第一篇：“家長,讓我們攜起手來”——家校合作教育案例(代玲)

《新時期家長教育行為規范研究》案例

“家長，讓我們攜起手來轉變孩子”

————家校合作引導學生健康成長

貴州省興義市紅星路小學教師

代玲

[摘要]目的：探討問題學生行為糾正的有效方法，以促進學生學習成績的提升，行為規范。方法：通過學校管理、家庭教育相結合，以家庭教育講座教材《家庭教育》、《家教周報》為依據，制訂輔導計劃。結果：運用教育學心理學相關理論，較好地糾正問題學生的行為，提高該學生的學習成績、規范行為。結論：根據學生的心理發展規律，耐心、細致的教育是轉化有不良行為學生的有效方法。[關鍵詞] 問題 個案 研究

一、個案的基本情況

學生湯某，屬再婚重組家庭后所生子，10歲。性格直爽、好沖動，較聰明，講義氣。母親在家，父親開煤礦。父母特別寵愛孩子，孩子要求什么都滿足，對孩子期望極大。

二、問題行為的表現

1、湯某從讀一年級起經常跟其他同學打架，在全班53人中，從一年級到讀三年級，就有50人被湯某打過。

2、學習興趣不大，有在校外抽煙的現象、偶爾偷偷帶上有安全隱患的玩具到學校，不交作業現象也很嚴重。各科成績經常亮紅燈，每次單元測試在班級總是后幾名。幾乎每天都有同學告他的狀。

3、思考問題往往以自己的愿望為出發點，對他人是絕對化的要求。執拗、偏激，對矛盾歸因時只看對方的錯誤，對老師的批評教育，表現出抵觸情緒，經常給班級管理帶來困難。

同學和老師對他的印象都不好，我在三年級接到這個班時，對他，有點頭痛，各任課教師和我一樣，也很頭痛。

從以上行為中，可以判斷湯某品行存在惡習，急需矯正。

三、制定方案，科學輔導

１、父母與家庭治療（主要是消除家庭教育的負面影響）。首先，矯正母親的錯誤教育觀念和行為。湯某母親很溺愛湯，以 自己喜歡的方式愛護湯某，呵護過度，孩子有時候違反了校規，她就到老師那里講個不停，說自己的孩子在家里如何如何的乖，或者為孩子開脫責任。通過《家庭教育》系列專題講座及多次跟湯某母親交流，反復強調孩子犯錯誤是成長過程中的正常現象，不能正視孩子的錯誤是不利于正常教育的。矯正湯某的錯誤需要一個過程，著急是沒有用的。家長應該耐心疏導，幫助孩子逐漸克服缺點。孩子有問題后，推卸責任、埋怨、責備都只能事與愿違。

其次，是合理運用獎勵技術。及時獎勵其合理行為，使其好的行為及時得到強化。獎懲結合，獎為主，但獎勵要有原則，不能超越許可的范圍（一次因為湯某考試達到了母親的目標，于是給他很多的錢，又是吃又是玩，表揚到天上）。

再次，是建立和睦的朋友式的父子關系。父親應放下尊嚴，同孩子多談心，打開孩子的心結，知道孩子心中想什么、希望什么、喜歡什么，多鼓勵孩子，不能因為自己忙就不過問。

２、認知治療。

對于問題行為學生來說，對自身行為的正確認知是解決問題的關鍵。所以，我認為認知過程中湯某對當時情境的評價、對周圍人的反應，以及在特定事件中做出的自我陳述，是我們解決問題的必備資料。

首先，說服教育是認知治療的第一途徑。轉變湯某的道德意識，主要采取與其談心的方式。明白了他出現問題的癥結之后，我仔細分析，認真琢磨。改變了原來一味的批評教育。采取了指導、說服、鼓勵等一系湯某喜歡的方式，談話地點也盡量不選擇在辦公室，這樣湯某可以放松與我交流。每次談心之前，我先確定談話主題，設計一些問題，逐漸了解湯某的道德水平。一次，課堂上一同學遞紙條給湯某，請他幫忙打某某同學出氣。在這件事情上，我例舉了很多例子，讓湯某認識到，不管自己再要好的朋友，自己多義氣，但是這種解決問題的方式是錯誤的、并告訴湯某這樣不理智的做法的后果。從他眼神和不斷的點頭中，我看到了希望，他已經在逐步接受了我的觀點。

其次，問題訓練是認知治療的必由之路。心理學認為，孩子對于他人行為進行歸因時，傾向于用一種帶有敵意的先入為主的印象做出解釋。如一些學生，對老師的教育，總是堅決的排斥和強烈的拒絕，認為自己沒有錯，或者是老師的教育方式方法不對，以此來維護自己的面子，證明自己行為的正確。這是錯誤歸因引起的。因此，必須訓練學生的思維過程。這個過程包括：我是誰？我要做什么？我考慮問題的所有可能性？我需要評價我是如何去做的？然后通過一些具體的問題來訓練，我在訓練湯某時，就應用這些步驟解決實際遇到的問題。訓練題目來自于湯某的生活實際。如你在生活學習中，同學對你說話不禮貌、或者別人不經意踩了你一下，你會怎么辦？你不寫作業不交作業，同學或者老師批評你，你該怎么辦？讓湯某談自己的做法，我一邊肯定，一邊正確疏導，仍然是從他的眼神里，我看到了他初步認識到自己的問題所在。

第三，激發動機是認知治療的最佳方略。學生的學習動機在很大程度上受情緒追求的影響。情緒是學習動機主觀因素中極為活躍的重要變量。湯某由于經常不完成作業，經常受到批評，缺乏成功的體驗，對學習產生消極情緒。對老師的教育有很大的抵制態度。湯某是我最關注的學生之一，只要稍微留意，會經常看見湯某在課間常常怯生生的遠遠看著在辦公室批改作業的我。于是我考慮對他的教育是否少了什么，我就以平等相待的態度及親切和藹的微笑、鼓勵的話語是對他。對湯某來說，缺少的正是以上這些。通過這種方式，他的行為發生了一定的改觀。

四、治療與輔導過程中的問題

1、耐心疏導

教育的奇跡來自于平時的引導中，課上課下，我盡量找機會給湯某表現，讓湯某體驗成功的感覺。開始我是把課堂上最簡單的問題給他，給他被表揚的機會、學習上有一點細微的變化及時表揚、當值日生認真表揚、積極回答問題表揚、考試成績進步表揚等等，以這些閃光點為契機，耐心正確引導。有時候湯某的一些小毛病，如作業沒做完的時候，借口上廁所去外面溜達一圈再回到教室，或者當別人做了讓自己心生怒氣的事的時候。每當這個時候，我不是指責，而是積極地去跟湯某交流，了解其中原因，再下結論。事情過去后，我讓湯某冷靜思考，把當時事情全過程再回憶一遍，自己找到出錯的原由，強化他正確認清問題。

2、允許反復

學生的不良行為，在矯正過程中會多次出現反復。學生的不良行為，在矯正過程中會多次出現反復。所以急于求成，或者遇到問題就灰心是不可取的，我們要認識到教育過程具有長期性。一次，湯某與潘某開始是開玩笑，而后，湯某對潘某的說話不滿，自己感到惱火就動手打人，結果把潘某的臉頰抓出深深幾道抓痕。通過我和家長的共同教育，他慢慢認識到自己的不對。通過治療與教育，湯某感受到老師對自己的關心、愛護、支持與鼓勵，求知的需要隨之產生。表現在湯某上課開始聽講，參與課堂問題討論，作業積極完成。我不斷積極鼓勵，使其成功感得到強化，學習興趣和自信心逐步提高。對湯某的教育已然見成效。后來半年來沒有出現過一次不良行為。學科測試中湯某的成績有了一定的進步，尤其是數學有了很大的改觀。在三年級第二學期的最后一節數學課上，我讓孩子們談談自己一年來的收獲、缺憾或者自己一直想對老師、同學說的心里話。讓我感到驚喜的是湯某勇敢的走上講臺，對著老師和同學們深深的鞠躬，哽咽著說：“老師，同學們，給您們添麻煩了，對不起！請原諒過去的我帶給你們的傷害??”他的話贏得了同學和老師陣陣熱烈的掌聲。從他的愛出狀況，從他律再到能自律，再到思想覺悟的提高，主動走上講臺談自己的過去，那得需要多么大的勇氣啊，在同學和老師眼里，如今的湯某已經脫胎換骨，還會主動幫助需要幫助的同學。學期結束我為了鼓勵他，特地給他頒發了“行為規范小標兵”的獎狀。

五、個案小結

1、輔導方法

在輔導過程中，我始終尊重湯某，理解湯某的行為，信任湯某的行為，和湯某真實地交流；同時在相互信任的基礎上，逐漸引導湯某進行對自己行為的獨立思考；減少湯某對我的戒備心理，能夠聽我的話，這就為我的教育奠定的很好的基礎，我在此基礎上，幫助湯某解開了一些心底的“結”；用心理暗示的方法，引導湯某自己不斷鼓勵自己、相信自己。

2、經驗與教訓

建立很好的師生信任關系，這是教育成功的關鍵因素。給學生不 斷樹立學習自信的“韌”勁。從實際出發，采用學生喜歡的方式與之交流，既尊重了學生，又達到了教育的效果。輔導者不能急于求成，應該允許學生有一個適應過程以及行為反復，才能趨于穩定。教師要根據學生的心理發展規律，耐心、細致地做工作，以轉化學生的不良行為。

3、反思

現在，由于家庭教育問題，給孩子帶來各種心理障礙與行為問題，這越來越成為一個普遍的教育問題，學校過多的承擔了教育的重任，承擔了許多本屬于家庭教育的責任，在問題學生教育上遇到前所沒有的困難。《家庭教育》教材的及時引入和家庭教育系列專題講座的開展，對家庭教育的指導，幫助家長樹立了正確的教育觀念，為子女的健康成長營造了良好的家庭環境，對班上問題學生的轉化起到了不可估量的作用。家長教育觀念的轉變影響著孩子的教育效果，像湯某這樣特殊的孩子，如果不矯正母親的錯誤教育觀念和行為，改變湯某的性格的話，對他各個方面的發展，都是不會有好處的。教育和轉變孩子，需要家校合力，運用正確的方法去引導他們。面對轉化湯某的成功，讓我更加清晰地認識到現代家庭教育理念的作用和諸多家庭的迫切需求。因而，針對類似湯某這樣的特殊學生，更需要的是學校老師的循循善誘，要更多地關注孩子的優點和特長，要更多地關注孩子的內心世界，給予孩子多元評價，使之一步步放開自己心結，逐步將自己融入到集體中去。當然，湯某的問題主要是由家庭教育嚴重偏差引起的，更需要給予其家庭的關愛。他的成功，也是其家庭教育的成功，是家長轉變觀念，與現代家庭教育理念與時俱進的成功。作為家長，更多的是要從自己做起，在孩子身上多花一點時間和精力，多接受現代家庭教育理論的指導，給予孩子家庭的溫暖，最終消除孩子與家人之間的隔閡，消除孩子與他人之間的隔閡，敞開心靈的芳菲。

蘇霍姆林斯基說過：“若只有學校沒有家庭，或只有家庭沒有學校，都不能單獨承擔起塑造人的細致、復雜的任務。”加強家長對家庭教育觀的學習，加強學校與學生家庭的聯系，整合教育資源，有利于學生健康的成長，有利于提高學校辦學效率，為國家培養高素質人才。

第二篇：家校合作教育案例

家校合作教育案例

教育案例：

王小權，是家里的獨苗，患有先天性哮喘病。可能是因為這樣的原因，家里的爺爺奶奶、爸爸媽媽把他當“神”來供奉。只要是他喜歡的、他想要的，哪怕是天上的星星和月亮都會想辦法摘下來給他。久而久之，王小權身上就有了很濃的霸道主義和自我中心意識。不管是誰，也不管在什么場合，只要是他想要的，同學們就得讓著他，誰不讓他、誰不遷就他，就用“武力”解決，以“武”論英雄。最讓我擔心的是，王小權這孩子本身身體就不好，對別人說的話很敏感，很多疑，總是疑神疑鬼的。思想有點固執，行為也有點過激。一跟同學發生矛盾，不是凳子就是剪刀的。更麻煩的是，他一旦和同學發生了矛盾，回到家里就跟家長說別人先欺負他，說他這個不是，說他那個不是，他還是個受害者呢！他的父母也是，每次孩子在學校出了問題，也不會從自己孩子身上去找原因，總是把責任推給別人，都是別人的不是。反正，他就是放在我班上一顆隨時都有機會爆炸的炸彈，讓我無法安心。為了能順利拆除這顆定時炸彈，我從兩個方面開展工作：

一、從家長入手，做好家長的工作。

針對王小權的情況，我主動聯系了他的家長，又因為他的情況有點復雜，單純電話聯系是不夠的，為了能取得較好的教育效果，我約見了他的家長，親自到他家家訪。根據平時的了解，得知王小權的家長也不是省油的燈。所以，在交談過程中，我都很注意自己的語言藝術，盡量不觸動他們。首先，我就王小權的身體情況向家長表示關心和慰問。接著與他家長交流了王小權的學習，對他的學習表示認同，學習還是比較用功，思維比較強等等----，接下來，就針對王小權平時的行為表現轉入正題，盡量讓家長看到我的誠意的同時，能正確認識到自己孩子身上的不足。讓家長明白到孩子的這種性格對他今后走進社會所帶來的弊端。另外，我很禮貌、很有誠意的給家長一些教育上的建議。這是一次比較有成效的交流。王小權的家長認識到自己平時在教育上的誤區。后來，她媽媽經常給我打電話，交換教育的意見，為了能真正了解王小權在學校的表現，方便以后開展教育工作，王小權的媽媽還專門請了一天假到學校跟班聽課和向同學詢問有關王小權平時的表現。

二、做好王小權的工作。

1、找王小權談話，與王小權交朋友。

2、跟王小權講道理，讓他明白自己的行為可能造成的嚴重后果。

3、教育和發動學生與王小權和睦相處，要以一顆寬容之心對待他，多幫助他，讓他感受到“班集體”的溫暖。

這次教育，收到了一定的效果，王小權的過激行為得到了控制，自控能力有所提高，與同學的關系有了很好的改善。反思：

通過對王小權的教育，讓我明白到，家校的合作對孩子的教育起到舉足輕重的作用。也讓我明白到老師與家長的溝通要有一定的藝術，要讓家長感受到你的誠意，反映孩子問題時要先說好的，再對不足的地方提出建議，這樣的溝通才會讓家長樂意接受。另外，要學會“換位思考”，要站在家長的角度看問題，分析問題。

第三篇：家校合作教育案例（范文）

作業題目：

寫出您與家長的一次溝通或合作的案例，反思其成功或者失敗的原因，探討您從中對自己的覺察和經過本次學習的提升，下次怎樣做可以更有效？ 正文：

德國學者福祿貝爾曾經說過：“家庭生活在兒童生長的每一個時期，不，在人的整個一生中，是無可比擬的重要的。”可見家庭教育對兒童成長的重要性。但是，很多父母卻缺乏正確教育孩子的方法。學生今天身上存在的一些不良習慣，多多少少和家庭教育有一定的關系。為了使孩子能健康成長，家校合作顯得非常重要。

趙聰是我班的一個問題學生。上課說話、睡覺、看課外書、玩手機，休息時間在宿舍要么說話，要么玩手機，懶洋洋的，沒有學習動力。多次叫到辦公室教育，他都說自己會改，但是過后又重復犯錯。我一次又一次地向家長反映情況，他的父親總一次又一次地說“到家我會教育他的”，可結果卻一次又一次地令我失望。他的母親態度倒是很誠懇的，希望得到老師的幫助，希望老師嚴格對待孩子。但是每次談完以后卻收效甚微。一次次的與家長聯系成了家常便飯，我最終也沒有想出更好的辦法，后來，他也變得越來越放縱自己的壞習慣，儼然一種放棄的架勢。案例反思：

1、電話訪問沒有注意把握好方式。在電話與家長交流時，總是向家長“告狀”，尤其是面對一些消極應對的家長，更是沒有把握好語氣語調，這很難得到家長的通力配合。大多數家長都希望自己的孩子上進，只是由于自己的孩子太調皮或是其他的原因，而沒有來得及進行教育，于是就把孩子給耽誤了。所以面對家長，多向家長透露孩子的優點，這在一定程度上能讓家長輕松、自信、愉快地面對教師，主動向教師提出孩子目前存在的一些不足，期望得到教師的指點與幫助。

2、沒有給家長有效的建議。有很多家長由于知識、工作或性格等多方面的原因并不懂得怎樣教育孩子或者沒有時間來教育孩子，面對家長的消極應對，我也沒能給出切實可行的建議，只是與家長保持常態聯系。

3、教育需要持之以恒。在對學生進行多次教育沒有明顯效果后，我也有點喪氣了，以致學生自暴自棄。學生壞習慣的形成不是一朝一夕的事情，學生的改變也不是一蹴而就的。

第四篇：家校合作教育案例

家校合作教育案例

教育案例：

周小軍，是家里的獨苗，患有先天性哮喘病。可能是因為這樣的原因，家里的爺爺奶奶、爸爸媽媽把他當“神”來供奉。只要是他喜歡的、他想要的，哪怕是天上的星星和月亮都會想辦法摘下來給他。久而久之，周小軍身上就有了很濃的霸道主義和自我中心意識。不管是誰，也不管在什么場合，只要是他想要的，同學們就得讓著他，誰不讓他、誰不遷就他，就用“武力”解決，以“武”論英雄。最讓我擔心的是，周小軍這孩子本身身體就不好，對別人說的話很敏感，很多疑，總是疑神疑鬼的。思想有點固執，行為也有點過激。一跟同學發生矛盾，不是凳子就是剪刀的。更麻煩的是，他一旦和同學發生了矛盾，回到家里就跟家長說別人先欺負他，說他這個不是，說他那個不是，他還是個受害者呢！他的父母也是，每次孩子在學校出了問題，也不會從自己孩子身上去找原因，總是把責任推給別人，都是別人的不是。反正，他就是放在我班上一顆隨時都有機會爆炸的炸彈，讓我無法安心。為了能順利拆除這顆定時炸彈，我從兩個方面開展工作：

一、從家長入手，做好家長的工作。

針對周小軍的情況，我主動聯系了他的家長，又因為他的情況有點復雜，單純電話聯系是不夠的，為了能取得較好的教育效果，我約見了他的家長，親自到他家家訪。根據平時的了解，得知周小軍的家長也不是省油的燈。所以，在交談過程中，我都很注意自己的語言藝術，盡量不觸動他們。首先，我就周小軍的身體情況向家長表示關心和慰問。接著與他家長交流了小軍的學習，對他的學習表示認同，學習還是比較用功，思維比較強等等----，接下來，就針對小軍平時的行為表現轉入正題，盡量讓家長看到我的誠意的同時，能正確認識到自己孩子身上的不足。讓家長明白到孩子的這種性格對他今后走進社會所帶來的弊端。另外，我很禮貌、很有誠意的給家長一些教育上的建議。這是一次比較有成效的交流。小軍的家長認識到自己平時在教育上的誤區。后來，她媽媽經常給我打電話，交換教育的意見，為了能真正了解小軍在學校的表現，方便以后開展教育工作，小軍的媽媽還專門請了一天假到學校跟班聽課和向同學詢問有關小軍平時的表現。

二、做好小軍的工作。

1、找小軍談話，與小軍交朋友。

2、跟小軍講道理，讓他明白自己的行為可能造成的嚴重后果。

3、教育和發動學生與小軍和睦相處，要以一顆寬容之心對待他，多幫助他，讓他感受到“班集體”的溫暖。

這次教育，收到了一定的效果，小軍的過激行為得到了控制，自控能力有所提高，與同學的關系有了很好的改善。

反思：

通過對小軍的教育，讓我明白到，家校的合作對孩子的教育起到舉足輕重的作用。也讓我明白到老師與家長的溝通要有一定的藝術，要讓家長感受到你的誠意，反映孩子問題時要先說好的，再對不足的地方提出建議，這樣的溝通才會讓家長樂意接受。另外，要學會“換位思考”，要站在家長的角度看問題，分析問題。

第五篇：家校合作案例

家校合作的案例

龍山小學 張建

【案例】劉文超，男，8歲，家住龍山河南村，是二年級二班的一名學生。該學生的優點：性格活潑，外向，喜歡與人交流，勞動積極,頭腦靈活，成績優秀，在班內任勞動委員，在勞動方面做的有板有眼。該學生的缺點：只做自己喜歡做的事，班上的事似乎都與我無關，什么都不想參加；對老師的批評教育總存在逆反心理，與班內其他學生鬧矛盾時還經常鬧小情緒，前幾天甚至出現過因為與學生鬧矛盾而放學不坐校車的事。經過調查發現該生與自己的父母交流非常少，在家貪玩，回到家還經常對自己的父母撒謊，例如每天布置的作業，他幾乎沒有一次正兒八經的完成，但對父母總是說完成的很好。【該生存在的問題】喜歡學習，但課堂紀律比較差，在上課時影響其他學生；經常違反課堂紀律和學校紀律，在學校課余時間經常小打小鬧，甚至惹出一些小事；在家里會對家長說謊。

【應對策略】這樣的學生，其實是很普遍的，很多小學生身上都會有不喜歡學習，喜歡玩耍打鬧，調皮的缺點；對于向家長撒謊的問題，每個家庭的家庭環境和所受的家庭教育不一樣，每個學生的心里的想法也不樣。但是對于劉文超這樣的學生真的讓人很頭疼，他學習成績雖然優秀，但是整天在學校惹事，甚至班主任一節課不在，就會有學生告狀，一上午不在，就會跟其他學生打架，一天不在，真的就要“翻天”了。我主要采取的措施是：

1.先是主動打電話給家長，向家長匯報該學生在學校里的表現，征求一些關于他的家長的一些建議；及時做好家訪，了解學生本人的家庭情況，父母的工作情況，父母的學歷情況，平時在家中父母對學生的關注情況；并摸清楚家長對自己的子女的管教態度是怎樣的？了解得知：該學生家長學歷不高，父親在家做一些電腦方面的業務、維修等；母親在企業打工，家庭比較富裕。因為是獨生子，父母在家對孩子不大怎么管理，可以說有些溺愛，再說他的父母因為工作幾乎顧不上，家長對他的管教是很不夠的，甚至是放任自由的。通過調查我與該學生的家長之間對該學生的管理意見進行了交流統一，家長對自己的工作非常配合。

2、找班里的班干部和其他學生談心。了解該學生平時的愛好，平時在班里與學生的交往情況，了解得知很多學生不喜歡與該生在一起“玩”，因為該生很“厲害”，經常欺負他們；班干部一致認為該生雖然學習成績優秀，勞動也很積極，但是因為上課紀律很差，也受到冷落。因為這種情況，我做了好幾個學生的工作，分析了該學生的利害，與班干部和學生代表達成協議，我們一定要努力改變劉文超同學的這種不好的習慣。

3.私低下經常找劉文超同學聊天。與該生聊天，亦師亦友，苦口婆心的將好的習慣告訴他，讓他明白老師、父母、同班同學的苦心，也將學習的重要性和在班里成為一個真正的優秀學生的重要性講給他理解。肯定他的優點：頭腦好使，聰明，成績優秀，熱愛勞動，活潑好動等，在此肯定的基礎上適當指出需要改進的地方，一點一點的進行改正，這樣學生更容易接受。在及時疏導思想和監督之下，該學生在課堂上和在學校里的紀律性逐漸加強了，行為上慢慢變好了。

【效果】該生這方面的問題，在學校老師與家長的密切配合之下，及時去分析原因，正確去引導，都起到一定的作用，該生在這些方面慢慢體會自己的行為的確與其他同學相比做得不夠好，從談話當中也發現他覺得自己有一定的內疚，經過一段時間的嘗試，該生的思想行為都發生了很大的變化，以上的很多缺點都在一一的改變著，到目前為止，課堂紀律已經做的很好，老師在這個基礎上讓其任副班長作為獎勵，上述的一些不好的行為習慣在該學生身上基本上全部都改掉了，行為表現上的確變得好很多了。