第一篇：家校合作教育感悟

家校合作教育感悟

4月，吳忠市幼朝陽園開展了第七輪家校合作教育大講堂活動，一進多功能廳，就看到到處都坐滿了家長，可見每一個家長都對孩子的教育十分重視。作為家長，我也由剛開始的不以為然到聽完老師講座后的深深反思，教育永遠都不是一件簡單的事，每一個孩子都是獨一無二的，在成長的路上，他會經歷很多事，由不懂到懂，由稚嫩到成熟，每一步都走得不簡單；同時教育又是一件簡單的事，只需要作為家長的我們身體力行，言出必行，做出正確的榜樣，那么在我們身邊的孩子看著，學習著，何愁教不出一個優秀的孩子？

在雷老師的講座中，老師和我們的家長做了個小游戲：一張A4白紙，一支筆，首先我們將白紙對折，然后用右手在白紙上寫下了自己的名字，最后換左手，看著天花板在紙上寫下名字。游戲很簡單，用右手寫字時，嗯，對，寫的很順手，自然是工工整整，漂漂亮亮，然而換成左手寫，家長們要么直接抱怨“那怎么能寫得來”“寫不出來，不寫了”，要么寫出來的字龍飛鳳舞，估計是自己都認不出吧！老師也請了幾位家長展示了自己寫的字，剛一開始，老師一個個看了家長們左手寫的字，然后挨個說“你的字這么丑還敢上來呀”“就你這字，我都替你害臊”……我一聽，這老師這么這樣沒禮貌，家長們一個個的也都被說得面紅耳赤，有的若不是礙于面子估計都要發火了吧！然而不過片刻，我們終于懂了老師的用意，我們的孩子，懵懂的孩子，在他們的第一次嘗試后，我們作為家長――孩子們最信賴，最依靠的人，我們是如何做的，恐怕更多的是責怪，是比較，因為作為家長的我們太渴望成功了，太渴望教育出一個優秀的孩子，在這樣的壓力之下，我們過度的要求孩子，用種種的條條框框把孩子約束起來，甚至用一條條所謂的標準去評判孩子，可是我們可曾想過那稚嫩的肩膀可能承受得住。大人做事希望得到肯定，孩子們也是如此，他們也需要鼓勵，在這一條未知的路上，其實我們與孩子是互相鼓勵的前進的，我們鼓勵孩子去嘗試，去努力更近一步，而孩子們每次一點點小的成就何嘗不是對家長們的鼓勵呢？

孩子們是一面平面鏡，家長們的一舉一動，一言一行都映射在孩子這面平面鏡上；孩子們又是一面放大鏡，尤其是家長們缺點的放大鏡。家長們坐到一起，總是抱怨：我們家的孩子總是毛燥的很；我們家的孩子總是懶得很；我們家孩子習慣不好……可是我們從不回頭看看自己的樣子，當我們嫌棄孩子亂放東西的時候，有沒有發現自己的東西總是找不到；當我們說孩子懶的時候，有沒有發現自己甚至不愿意給孩子做一頓可口的飯；當我們嫌棄孩子不能堅持做完一件事的時候，有沒有發現自己有些事甚至都不愿意去嘗試。我們作為家長，時常用一把把尺子去度量孩子的行為，可曾想過孩子心中也有一個標準，那就是家長的行為，“你做的得，那么我為什么做不得”，我相信每一位家長都曾從孩子口中聽過，要立信，先立身，只有自己這把刻度正確的尺子在這放著，你才可能去要求孩子。

作為家長，我非常感謝市幼舉辦的活動，活動中我認識到了自己的不足，也深刻認識到家庭教育對孩子的重要性，我們需要鼓勵孩子，給孩子樹立正確的榜樣，同時也要敢放手去鍛煉孩子，只有這樣，才能留給孩子更寶貴的財富。

第二篇：《家校合作教育 “ 兩面派 ” 》

題目：家校合作教育 “ 兩面派 ”

題目：家校合作教育 “ 兩面派 ”

內容摘要：優秀學生的培養，首先起于家庭，家庭是人生教育的主要的、關鍵的場所。家庭教育的地位、特點與意義在客觀上決定了學校對家庭教育指導的重要性。“家庭是社會的精神媒介，通過首先適應家庭，兒童才獲得后來在社會生活中適應其所必須履行職責的性格”，因此，“家庭是造就人類個性的工廠”，無論從順序上還是從重要性上來看，我們認為，首先是家庭教育，然后才是學校教育。關鍵字：家校 合作

優秀學生的培養，首先起于家庭，家庭是人生教育的主要的、關鍵的場所。家庭教育的地位、特點與意義在客觀上決定了學校對家庭教育指導的重要性。其中，指導途徑直接影響到指導的實效性。“家庭是社會的精神媒介，通過首先適應家庭，兒童才獲得后來在社會生活中適應其所必須履行職責的性格”，因此，“家庭是造就人類個性的工廠”；對于個體人格的形成和發展來說，家庭教育具有重要意義和深遠的影響，社會和時代的要求，幾乎都通過家庭在兒童心靈上打下深深的烙印；因此，無論從順序上還是從重要性上來看，我們認為，首先是家庭教育，然后才是學校教育。

在學校中，班級是基本組成單位，班級中總有種種困難的學生，歸其類有：心理、行為、學習上的困難，正是這一小群學生尤其需要得到同學、老師、家長和社會的關心，與他們進行心理溝通。家庭教

育的現實重要性及其所具有的不可選擇性和不可彌補性的特點，決定了它第一任老師，針對這些學生的不同心理需求，進行相應的家庭教育，配合學校教育，最終使這一群體養成正確的自我觀，自主性，學習能力和社會適應能力，然而，從整個社會實際來看，由于缺乏對這些困難學生的家庭教育的理論研究和有效指導，這方面教育內容欠完整，教育方法欠科學，期望過高，目標偏離等等，使得對困難學生家庭教育的指導工作顯得尤其緊迫和重要。基于以上認識，我們深深感到：家庭、學校合作教育是顯得多么迫切和重要。為此，近來，我進行了一些嘗試，得到了一定的成效。下面是我工作中的一個實例。

一天，李云龍的媽媽火急火了地找到了我，“ 老師，怎么辦呀？我實在沒辦法了！” 一見面這幾句沒頭沒腦的話把我給問暈了。要知道李云龍可是我們班里為數不多的機靈鬼。他見識多，思維敏捷，善于觀察，能言會道。課堂上有他智慧的火花在閃爍。他經常幫我發本子，幫我檢查作業，總之他總是給我驚喜。不過俗話說：聰明的孩子調皮，一點兒沒錯。聰敏的李云龍常常是讓我喜憂參半，常有恨鐵不成鋼的想法。課堂上只要他集中精力那一準有精彩的發言、聲情并茂的朗讀、意想不到的提問，可一旦興奮點一過、激情一過那他準又是走神一族，做小動作、開小差。課間他也會想出許多點子和他那些志同道合的伙伴瘋玩，什么捉皮球蟲、對撞 ?? 花樣百出，危險不斷。他還有一個老也不改的毛病，就是寫作業速度極快、書寫時好時壞。可是我特別喜歡他，覺得孩子的天性在他那里充分的體現出來了，我想培養他，讓他做班級小干部，讓這頂官帽對他起約束作用。于是

我和他斗智斗勇，想盡各種辦法幫助他改正缺點。上課超過 15 分鐘后眼睛就會不時光顧他，一旦發現有走神現象就立刻給予暗示或以提問形式點點他。下課給他 “ 文明監督員 ” 一職，讓他帶頭督促班級孩子文明活動，抑制他的冒險沖動。寫作業時經常巡視到位，督促提醒，一段時間下來，他還是有進步的，中間也出現過反復，可我對他還是有信心的。

今天發生了什么事？我忙安撫他媽媽，請她坐下，說： “ 別急，什么事慢慢說。” 他媽媽這才平靜了，告訴我事情的原委。因為李云龍父母工作比較忙，下班遲，經常是放學后他一人在家。回家后，他就看電視、玩電腦，不寫作業，等爸爸媽媽回來后才開始寫。由于時間晚了他寫作業就非常馬虎，錯誤很多，媽媽檢查后常要重寫，很晚才睡。后來她媽媽請了一個同事的退休在家的媽媽放學后照顧、督促，可是孩子不聽老人的話，經常頂嘴，一放學就玩電腦游戲，對于作業總是馬馬虎虎。現在媽媽叫他重寫他也不愿意了，還和媽媽頂撞起來，氣得媽媽沒了辦法，找我來討教了。聽了他媽媽的話，我這才知道ΧΧΧ家庭作業為什么書寫都不錯的原因，也知道了他會鉆大人空子，還敢與熟悉的親人不講道理、頂撞他們。我和他媽媽說： “李云龍在校可是一個懂事的孩子，很多道理不用多說，他就明白，只是自控能力稍微差了些。今天聽了你的話，我這才發現他在家還有另一面。為什么你不早和我聯系呢？”李云龍媽媽說：“我們怕麻煩老師。再說孩子要面子，一聽說我們要找老師談談就認錯，還哀求我們，所

以我們也就算了。今天實在感到沒辦法了才向您反映。” 聽了她的話我為我工作的不細致感到慚愧，同時也感到家校聯系的重要。

經過探討，我們達成一致：家校合作，及時溝通，共同育人，促其進步。我給李云龍了媽媽一些建議：首先我會找時間找李云龍談心，會在放學后家訪實地勘察。其次希望家長給孩子定一個放學回家后的規定，要求孩子在規定時間內做完作業，在規定時間內看電視，玩電腦。一定時間內孩子堅持做到了要給予表揚或獎勵（讓他玩電腦；購買他喜歡的圖書；帶孩子外出游歷 ??），如在規定期沒有完成任務則可以不要他完成，書面寫出情況讓其交與老師，請老師裁定。再有當孩子在家出現錯誤后如不接受家長教育并改正的話，一定要及時與老師聯系，共同使勁幫助他及早認識、及早改正，不要總顧及面子。聽了我的話，李云龍媽媽不住點頭，決定配合我，一定要治好他的毛病。

通過一段時間的努力，我們驚喜地發現李云龍轉變了許多。他把更多的精力用到了學習上，他的聰明才智得到充分的發揮，在近幾次考試中都取得了很大得進步。

現在的孩子很喜歡表現，他們都愿意聽到贊揚聲，特別是在學校里，在班集體中，他們更愿意看到同學的羨慕和老師的贊賞。但在家中，他們是父母的中心，是長輩的太陽，于是他們就毫無顧及地任意所為了。這確實需要 家長和 老師及時溝通、聯系，建立強大的家校聯合教育體系，使孩子保持家校的一致性。另外善用他們的表現欲和榮譽感，巧加獎罰，使其明理。面對這樣的問題，我們不能著急，不

能指望一朝一夕能有所獲，和孩子打交道要做好充分準備，打持久戰、打戰術戰略配合。要善于利用孩子心理，動之情，曉之理，必要時還要責之巧。另外家校聯系很重要，家訪、通電話我們更要好好利用！

第三篇：家校合作教育案例

家校合作教育案例

教育案例：

王小權，是家里的獨苗，患有先天性哮喘病。可能是因為這樣的原因，家里的爺爺奶奶、爸爸媽媽把他當“神”來供奉。只要是他喜歡的、他想要的，哪怕是天上的星星和月亮都會想辦法摘下來給他。久而久之，王小權身上就有了很濃的霸道主義和自我中心意識。不管是誰，也不管在什么場合，只要是他想要的，同學們就得讓著他，誰不讓他、誰不遷就他，就用“武力”解決，以“武”論英雄。最讓我擔心的是，王小權這孩子本身身體就不好，對別人說的話很敏感，很多疑，總是疑神疑鬼的。思想有點固執，行為也有點過激。一跟同學發生矛盾，不是凳子就是剪刀的。更麻煩的是，他一旦和同學發生了矛盾，回到家里就跟家長說別人先欺負他，說他這個不是，說他那個不是，他還是個受害者呢！他的父母也是，每次孩子在學校出了問題，也不會從自己孩子身上去找原因，總是把責任推給別人，都是別人的不是。反正，他就是放在我班上一顆隨時都有機會爆炸的炸彈，讓我無法安心。為了能順利拆除這顆定時炸彈，我從兩個方面開展工作：

一、從家長入手，做好家長的工作。

針對王小權的情況，我主動聯系了他的家長，又因為他的情況有點復雜，單純電話聯系是不夠的，為了能取得較好的教育效果，我約見了他的家長，親自到他家家訪。根據平時的了解，得知王小權的家長也不是省油的燈。所以，在交談過程中，我都很注意自己的語言藝術，盡量不觸動他們。首先，我就王小權的身體情況向家長表示關心和慰問。接著與他家長交流了王小權的學習，對他的學習表示認同，學習還是比較用功，思維比較強等等----，接下來，就針對王小權平時的行為表現轉入正題，盡量讓家長看到我的誠意的同時，能正確認識到自己孩子身上的不足。讓家長明白到孩子的這種性格對他今后走進社會所帶來的弊端。另外，我很禮貌、很有誠意的給家長一些教育上的建議。這是一次比較有成效的交流。王小權的家長認識到自己平時在教育上的誤區。后來，她媽媽經常給我打電話，交換教育的意見，為了能真正了解王小權在學校的表現，方便以后開展教育工作，王小權的媽媽還專門請了一天假到學校跟班聽課和向同學詢問有關王小權平時的表現。

二、做好王小權的工作。

1、找王小權談話，與王小權交朋友。

2、跟王小權講道理，讓他明白自己的行為可能造成的嚴重后果。

3、教育和發動學生與王小權和睦相處，要以一顆寬容之心對待他，多幫助他，讓他感受到“班集體”的溫暖。

這次教育，收到了一定的效果，王小權的過激行為得到了控制，自控能力有所提高，與同學的關系有了很好的改善。反思：

通過對王小權的教育，讓我明白到，家校的合作對孩子的教育起到舉足輕重的作用。也讓我明白到老師與家長的溝通要有一定的藝術，要讓家長感受到你的誠意，反映孩子問題時要先說好的，再對不足的地方提出建議，這樣的溝通才會讓家長樂意接受。另外，要學會“換位思考”，要站在家長的角度看問題，分析問題。

第四篇：家校合作教育案例（范文）

作業題目：

寫出您與家長的一次溝通或合作的案例，反思其成功或者失敗的原因，探討您從中對自己的覺察和經過本次學習的提升，下次怎樣做可以更有效？ 正文：

德國學者福祿貝爾曾經說過：“家庭生活在兒童生長的每一個時期，不，在人的整個一生中，是無可比擬的重要的。”可見家庭教育對兒童成長的重要性。但是，很多父母卻缺乏正確教育孩子的方法。學生今天身上存在的一些不良習慣，多多少少和家庭教育有一定的關系。為了使孩子能健康成長，家校合作顯得非常重要。

趙聰是我班的一個問題學生。上課說話、睡覺、看課外書、玩手機，休息時間在宿舍要么說話，要么玩手機，懶洋洋的，沒有學習動力。多次叫到辦公室教育，他都說自己會改，但是過后又重復犯錯。我一次又一次地向家長反映情況，他的父親總一次又一次地說“到家我會教育他的”，可結果卻一次又一次地令我失望。他的母親態度倒是很誠懇的，希望得到老師的幫助，希望老師嚴格對待孩子。但是每次談完以后卻收效甚微。一次次的與家長聯系成了家常便飯，我最終也沒有想出更好的辦法，后來，他也變得越來越放縱自己的壞習慣，儼然一種放棄的架勢。案例反思：

1、電話訪問沒有注意把握好方式。在電話與家長交流時，總是向家長“告狀”，尤其是面對一些消極應對的家長，更是沒有把握好語氣語調，這很難得到家長的通力配合。大多數家長都希望自己的孩子上進，只是由于自己的孩子太調皮或是其他的原因，而沒有來得及進行教育，于是就把孩子給耽誤了。所以面對家長，多向家長透露孩子的優點，這在一定程度上能讓家長輕松、自信、愉快地面對教師，主動向教師提出孩子目前存在的一些不足，期望得到教師的指點與幫助。

2、沒有給家長有效的建議。有很多家長由于知識、工作或性格等多方面的原因并不懂得怎樣教育孩子或者沒有時間來教育孩子，面對家長的消極應對，我也沒能給出切實可行的建議，只是與家長保持常態聯系。

3、教育需要持之以恒。在對學生進行多次教育沒有明顯效果后，我也有點喪氣了，以致學生自暴自棄。學生壞習慣的形成不是一朝一夕的事情，學生的改變也不是一蹴而就的。

第五篇：家校合作教育（xiexiebang推薦）

家校合作教育，學校和教師的一項重要任務就是幫助家長。

第一、方法簡單的家長

許多家長望子成龍，望女成鳳，但由于學歷、蓄養或個性的局限，他們的家教方法或簡單老化，或偏執不當，很容易造成子女的逆反心理或對抗情緒，效果當然不會理想了。

第二、分數至上的家長

由于眾所周知的原因，在孩子入學以后，分數至上，分數萬歲，見分不見人的家長比比皆是。這種家長的責任心興許值得肯定，但認識是片面的。

第三、患有“目的顫抖”癥的家長

心里學把帶著強烈功利指向做事又往往事倍功半的現象稱為“目的顫抖”。可看世界汽車大王福特的傳記，自由寬松的成長環境，成就了這個世界天才。

第四、寵愛溺愛 第五、疏于管教

家校的溝通合作是雙贏的好事。在給家長帶來幫助、有利于教師開展工作，有利于學校教育目標的順利達成。記住蘇霍姆林斯基的名言：“教師最重要的任務是教會家長怎樣教育孩子。”