第一篇：揀金小學“十二五“教育科研五年規(guī)劃

揀金小學“十二五”教育科研五年規(guī)劃

（2011年——2015年）

揀金中心小學

二〇一一年三月二日

揀金小學“十二五”教育科研五年規(guī)劃

（2011年——2015年）

為了全面落實興城市進修學校科研部“十二五”教育科研工作的總體要求，加強我校“十二五”期間的教育科研工作，推動我校教育教學質量的全面提高，為了更好適應我校發(fā)展的需要，特制定揀金小學“十二五”教育科研規(guī)劃如下：

一、指導思想：

圍繞提高全面實施素質教育、扎實提高教育質量這一中心為目標，秉承“科研興教”、“科研興師”、“科研興校”的指導思想，充分發(fā)揮教科研是“教育的第一生產力”和“先進生產力”的功能，全面優(yōu)化學校科研環(huán)境，不斷規(guī)范學校科研工作，著力提高學校教育科研水平，保持與時俱進的精神，強化科研過程管理，切實有效地開展教育科研和教學研究工作，把教育科研工作作為立校之本、興校之策、強校之路，學校科研管理工作逐步走向制度化、規(guī)范化、系列化，多渠道，多途徑，強措施，促進教師專業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)學習型、研究型教師隊伍，努力“為學生營造幸福成長的空間，為教師搭建成功發(fā)展的平臺，讓學校成為師生共同發(fā)展的沃土”，建設誠信優(yōu)質和諧的現(xiàn)代化學校。

二、未來五年學校科研工作的總體目標和具體任務

（一）總體目標：

1、加強教育科研工作的組織和管理，構建合理有效的教育科研管理機制和分級管理運作模式，不斷提高教育科研管理水平。

2、推動教學研究與教育科研的一體化進程，調動廣大教師參與教育科研的主動性和積極性，形成濃厚的科研氛圍。

3、形成一支具有一定科研精神和科研能力的科研梯隊。

4、形成具有我校教育科研特色和較高水平的成果，實現(xiàn)教育科研對學校工作和學校發(fā)展的指導、服務和決策功能。

5、為構建優(yōu)質教育行動系統(tǒng)，建設學習型、研究型學校奠定基礎。

（二）具體任務：

1、進一步健全和完善學校教育科研管理機制。在未來五年的工作中，建立和完善教育科研管理機構。

2、促進教育科研與教學實踐的相互滲透。以教改推動科研，以科研提升教改水平。以課堂教學中遇到的問題和困難為出發(fā)點，選擇和確立研究內容，在探索和研究過程中將具體做法和經驗進行歸納、提煉，提升理論水平。

3、大力開展合作研究，營造濃厚的科研氛圍，構建覆蓋全校工作的科研網(wǎng)絡。

4、開展專項課題研究。參與或獨立進行省、市教育科研課題；大力開展校內教育科研課題的研究，及時歸納總結階段性成果。通過課題研究提升教育教學水平和教育科研水平并取得實效。

5、培養(yǎng)一批教育科研骨干。充分發(fā)揮學校深厚的文化底蘊和辦學特色，通過課題研究、教學改革研究和教育科研方法與能力的強化培訓，培養(yǎng)一批科研骨干。

三、未來五年學校科研工作的三個基本思路

1、教育科研必須與學校發(fā)展相一致。

（1）在研究主題的形成中，力求辦學的高起點發(fā)展。我們要把“和諧教育”為主題的學校整體改革課題形成的過程，變?yōu)槿Ｉ舷聦W校發(fā)展進行戰(zhàn)略性思考的過程，為學校發(fā)展尋找定位，確立目標，制定規(guī)劃的過程。

（2）在主攻目標的實現(xiàn)中，促進辦學的突破性發(fā)展。我們要把研究的主攻目標看成是辦學的主攻目標，利用研究中的突破去實現(xiàn)辦學中的突破。（3）在基礎條件的建設中，保持辦學的持續(xù)性發(fā)展。教育科研的重要目的，是要使學校具有可持續(xù)發(fā)展的能力，使學校永遠保持生機和活力。為此，教育科研在完成課題研究的自身目標的同時，要努力促進學校科研得以發(fā)展所需的基礎建設。樹立正確理念、提高研究能力、培養(yǎng)求索精神一體化，保證并推動我校教育科研和辦學的持續(xù)發(fā)展。

2、教育科研必須促進教師的發(fā)展。

（1）明確目標，提出要求，讓教師有一個正確、切實的方向。我們要逐步要求一線教師人人有課題，個個能研究，年年出成果。還要能用先進的教育理念指導教育實踐，總結教育經驗，提高理論水平。

（2）分層指導，充實提高，給教師一種及時有效的幫助。充實每位教師的研究工作，讓每一教師都得到提高。

（3）研討交流，營造氛圍，給教師一種充分展現(xiàn)的機會。把課題組研究視為關鍵，狠抓落實，注重提高活動的質量，使課題研究扎實有意義；讓全校性的研究發(fā)揮指導和推動全校教育科研的作用。

（4）搭建舞臺，促進成長，給教師一種自主選擇的余地。我們要使學校成為教師發(fā)展的大舞臺，讓教師充分地得到表現(xiàn)。給教師更多鍛煉的機會和平臺，讓每位教師都積極向上。

（5）機制激勵，感受成功，給教師一種獲得成功的體驗。

3、教育科研要與新課程改革相結合。

（1）在文獻資料研究過程中，確立教師的新課程理念。我們將收集大量的文獻情報資料，以供教師了解課題研究的最新成果，作為自己研究的參考和借鑒，促使教師接觸、了解更多的新課程理論，在學習研究的過程中，逐步確立新的理念。（2）在行動研究過程中，轉變教師的教學行為。在課題研究中，我們將以課例作為專業(yè)引領，以課題理論作為縱向指導，以行為跟進研究作為全過程反思，促進教師專業(yè)化水平得到最大提高。

（3）在案例研究過程中，開發(fā)學校課程。我們將在五年內收集大量的教師案例、敘事、教學設計，有針對性開發(fā)學校課程。

四、未來五年學校教育科研工作要實現(xiàn)的三個目標

1、豐富“和諧教育”的辦學特色內涵。通過研究，探索一種新的課堂教學模式，讓課堂充滿活力，學生愿學、樂學、善學、會學，課堂人際關系和諧、民主、平等、互助、合作；通過研究在教師中形成一種工作、學習、研究三位一體的良好風尚，促進我們的教師不僅用力工作，用心工作，更能用腦工作，提高整個學校的品位。

2、促進教師專業(yè)化水平的提高。形成一支研究型教師隊伍，培養(yǎng)一批有自己特色的名師。

3、打造優(yōu)秀教育科研成果。在研究過程中，我們將創(chuàng)造科研成果，在各級各類比賽中獲獎，成果得到專家認可，科研能力得到加強。

五、未來五年學校教育科研工作需要創(chuàng)設的六個條件。

1、創(chuàng)設良好的研究體制。制定出執(zhí)行的規(guī)劃，作出具體的安排，從而掌握教育科研的主動權。

2、創(chuàng)設有力的管理機構。完善學校教育科研機構，為教師的科研活動提供咨詢和后勤保障服務。

3、創(chuàng)設務實的培訓方法。要有計劃地對教師進行培訓指導，我們采用“專家講座”、“請進來走出去”，適合教師和學校實際的形式進行培訓，不斷促進教師專業(yè)快速成長。

4、創(chuàng)設濃郁的科研氛圍。學校充分發(fā)揮校內學科帶頭人、骨干教師、科研新秀的作用，鼓勵教師自主參與課題研究，形成了“人人學習科研、人人參與科研”的良好局面。讓更多的教師在交流中感悟，在交流中明理。

5、創(chuàng)設有效的激勵機制。采取有效措施鼓勵科研見效的教師，以激發(fā)更多教師參與科研的積極性。

6、創(chuàng)設信息化平臺。要加快推進學校信息化工程，為教育科研搭建網(wǎng)絡平臺，提高信息的流通量，及時獲取最前沿的教育科學成果，使研究更具科學性、前瞻性。

六、未來五年學校教育科研工作的策略。

1、課題建立網(wǎng)絡化。

（1）充分利用“十二五”各級各類課題申報契機，積極申報各級各類研究課題。建立縱、橫課題網(wǎng)絡。

（2）建立教師科研檔案。每年對教師的課題計劃，研究資料，階段總結，獲獎情況等材料進行歸檔。

2、課題實施過程化。

（1）在備課中體現(xiàn)課題思想。備課中要體現(xiàn)課題研究的思想，選擇研究的方法，設計出具體的研究操作步驟。

（2）在教學中落實課題研究。在教學開放日和平時的公開教學中切切實實地進行課題研究，將先進的教學理念轉化為教學行為。

（3）在案例中提升經驗理論。在案例中對自己的教學特點，課堂組織，教學效率，師生交流或習以為常的教學行為等都能產生新的問題，是自己的經驗、思想趨于系統(tǒng)化、理性化。

3、校本培訓系統(tǒng)化。（1）專題指導。每學期對教師進行“課題計劃”、“課題實施”、“課題報告撰寫”等專題輔導。

（2）分層指導。要求骨干教師、學科帶頭人通過自身的課題研究和教學實踐逐步形成自己的教學特色和風格。

（3）研討、交流指導。每年一次課題組成員碰頭會，交流研究中的體會與困惑。

4、課題管理規(guī)范化

（1）建立校科研成果評審組。每年對教育科研成果及教育科研先進課題組和個人進行評選表彰。

（2）形成科研管理運行機制。建立教師校本培訓制度，教科研成果交流匯報制度。

七、具體措施

（一）加強培訓學習，強化科研意識。

1、抓好三種學習。（1）外出學習。（2）校內培訓。（3）自我省思。

2、確立四項意識。

（1）先導意識。（2）求真意識。（3）創(chuàng)新意識。（4）合作意識。

（二）開展課題研究，增強科研能力。

為保證各項計劃順利實施，要加強對課題組的領導，規(guī)范過程管理。

1、理論學習。一是精學：課題組圍繞課題精選學習內容的專題性學習。二是泛學：教師平時的個人廣泛接納式的學習，著重于豐富自己的知識儲備，提高理論水平。

2、課堂實踐。

（1）實踐課。（2）研討課。（3）示范課。

3、成果提煉。

（1）個案分析：每位教師每學期完成1篇以上個案資料。

（2）課題論文：每年完成1篇高質量的論文。

（3）階段總結：在完成一個階段的研究后，教師要撰寫階段研究情況總結，各子課題組組長要在教師研究情況的基礎上進行收集、整理、提煉，撰寫階段研究報告。

4、交流推廣。

（1）學術沙龍：面向教科研骨干，以教育熱點或課題研究中心問題為主題，組織專題討論，互相促進，共同提高。

（2）教育論壇：面向課題組人員，在每一階段研究結束后，采用大會交流和書面交流的形式，吸收和借鑒其他課題組的經驗做法，催熟科研成果。

（3）展示匯報：各課題組做好開題論證、中期評估、結題鑒定外，專題匯報的形式展示研究成果。

（三）健全機制，提高科研實效。

1、保障機制。

一是制度保障。

二是組織保障。①開展雙軌協(xié)作管理。教導處與科研室、教研組與課題組側重于教研和科研，加強協(xié)作，實行雙軌管理。②完善工作職能。制訂完善各個機構工作職責，充分發(fā)揮每個環(huán)節(jié)的工作效能，保證教科研的正常運作。

三是經費保障。逐步加快對教科研經費的投入，力爭每年的科研經費有所遞增，教科研經費專款專用，做到三個確保：①確保教科研設備經費；②確保重點課題研究經費；③確保科研成果獎勵經費。

2、評價機制。（1）科研成果的鑒定：課題組的研究成果由課題組提出申請，學校邀請上級有關部門組成專家組進行鑒定。

（2）科研工作的考核：學校制訂一整套教科研工作評優(yōu)考核辦法，開展對課題組和教師科研工作的考核。

3、激勵機制。

一是評優(yōu)：每年組織先進課題組、教科研先進個人、優(yōu)秀科研成果（論文）的評比。

二是獎勵：根據(jù)學校獎勵制度切實做好對科研成果的獎勵工作，并把科研實績作為績效工資、評比先進、任用干部、職稱評定的重要內容。

揀金中心小學 二〇一一年三月二日

第二篇：揀金小學十二五發(fā)展規(guī)劃

樹立科學的辦學思想，真抓實干，創(chuàng)建美好的揀金小學

——揀金小學“十二五”工作規(guī)劃

揀 金 小 學

二〇一一年五月二十四日.樹立科學的辦學思想，真抓實干，創(chuàng)建美好的揀金小學

——揀金小學“十二五”發(fā)展規(guī)劃

指導思想：

以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，認真貫徹十六大和十六屆四中、五中、六中全會精神，全面落實科學發(fā)展觀，以“辦讓人民滿意的教育、打造讓人民滿意的教師、培養(yǎng)讓人民滿意的學生”為宗旨，堅持“全面育人、狠抓質量、打造品牌、均衡發(fā)展”的辦學思路，圍繞創(chuàng)建省級教育強市的總目標，扎實推進素質教育，提高辦學質量，促進教育事業(yè)全面、協(xié)調、可持續(xù)發(fā)展，為我市經濟發(fā)展和社會主義新農村建設提供戰(zhàn)略性資源

蘇霍姆林斯基說過，學校領導首先是教育思想上的領導，其次是行政領導。因此說，做為學校必須有自己的、符合教育規(guī)律的辦學思想，然后真抓實干。學校的辦學思想應該在學校的辦學理念、辦學目標、工作思路、工作措施、工作成績當中去體現(xiàn)。

一、辦學理念：

根據(jù)黨的教育方針、科學發(fā)展觀的要求和興城市教育局提出的“全面與育人、狠抓質量、打造品牌、均衡發(fā)展”的辦學思路，以及“三滿意”辦學宗旨確立了我們揀金小學的辦學理念：“以學生的健康成長為宗旨。培養(yǎng)學生文化、科學、人文素養(yǎng)，提高學生身心素質。給學生以堅實的人生起步，給學生以美好的童年。”

二、工作目標：

以學生的健康成長為宗旨，培養(yǎng)學生高尚的品德，優(yōu)秀的身

體和心理素質，以及優(yōu)秀的思維品質和高超的基本功能力。

（一）爭創(chuàng)“三個一流”即學生基本功爭創(chuàng)全市一流水平；教師課堂教學爭創(chuàng)全市一流水平；體、衛(wèi)、藝工作爭創(chuàng)全市農村一流水平。

（二）構建具有揀金小學風格和特色的德育工作體系。促進學生全面發(fā)展、個性發(fā)展、內涵發(fā)展，提高學生服務國家服務人民的社會責任感，勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實踐能力。最終使學生成為一個和諧的人。

三、工作思路和措施：

（一）實施四大工程。

1、實施以語文閱讀教學112工程為龍頭的學生基本功訓練工程。

明確讀、背、寫字、寫作、計算等內容的教學任務、目標、方法、策略、目的、意義，同時全鄉(xiāng)領導和老師要高度重視，認真學習有關理論積極踐行。在實踐中定時間、定方法、定內容、定人員，始終不渝地開展這項工作。在對學生進行基本功訓練的同時，我們更加注重對學生思維訓練，把基本功訓練做為對學生思維訓練的載體，培養(yǎng)學生優(yōu)秀的科學的思維品質，使學生增長智慧。

2、結合學生的基本功訓練工程，開展系列化的課堂教學研究工程。

學校領導班子分工明確，規(guī)劃方案。通過實踐探索、學習，全體教師要分類弄清了識字、寫字教學、閱讀教學、讀寫結合教學、作文講評教學、作文指導教學的要求、原則和方法。構建了教研、日常管理、科研三位一體的具有我鄉(xiāng)特點的校本培訓模式。

首先從理論上逐步分類弄清識字、寫字教學，閱讀教學，作文的指導和評改教學。閱讀和寫作教學要重點實踐讀寫結合的教學理論，明確閱讀教學的概念、要素、環(huán)節(jié)，認識到積累是連接讀寫結合的核心，對積累的內容要有新的認識，即語言積累、生活積累、文化積累。語言積累又包括①語言材料的積累。如掌握最基本的文字符號，積累大量的詞匯等。積累語言材料是語言發(fā)展的基礎。②語言規(guī)律積累。通過聽、讀理解語言，通過說、寫表達思想感受，掌握語言規(guī)律是語言發(fā)展的關鍵，也就是培養(yǎng)學生的語感，是直覺的感性體驗，而不是理論形態(tài)的語法修辭邏輯知識。③語言典范的積累。如記誦古今中外的精彩語段、篇、章等。語言典范往往包蘊著豐富的詞匯、深刻的思想、美好的情思，還是創(chuàng)造性地運用語言規(guī)律的成功范例。積累語言典范有助于提高學生的綜合素養(yǎng)，是促進語言發(fā)展的重要手段。

還要認識到練筆是讀、寫結合的直接體現(xiàn)，要明確練筆的作用、方法、類型與形式。

通過閱讀教學要引導學生體驗、感悟文章作者的寫作方法，以此來提高學生的寫作能力。

如何讓學生在感悟、體驗、實踐中獲得數(shù)學知識，這是我們數(shù)學課堂教學研究的永恒主題。

其它學科的課堂教學研究，我們要經常走出去，參加上級和其它單位的活動，進行思考，結合本單位實際，注重情感和知識雙重目標的實現(xiàn)。

3、實施揀金小學師生讀書工程。

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”揀金小學從領導到老師，從老師到學生要積極地投身于讀書活動之中，校園內要形成了濃濃的讀書氛圍，《三字經》、《名賢集》、《弟子規(guī)》、《毛澤東詩詞》的朗誦聲要不絕于耳，學校要定期召開教師讀書匯報會、學生讀書匯報會，形式可以多種多樣。讀書能使師生積累了知識，陶冶了情操，升華了情感，提升了能力，也能為學校營造了積極的、和諧的、健康的文化氛圍。我校要將師生讀書活動一如既往的堅持下去。

4、實施“2+1”工程。

即，使每名學生要獲得2項終身受益的體育技能和一項藝術特長。大力實施藝術教育，培養(yǎng)學生健全的人格和創(chuàng)新精神，首先要在師資上挖掘專業(yè)人才，再者重視藝術教育器材的添置。

我們還要積極開展陽光體育活動。帶領學生到陽光下、大自然中鍛煉身體，強健體魄，引導學生樹立“我運動、我快樂、我健康”的意識。今后我們要繼續(xù)在師生中推廣太極操、課間舞，并積極開展跳繩、踢毽子、長跑冬季三項體育活動，開展豐富多彩的大課間活動，讓學生每天有兩次脈搏跳動達到100次/分鐘以上的活動時間不少于20分鐘。把體育衛(wèi)生工作和培養(yǎng)學生良好的

行為習慣有機結合，讓學生懂得隨便丟掉一片紙片，就是丟掉了美德，撿起一片紙片，就是拾起了一種美德。以此來促進學生健康成長。

（二）創(chuàng)建一個以活動為主體的德育工作體系。

學校積極地引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、榮辱觀，培養(yǎng)學生社會責任感。讓學生樹立“學習改變命運，人格成就未來”的意識。

在方法上要摒棄硬性地向學生灌輸倫理道德思想，機械地訓練學生的道德行為。除去堅持學校德育的常規(guī)工作之外，能夠彰顯我們揀金小學德育工作風格和特色的是通過活動育人，達到潤物細無聲的目的。

我們主要要開展的有六種活動：

1、積極開展主題班、隊會活動。

2、廣泛開展讀書匯報活動。讀書的形式是集中學習與分散學習相結合，老師每月集中學習一次，改變周三的政治、業(yè)務、文化學習方式，把原來的學習形式變?yōu)榻處熤v壇，調動教師學習的積極性。要求學生每周有三天早晨有15分鐘閱讀時間。我們倡導每名學生每學期要買一本好書。“讀”僅僅是第一步，更重要的是讀后的反思與沉淀。在讀的同時，倡導師生動筆，做到讀、寫、思、悟相結合，我們要求老師每學期每人要寫出4—5篇讀書筆記。

3、積極開展藝術教育活動。藝術教育，特別是音樂教育，不是以培養(yǎng)音樂家為目標，而是通過音樂作品演唱和欣賞等教育教

學活動，引導學生仔細聆聽，認真體驗，使其內心情感滲透到作曲家所表現(xiàn)的豐富的情感世界中去，使學生身心不斷得到愉悅，情操得到陶冶，學生浸潤在美好的事物之中，培養(yǎng)學生向善至美，達到了給學生以美好的童年的目的。

4、校園文化建設活動。校園文化建設本著營造氛圍、積淀文化、祥和平安、催人奮進的原則。在方法上力爭讓每一面墻壁都會“說話”，每一株花草都“含情”；每一間教室都“熠熠生輝”，逐漸實現(xiàn)有形文化向無形文化轉變，硬文化向軟文化轉變，呈現(xiàn)精品，打造品牌，我們還要加強教風、學風、校風、班風的建設，確定校歌、校旗、校徽以此來增強德育功能。

5、陽光體育活動。這項活動定時間、定目的、定責任、定目標，更重要的是引導師生對陽光體育活動產生興趣，充分認識到每天運動一小時，才能快樂工作學習50年，幸福生活一輩子。

6、開展科學的、多元化的評價學生活動。每一個生命都是偉大的。學習和生活中一個學生不可能沒有任何天賦和才能，而只是沒有可能在生活中表現(xiàn)自己而已，學生表現(xiàn)自己的領域是很多的，如創(chuàng)造性地勞動本領，高尚的道德行為，優(yōu)異的運動成績，高超的寫字、繪畫、音樂、舞蹈才能等等。再者說不是每個學生都能成為科學家、作家、演員、工程師等等，但是每個學生都應該獲得精神的完滿，享受到勞動和創(chuàng)造的歡樂，都應該成為自己的勞動能手，這是全面發(fā)展的必要條件，只有這樣才能使所有的學生都能成為一個和諧的人，一個優(yōu)秀的勞動能手。

總之，活動使學校有生機，活動使學校有和諧的氛圍，活動使學生受到了人文精神的熏陶，活動給學生以美好的童年，活動給了學生以堅實的人生起步，活動提高了學生的道德認識，活動使學生的道德認識不自覺地轉化為道德行為，活動使學生得到了發(fā)展。

為了學校的宏偉藍圖，學校將進一步加強與提高教職工主動參與學校發(fā)展的主人翁意識和參與能力，激發(fā)廣大教職工主動的發(fā)展意識和創(chuàng)新精神，為學校和諧穩(wěn)步的發(fā)展，為學校實現(xiàn)中長期辦學目標，為創(chuàng)建品牌學校而努力工作。

興城市揀金小學 二〇一一年五月二十四日.

第三篇：鹽城市教育學會十二五教育科研規(guī)劃課題

鹽城市教育學會“十二五”教育科研規(guī)劃課題

《提高農村孩子口語交際水平的實踐研究》

課題結題報告

鹽城市大豐區(qū)大橋小學

儲曉衛(wèi)

一、課題的背景及意義

（一）課題研究背景

新時代，要求每個社會成員必須具備較強的口語交際能力。可筆者在農村從事小學語文教學二十幾年來，卻發(fā)現(xiàn)一個令人擔憂的問題：農村孩子的口語交際能力跟不上時代步伐。孩子的天性本應活潑開朗、喜說愛問，而接觸到的事實卻是絕大多數(shù)農村孩子憨厚老實有余，好說愛問不足，有顯得過于靦腆者，有懶于口語交際見人一笑了之者，稍好一點的也只是問一句勉強答一句，既不自然，也不大方。至于具備一定的口語交際能力，稱得上能言善辯者則寥寥無幾。

我想造成這種現(xiàn)狀的原因是多方面的，既有地理環(huán)境因素的制約，又有家庭啟蒙教育欠缺的影響，但本人認為最重要的是因為擔負培養(yǎng)學生口語交際重任的農村語文教學，忽視了對學生口語交際能力的培養(yǎng)。教師“重文輕語”，只追求學生筆試成績的高優(yōu)，不大關心學生口語能力的低弱。國家開設的專門培養(yǎng)學生口語交際能力的“口語交際”課，在農村被絕大多數(shù)教師上成了寫字課、背誦課、作文課，農村孩子失去了鍛煉說話的機會，使得他們越加不會說、不敢說、不愿說。學生口語交際能力亟待提高，這不得不讓我們農村小學語文教師引起高度的重視。

（二）課題研究意義

1、理論意義

（1）提高大家對農村孩子口語交際水平的重視程度，為大家如何提高口語交際水平提供理論指導和相應的策略。讓大家明白，重視學生口語交際，是素質教育的基本要求，素質教育的本質是促進學生全面發(fā)展。

（2）針對農村學校學生口語交際目前得不到重視的現(xiàn)實窘境，本課題深入提示形成這些現(xiàn)狀的成因及如何應對的做法。

（3）通過課題的研究，喚起教師和學生對口語交際的重視，有助于促進學生智力和思維的發(fā)展，有助于他們書面表達能力的發(fā)展，其效果直接對以后的習作質量產生深遠的影響。同時，也使教師在學生的說寫聯(lián)系上潛心研究。

2、實踐價值

（1）通過深入的理論學習和廣泛的實踐研究，探索科學、合理有效的“口語交際”課堂教學形式，營造愉悅的課堂氛圍，激發(fā)學生對“口語交際”這門學科的興趣。

（2）通過本課題的研究，進行規(guī)范學生語言的訓練，培養(yǎng)學生傾聽、表達和應對能力，使學生具有文明和諧進行人際交流的素養(yǎng)，提高學生口語交際能力，為今后走向社會打下堅實的基礎。

（3）通過研究，以點帶面，總結推廣，探索一系列有關的口語交際訓練方法、策略，構建農村學校口語交際課的新思路、新模式。

（4）為當下社會比較關注的學生心理輔導提供技術支撐。學生心理輔導，是當前的一個熱門話題，由于種種社會原因，學生心理健康方面呈現(xiàn)出了種種問題，引發(fā)了各種不良后果和多方面的社會矛盾。而形成這一現(xiàn)象的原因之一，也和學生不善于口語交際有關，人際之間缺乏溝通，易于形成孤僻、自閉等不良性格。

二、國內外關于本課題同類的研究綜述

1、關于英語口語交際方面的研究

英語是一門國際性語言,隨著我國經濟對外開放格局的進一步深入,我國對于涉外型人才的要求越來越高,其突出地表現(xiàn)在更加注重口語交際能力。因此,對于基礎教育階段的小學英語課堂來說,提高學生的口語交際能力不僅有很高的實用價值,而且能夠激發(fā)出小學生英語口語表達的潛力。然而,當前我國的小學英語口語教學也不可避免的受到應試教育體制的影響,許多教師片面性的把英語考試成績作為評價學生英語學習的標準,造成了學生對于英語口語學習的錯誤的功利性態(tài)度,也難以充分的開發(fā)小學生在新語言學習的天賦,其結果依然是學生的英語口語交際能力低下。因此,如何適應新形勢英語交際要求,在新課標的倡導下提高小學英語口語交際能力,是我們迫切需要解決的命題。

我們在平時的教學中發(fā)現(xiàn)，有相當一部分學生在用英語進行口語交際時，表現(xiàn)出一定的交際障礙。有的學生雖然有一定的口語基礎，但缺乏自信心，表現(xiàn)為不敢說、怕說；有的學生雖然敢說，但缺乏一定的口語基礎，表現(xiàn)為說不好、表達不清楚，同樣不能達到交際目的；還有的學生既沒有一定的口語基礎，也沒有一定的自信心，在交際過程中，只能保持沉默。這些交際障礙關系到教學的成敗。

2、關于漢語口語交際方面的研究

目前農村小學生在聽、說、讀、寫諸能力中，最差的要數(shù)“說”的能力，較為普遍的是學生“不會說話”。農村的學生在數(shù)理化方面比城市學生成績高，而語言表達、口語交際能力普遍比城市學生弱，農村學生普遍不關于用口語與他人溝通思想、交流情感，如無話可說，有話不敢說，不知道在什么場合用什么樣的語言得體等。好多同行進行的研究表明，農村孩子與城里的孩子相比，學生見識少、語言環(huán)境差、口語交際能力相對薄弱，加強對我國農村小學生的口語交際能力的培養(yǎng)，提高農村學生的素質，開展對農村學生口語交際課題的研究更是刻不容緩，勢在必行。

三、課題的界定

口語是談話時使用的語言。交際是指人與人之間的相互交流和溝通。口語交際是指交際者出于某種社交需要，運用的語言傳遞信息，表情達意的社交活動。口語交際作為一種有目的的語言活動，它具有及時性、流動性、現(xiàn)場性、綜合性等特點，是語言表達能力、做人能力、生存能力等多種能力的結合體。在口頭交際的過程中，每個說話者都是根據(jù)自己所處的情景。講話的動機以及與對方的關系來調整自己說話的方式，這種在口語交際中體現(xiàn)出來的能力就是口語交際能力。口語交際能力具有綜合性，它包括良好的語音能力、敏捷的思維能力、快速的語言組合能力、得體的舉止談吐能力。相對于聽說能力而言，口語交際更強調雙向互動的特點，是信息交流與人文關懷的統(tǒng)一體。

農村小學生口語交際能力的培養(yǎng)：是基于農村學生見識少、語言環(huán)境較差、口語交際能力相對薄弱等實際情況，采取相應的研究策略，培養(yǎng)他們具有日常口語交際的基本能力，能在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。

四、課題研究的思路、目標和內容

（一）思路

1、就現(xiàn)在小學生目前已有的口語交際能力和習慣作調查分析，制定調查實驗方案。

2、對與本課題研究相關文獻資料、成果的收集、整理、學習。

3、課題組成員圍繞如何培養(yǎng)小學生口語交際能力開展專題研討活動。

4、實施調查實驗方案。

5、學生口語交際能力的測試評價。

6、如何培養(yǎng)小學生口語交際能力的研究。

（二）研究目標

①通過深入的理論學習和廣泛的實踐研究，探索科學、合理有效的“口語交際”課堂教學形式，營造愉悅的課堂氛圍，激發(fā)學生對“口語交際”這門學科的興趣。

②通過本課題的研究，進行規(guī)范學生語言的訓練，培養(yǎng)學生傾聽、表達和應對能力，使學生具有文明和諧進行人際交流的素養(yǎng)，提高學生口語交際能力，為今后走向社會打下堅實的基礎。

③通過研究，以點帶面，總結推廣，探索一系列有關的口語交際訓練方法、策略，構建農村學生口語交際課的新思路、新模式。

（三）研究的主要內容

1、學生層面上：

農村學生方言過重，文字語言表達貧乏；培養(yǎng)學生說普通話，逐步養(yǎng)成說普通話的習慣；

能認真聽別人說話，努力了解講話的主要內容；

學生膽怯，不敢交際，使之與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌； 有表達的自信心，積極參加口語交際，踴躍發(fā)表自己的意見。口語交際的特點決定了它必須由多種因素構成，其中主要因素是：良好的語言能力、敏捷的思維能力。

2、教師層面上：

通過研究，我們將透視教師的教學理念、教學經驗和教學智慧，透視教學設計、教學操作和教學行為的針對性、合理性和有效性。

3、教學結構上：

若教育拘泥于教材，靜態(tài)地開展口語交際活動，必然使之走入死胡同。口語交際是生活的工具，豐富多彩的生活就是學生交際的舞臺，教師在課堂中創(chuàng)設情境，教給學生交際的方法，還應利用課外時間，讓學生在學校、家庭和社會生活中實踐交際的本領。

五、課題研究方法

（1）行動研究法。即在教與學的過程中，邊實踐，邊探索，邊檢驗，邊完善，把研究與實踐緊密地結合起來，邊歸納，邊總結，最終探索出高效運用拓展性材料的策略方法，積累豐富的有效課堂教學的實踐經驗。這是本課題研究的最重要方法。

（2）個案研究法。筆者計劃主要從本學科出發(fā)，針對某些個例、利用平行班優(yōu)勢，對同一教學內容的練習上采取不同的方式方法，分析運用不同策略情況下教學效果的差異，從教學實效角度比較運用策略的優(yōu)略。

（3）文獻分析法。作為學習理論、收集信息的主要方法，其中信息資料主要來源于教育理論書籍、報刊雜志以及網(wǎng)絡下載的相關資料等。通過這些資料信息的分析與研究，可達到準確地界定課題研究的價值性、可行性及關鍵概念的內涵與外涵，并制定研究目標與實施方案等目的。

（4）調查訪問法。在該課題研究之初，對本校部分語文教師、學生作一次關于“口語交際”的調查和訪問，更深入地了解“口語交際”開展的現(xiàn)狀、師生理解情況。為研究的順利進行提供事實性依據(jù)。

（5）觀察法：是在自然條件下有目的、有計劃地對自然發(fā)生的現(xiàn)象或行為進行考察、記錄和分析的一種研究方法。這也是本課題組成員用得最多的一種方法。觀察每個研究對象在不同階段口語交際的能力。

六、課題研究的過程 本課題分三個階段進行

（1）準備階段：（2014年4月——2014年5月）搜集相關的資料，初步把握課題的基本內涵及意義，做好課題的設計申報工作。

主要措施：

①關于口語交際現(xiàn)狀的調查研究，概括當今小學語文口語交際的存在問題。

②收集關于口語交際的理論材料和書籍。

（2）研究階段：（2014年6月——2018年3月）根據(jù)課題的設計方案，對課題研究的各項內容進行有目的、有計劃、有步驟的探索與研究，總結、積累相關的研究成果資料，不斷完善整個研究的內涵及體系。

主要措施：

①開展“提高農村孩子的口語交際水平”的課題研討活動，通過課題研討課在實際的課堂教學中探索開展拓展閱讀的有效策略。并做好討論、反思記錄。

②在平時的教學活動中，注意積累、整理課堂中運用到的有效的拓展性材料。

③在校園網(wǎng)上設立專門的主頁，及時將上述活動中呈現(xiàn)出的課例、反思材料上傳。

（3）總結階段：（2018年4月——2018年6月）

反思、總結整個研究過程，整體建構研究的成果框架，形成課題研究總報告，并申請和組織課題結題工作。

主要措施： ② 學生口語水平測試分析

②全面回顧研究的過程，對研究進行全面總結和個案分析記錄。③整合課題研究成果。

七、本課題研究取得的主要成果。

1、推動了語文課堂教學的改革。通過研究我們構建了“小學語文口語交際自主化課堂教學”的教學模式，老師們根據(jù)口語交際的教學目標，圍繞交際話題精心創(chuàng)設交際情境，鼓勵學生大膽交際，主動交際，有效提高了口語交際課堂教學的有效性。通過口語交際教學突出了語文課的特色，在語文閱讀教學中，強化語言意識，突出了語言訓練，做到讀說結合，讀寫結合。

夏月芹老師在2017年大豐區(qū)小學語文骨干教師優(yōu)秀課評選獲二等獎；

周華老師在2017年大豐區(qū)小學語文讓學引思優(yōu)秀課評選獲一等獎；

蔡蓉蓉老師在2017年大豐區(qū)小學語文讓學引思優(yōu)秀課評選獲二等獎。

姜紅梅老師2015年在鹽城市農村小學語文課堂教學競賽中獲二等獎。

2、課題實踐促進了教師科研水平與理論素養(yǎng)的提升。在課題研究中，以研促學，提升了老師的教育教學理論水平。教師圍繞課題研究進行理論學習、討論。實驗教師按照設計的教學實驗方案擬定實驗工作計劃，階段總結，撰寫研究文章、案例分析、教學設計以及經驗文章等，促進了教師科研水平與理論素養(yǎng)的提升。

3、學生的口語交際能力、閱讀能力、習作能等語文素養(yǎng)有了明顯提高。經過觀察、比較、評價對比，我們發(fā)現(xiàn)學生對口語交際的興趣及口語交際能力有了明顯提高。

2017年，四名學生參加時代學習報組織的讀報用報活動中獲一等獎。

4、課題研究的不斷深入，推動了學校教育科研活動的發(fā)展。通過本課題的研究，在學校形成了人人參與課題研究、人人有科研課題的新局面。各位老師都能全身心的投入到教育教學科研活動中，為教育教學質量的提高奠定了基礎。

陳小平，大豐區(qū)教育科研課題，2017年，《小學高年級語文口語交際能力的有效策略研究》

5、形成的論文成果

梅志軍，《語文教學通訊》2014第10期，《會變通、善觀察、多推敲》

梅志軍，《新作文》2015第9期，《在“狡黠”中品味“智慧”》 朱麗峰，《愛上說英語，快樂說英語》獲2016年鹽城市優(yōu)秀教育論文三等獎。

夏月芹，《孩子，有話請大膽地對老師說》發(fā)表在《輔導員》雜志上。

夏月芹，《淺談課堂中不同聲音的應對》發(fā)表中《小學教學參考》2014年24期。

姜紅梅，《木偶奇遇記》教學實錄發(fā)表在2016年《小學語文教學》。

八、課題研究存在的主要問題及今后的設想 通過這段時間的課題研究，我們發(fā)現(xiàn)了好多問題

1、教師的教。有些教師把口語交際當作教學的附庸、課堂的點綴，使它成了語文教學中可有可無的一項內容。綜合性學習中的口語交際，很多老師更是忽略而過，或者只是提一提、說一說，如果硬說要有，那就是課堂教學中的師生問答。偶爾看見教室里有幾只小手舉起來，讓這幾個同學說一說就可以了，沒有整體性，或者是問答不能進行下去時教師一人的獨白，幾乎沒有對話交流的機會和氣氛。

2、學生的學。首先，農村的經濟發(fā)展比較落后。小學生家長的文化程度普遍較低，日常的交談中很難營造一個良好的語言環(huán)境；另外，他們平時與外界的交流也相對較少，缺少了口語表達的機會。第三，農村學生受其獨特的文化與生活環(huán)境影響，慣用方言，造成用普通話進行口頭表達的能力不佳。長此以往，學生的口語表達和思維發(fā)展都受到了很大的阻礙，使他們缺乏口語表達的勇氣和信心。

今后的設想：

1、建立完備的課題研究機制

機制的完善是課題順利實施的保障。為此，我們成癢癢了課題研究組織機構，完善教科研制度，并將課題研究納入年終考核，激發(fā)教師課題研究的興趣，發(fā)揮教師群體自主研究的作用。

2、轉變教師的觀念。要讓學生的口語交際能力得到提高，首先要轉變教師的觀念，提高教師對這一教學環(huán)節(jié)的認識，打破以往的教學方法——一問一答或是教師一個人獨白。引起教師和學生的重視。

3、激發(fā)學生說話的興趣。“興趣是最好的老師”，根據(jù)小學生的心理特點，小學生對新鮮事物都充滿好奇心，我們可以利用他的好奇心，采用題目新、內容新、手段新的教學方法進行口語交際教學，從而引發(fā)學生說話的源泉，打開學生說話的匣子。

總之，農村小學口語交際教學工作任重而道遠，作為農村小學教學的一線教育工作者應提高認識，不斷研究。我們不僅要憑借教材，把握課堂這一學習的主陣地，還應把說話訓練的領域延伸到教材規(guī)定的內容之外，善于挖掘和利用農村特有的教學資源，讓農村小學學生的口語交際顯出勃勃生機。

第四篇：鹽城教育學會十二五教育科研規(guī)劃課題

鹽城市教育學會“十二五”教育科研規(guī)劃課題

《提高農村孩子口語交際水平的實踐研究》

課題結題報告

鹽城市大豐區(qū)大橋小學

儲曉衛(wèi)

一、課題的背景及意義

（一）課題研究背景

新時代，要求每個社會成員必須具備較強的口語交際能力。可筆者在農村從事小學語文教學二十幾年來，卻發(fā)現(xiàn)一個令人擔憂的問題：農村孩子的口語交際能力跟不上時代步伐。孩子的天性本應活潑開朗、喜說愛問，而接觸到的事實卻是絕大多數(shù)農村孩子憨厚老實有余，好說愛問不足，有顯得過于靦腆者，有懶于口語交際見人一笑了之者，稍好一點的也只是問一句勉強答一句，既不自然，也不大方。至于具備一定的口語交際能力，稱得上能言善辯者則寥寥無幾。

我想造成這種現(xiàn)狀的原因是多方面的，既有地理環(huán)境因素的制約，又有家庭啟蒙教育欠缺的影響，但本人認為最重要的是因為擔負培養(yǎng)學生口語交際重任的農村語文教學，忽視了對學生口語交際能力的培養(yǎng)。教師“重文輕語”，只追求學生筆試成績的高優(yōu)，不大關心學生口語能力的低弱。國家開設的專門培養(yǎng)學生口語交際能力的“口語交際”課，在農村被絕大多數(shù)教師上成了寫字課、背誦課、作文課，農村孩子失去了鍛煉說話的機會，使得他們越加不會說、不敢說、不愿說。學生口語交際能力亟待提高，這不得不讓我們農村小學語文教師引起高度的重視。

（二）課題研究意義

1、理論意義

（1）提高大家對農村孩子口語交際水平的重視程度，為大家如何提高口語交際水平提供理論指導和相應的策略。讓大家明白，重視學生口語交際，是素質教育的基本要求，素質教育的本質是促進學生 全面發(fā)展。

（2）針對農村學校學生口語交際目前得不到重視的現(xiàn)實窘境，本課題深入提示形成這些現(xiàn)狀的成因及如何應對的做法。

（3）通過課題的研究，喚起教師和學生對口語交際的重視，有助于促進學生智力和思維的發(fā)展，有助于他們書面表達能力的發(fā)展，其效果直接對以后的習作質量產生深遠的影響。同時，也使教師在學生的說寫聯(lián)系上潛心研究。

2、實踐價值

（1）通過深入的理論學習和廣泛的實踐研究，探索科學、合理有效的“口語交際”課堂教學形式，營造愉悅的課堂氛圍，激發(fā)學生對“口語交際”這門學科的興趣。

（2）通過本課題的研究，進行規(guī)范學生語言的訓練，培養(yǎng)學生傾聽、表達和應對能力，使學生具有文明和諧進行人際交流的素養(yǎng)，提高學生口語交際能力，為今后走向社會打下堅實的基礎。

（3）通過研究，以點帶面，總結推廣，探索一系列有關的口語交際訓練方法、策略，構建農村學校口語交際課的新思路、新模式。

（4）為當下社會比較關注的學生心理輔導提供技術支撐。學生心理輔導，是當前的一個熱門話題，由于種種社會原因，學生心理健康方面呈現(xiàn)出了種種問題，引發(fā)了各種不良后果和多方面的社會矛盾。而形成這一現(xiàn)象的原因之一，也和學生不善于口語交際有關，人際之間缺乏溝通，易于形成孤僻、自閉等不良性格。

二、國內外關于本課題同類的研究綜述

1、關于英語口語交際方面的研究

英語是一門國際性語言,隨著我國經濟對外開放格局的進一步深入,我國對于涉外型人才的要求越來越高,其突出地表現(xiàn)在更加注重口語交際能力。因此,對于基礎教育階段的小學英語課堂來說,提高學生的口語交際能力不僅有很高的實用價值,而且能夠激發(fā)出小學生英語口語表達的潛力。然而,當前我國的小學英語口語教學也不可避免的受到應試教育體制的影響,許多教師片面性的把英語考試成績作為評價學生英語學習的標準,造成了學生對于英語口語學習的錯誤的功利 性態(tài)度,也難以充分的開發(fā)小學生在新語言學習的天賦,其結果依然是學生的英語口語交際能力低下。因此,如何適應新形勢英語交際要求,在新課標的倡導下提高小學英語口語交際能力,是我們迫切需要解決的命題。

我們在平時的教學中發(fā)現(xiàn)，有相當一部分學生在用英語進行口語交際時，表現(xiàn)出一定的交際障礙。有的學生雖然有一定的口語基礎，但缺乏自信心，表現(xiàn)為不敢說、怕說；有的學生雖然敢說，但缺乏一定的口語基礎，表現(xiàn)為說不好、表達不清楚，同樣不能達到交際目的；還有的學生既沒有一定的口語基礎，也沒有一定的自信心，在交際過程中，只能保持沉默。這些交際障礙關系到教學的成敗。

2、關于漢語口語交際方面的研究

目前農村小學生在聽、說、讀、寫諸能力中，最差的要數(shù)“說”的能力，較為普遍的是學生“不會說話”。農村的學生在數(shù)理化方面比城市學生成績高，而語言表達、口語交際能力普遍比城市學生弱，農村學生普遍不關于用口語與他人溝通思想、交流情感，如無話可說，有話不敢說，不知道在什么場合用什么樣的語言得體等。好多同行進行的研究表明，農村孩子與城里的孩子相比，學生見識少、語言環(huán)境差、口語交際能力相對薄弱，加強對我國農村小學生的口語交際能力的培養(yǎng)，提高農村學生的素質，開展對農村學生口語交際課題的研究更是刻不容緩，勢在必行。

三、課題的界定

口語是談話時使用的語言。交際是指人與人之間的相互交流和溝通。口語交際是指交際者出于某種社交需要，運用的語言傳遞信息，表情達意的社交活動。口語交際作為一種有目的的語言活動，它具有及時性、流動性、現(xiàn)場性、綜合性等特點，是語言表達能力、做人能力、生存能力等多種能力的結合體。在口頭交際的過程中，每個說話者都是根據(jù)自己所處的情景。講話的動機以及與對方的關系來調整自己說話的方式，這種在口語交際中體現(xiàn)出來的能力就是口語交際能力。口語交際能力具有綜合性，它包括良好的語音能力、敏捷的思維能力、快速的語言組合能力、得體的舉止談吐能力。相對于聽說能力 而言，口語交際更強調雙向互動的特點，是信息交流與人文關懷的統(tǒng)一體。

農村小學生口語交際能力的培養(yǎng)：是基于農村學生見識少、語言環(huán)境較差、口語交際能力相對薄弱等實際情況，采取相應的研究策略，培養(yǎng)他們具有日常口語交際的基本能力，能在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。

四、課題研究的思路、目標和內容

（一）思路

1、就現(xiàn)在小學生目前已有的口語交際能力和習慣作調查分析，制定調查實驗方案。

2、對與本課題研究相關文獻資料、成果的收集、整理、學習。

3、課題組成員圍繞如何培養(yǎng)小學生口語交際能力開展專題研討活動。

4、實施調查實驗方案。

5、學生口語交際能力的測試評價。

6、如何培養(yǎng)小學生口語交際能力的研究。

（二）研究目標

①通過深入的理論學習和廣泛的實踐研究，探索科學、合理有效的“口語交際”課堂教學形式，營造愉悅的課堂氛圍，激發(fā)學生對“口語交際”這門學科的興趣。

②通過本課題的研究，進行規(guī)范學生語言的訓練，培養(yǎng)學生傾聽、表達和應對能力，使學生具有文明和諧進行人際交流的素養(yǎng)，提高學生口語交際能力，為今后走向社會打下堅實的基礎。

③通過研究，以點帶面，總結推廣，探索一系列有關的口語交際訓練方法、策略，構建農村學生口語交際課的新思路、新模式。

（三）研究的主要內容

1、學生層面上：

農村學生方言過重，文字語言表達貧乏；培養(yǎng)學生說普通話，逐 步養(yǎng)成說普通話的習慣；

能認真聽別人說話，努力了解講話的主要內容；

學生膽怯，不敢交際，使之與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌； 有表達的自信心，積極參加口語交際，踴躍發(fā)表自己的意見。口語交際的特點決定了它必須由多種因素構成，其中主要因素是：良好的語言能力、敏捷的思維能力。

2、教師層面上：

通過研究，我們將透視教師的教學理念、教學經驗和教學智慧，透視教學設計、教學操作和教學行為的針對性、合理性和有效性。

3、教學結構上：

若教育拘泥于教材，靜態(tài)地開展口語交際活動，必然使之走入死胡同。口語交際是生活的工具，豐富多彩的生活就是學生交際的舞臺，教師在課堂中創(chuàng)設情境，教給學生交際的方法，還應利用課外時間，讓學生在學校、家庭和社會生活中實踐交際的本領。

五、課題研究方法

（1）行動研究法。即在教與學的過程中，邊實踐，邊探索，邊檢驗，邊完善，把研究與實踐緊密地結合起來，邊歸納，邊總結，最終探索出高效運用拓展性材料的策略方法，積累豐富的有效課堂教學的實踐經驗。這是本課題研究的最重要方法。

（2）個案研究法。筆者計劃主要從本學科出發(fā)，針對某些個例、利用平行班優(yōu)勢，對同一教學內容的練習上采取不同的方式方法，分析運用不同策略情況下教學效果的差異，從教學實效角度比較運用策略的優(yōu)略。

（3）文獻分析法。作為學習理論、收集信息的主要方法，其中信息資料主要來源于教育理論書籍、報刊雜志以及網(wǎng)絡下載的相關資料等。通過這些資料信息的分析與研究，可達到準確地界定課題研究的價值性、可行性及關鍵概念的內涵與外涵，并制定研究目標與實施方案等目的。

（4）調查訪問法。在該課題研究之初，對本校部分語文教師、學生作一次關于“口語交際”的調查和訪問，更深入地了解“口語交際”開展的現(xiàn)狀、師生理解情況。為研究的順利進行提供事實性依據(jù)。

（5）觀察法：是在自然條件下有目的、有計劃地對自然發(fā)生的現(xiàn)象或行為進行考察、記錄和分析的一種研究方法。這也是本課題組成員用得最多的一種方法。觀察每個研究對象在不同階段口語交際的能力。

六、課題研究的過程 本課題分三個階段進行

（1）準備階段：（2014年4月——2014年5月）搜集相關的資料，初步把握課題的基本內涵及意義，做好課題的設計申報工作。

主要措施：

①關于口語交際現(xiàn)狀的調查研究，概括當今小學語文口語交際的存在問題。

②收集關于口語交際的理論材料和書籍。

（2）研究階段：（2014年6月——2018年3月）根據(jù)課題的設計方案，對課題研究的各項內容進行有目的、有計劃、有步驟的探索與研究，總結、積累相關的研究成果資料，不斷完善整個研究的內涵及體系。

主要措施：

①開展“提高農村孩子的口語交際水平”的課題研討活動，通過課題研討課在實際的課堂教學中探索開展拓展閱讀的有效策略。并做好討論、反思記錄。

②在平時的教學活動中，注意積累、整理課堂中運用到的有效的拓展性材料。

③在校園網(wǎng)上設立專門的主頁，及時將上述活動中呈現(xiàn)出的課例、反思材料上傳。

（3）總結階段：（2018年4月——2018年6月）

反思、總結整個研究過程，整體建構研究的成果框架，形成課題研究總報告，并申請和組織課題結題工作。

主要措施： ② 學生口語水平測試分析

②全面回顧研究的過程，對研究進行全面總結和個案分析記錄。③整合課題研究成果。

七、本課題研究取得的主要成果。

1、推動了語文課堂教學的改革。通過研究我們構建了“小學語文口語交際自主化課堂教學”的教學模式，老師們根據(jù)口語交際的教學目標，圍繞交際話題精心創(chuàng)設交際情境，鼓勵學生大膽交際，主動交際，有效提高了口語交際課堂教學的有效性。通過口語交際教學突出了語文課的特色，在語文閱讀教學中，強化語言意識，突出了語言訓練，做到讀說結合，讀寫結合。

夏月芹老師在2017年大豐區(qū)小學語文骨干教師優(yōu)秀課評選獲二等獎；

周華老師在2017年大豐區(qū)小學語文讓學引思優(yōu)秀課評選獲一等獎；

蔡蓉蓉老師在2017年大豐區(qū)小學語文讓學引思優(yōu)秀課評選獲二等獎。

姜紅梅老師2015年在鹽城市農村小學語文課堂教學競賽中獲二等獎。

2、課題實踐促進了教師科研水平與理論素養(yǎng)的提升。在課題研究中，以研促學，提升了老師的教育教學理論水平。教師圍繞課題研究進行理論學習、討論。實驗教師按照設計的教學實驗方案擬定實驗工作計劃，階段總結，撰寫研究文章、案例分析、教學設計以及經驗文章等，促進了教師科研水平與理論素養(yǎng)的提升。

3、學生的口語交際能力、閱讀能力、習作能等語文素養(yǎng)有了明顯提高。經過觀察、比較、評價對比，我們發(fā)現(xiàn)學生對口語交際的興趣及口語交際能力有了明顯提高。

2017年，四名學生參加時代學習報組織的讀報用報活動中獲一等獎。

4、課題研究的不斷深入，推動了學校教育科研活動的發(fā)展。通過本課題的研究，在學校形成了人人參與課題研究、人人有科 研課題的新局面。各位老師都能全身心的投入到教育教學科研活動中，為教育教學質量的提高奠定了基礎。

陳小平，大豐區(qū)教育科研課題，2017年，《小學高年級語文口語交際能力的有效策略研究》

5、形成的論文成果

梅志軍，《語文教學通訊》2014第10期，《會變通、善觀察、多推敲》

梅志軍，《新作文》2015第9期，《在“狡黠”中品味“智慧”》 朱麗峰，《愛上說英語，快樂說英語》獲2016年鹽城市優(yōu)秀教育論文三等獎。

夏月芹，《孩子，有話請大膽地對老師說》發(fā)表在《輔導員》雜志上。

夏月芹，《淺談課堂中不同聲音的應對》發(fā)表中《小學教學參考》2014年24期。

姜紅梅，《木偶奇遇記》教學實錄發(fā)表在2016年《小學語文教學》。

八、課題研究存在的主要問題及今后的設想 通過這段時間的課題研究，我們發(fā)現(xiàn)了好多問題

1、教師的教。有些教師把口語交際當作教學的附庸、課堂的點綴，使它成了語文教學中可有可無的一項內容。綜合性學習中的口語交際，很多老師更是忽略而過，或者只是提一提、說一說，如果硬說要有，那就是課堂教學中的師生問答。偶爾看見教室里有幾只小手舉起來，讓這幾個同學說一說就可以了，沒有整體性，或者是問答不能進行下去時教師一人的獨白，幾乎沒有對話交流的機會和氣氛。

2、學生的學。首先，農村的經濟發(fā)展比較落后。小學生家長的文化程度普遍較低，日常的交談中很難營造一個良好的語言環(huán)境；另外，他們平時與外界的交流也相對較少，缺少了口語表達的機會。第三，農村學生受其獨特的文化與生活環(huán)境影響，慣用方言，造成用普通話進行口頭表達的能力不佳。長此以往，學生的口語表達和思維發(fā)展都受到了很大的阻礙，使他們缺乏口語表達的勇氣和信心。

今后的設想：

1、建立完備的課題研究機制

機制的完善是課題順利實施的保障。為此，我們成癢癢了課題研究組織機構，完善教科研制度，并將課題研究納入年終考核，激發(fā)教師課題研究的興趣，發(fā)揮教師群體自主研究的作用。

2、轉變教師的觀念。要讓學生的口語交際能力得到提高，首先要轉變教師的觀念，提高教師對這一教學環(huán)節(jié)的認識，打破以往的教學方法——一問一答或是教師一個人獨白。引起教師和學生的重視。

3、激發(fā)學生說話的興趣。“興趣是最好的老師”，根據(jù)小學生的心理特點，小學生對新鮮事物都充滿好奇心，我們可以利用他的好奇心，采用題目新、內容新、手段新的教學方法進行口語交際教學，從而引發(fā)學生說話的源泉，打開學生說話的匣子。

總之，農村小學口語交際教學工作任重而道遠，作為農村小學教學的一線教育工作者應提高認識，不斷研究。我們不僅要憑借教材，把握課堂這一學習的主陣地，還應把說話訓練的領域延伸到教材規(guī)定的內容之外，善于挖掘和利用農村特有的教學資源，讓農村小學學生的口語交際顯出勃勃生機。

第五篇：教育科研發(fā)展五年規(guī)劃 Microsoft Word 文檔

教育科研發(fā)展五年規(guī)劃

一、指導思想

以鄧小平教育理論和江澤民關于教育問題的談話為指導，認真貫徹落實《中共中央、國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》和國家教育部《基礎教育課程改革綱要（試行）》，抓住西部大開發(fā)的機遇，面向現(xiàn)代化、面向世界、面向末來。堅持走“科研興校”之路，以科研練隊伍，以科研育新人，以科研促質量。全面推行素質教育，重視學生能力的形成和個性發(fā)展，以創(chuàng)新教育為切入點，結合校情，深入開展教育科研工作，并強有力地推廣教育科研成果，產生良好的育人效果。

二、“一五”規(guī)劃的主要目標和任務

在“一五”期間，學校要爭取立項省級科研課題2個，市級科研課題5個，區(qū)校級科研課題10個。要造就教師群體科研的良好學術氛圍，把教育科研與教研、師培、現(xiàn)代教育技術等有機地結合在一起，讓教育科研為教育發(fā)展服務。為了達成以上目標，我們要著力實施五個教育科研工程：

1、教育科研“窗口工程”。瀘州天立國際學校是全市第一所全日制寄宿制私立學校，是一所高起點、高規(guī)格、高檔次的現(xiàn)代新型學校，學校的教育科研工作理應走在全市各中學的最前面。各學科教研組、年級組要充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，提高科研的層次，擴大科研的范圍，要達到全市教育科研的最高水準，成為全市教育科研的“窗口”，要加大各教研組科研的力度，增加輻射力，提高含金量。學校教科室要制定制度，對學校的教育科研工作進行檢查、評估，逐步使學科教研組達到“教育科研實驗組”、“教育科研達標組”、“教育科研示范組”等相應層次。學校各教研組教育科研覆蓋率要達100%。

2、教育科研“扶持工程”

學校各教研組教育科研發(fā)展不平衡，要加強對部分科研薄弱教研組的扶持和指導，幫助他們積極穩(wěn)妥地、有計劃地、有針對性地開展教育科研工作。要保證每個教研組都有科研課題，不留科研空白點。要派出專人指導組，協(xié)助他們選課題、定科研方案、開研討會、上研討課、總結和結題等，逐步掀起教研、科研的熱潮。

3、教育科研“推廣工程”

校園的教育科研，主要是實用科研，要追求科研的實用價值和推廣價值。因此，課題的選擇要有針對性，要結合本校園當前需解決的主要問題，還要考慮該課題的有無發(fā)展前景和轉化前景。全校所有的課題都應結合校情，緊扣素質教育的方向和“減負增效”的時代要求。具有普遍指導性的教育科研成果，要制定辦法，在全校普遍推廣。讓廣大教師及時接受新的教育教學觀念，采用新的教學方法和手段，盡快取得新的教育教學成果，徹底從“時間加汗水”、“高耗低效”的傳統(tǒng)教學中走出來。

4、教育科研“交流工程”

教育科研的生命力在于活動。教育科研的重點之一在于研究過程的本身。要形成教育科研定期交流制度，增強科研活動對教育教學工作的促進作用。要通過科研活動培養(yǎng)一批科研骨干和教學能手，培養(yǎng)更多的學科帶頭人和教育教學專家。教科室將每學期舉辦一屆“瀘州天立國際學校教育論壇”活動，并以教育科研階段性成果交流和最新教改信息交流為其主要內容。每月召開一次教育科研例會，深入基層教研組，加強科研過程的檢查、督促、指導和交流。

5、教育科研的“開放工程”

在有開放的教育觀念，造就“百花齊放，百家爭鳴”良好氛圍的前提下，更重要的是有還要開放的教育科研思路。我們應該放眼全省，把瀘州天立國際學校的教育科研放在全省乃至全國去找差距、勤學習、尋發(fā)展。要把“走出去”與“請進來”相結合。一方面，定期組織各教研組骨干教師外出學習、觀摩，每學期爭取辦好一屆全校教育科研骨干培訓班；另一方面，定期邀請校外教育專家來天立學校開設專題講座。設立教科室因特網(wǎng)頁，加強與兄弟學校的信息交流。提供各教研組從網(wǎng)上獲取新教育科研信息。提供與高等院校聯(lián)合搞教育科研，提高科研的理論水平。

三、保障措施

為確保以上五項工程的順利實現(xiàn)，把瀘州天立國際學校的教育科研推向一個更高的層次，我們將采取以下措施：

1、加強教育科研的制度建設。

我們制定和完善《瀘州天立國際學校教育科研管理條例》、《瀘州天立國際學校教改課題管理實施細則》、《瀘州天立國際學校教育科研檢查、評估制度》、《瀘州天立國際學校教育科研獎勵條例》等，定期評選教育科研先進工作者，評比教育科研達標教研組“示范教研組”、“科研實驗教研組”三類。

2、成立專家顧問指導組：

聘請當?shù)貙逃蒲杏醒芯康膶＜摇W者當顧問指導，給學校日常教育科研作方向性的指導。

3、成立瀘州天立國際學校教育科研領導小組。

成立了學校教育科研領導小組（以學校領導和學校科研骨干為成員），認真深入各教研組開展咨詢、指導等服務，重點是協(xié)助部分科研薄弱教研組選好有針對性、適用性的課題，并上升到理論高度加以研究。

4、處理好科研與教研的關系。

要以科研推動教研的深入開展，以教研作為科研的依托和推廣途徑，把兩者有機地結合在一起。每一次常規(guī)教研活動，都應該有教育科研內容的滲透；而每一次科研活動，也應該建立在大量教研素材的基礎上。學科教研員，必須是該學科教育科研活動的領頭者，而且應該承擔該學科某些課題的主研任務。除此以外，我們也要把教育科研與師培工作及現(xiàn)代教育技術的使用緊密地結合起來，達到相融相促，形成合力。

5、溝通宣傳、交流渠道，逐漸加大力度。

通過《瀘州教育報》、《江陽教育通訊》、《瀘州職業(yè)技術學院學報》、瀘州天立國際學校網(wǎng)頁等主要形式，充分展示我校教育科研最新動態(tài)。同時，通過另外一些輔助途徑加強同市、區(qū)教改信息交流，互相啟迪，取長補短。及時向上級領導和專家匯報科研進展情況，爭取政策、經費和業(yè)務上的支持和指導。認真向社會宣傳素質教育與教育科研信息，提高社會的認識，使全社會都來關心、支持教育改革，關心我校的教育工作，以促進我校的發(fā)展。

6、學校按時提供科研經費，以確保學校各項教改課題順利完成預期研究任務。

海拉爾區(qū)教育科研工作五年規(guī)劃

（討論稿）

一、海拉爾區(qū)教育科研現(xiàn)狀

海區(qū)現(xiàn)有自治區(qū)級教科研基地7個，市級11個，有成功教育、創(chuàng)新教育、生命教育、自我管理與自我教育實驗校12所，共承擔各級課題123項，其中國家級課題15個，自治區(qū)級課題32個，呼倫貝爾市級76個。自治區(qū)級課題《提高課堂教學效率對策與方法研究》在區(qū)屬各校全面展開，現(xiàn)已取得了階段性成果；啟動了《內蒙古自治區(qū)中小學成長評價記錄袋》課題的實驗研究，確立11所中小學為該課題的實驗校。2007年8月全國“十一五”社科類重點課題《教育均衡發(fā)展理論與實踐》課題的開題會在海拉爾召開，海拉爾區(qū)成為該課題的實驗區(qū)之一。現(xiàn)每所學校都有自己的重點課題，一線教師已經不再對教育科研持有排斥的態(tài)度了。

二、制訂海拉爾區(qū)教育科研工作五年規(guī)劃的意義 海拉爾區(qū)教育經歷了形象建設年、教育攻堅年、全面提升年和全面達標年，實現(xiàn)了區(qū)委、區(qū)政府提出的教育創(chuàng)一流的宏偉目標，迎來了新的奮斗目標：實現(xiàn)大教育。新的形式下，教育科研工作也面臨著新的目標，制訂切實可行的海拉爾區(qū)教育科研工作五年規(guī)劃，對于順利實現(xiàn)大教育的藍圖具有重要的意義。

三、新的五年規(guī)劃

實施課題帶動戰(zhàn)略，堅持科研興教、科研興校，依然是未來五年教育科研工作的發(fā)展宗旨，在現(xiàn)有的基礎上，重點抓好以下幾個方面的工作：

（一）繼續(xù)建立健全教育科研領導機構

健全的領導機構是開展教育科研活動的重要保證，領導重視，教師實踐中才會有明確的方向，實驗更容易落到實處。

海拉爾區(qū)教育科研領導小組名單： 組 長：肖鳳超

副組長：浩洪江 周麗華 史亞芝 成 員：各校校長 全體教研員

要求各校建立相應的教科研機構，該機構要一把手親自負責。

（二）轉變教育觀念，提高教師素質

教師是一個學校的靈魂，是學校的生命和活力所在，精神和力量所依，學校的可持續(xù)發(fā)展關鍵在于教師隊伍的可持續(xù)發(fā)展，教師的可持續(xù)發(fā)展的能力是學校進步和發(fā)展的前提，建設一支師德高尚、業(yè)務精湛的教師隊伍是學校治校的重要戰(zhàn)略。隨著現(xiàn)代社會的飛速發(fā)展，教育也由傳統(tǒng)的“傳道、授業(yè)、解惑”向全面發(fā)展、和諧教育、健全人格教育、素質教育、創(chuàng)新教育等方向推進，進行教育科研是教師全面成長的重要渠道，是教師全面履行職責、高質量完成教育教學任務，培養(yǎng)成為時代需要的具有良好素質、健全人格和創(chuàng)新精神與能力的社會成員的基礎手段，是發(fā)展、繁榮教育科研、推進教育改革、提升教育水平的重要環(huán)節(jié)，教師承擔著完成這一使命的重任，轉變教育觀念，提高教師各方面的素質，也是在學校中順利開展教育科研的前提保障。

促進教師教育教學能力提高的重要途徑就是“教、科、研、訓”一體化。因此，我們將繼續(xù)開展“教、科、研、訓”一體化，并計劃通過系列活動，相互交流，相互促進，優(yōu)勢互補，力爭在五年內使我區(qū)教師的教育教學水平有大幅度提高，努力使學校成為專業(yè)化教師發(fā)展的基地，名優(yōu)教師成長的搖籃，促進學校的可持續(xù)發(fā)展，教育教學質量更上一個新的臺階。這就更需要我們貫徹教育方針，實施素質教育，面向全體學生，以學生發(fā)展為本，為學生一生奠基，對民族未來負責。加強教師培訓，開展校際之間的“教、科、研、訓”一體化，共同研討交流，以便提高業(yè)務水平，加大課堂教學改革的力度，以改革求發(fā)展、向管理要質量、用科研增效益。推進教育現(xiàn)代化，創(chuàng)辦優(yōu)質教育校，辦人民滿意的教育。我們將從以下幾方面加強工作：

1、提高教師信息技術素養(yǎng)，能夠充分利用網(wǎng)上資源，制作教學課件，并廣泛應用于課堂教學中，力爭搞好信息技術與學科教學的整合。建議各校建立以青年教師為骨干的學科攻堅小組，就信息技術如何與學科教學整合進行專項研究。力爭三年內拿出階段性成果。

2、提高任課教師的課堂教學能力。通過開展專題性課堂教學實踐研究，將教師在教學中遇到的問題轉化為科研課題，樹立問題及課題意識，成立以相同學科為主的研究團隊。通過學習研討，找到解決問題的方法，總結出其做法，最終促使教師的專業(yè)素質和教育教學水平不斷提高。力爭在五年內建立起一支優(yōu)秀的教科研隊伍，能夠利用科學的研究方法，研究解決教育教學過程中的各種問題，并在研究的過程中建立起一支專業(yè)化研究型的教師隊伍。

3、提高教師的自主發(fā)展能力。要求各校根據(jù)不同教師情況幫助其確立近遠期發(fā)展目標，制定切實可行的發(fā)展措施，通過校本教研、教育科研全面提升各層次教師的教育教學水平。繼續(xù)開展以學校為單位的教育科研活動，教研員深入教師中以課題帶動教研，引領一線教師走教育科研之路。

4、繼續(xù)開展教育科研的常規(guī)工作，加強過程管理，每學年組織一次科研互檢，就實驗過程中的方法問題、組織問題、選項問題、實施問題進行深入的研究和探討，實地的指導和幫扶。增強課題研究的目的性、針對性、實效性。即：認真進行立項課題的實驗，做好經驗總結，寫好階段性報告；準備申報新的實驗課題，做好前期準備工作。尤其要加強邊遠薄弱校的教科研指導，在三年內做到校校有課題。鼓勵特色辦學，走科研興校、科研興教之路。

5、不定期召開海區(qū)教育科研研討會、現(xiàn)場表彰會等，以交流各校教育科研經驗、宣傳成功做法，示范引領去我區(qū)教科研工作項正確軌道前行。定期召開學校教育科研工作會議，要求各校選擇適合教育教學改革的課題，申請立項，并在教學實踐中總結經驗，不斷完善，使本校的教育科研工作更上一新的臺階，符合條件的學校可申報自治區(qū)級教育科研基地，鼓勵特色辦學，提高辦學檔次，走科研興校、科研興教之路。以課題促效率，堅持課題帶動戰(zhàn)略。

6、建立校際互動平臺，提升教科研管理水平。充分利用海區(qū)教科研網(wǎng)頁，宣傳成績、交流經驗、展示做法。

7、“提高課堂教學效率對策方法研究”課題擬在2008年在呼倫貝爾市教科所結題，并于2009年在自治區(qū)教科所結題。學校課題也要在爭取結題率上下功夫，避免只立項不結題現(xiàn)象的發(fā)生。

教科室主任做好學校課題的管理和指導工作，規(guī)范各級各類課題的管理工作，存檔材料要詳實，要對今后的工作有幫助，杜絕形式主義，要落到實處。

興城市“十一五”教育科研規(guī)劃

為充分發(fā)揮教育科研先導作用，促進我市教育改革向縱深發(fā)展，依據(jù)國家、省、市“十一五”教育科研規(guī)劃精神，制定我市“十一五”教育科研規(guī)劃。

一、指導思想

以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，全面貫徹落實科學發(fā)展觀，遵循“全面育人、狠抓質量、打造品牌、均衡發(fā)展”的辦學思路和“辦讓人民滿意的教育、打造讓人民滿意的教師、培養(yǎng)讓人民滿意的學生”的辦學宗旨，充分發(fā)揮教育科研理論先導、實踐探索、決策咨詢作用，龍頭牽動，促進教育科研工作為教育宏觀決策服務，為教育改革發(fā)展服務，為科研興校、科研興教服務。

二、工作目標

堅持內涵建設，堅持可持續(xù)發(fā)展，弘揚研究精神、形成研究氛圍，建設有一定示范作用的教育科研基地，構建“專、兼、群”三結合的教育科研隊伍，推出研究精品，打造研究型教師，使教育科研真正成為推動學校發(fā)展，促進教師素質提高的強大動力，教育科研工作爭創(chuàng)遼寧省一流水平。

三、工作思路

繼續(xù)堅持“立足本地，研究本地，服務于本地”的工作原則和“精、新、實、活、效”的總體思路，以弘揚研究精神，形成研究氛圍為手段，以隊伍建設為重點，以教研和科研緊密結合為切入點，以有效的激勵機制和評價機制為支撐，正視差異，體現(xiàn)層次，準確定位，協(xié)調發(fā)展。

四、工作措施

（一）動力機制建設

1、牢固樹立教育科研是教育生產力的思想，確立教育科研優(yōu)先發(fā)展地位。通過多種途徑、形式，進一步解放思想，更新觀念，充分認識教育科研在促進學校發(fā)展，提高教師素質中的意義和作用。弘揚研究精神，形成“科研育師”、“科研興校”、“科研興教”的良好氛圍。

2、教育科研是一把手工程。各級領導要注重自身的理論學習和業(yè)務提高，帶頭參加教育科研，成為有威信、博學多識的“教師的教師”，實現(xiàn)由“權力型”領導、“事務型”領導向“研究型”領導的角色轉變。要努力提供條件，創(chuàng)設氛圍，為教師參與教育科研搭建平臺，當好教育研究與教育實踐的中介人。

3、相關部門和基層學校，要增加教育科研投入，保證教育科研工作的基本經費需要。既要認識到位，又要管理到位、經費到位。

4、建立教育科研工作激勵機制。完善導向機制，做好思想導向，決策導向，目標導向，典型導向，輿論導向。表彰優(yōu)秀教育科研成果、先進集體、先進個人。設立重點課題專項經費和科研骨干教師津貼。獎勵在各級刊物上公開發(fā)表學術文章的作者。每評選一次科研論文和研究課。

（二）管理機制建設

1、完善網(wǎng)絡。成立“興城市‘十一五’教育科學規(guī)劃領導小組”，由教育局局長任組長，教育局主管副局長、教師進修學校校長任副組長，對全市教育科研工作實行統(tǒng)一組織與領導。基層學校要建立以校為本的科研機制，以校長為核心，設校級分管領導。有條件的學校要成立與教導處并列的教育科研室，設專、兼職科研室主任。“十一五”期間，重點建設高水準校級科研室15個。加強同省、市、科研院所、學術團體的聯(lián)系，形成多維、互動、通暢的教育科研網(wǎng)絡。

2、興城市教育科研辦公室是對興城市教育科研工作實施管理與指導的職能部門，繼續(xù)實行教育局和教師進修學校雙重領導，教育局和教師進修學校教育科研學期例會制度。要加強辦公室建設，對人員任用，經費投入等方面提供必要的支持，使其真正成為我市教育改革與發(fā)展的組織管理中心、決策咨詢中心、科研培訓中心、學術研討中心和信息交流中心。

3、加強制度建設。建立和完善教育科研管理制度、工作制度、評價制度和激勵制度，規(guī)范教育科研行為，保證教育科研工作有序、高效。

（三）運行機制建設

1、完善教育局管理，教育科研辦公室統(tǒng)籌，行政、科研、教研、培訓四位一體的工作機制。統(tǒng)一領導，統(tǒng)一協(xié)調，降低內耗，形成合力。“十一五”中期召開教育科研工作會議。

2、宏觀著眼，微觀入手，構建科學、實用的課題框架。進一步明確我市教育科研工作的基本定位，采取自上而下規(guī)劃選題和自下而上自主選題相結合的方式確立各級研究課題。所有規(guī)劃課題要類別齊全，大中小緊密結合，低中高級別梯度分布，形成課題群，體現(xiàn)群眾性。

3、正視差異，分層要求，整體推進。開展教育科研工作要遵循保護、漸進、實效的原則，點與面相結合，低起點與高起點相結合，普及與提高相結合。要正視差異，體現(xiàn)層次、分層要求，分類指導，逐步推進，努力實現(xiàn)辦學思想、科研課題、課程改革、隊伍建設、學生培養(yǎng)五位一體，均衡發(fā)展。

4、深入開展教育科研活動。在“十五”教育科研活動的基礎上，創(chuàng)新活動思路，深化活動內容。以活動為依托，以課題為牽動，創(chuàng)設學術環(huán)境寬松，研究氣氛活躍的環(huán)境，促進干部、教師教育觀念的更新和思維方式、教育方式的轉變，促進以校為本的教育科研健康發(fā)展。

5、實施科研實踐全員化工程。通過創(chuàng)建學習型學校、學研型教研組，建立管理工作課題化、教研工作課題化的工作機制，設立縣級規(guī)劃個人課題等多項措施，鼓勵、扶植一線教師從工作實踐中發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，改進工作，使教育科研真正走進教師，走進課堂，促進教師專業(yè)化發(fā)展。

6、加強教研與科研的緊密結合。充分發(fā)揮科研在課程改革中的理論支撐和實踐探索作用，調查課程改革過程中亟待解決的突出問題，編制《興城市課程改革研究課題》，組織集體和個人協(xié)同攻關，促使教研向科學化、系統(tǒng)化、規(guī)范化發(fā)展，科研向實踐性、實用性、實效性發(fā)展，實現(xiàn)教研與科研的有機結合。

7、建立各級教育改革實驗基地。建設省級教育科研基地2個，市級3個，縣級5個。相關部門要對實驗基地在經費投入、人員配備、業(yè)務指導等方面提供幫助。實驗基地要加強自身建設，真正成為教育改革的試驗田，名校長、名教師的練武場，成果推廣的指導站。

8、加強隊伍建設。通過多種途徑和多項措施，建設一支年齡結構合理，具有現(xiàn)代教育理念和技術，掌握教育科研理論和方法的專、兼、群三結合的教育科研隊伍。“十一五”期間，命名縣級科研型校長10名，科研型教師50名。

（四）評價機制建設

1、建立教育科研工作評價體系，把教育科研工作納入《興城市教育目標管理督導評估方案》，作為評價學校、校長和教師的重要內容和依據(jù)。“十一五”末期召開教育科研工作總結表彰大會。

2、修訂并實施《興城市教育科研課題管理辦法》，《興城市科研型校長、科研型教師評選和管理方案》。

3、制定并實施《興城市教育科研成果評定與推廣辦法》，宣傳、推介優(yōu)秀科研成果。加強教育科研成果轉化工作。樹立學習、借鑒、推廣也是一種研究的意識，善于借鑒和運用優(yōu)秀教育科研成果，探索教育科研成果推廣轉化的新途徑、新形式、新方法，破解教育科研提升教育生產力的難題，找到教育科研的理想歸宿。

附件1：興城市教育科學規(guī)劃領導小組成員名單 附件2：興城市教育科研課題管理辦法

附件3：興城市教育科研成果評定與推廣辦法

興城市教育局

興城市教育科學規(guī)劃領導小組

二OO六年十月十日

附件1：

教育科學規(guī)劃領導小組成員名單

組 長： 王曉章 興城市教育局黨委書記、局長 副組長： 姜桂茹 興城市教育局副局長

賀明學 興城市教師進修學校校長

成 員： 李晶輝 興城市教育局基礎教育股股長

劉 瑞 興城市教育局基礎教育股副股長

馬云英 興城市教育局基礎教育股副股長 劉士坤 興城市教師進修學校副校長

馮麓楠 興城市教師進修學校科研部主任

附件2：

興城市教育科研課題管理辦法

為加強教育科研課題管理，實現(xiàn)課題管理科學化、規(guī)范化、制度化，更好地發(fā)揮教育科研在教育改革與發(fā)展中的職能作用，特制定本辦法。

一、選題

1、以各級《課題研究指南》為依據(jù)，研究、開發(fā)本地優(yōu)質教育資源，研究、解決教育教學實踐中亟待解決的理論問題和實際問題，強化校本研究，立足本地，研究本地，服務于本地。

2、教師是教育科研工作的主體，任何學校、教師都可以根據(jù)自身實際，從不同層面選擇課題。

3、選題要注重創(chuàng)新性、針對性、實用性和可行性。

4、選題時，要明確研究目標、研究的具體內容和方法，了解與課題相關的研究成果、發(fā)展動態(tài)，做好課題論證。

課題論證內容一般包括：（1）課題名稱與界定。

（2）課題研究的目的、意義。

（3）本課題國內外研究現(xiàn)狀、預計有哪些突破。

（4）完成課題的條件分析，包括人員結構、資料和科研手段等。（5）研究的主要內容及步驟。（6）確定研究假設和檢測指標。

（7）確定研究對象及選擇方法手段。

5、規(guī)劃課題研究時間：省、市級一般為2－3年，縣級為1－2年。

二、申報

1、在做好前期準備工作的基礎上，填好課題評審書，經學校領導審核并簽署意見，加蓋公章后，報送興城市教育科研辦公室。

2、課題申請人必須是課題的第一負責人，課題研究的實際主持者，能切實承擔從課題設計、實施到成果表述的實質性研究工作。

3、規(guī)劃課題申報時間：省、市級一般2-3年申報一次，縣級每學期申報一次。

三、評審

1、興城市規(guī)劃課題由興城市教育科研辦公室組織評審；上級規(guī)劃課題由興城市教育科研辦公室組織初評，合格后報送相關部門審批。

2、課題評審的原則：

（1）符合國家教育政策法規(guī)，體現(xiàn)教育改革的發(fā)展方向。（2）密切結合學校實際，具有一定的理論價值和實用價值。

（3）有利于調動教師參與教育科研的積極性，體現(xiàn)校本研究的實用性。（4）課題論證充分，研究目標明確，研究計劃切實可行，具有按計劃完成任務的基本條件。

3、課題正式立項后，頒發(fā)立項通知書。接到立項通知書后研究工作即可正式啟動。

四、管理

1、興城市教育科學規(guī)劃領導小組對全市教育科研工作實行統(tǒng)一組織與領導。興城市教育科研辦公室具體負責教育科研的規(guī)劃、實施、管理與協(xié)調。工作職責包括：制定規(guī)劃，制定課題研究指南，組織課題申報，立項評審，指導實施，成果鑒定，成果推廣等工作。

2、各級規(guī)劃課題由興城市教育科研辦公室具體管理與指導，各級委托課題、參與課題由興城市教育科研辦公室備案管理。

3、課題主持人所在學校，要加強對課題組成員的領導和管理，在時間、人力、物力等方面提供支持，把課題研究工作作為學校業(yè)務考核的重要內容。

4、教育科研辦公室對我市各級規(guī)劃課題進行跟蹤管理，并根據(jù)需要對課題進行檢查與指導。

檢查指導內容：

（1）開題論證是否嚴謹、準確。（2）研究方案是否科學、合理。（3）研究方法是否恰當、適宜。（4）研究過程是否扎實、有序。（5）研究措施是否得力、有效。（6）檔案資料是否全面、完備。

5、課題主持人須在規(guī)定時間內向教育科研辦公室提交實施方案、計劃、總結、階段成果報告。

6、課題一經立項，不得隨意中止，因故不得不中止的課題，必須以書面形式說明理由，報送教育科研辦公室審核備案。

7、課題一般應在規(guī)劃期限內完成，課題主持人必須全面了解課題進展情況，主動接受各級科研部門的檢查指導。未按照計劃實施并無條件繼續(xù)進行研究的課題，教育科研辦公室將下發(fā)書面通知，中止該課題的研究。

8、課題進行過程中，如需要對研究計劃、主要人員做重大調整，必須由課題主持人向教育科研辦公室提交書面報告，批準后方可實施。

9、加強過程管理，妥善保管研究資料。

資料包括：

（1）立項資料：立項申請書、研究方案、立項批復等。

（2）過程資料：研究活動記錄、照片、音像材料、調查資料、測試記錄、教學案例、個案分析、計劃、總結、階段成果報告等。

（3）結題資料：研究報告、工作報告、檢測報告、論文、專著、鑒定意見、結題證書等。

五、驗收

課題研究完成后，課題主持人需及時向教育科研辦公室提出書面驗收申請，教育科研辦公室組織、協(xié)調相關部門鑒定驗收。

興城市教育局

興城市教育科學規(guī)劃領導小組

二OO六年十月十日

附件3：

興城市教育科研成果評定與推廣辦法

為加強教育科研成果管理，加大教育科研成果推廣轉化力度，特制定本辦法。

一、成果評定

1、興城市教育科研辦公室負責全市教育科研課題的鑒定、驗收工作。市級以上課題由興城市教育科研辦公室初審，合格后報送上級相關部門終審，縣級規(guī)劃課題由興城市教育科研辦公室組織鑒定、驗收。

2、成果評定原則

過程成果化和成果過程化，把在科研過程中提升自我、改變現(xiàn)狀的實際情況看作成果；把科研成果應用實踐，轉化為教育教學能力的實際情況看作成果。

3、成果評定標準

（1）選題科學性。符合時代精神和教育科學理論，是教育改革中亟待解決的理論問題與實踐問題。

（2）過程嚴謹性。方案設計科學，方法步驟合理，過程控制嚴謹，檔案資料齊全。

（3）成果實效性。能提出新的理性認識或對宏觀決策提出有價值的建議；基本經驗可操作性強，能應用實踐，改進工作，為教育行政部門、學校、教師所認可；集體研究課題要發(fā)揮提升學校辦學水平的作用，體現(xiàn)領導管理水平有提高，教育教學質量有提高，教師素質有提高，學校整體工作有提高。

4、成果評定形式

市級以上課題一般采取材料鑒定驗收，縣級課題采取現(xiàn)場鑒定驗收。鑒定驗收資料一般包括：

（1）立項評審書。

（2）開題報告及研究方案。

（3）計劃、總結、階段總結。（4）最終成果及成果報告。（5）其他資料:有關實驗、實踐的記載材料，包括學術活動記錄、調研數(shù)據(jù)、測試數(shù)據(jù)等。

現(xiàn)場鑒定驗收程序：

（1）課題負責人介紹課題情況。

（2）鑒定組觀看課題匯報課或課題活動。

（3）鑒定組審閱課題檔案資料。

（4）鑒定組質詢和課題組成員答辯。

（5）鑒定組討論鑒定意見。（6）鑒定組公布鑒定結果。

5、各級課題主持人要重視課題的結題工作，把結題的過程變成總結反思的過程、提煉升華的過程。要注重總結個案，注重建構模式、注重提升理念。要淡化形式，摒棄材料堆砌。

二、成果推廣

1、通過科研沙龍、學術研討、經驗交流、成果報告等多種形式，及時發(fā)布研究成果，開展學術交流，促進優(yōu)秀成果的推廣、轉化。

2、每年評選一次課題研究優(yōu)秀課、優(yōu)秀論文。每五年規(guī)劃期滿，召開一次全市教育科研大會，表彰優(yōu)秀教育科研成果、教育科研先進集體、先進個人。

3、樹立學習、借鑒、推廣也是一種研究的意識，善于借鑒和運用優(yōu)秀教育科研成果，大力倡導開發(fā)性研究。

4、對具有普遍指導意義或有重要價值的優(yōu)秀科研成果，及時向上級主管部門呈報、推薦。邀請上級主管部門領導、專家現(xiàn)場指導、觀摩。

新民市“十一五”教育科研規(guī)劃

為了使新民市教育科研工作再上一個新臺階，更好的發(fā)揮教育科研對教育改革與發(fā)展的先導作用，實現(xiàn)教育科研為繁榮教育科學服務，為提高教育工作者素質服務，為提高教育教學質量服務的宗旨，依照《新民市“十一五”教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃》制定本規(guī)劃。

一、指導思想

以鄧小平理論、“三個代表”重要思想為指導，堅持科學發(fā)展觀，堅持實事求是的原則，認真貫徹教育振興計劃和教育質量提升計劃，立足現(xiàn)實，以人為本，大膽創(chuàng)新，做到理論與實踐相結合，使教育科研更好地為教育決策服務，為基層工作實踐服務，為繁榮教育科學服務。

二、“十一五”教育科研工作的原則

“十一五”期間，我們將以“推進全市教育教學改革，全面實施素質教育，提高教師及干部隊伍素質”為研究重點。

為保證“十一五”科研工作的順利實施，將遵循以下原則：

1、為教育行政決策服務與為基層學校服務并重的原則

要充分發(fā)揮教育科研的理論先導和科學論證的作用，為行政決策進行前期調研，提供信息和備選方案，使行政決策建立在科學的基礎上。同時要為基層學校教育教學改革、課題研究實驗提供理論指導和方法指導。

2、提高與普及并重的原則

要努力辦好科研培訓班，普及教育科研的基本知識和基本方法，讓廣大干部、教師明確教育科研與教育教學的關系，提高科研意識和科研能力，同時還要重視科研骨干力量的培養(yǎng)與提高，形成一支具有較高理論水平，有經驗、有能力的教育科研隊伍，并能在全市推出一批有價值的研究成果。

3、管理與指導并重的原則

繼續(xù)完善課題管理制度，加大課題研究的管理力度，對立項課題實施分類管理，分片指導，分工明確，責任到人；堅持定期檢查評估，隨時提供咨詢服務。

4、理論與實踐相結合的原則

課題研究中注重學習應用前沿的教育教學理論，密切聯(lián)系我市的教育實際，解決我市教育教學中的實際問題，尤其以應用研究為主。

5、發(fā)展性原則

“十五”驗收通過的課題，凡延續(xù)滾動到“十一五”的課題，要注意研究新問題，并賦予新內容。“十一五”立項的課題，要充分考慮社會發(fā)展對基礎教育的需求，選題要能跟上時代的發(fā)展。

6、創(chuàng)新性原則

科研活動本身就是一項創(chuàng)新活動，要研究新問題，提出新方法，提供新工具。因此選題要有前瞻性，理論上要有創(chuàng)新性。

三、總體目標

“十一五”期間，我們將因地制宜，開拓進取，積極營造教育科學研究的環(huán)境和氛圍，大面積提高教育科研隊伍的素質和水平，提高科學研究的實效和質量，促進教育質量的提高，推動我市教育事業(yè)不斷向前發(fā)展。

1、加強隊伍建設，完善教育科研網(wǎng)絡。

2、提高科研隊伍素質，推出科研型校長10名，科研骨干教師100名，課題研究教師參與率80％。

3、抓實課題研究，提升課題研究層次、質量和數(shù)量，達到國家級5項、省級20項、沈陽市級60項、新民市級80項，提高研究實效性。

4、扶植科研薄弱校，消滅零課題單位。

5、推廣“十五”科研成果5項，提高科研成果轉化率。

6、開展校本研究，促進課題改革，加速教師專業(yè)化發(fā)展進程。

7、利用信息技術手段，促進教育科研信息化。

8、健全科研評價激勵機制，提高教育科研在督導評價系統(tǒng)中的比例。

9、爭取多方力量，增加對教育科研的投入，提供經濟保障。

四、具體工作任務及保障措施

（一）加強宣傳，轉變觀念，把“科研興師”、“科研興校”戰(zhàn)略落到實處

展望“十一五”教育科研新局面，將會給教育工作者創(chuàng)設更廣泛的研究環(huán)境和空間。因此，我們將因地制宜，抓住發(fā)展機遇，大力宣傳教育科研的意義和前景，轉變束縛人們思想的傳統(tǒng)觀念，加深對教育科研的認識和了解，使教育科研深入到教育工作的各個環(huán)節(jié)。并爭取各級領導的支持和重視，落實教育科研優(yōu)先發(fā)展的政策措施，建立教育科研投入的保障機制，確保科學研究工作人力、物力、財力的硬件環(huán)境，使教育科研能正常運轉，發(fā)揮先導作用。

（二）加強隊伍建設，完善教育科研三級網(wǎng)絡

1、健全科研網(wǎng)絡，組建結構合理、德才兼?zhèn)涞目蒲嘘犖?/p>

建立健全教育科研管理體系，是開展教育科研的首要任務。“十一五”期間，我們將在原有機構的基礎上，進一步健全和完善，形成一個結構合理，德才兼?zhèn)涞目蒲袡C構和網(wǎng)絡，其中科研機構以主管局長為組長，師校主管校長、科研部主任為副組長，科研部全體教師為組員組成“新民市教育科研規(guī)劃領導小組”；而以教育局為行政領導，師校科研部為業(yè)務管理形成一級科研職能機構，各鄉(xiāng)中心校，獨立初中，九年一貫制學校和各類高中成立的教科室為二級科研職能機構，要求一位校級領導主管，配備1名專職教育科研員；各校（包括村小）要組成一個結構合理，積極性高，有一定科研基礎的科研隊伍，以骨干教師為龍頭，帶領全體教師開展科學研究。

2、明確工作職能，發(fā)揮網(wǎng)絡作用

在新民市教育局的正確領導下，本市教育科學規(guī)劃辦（設在師校科研部），負責本市教育科研工作的統(tǒng)一規(guī)劃，組織、指導和審批本市課題立項，以及科研成果的鑒定驗收，組織對優(yōu)秀科研成果和教改經驗進行總結、評獎和推廣運用；開展教育決策咨詢服務；加強科研隊伍和基地建設；組織立項研究解決我市教育改革和發(fā)展的重大理論與實際問題，促進全市教育改革和發(fā)展。

各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校科研室的工作職能是協(xié)助師校科研部組織、指導、管理所屬學校開展教育科研活動，并向上級部門提供推薦教育科研先進經驗和典型教師。

學校則是教育科研的實驗基地，要加強科研室的建設，充實研究力量，負責對本校教育科研的規(guī)劃、人員培訓、課題研究、課題管理、檔案管理、信息服務、總結推廣等各項工作，解決本校教育教學工作中的重大問題，提高辦學效益。

（三）強化科研指導，提高教師隊伍整體素質，打造科研型、學者型教育科研隊伍

“十一五”期間，努力建設一支政治、業(yè)務素質好、研究水平高、組織能力強的教育科研管理隊伍和實驗研究隊伍，力爭在原有的基礎上提高全體教師的科研意識和科研能力。為此，我們將出臺新的培訓、輔導策略，實行包鄉(xiāng)、包校，責任到人，分類管理的方法，開展專題輔導、基礎掃盲、提高點撥等培訓指導活動，使骨干教師更有高度，發(fā)揮應有的骨干帶頭和輻射作用；普通教師普遍學到新的科研方法，獲得新的知識和信息，提高科研參與意識和研究水平。同時還要重點培養(yǎng)和樹立10名科研型管理者，100名科研骨干教師，打造一支具有科學管理、人本管理經驗、有高度、有水平的專家型教育管理隊伍和科研教師隊伍。

（四）加強課題研究，深化教育改革 課題研究是實施教育科研的有效形式，以其做為載體，帶動教研、促進課改，提升干部教師的研究意識和研究能力，促進教育質量的大面積提高，推進整體改革，創(chuàng)辦特色學校。

“十一五”期間，我市力爭立項研究5個國家級課題，20個以上省級課題，60個以上沈陽市級課題，80個以上新民市級課題。深入研究解決全市共性問題的區(qū)域性課題5—8個；推出一批有影響、有實際意義、有推廣價值的重點課題和成果；每所學校必須主持研究至少一項新民市級以上規(guī)劃課題；校級領導必有一項課題，教師參與率達85%以上，100%的專任教師有校級專題研究。

（五）加強科研基地校建設，扶植薄弱校成長

“十一五”期間，我們在普遍指導和提高的基礎上，選定10所教育科研實驗重點校，做為本市教育科研的基地學校。研究在教育領域中有影響的科研課題進行整體改革實驗，為教育咨詢、教育決策提供可借鑒的依據(jù)和信息。“十一五”期間，我們還將針對科研薄弱學校加強幫教工作，使其提高認識，掌握方法，盡快走上科研正常軌道，在五年內實現(xiàn)校校有課題，人人搞研究，消滅無課題單位。

（六）大力開展校本研究，促進教師繼續(xù)教育發(fā)展創(chuàng)造性地實施新課程

校本研究是教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑，是對過去課題研究的整合和延伸。“十一五”我市教育科研將大力提倡校本研究的組織和發(fā)展，使教師真正成為“研究者”，通過校本研究，讓教師學會在行動中研究，在研究中反思，在反思中學習，在學習中成長，教師繼續(xù)教育的質量。

校本教研又是課程改革的一項重要內容，是新課程實驗工作的重要保證。所以，加強校本研究，將成為當前學校發(fā)展、質量提高、教師成長的重要渠道和緊迫任務。

（七）建立“政策優(yōu)先、重點獎勵”的激勵機制

對教育科研實驗基地學校及科研骨干人員，采取“五優(yōu)先”政策――優(yōu)先提供學習資料，優(yōu)先提供學習機會，優(yōu)先派定省、市級課題，優(yōu)先推薦發(fā)表論著，優(yōu)先參與科研成果評獎。全縣每五年進行兩次教育科研課題優(yōu)秀成果評獎，以表彰優(yōu)秀教育科研成果和優(yōu)秀教育科研先進單位和個人。

（八）建立多方籌措、以研養(yǎng)研的經費保障機制

經費問題始終困擾著教育科研的有效開展。“十一五”期間，我們將加大研究力度，提高研究質量，擴大教育科研的影響，贏得各級領導部門的支持。一方面依靠政策，一方面自力更生來贏得教育科研的生機與發(fā)展。