第一篇：如何創(chuàng)建小學(xué)《品德與社會》課的自主高效課堂

如何創(chuàng)建小學(xué)《品德與社會》課的自主高效課堂

專業(yè)引領(lǐng) 百里洲小學(xué) 徐銘祖

新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：品德與社會課程以社會主義核心價(jià)值體系為指導(dǎo)，以滿足學(xué)生的身心需要為目標(biāo)，以學(xué)生社會生活為基礎(chǔ)，注重學(xué)生在主動學(xué)習(xí)的過程中，初步掌握認(rèn)識社會事物和現(xiàn)象的方法，提高道德判斷和行為選擇能力，發(fā)展學(xué)生主動適應(yīng)社會，積極參與社會的能力。小學(xué)《品德與社會》學(xué)科如何實(shí)施課堂教學(xué)的自主高效呢？這里談幾點(diǎn)自己的看法，期待與各位老師共同探討研究。

既然創(chuàng)建自主高效的課堂，那就要先清楚什么是高效課堂，我認(rèn)為所謂高效課堂，就是要求教師在教學(xué)中運(yùn)用各種手段來充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性、要求教師善于給學(xué)生問題、給學(xué)生懸念、給學(xué)生機(jī)遇，使學(xué)生能成為學(xué)習(xí)的主人，促進(jìn)自身的不斷發(fā)展，最終達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。在教學(xué)中，怎樣激發(fā)學(xué)生的積極性，使其在愉快的情境中學(xué)習(xí)，并受到感染和獲得較深刻的記憶，使課堂達(dá)到高效呢？我認(rèn)為應(yīng)該從下面幾方面著手：

一、創(chuàng)設(shè)情境，產(chǎn)生情感共鳴

在品德與社會課上，創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)是一種非常好的教學(xué)方式。創(chuàng)設(shè)情境一定要按教學(xué)的目的和要求，根據(jù)內(nèi)容的需要，設(shè)計(jì)相應(yīng)的情境，要以鮮明的形象為主體，以此吸引學(xué)生、感染學(xué)生、激發(fā)學(xué)生，把他們帶入一個(gè)新奇的境界；要重視情理結(jié)合，學(xué)生通過教師創(chuàng)設(shè)的情境感知材料，形成表象，獲得道德認(rèn)識。在此基礎(chǔ)上，要進(jìn)一步講明道理，使情與理有機(jī)地結(jié)合起來。創(chuàng)設(shè)情境的方法有很多種：

1、通過故事創(chuàng)設(shè)情境

教師利用優(yōu)美、動聽的語言描述，能激活學(xué)生的思維，對學(xué)生的認(rèn)知活動有著指導(dǎo)作用，并且?guī)в星楦猩实恼Z言，不但能撥動學(xué)生的心弦，同時(shí)能給學(xué)生一種美的享受，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境之中。

2、利用圖片創(chuàng)設(shè)情境

精彩的有說服力的圖片能直接刺激學(xué)生的視覺，充分調(diào)動學(xué)生最直觀的享受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如張老師從“天圓地方”說起一課時(shí)，教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)引用了一組圖片。利用古時(shí)候的人們對地球形狀的認(rèn)識圖片來說明“天圓地方”。在老師情景創(chuàng)設(shè)下，同學(xué)們就會情不自禁地跟著老師一起體會、一起探究“天圓地方”之說。

3、利用資源創(chuàng)設(shè)情境

創(chuàng)設(shè)情境時(shí)結(jié)合學(xué)生身邊的資源，如課內(nèi)外的一些活動，并與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)密切聯(lián)系，由淺入深、由表及里，從而開闊了學(xué)生的視野，增強(qiáng)他們的認(rèn)知能力，創(chuàng)設(shè)一個(gè)貼近學(xué)生的情境。在本課教學(xué)中，張老師就是讓學(xué)生利用各種媒介，找到古人認(rèn)識不科學(xué)的證據(jù)來證明地球是圓的。利用學(xué)生身邊的資源，了解了各種信息，為本節(jié)課辨別真假信息打下了很好的鋪墊。還有利用表演創(chuàng)設(shè)情境，利用視頻資料創(chuàng)設(shè)情境，利用猜迷，游戲創(chuàng)設(shè)情境等等。

品德與社會課創(chuàng)設(shè)情境的方法很多，不管采用哪種形式去創(chuàng)設(shè)情境，都要符合學(xué)生的心理特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)際，都要緊扣教學(xué)目標(biāo)。讓學(xué)生學(xué)會自主、合作、探究，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，進(jìn)而，提高思想覺悟，提高課堂效率。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，充實(shí)課堂教學(xué)

高效的品德與社會課堂，應(yīng)該是教師把傳授知識的滿堂灌形式轉(zhuǎn)化為全方位地對學(xué)生進(jìn)行知識強(qiáng)化，促進(jìn)學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀提升的活動形式，把死記硬背轉(zhuǎn)化為以訓(xùn)練學(xué)生思維發(fā)展為中心的活動形式。課堂上的教師應(yīng)該變得“悠閑”，學(xué)生變得“忙碌”；教師講的時(shí)間少了，學(xué)生思考的時(shí)間多了；學(xué)生的問題意識顯著增強(qiáng)，提問次數(shù)明顯增多，課堂成了學(xué)生展示自我才華的舞臺、學(xué)習(xí)的樂園。教師的教學(xué)行為發(fā)生了變化，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也隨之發(fā)生了變化，學(xué)生不再是接受知識的容器，隨之轉(zhuǎn)化為以自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)為主的學(xué)習(xí)形式。由于學(xué)習(xí)方式的多樣化，所以在課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)興趣盎然，有欣喜的發(fā)現(xiàn)、有對抗激烈的爭辯，有對課本的質(zhì)疑??這種學(xué)習(xí)過程是實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)最為核心和最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，能最大限度地提高課堂教學(xué)效果。

張老師在本節(jié)課教學(xué)中，在學(xué)生通過身邊的媒介了解各種信息后，讓學(xué)生帶著問題去自主學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生，學(xué)生在課上自己感知了本課內(nèi)容，然后依據(jù)教師給出的問題，根據(jù)自己生活中經(jīng)驗(yàn)，相互探討，研究，了解了生活事哪些是虛假信息。學(xué)生們通過自說，自講，自演，反映了個(gè)別人對待信息不加分辨，盲目相信的現(xiàn)象，在教師的進(jìn)一步點(diǎn)撥下，學(xué)生明白了在獲取信息時(shí)，要注意分辨，增強(qiáng)了對各種信息的辨別能力。

三、充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)作用

小組合作學(xué)習(xí)作為一種既古老又年輕的小學(xué)生學(xué)習(xí)方式，在新課改實(shí)驗(yàn)中仍占據(jù)著課堂教學(xué)的重要地位，它可以使學(xué)生優(yōu)勢互補(bǔ)，形成良好的人際關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性健全發(fā)展，被廣大教師認(rèn)同和采用。它不僅廣泛應(yīng)用于語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科中，品德與社會課中也同樣可以運(yùn)用。分組的原則是4－6人一組，組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)。

品德課小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)該分為兩個(gè)步驟進(jìn)行，第一步，展示學(xué)生收集的資料，根據(jù)學(xué)生自己收集整理的資料，先在小組內(nèi)交流，（小組內(nèi)部討論時(shí)，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自由發(fā)表意見，小組內(nèi)部的資料要研究透徹，以便在接下來的匯報(bào)交流中做到心中有數(shù)。交流資料時(shí)，老師提示學(xué)生：先對收集的資料分類，如有重復(fù)的保留一份，資料如果較多，選擇主要的匯報(bào)。然后分組匯報(bào)（在匯報(bào)材料的過程中，教師要作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評，并進(jìn)行表揚(yáng)鼓勵(lì)），分組匯報(bào)完畢后，讓學(xué)生組與組之間進(jìn)行探討交流，達(dá)到資源共享，教師對小組合作學(xué)習(xí)要進(jìn)行有效的指導(dǎo)。讓孩子們真真正正的參與到小組的活動中來。第二步展示教師準(zhǔn)備的資料，學(xué)生搜集的資料不是很全面，教師要把自己搜集的圖片及文字資料展示，并由此及彼，精講點(diǎn)撥，讓學(xué)生感受

四、遷移拓展，思想與行為高度統(tǒng)一

品德與社會課，重視的是促進(jìn)正確道德觀和良好行為習(xí)慣的形成，學(xué)生把學(xué)習(xí)到的道德知識，最終要落實(shí)到實(shí)踐中，接受實(shí)踐的檢驗(yàn)。所以要聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，讓他們在生活實(shí)踐中進(jìn)行鍛煉，給予學(xué)生體驗(yàn)的機(jī)會，讓學(xué)生把學(xué)到的道德知識、情感真正內(nèi)化，上升為道德行為。因此教師還應(yīng)該組織學(xué)生開展豐富多彩的、充滿個(gè)性化的社會實(shí)踐活動。

在本節(jié)課，張老師設(shè)計(jì)了事先需要搜集哪些信息，學(xué)生根據(jù)身邊的媒介，去電腦上查找，去書中查找，問老師，問身邊的人，很圓滿的完成了任務(wù)。教師把本節(jié)課知識與生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來，實(shí)現(xiàn)了教材內(nèi)容的擴(kuò)展，真正把課堂教學(xué)延伸到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活中，實(shí)現(xiàn)了知行統(tǒng)一。

五、總結(jié)要活，以活躍拓寬思維

課堂教學(xué)的結(jié)束階段是整個(gè)課堂教學(xué)過程的有機(jī)組成部分，是將知識系統(tǒng)化，條理化，網(wǎng)絡(luò)化，從而加深對知識的理解，減輕記憶的負(fù)擔(dān)的重要環(huán)節(jié)。它對于發(fā)展興趣，強(qiáng)化目標(biāo)具有重要的意義。如果說引人入勝的開頭是成功的一半，那么，畫龍點(diǎn)睛的結(jié)束則使成功得以鞏固。因此，課堂總結(jié)可針對本節(jié)課的內(nèi)容或進(jìn)行歸納總結(jié)，或設(shè)置懸念，或開拓延伸，或活動游戲，力求拓展學(xué)生思維，提高學(xué)生的認(rèn)知能力。課堂的結(jié)束是一個(gè)知識點(diǎn)的延伸：結(jié)尾是“問號”不是“句號”。

六、具體如何使品德與社會課達(dá)到自主高效

這些都是從理論引闡述如何使品德與社會課達(dá)到自主高效，那么我們具體到課堂步驟我個(gè)人認(rèn)為：1創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

2自主學(xué)習(xí)動情明理

3合作探究，深化明理

4回歸生活（結(jié)合實(shí)際），拓展延伸

5評價(jià)引導(dǎo)，情感升華

1、創(chuàng)設(shè)情境 激情引趣

這是每種課型必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。教師通過創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境，找準(zhǔn)新舊知識的結(jié)合點(diǎn)，自然地把學(xué)生引入學(xué)習(xí)新知的環(huán)境中，調(diào)動學(xué)生原有的知識儲備，讓學(xué)生進(jìn)入情境中產(chǎn)生驚訝，疑惑或問題，進(jìn)而為尋求解答而產(chǎn)生學(xué)習(xí)某種知識和技能的愿望。情境必須具有真實(shí)性和教育性。引發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。激趣的方法有：視頻資料，做游戲，談話，講故事，猜謎語等等。

2、自主學(xué)習(xí)，動情明理

這一環(huán)節(jié)的內(nèi)容，低年級學(xué)生看書，先了解書中的內(nèi)容，中高年級需要事先搜集資料，資料收集整理有很多種，（閱讀報(bào)紙，雜志，課文，聽廣播，看電視，參觀，訪問，調(diào)查，上網(wǎng)等）應(yīng)該分為兩個(gè)步驟進(jìn)行，第一步，展示學(xué)生收集的資料，根據(jù)學(xué)生自己收集整理的資料，先在小組內(nèi)交流，然后分組匯報(bào)，（在匯報(bào)材料的過程中，教師要作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評，并進(jìn)行表揚(yáng)鼓勵(lì)），分組匯報(bào)完畢后，讓學(xué)生探討，交流，（小組內(nèi)部討論時(shí)，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自由發(fā)表意見，小組內(nèi)部的資料要研究透徹，以便在接下來的匯報(bào)交流中做到心中有數(shù)，然后有組之間進(jìn)行匯報(bào)交流，達(dá)到資源共享）。第二步展示教師準(zhǔn)備的資料，學(xué)生搜集的資料不是很全面，教師要把自己搜集的圖片及文字資料展示，并由此及彼，精講點(diǎn)撥，讓學(xué)生感受。

3、合作探究，深化明理

課堂教學(xué)是一種溝通與合作的活動，合作是教學(xué)活動的重要特點(diǎn)，在教學(xué)過程中，生生之間，師生之間應(yīng)共同分享彼此的思考，見解和知識，交流彼此的情感，觀念和理念，這樣就能豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新發(fā)現(xiàn)，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長，在這一環(huán)節(jié)中，教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)在掌握的資料內(nèi)容，要設(shè)計(jì)探究題，比如辨析，說說你的想法，你認(rèn)為他們做的對嗎等，在討論探究的過程中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師要配以相應(yīng)的探究指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生通過教材或者收集的資料進(jìn)行研討，討論結(jié)束后，教師要作激情小結(jié)。

4、回歸生活，有效拓展

教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己的現(xiàn)實(shí)生活，實(shí)現(xiàn)教材內(nèi)容的擴(kuò)展。創(chuàng)造性地使用教材，擴(kuò)大教材的內(nèi)涵和外延，真正把課堂教學(xué)延伸到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活中，實(shí)現(xiàn)知行統(tǒng)一。

教師要根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，設(shè)置不同的活動

（1）情境模擬，多媒體為之提供了強(qiáng)有力技術(shù)支持，生動，直面，交互性強(qiáng)的特點(diǎn)，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺，仿佛自己就是情境中的人物。（2）角色扮演；活動是小學(xué)生所喜歡的教學(xué)形式之一，但內(nèi)容必須符合小學(xué)生的生活實(shí)際與年齡特征，比如：演一演，說一說，唱一唱，有利于激發(fā)學(xué)生參與興趣，使德育內(nèi)容為學(xué)生理解和接受，有利于促進(jìn)學(xué)生德性的形成和發(fā)展。

（3）現(xiàn)象分析，學(xué)生的道德評價(jià)能力是其道德水平高低的重要標(biāo)志，教師選取實(shí)際生活中的現(xiàn)象，為學(xué)生對話提供了平臺，學(xué)生根據(jù)已有知道，與他人與教材等相互交融，相互碰撞，學(xué)生在對話中明辨是非，提高能力，從而使課堂充滿人文關(guān)懷，煥發(fā)生命活力。

5、評價(jià)引導(dǎo)，情感升化

是對一堂課學(xué)生參與教學(xué)情況的評價(jià)，也是本節(jié)課知識，能力，方法的總結(jié)和概括，好的課堂小結(jié)，可以起到深化升華之效。此環(huán)節(jié)的操作可以參考以下幾個(gè)方面：

（1）讓學(xué)生自我總結(jié)，談?wù)剬W(xué)習(xí)本節(jié)課的收獲、感悟或還存在的疑惑。（2）回扣學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)一步落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的各項(xiàng)要求。（3）深化問題，設(shè)置懸念，為下一節(jié)課的教學(xué)作好鋪墊。

（4）布置實(shí)踐性作業(yè)，加深對課上所學(xué)內(nèi)容理解的同時(shí)，讓學(xué)生親近社會，融入社會生活，提升學(xué)生的社會實(shí)踐能力。

總之，自主高效課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問，具有極強(qiáng)的藝術(shù)性。為了提高課堂教學(xué)的高效性，我們必須本著“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，以教學(xué)理論和課程標(biāo)準(zhǔn)作指導(dǎo)，經(jīng)過自己的不斷實(shí)踐，不斷總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新，真正提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

（以上僅僅是個(gè)人思考請各位老師研討探究）

第二篇：自主高效課堂

構(gòu)建自主學(xué)習(xí)模式 打造樸實(shí)高效課堂

（喀左縣大城子鎮(zhèn)第四小學(xué)郭子巖）

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁，大家好！

首先我代表四小學(xué)全體師生對各位領(lǐng)導(dǎo)和各位同仁蒞臨我校指導(dǎo)工作，表示熱烈的歡迎！在此，更要感謝教育局領(lǐng)導(dǎo)對我校建校以來的關(guān)心和指導(dǎo)，感謝師校領(lǐng)導(dǎo)和各位研訓(xùn)員對我校的幫助和支持。我相信，這次會議對我校課堂教學(xué)改革的深入發(fā)展必將起著極大的推動作用。（本次會議我們?yōu)榇蠹姨峁┝?6節(jié)課堂實(shí)例，共涉及到語、數(shù)、英、蒙、音5個(gè)學(xué)科）下面，就我校構(gòu)建自主學(xué)習(xí)模式的一些真實(shí)的做法向各位領(lǐng)導(dǎo)和同仁作以匯報(bào)和交流。

2010年9月，根據(jù)新課改的要求，結(jié)合我校實(shí)際情況，我們以 構(gòu)建各學(xué)科自主學(xué)習(xí)模式為突破口，不斷深化課堂教學(xué)改革。

一、模式構(gòu)建的想法

多年來，課堂教學(xué)改革一直都在進(jìn)行，但是進(jìn)展緩慢，我們平時(shí)聽課發(fā)現(xiàn)，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式；要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生真正成為課堂的主人；教師要成為課堂的引導(dǎo)者，合作者，開發(fā)者這些新理念在課上有痕跡，但總是落不到實(shí)處。課堂上，有的老師仍然是以自己為主體，以講為主，辛勤的老師培養(yǎng)著一批懶惰的學(xué)生；有的老師試著放手，但放得不夠，稍放即收，流于形式，效果不佳；有的老師完全放手，結(jié)果課堂變得放任自流，課堂很熱鬧，但收效甚微；種種情況導(dǎo)致課堂效率低，學(xué)生能力得不到提高，基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗(yàn)不

能很好落實(shí)。面對這種情況我們靜下心來，冷靜思考，分析原因，認(rèn)為教師想放沒有抓手，學(xué)生想學(xué)沒有思路，老師不敢放，不會放，學(xué)生想學(xué)不知怎么學(xué)，學(xué)什么。所以，2010年9月，根據(jù)教育局秋季教育工作會議精神：課上要做到“三講三不講”、嚴(yán)格控制課上教師講課時(shí)間。于是學(xué)校便把教學(xué)工作聚焦在課堂，決心對課堂進(jìn)行一次大手術(shù)。當(dāng)時(shí)教育局也為我們課改創(chuàng)造了有力條件：開學(xué)前教育局組織各校聆聽教育專家魏書生的報(bào)告，我們回來后認(rèn)真研究，深受啟發(fā)；10月9日教育局組織去寧城八里罕學(xué)校考察高效閱讀，我們又從中得以借鑒。考察后李校長立即組織我們開始研究自主高效模式，圍繞讓學(xué)生“樂學(xué)、會學(xué)、學(xué)會”這一目標(biāo)，遵循“增效減負(fù)提質(zhì)”這一原則，在師校常態(tài)化教學(xué)模式的啟發(fā)引領(lǐng)下，結(jié)合學(xué)校實(shí)際,準(zhǔn)備構(gòu)建各學(xué)科“自主高效”學(xué)習(xí)模式。其目的就是想先給教師一個(gè)粗放的框子，幫學(xué)生理清一條細(xì)微的學(xué)習(xí)路子，使自主學(xué)習(xí)變得有抓手，可操作，更實(shí)在。在這樣的背景下我們開始初步構(gòu)建“自主高效”學(xué)習(xí)模式。

二、初步構(gòu)建模式

構(gòu)建自主學(xué)習(xí)模式，打造高效課堂，這一思路確定后，我們立即行動，以數(shù)學(xué)、語文為突破口開始構(gòu)建自主高效學(xué)習(xí)模式。首先是深入學(xué)習(xí)領(lǐng)會新課程標(biāo)準(zhǔn)精髓，把握各年段的目標(biāo)，然后梳理1—6年級全套教材，編成串，串成辮，根據(jù)不同學(xué)段（低、中、高），不同內(nèi)容（如數(shù)學(xué)學(xué)科計(jì)算類、幾何形體類、應(yīng)用題類、概念類、探究規(guī)律類以及復(fù)習(xí)課、練習(xí)課；語文分第一課時(shí)，第二課時(shí)，還細(xì)化為寫

人的、寫景的，狀物的、抒情的、古詩詞等不同體裁的課文）初步構(gòu)建了模式，然后我們幾個(gè)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)在一起查資料，推敲揣摩，召集教研組長在一起商量研究，反復(fù)論證，在2010年10月中旬，語、數(shù)自主高效學(xué)習(xí)模式初稿基本形成，其他學(xué)科也陸續(xù)形成。初稿看似簡單，但是形成的過程卻花了很多心血。

三、模式的操作過程

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，模式是否實(shí)際、實(shí)在、適用，要走進(jìn)課堂，讓老師和學(xué)生去檢驗(yàn)。在模式的操作過程中，我們大體經(jīng)歷了以下這樣幾個(gè)階段。

（一）、定班實(shí)驗(yàn)

起初我們確定語文、數(shù)學(xué)、英語學(xué)科的實(shí)驗(yàn)教師是每個(gè)年級組2人，經(jīng)過商議決定：實(shí)驗(yàn)教師應(yīng)少而精，過多我們顧及不過來、經(jīng)營不到位（語數(shù)各定2人）。實(shí)驗(yàn)的過程可以說是“艱辛的”。實(shí)驗(yàn)開始時(shí)，我們首先把模式讓實(shí)驗(yàn)教師認(rèn)真解讀、消化、吸收，領(lǐng)悟?qū)嵸|(zhì)后，把學(xué)習(xí)流程告訴學(xué)生，讓學(xué)生記在本上，達(dá)到熟記能背的程度，然后放手讓學(xué)生照法操作，結(jié)果效果不佳，因?yàn)閷W(xué)生剛剛接觸，感到無所適從，自主學(xué)習(xí)時(shí)就停留在第一步或第二步的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)上，從認(rèn)知規(guī)律來講，學(xué)生的確需要認(rèn)識、經(jīng)歷、感悟，反復(fù)訓(xùn)練這樣一個(gè)過程。我們馬上調(diào)整思路，采取先扶后放的方法，一步一步，一個(gè)環(huán)節(jié)一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。自主學(xué)習(xí)之前，先讓學(xué)生回顧學(xué)法（把自主學(xué)習(xí)的方法寫在小黑板上，時(shí)刻提醒學(xué)生按步操作），等到學(xué)生通過多節(jié)課一步步自身體驗(yàn)后，然后再全放手讓學(xué)生按步自學(xué)，學(xué)生就自然的掌握了方

法。后來，我們在聽課時(shí)能明顯看到學(xué)生課上自主學(xué)習(xí)的痕跡。（如先默讀課文進(jìn)行批注，一會兒發(fā)現(xiàn)同桌輕聲的交流，聲音越來越大，交流后就會聽到學(xué)生陸續(xù)有讀文的聲音，讀著讀著聲音變小。部分同學(xué)又在試著背誦佳句名段，每個(gè)學(xué)生都能按自己的自學(xué)軌跡去學(xué)習(xí)，不受別人影響，有時(shí)還進(jìn)行了交流。）實(shí)驗(yàn)中學(xué)生在匯報(bào)時(shí)，也出現(xiàn)了問題。例：語文課上學(xué)生匯報(bào)字詞時(shí)，學(xué)生開始抓不準(zhǔn)重點(diǎn)，說的五花八門，隨意性大。如：多音字不會找本課新出現(xiàn)的；形近字說得很牽強(qiáng)。數(shù)學(xué)課也是，讓學(xué)生探究計(jì)算方法，學(xué)生不知用什么方法去探究等等。針對學(xué)生出現(xiàn)這些問題，我們課后研究方法，找對策，不斷的進(jìn)行了調(diào)整。我們是邊實(shí)驗(yàn)邊修改，課堂上經(jīng)常當(dāng)場叫停，當(dāng)場修改，然后再進(jìn)行，發(fā)現(xiàn)問題課后再研究再修改，然后課上再實(shí)踐，再完善。一段時(shí)間內(nèi)確實(shí)影響教學(xué)進(jìn)度，有時(shí)一兩天總是進(jìn)行一個(gè)內(nèi)容，但是在經(jīng)歷了一個(gè)重復(fù)，回旋、上升的過程后，我們發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)班的孩子能夠按照模式的流程在老師的指導(dǎo)下一點(diǎn)點(diǎn)一步一步的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度變得積極了。經(jīng)歷大約一個(gè)月的時(shí)間，實(shí)驗(yàn)班基本成型，能夠操作，并且學(xué)生學(xué)習(xí)興趣明顯好轉(zhuǎn)。我們認(rèn)為這個(gè)方向是正確的，進(jìn)行了第二步。

（二）典型引領(lǐng)

實(shí)驗(yàn)班級初顯成效后，我們在各個(gè)年級組挑選典型教師，由實(shí)驗(yàn)教師介紹經(jīng)驗(yàn)，方法，實(shí)行實(shí)驗(yàn)教師帶典型教師，直接運(yùn)用模式初稿按步實(shí)驗(yàn)。由于有了實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)就減少了很多彎路，學(xué)生很快的都能按步自學(xué)，就是整體素質(zhì)稍弱的班級大多數(shù)的孩子也發(fā)生了改變，能按

步自學(xué)。典型教師很快成型，于是打觀摩課進(jìn)行引領(lǐng)，并且結(jié)合課例進(jìn)行專題性業(yè)務(wù)講座。會后，學(xué)校打印下發(fā)“自主高效”學(xué)習(xí)模式，讓所有老師先學(xué)習(xí)領(lǐng)會，為強(qiáng)力推進(jìn)做好鋪墊。在實(shí)驗(yàn)期間，教育局的領(lǐng)導(dǎo)和師校的領(lǐng)導(dǎo)給予了我們很大的支持和精心的指導(dǎo)，教育局領(lǐng)導(dǎo)和普教股的領(lǐng)導(dǎo)多次深入班級聽課，為我們把關(guān)定向，師校的研訓(xùn)員深入班級聽課親自指導(dǎo)。2010年11月教育局領(lǐng)導(dǎo)來我校聽課進(jìn)行指導(dǎo)。同月，師校小教部在我校召開數(shù)學(xué)教研會，在數(shù)學(xué)研訓(xùn)員王主任的指導(dǎo)下，我們推出了一節(jié)運(yùn)用自主學(xué)習(xí)模式的數(shù)學(xué)課，反響很好，這更加堅(jiān)定了我們研究模式的信心和決心。

（三）強(qiáng)力推進(jìn)

2010年11月19日，我校召開了“課堂教學(xué)模式教研會”，本次會議師校的白校長、張主任親自參加。由實(shí)驗(yàn)教師做課（連續(xù)兩課時(shí)），現(xiàn)場點(diǎn)評，然后我做了題為 “徹底轉(zhuǎn)變觀念，強(qiáng)力推進(jìn)自主學(xué)習(xí)模式”動員、推廣會。會上，結(jié)合課例，介紹了構(gòu)建模式的想法，按步講了模式的操作過程，指出了教師在操作中需要注意的問題，明確要求教師要做到用模式，不為模式，用活模式、活用模式，不斷內(nèi)化模式，根據(jù)學(xué)生情況調(diào)整模式，達(dá)到讀進(jìn)去，走出來。要求教師自覺嘗試運(yùn)用自主學(xué)習(xí)模式。

（四）、全面鋪開

2011年春季開學(xué)后，我校期初工作計(jì)劃中明確提出，本學(xué)期要全面鋪開自主學(xué)習(xí)模式。開學(xué)后領(lǐng)導(dǎo)分頭行動，采取聽推門課的形式，深入班級檢查指導(dǎo)，督促全體老師都要自覺運(yùn)用模式，并經(jīng)常與教師

一起座談研究。2011年5月份，師校在我校專門召開了語文自主學(xué)習(xí)模式研討會，會上我們學(xué)校做了情況介紹，并與聽課教師進(jìn)行了互動交流。這次會議為我校全面鋪開自主學(xué)習(xí)模式起到了積極的推動作用。在全面鋪開的同時(shí)，我們根據(jù)不同年級、不同學(xué)科一直在細(xì)化，調(diào)整自主學(xué)習(xí)模式，師校小教部領(lǐng)導(dǎo)，研訓(xùn)員經(jīng)常來校指導(dǎo)，幫助我們研究。教育局普教股領(lǐng)導(dǎo)每學(xué)期都到校聽課指導(dǎo)，鼓勵(lì)我們要不斷深化課堂教學(xué)改革。前不久我們組織了組內(nèi)推薦課大賽活動，通過大賽進(jìn)一步推動、提高每個(gè)教研組的整體水平，提升了教師運(yùn)用自主高效學(xué)習(xí)模式的能力，這種校本教研突出實(shí)效性。

這樣自主高效學(xué)習(xí)模式經(jīng)歷了“定班實(shí)驗(yàn)—典型引路—強(qiáng)力推進(jìn)—全面鋪開”四個(gè)階段。目前老師都能自覺運(yùn)用這個(gè)模式，部分老師達(dá)到了活用模式（有調(diào)整、有增、有減）。

四、模式運(yùn)行的情況

實(shí)實(shí)在在的說，在運(yùn)行模式的過程中，遇到了很多問題，但是，我們隨時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)調(diào)整、及時(shí)修改，并且采用了相應(yīng)措施，使課堂改革不斷深入、細(xì)化。

（一）、轉(zhuǎn)變觀念

觀念決定行動，行動決定結(jié)果。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念是保障模式運(yùn)行的前提，一直以來扎根于教師身上那種根深蒂固的教學(xué)觀念和教學(xué)方式讓教師們在開始時(shí)對模式抱有懷疑、觀望的態(tài)度。有的老師在想：這個(gè)模式到底行不行，我們的學(xué)生會自己學(xué)習(xí)嗎？他們有那樣聰明嗎？這樣上課，成績上不來怎么辦？所以有些老師壓根就不想用模

式上課，針對教師這樣的心理，學(xué)校表示理解，這說明老師們有極強(qiáng)的責(zé)任心。為此，學(xué)校召開座談會，由典型教師介紹經(jīng)驗(yàn)。會議上學(xué)校針對老師的心理，耐心地與老師座談，指出剛開始操作模式時(shí)，一定會費(fèi)時(shí)間。但磨刀不誤砍柴工，經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生就會有明顯的轉(zhuǎn)變，課堂就會很輕松，效率就會大大提高。并且表明了學(xué)校將堅(jiān)決實(shí)行下去的態(tài)度。通過這樣的形式教師轉(zhuǎn)變了觀念，大部分教師表示愿意成為課堂改革真正的踐行者。

（二）、制度配套

為了保障課堂改革深入的全面的進(jìn)行，我校制定了與課堂改革相配套的一系列制度。

1、按自主高效學(xué)習(xí)模式重新修改了《課堂教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》。加 大了教師量化考核細(xì)則中課堂教學(xué)所占的比例。這些硬性的規(guī)定，主體上推進(jìn)了模式的鋪開，逼著老師上路子。

2、教案變學(xué)案，這不是簡單的搞名稱文字上的游戲，而是一種 理念的轉(zhuǎn)變，要求在備課時(shí)，徹底在學(xué)生的學(xué)上下功夫。

3、制定了集體備課制度。集體備課以解讀領(lǐng)會模式為重點(diǎn)，以挖掘教材為前提，以加強(qiáng)學(xué)情分析為關(guān)鍵，以讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)為目標(biāo)，讓學(xué)生不但學(xué)知識，而且還要掌握方法。老師們研究氛圍非常濃，學(xué)校也不失時(shí)機(jī)抓了兩個(gè)年級進(jìn)行 “集體備課，學(xué)案共享”的試點(diǎn)實(shí)驗(yàn)，效果很好。

4、制訂了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)常規(guī)。良好的學(xué)習(xí)常規(guī)是模式運(yùn)行的又一保障，常規(guī)中明確規(guī)定了學(xué)生五姿的要求，即站姿、坐姿、說姿、看姿、寫姿（即站要站直，坐要坐穩(wěn)、說要清楚、聲音洪亮、吐字清晰），學(xué)生的學(xué)習(xí)用品定位擺放等。

5、組內(nèi)教研制度。我校的組內(nèi)教研基本采用同課同備、同課異學(xué)的形式，即共同備課制定學(xué)案，然后教師根據(jù)本班學(xué)情進(jìn)行個(gè)人修改，同課異學(xué)，組長組織本組成員聽課后共同研討。

6、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)聽推門課制度。每周必聽，聽后點(diǎn)評看學(xué)案，對有問題的班級或新老師采取跟蹤聽課和微格評課的形式。

這些制度緊緊圍繞教學(xué)改革，為課堂教學(xué)改革保駕護(hù)航。

（二）、創(chuàng)建載體層層推進(jìn)

活動促發(fā)展，活動促提高。創(chuàng)設(shè)形式多樣，豐富多彩的活動是把“自主高效”學(xué)習(xí)模式向課堂層層推進(jìn)的重要舉措。

1、校級觀摩課尚在引領(lǐng)。學(xué)校每學(xué)期都組織各學(xué)科的校內(nèi)觀摩課，觀摩后業(yè)務(wù)主任講評，提出要求，教師課后以組為單位進(jìn)行研討，取長補(bǔ)短。

2、課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)課體現(xiàn)抓全體、抓全員，重在加強(qiáng)推進(jìn)。2011年3月開始，我校開展課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)驗(yàn)收活動。要求課堂上必須踐行“自主高效”學(xué)習(xí)模式，學(xué)生學(xué)習(xí)過程必須體現(xiàn)學(xué)習(xí)痕跡。如果不達(dá)標(biāo)，必須重新申請驗(yàn)收。這樣的達(dá)標(biāo)活動又一次推進(jìn)了模式的運(yùn)用。

3、組內(nèi)推薦課要求組內(nèi)在集體教研的基礎(chǔ)上，推選一名教師，代表本組參加比賽。它體現(xiàn)的是本組集體備課的智慧，其目的就是提高教研組整體水平。

五、運(yùn)用模式需要注意的問題

（一）處理好幾個(gè)關(guān)系

1、主導(dǎo)與主體的關(guān)系。教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，有著不可替代的作用，如教師的巡視指導(dǎo)，學(xué)生匯報(bào)時(shí)的評價(jià)，疑問處的點(diǎn)撥，各個(gè)環(huán)節(jié)之間的過渡語等。課堂上學(xué)生能按步自學(xué)，通過交流、質(zhì)疑、補(bǔ)充主動獲取知識，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

2、課上與課下的關(guān)系。體現(xiàn)在教師身上應(yīng)該是功在課下，利顯課上。教師只有課下認(rèn)真?zhèn)湔n，分析學(xué)情，充分預(yù)設(shè)，課上才能很好的駕馭課堂，游刃有余地帶領(lǐng)學(xué)生輕松愉快的完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。體現(xiàn)在學(xué)生身上的就是課上掌握學(xué)習(xí)學(xué)法，課下運(yùn)用學(xué)習(xí)方法自主學(xué)習(xí)，簡單地說就是：課上學(xué)法，課下用法。

3、課上收與放的關(guān)系。根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間就不同，如何合理的收、放，學(xué)生自學(xué)時(shí)的時(shí)間多長合適，所以說要處理好收與放的關(guān)系。

4、高效與有效的關(guān)系。我們構(gòu)建自主學(xué)習(xí)模式，打造高效課堂，“高效”的前提就是“有效”。因此，要求教師備課要有效，課上指導(dǎo)要有效，設(shè)計(jì)練習(xí)要有效。學(xué)生自學(xué)要有效，匯報(bào)要有效。在各個(gè)環(huán)節(jié)有效的前提下，才能達(dá)成高效的目標(biāo)。

（二）關(guān)注幾個(gè)度

1、目標(biāo)的達(dá)成度。時(shí)刻關(guān)注一節(jié)課結(jié)束，學(xué)生是否完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)，這是提高效率的關(guān)鍵所在。

2、學(xué)生的參與度。一定要面向全體、關(guān)注學(xué)困生，讓每一個(gè)學(xué)生都有交流的機(jī)會，讓每一個(gè)學(xué)生都處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這樣每個(gè)

學(xué)生才會課課有收獲。

3、練習(xí)題的梯度。教師在備課時(shí)，一定要二次開發(fā)教材，根據(jù)學(xué)生實(shí)際精心設(shè)計(jì)每課練習(xí)，要由易到難，既有鞏固練習(xí)，又有拔高練習(xí)，要分層次，做到下要保底，上不封頂。

六、運(yùn)用模式的效果

經(jīng)過兩年來的實(shí)踐，我們的確付出了很多艱辛，但其中有很多樂趣。與老師座談時(shí)，老師們反應(yīng)，現(xiàn)在課堂上感覺是比以前輕松了，課下備課時(shí)卻變得復(fù)雜多了，需要思考和準(zhǔn)備的工作多了。我們看到課堂上，學(xué)生真的變成了主體，每個(gè)孩子都能積極參與學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)興趣明顯改變，更多的知識是孩子們自主學(xué)習(xí)得來的，不再是老師強(qiáng)加給學(xué)生的，課堂效率大大提高，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力越來越強(qiáng)。中高年級學(xué)生有些學(xué)習(xí)內(nèi)容完全可以放在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行，這種能力會變成一種潛能，它會對學(xué)生將來的學(xué)習(xí)生活起到積極的作用。

以上是我對我校構(gòu)建模式，打造高效課堂的一些具體做法。懇請各位領(lǐng)導(dǎo)、同仁給我們留下建設(shè)性意見和寶貴建議。

我們深知課堂教學(xué)改革永無止境，是一個(gè)永恒的話題。我們構(gòu)建模式意在打造高效課堂，但我們還只是剛剛起步，現(xiàn)在還只能說是有效課堂，與“高效”還有距離，還有很多問題、細(xì)節(jié)需要我們?nèi)パ芯浚€有很多深層次的問題需要我們?nèi)ネ诰颉Ｎ覀円欢ㄒ源舜螘h為契機(jī)，將“自主高效”學(xué)習(xí)模式進(jìn)一步完善，并加以提煉，逐步形成本校特色。推進(jìn)課堂教學(xué)改革向縱深方向發(fā)展，全面提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生綜合素質(zhì)！

2012年5月9日

第三篇：自主高效課堂

構(gòu)建自主高效的課堂教學(xué)

【摘要】 “自主、高效”課堂教學(xué)是在單位時(shí)間內(nèi)以大容量、高效率、精講精練為特征，以尊重、信任和發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動性為前提的課堂教學(xué)。新課程的實(shí)施，盡管對課堂教學(xué)帶來了前所未有的活力與生機(jī)，也對課堂教學(xué)提出了更高的要求，而教師在教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)了許多耗時(shí)低效的現(xiàn)象。“構(gòu)建自主、高效的課堂教學(xué)”從指導(dǎo)思想、基本原則、實(shí)施策略等方面進(jìn)行研究，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，在課堂教學(xué)形式諸要素上進(jìn)行的改革探索，建構(gòu)起自主、合作、探究的課堂教學(xué)形態(tài)，從而解決耗時(shí)低效的問題。

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué)自主高效教學(xué)策略

一、構(gòu)建自主高效課堂是教學(xué)的必然要求

新課程倡導(dǎo)自主、高效的課堂。其實(shí)質(zhì)就是要求：在課堂要有限時(shí)間里，通過優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，使新課程提出的三維目標(biāo)更有效的達(dá)成，高效是課堂教學(xué)的目標(biāo)，自主是課堂學(xué)習(xí)的手段。新課程改革之后，我們的課堂一改以前單一，沉悶，煥發(fā)出了勃勃的生機(jī)，形式多了，花樣多了，課堂也多姿多彩了。但是透過這些浮躁眩目的現(xiàn)象，我們發(fā)現(xiàn)光彩背后的蒼白與空洞，許多華而不實(shí)的課堂教學(xué)形式嚴(yán)重影響了新課程實(shí)施效果。

1、在“參與”和“活動”的背后，卻透露出浮躁、盲從和形式化傾向。學(xué)生內(nèi)在的思維和情感并沒有真正被激活，典型表現(xiàn)在“自主”變成“自流”，課堂展現(xiàn)的是學(xué)生膚淺表層的、甚至是虛假的主體性，失去的卻是教師有針對性引導(dǎo)、點(diǎn)撥和具體幫助的重要職責(zé)。

2、合作有形式卻無實(shí)質(zhì)。學(xué)生之間在缺乏問題意識和交流欲望的背景下，應(yīng)付式、被動式地進(jìn)行“討論”，缺乏平等的溝通和交流，尤其是缺乏深層的交流和碰撞。

3、探究有形無實(shí)。學(xué)生只是機(jī)械地接部就班地經(jīng)歷探究過程的程序和步驟，缺乏好奇心的驅(qū)使和思維的探險(xiǎn)以及批判性的質(zhì)疑，從而導(dǎo)致探究的形式化和機(jī)械化，變成沒有內(nèi)涵和精神的“空殼”。

4、預(yù)設(shè)過度，擠占生成的時(shí)空。表面看教學(xué)有條不紊、井然有序，實(shí)質(zhì)上這是傳統(tǒng)以教為中心、以知識為本位教學(xué)觀的體現(xiàn)，這種教學(xué)由于缺乏學(xué)生的獨(dú)

立思考、積極互動和個(gè)性化解讀，學(xué)生只能獲得表層甚至虛假的知識，這種知識缺乏活性，不能轉(zhuǎn)化、內(nèi)化為學(xué)生的智慧和品質(zhì)，所以，這是低效的教學(xué)。

5、生成過多必然影響預(yù)設(shè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)以及導(dǎo)致教學(xué)計(jì)劃的落空。這樣導(dǎo)致了教學(xué)的隨意性和低效化；生成過多就會使教學(xué)失去中心，失去方向，同時(shí)也會導(dǎo)致泛泛而談，淺嘗輒止，從而最終也背離了生成的目的。

以上低效現(xiàn)象嚴(yán)重影響了隨課程改革的不斷深入，理性客觀地反思過去，以科學(xué)研究的精神來分析當(dāng)今課堂教學(xué)中的問題，深入進(jìn)行課堂教學(xué)改革，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，在課堂教學(xué)形式諸要素上進(jìn)行的改革探索，建構(gòu)起自主、合作、探究的課堂教學(xué)形態(tài)，進(jìn)而形成有效、高效的教學(xué)策略，解決耗時(shí)低效的問題，以成為當(dāng)務(wù)之急。

二、構(gòu)建自主高效課堂教學(xué)的基本原則

構(gòu)建語文閱讀教學(xué)的“自主、高效”的基本原則主要有以下幾條：

1、將新課改理念“自主、合作、探究”貫串課堂始終。

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中指出要“改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

2、將課堂教學(xué)效率的提高作為課堂教學(xué)的首要目標(biāo)。

教學(xué)效率要根據(jù)達(dá)到一定的教學(xué)效果,所需的時(shí)間長短,與投入的人力多少而確定.在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展,我國目前教育經(jīng)費(fèi)還不十分充足的情況下,筆者認(rèn)為,精心選擇教材,及時(shí)補(bǔ)充更新內(nèi)容,合理組織教學(xué)內(nèi)容,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,注意方法和能力的培養(yǎng),以及加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的配合,是提高教學(xué)效率的重要途徑。

3、將學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變作為變革的重點(diǎn)。

教師應(yīng)改變自己的思維習(xí)慣和教學(xué)方式，摒棄以往的那種以教師為主體的傳統(tǒng)做法，放手讓學(xué)生自己去選擇綜合性學(xué)習(xí)的主題、范圍、策略和方式，培養(yǎng)學(xué)生自己策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力。學(xué)生的潛能是巨大的，可塑性也是很強(qiáng)的，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一旦被調(diào)動起來，他們在自主學(xué)習(xí)方面是大有可為的。

4、將教師調(diào)控的適切性作為課堂效率提高的重要保證。

“自主、高效”教學(xué)是創(chuàng)新教育形勢下新的課堂教學(xué)模式，它不是不需要教師的調(diào)控，而需要教師更加藝術(shù)地、靈活地、隱性地展開課堂調(diào)控，以達(dá)到學(xué)生創(chuàng)新活動更大的自由性、廣闊性、開拓性。教師只要正視課堂現(xiàn)實(shí)，保持課堂警覺，洞察自己課堂行為，進(jìn)而達(dá)到有效調(diào)控，就可確保課堂教學(xué)的效率。

三、構(gòu)建自主高效課堂教學(xué)實(shí)施策略

（一）優(yōu)化課前準(zhǔn)備是構(gòu)建自主、高效課堂的前提。

學(xué)習(xí)需要條件，預(yù)習(xí)就是保障。“預(yù)習(xí)”是實(shí)現(xiàn)課堂高效的“前奏”，是教師了解學(xué)情，把握課堂教學(xué)訓(xùn)練的重難點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，預(yù)設(shè)課堂生成的鋪墊，更是進(jìn)行深層次思維和訓(xùn)練的“保證”。

（二）優(yōu)化時(shí)間安排是自主、高效課堂的前提。

自主高校課堂結(jié)構(gòu)要求把課上活，就必須改變傳統(tǒng)的單向靜聽式的課堂結(jié)構(gòu)，代之以多向立體式現(xiàn)代課堂結(jié)構(gòu)。傳統(tǒng)的單向靜聽式結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)兩種形式：教師獨(dú)占式和教師主講式，其信息是單向的，教師獨(dú)占課堂或基本上是教師一人表演，學(xué)生學(xué)習(xí)被動，課堂只是講堂。學(xué)生被動地接受知識，而不進(jìn)行積極思維，完全依賴教師。而多向立體式結(jié)構(gòu)其信息反饋是多向的，學(xué)生之間發(fā)生“平行影響”，課堂成學(xué)堂。課堂氣氛好，學(xué)生大膽發(fā)言，互相討論，發(fā)言交鋒，求知欲旺盛，當(dāng)堂解決問題的效率很高。我們需要的是后者而不是前者。求活應(yīng)以求實(shí)為基礎(chǔ)，才能活而不空；求實(shí)，應(yīng)與求活相聯(lián)系，才能實(shí)而不死。打好了求實(shí)的基礎(chǔ)，才能建筑起語文教學(xué)的高樓大廈。

（三）優(yōu)化學(xué)法指導(dǎo)是構(gòu)建自主、高效課堂的途徑。

教學(xué)方法是師生為達(dá)到教學(xué)目的、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而相互結(jié)合的活動方式，其中包括教師的教法和學(xué)生的學(xué)法，而學(xué)生的學(xué)法實(shí)際上是教師指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)方法。

1、教法制約學(xué)法，并給課堂教學(xué)效率帶來重要影響。教師選擇教學(xué)方法要科學(xué)、合理，注意體現(xiàn)如下四個(gè)原則：啟發(fā)性原則、生動性原則、自主性原則和因材施教原則。

2、課堂教學(xué)方法多種多樣，不同的內(nèi)容、不同的課型，教法不同。目前，一節(jié)課中只采用一種教法的極少，同時(shí)單一地運(yùn)用某一教法，也不利于學(xué)生智能的發(fā)展。因此，在教學(xué)中要將各種教法進(jìn)行最佳組合，做到靈活多樣、富有情趣，具有實(shí)效，并能體現(xiàn)時(shí)代的特點(diǎn)和教者的風(fēng)格。

3、教師的教學(xué)活動要從單純的重視教法，向不但重視教法，同時(shí)更重視學(xué)法的方面轉(zhuǎn)變。以此誘導(dǎo)學(xué)生積極思維，掌握學(xué)習(xí)方法，形成自學(xué)能力、熟練地掌握獲取信息、交流信息、交流思想、表情達(dá)意的能力，提高理解和分析解決問題的技能技巧。

（四）優(yōu)化練習(xí)鞏固是構(gòu)建自主、高效課堂的措施。

練習(xí)是學(xué)生鞏固新知，發(fā)展思維的一個(gè)重要環(huán)節(jié)；也是教師收集反饋信息，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)的一個(gè)必要途徑。練習(xí)并非只是機(jī)械的重復(fù)。練習(xí)的設(shè)計(jì)是一門學(xué)問，是每一位教師應(yīng)努力去探索，去研究的。

（五）優(yōu)化課堂評價(jià)機(jī)制是構(gòu)建自主、高效課堂的源泉。

心理學(xué)原理及實(shí)驗(yàn)表明：采用鼓勵(lì)、表揚(yáng)的方式能培養(yǎng)學(xué)生的成功心理及學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力，它是學(xué)生在學(xué)習(xí)上獲得成功的根本保證，而反復(fù)的失敗，不斷篩選，分等級是學(xué)習(xí)困難學(xué)生自信心更低，積極性更差，學(xué)習(xí)更加困難的一個(gè)重要原因。教育應(yīng)該面向全體，使每個(gè)學(xué)生在各自原有的基礎(chǔ)上獲得最大的發(fā)展，讓每個(gè)孩子都能獲得成功。

（六）優(yōu)化師生關(guān)系是構(gòu)建自主、高效課堂的基礎(chǔ)。

心理學(xué)研究表明，人在輕松和諧的環(huán)境里思維才表現(xiàn)得最活躍。因此，在語文教學(xué)中，我采用以下幾種方法營造和諧課堂：

1．把鼓勵(lì)帶進(jìn)課堂。一個(gè)輕松愉快的課堂離不開學(xué)生的積極投入，而學(xué)生的積極投入又離不開教師熱切的鼓勵(lì)。

2．2．把民主帶進(jìn)課堂。學(xué)生在民主和諧的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，心情舒暢，才能敢想、敢說、敢問、敢做、敢于創(chuàng)新、敢于創(chuàng)造。在課堂上，只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，杜絕“一言堂”、“滿堂灌”的教學(xué)方法。

3．把興趣帶進(jìn)課堂。“興趣是最好的老師”，針對教材中一些文本的單

一、抽象性，要每隔一段時(shí)間就讓學(xué)生帶來自己最欣賞的文章，最感興趣的故事和大家共享。這樣的設(shè)計(jì)讓學(xué)生感到了被尊重，被賞識，和諧課堂的構(gòu)建就在這樣輕松愉悅的氛圍中營造出來。

4．把競爭帶進(jìn)課堂。根據(jù)小學(xué)生好勝心強(qiáng)的心理特點(diǎn)，要經(jīng)常在課堂教學(xué)中，積極引入競爭機(jī)制，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（七）優(yōu)化課堂常規(guī)是構(gòu)建自主、高效課堂的保障。

優(yōu)化課堂常規(guī)就是要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。俄國教育學(xué)家烏申斯基指出：“習(xí)慣就是教育力量的基礎(chǔ)，是教育活動的杠桿，對教育者來說，習(xí)慣是本質(zhì)現(xiàn)象之一，只有習(xí)慣才能使教育者把某些原則灌輸?shù)绞芙逃叩男愿瘛⒕裣到y(tǒng)以及他們的天性中。”我國現(xiàn)代教育家葉圣陶也曾說過：“教育就是養(yǎng)成習(xí)慣。”由此可見，小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)對于提高學(xué)生綜合素質(zhì)起著至關(guān)重要的作用。

總之，教師要進(jìn)行成功的教學(xué)，不僅要學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)理念、理解其內(nèi)涵和意義以及操作方法，重要的還是要在情感上認(rèn)同，大膽祛除傳統(tǒng)模式化教學(xué)的束縛，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)的理念將其自覺運(yùn)用于自己的教學(xué)實(shí)踐中，主動地摸索、反思、積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，盡快探索出“自主高效”教學(xué)風(fēng)格的方法。

主要參考文獻(xiàn)：

1．鐘啟泉等編《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）解讀》，華東師范大學(xué)出版社，2001.8。

2．朱永新《我的教育理想》，南京師范大學(xué)出版社，2001.2。

3．包南麟等主編《小學(xué)青年教師》，上海教育出版社，2006.3。

4．李炳亭編著《杜郎口“旋風(fēng)”》，山東文藝出版社，2006.6。

第四篇：淺談小學(xué)《品德與社會》課教學(xué)

品德論文 淺談小學(xué)《品德與社會》課教學(xué)

澧縣一完小 胡彩霞

新的《品德與生活?社會》課給德育課程教學(xué)帶來了生機(jī)和活力，如何上好小學(xué)品德課，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀，培養(yǎng)他們良好的道德品質(zhì)，塑造小學(xué)生的美好心靈、健康心理。結(jié)合我多年的品德課教學(xué)，談以下幾點(diǎn)：

一、鉆研教材，把握目標(biāo)

教材是教學(xué)的重要資源，詳細(xì)地解讀教材是開展有效教學(xué)活動的保證。上好《思想品德與社會》課就必需明確《新課程標(biāo)準(zhǔn)》理念指導(dǎo)下的思想品德課教學(xué)的目標(biāo)。明確了目標(biāo)，我們的思想品德教學(xué)才有正確的指向，才能很好地把握教材；在備課時(shí)就能做到有的放矢，能更清楚課題含義。對課題的道德觀點(diǎn)的概念更清楚明白，也才能更好地領(lǐng)會課文的教育目的，通過課文的典型事例，看清其反映的教育意圖，分析出其蘊(yùn)含的道理。

二、再現(xiàn)情境，點(diǎn)燃激情

良好品德的形成必須在兒童的生活過程之中，而非在生活之外進(jìn)行。我們在實(shí)際教育時(shí)，應(yīng)著力引導(dǎo)學(xué)生通過自己的行動，看到事情的真實(shí)部分，引發(fā)他們內(nèi)心的真實(shí)感受，觸及他們的心靈，才能取得有效的教學(xué)效果。《思想品德與社會》教材所涉及的內(nèi)容極其豐富，但有些內(nèi)容距學(xué)生生活較遠(yuǎn)，學(xué)生認(rèn)識膚淺；還有些內(nèi)容雖近在身邊，但學(xué)生欠留心觀察。這就使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容沒興趣、不信任或課堂發(fā)言無話可說。面對這種情況，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)生樂于接受的學(xué)習(xí)情境，將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)后包含到情境中，以拉近與已有知識和經(jīng)驗(yàn)的距離，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和生動活潑的發(fā)展提供充分的空間，為學(xué)生提供知識的生長點(diǎn)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，學(xué)生對學(xué)習(xí)就會感興趣。

三、充分體驗(yàn)，以理導(dǎo)行

由于《思想品德與社會》課源于學(xué)生的生活實(shí)際，要使學(xué)生從中學(xué)到知識、明白道理，對學(xué)生的教育就需要回歸生活，重視生活的價(jià)值取向。只有通過小學(xué)生切身的體驗(yàn)，才能使其明白其中的道理，從而形成符合時(shí)代發(fā)展的價(jià)值觀。在教學(xué)中可以：

1.演一演，再現(xiàn)生活。如教學(xué)《幫幫殘疾人》一課時(shí)，我讓學(xué)生表演不同類型的殘疾人，體會殘疾人生活中的諸多不便，讓學(xué)生深切體會殘疾人的內(nèi)心所需，同時(shí)喚起學(xué)生的同情心和愛心，這樣，學(xué)生在體驗(yàn)活動中懂得了道理。

2.說一說，感受生活。如在教學(xué)《可愛的祖國》一課時(shí)，可讓學(xué)生充分回憶我們祖國近年來發(fā)生翻天覆地變化的畫面。并用多媒體再現(xiàn)“神八升天”“天宮對接”的壯觀畫面節(jié)選，再現(xiàn)“08奧運(yùn)”的精彩瞬間；展示再現(xiàn)改革開放三十年來取得的巨大成就的典型事例；再讓學(xué)生說一說自己身邊發(fā)生的變化。學(xué)生對祖國的熱愛之心就會油然而生。

3.玩一玩，學(xué)會生活。如在教學(xué)《認(rèn)識新朋友》一課時(shí)，組織他們進(jìn)行了一次“我們都是好朋友”的主題活動。讓孩子們把平時(shí)自己最喜歡吃、最喜歡玩的東西帶到學(xué)校來，并準(zhǔn)備一個(gè)自己最拿手的節(jié)目。活動開始時(shí)，通過“猜歌名”，猜來猜去猜到了“找朋友”這首歌。在游戲中，孩子們請朋友品嘗自己的食物、表演自己拿手的節(jié)目，玩得不亦樂乎。在玩中不知不覺地受到了“快樂要和大家分享”的品德教育。4.做一做，體驗(yàn)生活。如在教《春天的種植》一課時(shí)，事先讓學(xué)生讀教材了解書本知識后再在家里動手實(shí)踐，種植種子，詢問家長，了解種子發(fā)芽所需的條件，再組織學(xué)生展開對“種子發(fā)芽”條件的討論。這樣學(xué)生就掌握了所學(xué)知識。然后結(jié)合類似事例，對學(xué)生進(jìn)行農(nóng)村科技知識的教育，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識科學(xué)技術(shù)對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展的重要性，增強(qiáng)他們從小愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的自覺性，培養(yǎng)他們從小愛農(nóng)村、愛家鄉(xiāng)、愛自然，樹立建設(shè)家鄉(xiāng)的思想意識。

5.評一評，判別生活。在學(xué)習(xí)的過程中，有許多問題是需要進(jìn)行討論、評判進(jìn)行的。這就要求學(xué)生在教師的啟發(fā)下圍繞本課的主題進(jìn)行討論。教師在設(shè)計(jì)討論時(shí)，要由淺入深，由表及里。注意引導(dǎo)學(xué)生辯是非，明事理。如在教學(xué)《信息時(shí)代》一課時(shí)，對學(xué)生上網(wǎng)好還是不好的問題，讓學(xué)生進(jìn)行討論，充分發(fā)揮教學(xué)民主，學(xué)生各抒己見，哪怕是很幼稚，甚至錯(cuò)誤的意見也要讓他們講，針對學(xué)生發(fā)表的觀點(diǎn)，再讓學(xué)生進(jìn)行評判，只要教師引導(dǎo)得法，通過評一評都能形成正確的觀點(diǎn)。教學(xué)中盡量選擇深?yuàn)W的道理能淺顯表示的教學(xué)方式，采用最直觀的教學(xué)方法，從而提高教學(xué)的有效性。

四、拓展延伸，形成品德

新課標(biāo)提出“教師要面向?qū)W生的生活實(shí)際，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際的密切聯(lián)系，教學(xué)空間不局限于學(xué)校和課堂，應(yīng)創(chuàng)設(shè)條件盡可能向社會延伸。”

《思品與社會教育》光靠課堂上參與是不夠的，思想品德與社會課要想提高實(shí)效，必須向課外延伸。校內(nèi)，與各種教育活動有機(jī)結(jié)合成整體，與各科教學(xué)相結(jié)合，將品德教育有機(jī)滲透到各科的教學(xué)之中；與班主任工作、少先隊(duì)工作相結(jié)合，開展各種課外活動，營造參與的氛圍，擴(kuò)大參與的范圍。校外，與家庭、社會生活相結(jié)合。讓兒童走出學(xué)校，到社會中去學(xué)習(xí)，去實(shí)踐，以開闊眼界，增長知識，擴(kuò)展興趣，發(fā)展社會實(shí)踐能力。教材為我們提供了豐富多彩的校外實(shí)踐設(shè)計(jì)，如教學(xué)《安全回家》時(shí)，我找些有關(guān)交通常識的知識及相關(guān)視頻和圖片來給學(xué)生觀看。放學(xué)后，帶孩子們過馬路，提醒他們過馬路時(shí)應(yīng)遵守交通規(guī)則。校內(nèi)、校外的教育相結(jié)合鞏固思想品德與社會的教學(xué)成果。

綜上所述，只有把新課程的理念恰當(dāng)有效地轉(zhuǎn)化為具體生動的課堂教學(xué)實(shí)踐，充分利用有限的教學(xué)資源，在教學(xué)中敢于探索，勇于實(shí)踐，摸索出教好《思想品德與社會》課的策略，從而提高品德課堂教學(xué)效率，保證德育培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

第五篇：小學(xué)創(chuàng)建高效課堂（范文）

小學(xué)“創(chuàng)建高效課堂”實(shí)施方案

發(fā)布日期：

2010-06-18 訪問次數(shù)

: 信息來源：猇亭作者：虎牙162 教育信息網(wǎng) 小學(xué) 字號：[ 大 中 小 ] 根據(jù)區(qū)教研室[2010]7號文件精神，結(jié)合我校教育教學(xué)實(shí)際，擬決定在全校開展“創(chuàng)建高效課堂”實(shí)踐活動，現(xiàn)特制定

活動方案如下：

一、指導(dǎo)思想

以科學(xué)發(fā)展觀為根本指導(dǎo)，以高效課堂創(chuàng)建活動為載體，以強(qiáng)化校本研訓(xùn)為主要抓手，以提高教學(xué)效率為根本目的，以全面提高隊(duì)伍素質(zhì)和教育質(zhì)量為奮斗目標(biāo)，堅(jiān)持“全面分析、準(zhǔn)確定位、重點(diǎn)突破、全面提升”的工作思路。積極穩(wěn)妥地打造“自主、合作、探究”的高效課堂，把質(zhì)量建設(shè)進(jìn)一步引向

深入。

二、實(shí)施方案

（一）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，健全組織

為加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，保證活動順利開展并取得顯著成效，成立由校長及全體教師組成的工作領(lǐng)導(dǎo)小組。

組長：李曉菊

副組長：劉宇、王紅艷、孫耀珍

成員：全體教師

（二）確立目標(biāo)、明確思路

工作目標(biāo)：創(chuàng)建“輕負(fù)擔(dān)，低消耗，全維度，高質(zhì)量”的課堂，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)狀況的根本性改變。在創(chuàng)建過程中，逐步推進(jìn)與高效課堂相匹配的學(xué)習(xí)制度與管理文化的建設(shè)，積極探索切合本區(qū)實(shí)際的優(yōu)質(zhì)高效輕負(fù)的教學(xué)模式和運(yùn)行機(jī)制,推動

課堂教學(xué)改革的和諧發(fā)展，促進(jìn)教育的均衡發(fā)展。基本思路：在區(qū)教研室的統(tǒng)一規(guī)劃與指導(dǎo)下，積極參加區(qū)教研室組織的相關(guān)活動，通過活動帶動全校教師走進(jìn)“創(chuàng)建高效課堂”的行動之中，讓教師在活動中發(fā)展、在活動中提高、在活動中實(shí)現(xiàn)“創(chuàng)建高效課堂”的目的。

三、分項(xiàng)實(shí)施、重點(diǎn)突破

活動內(nèi)容與時(shí)間安排

（一）宣傳發(fā)動（2010年1月-3月）。通過各種形式進(jìn)行廣泛宣傳和發(fā)動，為活動開展做好充分的思想準(zhǔn)備。學(xué)校成立構(gòu)建高效課堂活動領(lǐng)導(dǎo)小組，制定實(shí)施規(guī)劃，擬定具體的實(shí)施方案。

（二）理論培訓(xùn)（2010年3月）。深入學(xué)習(xí)高效課堂教學(xué)理論，正確理解和把握高效課堂教學(xué)規(guī)律及其基本方法，認(rèn)真學(xué)習(xí)外地的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，深入了解不同學(xué)科“高效課堂”的教學(xué)模式，明確高效課堂教學(xué)改革的方向。

（三）調(diào)研反思（2010年4月）。開展課堂觀察活動，組織教師對照先進(jìn)的教學(xué)理念與經(jīng)驗(yàn)，對當(dāng)前課堂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行觀察、分析，通過自評互評找出存在的問題和差距。

（四）課堂實(shí)踐（2010年5月）。組織教師按活動方案結(jié)合并總結(jié)自己已有的成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行課堂實(shí)踐和研究，摸索出不同學(xué)科的高效課堂的教學(xué)模式。

（五）匯報(bào)研討（2010 年6月）。組織高效課堂實(shí)踐匯報(bào)研討活動，人人上匯報(bào)課，課課進(jìn)行研討評議，針對問題和不足提出改進(jìn)策略，再實(shí)踐、再匯報(bào)、再研討。

（六）總結(jié)提高（2010年9月—10月）。經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐研討后，教師要認(rèn)真總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行理性思考，形成一定的高效教學(xué)模式及長效管理機(jī)制，推出一些成功的課例。撰寫一份有較高價(jià)值的論文、個(gè)案研討報(bào)告或經(jīng)驗(yàn)總結(jié)文章。

（七）成果展示（2010年11月—12月）。開展“高效課堂”論壇、“高效課堂”教學(xué)評比、優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)、精品課

堂實(shí)錄、論文、課件評選活動。

深化課程改革、構(gòu)建高效課堂實(shí)踐活動，是一項(xiàng)長期艱巨的任務(wù)，是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，我們將在區(qū)教研室的領(lǐng)導(dǎo)下，不斷創(chuàng)新教與學(xué)的工作方式，深化課程改革，構(gòu)建高效課堂。

2010.3.15