第一篇：借力教學共同體 提升教學教研工作

借力教學共同體 提升教學教研水平

——教學工作匯報材料

淮安市南閘鎮中心小學

近年來,我校在區鎮教育行政部門的領導下, 以“質量”為中心，借加入淮安市實小“幸福共同體”及省聯盟校的契機，以課堂研究為動力,加快教師專業化成長,提升教學教研水平。2014年被淮安區政府表彰為教育教學工作先進單位，2015年初被淮安區教育局表彰為素質教育先進單位。現總結如下

一、學習教學共同體管理經驗，以細節為抓手，強化校風、教風、學風建設。

學校于2014年9月參加由淮安市實驗小學牽頭組建的淮安市幸福教育共同體，又于2014年10月參加省課堂教學研究中心聯盟校。經常安排教師參加教學共同體和聯盟校的交流活動，學習先進的管理經驗，結合本校的實際情況。學校從細節管理入手，加強班級管理，強化班風建設，營造濃厚的學風氛圍。全體教師提前一分鐘在教室門口待課，營造嚴謹的教風,為學生樹立榜樣，帶動了學生學風,學校校風的好轉,為學校各項教學工作的開展奠定了良好的基礎。

加強家校聯系，僅本學期，3月份和5月份我校召開全校家長會兩次,溝通了學校、家庭、社會的聯系。讓家長走進班級，了解期中學業水平調研中自己孩子知識掌握的情況，利用“六一”文藝演出向家長展示讀書活動成果。

加強讀書活動的開展。學校在要求學生購買必要的書籍的同時，還明確規定早護導期間，對于早到校的學生引導必背古詩詞的誦讀；中護導期間，安排在學校寄餐的學生閱讀必讀書目；晚護導期間，引導寄宿的學生閱讀選讀書目及自己向圖書室借閱的圖書。

二、以建設教師隊伍為目標,引領教師專業化成長。

提高教學質量,關鍵是師資隊伍的建設。學校的發展,歸根到底決定于

教師隊伍的素質。這學期,我們狠抓教師隊伍建設,引領教師專業化成長。

1、加強學習。我們組織教師繼續學習2011版新課標，積極參加省市區級組織的培訓，要求教師參加區語文、數學、英語集體備課群研討，下載教學資源學習使用。本學期，學校作為區第五教育教學協作片牽頭單位，承辦了淮安市“幸福教育鄉村行”課堂教學研討活動。學校作為省聯盟學校、淮安市實驗小學牽頭的“幸福教育發展共同體”學校之一，與清河實小、天津路小學等兄弟學校建立聯系，相繼安排教師參加了繁榮小學“經典誦讀”活動、“全國幸福學校共同體2015年會暨江蘇省第二屆幸福教育論壇”、省聯盟校在南通掘港小學舉辦的“創造適合兒童的學習方式”主題論壇研討活動。葛大路同志在省聯盟校活動中進行公開作文教學，受到與會者一致好評！繆玲老師被區局評為教壇新秀。5月20日還承辦了全區陽光體育推進會活動。

2、時間上予以保證。本學期，我校實行早護導、中護導、晚護導，在護導學生的同時，讓學生充分自學，老師根據學生需要進行個別輔導。

3、加強教學研究。教研工作是決定學校教學質量的一個重要方面。學校開展了以教研組為主的各類公開課活動,青年教師能積極主動承擔學校公開課、研究課、觀摩課活動。本學期，我校的沈壽剛、繆玲、付雪瑩老師參加了區教研室舉行的語文、數學、美術優課評比活動。教科室加強了教研活動的管理,使每次活動有目的、有計劃、有記錄、有實效,真正發揮其應有的作用。教學研討活動扎實開展,取得了一定的教研成果，積極向上級有關部門選送優秀教研論文。

4．加強教學范式的研究。本學期，我們組織了教師認真學習“經驗課堂”和“快樂課堂”的教學范式，安排一些骨干老師編寫快樂課堂教案，引導老師積極應用，在實踐中增強教學研究的主動性和積極性。

5．鼓勵教師讀書。學校為教師購買了必要的書籍，鼓勵老師認真讀書，做學生學習的模樣，養成讀書的習慣和終身學生的品性。本學期還組織全體老師參加了網絡融合知識競賽。

三、以教學常規管理為抓手，做好質量提升工作。

1、努力提高教學質量，通過績效工資為杠桿調動教師積極性。

本學期，學校繼續討論制定《南閘鎮中心小學教職工績效考核方案》，將教學質量放在考核重點位置，公平公正的對教學質量進行考核。

2、狠抓教學常規,強化過程管理。

教學常規的落實是提高教學質量的保證。因此,我們在教學管理中,做好日巡課工作，要求教師做好教學五認真，要求教學一條線的同志做到“三個一”：每周一聽、每周一查、每周一評。同時每月進行教學工作月檢查，校長室在每月月查時進行抽查，將所查情況在教師會上進行通報，并要求整改。同時利用協作片學業水平測試，對教學質量進行調研，向教師進行反饋。在期中組織全校質量調研，并組織召開期中質量分析會，認真剖析不足，提出改進措施。

4、發揮骨干教師引領作用，帶動教師成長。

本學期要求區級骨干教師、學科帶頭人做到“三個一”：一次業務講座、一節公開觀摩課、結對一名青年教師。通過骨干教師的引領，帶動其他教師的成長和進步。

5、扎實抓好“培優轉差“工作。

由于種種原因,我校各個班級都不同程度地存在“差生較多、優生群體小”的現象,這對考試成績的影響很大。但是,我們教師堅持“只講主觀,不談客觀”的原則,努力做好作業設計和批改,做好單元測試工作,一手抓差生轉化,降低教學要求，提高學習興趣；一手抓優生培養,提升作業難度，最大限度地提高學生的學科成績。

四、發揮現代化資源優勢，提升辦學水平。

本學期，我們學校發揮了餐廳、宿舍樓的優勢，解決了許多遠路學生的就讀生活困難，還充分利用好幫扶政策，讓學生不因家貧而失學。尤其是加大現代教育資源的使用。

1． 加強教學一體機的使用，學校要求老師上課正常情況下均使用教學一體機，提高課堂教學效率。

2． 加強專用教室的管理。學校編制了科學、信息技術、音樂、美術等

專用教室的課程安排表，并建立獎懲制度，確保老師自覺使用專用教室。

3． 學校積極開展社團活動，助推學生素質的提升。學校按照“讓每一位學生快樂發展”的要求，相繼成立了書法、籃球、電子琴、空竹等社團，充分讓學生個性得到發展，努力達到師生“分享快樂教育、共創幸福人生”的美好目標。

4． 學校建好“數字化校園”。充分利用學校網站、飛信、QQ群等現代通訊工具，加快聯系的密度，發揮信息化的作用，促進學校教學管理的效率改進。

總之，我校以質量為導向，以質量為中心，以質量為目標，不斷地強化教學管理，努力提升教學質量，爭辦讓老百姓滿意的學校。

第二篇：借力龍頭帶動提升傳統產業

借力龍頭帶動提升傳統產業

通城著力打造四大“綠色品牌”

記者李嘉、特約記者周紅松、通訊員李美貴報道：6日，在通城縣黃袍山綠色產品有限公司加工車間，流水線工人正快速灌裝油茶籽油。據了解，該縣正逐步提升油茶、生豬、茶葉、藥材等傳統產業，著力打造四大“綠色品牌”。

該縣努力做大做強“本草天香”油茶品牌，建好油茶產業園。借助湖北黃袍山綠色食品有限公司等龍頭企業的帶動作用，在5個鄉鎮建起優質油茶基地，形成比較完備的油茶產、供、銷產業鏈條。

借力通城現有的“華中兩頭烏”生豬品牌，大力發展養豬產業。以牌合村、石沖村、新三匯等專業合作社為依托，建立15個萬頭以上養殖小區。

同時，充分借助低丘崗地改造等手段，大力恢復原有茶葉種植面積，不斷擴大茶葉種植范圍，將現有品牌做精。繼續做強福人藥業等大型企業，加大對中藥材種植基地的建設。據介紹，至2015年，該縣優質油茶種植面積將達到30萬畝、茶葉面積達6萬畝、中藥材種植面積達15萬畝，建成年出欄10萬頭以上的生豬養殖大鎮5個。

第三篇：借助學習共同體 提升教學有效性

摘 要：詞匯習得是學生各方面能力培養與形成的基礎。讓學生在學習共同體中通過參與、合作、探究等方式進行詞匯學習，不僅能提高學生的綜合語言運用能力，還能提高學生獲取和處理信息、分析和解決問題的能力以及批判性思維能力，從而提升教學的有效性。

關鍵詞：詞匯教學；學習共同體；能力培養

沒有一定量的詞匯，則無法用我們所學的句法結構進行有效的交際。因此，詞匯學習是第二語言習得的基礎 [1]。高中生要提升四項基本技能（聽、說、讀、寫）及綜合運用能力，在人際交往中得體地使用英語、用英語獲取和處理信息、用英語分析和解決問題的能力以及批判性思維能力[2]，而這一切能力的提升都離不開詞匯，學生詞匯量的大小對能力提升起著決定性作用。

學生的發展來自于合作，同伴間的積極互動對學生的發展有重要的意義。平等、互幫互助、合作的同伴關系，能最大限度地激活學生的內在機能，發揮他們的聰明才智，形成獨立自主、團結友愛的精神，激發其強烈的認識、創造與社會積極性。學習共同體是合作學習的一種，通過構建學習共同體來開展詞匯教學，能提升學生詞匯學習的效率。

一、運用學習共同體前需要注意的幾個方面

（一）明確學習共同體的概念

學習共同體能激發學習者的活動參與意識，增強集體凝聚力，提升個人責任感，著眼于學生綜合素質的長遠發展。共同體可采取小型的組織形式，由班級中的各個小組合作構成。

（二）增強學習者的共同體意識

教師要通過課堂教學、講座等多種渠道讓學生意識到自己是在一個團隊中學習，感受到團隊對自己的價值與意義。學習共同體是為了完成共同的學習任務，各成員擁有共同的目的、期望、知識、志趣與情感，這些共同的精神因素將團體內的成員凝聚在一起，遵守共同的規則，具有一致的價值取向與偏好，滿足學習者自尊與歸屬的需要。這種歸屬感與認同感以及從其他成員身上得到的尊重感，有利于增強學習者對共同體活動的參與程度，維持他們持續、努力地參與學習活動。

建立與維持學習共同體的有效途徑是溝通。因為具有共同的賴以相互維系的精神因素，共同體的成員在溝通與交流的情況下會增強凝聚力，學習者與同伴、輔導者能進行交流與合作，共同建構知識，分享知識。

（三）科學構建學習共同體的方法

學習共同體的構建要做到科學、有效。鑒于高中目前普遍采用班級制教學，小型的學習共同體在當前教學實踐中頗受歡迎。教師將學生按照不同的個性心理（性格、需要、動機、信念等）、發展潛力與英語學習能力等分成幾大層次，再從每一層次中隨機抽取一名學生，構成一個異質學習共同體。共同體內學生個性、能力、學業各層次都有，合作學習中可互相幫助與學習、取長補短。教師也可以把處于同一層次的學生組成同質學習共同體。共同體的學習目標相近，實現趕超的現實性強，激勵作用顯著。

共同體的組織方式可靈活多樣。兩人可完成單詞、短語及詞匯所在句子背誦、聽寫檢查等任務。四至六人可參與課堂討論，會話操練，詞匯造句或利用詞匯編寫文章并互批、交流等。八人以上可開展詞匯記憶、表演等競賽。教師也可將學生按照層次分為“基本組”“專家組”等，或根據需要安排臨時共同體。

共同體成員的任務要合理，分工要明確。組長一般英語基礎較好，組織能力比較強。每個組成員的分工采取輪換制，創造機會讓性格內向或基礎較差的學生展示自己。

（四）引導成員個體優化自身學習過程

在新課改的大潮下，教育的首要問題就是培養學生個體學習的自主性。英語教學活動要賦予學生更多的思考、動手和交流的機會，讓學生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養學生用英語收集、處理與獲取信息的能力、分析和解決問題的能力以及交流、合作與反思等能力。教師要關注學習共同體內的學優生與學困生，引導學習個體養成良好的詞匯學習習慣，在相互借鑒、反思中優化自我詞匯學習過程。

個體優化自身學習的過程也是培養學生問題意識與創新思維的過程。“學起于思，思源于疑”，問題是思維的起點，是創造的開始。只有學生善于發現問題，才有產生創新的沖動。課堂設計詞匯教學活動時，教師要尊重學生，創設情境，引導學生主動提問；要設計富有挑戰性的問題，激發學生的求知興趣。教師應該是學生的引導者，含而不露，指而不明，開而不達，引而不發。從方法、思維、價值觀等方面對學生進行引導。

二、學習共同體在詞匯教學中的應用

（一）借助詞典 學習教材中的新授詞匯

在英語學習中，大量詞匯的記憶讓學生望而生畏，成了提高學生英語水平的瓶頸。因此，教師在新授教材中的詞匯時，可讓學生組成小型學習共同體（最好不要超過4人），教師引導共同體內各成員借助詞典分工查找關鍵詞的詞義、詞形變化及重點搭配，然后相互交流，互通有無。這樣不僅減輕了學生詞匯學習的壓力，也為學生相互借鑒高效的學習方法搭建了平臺。在借助詞典學習新授詞匯中，學習共同體內各成員對詞匯學習的認識應該保持基本一致，避免有人查得細致，有人查得粗略，否則會因雙方反差過大而合作難以維持。教師可先安排一段“試驗期”，一個學習共同體內每個成員要查的單詞是相同的，查完之后相互比較，然后共同磨合或者重新組合，尋找志同道合的合作者。在兩人合作中，更要防止包辦或依賴的情況發生。因為查詞典本身就是一種技能（特別是對詞義的選擇和辨析的理解），一個學生如果不查詞典，這種技能就無法提高。如在開展《牛津高中英語》（下同）module 1 unit 1 school life單元詞匯教學時，教師可選出部分關鍵詞匯要求學生先按詞匯數量進行任務劃分，明確查找要求。如查devote時，要找出形容詞（devoted）、名詞（devotion）及常見搭配，如be devoted to（doing）sth，devote oneself to（doing）sth，the devotion to sb/sth和devote time/energy/attention to doing sth以及必要的例句。然后學生課前查詞典，完成各自的任務。課堂上，共同體內各成員交流分析各自的詞匯。這樣，學生學習詞匯的壓力減輕了，學習也變得更主動了，改變了教師滿堂灌的現象，發揮了合作的作用與優勢。學生在動手中體會，在合作交流中提升了語言交際能力。

（二）整合歸納 深化課文中的關鍵詞匯

在中學階段，學生應該重點學習和掌握最基本的、使用頻率最高的詞匯。一般來說，教科書收入的詞匯多為這類詞匯，所以學生應該全面掌握教科書中的詞匯。教材語篇中某個單詞出現的頻率越高，就說明這個單詞越重要、越關鍵，課文中這些關鍵詞匯的教學是詞匯教學的重中之重。這些關鍵詞匯在不同語境、上下文中意義不一，影響學生對閱讀文本的理解。教師在開展閱讀教學時，應引導學生關注這些高頻、關鍵詞匯，利用整合歸納等教學方法深化課文中的關鍵詞匯。教師在強化某些關鍵詞匯時，可利用圖表歸納、呈現多種例句、設置語境開展詞匯運用創作等方式引導學生通過在語境中了解詞匯，引導學生整合歸納，整理歸類，通過歸納比較，達到鞏固和復習詞匯的目的。

例如，module 1 unit 1的閱讀板塊，as一詞在文中出現了六次。為了讓學生了解as的不同用法，清楚as在文中的不同意思，教師可以要求學生在課前以學習共同體為單位，找出文中所有含有as的句子，掌握其在句中的意思及語法功能。此外，引導學生通過查找資料，小結歸納as的常見用法，并提供相應的例句。這樣，學生在共同體的學習中，借助于學習、查找、討論，不僅自己理清了as的不同意思及用法，通過用自己通俗易懂的語言介紹，更便于其他同學的理解與掌握，從而達到學生共同提高的目的。

（三）多種形式 鞏固課文中的重點詞匯

傳統的重點詞匯復習往往通過學生聽寫、教師批改來進行，但這樣的方式費時費力。實踐表明，通過學習共同體，采用多種形式來鞏固課文中的重點詞匯，可起到良好的教學效果。

比如，鞏固的方式除了聽寫，還可采用單詞接龍、問題搶答、對話表演、英語書法比賽等多種形式，讓學生在學習共同體的競爭、討論、合作、游戲等活動中促進每個學生可持續發展。

即使是聽寫，也可以通過學習共同體內的互批互改，讓學生在相互比較中查找差距，發現問題，鞏固所學。聽寫后可立即把批改的規則與要求告訴學生，讓學生在共同體內互批，小結共同體內成員的聽寫情況，并分析錯誤原因，從學生層面來調動學生學習詞匯的熱情。

（四）競賽游戲 擴充課外閱讀中的詞匯

課外閱讀中的詞匯也是組成學生所掌握詞匯量的重要部分，教師不能放任不管，但也不能等同于課內閱讀中的生詞對待，否則會大大增加學生學習的負擔。最好的辦法就是讓學生在課外通過學習共同體內成員間的競賽游戲，讓學生在合作中競爭，在競爭中合作，在競賽游戲中不知不覺學習了詞匯，復習了詞匯，鞏固了詞匯，促進了學生詞匯的積累。筆者常用的競賽游戲有如下兩種。

1.摸彩

教師把詞匯寫在單個的紙條上，并將這些紙條放在紙袋中作為彩票。游戲中一位組員從紙袋中摸出一張紙，對紙上的單詞用英語或肢體語言解釋，其他成員猜測紙條上的單詞。如果有人猜中，猜中和摸題的成員各得1分，紙條放在一旁，然后輪到下一位成員摸題；如果沒人猜中，摸題者扣一分，紙條還是放回紙袋。當紙袋中沒有紙條時統計分數，得分最多者獲勝。

2.下詞匯棋

詞匯棋是由學生喜歡的飛行棋改編而來。詞匯棋主要由棋盤、棋子、骰子和題庫組成。棋盤（見圖1）中的def，tf，mc分別表示定義題（definition）、對錯題（true or false）、多項選擇題（multiple choice）。針對棋盤中的三種題型，結合某一時段課外閱讀中的詞匯，教師給每種題型設計一定數量的題目，每個題目寫在一張便簽上，答案可寫在背面，并把這三種題型分別放在對應的紙袋中。大概的游戲規則類似飛行棋，不同的是棋子每到一處，棋子的主人要根據方格中的題型從對應題庫中隨機抽取題目并回答。如果答對了，保住了當前的位置，把題目放回紙袋，然后輪到下一位；如果答錯了，將棋子回到起點，看過答案再把題目放回紙袋。最先到達終點者獲勝。

經過教師科學構建學習共同體，借助學生喜聞樂見的教學活動，在共同體內各成員的互幫互助下，學生詞匯學習的效率得到極大提高，為學生英語學科能力的全面發展、個性化發展和可持續發展奠定了堅實的基礎。

第四篇：如何借反思提升教學

如何借反思提升教學

“對一個教師來說，推動其教育事業發展的應該有兩個輪子，一個叫做?情感?，一個叫做?思考?。教育情感使我熱愛孩子，忘我地工作，并從中體驗到奉獻的自豪；教育思考使我明確自己的教育方向，科學而理性地設計，實施自己的教育，同時不斷地總結，提煉，升華自己的教育實踐。”——摘記李鎮西《在反思中成長》。這里李先生的“教育思考”其實就是“教學反思”。我們經常在課后寫反思，一方面反思教學中的成功與不足，另一方面反思我們存在的困惑。寫出來就可以了嗎？不是呀，寫了是為今后教學不犯同樣的錯誤做準備的，是為你的明天提升教學水平奠基的。

那么，如何借助反思提升教學水平呢？

一、反思不能是教學要求中的一種文字形式，我們要將反思中成功之處進行總結，可以把你人為值得欣賞的，記錄下來，在教學札記下全過程，有用的經驗要在同行中推廣，甚至可以形成教學成果，以備今后教學中借鑒。

二、把失敗之處也總結出來，今后引以為鏡，矯正自己的失敗，讓你的教學不再重蹈覆轍。失敗是不可怕的，可怕的是你失敗后不吸取教訓，不總結經驗。例如：在教學兩位數乘以兩位數計算過程中要從實際問題引入，又要教學計算，又要教學速度、時間、路程之間的關系。一節課我手忙腳亂，下課了沒講完，學生在后來的作業中，不會計算，也不會解決關于路程的實際問題了，我責備學生基礎不好，我后悔。后來冷靜下來想一想：原因有二，其

一、內容太多，計算和路程問題都是重點，重點過多，一節課是很難解決的。其

二、對學生的要求過高，內容多全掌握就困難。所以，后來把一節課一分為二解決就比較輕松了。這就得再聯系到我們的教學設計了，要恰當，怎樣恰到好處呢？聯系班級實際和教學內容實際確定，備好課。

三、反思困惑是我們所有教者都會想到的，可是怎樣解決困惑，還是困住了我們很多的教師。例如：對學生在課堂的表現要教師肯定，可是差生教學的肯定難呀，有人提出了延遲評價，我延遲了評價，還是沒有效果，最后我讓學生自評了，他評價的比我好。后來我會經常讓學生自評。

總之，反思是一面鏡子，用好了這面鏡子，可以使你的教學藝術更加完美，可以天天矯正你的教學不足，你的教學藝術會在反思這面鏡子中日趨更好。

第五篇：借力中小企業管理提升的捷徑

借力中小企業管理提升的捷徑

現在，還有很多管理者喜歡沿用“自力更生”的發展觀，遇到經營管理上的難題時，就關起門來苦苦思索。可是，絞盡腦汁總也找不到理想的答案，偶爾有人想出了好主意，也像流星一樣，沒有什麼規律，無法重複，其成功率與“**”差不多。對中小企業來說，如何避免在盲目地摸索中失去方向感而誤入歧途？如何能讓企業駛入健康發展的快車道，不再一次又一次地通過交學費來換取僅屬於極少數人的成功？我們不妨從借力的角度來探討這個問題。中小企業如何才能通過借力來不斷地超越自己，實現跳躍式地發展呢？

捷徑一：引進職業經理人

中小企業進入高速發展期之後，經營與管理的協調問題開始出現。這時企業不能僅看重經營而忽視管理，要學會兩條腿走路：經營與管理並重。因為絕大多數企業都不會忽視經營，所以我們要強調的是管理，要強調有針對性地引進管理人才。

所謂管理人才是指那些不僅知道該做什麼，而且還知道為什麼做的人，而這些人是需要受過專業訓練的。一般說來，不經過專業訓練也可能成為經營人才，但是基本上不會成為管理人才，因為經營可以靠天賦、靠努力，但是管理要靠專業知識和經驗。

管理人才應該具備以下特徵：首先，他要知道如何帶隊伍，即培養下屬人才。衡量管理人才的標準之一，就是看他帶的團隊是否能幹。其次，管理人才要在工作中逐步建立標準化的流程、方法、工具、行為準則，讓他個人的知識變成團隊的集體智慧。再次，管理人才最典型的特徵就是知道如何分配“管人與管事”的時間，而不是僅會自己“做事”。最後，管理人才要會做計畫、做預算，能充分利用並整合現有的資源，知道如何把握好各項工作的優先順序和順序，按照預算交出一份合格的成績單。

創業階段需要的人才與發展階段需要的人才是不一樣的。對於那些參與創業的核心團隊成員來說，他們大多是“打天下”的人才。他們有獨到的見解與思路，通常都很有戰鬥力，能攻城掠池。但是，讓這些“殺傷力”很強的人守城就可能出問題，因為他們不喜歡制度的約束，不喜歡太多的規矩，喜歡隨心所欲，跟著感覺走，不願意按照規定的流程、標準化的工具或者方法去做事情，而這一切正是發展中的企業所必須遵循的規矩。在這種情況下，只有通過引入受過專業訓練的，願意按照遊戲規則行事的職業經理人來解決企業健康發展的問題。

捷徑二：引進管理諮詢顧問

目前國內最紅火的諮詢公司其實並不是真正意義上的“管理”諮詢公司，大多數都是“經營”策劃公司，是具中國特色的“另類”諮詢公司。因為國內很多企業對市場經濟還很陌生，無法按照市場經濟的遊戲規則經營企業，更沒有以市場為導向的理念。這是中國的國情，而這種特殊的國情造就了一大批策劃人和策劃公司。這種方式只能起到短期的效果，即使把某個產品賣火了，即使企業的知名度上去了，即使企業賺了大錢，但是如果僅僅滿足於此，企業早晚有一天要出大事。

所以那些偶然成功的企業在淘到了“第一桶金”之後一定要認識到企業今後的健康發展要靠健全的管理體系，千萬不可重經營輕管理，等企業出了問題再找管理諮詢公司就來不及了，因為再有實力的管理諮詢公司面對奄奄一息的企業也無能為力。管理諮詢公司更像保健醫生，而不是外科醫生，不可能提供迅速致富的方法，而是側重于企業管理水準的提高，調理企業的內部運行機制，理順各種關係，使企業的運作更順暢。

一旦管理相對落後的企業在經營上出現問題，甚至開始走下坡路，想二次創業就難了，因為員工的激情和信心都沒有了，況且企業已經不是當初的規模，不是那麼容易管理了。因此，中小企業在經營狀況良好的時候就要把各個方面的管理體系逐步建立起來，形成完善的監督約束機制和人員激勵機制，儘快從成功到成熟。而要做到這些，靠企業自己的管理團隊往往是很難實現的，最省力的方式就是通過外部的管理諮詢顧問來解決問題，從而奠定企業健康發展的基礎。通過引進專業的管理諮詢公司來提高企業的管理水準。通過管理諮詢公司，可以把第一次創業成功的經驗總結歸納出來，上升到理論的層次，使其具有可重複性。這樣，後來人才能踩著巨人的肩膀往上爬，延續企業過去的成功。

捷徑三：引進專業人士

對於中小企業來說，靠自己去培養專業人才是非常困難的。為了加快人才培養速度，提高專業人才的素質，就要用高薪招聘優秀的專業人才，或者用外協的方式租賃專業人才，讓各類專才為我所用。

豐田汽車的雷克薩斯是其高端品牌，代表了日本汽車的最高水準。但是，多年來，它的設計師並不是豐田自己培養的日本人，而是從歐洲請來的高手。因為，日本人知道，靠他們自己的人才設計不出這樣的產品來。

同樣，在國內也有很多企業已經認識到了請“外援”的重要性，並取得了可喜的成果。比如：為了在技術創新領域實現突破，海信從日本知名家電企業請來了技術研發人員，從而擺脫了中國家電業多年來靠抄襲、模仿度日的老路。現在，海信已經擁有了多項自主知識產權，掌握了許多家電製造的核心技術。

也許大家會說，它們都是大企業，有錢請得起專業人才，對於中小企業來說可能負擔不起。其實不然，只要思路改變了，自然能找到出路。貓王傢俱是一家以設計生產富有差異化個性傢俱的中小民營企業，在國內傢俱業普遍抄襲、複製、模仿的大環境中，它為了實現質的突破，每年都花鉅資請德國著名設計師進行產品設計，從而暢銷市場。

捷徑四：複製優秀企業的管理制度

與抄襲、複製其他企業的產品不同，我認為中小企業在制度上可以借鑒甚至複製成功企業的做法，在管理上可以借鑒或者複製優秀企業的體系，沒有必要從頭來。既然別人花了幾十年的時間已經總結歸納出了一些成功的經驗，我們拿過來用就行了，只需要根據本行業、本企業的特徵做些微調即可。所以中小企業應當樹立這樣一個觀念，那就是在制度上、管理上複製，在產品上創新。在制度上、管理上複製是最聰明的做法，既不存在知識產權的問題，還可以少走彎路。

在這方面，萬科是一個非常成功的範例，因為它很會借鑒吸收優秀跨國公司的成功經驗，從而管理水準在國內企業中也遙遙領先。在過去一年中，萬科購買了惠普商學院的全部管理培訓課程，再一次對管理人員進行全面輪訓。這種系統地培訓和不斷學習的精神在國內其他企業還比較少見。

另外一個典型的例子是華為，它也是通過借鑒學習來迅速提高企業的管理水準的。華為不惜花鉅資請國外的專家來幫助做專案，針對自己相對落後的環節開展工作，把做專案當作是員工培訓的一種途徑。儘管諮詢費用很高，但是華為通過做專案培養了人才，掌握了工作的技能、做事的流程、方法和技巧。據我所知，華為的員工出國參加技術或管理培訓時從來不惦記著去玩，而是千方百計地去挖掘國外企業的先進管理經驗和先進技術開發手段，希望把“真經”取到手，這種學習精神實在令人敬佩。