第一篇：小學教育科研工作五年規劃2013年—2018年

XX鎮XX小學

教育科研工作五年規劃2013年—2018年

一、情況分析

教育要實現真正意義上的發展，根本在科研。現代教育的一個重要特征是教育行為對教育科學研究的依賴性。沒有教育科研支撐的教育，是沒有后勁的、低層次的教育。教育現代化必須更多地依靠科學決策、科學論證和科學實驗，教育科研是實現教育決策科學化民主化的根本保證，是教育改革與發展的強大動力，是全面提高教育質量的必由之路。教育教學須進一步深化，全面推進素質教育，推進教育教學的創新。要使教育適應社會發展，就必須加大對教育科學的研究力度，對傳統的教育進行綜合改革。只有這樣，才能建立起符合時代要求的新的教育體制，全面提高教育教學質量和辦學效益。一年來教育科研中存在的問題：

（一）教育科研管理無規范，從學校層面對教育科研的管理制度不健全，雖然已申報了個別省市級課題，也進行了教育科研論文的評選與推薦，并取得了一定的成績，但對教師科研工作的指導、督促處于初級階段，教師教育科研工作的隨意性和盲目性很強，學校教育科研缺乏統一的協調和領導。

（二）有些教師參與教育科研的熱情還不夠高漲。教育科研仍被絕大多數教師認為是額外負擔，這需要我們繼續加大工作力度，從思想和制度兩個方面為教師參與教學科研創造更好的條件和機會。

（三）教育科研的實效性未顯現，教育科學研究與教學實踐脫節較嚴重，這主要表現在兩個方面：第一，教育科研的選題并沒有完全圍繞教學實踐中的問題展開，這使得一部分教育科研的選題顯得過于抽象和空泛，缺乏實踐性；第二，一些好的教育科研成果沒有得到很好的宣傳和推廣，沒有能夠形成良好的教育科研交流氛圍。

二、指導思想

與時俱進，以科研興校創特色為目標，以科研促教研、教研相長為重點，堅持正確的政治方向、理論方向和科研方向，以深入實施素質教育，全面啟動基礎教育課程改革為主題，以課題研究為突破口，努力打造學校教科研品牌，提升學校品位，創辦特色學校，全面提高學校辦學水平。

三、工作目標

（一）總目標

1、形成一個局面。

全面提升和轉變教師教育觀念，增強科研意識，形成“人人重視，全員參與”的良好局面，做到人人參與課題研究。每學期上好一堂課題實踐課，每年完成一份研究總結。以“科研聚人氣”，開展合作性群體研究，營造濃郁的學術研究氛圍，提高學校品味。

2、建設一支隊伍。

建立一支素質優良、結構合理、教藝精湛、科研能力強的教師隊伍。至五年期末，培養出1～2名縣級名教師，3～5名鎮級教學能手和學科帶頭人、學術帶頭人。

3、顯現一項特色。深化XX小學文化教育成果，形成我校特色。

（二）具體目標

1、健全教育科研機構，根據我校教育發展的需要，學校成立教育科研小組，做好人員配置，由校領導分管教科研工作，形成專、兼、群體相結合的教育科研組織網絡。

2、全校教師的科研意識明顯提高，能自覺運用當代教育思想和觀念指導教學工作，所有教師主動參與科研。

3、利用科研指導我校的教育教學工作，使我校的教學工作、德育工作走上新臺階，促進我校工作向規范化、特色化發展。

4、通過課題研究，培養造就一批能教學，會科研，能從豐富的教學實踐中發現問題，進而解決問題的科研型教師。

5、每年爭取發表、獲獎市級以上的科研論文。

6、設立學校教育科研專項資金。基金用于資助出版我校教育教學專著，獎勵教科研先進個人，用于論文發表及獲獎等獎勵活動。建立教育科研獎勵制度。每學年1—2次獎勵取得成果的研究項目和個人。

7、教育科研整體水平居縣上等。

四、工作措施

（一）抓隊伍

建立一支高水平的教育科研隊伍，是落實科研任務，促進科研持續發展的根本保證。引導教師強化靠科研創效益的意識，樹立向科研要質量的觀念；引導教師從研究角度來對待本職工作，掌握科學方法，形成一支教育觀念新、科研能力強、教育水平高的骨干教師隊伍；引導廣大教師積極投身到教育科研的實踐中去，不斷解決教育教學實踐中遇到的問題，經常總結教育教學實踐中的經驗，提高教師教育科研能力。

1、提高教師教育科研能力分三個層次目標。

第一層：一般教研能力。具有上示范課和研究課的能力，運用教育理論改進班主任工作，運用教學理論指導教學，有一定的總結教研成果的能力等。

第二層：較強的組織教育科研活動、成果推廣和經驗總結能力。具有能學習借鑒他人經驗的能力，創造性地運用某種教學模式的能力，有效地移植教育科研成果的能力，將實踐經驗上升到一定的理論高度，并形成具有指導性結論的能力，推廣自己優秀經驗的能力等。第三層：較強的專題研究能力。具有發現問題并提出解決問題的能力，擬定個案研究、教育調查、教育實驗研究方案的能力，分析評價、處理教育研究材料并得出正確結論、提出解決的合理措施或建議的能力，撰寫調查報告、實驗報告、研究論文的能力。

我們的目標是：多數教師經過一段時間的努力，達到第一層次要 求；學校的教研組長、教育科研小組成員能達到第二層次要求，他們中的佼佼者能達到第三層次要求；專職教科員達到第三層次要求。

2、培養一批教育科研骨干。

學校開展教科研技術培訓，組織教師學習教科研理論，提高教師教科研能力，使40％的教師能獨立選題設計方案。發揮教師在教科研方面的積極性和能動性，引導教師個人或集體自己申報課題，力爭做到教師參與率達60％。

（二）抓陣地

學校教育科學小組是教育科研的主陣地，學校各年級組和各學科教研組是教育科研的輔陣地。主輔陣地的工作有分有合。分：學校科研室主抓學校的重大綜合科研課題，各年級組、教研組則負責本組集體的和教師個人的教育教學方面的單項課題。合：教育科研小組對各年級組、教研組課題予以宏觀指導與調控，年級組與教研組從各個角度參與學校重大綜合科研課題研究。

1、建立教科研管理網絡

根據我校教育發展的需要，成立教育科研領導小組；建立教導處領導下的教育科研小組；年級組、教研組直接領導下的各學科教師的縱橫交錯的教育科研網絡，保證學校教育科研有計劃、有步驟、有秩序進行。

2、明確職責

成立教育科研領導小組 組 長： 副組長： 組 員：

職責：對學校教育科研工作進行統籌管理，包括研究項目、科研人員、經費、信息等。為學校領導決策提供依據，為學校教改實驗及教師素質的提高提供有效的服務：領導全校教師進行教育專題學習；負責學校的教育科學理論知識的普及；負責學校教育科研的規劃與管理；負責學校各級教育科研課題的立項、研究與指導，以及學校各年級教育科研成果的鑒定與獎勵；負責教師的繼續教育、特別是青年教師的培養與提高。

（三）抓課題

課題是教育科研工作的主要對象。沒有課題，學校的科研工作只是一句空談，沒有課題，學校也就形不成特色，不能加速發展。我們選擇課題的原則是：“三、二、一原則”，即“三個緊密、二個為主、一個并行”：三個緊密：緊密結合國家教育的大形勢；緊密結合教育教學中急需解決的問題；緊密結合學校的特長和優勢。二個為主：理論性課題與實踐性課題相結合，以實踐性課題為主；周期較長的課題與周期較短的課題相結合，以周期短的課題為主。一個并行：整體大課題與單項小課題并行。這“三個緊密、二個為主、一個并行”是根據我校的實際而確定的，它保證了學校有影響有代表性課題的深入研究，也保證了教學微觀領域課題的運行，更保證了學校多數教師“人人有課題，個個都在研究”，確保群眾性的教育科研活動得到落實。

（四）教育科研經費的投入。

學校開展教科研必須要有一定的物質和經費保障，擬采用期初教科研經費預算的方式，使教科研經費做到專款專用，主要用于購置書籍資料、外出交流、舉行專題研究活動、打印材料等。

五、各階段工作安排

第一階段：打基礎（2013年9月——2015年8月）主要工作：

1、制定教育科研工作五年計劃。制定科研課題研究方案。

2、確定研究范疇。

3、構建網絡，加強隊伍建設。（1）成立教育科研小組。

（2）規范教育科研管理，提高教育科研效益。教科研小組要強化自身的職能，面向我校實際，為學校的改革與發展服務，為我校實施素質教育，推進教育現代化服務。每學期，教科研小組對學校課題進行規范管理，強化課題的過程管理。由教導處牽頭，組織課題承擔者開展多層次、多渠道、全方位的研究，邊實踐，邊研究，邊總結，不斷探索，并上升為理論，使課題研究早出成果。

（3）抓科研骨干教師的培養，建立一支科研意識強，有較高水平的、能勝任科研工作教師隊伍，使我校的教研骨干更具年輕化、知識化和專業化。

（4）重視教師的教育理論學習，使我校教師逐步成為具有現代教育思想和掌握現代教育技術的科研型的教師。通過多種途徑加強對教師教育理論輔導和研究方法指導，定期開設專題講座和培訓班促進教師科研整體水平的提高。通過多種形式的教學研討活動，以進一步強化教師的科研先導意識，充分發揮教育科研在辦學治校中的作用，發展辦學特色，努力提高辦學效益，使我校的教育科研工作平衡、協調、整體發展。

第二階段：求發展（2015年9月——2017年8月）主要工作：

1、開展科研課題的研究工作。

將總課題分解成若干子課題，落實到人，點面結合，全員參與。各課題負責人認真制訂實驗計劃，采取扎實有效的措施，有計劃、有目的在試驗活動中積極滲透，不斷探索，深入發展，力爭出成績。

2、編寫校本課程試驗教材。

3、抓好教育科研管理，努力提高科研實效。

（1）各課題組每學期至少承擔一堂作為研究課題匯報檢測的實驗課(或活動)，實驗者要在教科研小組的幫助下獨立操作完成。（2）堅持課題研究“月會”制。在學校教科研小組的指導下，堅持每月一次的課題研討會。由各課題組匯報計劃執行情況，實驗的正負效應，意外產生的干擾因素及排除手段，對提請幫助的難題要進行集體會診提出參考意見。使研究人員深化對教科研的認識，增大信息量，拓展研究思路。

4、課堂教學比較成熟，推出的實驗課在縣級有一定影響。

5、展示階段性研究成果，匯編成書

第三階段：創特色（2017年9月——2018年9月）主要工作：

1、教育科研結題。學校基本實現總體目標構想，創造出素質教育的特色，教育科研和教改實驗的成果進入縣一級層次，爭取獲縣級教育科研成果獎。

2、成果展示。

第二篇：昭通市“十三五”教育科研工作規劃

附件2：

昭通市“十三五”教育科研工作規劃

一、“十二五”教育科研工作的回顧與思考

“十二五”期間，昭通市教育科研工作在市教育局的領導下，在省教科院的指導下，堅持以鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學發展觀為指導，認真學習十八大會議精神，深入貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》和《云南省中長期教育改革和發展規劃綱要》精神，按照“11246”的教育工作思路和“12345”的教科研工作思路，注重統籌，求真務實，在深入推進基礎教育課程改革、提高學校教育教學管理水平、提升全市教育教學質量等方面創造性地開展工作。

（一）抓教研隊伍建設。一是強化教研機構建設。全市12個教研機構，編制數從181增加到281名。昭通市教育局教材教學研究室更名為昭通市教育科學研究所，爭取編制19名，總編制增加到35名，科級領導職數由原來的3名增加為4名（正科級1名、副科級3名），建立了中學研究室、小學幼兒研究室、綜合辦、學會秘書處、《昭通教育》編輯部、教育發展研究室、課程辦等辦公室，明確了各自職責，并從全市優秀教師中公開招 1 考選聘了13名學科教研員。昭陽區教研中心從教師中選招了16位教研員。11個縣區教研機構申報復評為云南省二級縣級教研機構，有兩個縣區教研機構正在申請云南省一級縣級教研機構市級復評。二是多途徑培訓教研員。立足自身崗位強化自身學習，爭取外出培訓學習，組織業務培訓學習，教研員量化標準引領學習等途徑培訓教研員，提高其素養。

（二）抓教學常規管理。一是出臺《昭通市中小學教學管理常規》，開展常規工作檢查指導；二是借助高效課堂、學校內涵發展、云南省現代教育示范學校項目、常規檢查等方式深入基層指導工作，開展專題講座、入校指導和聽評課等活動；三是發揮名師示范引領作用，切實加強名師工作室建設和管理，組織了昭通市中小學幼兒園名師工作室考核總結交流工作，通過省教育廳考核，我市16個中小學幼兒園名師工作室獲得好評。

（三）抓課堂教學改革。一是高效課堂研究。我市借助云南現代教育示范學校建設和昭通市學校內涵發展契機，借鑒省內外先進的課堂教學模式，從教學目標的確立、教材把握、教學流程、作業設置、教學評價、教學資源開發與應用、課外實踐等方面建立高效課堂教學模式，采用專家入校指導、同課異構、外出訪學等形式，推進高效課堂建設，并申報為省級課題，出版專著《高效課堂探索》，被省課題規劃辦評為良好課題。二是開展課堂教學競賽活動。每兩年組織一輪小學、初中、高中所有學科課堂教 2 學競賽活動；與市工會聯合組織小學語文、數學，初中語文、數學女教師和高中語文、數學教師崗位技能比賽活動，以賽促教。三是開展中小學高效課堂成果評比活動，評出一等獎17篇、二等獎35篇、三等獎53篇。

（四）抓師資隊伍培訓。一是組織校長、教師到上海、湖北、重慶、山東等課改先進學校開展訪學培訓學習。二是認真組織各學科新教材培訓。三是組織教師參加各種省級競賽活動。四是開展學會活動，分別組織了中學語文、英語、物理、歷史、化學、生物、小學語文、小學數學、特殊教育等專業委員會年會，選舉產生理事會成員，并開展教學研討活動。

（五）抓實普通高中備考。一是深入研究我省新高考模式，每年及時下發了《昭通市高考備考教學工作指導意見》。二是組織高三教師參加省、市組織的備考研討會，了解考試信息，深刻領會考綱的精神，把握考試方向。三是組織全市高三學生參加云南省兩次高三復習統一檢測工作，并組織我市省一級高完中教師命題對全市高三畢業班學生進行總復習檢測，及時做好質量分析工作，通過全面分析，查缺補漏，提出切實的改進意見，有針對性指導學校改進教學和管理工作。

（六）抓義務教育教學監測。一是研究制定《昭通市初中畢業生學業水平考試和高中階段學校招生方案》，解決課程改革中遇到的新問題，推動教學質量的整體提升。二是科學修訂《昭通 3 市初中各學科教學指導意見》，加強指導全市初中學校備考管理，指導教師科學備考，提高課堂教學和備考的效益，做好初中學業水平考試計算機網絡閱卷工作，完成質量分析。三是做好每年初中非畢業班質量監測工作，完成命題制卷、成績統計及質量分析工作。四是完成各全市小學六年級學業水平監測的組織、命題、審題等工作。

（七）抓教學教研評價。一是抓二級高完中和初級中學教學質量綜合評價，結合我市實際，逐年修訂評價方案，為我市高初中學校科學辦學起到了導向作用。二是抓各縣區及市直中小學幼兒園教學教研工作考評，表彰獎勵教學教研先進單位及工作者。三是制定《昭通市中小學（幼兒園）學科教研組建設指標體系》和《昭通市中小學（幼兒園）優秀學科教研組評選和管理暫行辦法（試行）》，以此推動教研組的建設。

（八）抓課題研究。一是研究制定并下發了《昭通市“十二五”教學教研課題指南》《昭通市教學教研課題管理辦法》和《教學教研工作獎勵辦法》。二是抓好市級教育科研課題的申報、立項和結題工作，共收到課題150個，確定1項重點課題、立項課題56個、一般課題92個，重點課題、立項課題已結題52個，5個立項課題未按時完成被撤項。三是抓好國家、省級課題申報工作。全市共完成47個國家級、39個省級課題申報工作，獲國家級重點課題7個，省級立項課題20個；四是完成省教科院主持 4 的課題“邊疆少數民族地區義務教育質量發展研究”子課題，并完成調研報告和咨詢報告。

（九）抓教學輔學用書規范。“十二五”期間，我市嚴格執行上級教育主管部門、新聞出版部門等有關教學、輔學用書管理的文件精神，每年下發相關文件，切實加強中小學教學、輔學用書管理，不斷加大監督檢查的力度，按照省教育廳關于中小學教材選用工作管理有關政策的要求，做好中小學教材選用和教輔推薦工作，加強教學用書發行和管理工作，完成義務教育課程標準實驗教科書《書法》教材版本的選定工作，加強和規范我市的教學、輔學用書管理。

（十）抓教學平臺建設。一是按期完成《昭通教育》編輯發行工作，《昭通教育》多次評為全國內刊一等獎。二是做好網絡交流平臺，發行《教研信息》累計65期，供全市教師學習參考。三是建立QQ群、微信群等聯系方式，為教師提供了交流平臺。

“十二五”以來，我們緊緊圍繞教研工作目標任務，降低重心、轉變作風，市縣聯動，追求實效，扎實工作，較好地完成全年目標任務，但教育科研工作還存在一定的困難和問題：一是教研人員整體素質還不平衡，教學教研意識和研究能力有待加強；二是教研員年齡普遍老化，深入研究本專業業務力度不夠，成果不突出，在教師中無威信；三是縣級教學教研隊伍編制占用現象突出，教研員數量普遍不足，工作應付現象明顯，效益不高；四是小學 5 課程存在教師包班現象，學科教師不專職，部分學科未采取教師轉崗培訓而開齊開足，影響教學質量的整體提升；五是部分縣區對教學質量監測管理不夠，綜合考評不夠認真，數據上報審查不夠，有弄虛作假現象。今后，我們將緊緊圍繞教研工作規劃、計劃，全面實施素質教育、不斷深化課程改革、全面提高質量，進一步落實教研工作制度，力求常規工作有新突破，教研工作有新進展，整體工作再上一個新臺階，為我市課程改革和教育質量的提高做出更大的成績。

二、“十三五”教育科研工作發展的總要求

（一）指導思想

認真學習十八屆三中、四中、五中全會及省委九屆十二次全會、市委三屆十次全會精神，貫徹落實《昭通市“十三五”教育發展規劃（2016-2020）》精神，實施“教育興昭”戰略，以立德樹人為教育的根本任務，以提高教育教學質量為重點，唱響“專業、服務、有效、質量”的工作主旋律，加強隊伍建設，創新教研機制，充分發揮市教科所及縣級教研機構的教研、指導、服務和管理功能，緊緊圍繞狠抓常規管理和提高教研水平兩大主題，立足課堂教學，加強教學研究，深入推進基礎教育課程改革，以教帶研，以研促教，提高教研工作實效性，促進教師專業和學校內涵發展，提升教育教學質量，促進教育均衡發展。

（二）發展理念

1.以人為本。遵循教師成長規律，把握教師專業發展的實際需求，積極構建昭通教研和諧的人文環境，加強師德建設，提高師德水平，促進教職工間的精誠團結、協作互助，充分調動教研員投身教改、服務基層的主動性、積極性，激發教職工的創造潛質和創新精神，形成強有力的促進昭通教育科研可持續發展、均衡發展的研訓力量和專業支撐，在服務教學、研究教學和發展教學中實現教研價值。

2.整合優化。充分發揮市教科所“上引下聯”的優勢，根據教科所自身發展和基層教育教學發展的需求，內部挖潛，外部求援，在挖掘教科所內部人才資源、物質資源和信息資源的基礎上，拓展視野，整合外部各級各類優質教育教學資源，拓展市內外資源整體優化和提升效應，最大限度地滿足昭通教育教學發展的需求。

3.創新機制。針對新時期教育科研工作“研究、指導、服務”的特點，結合昭通教育發展的實際以及教育科研發展的特點和專業需求，以追求卓越的科學精神和真抓實干的工作態度，研究影響教育科研發展全局的機制性問題，不斷發展創新教育科研工作模式、策略和機制，突破各項工作有序推進的瓶頸，實現昭通教育科研整體發展的新跨越。

4.科學發展。牢牢把握科學發展觀的思想精髓和精神實質，7 以現代教育思想前瞻性科學研究成果的實效性來引領發展，通過加強教育科研人才高地、學術高地和信息技術集散高地建設，夯實教育科研科學發展的基礎，提升昭通教育科研科學發展的水平。

（三）工作思路

1.圍繞一個中心。科學實施和深化課程改革，努力構建高效課堂，切實提高教育教學質量。

2.做好兩項服務。深入課堂，把握課堂教學改革的脈搏，為規范、優質、高效的課堂教學服務；深入學校，把握學校教學發展的實際，為科學、高效的教育決策服務。

3.提高三個水平。宏觀指引和微觀指導相結合，提高課程實施水平；過程監測與終結評價相結合，提高常規管理落實水平；促進教研員成專業發展和增強教育科研實效相結合，提高教育科研引領水平。

4.力抓四個重點。以課改深化課堂教學改革，用常規落實增強課堂教學效果，努力打造高效課堂；以倡導終身學習優化教師的職業生活習慣，以推動校本教研促進教師專業成長；以嚴謹的調研考試檢測質量，用科學的《學科質量分析報告》引領方向，確保我市基礎教育的均衡、優質、高效發展；以“四優”評比等傳統形式釋放教育科研能量，用網絡教研開辟新的戰場，增強教育 8 發展的教育科研含量。

5.打造五個品牌。鞏固提升我市高考一級高完中重本錄取水平，提升高考二級高完中本科錄取水平，逐步縮小與先進發達地區的差距，高考備考有實效；提升體現課改精神，支撐初中學業水平考試、高考改革，課程改革有亮點；扎根學校，主持課題，示范學科，提煉經驗，教育科研指導有新招；教育博客常更新，學科QQ、微信群常聯通，教研論壇常引領，網上教育科研有影響；制度管理，績效說話，過程有檢查，結果有評估，常規管理有效果。

（四）主要目標

1.科教興市，教研興教。以《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》和《云南省中長期教育改革和發展規劃綱要》提出的教師隊伍建設總體要求為導向，全面落實《昭通市教育事業“十三五”發展規劃》、堅持“全面課程、地方特色”、“魅力課堂、有效教學”的總體思路，加強課堂教學研究，全面提高指導服務質效，進一步探索減負增效策略，穩步促進昭通教育發展，趕超發達州市。

2.彎道超越，內涵發展。以優化教師的職業生活習慣，促進教師的專業成長為目標，創新研訓模式，在大力推動校本培訓的過程中，端正教師學習先進經驗的態度，激發教師和學術對話 9 的勇氣，努力發揮本地成功經驗的輻射、示范作用，增強教育發展的教育科研含量，努力擴大昭通教育科研的影響。

3.弱勢補強，均衡提高。積極開展農村教師提高工程研究，在農村教師專業發展過程中積極發揮組織管理和協調作用，為農村教師的專業發展探索新路和提供有效經驗，增強昭通教育發展過程中農村教育發展的話語權。

4.教育大計，育人為本。始終關注中小學生的思想道德發展動態和現實狀態，為推進學校德育工作提出針對性的建議和對策。充分開發本地歷史文化資源和優良傳統資源，凝練德育特色課程主題，豐富地方課程資源。

5.科學發展，網絡支撐。探索并完善教育信息化技術在學校管理和教師教育教學工作中的應用模式，提高其在課程實施和課堂教學改革中的作用。圍繞昭通教師學習與資源中心的建設，拓展教育視野，瞄準教育均衡發展中教師隊伍建設的瓶頸問題，進一步完善教育信息化軟硬件建設，為教師專業發展提供現代技術支持。

三、“十三五”教育科研工作發展的主要任務

（一）加強教研網絡建設，確保教研工作的正常開展。1.完善全市教學教研管理網絡。進一步加強市教科所、縣區教育局教研室（或教研中心）、學校教務處和教科室、學校學 10 科教研組建設，完善協調一致、功能互補、職責分明的教學教研管理網絡。同時加強教學教研隊伍建設和教學教研骨干培育，打造一支推進教學教研的領頭羊隊伍，確保各級各類教研項目的實施和高效。

2.加強“互聯網+教學教研”網絡建設。將信息技術引入教學教研，通過學科QQ群、微信群、教研沙龍、教研論壇、教研博客、學科資源庫等隨時聯通學校、聯通教師、聯通教學，努力實現教學、研究的信息化和優質教學資源的共享。

3.促進優質資源共享。繼續發揮“名師講座”“專家論壇”“送教下鄉”“進城掛職”等教研形式的作用，針對部分學校教學中存在的困難，組織區域優秀教師、教研員根據學校、學生及學科的特點，研究教師的呈現表達和學生的接受性，提高思維指導的實效。

4.加強學科教學網建設。各學科要依據已有的網絡資源，建立與完善學科教研網絡，完善區域共享資源庫，促進區域教研資源聯動效應的最大化和最優化。發揮“聯片教研”、“聯校教研”和“同城教研聯盟”的作用，深入研究校際、鄉（鎮）際、同城級的聯動教研，在同伴互助的基礎上，發揮專業引領作用，共振課程教學實踐思維，推進區域學科的均衡發展。

（二）深化教育教學改革，推進學校內涵發展。

1.注重德育特色課程建設。圍繞社會主義核心價值觀教育，11 開展“立德樹人”研究，切實把德育特色課程建設作為新一輪德育研究的重要項目，結合國家有關加強德育工作的核心理念和主要精神，順應德育工作的時代性要求和發展趨勢，凝練德育特色課程主題，以一定的邏輯架構和內在要求，豐富課程的資源，形成具有一定引領和輻射能力的昭通德育系列化特色課程。同時，加強學科德育的研究，把握學科的德育尺度，研究課程教學的內容與表達，在常態的課程教學過程中，對學生進行潤物細無聲的品德教育，落實“立德樹人”目標。

2.提高課程執行力和指導力。全面落實教育部及云南省課程設置及比例，確保開齊課程、開足課時，加強課程教學研究，特別是英語、音樂、體育、美術、書法、信息技術等課程的開設研究，落實“計劃、組織、實施、檢查、總結”管理五環節，指導各中小學既要立足學科課程教學工作，又要擔負起更為艱巨的管理任務，還要借助各類調研、檢查，規范教師的教學行為，避免學科教師包班現象，提升我市課程執行力和課程實施水平。

3.緊抓教學常規管理。認真落實《昭通市中小學教學管理常規》，堅持常規的常態化檢查，幫助學校發現問題，研究對策，促進學校的課程教學常態規范、有效管理；注重學段視導，堅持以“深入學校，深入課堂”的形式加強調研，提高對學校指導的有效性。加強對教師備課、上課、作業布置與批改、輔導、考核、12 反思等一整套教學工作流程的檢查評價與反饋，幫助學校有效提高學科教研組教研質量，優化教師的職業生活習慣。

4.推進教研方式轉變。深入落實《昭通市中小學校本研究實施意見》，繼續以校本教研為抓手，深入開展全面參與互動式研究，有序推進“國家課程校本化”的實施，提高教師分析教材、創造性地處理教材的能力。繼續推進課堂教學改革，推廣課堂教學的先進經驗，從而提高課堂教學效率。倡導“全面課程加校本特色”的學校課程建設，推行“一校一品”工程，積極構建符合教育規律、具有校本特點的學校課程方案。進一步加強學校拓展型課程、研究型課程的組織管理，完善學校課程方案的制定。通過“教師課程教學工作狀態”“學生學習生活質量”等研究督促學校落實課改理念，加強對學生心理、學業等多方面指導，提高學生綜合素質。

5.規范教學質量監控。一是推進“互聯網+教學教研”，改革傳統的評價方式和手段，規范和優化評價流程，堅持過程性評價與終結性評價、鑒定性評價與激勵性評價，診斷性評價與指導性評價相結合的要求，充分發揮評價的導向、指導、診斷、激勵和督促作用，實現評價對教育發展的增值功能。二是嚴格根據《昭通市教育局關于進一步加強中小學教學管理工作的意見》精神，加強對學業水平考試階段性評價的監測，各級教研部門和學校按 13 照學生主要學業成就發展水平階段性評價抽測安排，組織考試及其命題研究，增強考試改革的實效性，嚴格考試的組織形式和頻率，增強考試的規范性。同時，以科學的《學科考試質量分析報告》細致分析考試結果，研究改進教學的有效措施，并以完善的質量監控體系，改善和優化質量監控方式，優化學校的績效考核體系。

6.深化教學教研綜合評價。堅持市級對初中、高中教學質量綜合評價，縣級對小學的教學質量綜合評價；堅持市級對縣級教研機構、市直學校教學教研工作的評價，縣級教研機構對縣鎮中學、中心校及縣區直學校教學教研工作的評價。

（三）創新培訓機制，促進教研員和教師專業發展 1.啟動“所（室）本培訓”，打造優秀教研團隊。通過市、縣區教研部門內部老教研員的“專家講座”、新老教研員的“拜師結對”和新教研員的“成長述職”等途徑大力開展“室本培訓”，分享和促進教研員的專業成長，努力提升教研員課堂教學的評價能力、有效教研活動的組織能力、命題及考試評價能力、課題研究能力，確保教研員是教育教學改革的推動者，是教育教學發展的引領者。

2.開展校本培訓。要根據教育部發布的各類教師專業標準，從教師職業道德主題活動、新教師系統培訓、弱勢教師重點幫扶、名師團隊打造、項目菜單培訓（如信息技術素養培訓、如何確定 14 教學目標、如何命題等）、提升教師學歷層次、專業技術培訓等方面開展師德、師智、師能的校本培訓，提升教師的職業道德修養、教育教學理論水平和教學專業技能。

3.打造“優秀教研組”。通過校本教研、教學反思和課題引領，促使教師的專業發展由外控刺激發展轉化為內需自主發展，教師的教學生態由個體零散轉化為集體協作，提升教師的實踐智慧，把握教師專業成長的現實途徑，開展“能力為本，實踐為主、需求為重”的教師個性化專業培養工作，發揮不同層次教師的表率作用，促進各級各類教師都能取得進步，把教研組鍛造成學校管理和教學研究的有效載體和促進教師專業發展的學習共同體。

4.建設“名師工作室”，用優秀的師資保證教育的優質。成立以“本土教育家”、特級教師、學科名師、學科骨干教師為主體的市、縣區學科“名師工作室”和學科中心教研組，以此凝聚隊伍，攻堅難題，提煉經驗，引領發展，擴大影響，推動各學科教研工作在各地各校的實效開展。

（四）扎實開展課題研究，提高教學教研的科技含量。

1.加強教育科研課題研究。根據基礎教育改革發展的形勢和任務，分析審視區域教育改革發展中的重大熱點、難點和焦點問題，包括教師專業發展、師德建設、績效管理、學生德育、資源優化、校園文化建設等，轉化為重點攻關和突破的研究課題，15 通過收集分析研究情報資料，推進行動研究和實踐研究，探索理論與實踐融于一體的原創性課改教改研究方案，積極申報國家、省、市課題，并積極研究，為教育行政部門領導的宏觀思考和教育決策提供依據。

2.重視教學教研成果的推廣交流。加強教學教研的調查和指導，認真評審表彰“十二五”優秀教學教研成果，以敏銳的眼光及時發現基層學校的成功經驗，并通過研討和提升，幫助和引導學校提煉和概括特色經驗和工作亮點，形成基于實踐探索的原生態的較為系統的校本教研經驗。通過召開教學教研現場研討和成果展示交流活動，發揮其輻射和推廣的作用，實現優質教育資源的倍增效應。

四、保障措施

（一）加強領導。各縣區教育局及學校要進一步加強和改進教學教研工作的領導，選聘業務能力強的人員充實教學教研崗位，努力打造團結奮進、迎難而上、銳意改革、爭創一流的隊伍，優化學風和作風，確保各項政令暢通，為教學教研各項改革的持續推進提供堅強的組織保障。

（二）健全制度。堅持與時俱進的時代品格，針對教研部門改革發展進程中的新情況、新問題，不斷改進和完善體現人文關愛、教研特點的制度建設，著重引導全體教研員提高對各項制度 16 的理解力、認同感和執行力，切實發揮各項制度對教學研究、指導和服務的引領、規范和促進作用，從而真正使制度文本轉化為全體教師自覺遵從的制度文化，為教研部門的制度管理、績效考核注入活力和動力。

（三）加大投入。隨著經濟社會的發展和教研改革的持續深化，積極爭取領導的支持關心，不斷加大對教研部門的投入力度，改進教研部門工作條件，確保教學教研各項工作的正常運轉。同時，在法律法規的框架下，努力開源節流，多方籌措經費，以滿足教研改革和發展的需要。

（四）深化改革。嚴格執行上級部門關于加強人事制度改革的有關精神，堅持因崗設人，人盡其才的基本原則，招聘優秀教師補充所缺教研員崗位，積極推行崗位責任制和工作負責制，以實施績效工資為契機，全面考量教研員工作業績，堅持兼顧公平、效率優先的分配原則，實現收入分配制度的改革。

附件：昭通市“十三五”教育科研課題指南

附件：

昭通市“十三五”教育科研課題指南

一、指導思想

“十三五”期間，昭通市教育科研的指導思想是：認真貫徹落實黨的十八屆三中、四中、五中全會精神，以辦人民滿意的教研為追求，以推進課程改革為重心，以促進教師專業化成長為途徑，以貫徹落實《昭通市教育事業“十三五”發展規劃》為指針，以提高教育教學質量為目的，堅持勇于探索創新、實事求是的精神，努力做到理論與實踐相結合，更好地為教育決策、為基層工作實踐、為繁榮教育科研服務。

二、基本目標

“十三五”期間昭通市教育科學研究的基本目標是：為昭通教育改革創新服務，為昭通教育行政決策服務，為學校的教育教學服務。在這個過程中，造就一批研究型的中小學校長和教師，造就一批以校本研究為主要途徑的學習型特色學校，造就一批有影響的教育科學研究專家，形成一支教育科學研究的決策咨詢隊伍，繁榮教育科學，推動昭通教育發展。

三、課題分類

本課題分類以研究內容為主進行分類，在每一個大類中，有若干個細目。這個分類僅供申報課題時參考，申報人應結合自己的具體情況，依據這個分類，確定恰當的研究課題。

（一）教育理論研究

1、推動全市基礎教育基本均衡發展和學校內涵發展的策略研究

2、促進學生全面而有個性的發展研究

3、教育核心價值研究

4、人才健康成長規律研究

5、學生身心發展關鍵期研究

6、教育學科建設研究 ……

（二）基礎教育研究

1、新課程改革實施難點及改進研究

2、基于終身學習的基礎教育教學改革研究

3、縮小校際教育質量差距研究

4、適合學生的教育模式研究

5、高效課堂和有效教學模式研究

6、大班額條件下的因材施教研究

7、研究性學習指導研究

8、少教多學模式研究

9、學生學習共同體建設研究

10、個性化作業設計研究

11、教師備課、說課、上課、評課案例研究

12、農村小班化教學研究

13、學習困難學生教育援助機制研究

14、理科實驗教學研究

15、學生閱讀、計算和表達能力培養研究

16、學生綜合素質評價研究

17、普通高中走班制教學行動研究

18、高考改革后普通高中選修課多樣化研究 ……

（三）職業教育研究

1、區域專業布局與產業結構動態調整機制研究

2、品牌專業、特色專業建設研究

3、中職“2.5+0.5”、五年制高職“4.5+0.5”學制調整下的人才培養方案開發研究

4、國家示范性職業學校辦學水平、示范作用研究

5、以能力為本位的公共基礎課教學評價研究

6、專業課程體系與國家職業（行業）標準的銜接研究

7、學生技能學習特點與培養策略研究

8、專業核心課程建設標準研究

9、技術技能型創新人才培養的方法與途徑研究

10、專業課程數字化資源開發與共享研究

11、職業技能培訓需求研究

12、職業培訓機構運行模式研究

13、職業院校教師培養與培訓的案例研究

14、終身教育視野下縣級職業教育發展研究

15、職業院校管理現代化研究

16、中職生學習心理問題研究 ……

（四）幼兒教育研究

1、學前保教結合研究

2、幼兒教學資源開發研究

3、幼兒游戲教學研究

4、超常兒童早期教育追蹤研究

5、幼兒親子教育研究

6、學前教育質量評估研究

7、托幼一體化研究

8、幼小銜接研究 ……

（五）德育研究

1、青少年文明素養與行為研究

2、學校德育有效銜接研究

3、學生社會實踐和志愿服務育人功能研究

4、學生社會責任感養成研究

5、學生誠信教育、關心他人和團結合作教育研究

6、學生文明禮儀教育研究

7、校園網絡語言和流行語教育價值研究

8、學校勞動技術教育研究

9、學生社團組織建設研究

10、學生自主能力培養研究

11、學生互助合作能力培養研究

12、學生環保和低碳生活教育研究

13、學校禁煙、反毒品教育研究

14、教書育人楷模研究

15、大眾傳媒對學生道德影響的調查研究 ……

（六）教育心理研究

1、學生心理素質模型研究

2、學生積極心理品質研究

3、學生應激和抗挫折心理訓練研究

4、學生孤獨癥、多動癥、抑郁癥等異常行為干預研究

5、學生焦慮、厭學的心理疏導研究

6、學生壓力管理研究

7、學生心理發育特征研究

8、學生領導能力培養研究

9、學生性別角色社會化教育研究

10、教學改革的心理學研究 ……

（七）體育衛生藝術教育研究

1、學生體育運動標準研究

2、體育學力及其評價研究

3、陽光體育活動的實施效果研究

4、教體結合培養高水平運動員有效模式研究

5、學校健康體育實施模式研究

6、學生競技運動能力研究

7、學校趣味體育研究

8、學校運動隊和運動會競賽制度改革研究

9、學校衛生設施建設研究

10、學校衛生教育標準研究

11、學校營養配餐研究

12、學生作息時間研究

13、學生健康行為養成教育研究

14、學生肥胖癥防控研究

15、學生近視預防和矯正研究

16、學生逃生避難教育研究

17、學校美術教育課程研究

18、學校音樂教育課程研究

19、藝術特色學校研究 20、學校藝術教學質量標準研究

21、學生規范書寫能力培養研究

22、學生藝術素養培養研究

23、學生特殊才藝能力培養研究 ……

（八）班主任、共青團、少先隊工作研究

1、班主任隊伍現狀調查研究

2、新時期優秀班集體建設的內涵和策略研究

3、優秀班主任個案研究

4、新形勢下少先隊、共青團工作創新研究

5、少先隊、共青團工作與學校德育工作的關系研究

6、中學“團隊一體”化的研究

7、在少先隊、共青團工作中培養學生創新精神和實踐能力的研究 ……

（九）教師隊伍建設研究

1、教育科研與教師專業化成長的研究

2、校本培訓與教師專業化成長的研究

3、新形勢下教師職業道德建設的研究

4、學科帶頭人成長規律研究

5、骨干教師培養模式研究

6、教師專業化成長的個案跟蹤研究

7、優秀中青年教師流失現象調查與對策研究

8、普通高中教師隊伍建設存在的問題與對策研究 ……

（十）農村教育研究

1、農村教師隊伍基本素養的提高策略研究

2、貧困山區高中課堂教學模式改革的現狀與爭議研究

3、農村學生自主學習習慣的培養策略研究

4、偏遠農村學校教育資源整合和構建節約型教育研究

5、農村學校學生“自主發展”的培養策略策略

6、農村學校控制學生流失率的策略研究

7、提升貧困山區學校教育教學質量的策略研究

8、農村留守兒童現狀與對策研究

9、高寒山區教師隊伍建設研究

10、農村初中生數學課堂參與狀態調查與策略研究

11、貧困山區留守兒童思想引領的緊迫感和重要性研究 ……

（十一）學科教研員和學校教科室提供的教科研課題

本課題指南另外設置了從學科教研員和學校征集來的部分課題，內容相對具體，問題針對性強，具有地方特色。僅供大家參考或選擇。另外，我們還歡迎申報從一線教學實踐中誕生的小課題。高中語文

1、高中生作文水平提升策略的研究

2、高中生閱讀能力的研究

3、高中生背誦積累對提高語文能力的作用研究

4、高中生畏懼作文的成因及改變的對策研究

5、學生學語文中讀、背、寫三者關系及意義的研究

6、語文教學與思維能力培養研究

7、工具性和人文性相互促進研究

8、語文能力對于立足社會的作用研究

9、文言文教學與作文教學相互關系的研究

10、高中選修課與讀本對提升學生語文素養的研究 …… 初中語文

1、初中語文閱讀教學模式研究

2、初中作文整體改革研究

3、文言文閱讀教學模式研究

4、朗讀能力的培養研究

5、中學生語文高效閱讀能力的培養研究

6、課堂教學中與文本對話的途徑與方法研究

7、提高學生寫作興趣的途徑研究

8、有效作文訓練、批改研究

9、口語交際訓練研究

10、語文綜合性學習有效實施途徑研究

11、語文課堂教學導入藝術的研究

12、語文閱讀教學中問題設計的研究

13、課前演講訓練研究

…… 小學語文

小學語文識字教學研究：

1、提高小學識字教學效率的研究

2、小學生識字方法的研究

3、引領學生在生活中自主識字的研究 ……

小學語文寫字教學研究：

1、小學寫字教學現狀的審視與策略研究

2、在低年級加強寫字指導的策略研究

3、培養小學生良好寫字習慣的研究 ……

小學語文閱讀教學研究：

1、提高閱讀教學效率的研究

2、小學生朗讀指導研究

3、課外閱讀指導研究

4、提高小學生閱讀速度的研究 ……

小學語文作文教學研究：

1、從寫話入手，培養小學生習作興趣的研究

2、小學生習作內容研究

3、小學生習作中存在的主要問題及對策研究 ……

小學語文口語交際教學研究：

1、小學語文口語交際教學策略研究

2、培養小學生口語交際能力行動研究

3、提高小學生口語交際能力的途徑研究 ……

小學語文綜合性學習研究：

1、小學語文綜合性學習的設計思路

2、研究性學習在小學語文教學中的應用研究

3、小學語文綜合性學習策略研究 ……

小學語文課堂教學藝術研究：

1、構建小學語文生成性課堂的教學策略研究

2、小學語文課學生提問的課例研究

3、各年段小學語文作業設計研究 ……

小學語文評價對策研究：

1、小學生語文學習發展性評價研究

2、小語考試命題改革研究

3、小語課堂學習評價研究

4、小語課堂教學評價研究 …… 高初中數學

1、初高中數學銜接的研究與實踐

2、中學數學有效課堂教學模式研究

3、數學教學中培養學生良好學習習慣的實踐研究

4、數學作業的有效性研究與實踐

5、轉化數學“學困生”的有效途徑研究

6、數學“分層導學”的研究與實踐

7、優秀數學教師教學藝術的案例研究

8、中學數學習題變式的研究

9、自主、探究、合作學習法在數學教學中的應用研究

10、作業分層設計在中學數學教學中的有效實施

11、有效中學數學課堂導入方法研究

12、中學數學小組合作學習的有效途徑與策略研究

13、初中幾何語言教學與發展學生思維能力的關系研究

14、數學知識在實際生活中的運用研究

……

小學數學

1、有機整合三維教學目標的研究

2、發揮教師主導作用和突出學生主體地位的研究

3、轉變學生學習方式的研究

4、數學教學中創設教學情境的研究

5、改革考試制度與全面評價學生數學素養的研究

6、小學數學思想方法的培養教學研究

7、小學生積累數學活動經驗的途徑研究

8、小學數學教學中問題設計的研究

9、小學數學課堂教學中的激勵與導向性評價研究

10、有效開展生生互動活動的研究

11、小學數學課堂預設與生成關系的研究

12、小學數學教后反思的研究

14、小學數學良好學習習慣的培養研究

15、以課例為指導打造高效課堂教學的研究

16、小學數學個性化作業設計研究與探索

17、有效提高學生計算能力的策略研究 …… 高初中英語

1、英語閱讀方法和技巧的研究

2、任務型教學中的閱讀教學研究

3、英語教學的自學活動研究

4、英語主題教學模式與實踐研究

5、有效語法教學的途徑與方法

6、英語課堂合作學習的途徑和方法

7、英語作業類型與作業批改的研究

8、中學英語“自主--合作”教學模式研究與實驗

9、促進“學困生”英語學習的探索與實踐

10、中學英語以“讀”為載體，培養學生習作能力的研究

11、英語閱讀教學實踐與研究

12、英語教學中新知呈現的策略研究

13、英語教學中詞匯教學的策略研究

…… 小學英語

1、起始年級英語單詞拼寫、拼讀、記憶的研究

2、小學英語高段閱讀教學與作文輔導課堂教學模式研究

3、小學中高年級英語詞匯作業布置形式研究

4、小學英語課文教學中的任務設計研究

5、活動致趣，提高小學英語課堂教學的有效性研究

6、小學生良好英語學習習慣養成策略研究

7、在小學英語教學中進行語法知識的滲透研究

8、小學英語“互動學習”模式研究

9、在課堂中激發小學生學習英語的興趣研究

10、提高小學各年段學生的口語表達能力研究

11、恰當使用多媒體提高小學英語課堂效率研究

12、小學英語課堂教學評價方式的研究

13、游戲教學在小學英語課堂中的應用研究 …… 高初中物理

1、研究性學習在高中物理教學實踐中的應用研究

2、指導高中學生開展課題研究的有效途徑與策略研究

3、物理校本教研的有效實施途徑探索

4、物理新課程中三維教學目標有機整合研究

5、初高中物理校本課程開發的研究

6、初中物理探究性實驗的有效教學策略研究

7、新課程背景下優化初中物理課堂練習設計研究

8、物理實驗在物理教學中的應用研究

9、現代信息技術與中學物理實驗教學整合的研究

10、利用多媒體提高初中物理課堂教學實效性的研究

11、提高學生物理學科學習興趣研究 …… 高初中化學

1、運用多媒體輔助分子空間結構教學的研究

2、在化學實驗設計教學中培養學生創新思維的研究

3、提高初中化學實驗操作技能的研究

4、在初中化學探究活動中培養學生合作能力的研究

5、化學課中利用網絡資源進行自主探究的研究

6、在初高中化學課堂教學中滲透創造性教育研究

7、近三年高考化學試題命題方向歸類演變的研究

8、初高中化學新教材中進行實驗探究性學習的研究

9、化學用語在教學中的滲透研究

10、初中化學課堂教學中即時反饋策略的研究

11、初中化學課堂教學情景導入的研究

12、初中化學預習學案的設計研究 …… 高初中生物

1、基于網絡環境下生物學科自主學習模式的行動研究

2、高中生物教學軟件的研制和應用

3、中學生物學科探究性學習與學生科學素質培養的研究

4、中學生物學科素質教育評價研究

5、生物課堂教學中問題設計的探究與實驗

6、加強生物學科校本課程建設的研究與實踐

7、關于高中生物奧賽輔導有效途徑的研究

8、在生物教學中培養學生思維能力的策略研究

9、學案導學，自主學習在生物教學中的有效實施

10、新課標下生物課堂學生活動與掌握知識的關系研究

11、生物課堂教學中培養學生提問能力的策略研究 …… 高初中政治

1、思想品德教育與校園文化建設關系的研究

2、學校家庭社會“三結合”德育的途徑與形式

3、思想品德教育的有效途徑與方法研究

4、情感態度價值觀的培養與發展研究

5、政治課課堂活動的有效性研究

6、提高政治課堂教學實效性的途徑與策略研究

7、初中思想品德課教學中研究性學習方式應用研究

8、初中思想品德課自主合作探究學習方式的研究

9、初中思想品德課堂教學中問題設計的研究

10、思想品德課程課堂教學推進策略研究 …… 高初中歷史

1、歷史教學中激發學生的學史興趣和構建合理知識結構的研究

2、探究性學習方式在中學歷史教學中的有效應用研究

3、歷史課堂教學中有效記憶方法指導的研究

4、在歷史教學中培養學生人文精神的研究

5、在歷史教學中創建高效課堂教學模式的途徑研究

6、多媒體技術在初中歷史教學中的有效應用研究

7、整合歷史教材構建高效課堂

8、初中歷史課堂教學中情景教學的實踐研究

9、初中歷史課堂教學中有效提問的策略研究 …… 高初中地理

1、地理教學中問題導學法研究

2、地理教學中培養學生讀圖能力的研究

3、地理課堂練習題的選擇和使用研究

4、地理學科教學中學生獲取信息、解決問題能力的培養研究

5、地理學科教學中充分使用新課標教材研究

6、地理講練結合培養學生自學能力的研究

7、研究性學習方式在初中地理課教學中的應用

8、地理教學圖文結合的途徑與策略研究

9、電教手段在初中地理教學中的應用研究

10、初中地理地圖教學的策略研究 ……

綜合、心理和信息技術

1、綜合實踐活動課中資源、信息、方法的整合應用研究

2、綜合實踐活動課教學設計和實施的研究

3、綜合實踐活動課教學有效性研究

4、拓展綜合實踐活動課活動空間的可行性研究

5、綜合實踐活動課中提高組員合作能力的途徑研究

6、目前綜合實踐活動課教學局限性與對策研究

7、信息技術與綜合實踐活動內容與實施過程有機整合的研究

8、情景教學在信息技術學科教學中的運用

9、小學信息技術課堂互動教學研究

10、中小學心理健康教學中課程資源整合研究

11、中小學研究性學習在心理健康教學中的應用研究 ……

音樂、體育、美術

1、音樂欣賞教學中培養學生人文意識的研究

2、民族音樂在音樂教學中的作用

3、運用多媒體技術優化音樂課堂教學研究

4、在音樂教學中培養學生的審美情趣研究

5、小學音樂課情境教學方法研究

6、小學音樂唱歌教學中“喊唱”問題的研究與對策

7、寓快樂教育于體育健康課的途徑研究

8、在體育與健康課中開展傳統民族體育活動的途徑研究

9、在體育與健康課中滲透愛國教育的研究

10、在體育與健康課中滲透美育教育的研究

11、提高女生參加體育鍛煉興趣的研究

12、情景教學法在體育教學中的應用研究

13、小學傳統體育游戲的編創與實踐的研究

14、中小學生體育鍛煉習慣養成的研究

15、中小學體育課堂教學中教師有效指導的策略研究

16、在美術教學中加強學生生活體驗的研究

17、將民族音樂引入美術教學的實踐與研究

18、小學美術教學中學生學習興趣的培養

19、（回族、苗族、彝族等）傳統文化在美術課堂中的傳承與研究 20、小學美術生活化教學研究

21、民間藝術在小學美術課堂中的滲透 ……

第三篇：小學教育技術裝備五年規劃

麻老莊小學教育技術裝備近五年規劃

隨著教育現代化的建設，目前我校各項教育裝備均達到了省標Ⅱ類標準，為了提升學校辦學品質和生存競爭能力，達到項城市教育裝備示范性小學裝備標準，并結合學校實際，制定了學校2013-2018年教育裝備五年發展規劃。規劃明確了今后五年發展目標，建設進程，操作措施，為學校以后的教育裝備工作指明方向。

首先要提高認識，加強對教育裝備工作的領導。學校各部門要提高對教育裝備工作的地位、作用和任務的認識，以有利于學校持續健康發展為出發點，加強教育裝備管理機構的建設，加強對教育裝備工作的領導，進一步提高對教育裝備在基礎教育中的重要性的認識。其次要多渠道籌備經費，加大教育裝備的投入力度。學校要以高標準加強學校教育裝備建設的投入，以爭當項城市教育裝備示范學校為契機，爭取項城市財政和社會各界加大對教育裝備的投入，建立和完善多元教育經費投入機制，多渠道籌備裝備經費，力爭在五年中有較大幅度的增長。最后還要進一步加強教育裝備管理隊伍的建設。同時學校還將重視和加強教育裝備管理隊伍建設，要把那些懂教育、懂裝備、懂管理的人員充實到這支隊伍中來，要充分重視這支隊伍的培訓提高工作，努力建設一支具有良好政治業務素質，結構合理，相對穩定的教育裝備管理隊伍，以適應今后教育裝備和教學手段現代化的需要。

一、總體思路： 以推進素質教育為重點，以創建市教育技術裝備示范學校為抓手，深化機制創新與實踐創新，繼續完善教育裝備效績管理，積極創新教師利用教育裝備開展創新，努力提升教學質量，構建教育現代化新特色。五年規劃的重點在以下五個方面：

1、按照省標高標準加強學校教育裝備設施的建設，使學校各項教育裝備在項城市內領先，市內有名。

2、建構教育裝備管理氛圍。

3、切實提高教育裝備與教育教學的融合度，使教育裝備能真正為教育教學服務。

4、抓好學校網站建設，提高標準化軟件的應用水平和信息技術與教育教學的整合。

5、提升圖書室管理水平，優化師生閱讀環境，讓學校圖書館成為“書香學校窗口”

二、主要工作和目標

（一）按照省定標準，配套建設高標準的專用功能教室

1、配合學校新教建教學樓，完善我校各功能室建設。學校2013年9月前完成以下標準功能室的配備：音樂室1個，美術室1個；體育器材室1個。計算機網絡教室1個；科學實驗室1個。多媒體教室1個。

2、設立教育裝備專項資金，分4年（2014——2018年）完成各功能室的配套設備。重點是增加各室的各項設備，學校將根據現有設備的基礎上完美和補充。

（二）抓好學校網站建設，提高標準化軟件的應用水平： 1．加快學校校園網站建設，不斷擴充學校網站的容量，提高網站層次，充分體現學校形象的展示功能、教育資源的集成功能、師生個性特長發展的舞臺功能、學校、家庭、社會一體化的教育功能。2．定期更新學校主頁，及時在網絡主頁上發布學校的各類信息。首先要將本校的教育教學、教育科研、教育裝備、認真建設、課題研究等信息及時傳到網上。其次依托校園網，學校的各類通知、學習材料、相關文件等繼續在校園信息網上發布。3．加強網絡管理，維護網絡安全。積極實施《校園網管理制度》，加強校內計算機的應用監控，杜絕教師在網上做無關教育與教學無關的不良現象，嚴禁教師利用學校網絡散播不良信息。充分發揮網絡的作用，更好的服務于教學、服務于教育管理；引導學生正確使用網絡學習資源，遠離網吧、游戲。努力提高學校網絡安全的管理水平，加強網站服務器的安全防控，利用殺毒軟件對全校計算機的病毒發病情況進行監控，及時查、殺病毒，減少校園網內病毒的傳播，保證學校網絡暢通。

4、要繼續用好學校網站管理平臺。運用辦公管理平臺進行教學常規工作的管理，加強教學常規工作的規范化。

5、調動各學科教師以備課組為單位，充分利用學校現有的硬件實施，集體備課，建設好自己的信息資源庫，積累學校的優質教學資源，提升學校的核心競爭力。解決教材變化快，新教材資源不足的問題。建設覆蓋各學科、多品種、多門類、可供師生自由選擇的豐富的教育資源庫群。不斷豐富網絡教學資源，形成教育資源共享新模式。通過共享資源，避免重復工作，提高工作效率。

（三）建構教育裝備管理氛圍：

1、要繼續落實專用教室管理責任制，聯合各管理人積極創新“管”。①定期檢查和公布設備的使用情況，建立完善的申請維修制度，期中、期末普修一次，確保設備完好。②專用教室建立專人負責制。責任人做到態度熱情，臺帳記錄細致，設備管理周到。③嚴格執行損壞賠償制度，做到賬物相符，合理使用，妥善保管。④加強對網絡教室的安全管理，著重培養師生操作網絡的自我監控能力，養成良好的網絡道德品質。

2、逐漸形成各具特色的“功能室文化”。要繼續落實專用教室的文化建設，使教師和學生能在踏入教室的第一刻，通過第一感覺知道這是什么專用室。努力讓“功能室文化”香飄校園。

3、要繼續落實專用教室“用”的方法，努力增強各專用室的使用效益。本學期繼續要求教師每周每班上一次多媒體課，學校將每周進行統計。

4、要根據學校的教育現代化資源，做好學校資料的整理和歸檔工作。如活動照片，每學期的各類文字材料等等。一方面在電腦中保存，另一方面都備份到DVD光盤中，同時到指導各課時及老師做好電子材料的備份和保存工作。

5、用好視頻監控和周界報警系統。進一步加強學校的視頻監控和周界報警系統的安全管理。根據學校對所有重要場進行的監控，逐步形成快速安全反應的管理機制。

（四）切實提高教育裝備與教育教學的融合度，使教育裝備能真正為教育教學服務。

1、開展教師教育裝備使用培訓工作。學校將有計劃的開展全員教師培訓，重點是信息技術的整合和使用，其次是部分功能室設備使用的培訓，以集中與自學的形式開展培訓。

2、要組織青年教師積極參與信息技術與學科整合的研究，同時吸納更多的教師參與進來，進行網站制作，課件制作，教具制作，教育技術論文、實驗論文、圖書館管理論文的撰寫。同時開展教育技術課題研究，信息技術與課堂整合實踐研究，及電子互動白板課堂教學研究等活動。以點帶面，以求點上突破，面上開花。同時積極組織教師參加省、市、縣組織的各類活動，爭取好成績。

3、要求教師運用現代科技教育手段的多媒性、交互性，組織教學活動，并運用軟件資源庫、網絡，創造性地培養學生。教育者要先受教育，廣大教師要充分利用校園網上網學、網上學，上網教、網上教，搶占素質教育制高點、主陣地，以教育信息化帶動教育現代化，形成的信息化特色。

（五）提升圖書室管理水平，優化師生閱讀環境，讓學校圖書館成為“書香學校窗口”

1、進一步加強校圖書館、閱覽室的建設力度，擴大文獻資料容量，增添管理設備，創造良好的閱覽環境，更好滿足讀者需求。

2、加強閱讀的宣傳和引導。使學生喜愛閱讀，并在閱讀中培養情感，陶冶情操。

3、堅持做到讀書活動與青少年實踐相結合，培養學生的理智感，使他們學會學以致用。4．進一步完善特色活動認真舉辦讀書筆記，文摘卡，百科知識競賽與展覽，以及征文比賽，朗誦比賽，小型讀書會和專題閱讀講座等，使讀書活動更加豐富。

5、創造性的開展圖書節活動，如“圖書跳蚤市場”、網上讀書、教室圖書角評比等活動。

6、熟練運用現代信息技術，優化流通管理。

未來的我們將在項城市教育局的正確領導下，按照五年規劃的要求，堅持科學發展觀，進一步加快教育技術裝備建設，多渠道籌措經費加大教育裝備的投入力度，努力提高教育技術設備的使用效率，為學校的發展提供有力的條件保障。以教育裝備建設帶動全面實施素質教育、全面提高教育教學質量、全面增強綜合實力，實現名校建設提供有力的物質保證和技術支持。

賈嶺鎮麻老莊小學

2017年9月

第四篇：心理健康教育五年規劃

心理健康教育五年規劃

（2014.9——2019.8）

一、指導思想

堅持貫徹國家的教育方針，落實《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》、《公民道德建設實施綱要》的精神，根據省、市教育行政部門下發的有關開展心理健康教育文件要求，結合我縣具體實際情況，把心理健康教育作為德育工作的有力抓手，納入學校整體教育教學工作中，并逐步規范化、科學化，積極通過多種方式對不同年齡層次的學生進行心理健康教育和指導，健全學生人格，增強學生承受挫折、適應環境的能力，培養學生良好的心理素質，促進他們身心全面和諧發展。

二、發展目標

基礎目標：預防心理疾病，增進心理健康。

總目標：未來五年，“落實心理健康教育的實效性，促進學生和諧發展”。爭取達到市級心理健康教育示范校標準。

三、實施原則

1、立足教育，重在指導，以學生為主體，遵循學生身心發展規律，保證教育的針對性和實效性。

2、面向全體學生。在實際操作中，都要著眼于全體學生，在確定輔導內容時必須考慮大多數學生的共同需要以及普遍存在的問題，在活動過程中要特別關注那些性格內向、害羞、膽小的學生。

3、預防和發展相結合。在學生的成長過程中，難免或多或少地遇到各種各樣的問題和困擾，在問題初露時及時的、較好的予以疏導。

4、尊重與理解學生。心理健康教育成功在于師生雙方的真誠合作。學生只有感受到班主任和輔導老師的尊重和理解，才會敞開心扉，才會尊重自己，才會關心自己的成績和進步，從而建立起真誠的師生合作關系。

5、循序漸進，逐步提高。輔導老師在輔導過程中不能操之過急，應由淺入深從簡單到復雜地逐步實施。

6、尊重學生的個別差異。對學生實施個別化對待，針對每個學生的身心特點，采用靈活多變的輔導策略，因勢利導，做好輔導工作。

7、通過活動促進發展。心理素質在活動中形成，在活動中體現，活動是基礎。設計多種形式的活動，引導學生在活動中體驗、認識。

四、成立領導小組

為把我校心理健康教育工作落到實處，真正讓學生健康快樂、成長，特成立我校心理健康教育三年規劃工作領導小組：

組 長：梁新文（校長）副組長：武保強（副校長）

成 員：各班班主任

五、教育主要內容

心理健康教育的主要內容包括：普及心理健康基本知識，樹立心理健康意識，了解簡單的心理調適方法，認識心理異常現象，正確認識和把握自我，以及掌握一定的心理保健常識。其重點是根據學生特點和他們在成長、學習、生活等方面的實際需要進行教學、咨詢、輔導和援助。

1、幫助學生適應學校的生活和學習環境，調整心態，建立信心，培養良好的學習方法和習慣，體會成功的愉悅，激發學習興趣；鼓勵學生不斷認識自己，悅納自己，完善自己；幫助學生了解學習目標和生活目標，培養學習興趣；幫助學生融入集體，培養學生團隊意識；幫助學生學會調控情緒，正確對待異性交往。

2、幫助學生掌握有效的學習方法和策略，提高他們的思維能力、創新能力和操作能力；引導學生了解自己的個性，了解社會、認識社會，關注社會；幫助學生發展人際交往能力，建立良好的同學關系、師生關系和親子關系；幫助學生了解生命的意義，珍惜生命，不斷完善自己的人格。

3、使學生掌握科學、有效的學習方法，提高學習能力，自覺地開發智力和技術潛能，培養創新精神和實踐能力。幫助學生學會應對壓力與挫折，保持健康、良好的心態，自覺培養堅忍不拔的意志品質和艱苦奮斗的精神，提高承受和應付和應對挫折的能力。

4、培訓心理調適的技能，提供維護心理健康和提高心理素質的方法，使學生學會自我心理調適，有效消除心理困惑，及時調節負性情緒；使學生了解常見心理問題的表現、類型及其成因，初步掌握心理保健常識，以科學的態度對待各種心理問題。

六、工作重點

1．改變觀念，樹立心理健康教育意識。隨著社會迅速發展及社會激勵變革，學生面臨著過于復雜、變化莫測的社會環境，同時升學、競爭的壓力，學校重視知識傳授和智力的開發，忽視心理因素的培養，家庭教育的不當，讓他們承受著巨大的心理負擔，這對于廣大中小學生來說，無疑將引起一系列的心理困惑和極度的自卑感，學生離家出走、偷竊、說謊等事件陸續發生，這也警惕我們必須改變“心理有病的人才需要心理健康教育”“心理健康教育是班主任和德育工作的事，與自己無關”等觀念。

2、面向全體學生，開展預防性與發展性的心理健康教育，幫助學生在自我認識、承受挫折、適應環境，以及學習、擇業、交友等方面獲得充分發展，以努力提高全體學生心理素質和人格水平。這是基本任務和工作。3．扎實有效地開展針對性工作，增強學校德育工作的實效性、主動性，全面推進素質教育。幫助學生樹立在出現心理行為問題時的求助意識，促進學生形成健康的心理素質，維護學生的心理健康，減少和避免缺乏信心、擔心批評、不良學習習慣這些心理健康上的障礙，培養身心健康，具有創新精神、創業意識和創業能力的職業技能型人才。

4．加強心理健康教育師資隊伍建設，關注教師的心理健康。教師的心理健康問題日益增多，體罰學生、情緒不穩定、過分焦慮等現象困擾著教師的生活、工作，而我們說教師的心理健康是學生心理健康的保證，因而加強教師的心理健康自我教育也是非常必要的。

5．重視學校的設備設施建設和書籍資料的充實，辦好師生情感交流室，積極開設心理活動課，推進心理健康教育課程的實施和改革。

七、方式與途徑、1、心理健康教育要全面滲透在整個學校教育過程中，要與學校德育和學生管理工作緊密結合。學校的各處室、各科任老師尤其是學生處、教務處、班主任、德育課教師，要有加強學生心理健康教育的明確意識，能夠掌握一些基本的學校心理咨詢輔導的理論與方法，同時也能自覺地使教學與德育活動成為有助于提高學生心理素質的載體。

2、定期開設心理健康教育講座。心理健康教育旨在普及心理科學常識，幫助學生掌握一般的心理保健知識，并有針對性要針對學生普通存在的、較為集中的心理問題安排專題教育。特別要重視經濟困難學生等特殊群體學生的心理健康教育工作。

3、開設簡易的心理咨詢與輔導。學校通過“師生情感交流室”對個別存在心理問題或出現心理障礙的學生及時進行認真、耐心、科學的心理輔導，幫助學生解除心理障礙，對全體學生進行溝通和咨詢服務。

4、開設心理健康教育課程。

5、通過校園文化建設，營造積極、健康、向上的校園文化氛圍和心理健康教育環境。同時，要充分利用第二課堂活動、校園網絡、廣播站、板報、櫥窗等形式，廣泛宣傳普及心理健康知識，培養學生的心理健康意識。

6、班主任工作滲透。班主任可通過集體輔導、個別輔導、對老師說悄悄話、談心日記和寫周記等形式開展心理健康教育。

7、建立學生心理檔案。班主任要對班級極少數特殊學生建立心理檔案，進行個案研究，寫出個案研究實例。

8、家庭教育滲透。建立學校與家庭密切聯系與溝通機制，通過家長學校、家長會、教師家訪等各種形式，加強與學生家長的溝通，發揮家庭的作用，使學校和家庭形成合力，共同做好心理健康教育工作。

八、分期目標和舉措：

第一階段（2014年9月至2015年8月）

1、成立心理健康教育領導小組，加強心理健康教育的隊伍建設。

2、建立以班主任為主的心理輔導咨詢小組，對班主任進行輔導、培訓，指導上好心理輔導活動課。

3、建立師生情感交流室。

4、美化校園環境，布置心理健康教育的宣傳欄。

5、通過“家長學校”講座對家長進行輔導。第二階段（2015年9月至2016年8月）

1、開好心理健康教育課。

2、建立學生心理檔案。

3、整合、協調各種教育資源，心理教育滲透于各學科。

4、發揮好心理輔導領導小組的組織管理功能。

5、建立心理咨詢室。

6、進一步健全心理健康教育體系，繼續利用廣播、宣傳欄、心理咨詢室、“家長學校”、教師培訓會等對學生、家長和教師開展心理健康教育和培訓活動。

7、送1名骨干教師外出培訓考證。第三階段（2016年9月至2017年8月）

1、完成心理健康教育課程配套校本教材的編撰。

2、加強學科整合，在以班主任老師為心理健康教育骨干的基礎上，將心理健康教育滲透到各種形式的學科教學過程中，并逐步過渡到全校教師共同參與的心理健康教育工作機制。

3、進行心理健康研究，開展學生心理健康研究工作，以有效提高學生心理健康水平，將我校的心理健康教育工作推向一個新的高度。

4、學生、家長、教師心理健康教育活動和培訓工作更深入、更規范、更有效。

5、班主任要輪流參加心理健康教育專業培訓。

6、完善心理咨詢室。

7、爭取今年達到陽谷縣心理健康教育示范校標準。第四階段（2017、9—2018.8）

（1）加大學校改革和管理力度，學校管理實現科學化、制度化、規范化，更大限度盤活學校現有的人力物力資源，逐步實現教育和教學，教職工和學生綜合素質等量化目標管理。（2）堅持不懈的做好教學常規的管理工作，繼續加強校本教研，促進教師專業成長，提高教師教育教學水平，提升課堂教學質量；在教學實踐中使校本課程的研發不斷充實和深入，逐步形成自己的特色；加強對各年級教育教學的督促指導，推行目標管理制，提高質量意識。

（3）深化德育科研工作，加強德育科研意識，形成良好的德育研究氛圍。繼續加強校園文化建設，打造和諧、美觀、舒適、富有教育意義的文化特色；繼續加強學生行為習慣教育、禮儀教育，促使每個學生談吐文明、行為得體、健康向上。

（4）加強后勤管理工作，逐步使學校的各項教育教學設施都實現專人專管、責任到人、科學規范，避免不必要的浪費。

（5）繼續改善辦學條件，為全體師生創造更加舒適的工作、學習環境。繼續開展現代教育技術培訓活動，使每一個教師都能熟練的使用多媒體、電腦、投影儀等現代教育技術設備，能合理有效的利用校園網開展活動。

（6）繼續做好體育衛生安全工作，抓好體育課課堂常規，加強體育訓練的系統性和針對性，杜絕放羊式教學；抓好健康教育課的開展，組織教師自編教材；堅持做好晨檢，做好衛生防疫工作。加強師生的安全培訓，提高安全意識，杜絕安全事故。

（7）選派部分班主任參加心理健康教育專業培訓。第五階段（2018、9—2019、8）

（1）完善骨干教師的隊伍建設，充分發揮其專業引領和輻射作用。加強教師隊伍建設，積極做好校級培訓及上級培訓的送培工作，加強青年教師的培養，打造我校的“名師”隊伍。（2）精心組織，認真舉辦各類豐富多彩的學生活動，創辦富有我校文化特色、具有傳承意義的大型活動。

（3）健全富有人文情懷的學校制度文化，引領學生自主發展，健康成長，完善德育網絡建設，建立家長學校和教師家長協會，有效整合校外教育資源，為學校育人活動的開展提供有力支持與服務。

（4）繼續開展現代教育技術培訓活動，使每一個教師都能熟練使用現代教育技術設備，熟練開展網上教學、交流互動活動。

（5）抓好學校現代教學設施的更新與添置以及建筑物的維護、維修工作。（6）爭取今年達到聊城市心理健康教育示范校標準。

未來的五年，機遇與挑戰并存，希望與困難同在。在上級部門的領導下我們學校全體教師將齊心協力，搶抓機遇，克服困難，勤干實干，為實現我們的五年規劃目標而努力奮斗！

2014.09

心理健康教育五年規劃

（2014.9——2019.8）

虎北聯校

第五篇：健康教育五年規劃

邳州市向陽小學 學校健康教育工作規劃

一、健康教育五年規劃社會背景

二十一世紀對人的素質提出了更高的要求，除了十分重視身體和文化素質外，越來越重視人的心理健康素質。在西方，有這樣一句深入人心的名言：“一切的成就，一切的財富，都始于健康的心理。”隨著中國社會向商品經濟社會的變革，人們面臨的心理問題對自身生存的威脅，將遠遠大于一直困擾人的生理疾病。近年來，我國的社會發展的事實證明，在經濟、文化、價值觀等因素急劇變化的時代，我們面對的心理問題愈突出，尤其在青少年學生當中。如：人際關系、性、憂郁、恐慌、焦慮、嫉妒、自私、悲觀等等。而且青少年正處在不斷發展，變化之中，心理狀態很不穩定。

二、健康教育工作規劃指導思想

隨著現代社會對人的心理素質要求的不斷提高，培養學生良好的心理品質，促進其人格的健康發展，使學生能迅速適應復雜多變的環境就顯得尤為重要了。教育部頒布的《中小學心理健康教育指導綱要》中也曾明確指出：“在中小學開展心理健康教育，是學生健康成長的需要，是推進素質教育的必然要求。”學生良好的心理素質為他們綜合素質的提高，以至創新精神和能力的培養奠定堅實的基礎。為此，學校必須制定健康教育工作規劃，確立現代教育理念，將心理健康教育置于重要的地位，并努力構建立體的、全方位的心理健康教育體系。

三、學校健康教育五年規劃的目標、原則和要求

1.健康教育工作規劃總體目標：

建立適應健康教育改革發展，適應師生自我保健需求的學校健康 教育體系，以幫師生增強維護健康的意識，掌握維護健康的知識、技能，養成良好的衛生行為習慣和生活方式，改善環境，促進我 校師生的健康水平不斷提高。

2.健康教育工作規劃具體要求：

結合學生實際情況，使學生逐步掌握一定的衛生知識，認識個人 衛生習慣、營養、體育鍛煉、防病保健、環境衛生、心理衛生、安全措施等因素與個體健康的相互關系及影響作用。逐步自覺地形成對自己健康負責的衛生觀念。同時培養同學們良好的衛生習慣和健康的心理狀態，正確了解自身生長發育不同階段，特別是青春期生理和心理的變化特點及影響因素，改變不良行為，建立健康行為，改善環境，促進身心健康發育。

3.健康教育工作規劃的原則：

心理輔導是學校心理教育的重要形式，它的服務對象是全體學生。主要關心的是學生的心理是否健康，并兼顧對少數有心理障礙的學生進行心理疏導。心理輔導的功能與目標是矯治、預防和發展。（1）面向全體學生原則：著眼于全體學生，確立心理輔導活動內容時考慮大多數學生需要與普遍存在的問題；組織團體輔導活動時，要創造條件，讓盡可能多的學生參與其中，特別是讓內向、害羞、表達能力差的學生提供參與和表現的機會。（2）預防與發展相結合的原則。心理輔導應采取主動態勢，宜未雨綢繆，注意防微杜漸。對那些社會處境不利的學生，生活發生重大變故的學生，自我期望偏高而又屢遭挫折的學生，應及早發現癥候，重點實行早期干預。

（3）尊重與理解學生原則。尊重學生個人的尊嚴，以平等民主的態度對待學生。尊重學生的選擇。運用同感的態度和技術加深對受輔導學生的理解。

（4）學生主體性原則。心理輔導以學生需要為出發點。尊重學生主體地位，鼓勵學生“唱主角”。以開展活動為學校心理輔導的基本形式。

（5）個別化對待原則。注意對學生個別差異的了解。對不同學生實行區別對待。認真做好個案研究。

（6）整體性發展原則。樹立學生全面發展的觀念。不宜把心理輔導課程變成單純的知識傳授課。采用綜合輔導模式。

四、健康教育工作組織管理與實施：

1.加強管理，建立由校長親自主管，總務處牽頭，學校年級組 具體實施的網絡。形成了“校長、黨支部書記——部門科室———班主任——學生”的體系，每年根據本規劃制定與實際情況相符合的學校健康教育工作計劃并組織實施。

2.完善管理體制，抓住機遇，開展健康教育。隨著健康教育改革的不斷深入和社會保障制度的建立，預防保健和健康促進工作更加愛到社會的關注。我們要結合《學校衛生工作條例》的實施，促進我校健康教育的深化。建立健全運行機制，強化科學管理，提高常規工作能力，根據不同時期的健康教育中心工作，就健康教育的內容、措施進行總體規劃，制訂健康教育工作制度和規范，激勵措施，使健康教育逐步走上規范化、制度化、責任化軌道，提高工作效率。3.加強隊伍建設。進行健康教育教師的專業培訓，以提高健康教育教師的專業技能和素質，引導他們加速知識更新，接受新興學科知識，學習和運用有關社會科學理論和方法，以滿足工作需要。我們努力建設一支專兼職教師為主體的能更多地運用科學知識來

解決健康教育師資不足的現狀，全面提高健康教育的水平。

總之，健康教育工作規劃是一項系統工程，是學校教育中不可缺少的一門課程，是培養學生健全人格、健康心理的重要一環。我們將全面促進健康教育工作規劃的落實，通過多角度、全方位對學生進行心理健康教育，使學生健康成長。