第一篇：初中化學(xué)探究教學(xué)中存在的問(wèn)題及建議

初中化學(xué)探究教學(xué)中存在的問(wèn)題及建議

下一頁(yè) 1 2 目前初中化學(xué)科學(xué)探究課堂教學(xué)實(shí)踐中還存在著諸多問(wèn)題，如教師對(duì)科學(xué)探究教學(xué)缺乏真正的理解和把握，對(duì)科學(xué)探究教學(xué)缺乏應(yīng)有的指導(dǎo)，將科學(xué)探究教學(xué)等同于科學(xué)家搞研究，不愿開展科學(xué)探究教學(xué)等等，為有效開展科學(xué)探究教學(xué)，我們有必要對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行歸納與分析。

一、初中化學(xué)探究教學(xué)實(shí)施中出現(xiàn)的一些問(wèn)題

對(duì)于化學(xué)這門學(xué)科，新課程理念之一就是“注重科學(xué)探究”，科學(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又是重要的教學(xué)方式之一。通過(guò)教學(xué)視導(dǎo)發(fā)現(xiàn)探究式教學(xué)還存在著一些問(wèn)題，使課堂教學(xué)表面化、形式化、教條化，從而嚴(yán)重影響了探究性教學(xué)的效果。常見的一些問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、教師對(duì)科學(xué)探究教學(xué)缺乏真正的理解和把握。

很多教師在開展科學(xué)探究教學(xué)中，對(duì)科學(xué)探究教學(xué)的理論認(rèn)識(shí)尚不明晰，對(duì)科學(xué)探究教學(xué)的核心要素還缺乏應(yīng)有的把握。有些教師認(rèn)為將原來(lái)教師的演示實(shí)驗(yàn)改為讓學(xué)生親自動(dòng)手操作的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，就等同于實(shí)施了科學(xué)探究教學(xué)。教師講解占用了大量時(shí)間，重點(diǎn)關(guān)注的是實(shí)際教學(xué)知識(shí)內(nèi)容的發(fā)展、教學(xué)任務(wù)的完成、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的監(jiān)控、實(shí)驗(yàn)材料與程序的組織，而很少把重點(diǎn)放在科學(xué)探究的實(shí)踐上。

2、將科學(xué)探究教學(xué)等同于科學(xué)家搞研究。

有些教師在開展科學(xué)探究教學(xué)時(shí)，倡導(dǎo)單純化的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，刻意追求正確性和技術(shù)效率，使得化學(xué)科學(xué)教學(xué)局限于小規(guī)模的研究框架之中，要求所有的學(xué)生都像科學(xué)家搞研究那樣學(xué)習(xí)化學(xué)，脫離了探究教學(xué)多樣性的特點(diǎn)，模糊了科學(xué)探究教學(xué)與科學(xué)研究之間的界限和區(qū)別。

3、有的教師不愿開展科學(xué)探究教學(xué)。

由于受實(shí)驗(yàn)室條件、課時(shí)、考試評(píng)價(jià)等方面的原因影響，有些教師不愿開展科學(xué)探究教學(xué)，認(rèn)為開展探究教學(xué)麻煩、耗時(shí)，擔(dān)心完不成教學(xué)任務(wù)，影響學(xué)生的成績(jī)。

4、不明不白、盲目實(shí)驗(yàn)

探究實(shí)驗(yàn)前每個(gè)學(xué)生都應(yīng)明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康模欢ǖ牟僮黜樞蚝吞貏e的注意事項(xiàng)，但是有些教師課堂教學(xué)中還沒有讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康模兔つ窟M(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)時(shí)，有的學(xué)生往往一無(wú)所知（或許是教師沒有吩咐學(xué)生預(yù)習(xí)，或許是學(xué)生認(rèn)為不值得預(yù)習(xí)）無(wú)從下手，要么坐在一邊袖手旁觀，要么模仿同學(xué)，當(dāng)老師讓他具體操作他卻手忙腳亂，讓他說(shuō)出實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)論他卻一無(wú)所知，這樣不但不能實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)?zāi)康倪€浪費(fèi)了學(xué)生時(shí)間。

5、學(xué)生探究，老師“解放”

教師對(duì)科學(xué)探究教學(xué)缺乏應(yīng)有的指導(dǎo)，有些教師在開展科學(xué)探究教學(xué)時(shí)，不知如何把握自己在其中的角色和作用。將科學(xué)探究課堂完全交給學(xué)生，放任學(xué)生“自由”探究，出現(xiàn)了“放羊現(xiàn)象”。甚至有些教師實(shí)際上不開展科學(xué)探究教學(xué)，不讓學(xué)生親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，只是讓學(xué)生機(jī)械地背誦科學(xué)探究的幾個(gè)主要步驟——提出問(wèn)題，形成假說(shuō)，收集資料，制訂研究方案，實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)，得出結(jié)論，討論與交流等，用以應(yīng)付考試。教學(xué)中出現(xiàn)了教師脫離科學(xué)探究實(shí)踐孤立地傳授科學(xué)方法的現(xiàn)象。

通過(guò)科學(xué)探究能使學(xué)生獲取化學(xué)知識(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)化學(xué)方法，最終轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。但這并不代表老師就不需要講授了，探究性教學(xué)是一種具有探究特點(diǎn)的新的教學(xué)體系，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要結(jié)合提問(wèn)、實(shí)驗(yàn)、講授等形式提高教學(xué)效果。同時(shí)采用探究性教學(xué)，老師一方面要激發(fā)學(xué)生的探究興趣和熱情，另一方面還要耐心培養(yǎng)學(xué)生的探究習(xí)慣，精心設(shè)計(jì)探究課題和步驟，因此教師的工作量大大加強(qiáng)，教師也絕不會(huì)“解放”。

6、探究實(shí)驗(yàn)，好看好玩，忽視現(xiàn)象

大多數(shù)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)不同程度都存在著“好玩”心理，對(duì)分組實(shí)驗(yàn)的積極性停留在好看好玩上，化學(xué)反應(yīng)中的燃燒、變色、放出氣體、產(chǎn)生沉淀、放出熱量都能使學(xué)生興奮不已，所以在實(shí)驗(yàn)中充當(dāng)了一個(gè)看熱鬧的角色，讓他們說(shuō)出實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、分析結(jié)論。則不知所云，他們根本沒有把注意力集中在現(xiàn)象觀察上，沒有調(diào)動(dòng)自己的感官去感知現(xiàn)象，不知道從哪些方面去觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，也就更談不上描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，這樣的實(shí)驗(yàn)只能算是走過(guò)場(chǎng)，無(wú)大的收獲。

科學(xué)探究能以生動(dòng)的直觀性來(lái)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，老師要保護(hù)好學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把實(shí)驗(yàn)中的好奇好玩心理引導(dǎo)到科學(xué)探究上來(lái)；要通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象啟迪學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)書本知識(shí)進(jìn)行論證，以鞏固知識(shí)，掌握規(guī)律；要培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，實(shí)事求是的科學(xué)作風(fēng)；要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)的特殊愛好。

二、初中化學(xué)探究教學(xué)中的幾個(gè)誤區(qū)

隨著基礎(chǔ)教育改革的不斷深入,人們?cè)絹?lái)越清楚地認(rèn)識(shí)到,科學(xué)教育的目的不是為了把少數(shù)人培養(yǎng)成科學(xué)家,而是要把所有的學(xué)生都培養(yǎng)成具有科學(xué)素養(yǎng)的人。科學(xué)探究則是實(shí)現(xiàn)“人人具有科學(xué)素養(yǎng)”這一教育目標(biāo)的途徑和方法。我們?cè)谔骄拷虒W(xué)中還存在著一些誤區(qū)。

1、教師設(shè)計(jì)方案，探究變成驗(yàn)證

現(xiàn)在有些教師還沒有認(rèn)識(shí)到探究性學(xué)習(xí)的重要意義，已有傳統(tǒng)的教學(xué)模式根深蒂固，同時(shí)為節(jié)約時(shí)間，加大授課量，于是就為探究性實(shí)驗(yàn)“精心設(shè)計(jì)”，學(xué)生只需按照預(yù)定程序進(jìn)行實(shí)驗(yàn)即可。這樣學(xué)生的積極性和主動(dòng)性就無(wú)法發(fā)揮出來(lái)，顯得被動(dòng)和消極，探究性實(shí)驗(yàn)變成了驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。下一頁(yè) 1 2

第二篇：初中化學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題與反思

初中化學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題與反思

通過(guò)遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)學(xué)習(xí)，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，結(jié)合自己的教學(xué)感受，我總結(jié)了初中化學(xué)教學(xué)中存在的一些問(wèn)題和思考，個(gè)人觀點(diǎn)，僅供參考，不正之處，望指正。

一．教師本身存在的問(wèn)題

如今的許多化學(xué)教師，大都是舊人教版教材教老了的（雖然也有新人，但在實(shí)驗(yàn)設(shè)備落后甚至短缺又無(wú)專職實(shí)驗(yàn)員的環(huán)境里，想“長(zhǎng)大”也“長(zhǎng)不大”），面對(duì)新教材，表現(xiàn)出不適。同時(shí)，當(dāng)前大部分教師工資收入不高；受崗位設(shè)置制約職稱問(wèn)題長(zhǎng)期又不能解決；績(jī)效分配不合理；教學(xué)風(fēng)險(xiǎn)日益加大??諸多因素都會(huì)導(dǎo)致部分教師責(zé)任心、事業(yè)心、進(jìn)取心大打折扣，甚至懈怠工作。我認(rèn)為要增強(qiáng)老師的“三心”還要把制度、政策與教師的實(shí)際相結(jié)合，不合理的制度應(yīng)該今早廢除，譬如：崗位設(shè)置。

二．實(shí)驗(yàn)室運(yùn)轉(zhuǎn)存在的問(wèn)題

實(shí)行新課程，實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)量比以前增加了許多，但是，目前相當(dāng)多的學(xué)校又特別是農(nóng)村學(xué)校根本沒有專職的實(shí)驗(yàn)員，加上許多學(xué)校沒有規(guī)范的實(shí)驗(yàn)室，沒有完善的設(shè)備設(shè)施,按學(xué)生人數(shù)劃撥學(xué)校公用經(jīng)費(fèi)的制度，限制了農(nóng)村學(xué)生人數(shù)偏少的學(xué)校經(jīng)費(fèi)，根本沒有資金維持實(shí)驗(yàn)室的運(yùn)轉(zhuǎn)，直接導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程變成了黑板上的空洞的講解，這樣的教學(xué)效果，當(dāng)然還不如原教材的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)的增加，無(wú)形之中也加大沒有專職實(shí)驗(yàn)員學(xué)校的一線教師的工作量，加大了實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)的難度，受升學(xué)壓力的影響，甚至有些學(xué)校的實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)和課外探究蕩然無(wú)存，這顯然不利于培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性。我個(gè)人覺得，要培養(yǎng)學(xué)生掌握基本的實(shí)驗(yàn)操作技能，要培養(yǎng)學(xué)生的探究思維，還需加大對(duì)農(nóng)村義務(wù)教育階段實(shí)驗(yàn)設(shè)備設(shè)施的投入力度。

三、中考化學(xué)試卷分值的設(shè)置存在問(wèn)題

部分地區(qū)在化學(xué)中考試卷分值的設(shè)置上進(jìn)行了所謂的改革，譬如：中考語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)卷各100分，政治60分，歷史60分，物理75分，化學(xué)55分，生物30分，地理30分。無(wú)疑，這樣會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生不重視化學(xué)的心理。新教材在教學(xué)內(nèi)容增加（和舊教材比較）而教學(xué)時(shí)間、考點(diǎn)和難度幾乎沒有調(diào)整的情況下，降低中考考試分值，增大了化學(xué)教師的教學(xué)難度。我個(gè)人認(rèn)為初中階段應(yīng)讓學(xué)生全面發(fā)展，在中考試卷分?jǐn)?shù)的設(shè)置上不應(yīng)出現(xiàn)厚此薄彼的現(xiàn)象。要減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)和升學(xué)壓力，還要在考試科目的設(shè)置和考試內(nèi)容上下功夫，而不是分值。

第三篇：初中化學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題與反思1

初中化學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題與反思

通過(guò)瀏覽網(wǎng)絡(luò)，閱讀了大量的網(wǎng)絡(luò)文章，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，結(jié)合自己的教學(xué)感受，總結(jié)了初中化學(xué)教學(xué)中存在的一些問(wèn)題。

一、課標(biāo)、教材與考試的問(wèn)題

《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定，“義務(wù)階段的化學(xué)課程以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生了解科學(xué)探究的基本過(guò)程和方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。”這無(wú)疑是正確的和十分必要的。

教材應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，人教版，似乎有強(qiáng)調(diào)探究過(guò)程之嫌，并且在中考試卷當(dāng)中，過(guò)分地加大了實(shí)驗(yàn)探究試題的分?jǐn)?shù)比例；目前，我們不可否認(rèn)，我們進(jìn)行的，實(shí)際上還是應(yīng)試教育；上級(jí)評(píng)定教師的業(yè)績(jī)，實(shí)際上主要還是教師的教學(xué)成績(jī)，這就使得大部分普通一線教師，沒有過(guò)多的時(shí)間和精力去關(guān)注那些中等和中等偏下的后進(jìn)學(xué)生，慢慢地，在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，這部分學(xué)生就會(huì)逐漸失去學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，從而最終違背義務(wù)教育階段化學(xué)教育面向全體學(xué)生的初衷。

教材一方面認(rèn)為學(xué)生知識(shí)不夠，與課改前使用的教材相比，新教材知識(shí)的要求幾乎全面降低，當(dāng)然，這符合《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，無(wú)可非議。但是，我們一方面承認(rèn)學(xué)生的知識(shí)水平較低；另一方面卻希望學(xué)生有較高水平的科學(xué)探究能力，并主觀地認(rèn)為學(xué)生的探究能力很高。特別是在各種公開課中，似乎沒有實(shí)驗(yàn)探究，就不可能是一節(jié)優(yōu)質(zhì)課，而這些課，又有多少能走向普通教學(xué)課堂？ 建議在中考試卷當(dāng)中，體現(xiàn)一定量的死記硬背的化學(xué)基本知識(shí)，這樣，一方面肯定了后進(jìn)生的學(xué)習(xí)成果，增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)興趣；另一方面，也改變了目前難以達(dá)到教育面向全體學(xué)生的狀況，從而從真正意義上，達(dá)到普及基本化學(xué)知識(shí)的目的。

二．教師本身存在的問(wèn)題

如今的許多教師，幾乎都是舊人教版教材“喂”大的（雖然也有新人，但新人在師傅的引領(lǐng)下，也慢慢“成長(zhǎng)”了），面對(duì)新教材，表現(xiàn)出不適。同時(shí)，當(dāng)前大部分教師工資收入不高、地位不高、教學(xué)風(fēng)險(xiǎn)的日益加大，也是導(dǎo)致部分教師責(zé)任心、事業(yè)心、進(jìn)取心不強(qiáng)的不可忽視的影響因素。

建議考試體現(xiàn)義務(wù)教育階段化學(xué)教育的啟蒙性、基礎(chǔ)性。

三．實(shí)驗(yàn)室運(yùn)轉(zhuǎn)存在的問(wèn)題

無(wú)疑，實(shí)行新課程，實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)量比以前增加了許多，但是，目前相當(dāng)多的學(xué)校沒有專職的實(shí)驗(yàn)員，而實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)的增加，又使用了全新的教材，這無(wú)疑加大了一線教師的工作量，加上許多學(xué)校設(shè)備設(shè)施不完善,缺少資金維持實(shí)驗(yàn)室的運(yùn)轉(zhuǎn)，直接導(dǎo)致的結(jié)果就是，實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程又變成了黑板上的“紙上談兵”，這樣的教學(xué)效果，當(dāng)然還不如原教材的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)！

同時(shí)，某些學(xué)校實(shí)驗(yàn)室配備、實(shí)驗(yàn)人員管理跟不上，班級(jí)成班率過(guò)高，應(yīng)試教育壓力大等因素，無(wú)形之中加大了一線教學(xué)人員的工作量，加大了實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)的難度，不利于培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性。至于課外探究，在升學(xué)的壓力下，則蕩然無(wú)存。

個(gè)人覺得，義務(wù)教育階段，我們需要培養(yǎng)的是學(xué)生掌握基本的實(shí)驗(yàn)操作技能，熟悉基礎(chǔ)的探究思維，了解化學(xué)與生活息息相關(guān)的事實(shí)。

四、社會(huì)教育合力存在的問(wèn)題

我們需要清醒認(rèn)識(shí)到，在我們的周圍，存在著薄弱學(xué)校，存在著薄弱班級(jí)，存在著為數(shù)不少的“后進(jìn)生”。表面上看，“后進(jìn)生”是由于學(xué)生不努力的結(jié)果，但從本質(zhì)上看，其實(shí)，真正的錯(cuò)，不在學(xué)生本人，而在于學(xué)生所處的家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、學(xué)校環(huán)境等成長(zhǎng)環(huán)境綜合的結(jié)果。部分家長(zhǎng)對(duì)小孩子的學(xué)習(xí)不聞不問(wèn)，部分家長(zhǎng)“沒有”時(shí)間或不懂得如何引導(dǎo)小孩子，部分家長(zhǎng)不配合學(xué)校的教育，社會(huì)不良價(jià)值觀念——金錢至上、網(wǎng)吧管制不到位、學(xué)校無(wú)良好學(xué)風(fēng)、班級(jí)學(xué)習(xí)氣氛不濃、個(gè)別教師教育方式方法不恰當(dāng)?shù)纫蛩兀加锌赡軐?dǎo)致學(xué)生逐漸蛻變成“后進(jìn)生”。

因此，我們急需要做的，就是政府要有法度、有力度、有成效去促成教育合力的形成。我們要建立一個(gè)公平、公正、民主、法制的社會(huì)。我們的教育，要多做真事，不做假事，多做利人的事，不做利已的事。

五．評(píng)價(jià)體系存在的問(wèn)題

當(dāng)前我國(guó)教育事業(yè)正處于激烈的變革創(chuàng)新時(shí)期，作為教育事業(yè)的主導(dǎo)者——教師正經(jīng)歷著前所未有的革新與考驗(yàn)。面對(duì)方方面面的教育改革，教師深感壓力巨大。

教師隊(duì)伍中，絕大多數(shù)是不甘平庸、勤奮敬業(yè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的。現(xiàn)在的評(píng)價(jià)過(guò)程、評(píng)價(jià)指標(biāo)，受主觀因素的影響較大，出現(xiàn)對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象的評(píng)價(jià)客觀上偏離了公平公正的軌道，大大挫傷了教師的工作積極性。

同時(shí)，在評(píng)價(jià)教師過(guò)程當(dāng)中，體現(xiàn)公平、公正、民主、合理的考評(píng)機(jī)制，在評(píng)聘教師、崗位設(shè)置過(guò)程當(dāng)中，杜絕“先照顧關(guān)系，后體現(xiàn)能力”的不良操作步驟。

六、教師繼續(xù)教育存在的問(wèn)題

國(guó)家推行繼續(xù)教育，目的是為了提高中小學(xué)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)，適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革發(fā)展和全面推進(jìn)素質(zhì)教育的需要。教師繼續(xù)教育經(jīng)費(fèi)以政府財(cái)政撥款為主，多渠道籌措，在地方教育事業(yè)費(fèi)中專項(xiàng)列支。

個(gè)人覺得：繼續(xù)教育的內(nèi)容，應(yīng)該一是新的教育理念，二是新的教育教學(xué)方法，三是學(xué)科前沿知識(shí)。

繼續(xù)教育的方式，一般由學(xué)校組織校本培訓(xùn)，就足夠了，省級(jí)的學(xué)科培訓(xùn)很好，它的目的，主要是為校本培訓(xùn)打基礎(chǔ)，為教師拓展視野、交流提高打基礎(chǔ)，為培養(yǎng)名師打基礎(chǔ)，它的形式，最可貴，也是存在的必要原因，就是在這種培訓(xùn)當(dāng)中，存在著真正有利于教師提高的互動(dòng)。

第四篇：初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究題中存在的問(wèn)題與對(duì)策

初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究題中 存在的問(wèn)題與對(duì)策

合江縣實(shí)錄鎮(zhèn)中學(xué) 何銀成

定量研究化學(xué)單元測(cè)試結(jié)束了，從中暴露出了許多問(wèn)題與不足。特別是實(shí)驗(yàn)探究題學(xué)生出錯(cuò)較多：①學(xué)生不懂設(shè)計(jì)者意圖，②各裝置的作用，③怎樣改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，④思考問(wèn)題時(shí)不夠全面，⑤常常顧此失彼，⑥答題用語(yǔ)不準(zhǔn)確等等，從而導(dǎo)致化學(xué)考試得不了高分。從中也反映出平時(shí)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題。為了提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，現(xiàn)對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題與對(duì)策簡(jiǎn)要總結(jié)分析如下。

一、歷次考試中實(shí)驗(yàn)探究題出現(xiàn)的問(wèn)題：

本次測(cè)試的實(shí)驗(yàn)探究題難度適中，學(xué)生暴露出的主要問(wèn)題是：

1、學(xué)生對(duì)有多種氣體同時(shí)存在時(shí)，對(duì)選擇檢驗(yàn)氣體試劑的方法和原則及氣體檢驗(yàn)的順序不會(huì)綜合分析、靈活解決。

2、對(duì)所學(xué)的知識(shí)與題中所給的信息不能很好地整合，所以猜想沒有正確的思路。

3、學(xué)生表述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象時(shí)，只描述部分反應(yīng)現(xiàn)象。或者將實(shí)驗(yàn)結(jié)論當(dāng)成了實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

4、學(xué)生沒能很好地將兩個(gè)實(shí)驗(yàn)裝置和實(shí)驗(yàn)原理進(jìn)行對(duì)比分析，找出其差異所在，也不能將質(zhì)量守恒定律靈活地運(yùn)用于本題問(wèn)題的解決中。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革對(duì)策與建議：

要想使中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀有一個(gè)根本性的轉(zhuǎn)變，就應(yīng)該在分析問(wèn)題的基礎(chǔ)上尋找出切實(shí)可行的整改措施并將其落到實(shí)處，以消除不利因素，創(chuàng)造積極因素，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展。為此，提出以下幾點(diǎn)建議：

1、重視實(shí)驗(yàn)：化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。

2、更新教學(xué)方法，擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)范圍。

作為化學(xué)教師，在教學(xué)中要改進(jìn)現(xiàn)行的教學(xué)方法，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，實(shí)驗(yàn)的主人，讓每個(gè)學(xué)生都有鍛煉的機(jī)會(huì)。教師要做好課本上規(guī)定的演示實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)，還要盡可能增加一些課外興趣實(shí)驗(yàn)，適時(shí)布置一些學(xué)生

家庭實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新熱情。讓學(xué)生在課上、課下、校內(nèi)、校外都有練習(xí)和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，都能享受到實(shí)驗(yàn)成功的喜悅，以達(dá)到增強(qiáng)興趣，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)探究的能力為目的。

3、在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中從不同的角度嘗試研究、運(yùn)用探究性練習(xí)。下面是“用排水集氣法收集氧氣”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中進(jìn)行探究性練習(xí)的案例介紹：

（1）發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。教師預(yù)先裝配好用排水集氣法收集氧氣的實(shí)驗(yàn)裝置（注：導(dǎo)管口已放入集氣瓶中），然后開始加熱，并收集氣體，同時(shí)讓學(xué)生注意觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，收集滿 學(xué)生通過(guò)分組實(shí)驗(yàn)后，發(fā)現(xiàn)按正確的操作方法制得的兩瓶氧氣在蠟燭燃燒的對(duì)比實(shí)驗(yàn)中，現(xiàn)象基本一樣，從而證明前面實(shí)驗(yàn)中1號(hào)瓶中氧氣不純是因?yàn)殄e(cuò)誤操作導(dǎo)致試管中空氣混入造成的。

4、多做此類練習(xí)，讓學(xué)生用語(yǔ)準(zhǔn)確，避免丟掉了不該丟掉的分。

5、注重老師的主導(dǎo)作用的同時(shí)，更要注重學(xué)生的主體作用。老師的作用是導(dǎo)，學(xué)生才是主體。

三、幾點(diǎn)思考：

1、初中化學(xué)的教學(xué)時(shí)間緊（一學(xué)年），任務(wù)重（參加畢業(yè)考和中考），而在化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行探究性練習(xí)勢(shì)必要占用一定的教學(xué)時(shí)間，如何解決這之間的矛盾，還有待于進(jìn)一步研究和實(shí)踐。

2、由于學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和能力水平各不相同，甚至存在較大的差異，如何才能使探究性練習(xí)面向全體學(xué)生，使不同層次的學(xué)生的探究能力都能得到相應(yīng)的提高，這也是一個(gè)亟需解決的問(wèn)題。

3、學(xué)生通過(guò)探究性練習(xí)訓(xùn)練后，其效果應(yīng)該通過(guò)什么形式加以評(píng)價(jià)？如何評(píng)價(jià)？這些都需要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中不斷嘗試和探索。

第五篇：存在問(wèn)題及建議

存在問(wèn)題及建議

呂梁市會(huì)計(jì)學(xué)校

1、學(xué)校近三年招生情況為2010年570人，2011年736人，2012年730人。學(xué)校現(xiàn)在校生規(guī)模為2023人，其中，中職教育開設(shè)會(huì)計(jì)、計(jì)算機(jī)及其應(yīng)用、財(cái)政、物流管理等10個(gè)專業(yè)，在校生598余人；掛靠山西省財(cái)政稅務(wù)專科學(xué)校開設(shè)會(huì)計(jì)與計(jì)算機(jī)操作技術(shù)2個(gè)高職專業(yè)，在校生1020余人；與呂梁學(xué)院聯(lián)辦經(jīng)濟(jì)系開設(shè)的財(cái)務(wù)管理與會(huì)計(jì)電算化2個(gè)專科專業(yè)，在校生405余人。學(xué)校現(xiàn)在存在的問(wèn)題是專任老師嚴(yán)重不足，達(dá)不到國(guó)家規(guī)定的師生比例，不能滿足教學(xué)的需要，學(xué)校現(xiàn)有專任教師97人，其中專業(yè)課54人，基礎(chǔ)課43人，由于結(jié)構(gòu)不盡合理，導(dǎo)致本學(xué)期專業(yè)課外聘教師11人，基礎(chǔ)課外聘15人以滿足教學(xué)需要，建議給予增加教師編制。

2、學(xué)校現(xiàn)有內(nèi)設(shè)機(jī)構(gòu)及科級(jí)職數(shù)多于編辦核定的職數(shù)是由于歷史原因形成的，建議給予理順，同時(shí)，隨著學(xué)校規(guī)模的擴(kuò)大，建議增加教學(xué)與學(xué)生管理內(nèi)設(shè)機(jī)構(gòu)和科級(jí)職數(shù)。

3、學(xué)校經(jīng)費(fèi)只能滿足日常教學(xué)使用，不能滿足學(xué)校發(fā)展的需要，2011年學(xué)校總收入1700萬(wàn)元，財(cái)政負(fù)擔(dān)940萬(wàn)元，學(xué)校日常經(jīng)費(fèi)支出1480萬(wàn)元，財(cái)政負(fù)擔(dān)率為65%左右，2012年全年預(yù)計(jì)總收入1500萬(wàn)元，其中財(cái)政撥款1200萬(wàn)元，收取各種學(xué)費(fèi)300萬(wàn)元，預(yù)計(jì)總支出1800萬(wàn)元，尚有資金缺口300萬(wàn)元，建議財(cái)政每年給予一定數(shù)量的專項(xiàng)補(bǔ)助款用于改善學(xué)校的辦學(xué)條件，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)校又好又快發(fā)展。

二0一二年十一月二十三日