第一篇：2006年秋全縣期末調研考試九年級數學質量分析

2006年秋全縣期末調研考試九年級數學質量分析

都鎮灣鎮麻池中學

萬青松

我鎮九年級數學期末調研考試閱卷工作在中心學校的安排下，由麻池中學統一閱卷。九年級數學閱卷組共6名教師，按照中考的閱卷方法，流水作業，合理分工，保證公平、公正，減少誤差。在學校的安排下，九年級數學閱卷組由七、八年級任課教師組成，在指定的辦公室閉門閱卷，教師之間不準串門詢問，閱卷教師同時進出，不準單獨在閱卷辦公室逗留。校長、教導主任負責閱卷期間的督導、巡視、服務工作。

我鎮九年級共有學生592人參考，其中A等159人，B等有107人，C等有106人，D等有56人，E等有36 人，F等有128人，A等占26.8%，B等占18%，C等占17.9%，D等占9.45%，E等占6.08%，F等占21.6%。

第一題選擇題30分，學生得全分的占30%，學生整體答題很好，其中40%的得24—27分；第二題填空題學生答題也很好，除第16題外，其余的題絕大多數學生都能答對；第三題重在考察學生雙基，答題效果也很好；第四題中的21題學生對加權平均數掌握得很不好，答題效果差。第22、23題答題效果不好，主要是思緒混亂，答題格式不規范。第五題中的24題學生答題很好，學生創新思維很強，第25、26題拉開了學生的差距，得全分的有不少，但也有不少學生得分很不理想。

2006年秋期末數學調研考試試卷對全縣的新課程數學教學和數學學習具有巨大的指導意義，不僅全面了解學生的數學學習歷程，而且激勵學生的學習和改進教師的教學。有以下幾個特點：一是注重對學生數學學習過程的評價與激勵；二是恰當的評價學生的基礎知識和基本技能；三是重視評價學生發現問題和解決問題的能力，啟發學生的創新思維和創新能力；四是采用多元化多層次評價，面向全體學生。試舉二例：例24題，由學生評計一個公平的游戲規則，極大的調動了學生的創新思維，我組共收集38種規則方案；再例25題，一個生活中的行程問題，考察了反比例函數、行程應用題、連續降低率、有效數字、等式、不等關系等基礎知識、基本技能，考察了學生的數感、符號感、空間觀念、統計觀念、應用意識、推理能力等。

新課程理念已逐漸被大多人接受，新的教育方式已逐漸被推廣，新的學習方式已逐漸固定下來。然而，任何事物的確立是一個漸進的過程，數學新課程也一樣，老師的教法、學生的學法在悄然而變，是因為各種具有指導意義的培訓、學習、會議、調研考試、視查等活動在悄悄地推動著。可以這樣說，每一次期末調研考試就是一次革舊迎新的改革，特別是數學，每學期末和新學期數學教師都在談論這一張數學試卷，有的教師身上隨時帶著這張試卷，朝揣暮測，那是因為，這不僅僅是一張試卷，一張上學期的答卷，更重要的是它是新學期的路標，是新學期的行動指南。有趣的是，揣測數學期末試卷，有如欣賞小說，三分在卷面，七分在卷里。例如第23題，不僅在考察數學知識、技能、方法與思想，還在告訴全體師生要學習運用“Z+Z”教學軟件；再例如大量的以生活為背景的數學問題刻畫了現實生活中必須的、生動的數學知識，旨在告訴學生數學源于生活，運用于生活。

我組教師一致對今后的數學教學提供如下思考：一是提供一個具有挑戰性的問題情境或一個有趣的游戲環境，這個情境或環境要具有數學性、生活性、層次性（指能自然地過渡到新授課內容中）；二是提供若干讓學生思考、交流的新授課中的問題，幫助學生歸納、概括、識記、訓練、鞏固、掌握、運用，這些問題的設計要有層次，“學生跳一跳，能摘到”；三是列舉一些具有共性、類比特征的典型實例，擴大運用范圍，旁征博引、引導學生全面總結。

我組教師結合新課程理念和學生實際對今后的數學備課提供如下思考： 一是列舉的問題情境要源于學生現實生活，可以略高于生活，增添一點藝術性和趣味性；二是要給學生提供探索與交流的時間和空間，這是現實教學中的突出問題，為了進度總舍不得給學生時間；三是呈現形式不能單一，要豐富多彩，可以是多維度、多感官、多層面、多色彩的，特別是“Z+Z”教學軟件的推廣，豐富了教學形式；四是體現數學知識的形成與應用過程，數學思想宜螺旋上升；五是關注不同學生的數學學習需求。

在多年教學實踐中和社會實踐中，我們覺得一個地區的學生綜合素質與當地的經濟發展水平成比例，經濟落后的地區，家長關注的程度、社會營造的學習氛圍、學生對學習的態度均落后于經濟發達地區，導致學生的測試成績也低于經濟發達地區。舉二例，兩個智商相當的孩子，一個在家長的要求下努力學習，并提供良好的學習保障，一個在家長的要求下做家務和農活，連晚上學習的電燈也是昏暗的，其分數與等級的差別是顯然易見的；再例如出生在國家職工家庭的孩子和出生在父母必須外出打工掙錢的家庭的孩子，差別是很大的，《三峽晚報》登刊說長陽外出務工10萬，帶回資金6個億，這10萬農民工大都是農村孩子的父母，這10萬農民工的孩子誰又得到了父母的良好教育。我在想，能否把當地的經濟發展水平化為一個參數作為對學校評估的一個平衡系數。

第二篇：2016秋一年級數學上冊期末質量分析

2016年秋一年級數學上冊期末試卷質量分析

一、基本情況：

本班共55名學生參加考試，總分4142分。平均分75.3分，及格52人，及格率94.5%，優秀人數18人，優秀率32.7%。

二、試卷特點：

本次一年級數學期末試卷充分體現了以教材為主的特點，所考內容深入淺出地將教材中的全部內容展現在學生的試卷中，并注重考查學生活學活用的數學能力。注重對基礎知識基本技能的考驗。同時使學生在答卷中充分感受到學以致用的快樂。另外，此次試卷注重學生的發展，從試卷的得分情況看，如果學生沒有良好的學習習慣是很難獲得高分的。試卷難度適中，有較強的科學性與代表性，試題內容注意突出時代特點，貼近生活實際。尤其是填空題突出了靈活性，能力性，全面性，人文性的出題原則，提高了測試水平。整個試卷布局合理、圖文并茂，題目比較靈活，淡化了死記硬背的內容，加重了試題的思維含量，既注重測查了學生對基礎知識的理解和掌握，又注重了基本技能的檢測。開放性、操作性的題目有所體現。全面涵蓋了本學期學生應掌握的學習內容。總的來說，試卷難易適中，既有基礎知識的掌握，又有基本技能的訓練，既有一定的深度，又有一定的廣度，沒有偏題、怪題，也沒有過難的題目，與課程標準的要求相一致，沒有出現超綱現象，能真實地反映出學生的知識掌握水平。

三、學生答題情況：

第一大題，看圖填數。考查了數的認識、數的組成和20以內的數，學生對這類知識的掌握較牢，故答題情況很好，正確率幾乎是100%。

第二大題，認識時間。考查的是學生對整時的認識，在平時的教學過程中，學生掌握得很好，所以錯誤的學生也比較少。

第三大題，在○里填上、或=。涉及的是算式與數字之間大小的比較，在平時的教學中，學生們都會先算出算式的得數，再進行數與數之間大小的比較，這樣就降低了題目的難度。大部分學生完成較好，少個別學生出錯，在以后的教學中還需加強練習。

第四大題，連線，這要求學生一一進行積木拼湊再連線，考學生的空間想象能力。答題情況不是樂觀，有些學生會遺漏其他組的拼成，只連線一組。

第五、六大題，填數字計算。多數學生計算能力較強，能熟練掌握計算技巧，因此正確率較高。

第七大題，讓學生看圖寫算式大部分學生能看懂圖意，會寫出正確算式。

第八大題，解決問題，在平時教學中，解決問題一直是難點。學生對題目的理解直接影響列出的算式。在以后的教學中還需加強練習讀題，練題。

四、今后教學改進措施：

結合學生的考試情況，在今后的教學中要注意：

1、把握好教材的知識體系，認真鉆研新課程理念，理解、研究教材，找好教材中知識與課改的結合點，讓學生在生活中學習數學，課下積極做好培優轉差工作。

2、要根據學生的年齡特點采取有針對性的、有效的教學方法，樹立他們的自信心，讓他們找到學習數學的樂趣和自信心。

3、在教學中，要關注學生聯系實際生活解決問題的能力，注意訓練學生的觀察能力和觀察方法。

4、要把訓練學生的獨立審題能力作為重點。

5、要培養訓練學生養成良好的自覺檢查習慣。

五、通過這次檢測的反思，使我認識到在今后的教學中應做到：

1、加大題型的訓練，多加強學生語言口頭能力的培養和書寫能力的訓練。

2、以后多出一些新穎，多樣化的題目讓學生練習。

3、培養學生分析問題，選擇最優的計算方法的能力。

4、培養學生獨立邊讀題邊做題的好習慣。

第三篇：九年級數學質量分析

2010—2010學第一學期九年級數學期末試卷質量分析

一、試卷分析

本次質量檢測由教研室統一命題，考試內容涵蓋了本學期所學的全部知識。整套試題側重基礎，重點難點得當。在注重考查基礎知識和基本技能的基礎上，重視學生數學思考和解決實際問題的綜合能力。試題總體比較靈活，容易出錯，重視學生的良好解題習慣。

二、存在的主要問題

1、在培養學生良好做題習慣上做的不夠。良好的做題習慣主要包括認真審題、工整答題、細心做題、仔細查題。本次考試有很多學生考了80—100分，不認真審題，不仔細查題，也是導致失分的原因。

2、優秀人數太少，后30%人數過多。

三、解決問題的措施

1、進一步鉆研教材，合理使用教材。

教師要深入鉆研教材，認真學習課標，根據課標準確把握教材要求，提高自己科學運用教材的能力。，要從學生的年齡特點和生活經驗出發，選擇現實的、有意義的、富有挑戰的問題作為數學學習的內容。

2、注重培養學生良好的學習習慣。

新課程背景下,使學生養成良好的學習習慣,是我們廣大數學教師必須直面的課題。無數事實證明：學生不同的學習習慣,會產生不同的學習效果。相當一部分學生是因為審題不認真、抄錯數字、看錯題目要求、計算粗心馬虎、書寫不工整導致失分的，這些都是不良學習習慣造成的后果，應當引起廣大教師的高度重視。其實養成良好的學習習慣，也是學生的一個基本的素質，它將使學生受益終生。

3、平時教學要堅持做到堂堂清、節節清。

堂堂清即要做到每一堂課的教學目標要明確，教學任務要保質保量地完成，特別要注意讓學生經歷真實的學習過程（既要有協作式學習，也要有獨立思考與獨立解決問題的能力培養）。要保證每一節課學生的練習時間，練習設計要精、要活、要有層次，要引導更多學生參與教學評價，教學反饋要真實、落到實處。節節清指每小節學習之后，要加強學習過程的形成性檢測，及時了解每一節、每一個學生學習的具體情況，做好查漏補缺工作，確保教學目標的實現和教學任務的順利完成。

4、加強對后進生的輔導。不僅要給后進生更多的關懷，更要給他們更多的幫助，后進生也有一顆希望學好的心，只是由于基礎不好，或者習慣不好而又不能自制，要給他們希望，也要給他們方法。

5、加強對優秀生的培養，提高A檔率的人數

6、加強中考前復習工作，把復習工作做好，應對中考力爭在中考中考出應有的水平。

九年級數學組

2011-01-20

第四篇：九年級歷史期末質量分析

《臨渭區2017-20018學第一學期期末教學質量教研分析報告》

閻村一中 九年級歷史

一、試題命制情況分析：

1、命題內容分析

本次歷史試卷以《歷史課程標準》及教學大綱命題，所考查內容為北師大版九年級歷史上冊全冊內容及下冊課本部分內容，與往年期末質量調研考察范圍有所調整。

2.題型及題目的呈現方式

本試題滿分100分，考試時間為60分鐘，最大限度地與中考接軌。本次試卷共分選擇題本次試卷共分兩大部分：

1、單項選擇題（44分）。主要考查學生的識記積累、運用歷史知識辨析選項的能力。

2、材料分析題（56分）。主要考查學生閱讀、分析、概括材料的能力和運用歷史知識解決問題的能力。，材料分析題兩種題型。分值分配合理，學生基本能在規定的時間內完成答題。

3.試題質量與難度分析

本次試卷能比較全面地考查學生的歷史基礎知識的記憶、閱讀能力，能比較客觀地反映出學生的素養歷史人文，題量適中，便于學生在60分鐘內完成。在單選題中，大都是考查較簡單的單一知識點，學生一眼就可看出答案，只有少數的幾道題有一定難度，學生須在掌握較好的知識基礎上進行分析才能作答，材料分析題的小題設計也是如此。注重對所學知識的理解與運用能力的考查。學生若只是死記課本知識是難以作答的，這就需要學生能夠對所學知識靈活運用。創設情景，讓學生置身其中去感悟后作答。如問題探究題第24題的第（4）小題，學生讀完題后，仿佛身臨其境，有利于學生聯系生活實際較快作答。側重考查學生的讀題能力。如選材料分析題中的第23題，學生如果審題不仔細，就會回答錯誤。

二、學生答題情況分析 1.學生成績分析

我校九年級共兩個班，學生普遍不太理想，以抽樣調查的中等生為例，選擇題正確率不到三分之二，材料分析題正確率也比預期的有所降低。2.學生答題的得失分情況分析

單選題得分率相對較高，其他兩個題型失分率較高。單選題得分平均在24.8分，問題探究題得分平均在14.1分。其中正確率最高的是選擇題第1、3、4、6、7、8、10、14、15題。正確率最高的問題材料分析題題中的第24題的第（1）、（3）、（4）小題；材料分析題的23題失分率最多。

3.學生答題中存在的主要問題

（1）、基礎知識問題：有不少學生表現出對歷史基本知識掌握薄弱、混亂。主要是某些學生對歷史重視不夠，缺乏興趣，致使最基本的歷史知識都不愿了解。基礎知識掌握不牢，這是失分的最主要原因。有相當一部分學生連最基本的歷史知識也沒有掌握。

（2）、學生答題心切，麻痹大意。部分學生因審題不清導致失誤占總失誤的一半左右。書面表述能力有待加強。

（3）、不少學生知識思維和實際運用能力仍然較低，語言表達能力不強。突出表現在材料題的解答方面，有的學生知識不清，思維模糊。這些以后在平時歷史教學中要加以訓練和指導對所學知識不能靈活應用。

（4）、極少數學生學習態度不夠端正，后面的非選擇題是空白，這也是出現低分的主要原因。

（5）、字跡潦草，難以辨識，專有歷史名詞、概念出現錯別字。

（6）。由于歷史課少，平時訓練的“度”不夠。

三、對今后教學的啟示

1、注重學生學習興趣的培養。想讓學生喜歡你這門學科，首先得讓他們對你這一科感興趣，興趣是最好的老師，為此，我在教法上還得多下功夫。

2、加強學生答題習慣的訓練，平時教學注重學生書寫的質量和習慣，發現問題及時糾正。

3.學生的學習能力有待進一步的提高。包括識記能力、材料的閱讀、分析及從材料中提取信息的能力、歷史知識的遷移能力、分析和比較能力。學生失分主要是因為沒有從本質上去思考問題，說明學生在透過現象看本質方面的能力還要加強。

4、復習過程中注重對課本知識的歸納，幫助學生快速、牢固地記住知識點。

5、加強自身業務素質的提高。

6、歷史教學在注重基礎知識傳授的同時，必須注意培養學生初步的歷史思維能力和實際運用能力，特別是綜合、歸納、分析、比較以及發散思維和語言表達等能力，避免因開卷而帶來輕視歷史基本知識、片面重視能力的問題。知識是能力之源。

7、加強學生應試能力的訓練，諸如審題意識，細心程度，對關鍵詞的把握，答題書寫端正清楚，有條理分點答題的習慣，答題時間的把握等，要在平時教學中多次強調考試中容易出現的問題，形成良好的答題習慣，這樣才能在考試中盡量減少不必要的失誤。

四、采取措施

1．夯實基礎知識

夯實基礎，從落實知識做起。對于課標要求的基本知識、重點知識，一定要重點落實，讓學生掌握準確無誤。重視檢查落實，一定不要忽視基礎，不要讓學生應得的分失去；

2．提高綜合能力

學生在掌握基礎知識的前提下，要進一步提高理解問題、分析問題和解決問題的能力，教師應訓練學生讀圖、識圖、從材料中提取有效信息的能力；訓練學生簡潔、準確的語言表達能力；培養學生全面分析問題的思維能力，從而起到提高學生的綜合能力的目的。

3．提高答題技巧

教學階段，應狠抓審題能力的培養、答題技巧與答題規范性訓練。加強審題能力的培養，認真審題、避免出現答錯題；加強答題規范性的訓練，使學生答題時做到點化、序列化和段落化；加強學科語言組織能力的培養，使學生學會按題目的要求取舍和重新整合知識。

第五篇：端村鎮期末調研考試三年級數學質量分析報告

端村鎮期末調研考試三年級數學質量分析報告

關城小學田俊杰

本次試題考察知識面比較全面廣泛，本冊數學的九個單元都有考察符合三年級學生的知識水平，難度也比較適中，但個別題難度較大，超出了上冊的考查范圍。現在我就本班情況具體分析一下今次期末考試得與失。

本次期末考試，三年級（2）班有56名學生參加考試。平均分為81.25分，及格人數53人，及格率為96.6％，優秀人數34人，優秀率為60.7%。最高分99分，最低分學生成績是51分，無低分率。

本次試題共設六個大題包括我會填、判斷、選擇、計算、畫一畫和應用題。題型符合考察需要分數分配合理，考察學生應用意識較強，體現了學科應用性。比如第一大題的第1小題填上合適的單位名稱。該題設計成了一幅美麗的圖畫，圖中有一座小房子房頂上有一根天線，房子的兩側種著兩棵蘋果樹，樹上結滿了蘋果。房子的左前方停著一輛貨車，房子的前方草地上有幾只小螞蟻和一只領著小雞玩耍的老母雞。這再現了學生生活中的場景，讓人感覺親切。然而數學要考察知識所以在圖畫中的適當位置提出了5個問題。1.天線接收15（）外的電視臺信號；2.一個蘋果約重180（）；3.貨車載重量4（）；4.小螞蟻身長約3（）；5.老母雞的體重約是2（）。這五個空分別考察了千米、克、噸、毫米和千克的認識。融知識性與趣味性為一體學生容易接受，緩解考試的緊張心理。對于沒考察到的分米、米、千米、分鐘、秒、克、千克、噸等長度、時間、質量單位間的轉化則放在了第2小題。

第一大題填空題中，還考察了分數大小的比較。包括分母相同分子不同；分子是1的分數；其中8/8和3/3的比較很新穎，該題考察了0除外分子分母相同的分數都等于1的知識。第4、5、6小題分別考察了時間、周長和數學廣角的搭配組合問題。學生對第5小題出錯較多該題是把兩個正方形拼成了1個長方形告訴學生長方形的周長是18厘米求正方形的邊長是（）厘米。此題及考察了周長的概念又考察了拼接后周長的變化對大部分學生是個挑戰。此題也提醒教師除了讓學生牢固掌握知識之外還要能變換運用，提高了對學生的要求。第二大題判斷題中，1、2、3、4、5、6都比較簡單學生出錯較少。但第7題“因為正方形的四條邊相等，所以四條邊相等的四邊形就是正方形”出錯較多。學生沒有考慮到判定正方形除了四條邊相等外還必須同時四個角都是直角，這兩點缺一不可。

第三大題是選擇題。考察了學生估算知識，四邊形易變性，可能性，時間的計算，有余數的除法，周長的比較等內容，因為基礎知識學習較扎實所以學生出錯較少。

第四大題是計算題。第一部分直接寫得數考察了加、減、乘、除的口算及分數的加減運算較簡單出錯較少。第二部分豎式計算及驗算主要考察進位加法及驗算，退位減法及驗算，連續進位乘法，中間有0的乘法，末尾有0的乘法和有余數的除法。考察詳細準確廣泛對本冊所學的數的運算考察到位。因為計算是數學的根本教學時非常重視所以學生計算能力較強出錯的較少。對計算以后更要重視因為計算能力是基礎能力。

第五大題．想一想、畫一畫。這一部分共有兩道題，分別考查了學生演繹推理能力和動手能力以及空間思維能力。其中我會畫完成較

好絕大部分都能按要求畫出圖形。但部分學生推理能力較差沒有計算出“123+124+125+126+127+128+129=（）×（）”此題難度較大大部分學生沒能得分。此種類型的題在課本88頁出現過，但沒有引起教師的重視，沒能進行詳細講解，以后一定要注意。

第六大題是應用題此題所占分值較大共26分。前四個題分別考察了分數的減法、三位數減三位數、有余數的除法和加減混合運算。但第五題明顯超出了三年級上冊的知識范圍應該在五年級認識了長方體正方體之后才能準確計算，可喜的是我班有一部分學生計算出了正確結果但大部分同學都錯了。因為該題分值是10分所以大部分學生總分較低。對于這次調研的學生總分一大部分低于預期該題是癥結所在。

總的來說本套試卷基本上完成了考察任務，部分題的設計凸顯出了命題人的新穎之處但最后一題的設計難度很大分值很高失分率也很高。并且本套題沒有考察估算內容以及“進一法”的內容，“進一法”是有余數的除法應用題中很重要的部分具有現實的計算意義，生活中應用很大。

本次測試成績低于我的預期，我感觸很深在以后的教學中首先要努力提高教學水平和自身素質。多從自身找原因，平時應多研究教材，多研究題型。要讓學生所學的知識能夠舉一反三，靈活掌握，教師首先做到思路開闊教學靈活。

其次，以問題為中心，培養孩子的獨立思考能力及合作探究的能力，向課堂40分鐘要質量，精心設計練習題，做到精講多練。

第三，對學生嚴格要求，培養學生良好的審題習慣及書寫習慣，端正學生的學習態度。

第四, 多關注差生，用耐心加鼓勵的方法對癥下藥，多抓基礎。第五，注重數學與學生生活的密切聯系，注重應用及發展。第六，平時注重教研互助探究，開闊思路，取長補短。

以上僅是個人對本次調研的一點粗淺理解，不對之處請各位同仁批評指正，歡迎與各位同仁互相交流。