四平學校努力提升線上教學和教研工作

一、學習資源使用

當今網上教學資源很多，從國家到省、市，還有個人，都有豐富的資源。那么，是以這些教學資源替代自己的教學，還是把他們作為自己教學的組成部分，還或者棄之不用、另起爐灶，很顯然，這些資源如何使用值得我們認真思考。大多數教師采取的是“雙師模式”，既播放教學視頻，也有自己的直播教學。在此特殊期間，把它們當作教學資源來使用也無可非議，但要學會取舍。省教育廳也提出，“依據不同年齡段學生的特點，合理利用國家和省市提供的網絡教學資源及電視教學資源，靈活確定學習時間，防止以居家學習完全代替學校課堂教學。”換個角度思考，倘若我們把這些教學資源變成學生的學習資源呢？這些資源多是可回放的，使用靈活，若錯峰使用，有些資源也可以讓學生課前看。當然，教師要提前甄別和選擇資源，還要設置關鍵問題讓學生思考乃至形成文字。當然，與課文相關的資料也可提供給學生或讓學生自己去搜集。

另外值得注重的，讓學生關注時事，不僅是學生學習的需要，更是厚植學生家國情懷的需要。“要組織學生認真學習防疫阻擊戰中涌現的先進事跡，弘揚社會美德，增強學生愛黨愛國愛人民愛社會主義的思想情感。”此次疫情防控作為社會熱點，期末考試自然會涉及，與其考前突擊不如現在讓學生關注。此次疫情防控中出現的真善美和假惡丑，要讓學生去切身感動、去審慎思考，在感受時代脈搏中真正成長起來。社會生活是一本很厚的課本，老師要帶領學生去讀懂它。

二、學生學習效果評估

線上教學學生學習效果評估主要有兩個方面：課堂聽講和課后作業。在“一對多”的居家網絡學習環境下，提問互動的可操作性都比較差，提升學生居家學習的效果，則需要依靠教師的有序組織、課堂講解的精彩度以及老師與家長的有效溝通等途徑來實現，而這些都指向的是學習自學能力的培養與提升。要求學生做好課堂筆記并上傳檢查，也是一種督促方法；重視與家長的聯系，把居家網絡學習的要求、建議等發給家長，邀請家長參與學生學習的監督，形成家校合力，也不失為一種管理策略。

課后作業的批改與反饋，雖然網絡有便捷之處，但依靠傳統的作業批改方式依然效率不高。所以，作業的多樣性、個性化、層次性都需要老師去思考，多設計一些學生運用所學知識分析和解決問題的作業，效果會更好些。當然，還要精選精練，教師精選作業練習，不增加學生過重的學習負擔。

三、線上教研活動

線上教研離不開有序的組織和策劃，除了定時間、定主題、定主講人等常規要求外，還需加強教研流程的設計。要求教師個人備、集體備、個人反思的流程，來確保網上教研的效果。微信群教研便于討論交流，提前布置教研主題和內容，讓老師形成文字并且曬出來，教研時再各抒己見、思維碰撞；或以問題、任務來驅動大家思考交流，頭腦風暴，形成共識。當然，網上教研不同于常規教研，不講究形式主義，要注重實效。不必追求教研時間的冗長，時間可長可短，旨在解決問題；教研的次數也不必固化，可以更靈活地組織，某一課上完也進行可研討，某一類問題也可專題研討。

總之，空間距離或許很遠，但是在線上距離就不是問題；我們遇到的問題都是類似的，但每個人思考和解決問題卻不盡相同。

五大連池市四平學校

2020年3月20