第一篇：坪東小學家教實驗與課題研究情況匯報

興義市坪東小學家長學校教育實驗與課

題研究情況匯報

各位領導、專家：您們好！

全國家長學校教育實驗區工作于2010年4月在全國120個縣市啟動以來，興義市作為參與的實驗區之一，同時申報了《新時期家長教育行為規范研究》的子課題，興義市坪東小學有幸成為興義市實驗區參與學校之一，于2011年5月申報子課題《單親子女家庭教育的方法與對策研究》，課題自申報以來，在各級領導的大力支持和關心下，全體課題組成員積極參，認真開展實驗課題工作，經過不懈努力，取得了一定的成果，但還存在著許多不足。現就我校家長學校教育實驗與課題研究情況向各位領導、專家匯報如下：

一、課題的提出。

近年來，在學校教育過程中，存在著一部份后進學生的群體，他們在校內外的不良表現尤為突出。不思學習、任意逃學、欺小凌弱、吵嘴打架、損壞公物、偷竊剮錢、野宿不歸家……。雖經老師多次教育幫助，仍屢教屢犯，引起學校和老師的關注。經過深入調查、了解、分析后，知道這些學生中大多數來自于不健全的家庭。據我們對全校1200余名小學生家庭調查來看，屬于父母離異的家庭學生有25人；在父母中有死亡的家庭學生有11人；父母因違法犯罪被勞改、勞教的家庭學生有3人；母親被拐賣或失蹤的家庭學生有2人；寄養在親戚家里的學生有2人；共計43人，占全校小學生5.8％。其中，學習差的有33人，表現差的有10人。再從家庭教育看，屬放任不管或粗暴型教育的家庭學生就有30人，占單親家庭學生的70％。看來，單親家庭子女教育問題不容忽視，轉變他們的思想和行為的問題擺在我們教育工作者面前。為此，特提出“單親子女家庭教育問題研究”課題。并以家長學校系列教材《家庭教育》（1-6年級）為主要教材，參與家長學校教育實驗區課題研究工作。

二、課題研究組織。

學校對課題研究高度重視，由鄭紹貴校長親自但任課題組長，金中奇副校長為課題組副組長，教導主任周瑩為課題組執行組長，教研員周艷為執行副組長，各年級組長及個別骨干教師：韓紅玉、劉玉靈、鄧貴紅、劉丹、郎奎、王芝琴、保艷春、萬興蘭、冉龍鳳為主要的課題組成員。各班主任為一般課題組成員，形成了不同學科、不同專長、不同能力、不同年齡合理搭配，教育科研、教育行政、教育實踐人員三結合的師資研究隊伍。

三、具體實驗的方法。

一是營造家庭、學校、社會共同參與的良好氛圍。

通過深入細致的教育活動，轉變學生，培養學生良好的思想品德素質、科學文化素質、身體心理素質、勞動技能素質，促進學生，素質的全面發展。以“教師為主導，學生為主體，家長為主力”方式進行。課題組教師積極參予，發揮在實驗中的主導作用。研究學生的需求，激發學生內因作用，調動學生投入實驗，解決家長認識和責任問題，通過對家長進行《家庭教育》的培訓，使家長能在家庭教育中采取正確的教育方法，同時配合學校教育，聯系社會力量配合，形成家庭、學校、社會三結合的教育合力。

從單親家庭典型學生到普遍的單親家庭學生研究尋找教育規律。雖然都是單親家庭學生，其表現也有好、中、差之分，因材施教探究不同對象的最佳教育方法予以推廣，達到實驗成功的目的。

二是強化理論學習，提升教師能力。

課題組組織學習《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》和《全國家庭教育指導大綱》、《中國兒童發展綱要（2011-2020）》以及《單親家庭子女心理健康療治淺探》等相關文件和經驗文章，通過對參與實驗教師進行《家庭教育》讀本的培訓，提升家長學校培訓教師能力，用科學的理論和經驗指導課題研究。建立課題研究制度，堅持每月開展集體課題研究一次，每半年對課題研究工作作總結，并按時填寫上報《課題研究報表》，落實課題研究待遇。也要求全校班主任、輔導員支持和協助課題組開展活動。對每次培訓加強宣傳報道，以簡報形式報道實驗開展情況8篇。

三是開展對單親家庭學生情況調查。

先后開展過三次調查，準確地弄清單親學生的基本情況，先后兩次開展問卷調查。（一次是對全體單親學生進行問卷調查，另一次是對“結對”的幫輔對象學生進行問卷調查）通過調查，摸清其家庭情況。（家庭成員、單親原因、家庭經濟生活狀況、家長的文

化程度、職業狀況、休閑活動、教育方式、對子女學習態度及是否家庭和睦等情況）學生的個性特征和行為方式（興趣愛好、有心事向誰說、最知心的朋友、在班級里心情愉快程度、喜歡什么、反感什么）老師教育行為（你在班上你是常受到表揚、偶爾表揚、還是批評、較少批評）；教師對你的態度（是熱情、一般、很兇還是說不清）老師的家訪（經常來、較少來、主要來告狀還是交流情況）；犯錯誤后老師的態度（耐心講道理、向家長告狀、訓斥、罰站）；你對家庭有何要求？你對學校有何要求？并建立單親家庭學生檔案。

四是加強追蹤輔導，注重個案分析。和單親學生結“對子”、交朋友。單親家庭子女得到家庭的愛是殘缺的，當他們看到其他的孩子被很多的“愛”包圍著，既羨慕又自卑，渴望得到愛的關心。為了探索對單親學生教育的成功途徑，填補單親學生殘缺的愛，課題組在多位單親的孩子中先后兩批找出具有代表性的孩子人作幫輔對象，由課題組老師分兩批同這些孩子結“對子”、交朋友。自確定“結對子”、交朋友的幫輔對象后，每個課題組成員即認真擬訂幫輔計劃，開展談心，走訪調查（家庭和鄰居），輔導學習，一起娛樂，組織活動（如節日祝賀，祝賀生日，“我能行”主題隊會，排憂解難等活動），形式多樣。為了幫助結對的學生轉變，課題老師不厭其煩同他們談心，耐心疏導；不辭勞苦的家訪，做家長的工作。針對學生成績差，幫輔老師對他們個別輔導，幫助他們提高。有的因家長沒時間管孩子，幫輔教師還把“結隊”學生弄到家無償的吃住，輔導他們。對待缺乏家庭愛的單親學生組織全班同學為他們過生日。老師和同學為他們贈送節日禮品，贈送生日蛋糕，用師生的真情填補家庭愛的殘缺，使他們感到集體的溫暖。對他們的轉化起到促進作用。單親子女的很多問題也是屬于心理健康障礙的問題，因此將單親家庭子女教育問題同心理健康教育緊密結合也是一個中心研究的議題。為提高課題組成員的素質，要求課題組成員在網上下載收看心理健康講座，課題組成員也給學生進行心理健康輔導與咨詢，學校準備建立心理健康咨詢室。輔導教師成為幫助學生解決心理障礙的知心朋友。

五是保證經費投入。

學校對課題研究予以全力支持。為課題研究小組購置有關書籍

和訂閱學習雜志、資料，送成員參加省、州、市培訓經費，開支活動費，印制開題、結題資料，建課題研究檔案及課題研究津貼補助，差旅費和結題出書等共投入8000余元。

四、實驗初步所得。

通過參與全國家長學校家庭教育實驗區課題研究，充分運用家長學校系列教材《家庭教育》（1-6年級）讀本為實驗教材，針對教師培訓教師6期，70余人次，提高了教師對家長的培訓和指導能力，對家長進行培訓20余期，培訓家長1400余人次，收到家長培訓心得體會和評價100余篇，使80%以上家長轉變了對子女的粗暴教育方式，每期培訓都得到家長的一致好評。對36名單親子女建立了追蹤調查、輔導檔案，各種形式的家訪、信息記錄累計1000余人次，教師撰寫家教實驗論文、案例40余篇，有效地提升教師的課題研究能力和理論水平，得到了各級領導的一致好評。同時，在家長學校教育實驗工作中也還存在一定的不足，我們將加強理論學習，不斷努力提升課題研究水平，為全社會家庭教育盡自己的一份綿薄之力。

再次感謝各位領導的光臨！

興義市坪東小學

2012年10月30日

第二篇：課題研究與實驗工作報告

幾年來我們項城市第二初級中學課題組在全國中語會“創新寫作教學研究與實驗”課題組領導下，在項城市教研室語文教研員朱伯英老師的精心指導下，在學校領導的全力支持下，通過全體老師的通力協作，在“寫作興趣的激發與寫作情境的創設”研究與實踐方面作了一些有益嘗試和不懈探索，取得了一定的成果。現就我們所作的工作向各位領導、專家匯報，請給予評審、鑒定。

一、實驗與研究背景

1、時代的需要

“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。”（江澤民）“學生需能讀書，需能作文，故特設語文課以訓練之，最終目的為：自能讀書，不待老師講；自能作文，不待老師改。”（葉圣陶）我們現在大力推進的素質教育，語文素質是素質教育的核心。語文寫作的教學，是語文教學的重要組成部分，作文教學的成敗，關乎語文教育的成敗。激發學生的寫作興趣，創設易于讓學生表達內心情感的寫作情境，是提高學生寫作水平的有效途徑。也是每一位語文教師的時代責任，是培養時代新型人才的前提。在世界進入多元化的今天，我們更應該重視學生寫作能力的開發，重視學生的興趣培養。“寫作興趣的激發與寫作情境的創設”是培養時代的新型人才的重要手段。

2、新課程標準的需要

《語文課程標準》指出：寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實生活，表達真情實感。對學生進行寫作興趣的教育，是學生主動發展的需要，對于提高學生的創新精神極為重要。在大力提倡素質教育的今天，必須倡導和重視學生的興趣學習。讓學生在自己感興趣的領域去參與，去體驗；讓學生在體驗鍛煉中去思考、去學習、去表達，從而培養學生主動探究、勇于創新的精神。新課程標準指出：“培養學生的創造性思維”、“鼓勵有創意的表達”。這就為作文教學提出了新的要求，鼓勵引導學生寫創新作文就是擺在師生面前的重要課題。“寫作興趣的激發與寫作情境的創設”是培養學生寫作興趣進行創新作文的重要實踐活動，是培養學生創造性思維和創意表達的重要措施。

3、作文教學的現狀

作文教學是培養學生綜合素質的重要方式，也是培養學生創新思維和創新能力的最好形式。但是，由于教育觀念的相對滯后，教學思維的定勢化，作文教學無本可依，無章可循，盲目性，隨意性很大，即便是教師講作文，也只是些基礎知識和基本技巧，致使學生的寫作興趣低下，作文效果差，作文的語言表述能力低下。傳統的作文教學，模式過于單一，寫作流程漫長，不能將雙邊活動有效的結合起來；師生活動脫節，學生處于被動狀態，不能主動地投入到寫作中去，學生對作文興趣不高，教學效果與教學投入、教學目標相背離；老師的辛勤勞動換來的是學生的無動于衷。面對困境，我們曾經作過許多嘗試，但仍然受傳統思想的束縛，進展不大。新的課程改革就像春雷一般，給語文教學帶來了新的生機，也給作文教學帶來縷縷春風。自XX年年立項以來，我校迅速成立課題組，制定課題研究及實驗計劃，工作迅速開展起來。

二、開展“寫作興趣的激發與寫作情境的創設”課題研究與實驗工作情況

（一）根據課題與實驗計劃，認真開展工作。

1、認真研究新課程標準。

我校課題組在市教研室和學校的直接領導下，對新課程標準進行了全面細致的探討和研究，從課程的性質、理念、設計思路、課程目標、教材編寫、課程資源的開發等方面入手，論證了“寫作興趣的激發與寫作情境的創設”作文教學創新研究是培養學生創新能力的重要途徑和實踐活動是培養學生創造性思維和創意表達的重要措施。從課程標準中找到了“寫作興趣的激發與寫作情境的創設”課題研究的理論依據和實踐依據。“寫作興趣的激發與寫作情境的創設”作文教學創新研究也是讓學生形成良好個性和健全人格的重要舉措。呆板、教條是不會讓學生形成良好個性的，只有激發興趣，創設寫作情境，學生才能愿意去寫，作文才會富有生機。

2、“寫作興趣的激發與寫作情境的創設”課題組的成立及其組織機構

課題理論指導：朱伯英

課題實驗組長：張廣義

課題研究人員：趙光印 王樹東 吳錦云

石留營 范銘華 劉杰

“寫作興趣的激發與寫作情境的創設”課題組成立后，迅速制定了各項工作計劃，同時，課題組對參加實驗的教師進行了分工，以保證實驗能夠 有序進行。由趙光印、王樹東負責收集、整理課題研究的有關信息，資料；由吳錦云、石留營、范銘華負責具體的實驗班教學；由張廣義、劉杰組織編寫《“寫作興趣的激發與寫作情境的創設”師生同題作文選》，《“寫作興趣的激發與寫作情境的創設”教師論文選》，編輯校報《未來報》。由張廣義校長負責召集組織各種教研活動和實驗匯報會。使“寫作興趣的激發與寫作情境的創設” 課題實驗與研究工作分工具體，任務明確，按部就班，有序開展。

3、激發寫作興趣，盡快讓學生動起來。

學生是作文教學研究與實驗的主體，只有讓學生動起來，實驗才能夠順利進行。為此，教師必須發揮主導作用，積極倡導“創設作文教學情境”創新研究，通過黑板報、“語文天地”專欄、課堂教學等形式，激發學生的寫作興趣。當然，“寫作興趣的激發與寫作情境的創設”課題研究的前提是必須對現有的作文教學進行改革。改革不僅僅是變換樣子，作文教學的改革從形式到內容都有，涉及的面也非常廣。例如，作文模式的改革，開展課題研究之前的作文模式一般是這樣的：出示文題—作文指導——學生寫作——作文批改——作文講評——補償作文。一次作文要經歷兩周的時間，時間跨度長，老師是主角。現在，作文模式可就多了，有讀寫式作文教學模式；有發表式作文教學模式：有情境作文教學模式；有模仿式作文教學模式；有個性化作文教學模式；有新概念作文教學模式；有自批自改式作文教學模式；還有幾段式作文教學模式。林林總總的作文教學模式，確實給作文教學帶來生機。教師可以給學生加以介紹，讓學生能夠盡快地了解。再比如，發表式作文教學模式，用發表作品的形式，進一步激發了學生寫作的積極性，將作文課堂教學的主體還原給學生，老師只是起到組織教學的作用。學生組建文學社團，創辦刊物和手抄報，批改選取優秀作文，在自辦刊物上發表，優秀的推薦發表。這種作文模式極大的激發了學生寫作的積極性，學生有自己的作文選，自己的事自己做，這本身就是對寫作能力的培養。

作文教學改革，在訓練內容上也有很大的改革：有根據學生實際的序列化訓練；有自定內容的專題訓練；有配合教材的擴展性作文訓練；也有跟隨中考而制定的作文訓練。在作文類型上有記敘文訓練專題；議論文訓練專題；說明文訓練專題；有命題作文訓練；半命題作文訓練；話題作文訓練；看圖作文訓練；自由作文訓練；片斷作文訓練；有寫作技巧的作文訓練；有作文語言的訓練；有作文結構形式的訓練；有作文寫作心理訓練；有作文寫作速度訓練。內容的革新也是豐富的，成效也是引人注目的。特別是序列化專題化作文訓練，訓練目標明晰，可操作性強，具有較強的創新意識和開拓精神，極大地提高了學生寫作的積極性和主動性。

在作文教學改革中，涌現出許多符合作文教學實際的新形式、新內容。“寫作興趣的激發與寫作情境的創設”就是找尋符合新時代作文教學特點和規律的方法及路子。時代是在前進的，事物是在發展的，事物的特點也在悄悄的發生變化，這就需要老師要有寫作創新的思想意識，努力探尋事物的發展規律，在作文教學改革和創新的實踐中，那些富有生命力的作文教學形式和內容都符合新時期作文教學的規律，因此把握作文及作文教學的規律尤為關鍵。

4、創設寫作情境，訓練學生的創新思維能力

學生對寫作有了興趣，并不意味著學生就能夠寫出好作文來，要知道，寫作其實就是思維，沒有良好的思維訓練，就不可能寫出好作文來。因此，寫作必須進行思維訓練，會思維才會創新，即使是順勢思維，也能創造出新意來。“寫作興趣的激發與寫作情境的創設”是指打破傳統作文模式，充分尊重創作個性，發揮學生自己的創造天地，具有創意表達的作文實踐。思維創新是作文教學創新研究的重要途徑，“寫作興趣的激發與寫作情境的創設”就是根據已有的知識和經驗引導學生提出具有獨創性的新思想、新思路、新方案、新問題，獨出心裁、標新立異地分析和解決問題的思維活動。訓練分四步：形象思維的訓練（想象思維，聯想思維），抽象思維的訓練（縱向思維，橫向思維，類比思維），辨證思維的訓練（對立統一思維，肯定與否定思維，比較思維，多角思維），創造思維的訓練（發散思維，聚合思維，逆反思維）這就需要學生去觀察自然，觀察生活，深入社會。學生見得多了，感受深了，事物的形象自然就會浮現在頭腦中，再通過想象和聯想，學生的頭腦就會充實起來。因此，在形象思維階段，要多讓學生到自然中去，到生活中去。從思維的角度來看，寫文章是一個輸入與輸出的關系，沒有輸入也就沒有輸出。讓學生到社會中去，到自然中去，去觀察，去體會，去感悟，讓學生去采集創作之營養，去醞釀思想感情。累積生活，豐富創作之源，量的累積達到一定的程度，寫作就像泉水一樣噴涌而出。創設情境就是基于這一點來進行形象思維訓練的。我們分年級進行創新作文訓練。七年級的學生，從年齡上看，大多是十二、三歲，還帶有些天真和稚氣。學生好玩耍，對過去玩耍過的事情總是念念不忘，并且善于聯想和想象，而對現時的緊張學習又時時靜不下心來，強迫學生去寫作，學生只能是無病呻吟。如果能夠激發學生的興趣，讓學生去聯想，去想象，學生的創作就會接連不斷的進行，因此激發學生的寫作興趣、讓學生感受生活、讓學生敢于模仿、敢于聯想和想象從而給學生以希望和力量，激勵學生去探索新的科學領域。當今世界，正處在日新月異、飛速發展的時期，人類的未來將怎樣生活？同學們在二十年后將從事什么工作？科學文化將會怎樣發達？宇宙定居點該怎樣設計？青少年對這些問題頗感興趣，我們可以設計類似于《我在2020年國慶的時候》、《2020年暢想》這樣的題目讓學生寫作，既有利于發展學生的想象力，又激發了學生為實現新生活、新目標而奮發學習的熱情。而七年級的學生又是剛剛離開父母來到學校這一陌生的環境中的，因此親情友情的培養也是寫作的重點。讓學生在興趣中閃現創新的火花，在親情的感召下迸發創新的靈感。八年級是基礎年級，通過一年的學習，學生的語文素養有了提高，學生也有了一定的語言基礎，因此在八年級主要研究如何使學生在語言方面有所創新。九年級是升學年級，通過兩年的學習，學生的形象思維能力也得到了發展和鍛煉，因此九年級作文教學主要研究在思維方面如何創新。三個年級課題分工明確而又互為一體，課題組教師密切合作，群策群力，充分發揮集體的力量，在集體研究的基礎上，上好觀摩研究課，其他教師聽課后提出意見，使理論更完善，使寫作實踐更完美。同時，課題組注意積累資料，搞好總結，反復實踐，努力提高。

抽象思維的訓練需要學生具有一定的邏輯思維能力，具有較強的判斷能力，具有一定的是非觀念，對社會對生活有一定的了解，能夠從不同的事物中歸納概括出其共同點，同時還要根據某一特點想到具備這一特點的事物，對于不同的事物還要加以比較，看他們有什么共同點，有什么不同點，對于這些思考，如果用文學性的語言描繪出來，就會相當精彩，給人以深沉的思考，讓人回味無窮，這也是抽象思維之所以打動人的地方。思維的變通能夠創造出新的天地，辨證思維可以使人變得鎮靜、理智；如果運用到寫作中，將會收到意想不到的效果。我們不可否認，模式化、程式化的教學形式給課堂教學帶來了革命性的變化，有利于普及新型的教學路子，但是，在同一模式同一路子的影響下，全局上下一個號，全部都吹一個調，模式的單一同時也嚴重影響著教育教學質量的提高，思維的凝固、模式的束縛、方法的僵化，久而久之人們就會將之轉化為一種習慣。習慣思維，既定方式，簡單化、概念化諸如此類積習已久的痼疾，會嚴重束縛了學生能力的發展，特別是在寫作教學中，束縛了學生寫作創新的發展，抑制了學生寫作興趣的提高，也使作文教學陷入了困惑。其實造成這種被動的主要原因還在于我們老師自己思想太保守，理念過于落后，改革創新意識不強，拘泥于事件之中而不能自拔，不能跳出三界之外，立身局內，身在此山，難識廬山面目，困惑就會永遠伴隨著我們。如果立身局外，不在山中，我們就會發現：山重水復與柳暗花明之間，只是眼界的問題，困惑與豁朗之間，往往只隔著一層模糊并且遮擋人的視線的虛擬膜，一旦眼界開闊，灼灼目光釋化了這層虛擬膜，立刻就會出現令人耳目一新的景象。我想“反彈琵琶”就會引導我們到達另一種境界，跳出習慣思維、傳統模式的窠臼，把逆向思維合理地運用到寫作中，以此來收到別出心裁不落俗套的效果。[nextpage]

能不能在初中階段進行逆向思維訓練呢？實驗嘗試的結果還是令人滿意的。具體形象的事物也能夠開發學生的逆向思維，更何況初中生思維發展的特點表明他們已經能夠離開具體事物，根據抽象的命題進行推理和思考。因此逆向思維在初中寫作教學中的運用已具有一定的可行性。在寫作教學中怎樣進行逆向思維訓練呢？我們從以下三個方面進行嘗試，收到了一定的效果。一是從教學內容、教學材料和教學設計上觸發學生在文章立意方面的逆向思維，強調反其意而用之。我們都知道，初中這一階段，學生的逆反心理特別強，這也表明初中生的思維具有很強的批判性，他們喜歡懷疑、爭論，不輕信教師、家長甚至是書本的意見。對一切都抱著批判的態度。對于這一心理特點，我們應該辨證的看待，至少應該看到它的優勢，不能只看到它的缺陷。通過創設一種情境，找準一個觸發點，讓學生從多方思考，積極踴躍的發言，同時適當進行點拔，充分發揮思維批判性中的積極作用，充分利用學生的逆反心理，從而使學生意識到寫作并不一定要按常規思路來定格。這就與他們的個性合拍了。在這種情況下，學生就象找到了知音，話也多了，思維也開闊了，話匣一下就打開了。怕寫、厭寫的心理也就自然而然地消失了。這不僅能使一篇文章的寫作獲得成功，還能使學生觸類旁通，舉一反三，激發他們的寫作興趣。如把成語“畫蛇添足”的故事提到課堂上來，在使學生明白了這則故事的內容之后，不妨告訴學生，根據思維定勢，人們總是一味地批判這個畫蛇添足的人，說他不僅驕傲，而且愚蠢，弄巧成拙，到口的酒反被別人喝了。喝不成酒事小，害人害已事大。有的人辦事，總是覺得自己高明，比別人了不起，于是不顧客觀實際，主觀武斷，失敗了，不論對國家、人民或自己，都具有危害性。對于這位畫蛇添足者，你們覺得這樣是否合理？思維的批判性決定了學生固然要對這批判提出反對意見。于是教師可以因勢利導：“你們為什么覺得不合理呢？請講出理由。”好勝心理激發了他們思維的活躍性，答案多起來了。“畫蛇添足者也許有獨到之處，他能給蛇畫足，這一行徑絕非可笑，也許這人的見識要比別人多，他不僅要想畫好這條蛇，而且要想畫的與眾不同，這說明這位舍人具有非凡的才能”；“ 但就從畫技和畫速而言，畫蛇添足者已遠遠超越了其他的舍人，飲酒卻是其次的事。從這點上看，畫蛇添足者并沒有把飲酒看得特別重，我覺得這個人是能夠成就大事的人”；“從畫蛇添足這一故事我們似乎可以發現，古代蛇的物種可能要比今天的多得多，我們也不能否認就絕對不存在有足的蛇，這也為我們研究古代蛇的物種提供了有利的證據”……課堂氣氛活躍起來了，從思維批判性出發強調在立意上反其意而用之的目的也達到了。于是一篇篇精彩紛呈、見解獨到的《讀〈畫蛇添足〉有感》也就出現了。二是充分把握初中學生的心理特點，變被動為主動，調動學生逆向思維的積極性。特別是善于調動和發揮學生的獨創作用，讓學生主動地去進行逆向思維。初中生的心理極其復雜多變。因此，在教學中，我們應該摸準學生心理變化的特點，把握準初中學生心理變化的脈搏，探尋行之有效的方法。那么，如何從學生心理特點出發，調動學生寫作積極性，開拓作文教學的新天地呢？我們都知道，初中學生追求花樣翻新，不信老一套，不甘于墨守陳規，敢于標新立異，獨樹一幟，大膽創新。這是好事，但也有一定的局限性。那就是生活閱歷還不夠豐富，在寫作上還存在著“心有余而力不足”的現象，會出現“心中有，筆下無”的情況。這時，我們就應該善于發揮學生特定年齡階段的優勢，讓學生大膽的想象，讓學生根據現實生活情形盡情地去創造，并且旗幟鮮明地允許學生去虛構，充分發揮學生的想象力，這樣才會符合學生的心理年齡特點，這才是實事求是的。相反，如果一味地讓學生去寫生活中的真實感受，由于學生的閱歷少，能夠給他留下深刻印象的事情就更少，學生的作文就會出現生編硬造的現象。極大的挫傷了學生寫作的積極性。不僅在內容上要求學生大膽的去創新，而且在寫作形式上，也要求學生以獨特的超乎常人思維的方式去創新，追求形式的新穎獨特。這樣，學生敢想敢寫，不懼怕寫作，這就是極大的進步。這也是學生跳出“怕寫”、“厭寫”心理壓力拘束的重要途徑。只要學生敢想敢寫，我們就不會擔心學生在寫作上寫不好。這就為學生的成功寫作邁出堅實的一步。三是樹立辯證關系，在逆向思維中注重學生心理感受的抒發，讓真善美之真氣得以充分的發揮。有情才有義，有情才有真善美。初中生的思想感情已經比較豐富了，他們的感知能力和情感因素已經達到成人水平。初中學生基本上能夠感知真善美，辨別假惡丑。因此，在寫作教學中應充分發揮學生這方面的特長。一些在作文寫作上非常困難的學生，一旦寫起情書來，洋洋灑灑數千言，情真意切，蕩人心腸。究其原因，無非有兩點，一是“情”字引領，感情的萌動觸發了他們強烈的寫作愿望。二是他們有興趣，感興趣。因此在作文教學中，教師要善于煽情，善于激發學生寫作的興趣，創設易于讓學生表達的寫作情境，要引導學生抒發真情，注重發展他們的觀察力，在寫文章時，取旁人之不取，制勝于別人不起眼之處。于細微處閃爍感情的光芒。這種反向、發散思維法即從問題的相反方向進行思索，從而得出新的結論，發現新的形象。例如，有這樣一個題目：“你眼中的人”，通常人的思維是寫人眼中的人是怎樣的，但是，能否考慮一下，動物眼中的人是怎樣的？如果從這個角度去寫，定能夠寫出新的東西；又如寫牽牛花，一般人多贊美它勇于攀登，奮發向上，逆向思維則諷刺它沿著繩索樹枝上爬，是不能自立的軟骨頭；寫荷花，歌頌它“出淤泥而不染”，逆向思考，也可以贊頌滋養荷花的厚實“淤泥”。總之，逆向思維是一種創造性思維，如果準確地把握了學生的心理特點，找準了指導學生寫作的最佳突破口，有目的地進行逆向思維訓練，就能培養學生的創新意識和創造能力，開拓出寫作教學的新天地。

5、創設寫作情境，激發語言創新的興趣。

有創意的作文就是運用具有自己個性的語言進行有創意的表達。訓練可分四步：積累創新、模仿創新、改造創新、美化創新。語言是文章的表現形式，俗話說：“人靠衣裳，馬靠鞍裝。”文章就靠精美的語言。縱觀天下好文章，哪一篇不具有獨特的語言魅力！為此我們平時注意學生寫作情境的創設，努力激發學生的寫作興趣，引導學生大膽的去運用詞語，大膽的想象，引導學生運用成語、俗語、名言、警句、諺語等，引導學生運用多種多樣的修辭格來美化語言，從而培養學生的審美能力，培養學生的創新思維，豐富文章的內容。如讓學生去寫草叢里的鮮花，學生是這樣寫的:花兒掉在草叢里，急切地向外張望；花兒藏在草間，在和我們捉迷藏；花兒散在草叢里，在做健美體操；一陣風吹來，草叢里露出一張張笑臉；花兒閃進草間，不愿出來了------

（二）、實驗對象及試驗方法

1、實驗班與對比班進行對比實驗，設實驗班四個，對比班四個。

（1）對比研究法。教師分析研究實驗班與對比班的作文情況，收集資料，形成經驗。

（2）個案研究法。教師建立學生寫作檔案，進行個案研究，形成經驗，進行交流。

（3）文獻研究法。參研教師收集有關理論與經驗等文獻資料，分析與借鑒研究成果。

（4）信息反饋法。收集學生的信息，實驗班的信息，實驗教師的信息，進行分析研究；

2、作文教學模式與教學內容創新

針對我校作文教學的實際情況，在作文教學中，我們側重從兩個方面去探討。一是對寫作的教學模式進行創新。傳統的教學模式，不可能大規模的提高學生的寫作能力，不可能獲得大面積的豐收。試想，一年只讓學生寫上二十來篇作文，一個學期只讓學生寫上十幾篇作文，那怎么能夠去更好更快的提高學生的寫作能力？因此，我們在寫作教學中，化繁為簡，直指重點，加大寫作的次數，重點通過寫作讓學生提高寫作能力，而不是重點通過寫作指導和作文講評來提高學生的寫作能力。二是對作文教學的內容進行創新。傳統的作文教學沒有一套完整的訓練體系，縱觀語文教材，很難發現在作文教學上的連貫性、體系性。教材中關于寫作的教學內容也是比較凌亂的，甚至是無序的。而傳統的語文教學是必須依照課本來進行的。因此大膽的改革作文教學內容也是我們研究和實驗的內容之一。通過大膽的嘗試，讓寫作內容更貼近學生生活，作文教學方式更貼近學生實際，讓學生樂學，樂意去寫，這樣才有利于寫作創新。

3、交流經驗，推進科研。

在研究與實驗活動中，全體成員努力學習并借鑒一些優秀的作文教學理論，展開討論，并將適合我校的一些理論運用到教學中，對“寫作興趣的激發與寫作情境的創設”課題研究也起到了積極的推動作用。同時把《“寫作興趣的激發與寫作情境的創設”教學與實驗”簡報》作為指導業務提高的重要理論依據和實踐材料，仔細研讀，認真體會，豐富了實驗教師作文教學研究理論知識，擴大了思維的空間，提高了實驗教師的業務能力。

4、靈活運用不同的教學模式，讓學生充分占有寫作時間。

沒開展“寫作興趣的激發與寫作情境的創設”課題研究之前，作文課堂一般都是教師講解，學生聽記，上周作文課第一課時作文指導，第二課時學生寫作，中間時間教師批改作文；下周作文課第一課時講評，第二課時補償，這樣兩周四課時的寫作模式從形式上看似乎很合理，但從實踐上看，效果甚微，沒有突出學生的主體地位，學生沒有充分的占有時間，仍然處于被動地位。再者，寫作能力的提高只能靠學生的寫作，這樣四周一次作文，學生一學期到底能寫多少作文？充其量也就是十幾篇，這樣的課上的再好也不能提高學生的寫作能力，因此要想提高學生的寫作能力，必須縮短寫作流程，讓學生一周至少能寫一篇文章。為此我校實驗教師經過反復研究實踐，提出三種基本課型：

（1）讀寫一體化訓練模式

（2）展示發表式作文模式

（3）自批自改式評價模式

作文批改能夠讓學生更好的提高自己的寫作水平，學生通過批改，能夠知道自己在寫作上的優點，也能夠知道自己在寫作中存在的不足和失誤，從而進一步提高自己的寫作水平。對學生的作文批改要進行指導。從淺易簡單出發，逐漸的深入，逐步的提高，逐漸達到完全自行批改作文。

5、開展豐富多彩的語文活動，促進課題研究深入開展。

學生的生活，不論是家庭生活、社會生活，還是學校生活，相對來說都比較單調，學生的生活閱歷淺，往往寫不出內容豐富的文章來。為了改變這種現狀，為寫作注入新的活力，就需要開展豐富多彩的語文活動，提高學生寫作的興趣和積極性。

（1）、開展各種形式的閱讀活動。閱讀與寫作是分不開的，沒有閱讀，學生就不會寫出好文章來。從閱讀文學名著到讀千字文，從閱讀測試到閱讀競賽，從課內閱讀到課外閱讀，我們采取不同的形式去督促學生閱讀，這樣就豐富了學生的知識，開拓了學生的思路，提高了學生的寫作興趣。如開展課前五分鐘演講，然后寫出自己朗讀這篇文章的心得體會，裝訂成冊，這就為創新作文的寫作打下了堅實的基礎。

（2）、成立拓荒文學社，創辦《未來報》。報紙每月出版一期，從學生作文中選出獨具創新色彩的文章，進行分類整理，對比鑒定，編排出版，這樣極大鼓舞了學生作文寫作的興趣，提高了學生作文的積極性。

（3）、舉行各項語文活動，推動“寫作興趣的激發與寫作情境的創設”實驗工作的進展。舉行全校范圍的閱讀大賽、作文大賽、演講大賽、詩歌朗誦比賽等活動，組織師生進行“同題作文擂臺賽”、定期舉行“寫作興趣的激發與寫作情境的創設”課題研究與實驗報告會，積極組織師生參加第二、第三、第四屆全國中小學生迎奧運作文大賽，這些活動能夠從不同的角度激發學生的寫作欲望，為學生作文創新提供廣闊的天地。

學校領導的大力支持、上級領導的具體指導是我校“寫作興趣的激發與寫作情境的創設”作文教學創新研究和實驗取得成績的關鍵所在。張廣義校長親自掛帥，任課題組組長，副校長趙光印、業務主任王樹東、語文組長吳錦云都直接參加課題研究，市中學語文教研員朱伯英直接負責、指導我校“寫作興趣的激發與寫作情境的創設”作文創新研究與實驗工作，及時對課題組工作進行檢查指導，指出工作中存在的問題，提出解決問題的建議和方法，研究布署下一步工作，使課題研究與實驗工作得以順利進行。學校出臺了許多相關文件，在政策上、資金上給予特殊的支持和關注，為“寫作興趣的激發與寫作情境的創設”課題研究與實驗提供了大力支持。校長多次指示，要加大教科研力度，讓教科研與教學緊密地結合起來，與時俱進，開拓創新，多出成果。學校的重視極大的鼓舞了全體參加實驗教師的斗志，作文創新研究與實驗工作呈現出良好的勢頭。市教研室對我校的“寫作興趣的激發與寫作情境的創設”創新作文研究與實驗工作給予了大力支持幫助和指導，對課題組的研究工作提出了許多寶貴的建議，指出工作中應該發揚的優點，也指出了需要改進的問題，有力地促進了課題研究進程。

沐浴著教改的春風，我們會以更加飽滿的熱情，與時俱進，開拓創新，謀求更大的發展。

第三篇：實驗小學課題研究工作報告

《信息技術在小學語文閱讀教學中應用策略的研究》

課題研究工作報告

《信息技術在小學語文閱讀教學中應用策略的研究》課題是我校承擔的自治區電化教育館“十一五”重點規劃課題子課題,于2009年5月提出并申報立項。這幾年來，在盟電教館和旗電教中心的專家、老師的全力支持及精心指導下，課題組實驗教師通過在語文閱讀教學中有效地使用信息技術，促進閱讀教學內容與信息技術應用的進一步融合一體 , 為學生創造多樣化學習創造環境，使信息技術真正成為學生認知、探究和解決問題的工具，培養了學生的語文素養。我們以課題研究為切入點，全體課題組成員積極參與，認真實踐，使課題研究工作富有一定成效，取得了一定的理論價值和實踐價值的成果，達到了預定目標。現將三年來課題研究工作總結如下：

一、精心組織，扎實安排

當研究課題申報后，學校成立了領導小組和課題研究小組，認真做到課題研究工作、人員、獎金、獎懲四落實。確保課題研究工作有序開展。課題研討共劃分為以下三個階段進行：

1.課題研究準備籌劃階段（2009年9月——2010年1月）

在這一階段過程中，我校由分管教學的副校長親自掛帥，由教務處牽頭，由各課題組負責人具體負責，認真組織課題組成員，討論搜集有關文獻，確定研究內容，制定研究目標、途徑、方法，撰寫實驗研究方案。

2.課題研究實施試驗階段（2010年3月—2011年1月）

學校成立了專門的課題研究實施推進、督察小組（由教務處負責），定期指導及檢查；同時，各課題組負責人在的教務處統一指導下，精心組織各課題組成員根據研究方案指定的課題，積極開展形式多樣的研討活動，通過組織對有關文獻的學習，撰寫論文，交流心得、反思，開展教學設計，學生活動的指導，不斷完善和創新在抓好典型引路的基礎上，探索出語文閱讀教學的個性教學特點和規律。

3.課題研究完善總結階段（2011年3月—2011年7月）

通過在第二階段的實驗、研究的基礎上，學校要求各課題組負責組織各課題組成員認真反思，理論與實踐研究的成果整理檔案，形成課題研究結題報告，接受上級驗收評估。

二 全力支持，做好服務

1.組織人員培訓，確保課題研究的先進性

通過專家的引領，我們感到運用現代教育信息技術應用于教育教學實踐，雖早已根植于我們每一個教師的心中，但信息技術應用于教學，需要教師專業化發展的支持，而教師專業化發展水平已成為開展教育改革的瓶頸。由此我們確定了“以更新觀念為前提，以激活教學管理為保證，以運用現代信息技術為手段，以深化課堂教學改革為重點，使教育科研課題化”的新的工作思路，為教師的專業化發展搭建平臺。首先，成立了以教務主任白云芝主任為課題負責人，由高寶呂旭東等為組長的9人課題研究小組。9名教師都來自教學第一線，具備有基本的信息化素養，再加上教師自身發展的強烈愿望，開題初大家的研究熱情十分高漲。可經過一輪的專業化理論培訓后，老師們又感覺無從下手，一時間處于茫然狀態。怎么辦？我們多次召開課題研討活動，頻繁派教師外出學習，最后課題組全體教師一致認為，只有從課堂教學入手，研訓結合，在研究中提高，實踐中發展。

2.周密組織活動，確保課題研究的參與性

如何吸引全體課題組成員以實際行動投入到研究中來，如何提高研究實效是我校自始至終都高度重視的問題。為此，我校為各課題組提供專項資金，想課題組所想，急課題組所急。

（1）學校課題領導小組要求課題組制定出相關的工作計劃；（2）學校制定了課題活動的相關制度（如考勤制度、獎懲制度等）（3）學校由教務處負責，定期對各課題組的工作進行檢查。

3.抓好資料積累，確保課題研究的價值性

課題研究資料是研究過程的載體與見證，在一定程度上反映出研究的水平與層次。課題組從成立之日起，我校課題領導小組就注意培養研究人員的資料意識，認真抓好了資料的收集、整理工作，確保課題研究工作落到實處。每次活動都將教師的練習設計和論文整理成冊。三 認真探討，抓好落實

在課題實施研究的過程中，各課題組分別緊密圍繞“信息技術在小學語文閱讀教學中應用策略的研究”這些主課題，廣泛探索適應于新課程要求下并結合我校實際的語文閱讀教學的方法，認真做到了六個堅持：

一是堅持“咬定青山不放松”，明確課題研究的目標，以其為頭等大事，無論學校有任何重大活動或檢查，都不能中斷對課題的研究，都不能對課題的研究有任何沖擊。

二是堅持理論學習不放松，每個課題組成員堅持每周搜集資料，強化相關學科知識的積累及相關的教學理論；

三是堅持每學期上好兩節課題研討課，開展一次相關的綜合實踐活動，從而在實踐中發現問題、解決問題，論證觀點，尋找規律；

四是堅持每學期每人寫好一篇相關小論文或教學反思，將理論與實踐相結合，不斷提高自身研究水平色；

五是堅持在學生學習效果上求論證；

六是各課題成員堅持在相互交流，研討中提升自我。四 積極探究 注重成果

我們通過文獻學習、課堂實踐、調查反思，總結提高的課研思路，組織看優質課例光碟，進行優質課堂技能競賽、組織學生相關活動的評比、撰寫的論文反思評比等有效研究，使課題研究內容得到了全面落實，課題研究的目標順利實現，其成果主要體現在以下幾個方面

1．從根本上轉變了教與學的方式

課堂是學生獲取知識最直接的場所，課堂教學是實現教師教與學的最主要途徑，現代教育技術手段的使用提高了課堂效率，高質量地將大量信息傳遞給學生，改變以往學生處于被動學習的狀態。激發學生學習的興趣，提高課堂教學效率。在教學過程中，充分利用信息技術創設生動活潑的學習情景，把枯燥 的知識變得形象生動，極大地調動了學生學習的熱情和積極性。同時憑借網絡優勢有效地拓展了學生的學習空間，學生利用網絡查詢、整理有關數學的知識，利用網絡跟同學、教師交流，豐富了知識、開闊了眼界，提高了能力。同時，信息技術在語文學習中的充分應用，促使教與學的方式也發生了根本轉變，教師在教學過程中不僅重視學生對知識的學習與掌握，更重視學生運用信息技術學習的意識，給學生創設了許多利用網絡學習的機會，使學生獲取了許多課本以外的知識，學生的眼界開闊了，思維活躍了，師生的交流平等了，課堂氣氛活躍了，教師的主導和學生的主體作用得到了充分的凸現，課堂變得生動而有活力。

2．學生的綜合素質得到了全面提高

傳統教學由于媒體單一，只能教師講，學生聽，以教為主，導致學生厭學。整合后的課堂教學一改這些弊端，它能充分調動學生的各種感官，讓學生主動參與學習的全過程，使學生當觀眾的局面徹底改變。激發學生的求知欲，在掌握知識的同時綜合能力也得到培養。

電腦和網絡，目前僅作為計算和信息處理的工具而存在，而且已經變為繼報刊、廣播和電視之后的“第四媒體”，并以前的未有的強勁勢頭向前拓展，成為了一個人類共有知識的平臺。學生在業余時間，通過上網來攻取各種知識，這大大擴展了信息來源，全面開闊學生的視野。

3．促進了實驗教師的專業成長

“信息技術在小學語文閱讀教學中應用策略的研究”實驗極大地促進了實驗教師的成長，通過這一階段的實踐和探索，實驗教師們掌握了計算機基本知

識與技能，會應用CAI課件開展輔助教學，會用powerPoint操作平臺制作簡單的教學軟件，能較為熟練地利用多媒體進行教學，課件的基本制作與應用能力也有了較大提高。同時，充分利用Internet資源，查找教育教學信息，學習前沿的理論知識，獲取名教師的經典教案、精彩課件，在計算機題庫中查找各科試卷。使用現代信息技術可以幫助教師解決經驗缺乏、資料匱乏等問題，快速地提高教師專業化水平。

通過課題實驗，教師的教育科研意識和能力都得到加強，新的課程觀、質量觀、教學觀逐步形成。廣大教師認真總結自己在實驗中的心得體會，撰寫的論文及教學設計有多篇分別在省、市獲獎，我校有3位老師的錄像課送地區參賽。

4．帶動了學校的網絡建設

這一課題的研究實施，帶動了我校的網絡建設，進一步豐富了學校網站內容，師生信息技術的應用意識及應用能力得到了全面提高。該課題研究的成功開展，帶來了學生學習方式與教師教學方式的深刻變化，實現了學生的主體地位的確立與主體作用的發揮，使學生掌握了學習的工具，增強了學生利用信息技術學習的能力。今后我們會繼續努力，讓信息技術的應用在我校的教育教學中發揮更大的作用。

五 完善推廣，深化教研

本課題的研究極大地提高了我校教師研究教學的積極性，雖是“摸著石頭過河”，但通過課題研究增強了所有課題組成員的自信心，因此，各課題研究組成員在課題的研究中都得到了成長。我們將認真總結經驗，將研究成果在鎮內小學推廣，在校其他教師、其他學科推廣應用，組織研究成果突出的研究者

為全校教師上示范課及組織相關的綜合實踐活動，將優秀的論文、案例按時間.順序上學校校園網站，并組織全體教師學習，寫讀后反思。

通過本次教研，我們將更好地開展校本教研工作，以學校教科室為龍頭，各教研組為主力軍，輻射各位教師，形成學校課題研究網絡，大興科研興校，科研興教之風。

我們將在完善已結題的課題基礎上，圍繞新課題改革的實際，緊密聯系實際汲取成功經驗，克服研究中的不足，確立新課題，使研究工作再上新臺階，以達到優化課堂結構，優化教學手段，提高課堂教學效益之目的，使廣大教師由普通型向專業型、學者型教師轉變，讓我校教師在課題研究工作上由“羽毛未豐”向展翅騰飛的大雁一樣凌空翱翔，去擁抱又一個燦爛的科研春天！

興安盟扎賚特旗音德爾第五小學課題組 2011年10月

第四篇：實驗小學課題研究管理制度

如城實驗小學課題研究管理制度

為了全面貫徹落實各級教育工作會議精神，扎扎實實走“科研興校，科研興教”之路，加大我校校本教研力度，推進新課程改革的深入研究，引導廣大教師在研究的過程中，把“問題意識”上升為“課題意識”，搞好專題研究，加強教改實驗與課題研究結合，確立重點研討課題，逐漸形成了以“科研、教學、培訓”三位一體的課題研究制，增強教師的科研意識，培養一批科研帶頭人，以促進學校教育教學質量的提高，特制定本制度。

一、課題的領導機構

1．課題領導小組：成立以校長為組長、主管教學校長、教導主任、教科室主任、骨干教師為組員的課題研究領導小組，統籌管理全校課題工作。具體負責課題研究的領導、組織、實施、協調、匯報和總結工作。

2．教科室：

（1）教科室是我校教科研具體實施機構。負責全校教科研的組織、規劃、指導、協調和管理工作。

（2）教科室具體負責規劃的制定，組織課題申報與評審，進行課題過程管理，評選優秀科研工作者，組織優秀成果的推廣、應用，處理日常性工作等。

3．課題（子課題）組長：

（1）認真組織課題組成員討論完成完整的課題實施方案（實施計劃）和每學期階段性研究方案（計劃），明確各階段的研究方向和內容，在明確分工的基礎上布置各課題組成員完成自己的階段性計劃。

（2）認真組織課題組成員制定課題組的規章制度，明確職責，規范研究過程，使課題研究落到實處。

（3）組織學習教育科研理論，端正教育思想，明確工作方向。

（4）切實開展課題研究活動，包括理論研討、課堂實踐、測試統計、分析總結等。

（5）及時向學校及上級有關課題辦推薦組內教師的科研論文，經驗總結。

（6）認真組織課題組成員及時開展中期研討課評議及學術交流活動，互相聽課，互相交流，共同進步并及時進行評議和記載，使學校科研工作在教學中落實，科研能力在實踐中提高，科研成果在總結中推廣。

4．課題申報表一式三份，上交教科室。

5．已承擔課題而未完成者，不得申報新的課題。

二、課題的管理和實施

1．課題主持人或負責人應將課題研究列入工作的計劃，加強領導與督促檢查，學校應在時間、人力和資金方面給予支持，并把課題研究的時間和成果作為 1

教師各種評估考核的重要內容。

2．課題準立通知一經下達，課題小組應認真編制研究工作計劃和實施計劃，組織力量開展工作，確保計劃的完成。

3．課題研究過程中，因故對研究計劃或課題人員做出重大調整，應由課題負責人提出書面報告，說明理由，報教科室提請課題領導小組批準。

4．課題負責人應于每年年底上交本研究工作報告和下一的工作計劃，報告內容包括階段性研究情況和成果、經費開支情況。

5．教科室對課題計劃實施和經費使用情況，進行不定期檢查。對擅自停止執行或改變研究計劃的課題將停止下拔經費或退還經費。

三、課題研究人員工作職責

1．課題研究工作是一項嚴謹求實，開拓創新的理論與實踐相結合的實踐活動，所有研究人員必須具備較強的理論功底，豐富的教學研究經驗，熱愛教育教學研究工作，有強烈的事業心。

2．研究必須服從學校教科室和課題組的統一領導，認真完成課題組所分解的研究工作任務。

3．研究人員要按時參加課題組組織召開的相關研討會議，認真做好會議內容記載。與會時積極主動發言，闡述自己的研究感受，提出見解與建議。對曠會達三次以上的研究人員，視為自動退出本課題研究，且下一課題不考慮該同志的研究要求，同時參照學校相關制度處理。

4．研究人員要認真加強自身學習，掌握教育方針、政策、教育法規、教育理論，特別是當代前瞻性的學術動態，樹立終身學習的良好習慣。

5．研究人員要細心觀察了解實驗對象，抓住每個細節，及時做好流程工作記載，點滴積累，撰寫成文，積極討論交流，克服固步自封。

6．研究人員在從事研究時要立足常規教學，從教育教學的實際出發，以學生為研究對象，教師為研究主體，在教育教學的實踐中，發現問題，加強教育教學中熱點、難點問題的研究與交流。

7．廣泛開展交流、研討活動，結對幫扶，共同進步，專題講座，教學咨詢，教學指導、聽課、評課、說課等一系列的活動，通過教學觀摩、教學研討、案例交流評選、課件制作評選等活動，創造良好的學習氛圍，為教師參與課題研究提供良好的環境和載體。

8．堅持不懈、鍥而不舍，教育科研是一項艱苦的長期事業，來不得半點虛假，只有以科學的態度對待科研，不畏勞苦，不計得失，不為名利，奮力攀登的嚴謹科學的態度，方能取得真正的成功。

9．研究人員必須按課題辦的時限要求，提供本人的實驗資料，及時準確保

質保量完成階段任務。否則，視為自動退出課題研究。

10．對課題研究中因玩忽職守、嚴重贖職，對本課題的結題造成損失的研究人員，視其損失的大小追究相應的經濟責任及學校行政會議給予相應的處理。

四、課題的經費與獎懲

１．凡經教科室審核、學校同意立項的科研課題，學校將視課題情況給予適當的資助。

2．課題經費的使用限于有關課題的開支，如資料的購置、資料的印刷，舉行研討、咨詢、論證、成果、鑒定等小型會議費及調研差旅費等。

3．課題的經費由校長室審批，教科室審核。

4．對已確立的課題，學校將按校、區、市、省、國家級分別發放一定的課題研究經費，以作為立項獎勵。

5．課題組成員積極參加實驗工作的一切活動，按期保質完成所分工的任務，學期結束獎勵50元。

6．課題組成員在實驗中實驗過程中，群策群力、共同發展，實驗取得突出成果，學期結束獎勵組長（含子課題組長）100元。

7．每年十二月份應將一發表的論文、案例等獲獎成果原件、復印件送教科室備案，按照《實驗小學獎勵條例》予以獎勵。

8．在課題研究中，有重大成果的教師，應將有關復印件交教科室，以便學校及時掌握情況，并予以適當獎勵。

9．課題順利結題，學校按校級、區級、市級、省級、國家級課題獲獎情況分別給予獎勵。

校級：一等獎150元二等獎100元三等獎50元

鎮級：一等獎200元二等獎150元三等獎100元

市級：一等獎250元二等獎200元三等獎150元

省級：一等獎300元二等獎250元三等獎200元

國家級：一等獎500元二等獎400元三等獎300元

10．不服從課題領導小組管理，不按時保質完成課題領導小組安排的工作，不參加教科室的研究活動，扣除該學期完成任務獎。

11．在實驗中弄虛作假或開會遲到、早退、中途離開者按學校相關制度予以處理。

五、課題的歸檔與附則

1．課題結題后，課題負責人應在檔案人員的指導下確定檔案的分類、編目、登記和進行必要的加工整理。

具體檔案資料如下：

（1）計劃性資料。包括申報表、上級來文批文、課題實施方案（含子課題）及課題實施計劃。子課題和個人每學期工作活動計劃。

（2）基礎性資料。包括研究對象的基本情況、課題組實驗教師的基本情況。

（3）過程性資料。包括課題研究中典型課題的教學設計（教案）、說課稿、課堂實錄、課后評價記錄和課外活動的設計、實施及學生活動的情況。教師研究的隨筆、教師博客和課題研究大事記以及社會、家長、學校、學生的反映等。

（4）專題性資料。包括專題講座、專題報告、專題研討和學校網站課題研究專題等有關課題研究的相關資料。

（5）效果性資料。①包括個案變化和群體變化資料；②教師研究成果反映：獲獎論文、證書、出版的論著等；③學生活動成果反映：學生獲獎證明材料、發表的作品、成績對比結果等，如學生測試成績的統計分析、試卷及有價值的學生作業、制作等成果。

（6）總結性資料。包括學年、學期專題研究總結、論文、報告、札記、結題（研究）報告等課題資料。

（7）資料由課題組資料員和子課題組負責人負責收集、整理、匯總，要求在形成、積累、歸納時：①應注意材料的真實性、準確性；②注意材料的完整性、系統性；③注意建立課題檔案的科學性、適用性。

第五篇：實驗小學 課題研究管理辦法

龍山縣實驗小學課題管理辦法

一、總則

第一條 為加強我校教育教學研究管理，促進教育科學研究有效開展，根據《恩施州教育科研項目管理辦法》（試行），特制定本辦法。

第二條 教育科學研究應遵循“立足實踐，服務教學”的原則，堅持以馬列主義、毛澤東思想和鄧小平理論教育思想為指導。有利于提高教師理論水平；有利于推時素質教育，不斷提高教育教學質量；有利于推動教育事業發展，培養教育科研優秀人才。二課題申報、立項

第三條 教育科研課題的申報和立項的基本要求是：

1、對教育發展和改革有重大理論和實踐指導意義，對教育決策和教育管理有重要咨詢和指導作用，對課堂教學改革和教育教學質量有促進作用。

2、立項依據充分，內容和目標明確具體，重點和難點突出，方法和步驟切實可行。

3、課題負責人及主要參加者須具有完成項目的研究能力和相應的條件。第四條 申報課題依據省、州發布的“課題指南”和自選申報兩種途徑確定。經校教科室通過后上報。

第五條 申報課題須填寫統一印制的《教育科學研究課題申請、評審書》（以下簡稱《申請、評審書》）一式五份，并同時提交課題研究實施方案。集體、個人均可申報。

第六條 申報州級以上的課題主要負責人原則上應具有中級或中級以上職稱，或是教育部門業務科室負責人及相關人員。課題主要負責人必須是課題的實際組織和指導者，并在課題中擔負實質性工作。第七條 申請科研課題采取隨時受理，集中審批的辦法，每年6月組織審批，過期的來年審批。

三、課題開題

第八條 課題開題是一項嚴肅慎重的工作，開題工作由學校科研室與課題組共同完成，課題承擔人要認真修改和完善課題方案，并準備好下列材料方可開題：

1、課題開題通知；

2、課題背景材料或調查報告；

3、課題研究實施（實驗）方案；

4、課題研究工作計劃；

5、前期研究小結；

第九條 開題過程：

1、宣讀立項通知；

2、課題背景介紹；

3、介紹課題研究實施（實驗）方案；

4、宣布課題研究工作計劃；

5、課題咨詢與論證；

6、開題會總結。

第十條 課題開課應視其研究領域邀請有關人員參加開題會，會議涉及的問題要有詳細的記錄，會議所有材料應存檔，開題情況用簡報形式上報上級主管部門。

四、課題實施

第十一條 由課題負責人（課題組組長或指定的主研者之一）負責課題的實施，按課題研究工作計劃組織課題全體成員開展研討活動（包括學習考察、短訓等），研討活動中主研者和參研者均應發表自己的意見并承擔一定的任務，每次活動后，認真分析得失，作好記錄，并為下次活動作好準備。第十二條 課題組應根據沒層次的科研課題，按研究的進展情況向主管部門和課題聯系人提交研究進展報告及取得的相關成果：

1、開題報告；

2、階段性報告及相關成果；

3、結題報告及終結成果。

學校科研室應分開題、階段、結題三項建立進展報告及成果登記冊。

五、課題結題

第十三條 縣、州以上課題結題時，由學校科研室管理部門提交結題鑒定申請報告和課題研究結題報告。校級課題結題由課題組長向學校科室提交結題鑒定申請書和課題研究結題報告。

第十四條 請求題驗收應報齊下列材料（一式二份）：

1、課題結題鑒定申請書；

2、課題研究（實驗）結題報告；

3、課題研究實驗主要技術文件（包括實施方案、階段小結、管理評價機制、論文或著作）；

4、課題研究成果推廣應用前測報告；

5、上級拔款的課題研究專項經費使用情況。

六、課題管理

第十五條 對正式立項的研究課題，應按有關規定檢查課題研究劃展情況。第十六條 課題研究的專項經費，必須專款專用，符合財經紀律規定，接受財經檢查和監督，經費的使用范圍為：

1、完成課題必須的資料費；

2、小型的研討會議費；

3、調研差旅費；

4、打印、裝訂費；

5、確有學術價值又不便于公開出版的印制和寫作補助等費；

6、成果鑒定費；

7、其他費用。

第十七條 學校應加強對課題的管理和業務指導。課題組在課題研究所需時間、人力、物力、經費等方面給關心和支持。參加課題研究的工作量和取得的成果，應納入課題研究人員的考核內容，并作為晉升專業技術職務的重要條件。

第十八條 課題負責人應于每學年結束時間相應課題管理部門課題學工作報告和下學工作安排。省級課題，還須向省教育科學規劃領導小組辦公室提交工作報告和工作安排。第十九條 課題研究成果，應報請相關部門主持組織相應學科的專家進鑒定，終結成果（通過鑒定的，含鑒定材料）一式四份（其中公開出版的著作、論文、研究報告須10本或套），報有關部門。

省級重要課題的研究成果，應報請省教育科學規劃辦進行鑒定，終結成果（通過鑒定的，含鑒定材料）一式四份（其中公開出版的著作、論文、研究報告須10本或套），報省教育科學規劃辦。同時將上述材料一套報州教科所備案。第二十條 課題研究應加強檔案管理。課題研究建擋范圍：

1、計劃選題階段。調查報告、方案、論證、開題報告、立項申請與審批手讀、工作計劃等；

2、研究階段。各種原始記錄、音像材料、工作日記、會議記錄、進展報告、研究方案及修改記錄、經驗總結、有關論文、教育教學成果測查情況、階段報告等；

3、總結鑒定階段。課題進展報告登記冊，研究報告、成果報告、經驗總結、論文、專著、結題驗收有關材料（申請報告、鑒定會記錄、鑒定結論證書）等；

4、成果推廣應用階段。成果推廣應用情況、效果、效益；

5、成果獲獎材料。

第二十一條 課題檔案由課題負責人建立，應有專有負責收集和保管，并定期進行檢查，確保材料的完整、準確、系統。凡歸檔的文件材料，要示格式統一、工整清晰、規范 便于保存和查閱。課題結題驗收后，則課題組將課題檔案移交學校研究（檔案室）統一編號上架。

第二十二條 對無正當理由不完成課題研究的，獎按有關規定處理。龍山縣實驗小學教科研成果獎勵條例 第一章 總 則

第一條 為了加快教育內部管理改革，營造一個勇于創新、積極開拓教育教學科研環境，鼓勵全體教師”重視科研、參于科研、運用科研蔚成風氣，特制定本條例。

第二條 本條例主要指在教育、教學研究和科學實驗方面取得成果者。

第三條 教科研成果限于縣級以上（含縣）教育行政部門或業務主管部門以及由學校組織和認可的。第二章 獎 勵

第四條 課題研究類（按課題個數）

1、國家、省級課題研究通過相應專家組評審獲“具有同類研究領先水平，具有推廣價值”評語意思的分別獎5000元、3000元；只獲“具有同甘共苦類研究領先水平”評語意思的分別獎3000元、2000元。

2、州、縣、校級課題研究通過相應專家組評審獲一等或相應等級的分別獎1000元、500元、200元；其它等級并且評審合格分別獎500元、200元、100元。第五條 優質課類（不含錄像課）

1、參加國家、省、州、縣、校級比賽一等獎者，分別獎600元、300元、100元、50元、30元。

2、參加以上級別比賽二等獎者，獎給相應級別的一等獎資金的60%。

3、參加以上級別比賽獲三等獎者，獎給相應級別的一等獎金的50%。

4、優質課輔導教師獎參照執行。

第六條 論文、教案設計類（按篇數）

1、獲國家、省、州、縣、校級一等，分別獎300元、100元、60元、40元、20元。

2、獲國家、省、州、縣、校級二等，分別獲相應級別一等獎獎金的60%。

3、獲國家、省、州、縣、校級三等，分別獲相應級別一等獎獎金的50%。第七條 文章發表類（不含通訊報道）

1、發表在國家級報刊上，字數在500個以下獎100元，1000字以下獎200元，1500字以下獎300元，2000字以上獎400元。

2、發表在省級報刊上，按相應的字數獎給發表在國家級報刊標準的60%。

3、發表在州級報刊上，按相應的字數獎給發表在國家級報刊標準的50%。第八條 輔導類

1、輔導學生參加全國性有關競賽（由學校組織或同意的）獲一、二、三等獎或相應等次，分別獎10元、8元、6元。（按人數計算，下同）

2、輔導學生參加省級有關競賽，獲一、二、三等獎或相應等次，分別獎8元、6元、4元。

3、輔導學生參加州級有關競賽，獲一、二、三等獎或相應等次，分別獎6元、4元、2元。

4、輔導學生參加縣級有關競賽，獲一、二、三等獎或相應等次，分別獎5元、3元、1元。

5、輔導學生有特大貢獻學校視其含量作特殊處理。第九條 教材類

1、自制CAI課件獲國家、省、州、縣一等獎，分別獎勵200元、80元、50元、20元；獲二等獎，分別獎給一等獎獎金的60%，獲三等獎，分別獎給一等獎獎金的50%。

第十條 其它類

1、下水文、范文獲獎，比照論文獲獎相應級別和等次，獎給相應的獎金的數50%。

2、學校組織的示范課，每次獎20元；錄像課獲國家、省、州給比賽，按論文類相應級別和等次獎勵。

第三章 附 則

第十一條 除以上內容外，其它教研成果學校根據情況可給予適當獎勵。第十二條 成果的復印件或原件作為獎勵的憑證。第十三條 同一件成果重復計獎（只按最高檔次）。

第十四條 原來有關獎勵辦法與本條例相矛盾的，以本條例為準。第十五條 本條例解釋權由校委會負責。

為了加強我校的教育教學科研的管理，使科研工作任務得以有效地落實，根據我校的實際情況，現制訂公園路小學科研課題實施的管理辦法。

一、目標

本辦法旨在調動校內教職員工開展科研活動、承擔課題研究任務的積極性、主動性和創造性，促進科研工作實施、管理的制度化、規范化和科學化，保證科研任務高質量、高標準、高效度地完成，并達到促進提升我校教職工等人員的科研意識、管理意識、實施水平的目的。

二、管理的范圍和內容 1．范圍：上級部門下達的各級（國家級、區級、市級、城區級）的科研項目或任務，以學校名義或個人申請獲得的科研課題或項目、學校教育教學業務范圍設立的研究任務。

2．內容：凡屬涉及教育教學的科研課題或項目的研究、培訓、調研、成果推廣等等均納入管理范疇，包括對科研課題的申報、計劃、實施、監督、評估、資金使用、獎勵等。

三、管理的機構和形式 1．管理機構：學校科研處。2．科研課題管理的形式：

實行課題“首席負責制”。“首席負責制”是指科研課題的實施由申報的單位代表人或個人，在科研課題的運作上享有自主獨立的決策權，并在學校允許經費的使用上有開支權，在科研成果上擁有歸屬權；但同時首席人有責任和義務對科研課題的研究實施在學校的協調指導下，按質按量按時完成科研任務，接受學校對科研工作的過程性與終結性的監督和評估，并進行宣傳與匯報、推介成果。

四、科研課題的申報與審核

申報：本校在職教師，人人有責任和義務承擔科研任務，可以自行申報，也可以是參加學校課題的某項研究任務。個人填寫統一申報表或任務書，并由申請人向上級提出書面申請報告和科研課題研究實施計劃及方案。

審核：學校組織人員對申報人的資質條件與能力、科研課題申請書或計劃任務書（方案）進行審核，并學校批準后同意以及往上一級科研單位申報。

審批時限：自接到申請手續后，在十五個工作日內，學校要作出相應的批復或反饋意見。

五、課題實施 科研工作實施流程：

報送課題計劃→課題研究實施→總結→評估→成果推介、結題

計劃：課題首席負責人必須在接到課題批復后，十五個工作日內做出課題實施具體方案；課題研究周期長的，需要定出近期、中期和長期的研究計劃；如要延期的課題需提出書面申請；與外單位合作的課題應具備合作計劃書，并報學校備案。

實施：

（1）課題首席負責人要嚴格按照課題實施方案負責課題研究的全程組織實施，按照課題實施的工作流程完成研究任務。

（2）課題實施中涉及的子項目負責人或參加人員應在首席負責人的協調與組織下自覺主動地完成承擔的研究任務。

（3）課題首席負責人要積極主動地落實課題的研究基地、研究經費和研究信息資料；定期召開課題工作例會（每月至少一次）。

（4）課題首席負責人每學年初3周內和期末前一周，各分別向學校交書面的研究計劃和課題研究總結，每學期至少一次向學校報告課題進展情況與相關學術研究成果（論文、經驗總結或教學光碟）。

（5）參與課題研究人員每學期結束時必須交一份自己個人的研究成果總結。（6）科研課題到了研究中期，要求上交中期科研課題研究報告。建立科研日常工作檔案，科研課題效果分析資料，做到資料匯總結集。

結題：按時撰寫科研課題研究結題總報告，舉辦課題成果展示交流會。成果推介：在項目實施過程中，首席責任人必須做好科研課題的啟動、發動、宣傳工作和成果資料收集、物化，并定期向學校與上級科研機構作匯報、宣傳。

六、資金管理

1．經費來源的渠道主要有：

（1）上級部門和學校劃撥的專項支撐資金。（2）與外單位合作獲得的資助經費。（3）自籌資金。

2．科研經費根據學校現行的有關規章制度執行管理，由學校財務統一保管，學校財務室設立專門資金帳務，專款專用。

3．經費的支取和使用實行嚴格的審批制度，審批權由首席負責人和校長簽批。

4．經費的用途主要是用于課題研究工作業務產生的費用，如舉辦、參加各級學術會議和科研活動，學術著作和成果論文的出版與發表，調研的差旅費，以及購買必要的科研設備和資料等等。

七、評估與獎勵

評估：學校定期對課題研究實行過程性評估和終結性評估，并對被評估的項目有書面反饋意見；課題負責人對評估的參考意見要認真對待并相應改進工作，若對課題研究評估三次不合格的，將終止該項課題研究，并實行責任追究。

對不按期完成課題研究任務的人員將實行行政與經濟上的處罰。獎勵：（1）對為學校爭取到課題的個人，若該課題有社會與經濟效益，將給予一定的精神和物質鼓勵。（2）對首席責任人或參與研究人員出色完成課題研究任務并按時通過評估的，將給予獎金獎勵。（3）科研成果具有重大（社會與經濟方面）收益，提請上級單位予以重獎。

八、課題成果推廣 首席責任人有責任和義務對本人負責的課題在不同的層面工作會議上作述職與解釋，進行課題成果的宣傳推廣工作，并相應組織成果展示交流活動。科研課題成果原則上不能私有和私下轉讓，應經由學校行政會議討論決定。

光明小學科研課題管理和獎勵辦法

一、課題的申報

1、教科研課題的申報原則是：全面規劃與自由選擇相結合、統一招標與自由申報相結合，有利于學校教科研的發展，有利于學校總體規劃的發展。

2、課題申報每學年進行一次，(六月——九月開學交)申報時應明確填寫申報的課題、類型、研究步驟及完成日期，有教科研室審批、立案。立案的課題將有校方統一發課題立項書。

3、申報的課題經立案認定為校級重點課題的，即酌情發給課題研究經費。已被立為區級一般課題并發放了研究經費的課題，學校不再發給經費，被立為市級課題或區級重點課題，學校另視研究實際需要，可酌情追加經費。

4、課題立項、成果申報個人自己出申報費，集體由校方支出。

二、課題的管理

1、切實做好課題的管理工作，對市、區級的研究課題要列入重點管理范圍,配備力量抓緊抓好，保證完成。對校級和個人研究課題也要加強管理，提高質量。課題中期必須有一次課題實施的書面情況匯報，要寫清楚課題的進展情況，曾做了哪些工作，例：問卷調查、開課、撰寫案例、階段匯報等。

2、對市級、區級和校級重點課題要及時組織有關人員及專家做好開題論證、中期論證和成果鑒定等評估論證會。

3、隨時了解研究進展情況，對發生的問題和遇到的困難科研室要及時幫助解決。

4、對已完成的課題研究成果，修改權、發表權屬本人所有，保護申報人的合法權益，要努力創造條件，調動教師開展科學研究的積極性。

三、評選和獎勵制度

1、編集《教研科研論文集》刊物，每學年出版一至二期，登載學校教師撰寫的教育科研文章及成果，編輯權屬教科研室所有。

2、每學年(年底)評選一次“光明小教科研優秀論文”評選活動，以自薦和推薦相結合，教科研室組織有關人員和專家進行評選，獲獎論文將頒發成果獎。為鼓勵學校教科研工作，學校將適時評選出優秀教科研先進工作者。

3、凡在外省市、本市、區報刊雜志上發表教科研文章者或介紹經驗或發表文章者，學校酌情發給成果獎。

4、獎勵分層次進行，課題的級別層次、研究的質量層次、研究人員的責任層次等，給予不同的獎勵額。

四、課題結題要求

1、對照課題方案，自查、和評審組檢查、審議。檢查審議內容有： A、研究目標完成情況。B、研究內容研究情況。C、預期成果完成情況。

2、整理、匯總與課題相吻的文字、實物、照片、音響資料。

3、撰寫結題報告：字數在3000字以上，內容充實。

寶豐街小學課題管理制度

作者：L L 來源：寶豐街小學 發表時間：2007-10-30 17:54:58

為加強和完善教育科研課題管理，提高教育科研水平，發揮教育科研在的先導作用，特制訂本辦法。

第一條 課題分類：

1．管理的課題分區級、市級、省級、國家級課題。

2．學校教育課題分為管理類、教育類、教學類和其他類四大類課題。第二條 管理機構和管理內容： 1．各級課題均由教導處負責管理。

2．課題管理內容包括課題規劃、申報論證和立項、研究過程的檢查指導和優秀成果推廣，對課題實施全程管理。第三條 課題規劃：

1．教育科研課題規劃與我區教育發展規劃同步，一般以2--3年為一規劃期。每年進行一次具體的課題規劃，確定當的研究方法與研究任務。

2．學校教育科研課題規劃由老師申請，學校教導處負責制訂，并報區、市教研室審定。第四條 課題申報：

1．區級立項課題實行限時申報，每年一次，9月底截止，逾期不再受理。

2．凡我校老師均可申報區級立項課題。鼓勵高級教師申報課題。課題的研究期限一般為一年。每一位申報人在同一中只能申報一項課題（不包括課題研究參加者）。

3．申報課題時一般是先確定先題，可以自行確定題目，也可以在發布的課題指南中選題，再填寫《課題申報表》3份，按欄目要求填寫清楚，并附送一份《研究方案》限期報送教研室。第五條 課題立項

1．申報課題的立項論證任務由學校教導處報區、市教研室審定。立項論證辦法另行制訂。學校重大課題須邀請上級教育科研機構的科研人員和有關領導、聘請有關專家，召開論證會組織論證。2．評審通過的課題，在申報人根據科研處提出的意見修訂《研究方案》后，送教研室審定并書面公布，確定為區級課題。

3．被推薦申報并確定為市級以上課題的，區級課題立項取消。第六條 過程管理：

1．教導處應經常檢查、了解課題研究情況檢測研究效果，提供信息資料，指導研究方法。2．教導處在對課題的過程管理中，還應建立定期報告制度要求課題組負責人定期做出書面的階段研究報告。

3．在課題管理的過程中，要強調課題組的自身建設，強化研究過程的自我管理。要抓好計劃的實施和反饋調節，抓好研究材料的積累和管理。

4．在課題研究過程，因特殊原因需要更換課題負責人或延長研究期限的，課題負責人應書面申請，報上級課題管理機構，經同意后方為有效。第七條 課題結題：

1．課題組在按計劃完成研究任務以后，應做好材料的匯總、分析和整理工作，撰寫成果報告。2．課題結題報告的形式一般為：研究報告、科研論文、專著以及在研究過程中制作的軟件、音像制品或實物模型等。

3．結題報告選評的截止時間為每年的7月份。第八條 成果鑒定評價與獎勵：

1．校級立項課題研究成果的鑒定評價任務由校教導處承擔。

2．評選為區級教育科研優秀成果者，列入教職工考核成績，幅度其所在學校分別給予精神和物質獎勵，并作為評職評優的條件之一。對獲得區以上級別優秀成果的，評職評優的條件也相應逐級優先。

3．重大課題結題后，其研究成果須報請上級研究機構同意，邀請有關專家，利用通訊或會議形式，組織課題鑒定。第九條 成果推介：

要十分重視教育科研成果推價。學校教育科研優秀成果，除了編印優秀成果和會議交流加以傳播外，在本區內有推廣意義的要指令開展全面的或局部的推廣，即由學校行政做出推廣決定，由區教研室組織成果獲得者在全區或局部范圍內接受者進行必要的培訓和指導，推動科研成果有計劃有步驟地得到應用。第十條 經費管理

1．區立項課題的研究經費由區評審組根據研究成果、研究范圍和實際經費支出核定后，報其所在校校長同意，給課題研究者給予一定的經費補助。2．教導處對課題研究經費的使用負有檢查、監督責任。第十一條 課題檔案

課題檔案是教育科研檔案的主體部分。課題組要系統地收集和保存反映課題研究全過程的文件材料，形成一個比較完整的課題研究檔案，教導處要加強檔案管理，發揮課題檔案的作用。

淮北市黎苑小學教科研制度

副標題：

作者：佚名 文章來源：本站原創 點擊數：

491 更新時間：2008-1-17

為加強和完善我校教科研課題的管理，確保教科研工作的正常開展，使教育科研工作規范化、制度化，提高校級以上課題研究的水平和質量，較好地發揮教科研對教育教學改革、全面實施素質教育、提高辦學水平的作用，促進“科研興師”和“科研興校”，特制訂本制度。

一、學習制度：

1、每學期學習一本理論專著，寫好一篇學習心得。

2、每周到學校讀吧參加不少于兩課時的理論學習，做好讀書筆記，積累學習資料。

二、會議制度：

1、每月舉行一次教科研室例會，每兩月召集一次課題組長會議。每學期制定好教科研工作計劃，并納入學校整體工作計劃，定期分析研究學校教科研工作情況。積極參加校內、校外的教科研活動和各類培訓活動。

2、每兩周參加一次教科研組活動，每次活動不得遲到、缺席，有事要請假。

3、積極參加每次活動，積極發表自己的見解，做好會議記錄。

4、積極承擔各項研究任務。

三、課題管理制度：

（一）組織領導及管理職責

1、教科室在校長室領導下負責學校教育科研的組織、管理、指導、監督、協調工作，設主任1人，副主任2人。以課題管理為中心，抓好課題組長隊伍，并逐步形成一支教科研骨干教師隊伍。

2、教科室要及時制定近期、遠期教科研工作計劃，報校長室備案。近期：學期、學年科研工作計劃； 遠期：三年科研規劃。

3、教師要努力完成研究計劃，取得預期成果，學期或學年結束寫出論文或經驗總結（結題成果或階段性研究成果）。

4、編輯學校教育科研與教學改革實驗成果集。

教科室對各課題組提供服務與指導，組織驗收評獎、科研方法講座，提供教科研信息。

（二）課題教師管理制度：

1、每位老師根據自己的教育教學興趣確定至少一個校級及以上課題進行一至三年的研究，研究的課題開題時有一份實施方案，結題時有一份實驗報告。

2、每學期初寫好課題計劃，期末寫好課題總結。

3、每學期在課題實施過程中上好一節匯報課，寫好精心設計的教學設計2篇，精心制作課件1—2個，寫好隨筆2篇（35周歲以下的至少4篇），期末寫好一篇專題論文。

4、及時收集各類資料裝入教師個人成長記錄袋，一學期歸檔一次（包括教師業務筆記、理論學習資料及學習后記、活動記錄、研究課教案或課堂實錄、研究課評價等文檔、錄象、照片資料）

（三）課題組長管理制度：

1、每位課題組長負責寫好課題申報表、課題方案、中期報告和實驗報告。

2、每位課題組長在課題實施過程中，不得隨意更改和中斷課題研究。如有特殊情況需要更改的，必須由課題承擔人說明理由。

3、每位課題組長負責每月開展一次活動，每次活動定時間、定主講人、定討論題，進行課題研究的論文交流、聽講座、課題研討課的觀摩、理論學習心得的交流、外出學習的匯報、教學反思的切磋等，并督促教師做好研究的原始記錄，注意做好課題成果的搜集工作。

4、每位課題組長負責填寫好每個季度的季報表、每年的檢查表。

5、每位課題組長填寫好課題結題申報表。

6、承擔省級或全國級課題的組長，做好隆重的開題、中期匯報、結題工作。

四、考核制度：

1、學校對教科研工作實行定期和隨機考核，考核方式是:聽課,教案評比,教學論文評選,評優課等等

2、對于踴躍投身于教科研工作，勇于承擔課題，在每一階段有所成效，并將成果在校內推廣者，為其創造外出學習、考察的機會。

3、對于同一課題中的成績顯著者，如：有關課題的論文獲獎、公開發表相關論文或文章，階段性或終結性的經驗或總結得到全校教師認可的，要從經濟上給予獎勵。

4、定期考核，因教科研的研究促進了教育教學質量的提高，班里學生的成績、素質均有明顯提高者，要就其提高幅度給予獎勵。

5、主持市級及其以上課題研究，每年有市級以上論文發表或獲獎的教師在評優評先時優先。

6、考核獎勵機制非一成不變，應根據具體情況相應作以調整，但其目的只有一個：將學校教科研活動扎實、蓬勃地開展起來，使教師在教科研中不斷提高自身素養及教學水平，讓科研帶動學校整體發展。

五、獎勵制度：

（一）文章發表和獲獎獎勵辦法

1、文章必須是教育教學研究和指導學生活動方面的經驗總結、論文等，一般要有千字以上，且必須與所研究的課題密切聯系。

2、獲獎文章必須是教育主管部門和職能部門組織的各項評選活動。

3、凡學校組織參賽的各級教科研課題研究文章，參與者都給予一定的獎勵。

4、原文由自己保存，交復印件一份給教科室存檔，注明出處、發表（獲獎）日期。

5、發表獎。

根據發表的刊物級別獎勵：市級30元，省級50元，國家級80

6、參賽獎。

市級：一等獎50元，二等獎40元，三等獎30元； 省級：一等獎70元，二等獎60元，三等獎50元； 國家級：一等獎100元，二等獎90元，三等獎80元；

（二）上課獲獎獎勵辦法

1、凡學校組織參賽的參加者給予一定的基本獎。

2、各學科評優課獲獎均屬獎勵范圍。

3、獲獎課必須是教育主管部門、行政職能部門等組織的競賽活動。

4、教案、證書由自己保存，交復印件一份給教科室存檔，注明出處、獲獎日期。

5、獎勵標準：

校級：一等獎40元，二等獎30元，三等獎20元。市級：一等獎80元，二等獎60元，三等獎40元。省級：一等獎100元，二等獎80元，三等獎60元。

全國：一等獎150元，二等獎120元，三等獎100元。

（三）教科研活動參與獎

1、組長：100元/每學期

2、骨干成員：60元/每學期

3、一般成員：50元/每學期

（四）教科研先進集體及先進個人獎。

教育科研成果顯著受表彰或被評為先進集體獲先進個人，按不同級別，分別給予獎勵。

先進集體：市級100元、省級200元、國家級300元。先進個人：市級60元、省級80元、國家級100元。

（五）課題結題并獲獎獎勵標準

1、校一等獎：組長300元，組員80元。校二等獎：組長200元，組員50元。校三等獎：組長100元，組員30元。

2、市級及以上一等獎：組長500元，組員100元。

二等獎：組長400元，組員80元。三等獎：組長300元，組員50元。

六、附注

1、本制度自一屆六次教代會討論通過起實行，未盡事宜，另行制定具體實施辦法和細則，并在實踐中逐步修訂完善。

2、所有比賽、活動必須由學校統一組織或認定。同一課題研究成果按獲獎的最高級別予以獎勵，不能重復得獎。