第一篇：中考調研考試數學質量分析報告

孝感市2012年中考調研考試數學質量分析報告

一、試卷的基本情況

（一）試卷結構

全卷滿分120分，考試時間120分鐘。試卷共分三個部分：第一部分（36分）選擇題；第二部分（18分）填空題；第三部分（66分）解答題。

（二）各題考查內容

1.實數 2.整式運算 3.分式方程 4.圖形變換 5.反比例函數 6.三視圖 7.四邊形的性質與判定 8.圓與圓的位置關系 9.自變量與函數值 10.統計 11.函數圖像 12.圓錐 13.整式運算 14.平行線與外角 15.分段一次函數 16.銳角三角函數與三角形全等 17.二次函數圖像性質 18.規律探究 19.化簡與計算 20.圖形變換 21.概率 22.一元二次方程判別式及根與系數的關系 23.相切的判定24.一次函數與實際問題 25.函數綜合

（三）命題特點

(1)切合學生實際，突出對數學學科主干內容的考查 試題考查范圍是七至九年級數學全冊。從內容上講試題考查主干知識的覆蓋面較大,特點是以教材重點知識為載體，突出對基礎知識、基本技能、基本方法的考查。體現了階段性檢測和調研的意圖。

(2)立足教材，注重對數學基本概念、基本理論的理解和常規應用能力的考查

試題充分體現了以教材為本的思想，注重對基礎知識的考查，如1、2、3、6、8、10考查了實數、整式運算、分式方程的根、眾數和中位數、等數學基本概念。第19 題考查代數式的化簡與計算。第21題考查了概率統計的功能與應用，引導學生在第一輪復習中回歸教材、熟悉教材。整套試卷沒有偏題和怪題。試題編制由淺入深，既有利于穩定學生的心理和臨場發揮，又有利于提高學生后續的學習興趣。

(3)大膽創新、打破常規，重視學生分析問題和解決問題的能力培養的引導 試題踐行“源于教材、高于教材”的思想，著重能力立意。如第9題將由函數值確定自變量的方程思想與自變量的取值范圍結合。第15題雖然是一般對分段函數的考查，但命題形式更注重了對數學應用的考查。第22題考查了根的判別式和根與系數的關系，但是關系式中加入了絕對值符號，考查學生的分析能力?這些創意充分展示了命題人熟悉教材、把握教材的深厚功底和面對中考運籌帷幄的風范。試題不僅要求學生數學概念清晰并有較深的理解，更有對邏輯推理能力的檢測。如第24、25題強調了對學生閱讀、信息處理、邏輯推理、規范表達等能力的考查。

(4)體現新課改理念，注重對數學實踐、探究能力的考查

新課改中的課題學習，是著眼于學生實踐探究能力的培養而開設的，這次“調考”試題滲透了這一理念。如第4、18、25題。充分考查了學生解決問題能力，既注重了雙基知識（又兼顧了思維的開放性，引導學生將知識向能力轉換。

(5)突出學科特點，注重數學思想方法的考查

數學思想方法是數學的靈魂，是數學的基本知識，但又不同于普通的知識點，是隱性的知識，它以具體的數學知識為載體，蘊含在數學的顯性知識中，考查了整體代入思想，蘊含著考查了化歸思想、數形結合思想、方程思想和模型思想。

總的來看，試題的設計和編制充分考慮了使用學校的實際情況。命題意圖清晰、導向明確，試題內容立足教材、遵循考綱、注重基礎知識和能力的統一、突出學科主干知識；重視對數學基本技能和基本方法的考查。使考生的得分能夠反映出其把握、理解數學知識及應用數學知識解決數學問題的水平，有利于突出調研摸底、診斷作用，能使老師和學生發現一些問題進而進行分析和反思，對后續的復習教學提供有益的指導作用。試題和參考答案科學、規范。

二、學生答題基本情況

（一）整體情況分析

本次九年級參加考試人數共222人，最高分120分，最低分0分。110分以上13人，100分以上40人，96分以上56人，優質率25.2%，比上學期期末下降3個百分點，及格人數152人，及格率68.5%。基本與上學期期末持平。1.（二）學生出現錯誤較多試題

1、第2題，對整式運算尤其是整數指數冪的運算法則遺忘。

2、第5題，對反比例函數性質及數形結合思想不能靈活運用。

3、第7題，對四邊形的性質與判定及相關計算掌握不牢。

4、第9題，做題不嚴謹，忽視自變量的取值范圍。

5、第15題，不能正確確定分段函數中自變量的取值范圍，從而選取相應的函數關系式。

6、第17題，對二次函數圖像與系數之間的關系理解不透徹，靈活運用的能力不強。

7、第19題2小題，分式整式的混合運算及符號變化出錯，計算能力不強一直是提高數學成績的瓶頸。

8、第21題，對“甲抽到卡片的數字比乙大，則甲勝；否則，則乙勝”審題不明。

9、第22題，主要原因是當關系式中兩根帶上絕對值符號后，如何去絕對值符號即確定兩根的符號學生不知從何分析。

10、第25題，主要失分是最后一問，對于PC⊥BC這一條件不知如何利用。主要還是對拋物線與相似的結合，以及兩直線垂直解析式的關系掌握不好。

三、出現問題的原因

從試卷反應的情況來看，學生對直接源于書本的基礎知識掌握的不是很好，尤其是七八年級的知識遺忘率較高。而對于考查他們對所學知識綜合的應用能力則明顯顯得不足，具體體現在以下幾個方面：

（1）“雙基”呈現下滑跡象，學生的基礎知識和基本技能不扎實，原因在于教學中未能處理好基礎與發展的關系，學生的數學知識和技能的教學被忽視，教學的有效性不足，再則學生的學習缺乏主動性，對所學知識一知半解。

（2）解決問題的能力不強，學生的數學能力特別是分析問題，解決問題的能力較差，這說明我們在教學過程中缺乏數學思想方法的灌輸，使學生隱性知識運用的能力較差。

（3）學生學習習慣欠佳，從卷面中發現，學生審題不認真，計算能力較差，書寫潦草，答題不規范等，數學學科很多問題需要通過摘錄，列表，畫圖等方法幫助理解分析的，憑空往往是想不出來的，且容易產生錯誤，還有學生通過自我反思，自我檢查，自我糾正的習慣也沒有得到應有的重視和培養，因此許多學生靠往后自我感覺良好，但是成績不高，這在很大程度上是不良學習習慣造成的。

四、后段復習教學的建議

1.回歸課本，循序漸進，夯實基礎。

“雙基”是學生能力提高的前提，是分析、判斷、解答問題的依據，離開了基本知識和基本技能，任何提高學生能力，提高教學質量的方法都是毫無意義的。第一輪復習注重基礎要突出教材。認真閱讀、梳理教材，挖掘教材中課題學習和習題的可變因素（如不同的方法完成同一實踐操作或同一方法完成不同實踐操作、一題多解和變式練習等），進行深入地理解、應用，夯實教材中的基礎知識、基本技能、基本方法和基本題型。注重教材章、節之間知識內在聯系、規律的揭示，形成知識結構和網絡。以教材為本，循序漸進，把握好“度”。“教不在深，而在于明；講不在理，而在于懂。”要明確每個“知識點”的基本要求、發展要求和不宜拓展的問題，不能“一步到位”。課本上的基本要求都未能落實，就急于對知識拓展，只能造“空中樓閣”。重點是幫助學生自主構建系統的知識網絡，系統的知識結構是遷移能力的保證。要抓好課堂教學中的“講、練、評、糾、導”，在其過程中讓學生夯實雙基，掌握比較、分析、綜合等學習的方法和解決問題的思想。重視初中教材中的課題學習、數學活動，它們往往是中考考查的盲點。

2.加強自主學習，強調數學思想方法，培養數學能力。

中考是對初中三年知識和能力的考查，是一個逐步積淀的過程。因此，在第一輪復習階段，教師就要重視對學生“自主、合作、探究”學習方法的指導，并滲透到每堂課的“知識點”教學中。比如，對學生自學能力和自主獲取信息能力的培養，可以讓學生除了熟悉、理解教材內容外，還能解讀教材中提供的各種圖表、實踐、教據、閱讀資料等信息；在學習好每個專題的教學內容后，能夠整理與歸納、回顧與總結，將系統的知識結構深刻地印在腦子里；在熟練掌握教材中的練習基礎上，能遷移地掌握一些題的變式練習，并幫助學生學會用數學的眼光和思維去審視生活和社會中的數學問題。對課題學習和數學活動，要重視多渠道、多角度地培養學生分析問題和解決問題的能力，建立數學模型，提倡在“學”的過程中培養學生的觀察能力、思維能力、探究能力、創新能力。解題格式應規范，對計算能力應增強，在復習過程中要有意識的培養和提高學生的計算能力。課堂教學也是學生科學素質發展的一個主陣地。因此，在教學過程中要根據教學內容適當拓寬學生的學習視野，關注社會、科技、生產與環境等數學問題，這是培養學生社會責任感、道德感和科學素質的重要途經之一，也是三維教學目標的要求。

3．注重非智力因素的培養，注重復習方法的多樣化

評卷中可以發現，許多該得的分得不到手，不該錯的地方錯得五花八門，問題的本質與教師平時教學不注重教學規范，無視教學細節，缺乏良好學習習慣養成教育是分不開的。目前，課堂教學中不規范的“教”與不規范的“學”，隨時可見。數學的規范教學包括：數學用語的規范書寫與敘述，解題思路的分析建立數學模型，解題格式的規范和計量單位使用規范等。引導學生養成良學習習慣。比如，幫助學生及時改錯，在改錯過程中潛移默化地培養學生良好的思維習慣與反思品質。要求學生建立錯題檔案，在反饋練習與測驗時，要及時給出規范的正確答案，對錯題要幫助學生做因果分析，引導學生避免重犯錯誤，并及時跟進練習督促學生改錯，提高改錯的實效。答題過程中的文字符號表達是否規范、嚴謹，審題是否細致都決定著答題的準確性。在復習教學中，必須從嚴要求，把好三關：⑴文字表達關。平時要有計劃地訓練學生答題時注意用好字、詞、句，注意語句精煉化訓練，力求做到消滅錯別字，逐步做到詞到意出；⑵數學用語關。數學用語應用要準確、規范、嚴謹，包括能規范、正確地寫出中學數學所要求的全部的代數式、數學符號、數學公式，甚至單位符號等；⑶審題關。要從平時的練習開始做起，培養學生的正確審題方法，要求學生審題時選準切入點，注意關鍵詞，不斷通過專項審題訓練來提高審題能力，包括提高審題的速度、審題的準確性。復習教學還要注重過程與方法，包括兩層涵義：⑴注重知識與技能復習的過程與方法，以提高復習效率；⑵注重解題的過程與方法，以提高解題的速度與準確性。特別是注重解題的過程與方法，不僅可以提高計算題的解題效率、一般題的思維效率，也有助于形成良好的解題習慣和解題思路。復習中要把概念的掌握與解題過程結合起來，通過解題前的思考，解題中的科學推理，解題后的認真反思，認真體會解題的過程與方法，逐步內化成學生個人的解題能力。

4.充分發揮集體優勢，注重新課改信息的收集。

九年級教師要強化兩種意識。一是合作意識。要強化組內各教師之間的合作意識，中考是一場團結并凝聚力量的仗，沒有精誠的團結與合作是難以取得好成績的。二是研究意識。教而不研則淺。要加強對教材、考綱、題型示例、中考試題評分細則、信息資料和檢測題的整合、新課改的走向、注重研究近幾年中考試題及各地來的信息卷。認真學習研究考綱和《考試說明》，把握好主干知識，提高復習效率。同時加強教師間相互學習活動的開展，深入探討高效課，尤其是對復習課、專題課、試卷評講課要加強探討和研究。

脈旺中學數學教研組

2012-3-28

第二篇：孝感市2011年中考調研考試數學質量分析報告

孝感市2011年中考調研考試數學質量分析報告

一、考查目的和命題的指導思想

為了加強對教學質量的了解和質量跟蹤，根據孝感市教研室的統一部署在全市九年級做調研質量檢測，本次調研考試從為了準確地評價學生在新的數學課程方面的發展情況，促進我市課程改革工作繼續深入地開展，注重學以致用，聯系實際，培養學數學、做數學、用數學的意識，重視對學生學習數學知識與技能的評價和學生在數學思考能力和解決問題能力等方面發展狀況的評價，使學生能夠打下較好的數學基礎，為中考和今后的學習做好準備。

二、試題評價2011年孝感市中考調研考試考數學試卷具有以下特征：(1)切合學生實際 突出對數學科主干內容的考查(2)立足教材 注重對數學基本概念、基本理論的理解和常規應用能力的考查(3)大膽創新、打破常規 重視學生分析問題和解決問題的能力培養的引導(4)體現新課改理念 注重對數學實踐能力、探究能力的考查(5)突出學科特點 注重數學思想方法的考查(1)切合學生實際，突出對數學學科主干內容的考查“調考”試題考查范圍是七至九年級數學全冊。九年級是剛結束的新授內容，七八年級是第一輪復習涉及的知識，均為學生較熟悉的知識。從內容上講試題考查主干知識的覆蓋面較大,特點是以教材重點知識為載體，突出對基礎知識、基本技能、基本方法的考查。體現了階段性檢測和調研的意圖。(2)立足教材 注重對數學基本概念、基本理論的理解和常規應用能力的考查“調考”試題充分體現了以教材為本的思想：如7、11題源于教材中的原題，9題母體取材于教材中的圖表。同時注重對基礎知識的考查，如1、2、3、9、12考查了平方根、有理數和頻率、方程的根、眾數和中位數、相反數等數學基本概念。第19 題考查代數式的化單與計算。第21題考查了概率統計的功能與應用，引導學生在第一輪復習中回歸教材、熟悉教材。整套試卷沒有偏題和怪題。試題編制由淺入深，既有利于穩定學生的心理和臨場發揮，又有利于提高學生后續的學習興趣。(3)大膽創新、打破常規 重視學生分析問題和解決問題的能力培養的引導 “調考”試題踐行“源于教材、高于教材”的思想，著重能力立意。如第10題將二次函數的平移，變換思維順序的同時引導了學生對這些知識的歸納、總結。第8題同樣是對圓周角性質的考查，但命題形式更注重了對數學應用的考查。第12題綜合性強，作為選擇型計算題突顯出知識間的聯系，突出了計算技巧的考查。第15、18題考查了特殊直角三角形和弧長公式。第23題考查了根的判別式和根與系數的關系、反比例函數的性質、相似的性質的綜合運用…這些創意充分展示了命題人熟悉教材、把握教材的深厚功底和面對中考運籌帷幄的風范。試題不僅要求學生數學概念清晰并有較深的理解，更有對邏輯推理能力的檢測。如第20、21、24題強調了對學生閱讀、信息處理、邏輯推理、規范表達等能力的考查。(4)體現新課改理念 注重對數學實踐、探究能力的考查 新課改中的課題學習，是著眼于學生實踐探究能力的培養而開設的，這次“調考”試題滲透了這一理念。如第22、25題對類比和運動型問題的探究，以折疊和函數為載體，充分考查了學生解決問題能力，既注重了雙基知識（如勾股定理或相似和函數思想）又兼顧了思維的開放性（如由DC=2DF上升到DC=nDF和線段被覆蓋最大值持續時間）第25題第(3)問起點雖低，落點卻很高，引導學生將知識向能力轉換。(5)突出學科特點 注重數學思想方法的考查 數學思想方法是數學的靈魂，是數學的基本知識，但又不同于普通的知識點，是隱性的知識，它以具體的數學知識為載體，蘊含在數學的顯性知識中，如第21題后面的求值就考查了整體代入思想，還有第22題就蘊含著考查了化歸思想、方程思想和模型思想。總的來看，“調考”試題的設計和編制充分考慮了使用學校的實際情況。命題意圖清晰、導向明確，試題內容立足教材、遵循考綱、注重基礎知識和能力的統一、突出學科主干知識；重視對數學基本技能和基本方法的考查。使考生的得分能夠反映出其把握、理解數學知識及應用數學知識解決數學問題的水平，有利于突出調研摸底、診斷作用，能使老師和學生發現一些問題進而進行分析和反思，對后續的復習教學提供有益的指導作用。試題和參考答案科學、規范。從抽樣統計數據看，對使用學校的學生而言難度合理，信度較好。符合數學考試大綱。

三、試題和學生答題情況

1.各題考查內容1.平方根 2.有理數和頻率 3.一元二次方程的根 4.正弦的定義 5.圓的定義 6.不等式組解集的應用 7.中位線和相似 8.圓周角的性質 9.眾數和中位數的定義 10.拋物線的平移 11.三視圖 12.分段函數和行程問題 13.相反數的性質 14.因式分解 15.30度直角三角形的性質 16.反比函數的性質 17.一元二次方程的根和根與系數的關系的應用 18.特殊直角三角形的性質和弧長公式 19.化簡與計算 20.閱讀理解題 21.概率統計 22.實踐操作和類比（勾股定理或相似）23.一元二次方程、反比例函數和相似24.圓和解直角三角形 25.動態問題（函數、幾何圖形面積和覆蓋問題）2.數據分析

數學平均分

最高分

優秀人數

優秀率

及格人數

及格率

得分率

參考人數

77.5

120

333

28.30%

741

62.90%

58.36

11783.學生出現錯誤較多試題及原因

題號

考查內容

題型

分值

得分率

主要錯誤選項及原因

2

有理數和頻率

選擇

3

0.6對有理數的概念理解不牢

6

不等式組解集的應用

選擇

3

0.65對含有字母參數的不等式解集處理有困難

8

圓周角的性質

選擇

3

0.61學生主要是沒有建立圓周角的數學模型

12

分段函數和行程問題

選擇

3

0.68學生主要失誤在圖表信息沒有完全讀懂就做題

18

特殊直角三角形的性質和弧長公式

填空

3

0.54學生主要是對于操作問題有畏懼感，處理圖形的能力欠缺，沒沒有構建出正確的數學模型

19

化簡與計算

計算

8

0.51學生主要都錯在最后代值計算這一步，沒有考慮到整體思想

20

閱讀理解題

解答

8

0.62對于題目中的“可到達的整數點”理解有出入

22

實踐操作和類比（勾股定理或相似）

解答

10

0.61處理方法不當和計算錯誤

25

動態問題（函數、幾何圖形面積和覆蓋問題）

解答

12

0.59主要錯誤是第（1）問沒有注意自變量的取質范圍，第（2）問只求了一種情況，第（3）問不會處理運動過程4.好的方面 從學生的得分率來看，根據新教材的特點，由于平時上課注意學生的動手實踐，自主探索和合作交流的學習方式，通過這些活動學生對學習數學有興趣，因而如選擇題第11題（三視圖），第5題（圓的定義），第7題（相似），第21題（概率統計），第23題第一問（求方程中系數所含字母的取值范圍），第24題第一問（判定圓的切線及說理）。學生對基本概念的運用及基本運算能力基本過關。5.存在問題與原因分析 從試卷反應的情況來看，學生對直接源于書本的基礎知識掌握的不是很好，而對于考查他們對所學知識綜合的應用能力則明顯顯得不足，具體體現在以下幾個方面：（1）“雙基”呈現下滑跡象，學生的基礎知識和基本技能不扎實，原因在于教學中未能處理好基礎與發展的關系，學生的數學知識和技能的教學被忽視，教學的有效性不足，再則學生的學習缺乏主動性，對所學知識一知半解。（2）解決問題的能力不強，學生的數學能力特別是分析問題，解決問題的能力較差，如第8、19、20、25題部分學生不能得分，使學生觀察問題，分析問題，解決問題能力不強，這說明我們在教學過程中缺乏數學思想方法的灌輸，使學生隱性知識運用的能力較差。（3）學生學習習慣欠佳，從卷面中發現，學生審題不認真，計算能力較差，書寫潦草，答題不規范等，數學學科很多問題需要通過摘錄，列表，畫圖等方法幫助理解分析的，憑空往往是想不出來的，且容易產生錯誤，還有學生通過自我反思，自我檢查，自我糾正的習慣也沒有得到應有的重視和培養，因此許多學生靠往后自我感覺良好，但是成績不高，這在很大程度上是不良學習習慣造成的。

四、后段復習教學的建議 這次調研考試反饋來的教師意見對后段教學建議主要有：1.回歸課本，循序漸進，夯實基礎。2.加強自主學習，強調數學應用，培養能力。3.注重非智力因素的培養，注重復習方法的多樣化 4.充分發揮集體備課的優勢，注重新課改信息的收集。1.回歸課本，循序漸進，夯實基礎。“雙基”是學生能力提高的前提，是分析、判斷、解答問題的依據，離開了基本知識和基本技能，任何提高學生能力，提高教學質量的方法都是毫無意義的。第一輪復習注重基礎要突出教材。認真閱讀、梳理教材，挖掘教材中課題學習和習題的可變因素（如不同的方法完成同一實踐操作或同一方法完成不同實踐操作、一題多解和變式練習等），進行深入地理解、應用，夯實教材中的基礎知識、基本技能、基本方法和基本題型。注重教材章、節之間知識內在聯系、規律的揭示，形成知識結構和網絡。以教材為本，循序漸進，把握好“度”。“教不在深，而在于明；講不在理，而在于懂。”第1、2、5、13、15題都是基礎題，好多學生得分率明顯偏低，充分暴露出“雙基”不扎實。要明確每個“知識點”的基本要求、發展要求和不宜拓展的問題，不能“一步到位”。課本上的基本要求都未能落實，就急于對知識拓展，只能造“空中樓閣”。重點是幫助學生自主構建系統的知識網絡，系統的知識結構是遷移能力的保證。要抓好課堂教學中的“講、練、評、糾、導”，在其過程中讓學生夯實雙基，掌握比較、分析、綜合等學習的方法和解決問題的思想。重視初中教材中的課題學習、數學活動，它們往往是中考考查的盲點。2.加強自主學習，強調數學思想方法，培養數學能力。中考是對初中三年知識和能力的考查，是一個逐步積淀的過程。因此，在第一輪復習階段，教師就要重視對學生“自主、合作、探究”學習方法的指導，并滲透到每堂課的“知識點”教學中。比如，對學生自學能力和自主獲取信息能力的培養，可以讓學生除了熟悉、理解教材內容外，還能解讀教材中提供的各種圖表、實踐、教據、閱讀資料等信息；在學習好每個專題的教學內容后，能夠整理與歸納、回顧與總結，將系統的知識結構深刻地印在腦子里（如21、22題）；在熟練掌握教材中的練習基礎上，能遷移地掌握一些題的變式練習，并幫助學生學會用數學的眼光和思維去審視生活和社會中的數學問題(如第12、21題)。對課題學習和數學活動，要重視多渠道、多角度地培養學生分析問題和解決問題的能力，建立數學模型，提倡在“學”的過程中培養學生的觀察能力、思維能力、探究能力、創新能力。解題格式應規范，對計算能力應增強，在復習過程中要有意識的培養和提高學生的計算能力。課堂教學也是學生科學素質發展的一個主陣地。因此，在教學過程中要根據教學內容適當拓寬學生的學習視野，關注社會、科技、生產與環境等數學問題，這是培養學生社會責任感、道德感和科學素質的重要途經之一，也是三維教學目標的要求。3．注重非智力因素的培養，注重復習方法的多樣化評卷中可以發現，許多該得的分得不到手，不該錯的地方錯得五花八門，問題的本質與教師平時教學不注重教學規范，無視教學細節，缺乏良好學習習慣養成教育是分不開的。目前，課堂教學中不規范的“教”與不規范的“學”，隨時可見。數學的規范教學包括：數學用語的規范書寫與敘述，解題思路的分析建立數學模型，解題格式的規范和計量單位使用規范等。引導學生養成良學習習慣。比如，幫助學生及時改錯，在改錯過程中潛移默化地培養學生良好的思維習慣與反思品質。要求學生建立錯題檔案，在反饋練習與測驗時，要及時給出規范的正確答案，對錯題要幫助學生做因果分析，引導學生避免重犯錯誤，并及時跟進練習督促學生改錯，提高改錯的實效。答題過程中的文字符號表達是否規范、嚴謹，審題是否細致都決定著答題的準確性。在復習教學中，必須從嚴要求，把好三關：⑴文字表達關。平時要有計劃地訓練學生答題時注意用好字、詞、句，注意語句精煉化訓練，力求做到消滅錯別字，逐步做到詞到意出；⑵數學用語關。數學用語應用要準確、規范、嚴謹，包括能規范、正確地寫出中學數學所要求的全部的代數式、數學符號、數學公式，甚至單位符號等；⑶審題關。要從平時的練習開始做起，培養學生的正確審題方法，要求學生審題時選準切入點，注意關鍵詞，不斷通過專項審題訓練來提高審題能力，包括提高審題的速度、審題的準確性。復習教學還要注重過程與方法，包括兩層涵義：⑴注重知識與技能復習的過程與方法，以提高復習效率；⑵注重解題的過程與方法，以提高解題的速度與準確性。特別是注重解題的過程與方法，不僅可以提高計算題的解題效率、一般題的思維效率，也有助于形成良好的解題習慣和解題思路。復習中要把概念的掌握與解題過程結合起來，通過解題前的思考，解題中的科學推理，解題后的認真反思，認真體會解題的過程與方法，逐步內化成學生個人的解題能力。4.充分發揮集體備課的優勢，注重新課改信息的收集。九年級教師集體備課要強化兩種意識。一是合作意識。要強化組內各教師之間的合作意識，中考是一場團結并凝聚力量的仗，沒有精誠的團結與合作是難以取得好成績的。二是研究意識。教而不研則淺。要加強對教材、考綱、題型示例、中考試題評分細則、信息資料和檢測題的整合、新課改的走向、注重研究近幾年中考試題及各地來的信息卷。認真學習研究考綱和《考試說明》，把握好主干知識，提高復習效率。同時加強教師間相互學習活動的開展，深入探討高效課，尤其是對復習課、專題課、試卷評講課要加強探討和研究。

謝謝大家！請各位老師批評指正！

第三篇：初三數學中考質量分析報告

初三數學中考質量分析報告

-------在2014年全縣中考質量分析會上的發言 永昌縣第六中學 勾延天（2014年9月8日）各位老師，大家上午好：

數學歷來是我們學校的薄弱學科，但今年中考，我校的數學成績應該說有了明顯的提高，不管是高分率、平均分還是及格率都取得了令人滿意的成績，這使我在這個講臺上說話有了一份底氣。欣喜之余，我在思考：是什么因素促使今年的數學打了翻身仗呢？我想可能是以下三方面起作用的緣故。

一、校領導的英明決策。

1.組織數學教師代表去天一實驗學校取經學習。天一的每一節數學課都有一張學案紙，每張學案紙通常固定地分成三塊內容：課前自主預習、課堂合作探究、課后反饋拓展。這是經集體備課后的二次備課成型稿初三數學，它通常在隔天就發給學生，讓學生自主完成，教師不規定作業量，能者多勞，充分體現“不同的人在數學上得到不同的發展”這一新課程理念，但要求學生將遇到的問題記錄下來，這樣學生就會帶著問題上課堂。在課堂上，教師給學生留有足夠的思維空間，讓學生對問題有深度思考，然后通過語言表述形成思維爭辯初三數學，從而提高學生的思維層次。天一實驗學校的數學教師中午很少進課堂講課，中午時間就是留給學生從事數學活動的。我們備課組一致認為天一的這種經驗有利于提高學生的數學成績，可以拿來為我們所用。特別是我們充分利用好中午做數學的時間，強調作業限時、限量，但作業內容不限，采用“滾雪球”的模式，即：編制的作業首先覆蓋當天復習的知識點，同時兼顧到銜生的其他知識點，力求讓知識系統化。然后教師及時批改、講評，加強對學生二次訂正的監控。這樣，強化了學生的時間意識，鍛煉了學生的應試能力，逐步完善了學生的知識網絡。

2.兩次成功開展了數學組的座談會。通過座談會，我們數學備課組明確了階段性的工作目標，及時調整階段性復習計劃。說實在，我們老師在實際教學中可以說是“摸著石子過河”，到底結果有多少實效，我們不得而知，但我們始終胸懷憧憬，堅定信念，是美好的信念激勵著我們不斷努力初三數學，不斷前行。

3.邀請數學特級教師為我們把脈指導。專家們指出：①復習題的選題要精，要有自己的創新成分，切忌拿來主義。②強調審題時應放慢節奏，多讓學生思考“由已知條件能推出什么？”、“你是怎么想到的？”等有效性問題，讓“題量少、多變式、善思考”成為一種課堂范式。③作業的編制宜以中等題為主，大面積提高學生的準確率和學習積極性。④專題復習與模擬測試相結合，及時監控復習效果。針對專家們的上述建議，我們備課組成員一致認為：適當調整復習計劃，重新研讀《無錫市中考數學考試說明》，夯實基礎，精確把握今年數學中考命題方向，大膽嘗試“讓學生講”這一課堂模式，發揮集體的智慧和力量，將細節做實，不流于形式，力爭開創我校中考數學的新局面。

4.戴校長親自指導最后階段備課組試題研究工作。我們首先羅列了近五年中考卷上最后4—5題的題型，結合考綱，同時參考了其他兄弟學校的模擬試卷，揣摩今年的命題走向，并虛心聽取了戴校長的指導意見，共同精心編制了10道具有典型代表性、時代氣息濃、綜合運用知識強的大題。事實證明，這些題型大多在這次中考中有所體現，說明我們的方向基本準確。

二、備課組的團結協作。

1.堅持集體備課，不斷鉆研教學。我們團隊中有年富力強的骨干周雪明、戴雪軍老師，有巾幗不讓須眉的湯新紅老師，有賽課經驗豐富的錢洋軍老師以及青年骨干高春峰老師，個個為人實實在在，彼此很容易溝通，這為團隊協作提供了很好的保障。我們堅持按時集體備課，討論授課的方法，能夠做到目標、進度、作業、測試的統一，當主講人闡述完一節課的完整流程后，大家集思廣益，暢所欲言，進行二次備課確定教案，再由各個老師針對班級實際情況確定具體操作環節。備課組的老師無論是誰在網上收集到的或在別處得到的教學資料初三數學，都努力做到資源共享，共同提高備課效率。通過集體備課，我們相互取長補短，不斷提高自身的教學水平。

2.積極提優補差，提高整體成績。在提優方面，我們在每周一開設數學興趣小組第二課堂，給學有余力的學生搭建更高的發展平臺，主講人戴雪軍老師，在培訓前，他總是先將優生的作業講義認真批改好，然后有所側重的加以講評，應該說戴老師的課深入淺出、條理清晰，深受同學的喜歡。在補差方面，首先是班級里建立學生的學習檔案，依此進行分層，設立不同層次的學習幫扶小組，確立學習目標。然后，發揮優生的優勢，讓優生給學困生布置作業，練習非常有針對性，學困生做后，優生還可及時講解，這樣對學優生及學困生的幫助都非常大。

三、復習計劃詳實對路。結合我校學生實際情況，在期初將整個復習工作劃分為四個階段，按學生的認知規律，循序漸進，系統復習。

第一階段：知識梳理 形成知識網絡（2月27日---4月30日）

2月27日—3月4日：復習《數與式》，主要內容有：有理數、實數、代數式、整式、因式分解、分式、二次根式。

3月5日—3月10日：復習《方程和不等式（組）》，主要內容：方程與方程組（包括一元一次方程、一元二次方程、分式方程、二元一次方程組）、不等式與不等式組。

3月11日—3月20日：復習《函數及其圖象》初三數學，主要內容有：平面直角坐標系、函數、一次函數、反比例函數、二次函數。

3月21日—3月24日：復習《統計與概率》，主要內容有：統計、概率、課題學習。

3月25日—4月4日：復習《直線型》，主要內容有：圖形的初步認識、三角形、平行四邊形、特殊的平行四邊形、梯形、相似形。

4月5日—4月10日：復習《銳角三角函數》初三數學，主要內容有：銳角三角函數、解直角三角形。4月11日—4月20日：復習《圓》，主要內容有：圓的有關性質、與圓有關的位置關系、正多邊形和圓。

4月21日—4月30日：復習《圖形與變換》，主要內容有：視圖與投影、圖形的對稱、圖形的平移、圖形的變換

過程要求：（1）復習流程：“雙基”梳理→例題精講→基礎訓練→單元檢測→分析講評→校正鞏固。

（2）講練結合：在系統復習中，力求做到精講精練、講練結合、抓實抓細、突破重難點、使學生能力有所提高。

（3）五統一：統一計劃、統一進度、統一訓練、統一資料、統一檢測。做到團結協作全面提高。

第二階段：專題復習（5月1日---5月25日）

1、復習形式：如果說第一階段是總復習的基礎，是重點，側重雙基訓練，那么第二階段就是第一階段復習的延伸和提高，應側重培養學生的數學能力。第二階段復習的時間相對集中，在第一階段復習的基礎上初三數學，進行拔高，適當增加難度；第二階段復習重點突出，主要集中在熱點、難點、重點內容上，特別是重點；注意數學思想的形成和數學方法的掌握，這就需要充分發揮教師的主導作用，可進行專題復習，根據歷年初中數學畢業及升學考試的試卷的命題特點，精心選擇一些新穎的、有代表性的題型進行專題訓練，如“方程型綜合問題”、“應用性的函數題”、“不等式應用題”、“統計類的應用題”、“幾何綜合問題”、“探索性應用題”、“開放題”、“閱讀理解題”、“方案設計”、“動手操作”、“動點問題”等問題以便學生熟悉、適應這類題型，進行專項訓練。

2、應該注意的幾個問題：

（1）第二階段的復習不再以節、章、單元為單位，而是以專題為單位。（2）專題的選擇要準、安排時間要合理。專題選的準不準，主要取決于對教學大綱（以及課程標準）和中考題的研究。專題要有代表性，切忌面面俱到；專題要有針對性，圍繞熱點、難點、重點特別是中考必考內容選定專題，根據專題的特點安排時間，重要處要狠下功夫，不惜花費時間，舍得投入精力。（3）注重解題后的反思。專題復習的重點是揭示思維過程，不能加大學生的練習量，更不能把學生推進題海，教師也不能急于趕進度，要尊重學生循序漸進的認知規律。

第三階段：模擬強化訓練（5月26日----6月10日）

這一階段，重點是提高學生的綜合解題能力，訓練學生的解題策略，加強解題指導，提高學生能力。從2008年各地中考試卷、綜合練習，自編模擬試卷中精選幾份進行練習。每份練習要求學生獨立完成，老師及時批改，重點講評。應該注意幾個問題：（1）模擬題必須要有模擬的特點。時間的安排、題量的多少，低、中、高檔題的比例，試卷題型以《考試說明》為準，總體難度的控制要接近中考題。（2）歸納學生知識的遺漏點，做好針對性訓練。（3）正確處理講評與考試的關系，講評時力求舉一反三，觸類旁通，忌就題論題式的講評方法。

第四階段：考前自由復習（6月11日----6月15日）

這一階段安排自由復習，讓學生調整心態，針對自己的學習狀況查缺補漏，同時適當的“解放”學生，特別是在時間安排上，經過一段時間的考、考、考，幾乎所有的學生心身都會感到疲憊，如果把這種疲憊的狀態帶到中考考場，那肯定是個較差的結果。但要注意，解放不是放松，必須保證學生有個適度緊張的精神狀態。調節學生的生物鐘，盡量把學習、思考的時間調整得與中考答卷時間相吻合。同時幫助學生樹立信心，也是這一階段我們教師義不容辭的責任。成功固然皆大歡喜，但成功的背后也存在著一些隱患。我總結一下至少有以下三點不足，值得以后教學中改進。

1.模擬訓練走向極端導致學生的思維僵化。中考復習，必須有足夠的題型訓練及其模擬訓練，有些基本的題型達到自動化的要求也是不無益處的，但過渡模式化訓練會導致思維僵化，走向反面。最典型的例子就是對于思考力度較大一些的問題，好多學生以為要用高精尖的技巧來解決，導致部分學生要么滋長畏難情緒，干脆放棄不做，要么鉆牛角尖蠻干，致使心態失衡。這就說明我們老師平時教學中過度強調了技巧性的方法，而忽視了通性通法。其實，通性通法才是解決問題最本真的方法。

2.解題細節關注不夠，導致學生會而不全對。中考復習應關注主干內容，它們是考試的重點，決定著試題的效度，而決定試題區分度的，可能是一些細節，比如作答的不規范、運算的不仔細、公式的記憶誤差、考慮的不周全等等。我們說細節決定成敗，具體在操作上，就是要求學生在解題時將運算進行到底，將推理進行到底，不因“顯然”而跳過任何一個環節，不因事小而不為。

3.講題目面面俱到，導致課堂效率不高。“對學生放心不下”是我們老師的通病。課堂上教師這也講、那也講，講的過程中突然冒出新的念頭還要講，將學生視為裝東西的容器，教師講得累，學生學得苦，效果很低，對優生來說甚至是負效的。題目如何講評才最有效初三數學，值得我們今后去研究。

至于對下一屆初三數學教學提些建議，我個人認為以下三點值得關注。1.夯實基礎不吃虧。中考試卷上基礎題占有相當的比重，基礎內容的考查一般是課本中基本概念、公式、法則、性質、定理及基本運算、基本推理、基本作圖、基本方法等的直接運用或簡單的綜合運用，大都比較簡單。學生做對了基礎題，考個七十多分應該說是沒問題的。所以，建議在平時的教學中，務必狠抓基礎，盡量一次成型，不要夾生回鍋。2.教會正確的解題方法。解題訓練要按照以下四個步驟來進行：①審題，已知是什么初三數學，求解的問題是什么，審清題意初三數學，先想后算；②從何處下手初三數學，需要用哪些知識去解決，哪種方法更簡便？理清思路，少走彎路，減少思維回路；③求解，格式規范，表達清楚，書寫整潔，步步有據；④反思，解法中是否有不合理的地方，力爭一次成功，重視復查環節。

3.學生要有“糾錯本”。要求每個學生把作業、試卷上所犯的錯誤用專門的一本本子收集起來，并認真訂正，教師定期督促檢查。這其實就是讓學生經歷“由厚到薄”的學習過程，為以后復習做準備。當然“糾錯本”需要學生有恒心，平時會苦一點，但學生的整理歸納能力提高了，學生變得有條理了，我想這就達到了教學目的。

謝謝大家！

第四篇：中考質量分析報告

學中考質量分析報告2013學中考成績已經公布，高中招生工作也已全部結束，本我校共有231名應屆初中畢業生參加中考，共有191人被高一級學校錄取（其中市一中錄取4人，市二中錄取20人，市九中錄取19人，市十中錄取62人，梅蘭中學錄取59人，職業中專錄取12人，文正中學錄取15人），升學率達到82.7%。應該說基本上完成了本學年的教育教學任務。但是，對照2012學中考成績，我們發現，本學年中考成績明顯不如2012學，不但沒有進步，反而退了一大步，這說明我們在教育教學管理上還存在一定的問題，為了查找原因，做好下學年的教育教學工作，現將2013學中考成績和2012學中考成績對比分析如下：

一、基本情況分析：

1、2012學與2013學中考總體比較表：參考人數平均總分700以上680以上650以上600以上510以上450以上400一下2012228522.617263968***3231502.***51增減情況+3-20.4-6-4-3-7-27-17+13從上表可以看出，2013學中考成績，比2012學中考成績普遍下滑，總分平均成績下降20.4分，700分以上人數減少6人，680以上分人數減少4人，650分以上人數減少3人，600分以上人數減少7人，510分以上人數減少27人，而400分一下人數卻增加了13人。

2、2013學中考各單科成績和2012學比較表：科目語文數學外語物理化學綜合2013平均分9071.972.8456.6350.7265.8及格率54.529.630.743.734.669.22012平均分9873.787.357.652.266.7及格率7832.451.74638.170從表二可以看出，2013學中考各科成績和2012學中考各科成績比較，及格率和平均分都有不同程度的下降：語文平均分下降了8分，及格率下降了23.5個百分點；數學平均分下降了1.8分，及格率下降了2.8個百分點；外語平均分下降了14.5分，及格率下降了21個百分點；物理平均分下降了1分，及格率下降了2.3個百分點；化學平均分下降了1.5分，及格率下降了3.5個百分點；綜合平均分下降了0.9分，及格率下降了0.8個百分點。中考六科成績中，外語、語文下降最嚴重，分別下降了14.5分、8分，及格率分別下降了21個百分點、23.5個百分點；綜合下降最少，平均分0.9分，及格率0.8個百分點。

二、中考成績下滑的原因：

1、由于學校硬件建設滯后，學校沒有建成學生食堂，學生寄宿樓等配套設施，加上中灘交通狀況不好，學校周邊環境惡化，造成離校較遠的張白村、蒲店村90%的優質生源流失到石佛、**就讀，后川、陳那、陳窯部分學生到楊莊初中就讀，直接影響了學校生源質量，造成了高分人數逐年減少，二過差率逐年增加的被動局面。

2、教體局從學校抽調走了20多名中青年教師，教學骨干，充實城區學校，破壞了學校正常的師資結構，造成學校教師隊伍年齡結構老化嚴重，好多學科師資力量青黃不接，是中考成績下滑的另一個重要原因。

3、“留守生，學困生”制約了學校教學質量的可持續發展。我校約有三分之二的學生父母雙雙長期在外務工。這些學生大多數家長不重視學生的學習，大部分和爺爺奶奶或外公外婆生活在一起。這些監護人大多年邁體弱，精力不足，文化層次偏低，孩子很難接受到良好的家庭教育，還容易染上各種不良的行為習慣。大多數留守學生學習成績不夠理想，出現這些問題主要是留守學生的校內外學習缺少家長監督，缺少學習動力；他們年紀小自控能力弱，放學回家幾乎沒有看書學習的習慣。由于在校厭學，加之缺少正確的家庭輔導，學習感到非常困難，很難跟上班，久而久之，就會產生輟學心理，勉強留下來也是只想混到初三畢業為止。

4、教研氣氛不濃，教育觀念滯后，課堂效益低下，是造成中考成績下滑的又一個原因。由于教師隊伍老齡化嚴重，造成了教師隊伍接受新理念，改進新教法的積極性不高，教學方法陳舊，教學效率低下。老年教師太多，他們接受新生事物的能力較差，信息技術課程運用能力所限，使用率一直不高。直接影響了課堂效益的提高

5、學校管理上不夠到位，造成了一些教師責任性不強，人浮于事，不能堅持坐班制，不按時批閱作業，不對學生進行認真輔導，不照顧學生個體差異，是中考成績下滑的直接原因。

三、改變現狀，迎頭趕上的措施和今后的工作思路：

1、針對學校硬件建設滯后問題，學校已經采取了多種措施進行補救，學生食堂已經建成，下學期就可投入使用，通過努力爭取，學生公寓樓建設項目已經確定，馬上就要開工建設，估計下學年就可投入，學校加大了對學生交通安全的教育力度，和當地派出所聯動，加強了對校園周邊環境的治理力度，學校也加強了門衛制度，增強了安保力量，相信隨著這些措施的實施，會從源頭上改變學校生源減少，質量下滑的被動局面。

2、針對教師隊伍年齡老化，中青年教師、骨干教師大量流失，學科師資力量青黃不接現象，學校建立健全了教師競爭上崗機制，和教體局溝通，要求充實一批年輕教師，優化教師隊伍，構建老、中、青合理的教師隊伍梯次為學校經后的發展蓄足后勁。

3、針對“留守生，學困生”制約了學校教學質量的可持續發展的問題，學校采取了一系列制度化的措施關愛留守生，問題生，努力激發他們的學習激情。著重從以下幾個方面對“留守生，學困生”進行幫扶。（1）認真摸底調查，掌握第一手資料。學校要求政教處具體負責，班主任認真摸底調查，掌握好學生父母外出打工的地址及聯系電話，家庭成員情況和學生臨時監護人的住址及聯系方法。班主任要主動電話聯系留守學生家長，讓家長盡量做到定時與子女通電話溝通感情，與班主任聯系了解學生在校情況。（2）加強教育，用愛心去感化他們。學校要求老師要多與他們面對面地溝通，多在生活上關心他們，多給他們一點愛心，多給他們一絲微笑，多給他們一句贊揚和問候，用自己寬廣的胸懷去接納他們，把他們當作自己的子女一樣去對待，讓他們感受到父母般的溫暖。（3）積極開展活動，從正面引導教育他們。學校將組織留守學生，對他們進行不定期地開展安全與法制教育講座，增強他們的安全意識與法制觀念；以班級為單位，舉辦“關愛留守生現真情”主題班會；將非留守生與留守生結成對子，進行“一幫一”“手拉手”互助活動；由班主任帶領學生，為留守學生過集體生日等。積極幫助他們生活上、學習上的困難，使他們自覺改正不良嗜好，自覺抵制不良誘惑，消除他們的孤單、悲觀的陰影，讓他們領悟到學校大家庭的溫暖和關愛之情，使他們愉快地生活、安定學習。

4、針對教研氣氛不濃，教育觀念滯后，課堂效益低下的問題，學校在今后的工作中將從以下幾個方面入手進行整改；(一)加強教師隊伍建設。

1、以課堂教學為中心,加大課堂教學改革的力度,建構“自主、合作、探究”的課堂教學模式,重視雙邊活動、興趣激發、學法指導的同時,重視學風管理,充分落實學生的主體地位,避免人為加重學生課業負擔等不良現象,形成良好的學習風氣。要切實改變只教不管、教管分離的觀念,以管促教。

2、加強教研工作,研究學生的實際,研究新形式下教學的基本方向,研究中考動向,加強對中考試題和考綱的研究,研究復習方法。九年級教師要切實加強對中考試題、對《考綱》的深入研究,特別注重對近三年我市中考試題的研究,密切關注考試改革的動態,研究題型、題量、題目的難易程度以及題目的命題技巧與命題趨勢。各學科要認真研究九年級復習課的課型及其教學模式,增強中考備考的針對性和復習課的有效性。確保實現每個學生能升入高中的奮斗目標。(二)加強常規教學管理,進一步打造優良校風、教風和學風。

1、加強常規教學管理,向管理要質量。(1)認真落實課堂教學的要求,進一步規范教學行為。做到課堂教學有序,教書育人,敢于管理,我的課堂我負責,我的問題我解決,堅決杜絕教師講課的隨意性和課堂組織失控現象;積極指導學生的學習方法,調動學生的學習積極性,樹立良好的、融洽的師生關系;培養學生積極思維和動腦、動手能力,指導學生學會自主學習、合作學習,切實提高教學效率,努力提高教學質量。教師做到上課不遲到、不早退、不壓堂。預備鈴響后,教師立即進入課堂,不得任意調課,杜絕無故缺課現象,有事認真履行請假手續,通過教務處、年級組調整課程,保證正常的教學秩序,堅決杜絕教師上課接聽手機的現象。備課組全體成員要充分研究學生,真正降低教學重心,制定切實可行的教學進度計劃和教學高度,要求學生掌握知識扎實有效。備課組內要統一要求,統一進度,教學進度最多不能相差2節課,到中考時圓滿完成本學期教學任務。(2)認真備好每節課,為上好每節課奠定基礎,堅決杜絕無教案上課、無準備上課的不負責行為，即使是復習課也該如此。同時要有計劃地實施分層教學,有重點的進行培優補差。要認真布置和批改每一次作業,做到“每發必批,每批必改,每改必評”，使教和學都落到實處。教師都要在作業書寫的規范上對學生提要求、作指導,培養學生的良好習慣,形成良好的書寫習慣與嚴謹的思維習慣,為學生將來參加中考打下堅實的基礎。(3)端正考風考紀,重視考試的作用,達到考試的目的,認真組織好學生平時測驗、階段考試及各級各類考試。平時測驗和階段考試的命題要突出實效性,復習每個單元(章節)要進行階段性檢測,由備課組組織實施。階段考試要加強針對性,試卷必須根據當前教學的實際、學生的學習實際情況命題,測驗盡量不使用現成試卷。難易適當,既要符合學生當前實際,有要保證中考的實際需要。對于考試中出現的知識方法錯誤、及格、優秀人數不多等情況,首先要從命題、教學等各方面分析、尋找原因,然后給學生具體的指導,包括考試心理、考試技術指導,以鼓勵學生的學習積極性，確保下一次檢測有所提高。(4)對于學生基礎差、功底薄的實際問題,加強對學生的平時輔導,降低重心、耐心講解、科學引導,激發學習興趣,提高學習成績,通過輔導彌補課堂教學中的不足。對于優秀學生,通過輔導,增強信心,發揮特長,更上一層。(5)加強實驗教學，發揮其應有的功能,保障全體學生理化成績的提高。

5、針對學校管理上不夠到位，造成了一些教師責任性不強，人浮于事，不能堅持坐班制，不按時批閱作業，不對學生進行認真輔導，不照顧學生個體差異的問題，今后學校將抓緊制定完善學校的各項規章制度，重點落實考勤制度，坐班制度，獎懲制度和競爭上崗制度，形成合理良好的人員流動機制，徹底扭轉人浮于事，拖拉懶散等不良風氣，弘揚正氣，樹立良好的教風，建立一支精干高效的教師隊伍。

6、在規范教育教學管理的同時，學校將加強教師的業務培訓力度，特別是教師運用現代教育技術手段的能力，用具體目標，量化措施提高現代化教育技術手段的使用率，扭轉教師陳舊落后的教育教學觀念，向課堂要效益，向管理要質量。

7、教務處要加強教育教學常規檢查的力度，特別是作業檢查和教案檢查的力度，發現問題，要及時通報限時整改，對出現失誤拒不整改的教師要批評教育，并將結果和年終考評掛鉤。改變干好干壞一個樣局面。

8、要提高實驗室使用的效率，規范實驗室使用的行為。教務處要組織物理、化學實驗室管理人員，物化生教研組成員，明確提出所有物化生實驗，不論是演示實驗，還是分組實驗，都要正常開展。課任教師必須認識實驗的重要性，提前做好實驗前的各項準備工作，實驗員要根據課任教師的要求，提前準備好實驗器材和試驗場地，和課任教師一道精心組織好學生實驗，學生必須做好實驗報告的撰寫，實驗員必須做好實驗室各種儀器的管理、登記和使用情況的記錄。我們相信，只要我們全校師生團結起來，形成合力，心往一處想，勁往一處使，就一定可以改變中考教育質量逐年下滑的被動局面，我們的學校就一定會再次騰飛的。

第五篇：中考數學質量分析ab

中考數學質量分析

第三中學 鄭力

一．試題分析

本卷較為充分地體現了新課程理念，在全面考查核心數學內容的基礎上，注重考查學生靈活運用數學知識解決問題的能力，注意考查學生的觀察、實驗、猜想、推理能力。本卷共28個題，滿分120分，分為選擇題、填空題和解答題三大題型，其分值分別約占總分的25%、25%、50%。考查了“數與代數”、“空間與圖形”、“統計與概率”、“綜合與實踐”四塊

試題覆蓋面大，數與代數、空間與幾何、概率與統計等，各塊知識比例與相應的課時比例基本相符，具有較高的信度。試卷主要特點

1、內容覆蓋面較廣。難易搭配合理，圖文布局美觀。

2、注重對數學核心內容的考查。

3、注重對數學問題情境的創設，綜合考查學生的數學能力。

4、注意對猜想、探究、推理能力的考查。

5、注重對數學思想和方法的考查 試題基本穩定，命題遵循了“數學試題在考查學生雙基的同時，著重考查學生運用數學知識分析和解決簡單實際問題的能力的原則，體現了新課改的理念”.在整體的構思與具體題目的設計上，起點適當，題量適中，坡度適宜，體現出面向全體考生，以人為本的精神。

二、成績分析

根據學生反映的情況，多數學生能正常解題，對易、中等難度的試題完成的較好，部分學生基礎知識不牢固，答題不規范，約10%的學生對難題解答的很好，有10%學生基礎知識不夠牢固，簡單的試題完成的不好。

根據學生的中考數學成績，我對我校的中考數學成績進行了統計。

參考人數 191人

總分 14056平均分 73.6 優秀人數 34人 優秀率 17.8% 及格人數 112人 及格率 58.6% 低分人數 8人 低分率 4%

三、存在的問題和不足 很多考生基本功扎實，邏輯性強，思維敏捷，對初中數學的學習有較高的興趣，所以成績很理想。這些考生的答題較規范，卷面整潔，基礎知識掌握較好，中、低檔題得分率高。部分優秀學生解題思維敏捷、過程嚴密，解法多樣、書寫規范。如第一大題填空題和第二大題選擇題不少考生能拿滿分，又如26題（空間與圖形）題考生證明方法多種多樣，有不少考生的證明過程非常清晰；第28題有一部分學生得分率較高。

答卷與成績統計分析也暴露出很多問題。有一部分學生，基礎知識不扎實，對數學的興趣不夠，缺少上進心，缺少耐心，或者是好馬虎，造成成績相對較弱。如1、2、12、22題，比較簡單，但是也有的學生不能正確解答，造成不必要的丟分，考生錯誤的方面一是計算不準確，計算慢，失分較多并造成時間緊，說明考生的基礎知識不扎實。

解題思路不清晰。26小題和22題屬空間與圖形內容，不少考生在答題中反映出的問題是年年備考都在強調的問題，一是書寫格式不規范，二是證明過程不完整，三是證題思路不清晰，所學知識不會運用。

四、對今后的教學建議

1、切實進行課改，力戒形式主義，全面提高學生的學習興趣和能力。

2、注重教材研究，把握難度，加強基礎訓練。

3、關注新課程標準，加強應用能力的培養，關注對數學活動過程的評價。

4、突出課堂教學這個核心，著力提高單位時間內的教學效率。

5、拋棄題海戰術，提高學習效率。2013年9月11日