第一篇：淺談家校合作 共圓教育夢

淺談家校合作共圓教育夢

樺甸市第一實驗小學 韓紀海

每一個孩子的成長都會經歷四個環境：子宮、家庭、學校和社會。在子宮中是由母體來決定的，社會是由世界發展的大方向和大環境決定的，而家庭和學校是可以由我們所掌控的。也是孩子在成長中聯系最緊密的。

中國的傳統觀念和愛也真正地把孩子視為掌上明珠，給予了家長所有的希望于一身，每個家長無不“望子成龍，望女成鳳。”孩子孱弱的肩膀從小就付以重任，而培養的責任卻推至教師，孩子的好壞取決于教師教的好壞。當今的教育模式和方法值得我們思考。

前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基有句名言：“沒有家庭教育的學校教育和沒有學校教育的家庭教育，都不可能完成培養人這樣一個極其細微的任務”。由此可見，家庭教育和學校教育之間的關系，相輔相成，同呼吸共命運，缺少哪一個都不能培養健全的人。同時也要要求兩者教育的健康性、目標性、社會性。不言而喻，家校合作是高質量完成學校教育和良好家庭教育的紐帶。如果家校形成完美的有機結合就可達到共同培養孩子的教育目的，共圓教育孩子的夢想。

其實，家校合作在我國早就有之，現代可追溯到民國時期，第一本家校合作的書是1923年由商務印書館出版的《家庭教育與學校》。時至當下，隨著教育的不斷發展，越來越多的教育人士又重新審視當今教育的現狀和未來的發展，如何培養健康快樂擁有獨立人格的有用人才？隨之，有關家校合作的論著不斷發表，社團也不斷在成立。第一個家校合作研究機構于2014年5月24日在長春成立，命名為“家庭與學校合作教育研究中心”。可見，家校合作在當今教育中的重要地位。

家校合作這條路不但要走，必須走，更要走好，走實，這是現代教育的必行之路。若要家校合作共圓教育夢，以本人拙見，有以下幾點：

一、改變思想 認同家校合作理念

朱永新教授認為： 父母不教育孩子，孩子會變壞；父母用錯誤的方法教育孩子，孩子則可能會變得更壞。父母是兒童的第一任教師，家庭是兒童永遠的學校。瑞典教育家哈巴特說過：一個父親勝過一百個校長。法國教育家福祿倍爾說：母親搖動搖籃的手是推動地球的手。父母的文化素質、價值觀念、情感態度、親子關系、教養方式甚至一言一行對兒童的成長都會產生深遠影響。沒有學生父母的發展，就沒有學生的成長。未來社會的健康發展取決于未來一代的精神風貌，良好精神風貌的形成來自教育，而教育內部又在很大程度上取決于家庭中的父母教育。

所以我認為學校應該是教師、學生和家長共同學習、共同進步的搖籃，在這里才可提供先進的理念，達成共識，目標一致的向前進。可是每一個人都一個獨立的個體，有自己的思維方式和理念，對此理解也不盡相同。有人說，難改變的是人的性格，更難改變的是人的思想觀念。觀念通則事順。現在，我校也將開展實施家校合作，正在著手準備，事實上面臨的困難也較多。首先是教師不認同，認為增加了工作量，給自己找麻煩，開展后不能堅持，最終不了了之，就是趨于形式，還不如不開展。其次是領導的重視程度，如果能夠持續長期抓下去，日積月累必有收獲。最后就是家長是否認同和參與支持，沒有家長的配合也無從開展。

有些時候我們想象的很簡單，而實際操作卻非常繁雜，實施家校合作還需要社區、相關部門和上級領導的鼎力支持。所以，開展家校合作就要大力宣傳，做好工作的普及，取得各界力量的認可與信任。讓家校合作的理念根植于心，達到一人振臂萬人高呼的地步。

總之，先從思想上改變認可家校合作，才能從實際行動中執行。

二、建立家校合作良好的平臺，共同筑夢、圓夢

家庭教育和學習教育是在平等的基礎上，相互配合已達到教育孩子的目的。家長要大力支持與配合學校的相關工作，同時教師要對家長給予指導和幫助。只有兩者相互補充，才能相互促進。如何搭建平臺共同筑夢，圓夢呢？我想有以下幾個方面：

1、彼此充分信任

“言而有信，無信則不立！”只有彼此充分信任，才會放下所有思想的包袱，平等的、真誠的對待。提出自己的想法和好的建議共同討論，已達到預期效果。信，是一種力量。信，是信心、信任、信念。它可以沖破重重障礙，對教育、對孩子賦以無窮的力量。正是這份力量支持我們本想目標。

2、擁有良好的溝通渠道 溝通、溝通，無溝怎么能通？和諧的關系來自于良好的溝通，以此交換思想達成共識。鬼谷子說：“口乃心之門戶。”所以無時無刻都要溝通。學校與家庭，教師與家長，溝通的方式可以多種多樣。

家訪可以有針對性地了解孩子的家庭背景、文化水平，家長的教育理念和教育方法，直接與家長探討孩子的優點及不足，能夠有針對性對孩子因材施教。

家長會也是溝通的一個有效手段，借助家長會，不但可以傳達學校的教育理念和辦學宗旨看，也可以指導家長教育孩子的方法。同時也為家長提供交流的平臺，相互介紹經驗，共同學習，共同提高。

成立家長委員會，使家長組織起來，出謀劃策，參與學校的教學管理，反饋意見和建議。

溝通的方法可以多種多樣，無論哪種方式，都旨在促進家校合作良好的開展。

總之，家校合作是新時期教育的一種有效的模式，也是未來促進孩子健康成長的必要手段，他融入了新的教育理念和方法，讓學校和家庭、老師和家長有機地結合，目的只有一個，就是攜手培養優秀的人才，共同實現教育孩子的夢想。

第二篇：加強家校合作,共圓教育夢想(czw)

加強家校合作，共圓育人夢想

一、什么是家校合作？

家校合作: 是指家庭與學校共同完成對孩子的培養、教育和管理，共同承擔學生成長的責任，它是現代教育對家庭和學校共同提出的要求，也是現代學校制度的重要組成部分，是時代與現實的呼喚。

二、為什么要進行家校合作？

從當前復雜的教育形勢來年，對青少年兒童的教育僅靠學校單方面的努力是很難完成的，甚至有時候是尷尬的。

只有家庭、學校、社會三方面通力合作，形成合力，用家庭教育的優勢來彌補學校教育的不足，用學校教育的科學性來指導家庭教育，雙方齊心協力，密切配合，才能為孩子的健康成長營造出一個良好的育人環境。

三、家校合作中常常出現的問題

在談溝通之前，先讓我們來分析一下現在家庭與學校合作存在的一些問題。在多年的班主任工作中，我遇到了形形色色的家長，而作為教師和班主任，我也時刻反思自身存在的問題，我把矛盾分成以下幾個方面。

（一）家長方面

1、過分依賴學校，孩子送到學校就不管不問了。這一問題存在的原因可能有：

①家長工作忙，忙工作、忙生意等，從不主動與學校聯系。②家長責任意識不強，認為孩子送到學校，教育孩子就是學校的事情了。經常聽到家長對老師說：老師，孩子我就交給你了，拜托了。或者說：我說十句也抵不上你一句，孩子不聽我的，聽老師的，請你多費心。

③還有的家長在家中確實管不住孩子，又怕孩子進入社會沾染壞習氣，就送到學校，老師只要看住就行，學不學不重要，從而使這些孩子變成我們管理中最費勁的一族。

2、站在學校的對立面

這些家長對學校工作求全責備，不允許學校和老師有絲毫差錯。“孩子交給你了，出了問題我可跟你沒完。”這樣的家長畢竟是少數，我只是旁觀過，自己沒有親身經歷過。

3、護短，不把真實的情況拿出來交流

這類家長沒有從思想上認識到學校和家長在教育孩子上是一致的，老師把在校的事實擺出來，他不認同，反而認為老師在針對自己的孩子。以前班上一個女孩，從高一開始就與社會青年來往密切，學校多起事件都與她有關，我把她的情況反映給家長，可家長說孩子在家是個乖乖女，根本不相信她的在校表現，終于在高三的一個周末，家長發現她與社會青年在一起，方始如夢初醒。經過近一年的輔導教育，孩子總算盡自己的全力考取了大學。

（二）教師方面

1、有些教師不尊重家長，對文化水平低的家長有輕視態度，不講情面、訓斥、指責，引起家長反感，這樣就把家長推到對立面；有些教師有問題動不動就請家長，次數多了，孩子煩了，家長倦了，并沒有什么好的效果。我在第一屆當班主任時有過這種現象，多看看其他有經驗的班主任是怎么做的，就及時的發現并糾正了自己的不當做法。

2、有些教師屬于“報喜型”，只講優點，不講缺點，使家長不能全面了解孩子，不能很好的配合學校工作，不能讓家長說：我的孩子獎狀拿回來不少，到最后還是沒有考上大學。應讓家長全面了解孩子在校表現。

3、還有的教師平時不跟家長聯系，自己盡了很大努力，也轉變不了孩子，干脆放棄。為什么不借助家長的力量呢？教師與家長聯手合作，力量不是更大么？

（三）共同的問題

1、學校、老師、家長共同關心的都是成績，交談時多是討論成績，品德、性格、思想關心極少。

2、家長和教師有事才聯系，問題嚴重了才知道，錯過了教育的最佳時期。

四、解決問題的策略

（一）轉變觀念

1、學校要轉變觀念。家長在孩子成長中具有不可替代的作用，是一種有益的教育影響力，讓家長參與到學校的日常教育管理工作中來，參與管理和監督，形成家校合作。

2、教師要轉變觀念。把家長看成是合作伙伴，相互尊重，責任共擔，對家長進行家庭教育指導。

3、家長要轉變觀念。教育孩子是一生的責任，只有跟學校通力合作，主動跟老師交流溝通，提高家庭教育的能力和水平，才能給孩子創造一個良好的學習環境。

（二）完善制度

1、建立民主管理監督制度，要求家長為學校工作獻計獻策。

2、定期開辦家長學校。

3、定期舉行開放日、接待日，使家長深入了解學校工作，以便提出切實可行的有針對性的建議。

（三）掌握方法 1．學會傾聽； 2．避免傷害； 3．區別對待； 4．搭建平臺。具體說來，（1）與家長溝通要善于傾聽。

傾聽有兩個好處，一是造成平等的談話氣氛，二是便于我們從中捕捉信息。像我前面提到的“報憂型”或“報喜型”教師，說得多，聽得少，只顧自己痛快，一通說，家長的耳朵塞滿了，自己想說的沒有說出來，這樣的談話效果可想而知。與家長溝通，我們不妨換個方式，班主任、教師，做個好聽眾，這又將如何呢？

我在擔任22班班主任期間，班里陶劉同學是體育生，家在鄉下，父母在福建打工，每個學期只能來探望一次，并與我溝通，他們有一肚子的話，如果我只顧自己說而忽略了他們的感受，就根本無法達到談話的效果，因此，我總是請他們先暢所欲言，我再談孩子在校情況，需要他們配合的地方，最后互相交流，在不知不覺中取得了家長的信任。

（2）要克服互相埋怨的情緒

由于班主任與家長對學校教育工作中困難認識不一致，特別是當教育教學效果不佳時，雙方就容易產生互相埋怨的情緒。一方埋怨老師不會“教”，對孩子有偏見；另一方埋怨家長家教不嚴，縱容、袒護其子女。此外，由于所處環境的不同，老師了解較多的是學生的在校情況，而家長了解較多的是學生在家的情況，而學生由于環境不同表現出的行為也有差異，如果雙方缺乏溝通，就會由以上埋怨情緒導致對立情緒，最終將會對學生產生不利的影響。

班主任在于家長溝通時，要避免傷害家長的感情，不要使用諷刺、挖苦的語言。通過溝通，使家長真正感到：老師是在盡職盡責、盡心盡力地教育自己的孩子。并適時通過各種途徑向家長傳遞教育的正確方法，以取得家長的配合。

（3）講求藝術，巧妙接待不同類型家長

學生來自不同的家庭，每個家長的文化水平、素質、修養不同，各個家長對學校教育的配合程度自然存在很大的差異。這就要求我們接待不同類型的家長時必須講求語言的藝術。

①對于有涵養的家長，盡可能將學生的表現如實向家長反映，主動請他們提出意見和建議，認真傾聽，充分肯定和采納合理化建議，并適時提出自己的看法，和家長一起，同心協力，共同做好對學生的教育工作。

②對于溺愛型的家長，應先肯定學生的長處，對學生的良好表現予以真摯的贊賞和表揚，然后再適時指出不足。要充分尊重家長的感情，肯定家長熱愛子女的正確性，使對方在心理上能接納你的意見。同時，也要用懇切的語言指出，溺愛對孩子成長的危害，耐心熱情的幫助和說服家長采取正確的方式來教育子女，啟發家長實事求是的反映學生情況，千萬不要因溺愛而隱瞞孩子的過失。

③對于后進生的家長，我們要讓家長對自己的孩子充滿信心。班主任往往是面對孩子可憐的分數，無話可說；面對家長失望的嘆息，無言以對。班上的一些學生家長，很長時間都不主動聯系，開一次家長會，見到我的第一句話就是：“陳老師，我們不是不想和你談談呀，只是孩子成績太差，不好意思來見你。”我說，我一直不贊同這樣的觀點，孩子成績不理想的原因很多，只有多見面，多溝通，才能盡快找出原因，采取措施，使孩子獲得進步，而且在我們老師的眼里所有的孩子都是可愛的，我們不能用成績這唯一的標準來評價學生，要盡量挖掘其閃光點。一定要讓家長看到孩子的長處，看到

孩子的進步，看到希望。對缺點不能不談，但不要言過其實，更不能用“這孩子很笨”這樣的話。說優點時要熱情，有力度，說缺點是語氣要婉轉，這樣家長會對孩子充滿信心，才會主動與老師交流，配合老師工作。

④對于放任不管型家長，要多報喜，少報憂，使家長認識到孩子的發展前途，激發家長對孩子的愛心與期望心理，改變放任不管態度，吸引他們主動參與對孩子的教育活動。同時，要委婉的指出放任不管對孩子的影響，生活在一個缺乏愛心的家庭中對孩子來講是痛苦的，增強家長的關心程度，加強家長與子女之間的感情，為學生的良好發展創造一個合適的環境。

⑤對于氣勢洶洶的家長，我們要以理服人，不要以眼還眼、以牙還牙，一定要沉得住氣才行。最有效的做法是面帶微笑，請他先平靜自己的心緒，說明原因，通過調查取證，再來剖析事情的原因和經過，再處理起來就會得心應手。只要保持一個融洽的氣氛，多么尷尬或困難的場合，都能輕易地度過，贏得家長的好感，體現自己的寬容、大度，從而最終消除誤解和矛盾。

（4）要開好家長會，增加信任度。家長會的收獲：

①讓家長相信孩子的老師都是最好的老師；

②讓家長們相信孩子的老師都是值得信任的老師；

③在家長會上，提出明確的班級管理要求，取得家長的配合與理解。

歸納起來，班主任應該： ①開動腦筋，學會思考； ②勇于實踐，敢于創新； ③加強學習，善于借鑒。

可以向家長推薦的一本書和一部電影 A．《好媽媽勝過好老師》作者：尹建莉 本書是近年來難得一見的優秀的家庭教育原創作品，是教育專家尹建莉的教子手記，是一本還未上市就以“手抄本”流傳的圖書。相比許多家教圖書，這本書有以下特點：第一，本書首次提出一些令人耳目一新的家庭教育原則，使父母在教育孩子的時候有章可循。第二，書中給出許多簡單而又實用的操作辦法，理論和實踐完美結合。使父母們不僅立刻獲得許多有效的經驗，教育意識也隨之改善。它是實事求是談家教的典范，是家長們最實用的工具書。第三，本書不但告訴你怎么能提高孩子成績，而且告訴你怎么教孩子做人，教你怎么培養一個自覺、自強、自立的孩子。

B．《地球上的星星》這是一部十分感人的關于兒童成長的印度電影，影片要詮釋的是：每一個孩子都是特別的。看過的人一定又覺得，似乎所表達的又不止這么多。該影片獲寶萊塢第53屆Filmfare Awards電影獎最佳導演、最佳影片。是印度著名演員阿爾米·汗的導演處女作，而片中那個有魅力的藝術老師就是由他本人出演。

結束語：

贏得了家長，就贏得了教育的主動權。

讓我們用一個教育者應有的愛心、耐心和責任心去贏得家長，贏得整個教育吧！

第三篇：《家校合作教育 “ 兩面派 ” 》

題目：家校合作教育 “ 兩面派 ”

題目：家校合作教育 “ 兩面派 ”

內容摘要：優秀學生的培養，首先起于家庭，家庭是人生教育的主要的、關鍵的場所。家庭教育的地位、特點與意義在客觀上決定了學校對家庭教育指導的重要性。“家庭是社會的精神媒介，通過首先適應家庭，兒童才獲得后來在社會生活中適應其所必須履行職責的性格”，因此，“家庭是造就人類個性的工廠”，無論從順序上還是從重要性上來看，我們認為，首先是家庭教育，然后才是學校教育。關鍵字：家校 合作

優秀學生的培養，首先起于家庭，家庭是人生教育的主要的、關鍵的場所。家庭教育的地位、特點與意義在客觀上決定了學校對家庭教育指導的重要性。其中，指導途徑直接影響到指導的實效性。“家庭是社會的精神媒介，通過首先適應家庭，兒童才獲得后來在社會生活中適應其所必須履行職責的性格”，因此，“家庭是造就人類個性的工廠”；對于個體人格的形成和發展來說，家庭教育具有重要意義和深遠的影響，社會和時代的要求，幾乎都通過家庭在兒童心靈上打下深深的烙印；因此，無論從順序上還是從重要性上來看，我們認為，首先是家庭教育，然后才是學校教育。

在學校中，班級是基本組成單位，班級中總有種種困難的學生，歸其類有：心理、行為、學習上的困難，正是這一小群學生尤其需要得到同學、老師、家長和社會的關心，與他們進行心理溝通。家庭教

育的現實重要性及其所具有的不可選擇性和不可彌補性的特點，決定了它第一任老師，針對這些學生的不同心理需求，進行相應的家庭教育，配合學校教育，最終使這一群體養成正確的自我觀，自主性，學習能力和社會適應能力，然而，從整個社會實際來看，由于缺乏對這些困難學生的家庭教育的理論研究和有效指導，這方面教育內容欠完整，教育方法欠科學，期望過高，目標偏離等等，使得對困難學生家庭教育的指導工作顯得尤其緊迫和重要。基于以上認識，我們深深感到：家庭、學校合作教育是顯得多么迫切和重要。為此，近來，我進行了一些嘗試，得到了一定的成效。下面是我工作中的一個實例。

一天，李云龍的媽媽火急火了地找到了我，“ 老師，怎么辦呀？我實在沒辦法了！” 一見面這幾句沒頭沒腦的話把我給問暈了。要知道李云龍可是我們班里為數不多的機靈鬼。他見識多，思維敏捷，善于觀察，能言會道。課堂上有他智慧的火花在閃爍。他經常幫我發本子，幫我檢查作業，總之他總是給我驚喜。不過俗話說：聰明的孩子調皮，一點兒沒錯。聰敏的李云龍常常是讓我喜憂參半，常有恨鐵不成鋼的想法。課堂上只要他集中精力那一準有精彩的發言、聲情并茂的朗讀、意想不到的提問，可一旦興奮點一過、激情一過那他準又是走神一族，做小動作、開小差。課間他也會想出許多點子和他那些志同道合的伙伴瘋玩，什么捉皮球蟲、對撞 ?? 花樣百出，危險不斷。他還有一個老也不改的毛病，就是寫作業速度極快、書寫時好時壞。可是我特別喜歡他，覺得孩子的天性在他那里充分的體現出來了，我想培養他，讓他做班級小干部，讓這頂官帽對他起約束作用。于是

我和他斗智斗勇，想盡各種辦法幫助他改正缺點。上課超過 15 分鐘后眼睛就會不時光顧他，一旦發現有走神現象就立刻給予暗示或以提問形式點點他。下課給他 “ 文明監督員 ” 一職，讓他帶頭督促班級孩子文明活動，抑制他的冒險沖動。寫作業時經常巡視到位，督促提醒，一段時間下來，他還是有進步的，中間也出現過反復，可我對他還是有信心的。

今天發生了什么事？我忙安撫他媽媽，請她坐下，說： “ 別急，什么事慢慢說。” 他媽媽這才平靜了，告訴我事情的原委。因為李云龍父母工作比較忙，下班遲，經常是放學后他一人在家。回家后，他就看電視、玩電腦，不寫作業，等爸爸媽媽回來后才開始寫。由于時間晚了他寫作業就非常馬虎，錯誤很多，媽媽檢查后常要重寫，很晚才睡。后來她媽媽請了一個同事的退休在家的媽媽放學后照顧、督促，可是孩子不聽老人的話，經常頂嘴，一放學就玩電腦游戲，對于作業總是馬馬虎虎。現在媽媽叫他重寫他也不愿意了，還和媽媽頂撞起來，氣得媽媽沒了辦法，找我來討教了。聽了他媽媽的話，我這才知道ΧΧΧ家庭作業為什么書寫都不錯的原因，也知道了他會鉆大人空子，還敢與熟悉的親人不講道理、頂撞他們。我和他媽媽說： “李云龍在校可是一個懂事的孩子，很多道理不用多說，他就明白，只是自控能力稍微差了些。今天聽了你的話，我這才發現他在家還有另一面。為什么你不早和我聯系呢？”李云龍媽媽說：“我們怕麻煩老師。再說孩子要面子，一聽說我們要找老師談談就認錯，還哀求我們，所

以我們也就算了。今天實在感到沒辦法了才向您反映。” 聽了她的話我為我工作的不細致感到慚愧，同時也感到家校聯系的重要。

經過探討，我們達成一致：家校合作，及時溝通，共同育人，促其進步。我給李云龍了媽媽一些建議：首先我會找時間找李云龍談心，會在放學后家訪實地勘察。其次希望家長給孩子定一個放學回家后的規定，要求孩子在規定時間內做完作業，在規定時間內看電視，玩電腦。一定時間內孩子堅持做到了要給予表揚或獎勵（讓他玩電腦；購買他喜歡的圖書；帶孩子外出游歷 ??），如在規定期沒有完成任務則可以不要他完成，書面寫出情況讓其交與老師，請老師裁定。再有當孩子在家出現錯誤后如不接受家長教育并改正的話，一定要及時與老師聯系，共同使勁幫助他及早認識、及早改正，不要總顧及面子。聽了我的話，李云龍媽媽不住點頭，決定配合我，一定要治好他的毛病。

通過一段時間的努力，我們驚喜地發現李云龍轉變了許多。他把更多的精力用到了學習上，他的聰明才智得到充分的發揮，在近幾次考試中都取得了很大得進步。

現在的孩子很喜歡表現，他們都愿意聽到贊揚聲，特別是在學校里，在班集體中，他們更愿意看到同學的羨慕和老師的贊賞。但在家中，他們是父母的中心，是長輩的太陽，于是他們就毫無顧及地任意所為了。這確實需要 家長和 老師及時溝通、聯系，建立強大的家校聯合教育體系，使孩子保持家校的一致性。另外善用他們的表現欲和榮譽感，巧加獎罰，使其明理。面對這樣的問題，我們不能著急，不

能指望一朝一夕能有所獲，和孩子打交道要做好充分準備，打持久戰、打戰術戰略配合。要善于利用孩子心理，動之情，曉之理，必要時還要責之巧。另外家校聯系很重要，家訪、通電話我們更要好好利用！

第四篇：家校合作教育案例

家校合作教育案例

教育案例：

王小權，是家里的獨苗，患有先天性哮喘病。可能是因為這樣的原因，家里的爺爺奶奶、爸爸媽媽把他當“神”來供奉。只要是他喜歡的、他想要的，哪怕是天上的星星和月亮都會想辦法摘下來給他。久而久之，王小權身上就有了很濃的霸道主義和自我中心意識。不管是誰，也不管在什么場合，只要是他想要的，同學們就得讓著他，誰不讓他、誰不遷就他，就用“武力”解決，以“武”論英雄。最讓我擔心的是，王小權這孩子本身身體就不好，對別人說的話很敏感，很多疑，總是疑神疑鬼的。思想有點固執，行為也有點過激。一跟同學發生矛盾，不是凳子就是剪刀的。更麻煩的是，他一旦和同學發生了矛盾，回到家里就跟家長說別人先欺負他，說他這個不是，說他那個不是，他還是個受害者呢！他的父母也是，每次孩子在學校出了問題，也不會從自己孩子身上去找原因，總是把責任推給別人，都是別人的不是。反正，他就是放在我班上一顆隨時都有機會爆炸的炸彈，讓我無法安心。為了能順利拆除這顆定時炸彈，我從兩個方面開展工作：

一、從家長入手，做好家長的工作。

針對王小權的情況，我主動聯系了他的家長，又因為他的情況有點復雜，單純電話聯系是不夠的，為了能取得較好的教育效果，我約見了他的家長，親自到他家家訪。根據平時的了解，得知王小權的家長也不是省油的燈。所以，在交談過程中，我都很注意自己的語言藝術，盡量不觸動他們。首先，我就王小權的身體情況向家長表示關心和慰問。接著與他家長交流了王小權的學習，對他的學習表示認同，學習還是比較用功，思維比較強等等----，接下來，就針對王小權平時的行為表現轉入正題，盡量讓家長看到我的誠意的同時，能正確認識到自己孩子身上的不足。讓家長明白到孩子的這種性格對他今后走進社會所帶來的弊端。另外，我很禮貌、很有誠意的給家長一些教育上的建議。這是一次比較有成效的交流。王小權的家長認識到自己平時在教育上的誤區。后來，她媽媽經常給我打電話，交換教育的意見，為了能真正了解王小權在學校的表現，方便以后開展教育工作，王小權的媽媽還專門請了一天假到學校跟班聽課和向同學詢問有關王小權平時的表現。

二、做好王小權的工作。

1、找王小權談話，與王小權交朋友。

2、跟王小權講道理，讓他明白自己的行為可能造成的嚴重后果。

3、教育和發動學生與王小權和睦相處，要以一顆寬容之心對待他，多幫助他，讓他感受到“班集體”的溫暖。

這次教育，收到了一定的效果，王小權的過激行為得到了控制，自控能力有所提高，與同學的關系有了很好的改善。反思：

通過對王小權的教育，讓我明白到，家校的合作對孩子的教育起到舉足輕重的作用。也讓我明白到老師與家長的溝通要有一定的藝術，要讓家長感受到你的誠意，反映孩子問題時要先說好的，再對不足的地方提出建議，這樣的溝通才會讓家長樂意接受。另外，要學會“換位思考”，要站在家長的角度看問題，分析問題。

第五篇：家校合作教育案例（范文）

作業題目：

寫出您與家長的一次溝通或合作的案例，反思其成功或者失敗的原因，探討您從中對自己的覺察和經過本次學習的提升，下次怎樣做可以更有效？ 正文：

德國學者福祿貝爾曾經說過：“家庭生活在兒童生長的每一個時期，不，在人的整個一生中，是無可比擬的重要的。”可見家庭教育對兒童成長的重要性。但是，很多父母卻缺乏正確教育孩子的方法。學生今天身上存在的一些不良習慣，多多少少和家庭教育有一定的關系。為了使孩子能健康成長，家校合作顯得非常重要。

趙聰是我班的一個問題學生。上課說話、睡覺、看課外書、玩手機，休息時間在宿舍要么說話，要么玩手機，懶洋洋的，沒有學習動力。多次叫到辦公室教育，他都說自己會改，但是過后又重復犯錯。我一次又一次地向家長反映情況，他的父親總一次又一次地說“到家我會教育他的”，可結果卻一次又一次地令我失望。他的母親態度倒是很誠懇的，希望得到老師的幫助，希望老師嚴格對待孩子。但是每次談完以后卻收效甚微。一次次的與家長聯系成了家常便飯，我最終也沒有想出更好的辦法，后來，他也變得越來越放縱自己的壞習慣，儼然一種放棄的架勢。案例反思：

1、電話訪問沒有注意把握好方式。在電話與家長交流時，總是向家長“告狀”，尤其是面對一些消極應對的家長，更是沒有把握好語氣語調，這很難得到家長的通力配合。大多數家長都希望自己的孩子上進，只是由于自己的孩子太調皮或是其他的原因，而沒有來得及進行教育，于是就把孩子給耽誤了。所以面對家長，多向家長透露孩子的優點，這在一定程度上能讓家長輕松、自信、愉快地面對教師，主動向教師提出孩子目前存在的一些不足，期望得到教師的指點與幫助。

2、沒有給家長有效的建議。有很多家長由于知識、工作或性格等多方面的原因并不懂得怎樣教育孩子或者沒有時間來教育孩子，面對家長的消極應對，我也沒能給出切實可行的建議，只是與家長保持常態聯系。

3、教育需要持之以恒。在對學生進行多次教育沒有明顯效果后，我也有點喪氣了，以致學生自暴自棄。學生壞習慣的形成不是一朝一夕的事情，學生的改變也不是一蹴而就的。