優化配置挖掘潛力，彌補滁州市乃至安徽省職業教育力量不足，有效釋放滁州職業技術學院能量，解決目前高技能人才供求矛盾突出的問題。

三、具備較為健全完善的建校方案與強有力的保障措施 首先是建校方案較為健全完善。

（一）校名、校址 學院名稱：滁州技師學院 學院地址：滁州市豐樂南路64號

（二）學院的性質、體制 滁州技師學院為滁州市人民政府所屬的培養高級技能人才普通全日制高等職業院校，教育業務上接受省勞動和社會保障廳指導，系獨立法人。

學院實行黨委領導下的院長負責制，院長為學院的法定代表人。

（三）指導思想和培養目標

學院以三個代表重要思想和科學發展觀為指導，認真貫徹國家職業教育改革方針與政策，立足于滁州市區域經濟發展，面向全省和長三角，適應就業市場的實際需要，努力培養高技能人才。學院培養目標為以就業為導向、以能力為本位，培養與社會主義現代化建設要求相適應的德智體美全面發展，既能掌握專業技術理論，又能掌握先進技術，能夠在生產一線解決技術和工藝難題，開展技術改造和技術創新的高技能人才。

（四）辦學形式

學院堅持職業教育和職業培訓并重，實行多層次、多形式辦學。

1、全日制教育：主要招生對象為初高中畢業生、技校（中專）畢業生、高職高專畢業生、職業院校教師等。學制根據招生對象文化知識和專業技能的不同分為5年、3年、2年和1．5年。學院實行學分制或選修制，建立彈性學習制度。學生可以半工半讀、工學交替、分階段完成學業。畢業生就業實行“訂單教育”、學院推薦、自主擇業和自謀職業相結合的原則。

2、在職培訓：根據企業需求，招收具有一定生產經驗和技術能力的在職人員，采取工學結合、半工半讀、脫產學習等多種形式，提高其專業技術理論和專業技能水平，滿足企業對高技能人才的現實需求。

3、其他培訓：根據政府安排和社會需求，開展下崗失業人員再就業培訓、農村勞動力培訓、特種作業人員安全技術培訓、復退軍人職業培訓、高校畢業生技能培訓以及職業院校師資培訓、創業培訓等。

（五）辦學規模

適應行業、地方經濟建設和社會發展需要，穩步擴大辦學規模。近期全日制在校生達到2000人，其中高級工、技師的比例不低于30%；2010年，全日制在校生3000人，其中高級工、技師比例不低于40%；到2012年，全日制在校生達到5000人，其中高級工、技師比例不低于60%。短期培訓近期培訓量為1000人，2010年達到2000人，2012年達3000人。

（六）師資隊伍

加強師德教育和“雙師型”教師的培養，通過引進與培訓并舉的辦法充實師資力量，提高師資隊伍整體水平，建設一支素質優良、結構合理、專兼結合具有很強實踐能力的師資隊伍。到2012年，專職教師學歷層次全部達到本科以上，具有碩士以上學歷教師占25%；“雙師型”教師占專業理論課教師比例達90%以上；高級講師、高級實習指導教師、技師和高級技師占專職教師總數的50%以上。

（七）專業設置

專業設置以現代機械制造、建筑、機電工程等專業為主。學院根據我市支柱產業未來五年對高技能人才層次、種類需要的狀況，辦好機電工程、建筑和機械制造專業，大力發展汽車、電工電子專業，積極面向軟件信息類、服務類專業，穩步建設涵蓋機械、電子、建筑、交通、服務、信息等行業，形成結構合理、特色鮮明、貼近市場的專業布局。

（八）教育教學改革

以加強學生職業道德教育為重點，以培養學生職業技能為核心，深化教育教學改革，大力推進模塊化、一體化教學，積極推行學分制管理，建立彈性學制。大力推進教學體系改革，以職業崗位群資格標準為依據來改革課程結構、教學目標、教學內容、教學方法以及教育 教學手段，積極探索高技能人才教育教學模式。

（九）實習培訓

適應教學和辦學規模擴大的需要，緊密結合生產實際，建設以現代化教育技術為手段，以專業技能培養為重點的實驗實訓室和實習工廠。到2012年，學院通過逐年投入、分期建設，新建、完善改造16個實驗實訓室，充分滿足實踐教學的需要。

（十）基礎設施建設

基礎設施建設著眼與學院可持續發展的客觀要求，追求高水準的職業教育特色及文化教育氛圍，充分體現智能化、人文化、生態化的設計理念，達到人、建筑、環境的相互協調。到2012年，新增建筑面積7.7萬平方米，主要建筑有圖書館、實習工廠、學生綜合服務中心、體育館、辦公樓、學生公寓等。力爭把學院建成“現代化、園林化、信息化、數字化”省內一流的技師學院。

（十一）校園文化

堅持和弘揚學院精神，強化校園文化建設和長效機制。加強思想道德、文化素質和心理健康教育，加強人文素質和科學精神培育，加強創新意識與創新能力培養，加強校園文化設施建設，通過組織開展各種文化藝術體育活動，培養學生的審美情趣、文化藝術素質和健康心理。營造物化環境優美、人文環境和諧、具有鮮明特色的現代化職業院校的校園文化。

（十二）辦學成效

未來五年中，面向行業和社會輸送綜合素質好，職業能力強，符合經濟建設和社會發展要求的中、高級技能型人才達5000人以上；年培訓各級各類人員達3000人以上。

其次是建校保障措施強有力的。

1、轉變觀念，增強加快發展的信心和責任感 組織教職工認真學習鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學發展觀，把握職業教育發展規律和趨勢，解放思想，轉變觀念，樹立機遇意識，市場意識，改革意識，質量意識和發展意識，增強加快發展的責任感和使命感，為實現規劃目標提供思想基礎和精神動力。教育教職工樹立新的職教觀，明確發展方向和重點，積極探索改革辦學模式和辦學機制，創新發展思路和途徑，以高度的主人翁責任感和求真務實的精神為學院的發展做出積極貢獻。

2、抓住關鍵，建設一支高素質的“雙師型”師資隊伍

提高綜合素質。堅持對教師進行政治理論、師德教育和知識更新教育。把加強師德建設放在師資隊伍建設的首位，廣泛深入開展以“鑄造師魂、陶冶師德、培訓師能”為主題的職業道德教育，有計劃地開展以中、青年骨干教師為重點的教師全面培訓，組織教師到企業生產一線去實踐鍛煉，不斷增強實踐能力，提高教學水平。

優化隊伍結構。積極通過引進，送培和鼓勵自學等多種方式，加快教師隊伍結構的調整和學歷層次的提升。加大培養“雙師型”教師的力度,聘請吸納一批有實踐經驗和教學水平的各類工程人員、高級技師和專家型教授、學者到學校任專、兼職教師，建設一支數量充足、素質優良、結構合理、專兼結合且具有很強實踐能力的師資隊伍。

實施“名師”戰略。制定專業帶頭人的培養、選拔和任用制度，加大“名師”的培養力度，用5年的時間，在各專業造就一批學科帶頭人，以此帶動教師整體水平的提高。

建立激勵機制。推行教師全面競爭上崗的職務聘任制度，建立健全激勵約束機制，制定向教學一線和重要關鍵崗位傾斜的分配政策，引導教師向“雙師型”發展，進一步完善教學成果和教研成果的獎勵制度，鼓勵教師從事教學研究，出經驗成果，充分調動教師的創造性和積極性。

3、深化改革，全面提高教育教學水平

加強專業建設。以社會需求和行業企業需要為目標，調整、改造、充實專業，優化結構，在特色上做文章，建成省級以上示范專業，保證學校專業重點突出、特色鮮明、協調發展的領先地位。

推進產教結合。繼續保持與大型企業良好的合作關系，積極拓展新的渠道和新的途徑，與企業在教學計劃、專業設置、課程改革、就業指導、實習基地建設等領域全面合作，校企共建，校企雙贏。

創新辦學模式。堅持開放辦學，積極與企業、高校和社會其他機構聯合辦學，拓寬辦學途徑，積極推行彈性學制和學分制，實行靈活的學習方式，學生可以半工半讀、工學交替、分階段完成學業，注重培養學生自主創業和上崗就業的素質與能力。

加大課程改革力度。完善“模塊”式課程結構，加快校本教材建設，加大教學方法改革力度，強化現場指導、電化教學，實踐考核，使教學更符合生產一線實際，符合學生實際。

4、加大投入，加快以實驗實訓設施為重點的基礎建設步伐 加大實驗實訓設施和實習基地建設的投入。通過各種渠道籌集資金，保證實驗實訓設施建設投資每年增長20%以上，保證其配置與企業技術水平相適應，與現代科技發展相適應。未來5年，重點建設好相關專業的16個實驗實訓室和20個校外實習基地，充分滿足實踐教學的需要。

加大現代化教學設施的投入。強化雙向教學系統和電化教學設備的更新與提升，使之適應科技發展的步伐。加強圖書資料建設，藏書每年凈增3萬冊以上。完善電子閱覽室的使用與管理，強化教學功能。

5、強化管理，為學校持續健康發展提供保證

建立健全學院各項管理制度。按照“分工明確、運轉高效”的原則，進一步加強制度建設，完善學校的質量管理體系，適時推行ISO9000 國際質量管理標準，牢固樹立“一切為了學生，為了一切學生，為了學生一切”思想，以系統的管理程序和標準，規范學院各項工作，提高學院管理水平。

深化勞動人事分配制度改革。堅持通過深化人事制度改革和分配制度改革，建立能上能下、能進能出的用人機制。改革分配制度，拉開收入差距，充分調動教職工的積極性。

積極探索學生管理工作的新途徑。加強班主任隊伍建設，強化學生目標管理。堅持以素質教育為目標，針對學生的實際情況，加強組織領導，健全管理制度，改進管理方法，把教書育人、管理育人、服務育人落到實處，為社會培養有良好職業道德和實際動手能力的高素質勞動者和技能型人才。

6、德育為先，育人為本，加強校園文化建設，全面實施素質教育 堅持德育為先、育人為本的素質教育理念。認真貫徹落實中共中央國務院《關于進一步加強和改進為成年人思想道德建設的若干意見》和《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》，深入社會主義榮辱觀教育活動，把德育放在素質教育的首要地位。提高全院教職工的德育意識，以學生處、團委為主體，以系、部為支撐，建立和完善全員德育和全程德育工作體系，形成教書、管理、服務、活動、環境、身教等育人格局，營造良好的育人環境。

加強學生遵紀守法教育。充分發揮法律知識課程和學生處、團委、學生會、學生社團的作用，通過各種形式和活動，增強學生遵紀守法的自覺性和辨別是非的能力。加強綜合治理，抓好校園環境建設，確保校園安全、安定、安靜、優美、整潔。

逐步完善校園文化活動的載體和平臺。充分發揮網絡、電視、廣播、院報、宣傳欄等宣傳作用，開展科技制作、社會調查、社會服務、技能大賽、頂崗實習、創業實踐等各類實踐活動，加強學生的職業素 質養成教育，培養其創業精神和創新意識；發揮校園文化活動寓教于樂、潛移默化的功能，通過組織開展第二課堂、興趣小組、校園文化節等各種文化藝術體育活動，培養學生的審美情趣、文化藝術素質和健康心理。

7、多方爭取，籌措資金，為學院建設和發展提供經費保障 充足的經費來源是學校建設和發展的基礎。學校將采取以下措施籌措辦學經費，保障學校基本建設。末來五年，通過政府財政撥款、特定項目支持、銀校合作、學校自籌等方式籌集19000萬元學院建設發展資金。積極與企業合作辦學、共建專業，學校提供場地，吸收企業資金建設實習實訓基地；學校力爭國家勞動和社會保障部、國家教育部專項科研、教育項目資金支持學校建設。

我們經過充分論證認為，以滁州職業技術學院為基礎申辦滁州職業技術學院是十分必要的，也是完全可行的，各項條件已經具備，請予評審。

二○○七年十月

第四篇：申辦幼兒園可行性報告

關于創辦知育幼兒園（民辦）的可行性申請報告

長安鎮人民政府：

近入二十一世紀后，黨和政府確立了“國家辦園”和“社會力量辦園”相結合的幼兒教育發展方針，幼兒教育的普及工作迅猛發展。幼兒教育在基礎教育的地位和作用愈來愈大。

《海寧市學前教育三年行動計劃（2011-2013年）》也指出：“從總體上看我市學前教育仍是整個教育體系中較為薄弱的環節：優質學前教育資源緊缺，幼兒園班額偏大，幼兒園布局規劃不夠合理，經費投入不足，師資隊伍不穩定。不能很好的滿足人民群眾的需求。

知育幼兒園在金華地區有著多年創業，積累了豐富的辦學經驗，而且具有融資的能力，有足夠的資金做保證，具有可持續發展的投資條件和管理基礎。在此基礎上對長安鎮做了相應的市場調研：

長安鎮全鎮面積91.9平方公里，轄20個行政村，8個社區，常駐人口8.3萬，3-6歲適齡幼兒1565人。現只有幼兒園有：長安鎮中心幼兒園；長安鎮中心分園；長安鎮辛江幼兒園及正在籌備原新新小學改建幼兒園的等幾所幼兒園，其遠遠不能滿足居民的入園需求。且近年來隨著我鎮城市化建設的不斷加快，城鎮居民的不斷增多，人均收入不斷提高，人們對教育的需求也越來越突出。“望子成龍成鳳”的思想占領教育觀的主導地位，所以家長特別注重對孩子的教育和投資。都希望子女能接受良好的學前教育。

為此，我們經過科學論證和市場調研，決定投資創辦知育幼兒園（民辦），相信在鎮委、鎮政府的大力支持與幫助，幼兒園一定能夠創辦成功。具體事項如下。

一、辦園思路

（一）堅持以人為本和科學發展觀為導向，為廣大人民群眾提供優質的幼兒教育。

（二）面向“社會”，突出幼兒教育特色，開展多種形式、多種類型的現代教育模式。

（三）加強與省內外著名幼兒園合作，積極構建充滿活力、富有效率的教學體制，積極推進幼兒教育的開放性、靈活性和多樣性。

二、辦園規模

規模設置以國家教育部2001年7月2日頒布的《幼兒園教育設置標準（試行）》（以下簡稱《國標》），在園學生數字應為200人左右，教職工不低于10人，按《國標》規定班額。建設具有與辦學規模和活動課相適應的園舍和設施。園舍占地面積不少于2000平方米。能滿足教學和體育活動所需的其它設施和場地。按照《國標》建設以適應辦學規模滿足教學需要。

（一）設8個教學班，分托班、小班、中班、大班，每班平均25人，在校生200人，新建教學樓、辦公樓、餐廳、運動場、等。

（二）資金來源：自籌。

（三）幼兒園性質：民辦，鎮教育局指導。

（四）教師配置：配備教師10人，工資由園部支付。

三、資金投入：

按照“高標準、高質量、規范化、現代化”的辦園原則進行科學有效投資。總投資80萬元。

8個班教學：150元/平方米×800平方米＝12萬元；

廚房一幢：980元/平方米×15平方米＝1.47萬元；

運動場（包括設施）：1200平方米*300=36萬元；

教具、玩具：10萬元；

院墻、道路等基礎設施：7萬元

其它費用（施工設計、教學教具、電器和辦公設備等）：14萬元。

以上共投資80萬元。

四、建設地址：井坪東坪小學附近。

五、管理模式：

實行董事會領導下的園長負責制，設董事會、監事會、園委會。中層機構有：教務處、保衛處、財務處、后勤處等。

特此申請

懇望批復

知育幼兒園董事會申請人:趙小麗

2012年7月4日

第五篇：專修學院申辦報告

廣元圖南專修學校申辦“廣元圖南學院”的可行性分析報告

一、指導思想

依法辦學，依規治校，全面貫徹國家的教育方針，大力推行素質教育，培養對國家和社會有用的新型人才；發揮民辦學校的辦學優勢，利用國辦品牌名校的部分資源優勢，吸取廣元及全國的教育精華，構筑中西部教育平臺，創辦民辦示范學校。

二、法律、政策依據

《中華人民共和國教育法》

《中華人民共和國民辦教育促進法》

《中華人民共和國民辦教育促進法實施條例》

《四川省<中華人民共和國民辦教育促進法>實施辦法》 《四川省民辦教育機構分類設置標準（試行）》 《四川省關于大力促進民辦教育發展的決定》 《四川省關于大力促進民辦高等教育發展的意見》

三、辦學層次：專修學院

四、辦學內容：聯合辦學形式的成人高等學歷教育，自考助學，非學歷高等教育培訓

五、教育市場分析

廣元是三國歷史文化名城，是改革開放起步早，經濟發達的旅游城市，市容清麗高雅，民風淳樸，商務活躍，市場繁榮，人民生活水平不斷提高，且經濟發展極為穩健。近幾年，由于廣元的地理環境優勢，與外商多方面的合作使廣元經濟呈跨越式發展勢頭，市民觀念新、教育意識強，且目前市內的民辦學校呈現數量少、規模小、辦學質量不高、社會影響力小等特點。但近幾年，初、高中段生源呈高峰狀態，且教育需求日益呈多元化，通過近一年的周密考察，我們認為：教育仍存在很大的賣方市場，尤其是高等教育已成為我市教育發展的瓶頸，公辦教育資源相對緊缺，人們對高質量、高品位、全寄宿制民辦教育的期盼十分強烈，在該地區辦一所全日制、全寄宿制、準軍事化管理的現代化民辦自考專修學院，有巨大的發展前景。

依據經濟和地理區位優勢，依托管理者的教育新理念和自身較高的管理水平，依靠多年來所凝聚的一批在民辦學校打拼的教育精英，以強大的辦學實力介入市場，憑借綜合優勢，迅速打造教育品牌，力爭3年內雄踞廣元市場，把學校辦成一所家喻戶曉的品位高、質量高、規格高，涵蓋文化、理工、藝術的綜合性品牌民辦專修學院，以取得良好的社會效益和經濟效益回報社會。

六、可行性分析

1、民辦教育事業蓬勃興起，發展健康

民辦教育事業是社會主義教育事業的組成部分，國家制定了《民辦教育促進法》和《民辦教育促進法實施條例》，各地相繼出臺了相應的民辦教育政策法規。這既確定了民辦教育在社會主義教育中的合法地位，也規范了民辦教育行為。民辦教育有法可依，依法辦教育是民辦教育的必由之路。近幾年來，民辦教育事業發展迅速，各級各類的民辦學校蓬勃興起。由于有了法律的保證，民辦教育正在朝健康的軌道上發展，在法規條例的指導下，民辦教育的行為在日益規范科學，許多民辦教育工作者在長期的民辦教育工作中積累了先進的教育思想，前瞻的治學理念和豐富的辦學經驗，成為優秀的民辦教育專家。同時，也涌現出了一大批理念先進、管理科學、質量優秀、特色鮮明、服務優質的明星學校、示范學

畢業生充實師資隊伍，從根本上做到師資精良、結構合理、隊伍穩定、德才兼備，每個教師都具備會教書、會管理、會招生、會育人等過硬素質，有強烈的事業心、責任心，能把個人價值融入到學校價值觀中，同心同德、共創偉業，形成整體優勢，為打造教育名牌奠定了堅實的基礎，他們是實施品牌教育、辦優質名校的保證。

5、廣元圖南專修學校辦學歷史長，取得了一定的成績

廣元圖南專修學校自2006年辦學，2007年經教育主管部門批準設立，迄今已有7個念頭。隨著社會的進步，經濟的發展，人民群眾對接受教育的要求越來越高，社會呼喚高質量的教育

七、運營模式

新組建的廣元圖南學院將由原廣元圖南專修學校升格成立，考慮教育政策等方面因素，我們提出如下運營模式。

由廣元圖南專修學校全額出資，并在學校發展到一定階段時引入社會資金投入。

廣元圖南學院申辦之初，董事會已決定，十年內不要求取得合理回報，學校所有辦學利潤所得全部作為二次投入，繼續支持學校發展。

專修學院與西華師范大學開展聯合辦學。開展成教專本科、自考助學教育，并自設部分專業：播音主持藝術、新聞學、漢語言文學、美術設計、影視表演藝術、計算機應用。

專修學院面向全國招生，生源覆蓋范圍主要為川北地區廣元、巴中、閬中，及陜西漢中、甘肅隴南等地。

專修學院聘請部分退休教授、副教授擔任學校各專業專職責任教師，并聘請部分在職副高級職稱教師擔任兼職授課教師，同時招聘一定數量的優秀高校畢業生，吸收新鮮血液。

八、學校選址的考慮。

新組建的廣元圖南學院將由原廣元圖南專修學校升格成立，考慮當地教育發展現狀、辦學場地、潛在生源狀況、教育扶持政策等綜合因素，現擬選址原112廠子弟校區，開辦自考助讀、成教專本科教育及非學歷高等教育培訓。

九、發展規劃

廣元圖南學院發展規劃分為三個階段（十二年規劃），即創辦期、發展期和示范期。創辦期為叁年（2010年——2013年）。發展目標：完善硬件建設，如實驗室、微機室、多媒體室、語音室、圖書室、醫務室、運動場、生活設施及校舍改造。強化內部管理，提高教育教學質量，贏得社會認可，申辦四川省自學考試學習服務中心。創辦期在校生第一年500——600人，第二年600——800人，第三年1000人。

發展期為叁年（2013年——2016年）。發展目標：擴大校園面積，修建標準運動場，修建綜合樓、體育館，進一步優化硬件建設。內部管理、教學質量再上檔次。發展期在校生達1200——1500人。

示范期為陸年（2016年——2022年）。發展目標：學校硬件建設達到高職專科學校評估標準，教育教學質量躋身于省市先進行列，在校生人數達到3000人以上，努力申辦高職專科院校。

十二年建成普通高職專科院校。首期投資由舉辦者以入股的形式出資，后續投資以舉辦者繼續出資，接納新股東、集團出資、辦學發展基金、接受捐贈、社會籌資等形式籌資。

十、管理體系

根據《廣元圖南學院章程》，學校將在省、市教育主管部門的領導下開展教育教學工作。學校設立董事會和監事會，內部管理實行董事會領導下的校長負責制。監事會由出資人代