第一篇：小學課題階段實驗匯報

“信息”服務于“學科”“技術”致力于“教學”全面實現“信息技術與學科教學”的有效整合

——泰興市泰興鎮中心小學“十一五”課題階段實驗匯報

近年來，我校在“科研興校、科研促教、科研強師、科研惠生”戰略呼喚下，確立了“以教研帶科研，以科研促教研”的工作思路，先后榮獲“江蘇省電化示范學校”、“江蘇省實驗學校”、全國“嘗試教學先進單位”等殊榮，承辦省十一五“科學認讀”、全國少先隊課題等活動現場，學校實現規模由小到大、質量由弱到強、品位由低到高的快速跨越。去年，我校申報“十一五”電教課題《信息技術與學科教學的有效整合研究》，并進行了積極的實踐和有力的探索。現將學校工作匯報如下：

一、科研促教，強化課題意識

－－全力創設“有效整合”實驗新保障

1.理論為核心。信息技術：主要是指計算機技術、多媒體技術、網絡技術和通訊技術。

小學學科教學：是指在小學階段以班級授課制的形式，集中學習有關各學科較之獨立的、以及實踐活動等方面的基礎知識和基本技能、技巧，本課題研究范圍以“語文、數學、英語、科學、社會、藝術、思品、體育”學科為主。

有效整合：信息技術有效整合就是追求信息技術在促進教師教學、學生學習和學生全面發展方面的實效。

信息技術與學科教學的整合：是指以實現教育的優質化為終極目標，運用先進的教育思想和理論作為實驗的指導，把以計算機為核心的信息技術作為學生自主學習的認知工具與情感激勵工具。

2.隊伍為先導。由全國優秀輔導員、江蘇省少年兒童研究會理事、省少先隊文化建設專業委員會副會長姚恒章校長掛帥、江蘇省實驗先進個人程瑤校長、泰州市學科帶頭人王梅蘭校長擔任主持，組成一支支名教師能領，骨干教師會干，青年教師肯學的科研隊伍。做到一周一議會，一月一小結，一學期一展示。陸續派出近百名課題實驗老師赴外地學習交流，邀請周德藩、華耀國、徐兆蘭等知名專家蒞臨我校講學。與農村中心校、鹽城阜寧、南京等蘇南實驗學校聯手開展互學互訪活動。

3.技術為臺階。依靠原有的財力資源，增設了電子閱覽室、電子讀吧、網絡教室，制定科研制度、健全科研網絡，開放科研網頁，為科研投入近一百多萬元；依靠現有的人力資源，開展寒暑假、晚間和雙休日培訓活動，為教師培訓教學設備的正常使用、pp、photshop、網頁制作、個人博客的創建，為班主任培訓遠程教育！

二、科研強師，開展課題研究

－－致力追求“有效整合”指導新境界

1．構建學習的平臺，實現資源共享。

學校制定了《中心小學十一五發展規劃》、《中心小學教師培養方案》，設立了“中心小學名師實驗指導站”，開展豐富多彩的校本教研活動。借助校園網、校務平臺，及時上傳最前沿的科研信息、最實用的教學資源，供老師自主選擇學習，達到了資源共享和學習促進的作用。

2．構建實踐平臺，實現研討互動。

集體備課采用“一人主備、多人研討、反復研磨、最終定稿”的方式，各年級組各學科組教師根據學科備課組長安排的內容，精心備課，并在規定的時間內將初稿發布到教研平臺相應學科的“集體備課室”中。其他教師利用課余時間在線研讀，參與網上研討活動，發帖回復修改意見。網絡集體備課，真正實現了交流對象的角色平等，交流機會的充分均衡，無障礙的參與與探討。開展制作課件互動與共享，從而引進課堂，進行實踐分析、量化比較、總結完善，形成定案，共同享用。

3．構建交流平臺，實現思想互聯。

——網絡教研。學校把qq群網聊引入教研，建立不同學科的qq群，例如語文、數學、英語、綜合學科等，不定期地開展qq網聊“零距離”主題研討活動。

——個人博客。借助“教育博客——學習發展共同體”平臺，教師人手一博，全校上下組成了一個學習共同體，通過案例研究、教學反思等，實現了教師新研修資源的共享和思想互聯。

——教育網站。鼓勵師生登陸教育在線網站，建立個人與班級主題帖，展示師生研究成果，就相關教育問題與各地同行和兄弟匹配學校進行研討，實現異步交流。與市宣傳部聯誼，開展了校園全民閱讀周活動，網上快樂讀書征文活動，在剛剛揭曉的省教育廳組織的《青少年網上主題性讀書活動》的征文評比中，有26人獲一等獎，超過了全省獲獎人數的50%。

三、科研興校，形成課題效應

－－奮力打造“有效整合”成果新品牌

1．圍繞“學科整合”，各課題組有序地開展了“三學三課三研”活動。“三學”即讀一本課題研究專著，完成三萬字學習筆記，外地學習一次；“三課”即一學期內一節研究課，每組一節公開課，每科一節示范課；“三研”即參與一項課題研究，撰寫一篇教科研論文發表獲獎，以課題組為單位組織一系列活動，以課題組為首的老師撰寫的論文二百余篇在各級各類競賽中獲獎，省級以上刊物發表近三十篇，并形成了我校論文集《探索交流發展》和特色刊物《鐘曉春韻》。

2．針對“科研”，課題組開展了豐富多彩的賽課活動：高級教師示范月活動、骨干教師風采月活動、青年教師成長月活動、科研教師研討月活動、師徒結隊青藍工程月活動，至今為止我校陳俊華、于璇、朱燕愷等在省市獲獎老師達20人次，孫曉蘭、周群龍老師在泰州市網絡環境下課堂整合大賽榮獲一等獎；殷燕、黃晨老師在新體系研究課堂信息技術與語數教學有效整合獲省一、二等獎；趙留鋒老師代表泰州大市赴省參加“網絡環境下的課堂教學研究”賽課榮獲二等獎；居春美老師利用信息技術與科學識字整合在省一舉奪冠榮獲一等獎。就在前不久我校對全市開放的三十四節課堂全部引進了信息技術，學科涉及到語數英、音體美、思想品德中隊活動，給全市同行全新視覺。上月全國經典詩文誦讀實驗推進會在我校召開，來自全國近三百名專家教授，聆聽了我校兩節信息技術與課程整合課，晚上，與市委領導、教育局和鎮上主要負責人一起觀看了我校師生表演的經典詩文晚會，氣氛熱烈，市委常委、宣傳部長戴仁泉，市政府副市長周桂香給予了大力表揚。

第二篇：校本實驗課題研究工作階段匯報

利用“學習卡”，引導學生

逐步養成自主、合作、探究的學習習慣

--------下洼中學校本實驗課題研究工作階段匯報

各位領導、老師大家好：

首先歡迎市、旗兩級領導來下洼中學檢查、指導工作。其次，我們真誠地希望各位領導對我校的教育教學工作特別是課題研究工作給以指導。下面就我校教研工作向各位匯報一下。

新課程實施以來，自主、合作、探究學習方法的理念時時充益于我們的耳邊，也時時困擾著我們的每一次備課。學生的學習習慣差、問題意識不強、抓不住學習重點、有時還會出現不知學習什么等等。怎樣解決這些問題，讓我們陷入了深思。一次教育局的領導來我校檢查工作，發現了田元榮老師使用的“預習卡”認為這一做法比較符合新課改的教學理念，要進一步科學的制作和完善。有了上級領導的認可和支持我們的心就有底了，這樣就出現了現在的學習卡。

根據新課改的教學理念，在旗教研室的多次指導下，經過多次教學研究活動的探討，為打造“先學后教，以學定教”的課堂教學模式，我們決定把制作和使用《學習卡》來培養學生自主、合作、探究的學習習慣作為我校的教改實驗研究課題。既而創出了下洼中學校本教研之學習卡系列這一校本教研思路。-----學習卡、以“卡”代“案”------課堂教學評價標準。

到現在為止，“學習卡”已經經歷了五個階段。

第一階段，以讀書筆記的形式，從字詞、感知文章的內容入手，記錄自己的學習所得。當初的目的是為了檢查學情，提高課堂教學的效率。

第二階段，這個階段較第一階段有了許多改進的地方。如：確定的學習內容更全面了，要求更具體了；卡中預設了優美語句的分析，豐富了學生的語言積累；學生提出自己的學習感受，豐富了學生的情感體驗。總體來看，學習卡更便于學生的學習，具有了改變學生的學習方式的功能。

第三階段，本階段的突出特點是改變了原有的千篇一律的形勢，每課一設，在內容上根據文本特點，并結合課后習題，靈活設定，同時，這個階段有了教師的評定。教師了解學情后在確定教學內容，充分體現了新的教學理念。

第四階段，在這個階段中，增設了學習目標，學習內容分設了課前學習、課中學習、課后學習，有了學后反思，學情指導等內容。用問題推動學生的學習，鼓勵學生提出問題，分析問題，解決問題。落實學生的主體地位。

另外，問題的設計語氣較委婉，富有激勵性，能促進學生自覺主動的學習。還體現了師生之間平等的對話關系，充分調動了學生的積極性，有利于培養學生自主、合作、探究的學習習慣。

第五階段，在這個階段中，突出了學生的個體差異，增設了學生自主設定目標的環節。學習內容也不完全確定，有時只是確定其中的一部分，另一部分由學生自己來確定。有時只是確定了選用的學習目標，學習內容完全由學生自己來確定。充分體現了學生是學習的主人，不同層次的學生都能根據自己的實際情況來學習。

“利用學習卡，引導學生逐步養成自主、合作、探究的學習習慣”實施以來，取得了初步的成效。

第一：學生自主學習的意識增強了。學生的學習不在是盲目的，能夠結合目標，進行自主學習。多數學生不用教師督促，就能根據學習卡上設定的目標自主設計學習過程。還有很多學生能夠自主設定學習目標，進行學習。學生對文本的學習已經突破了只學習字詞、課后題、練習冊的框框，已經初步養成了在目標的指導下，全方位地對文本進行學習的習慣。

第二：學生初步養成了合作學習的習慣。“學習卡”中設計了一些合作學習的內容。這些內容一個人在短時間內是無法完成的，只有多人合作才能完成任務。“學習卡”強調的也主要是學生在自主學習的基礎上，在班級的大環境下合作對話。通過這樣一系列的訓練活動，鍛煉了學生的合作能力，學生有了合作學習的意識，初步具有了合作學習的習慣。

第三：利用學習卡教學，培養了學生提出問題、探究問題的能力。學習卡中設計了學生提出問題的環節和自己根據學習目標設計學習內容。這些內容的設計有利于培養學生的探究學習能力。實踐中教師適實督促，學生由無意識的提出問題，到有意識地提出問題。并自行探究解決，并促進學生探究學習習慣的形成，起到了重要的作用。

第四：學生在完成學習卡的過程中，進行了大量的書寫，彌補了課堂上書寫少的不足，對學生養成勤動筆、善于書寫的習慣有著良好的作用。

回顧幾年的研究歷程，學習卡的制作一步步有利于學生形成自主、合作、探究的學習習慣了，教師的教學關注的方面更廣泛了，教學模式更趨向時代的要求了，師生平等對話更廣泛地普及在課堂中了，以人為本、以人的發展為本的觀念才有了具體的體現。

2008年在自治區農村課改現場會上，我校的三個教研組被自治區教研室評為先進教研組；2009年我校被評為旗級教改實驗先進學校。

學校計劃在下學年在全校各學科全面推開學習卡的使用，語文教研組率先進行以“卡”代“案”的教改實驗。

第三篇：課題階段匯報

《初中數學課堂教學中培養學生自主學習能力的策略研究數學》

課題研究階段性總結

本課題自12年9月立項以來，現以進入第四個研究階段，從第一階段的申請立項、確定方案、構想策劃、理論學習、前期調查，到這一階段的貫徹實施，具體深入地開展教學研究活動，課題組教師認真學習、踏實實踐、細心研討、無私交流、積極改進，真實地聽到了自己成長的腳步聲。

本學年我們進入了課題研究第四階段，如何結合新課程教學理念，以更多方式深入地進行課題研究，從多方面具體地體現和展示本課題的實驗情況和效果，是我們這個學年課題研究的工作重點。現將我們課題組的主要工作情況、課題組活動做法等方面匯報如下：

一、課題研究主要工作情況

1.理論是實踐的航標，進行理論學習是我們課題組始終堅持進行的工作。在第一階段，課題組教師廣泛收集有關“培養學生自主學習能力”的材料，展開理論學習，為下一步課題研究做好理論知識儲備。在學習過程中，課題組教師積累了大量的學習心得及體會，受益匪淺；在第三階段，為更好地在課堂中實踐課題研究成果，我們有在開學初再次深入的學習了新課標，并在課堂實踐中加以體現。

2.沒有調查沒有發言權，為此，在第一階段我們組織了《初中數學自主性學習問卷調查》，初步了解現行教師及學生對自主學習的認識及了解，為第一階段研究提供實際情景；在第二階段，我們又組織了《教師教學行為問卷調查》，為我們研究教師的教學行為在課堂中培養學生自主學習能力的作用有所了解，使我們的研究有了目標，有了方向。

3.實踐是檢驗真理的唯一標準，隨著研究的深入，我們在第三階段進行了課題教師展示課活動，以驗證研究成果，發現問題，及時調整研究方向。課題組四位教師都精心準備一節展示課，并及時進行課后反思交流，對推動課題進一步研究，深化研究成果，提高教師自身素質助力極大。

4.為更加全面的考查課題研究實效，我們在第三階段組織了“學生學科作業展評活動”，共計8個班級80名學生參與。課題組教師精心設計作業樣式，細心批改，用心評價，使得學生的自主學習能力在課后得以延伸。

二、課題組活動做法

1.制定課題計劃，例行課題組常規。

2.堅持理論聯系實際，多學習，多總結，多交流，多反思。

3.要求每位教師明確任務分工，發揚團隊精神，合作共贏；要求每位教師按要求整理存檔材料，統一格式，嚴禁別出心裁，與眾不同。

總之，課題研究的過程是一個艱苦的過程，也是一個充滿樂趣的過程，我們課題組成員團結一致，爭取把數學課堂教學的研究工作做得更系統更扎實，讓研究成果作用于廣大的學生，在學生的提高和發展中綻放光芒。

張 春 良

二〇一四年三月二十六日

第四篇：鎮中心小學“十一五”課題階段實驗匯報

“信息”服務于“學科”“技術”致力于“教學”全面實現“信息技術與學科教學”的有效整合——泰興市泰興鎮中心小學“十一五”課題階段實驗匯報

近年來，我校在“科研興校、科研促教、科研強師、科研惠生”戰略呼喚下，確立了“以教研帶科研，以科研促教研”的工作思路，先后榮獲“江蘇省電化示范學校”、“江蘇省實驗學校”、全國“嘗試教學先進單位”等殊榮，承辦省十一五“科學認讀”、全國少先隊課題等活動現場，學校實現規模由小到大、質量由弱到強、品位由低到高的快速跨越。去年，我校申報“十一五”電教課題《信息技術與學科教學的有效整合研究》，并進行了積極的實踐和有力的探索。現將學校工作匯報如下：

一、科研促教，強化課題意識

－－全力創設“有效整合”實驗新保障

1.理論為核心。信息技術：主要是指計算機技術、多媒體技術、網絡技術和通訊技術。

小學學科教學：是指在小學階段以班級授課制的形式，集中學習有關各學科較之獨立的、以及實踐活動等方面的基礎知識和基本技能、技巧，本課題研究范圍以“語文、數學、英語、科學、社會、藝術、思品、體育”學科為主。

有效整合：信息技術有效整合就是追求信息技術在促進教師教學、學生學習和學生全面發展方面的實效。

信息技術與學科教學的整合：是指以實現教育的優質化為終極目標，運用先進的教育思想和理論作為實驗的指導，把以計算機為核心的信息技術作為學生自主學習的認知工具與情感激勵工具。

2.隊伍為先導。由全國優秀輔導員、江蘇省少年兒童研究會理事、省少先隊文化建設方案范=文庫為能領，骨干教師會干，青年教師肯學的科研隊伍。做到一周一議會，一月一小結，一學期一展示。陸續派出近百名課題實驗老師赴外地學習交流，邀請周德藩、華耀國、徐兆蘭等知名專家蒞臨我校講學。與農村中心校、鹽城阜寧、南京等蘇南實驗學校聯手開展互學互訪活動。

3.技術為臺階。依靠原有的財力資源，增設了電子閱覽室、電子讀吧、網絡教室，制定科研制度、健全科研網絡，開放科研網頁，為科研投入近一百多萬元；依靠現有的人力資源，開展寒暑假、晚間和雙休日培訓活動，為教師培訓教學設備的正常使用、pp、photshop、網頁制作、個人博客的創建，為班主任培訓遠程教育！

二、科研強師，開展課題研究

－－致力追求“有效整合”指導新境界

1．構建學習的平臺，實現資源共享。

學校制定了《中心小學十一五發展規劃》、《中心小學教師培養方案》，設立了“中心小學名師實驗指導站”，開展豐富多彩的校本教研活動。借助校園網、校務平臺，及時上傳最前沿的科研信息、最實用的教學資源，供老師自主選擇學習，達到了資源共享和學習促進的作用。

2．構建實踐平臺，實現研討互動。

集體備課采用“一人主備、多人研討、反復研磨、最終定稿”的方式，各年級組各學科組教師根據學科備課組長安排的內容，精心備課，并在規定的時間內將初稿發布到教研平臺相應學科的“集體備課室”中。其他教師利用課余時間在線研讀，參與網上研討活動，發帖回復修改意見。網絡集體備課，真正實現了交流對象的角色平等，交流機會的充分均衡，無障礙的參與與探討。開展制作課件互動與共享，從而引進課堂，進行實踐分析、量化比較、總結完善，形成定案，共同享用。

3．構建交流平臺，實現思想互聯。

——網絡教研。學校把QQ群網聊引入教研，建立不同學科的QQ群，例如語文、數學、英語、綜合學科等，不定期地開展QQ網聊“零距離”主題研討活動。

——個人博客。借助“教育博客——學習發展共同體”平臺，教師人手一博，全校上下組成了一個學習共同體，通過案例研究、教學反思等，實現了教師新研修資源的共享和思想互聯。

——教育網站。鼓勵師生登陸教育在線網站，建立個人與班級主題帖，展示師生研究成果，就相關教育問題與各地同行和兄弟匹配學校進行研討，實現異步交流。與市宣傳部聯誼，開展了校園全民閱讀周活動，網上快樂讀書征文活動，在剛剛揭曉的省教育廳組織的《青少年網上主題性讀書活動》的征文評比中，有26人獲一等獎，超過了全省獲獎人數的50。

三、科研興校，形成課題效應

－－奮力打造“有效整合”成果新品牌

1．圍繞“學科整合”，各課題組有序地開展了“三學三課三研”活動。“三學”即讀一本課題研究專著，完成三萬字學習筆記，外地學習一次；“三課”即一學期內一節研究課，每組一節公開課，每科一節示范課；“三研”即參與一項課題研究，撰寫一篇教科研論文發表獲獎，以課題組為單位組織一系列活動，以課題組為首的老師撰寫的論文二百余篇在各級各類競賽中獲獎，省級以上刊物發表近三十篇，并形成了我校論文集《探索交流發展》和特色刊物《鐘曉春韻》。

2．針對“科研”，課題組開展了豐富多彩的賽課活動：高級教師示范月活動、骨干教師風采月活動、青年教師成長月活動、科研教師研討月活動、師徒結隊青藍工程月活動，至今為止我校陳俊華、于璇、朱燕愷等在省市獲獎老師達20人次，孫曉蘭、周群龍老師在泰州市網絡環境下課堂整合大賽榮獲一等獎；殷燕、黃晨老師在新體系研究課堂信息技術與語數教學有效整合獲省一、二等獎；趙留鋒老師代表泰州大市赴省參加“網絡環境下的課堂教學研究”賽課榮獲二等獎；居春美老師利用信息技術與科學識字整合在省一舉奪冠榮獲一等獎。就在前不久我校對全市開放的三十四節課堂全部引進了信息技術，學科涉及到語數英、音體美、思想品德中隊活動，給全市同行全新視覺。上月全國經典詩文誦讀實驗推進會在我校召開，來自全國近三百名專家教授，聆聽了我校兩節信息技術與課程整合課，晚上，與市委領導、教育局和鎮上主要負責人一起觀看了我校師生表演的經典詩文晚會，氣氛熱烈，市委常委、宣傳部長戴仁泉，市政府副市長周桂香給予了大力表揚。

3．藝術教育更是科研興教的延伸和發展，信息技術為課堂教學增光添彩的同時，也為學校藝術教育鑲上了一道亮麗風景。06年信息技術與我校小課題研究緊密整合，學校“民族精神引領我成長”課題被評為全國優秀小課題，六（2）中隊被團中央授予“廉政特色中隊”，開展的“平安我能行”研究得到了中央三臺的報道，開展的“道德榮辱銀行”得到了中宣部的佳獎，開展的科技特色研究--“節能從我行”，得到國家六大新聞媒體聚焦采訪，二實小開展的信息技術與班主任工作相結合的“關注留守兒童”研究得到了中央電視臺新聞聯播專題報道！

“而今邁步正卓越，再上高樓，望盡天涯路”，新的時期，新的使命，勤勞智慧的中小人，必將在上級黨委和市局的領導下，在兄弟學校的并肩作戰下，高擎“信息技術與科學認讀”旗幟，以更多的智慧和心力，以更大的干勁和魄力，務實奮進，開拓進取，扎扎實實做好各項教育科研工作，為中小教科研工作形成新優勢、再上新臺階而作不懈努力！

姚恒章劉九兵

第五篇：階段總結---小學英語實驗課題總結

《小學五年級英語閱讀習慣培養的研究》課題階段總結 如何激發和培養學生學習英語的興趣，培養他們的觀察、思維、想象能力和創新精神？是小學英語教學中一個重要的研究課題。而故事是伴隨著兒童成長的，它對于發展兒童的語言，培養兒童的想象力有著很大的作用。在國外的第二語言和外語教學中，講故事是被廣泛運用的教學技巧。我們不難發現，幾乎所有的小學生都是忠實的“故事迷”。為了聽懂故事、讀懂故事，孩子們會好奇地、有目的地去學，去聽。每當學生聽懂了、讀懂了就有成功感，滿足感，同時也就提高了孩子們學習英語的興趣。目前，我國的兒童英語教學也把故事引入了課堂，在教學中得到了充分地運用。故事教學法是通過故事來完成教學和達到教學目標的一種教學方法，它具有一定的現實性與可行性。這種方法可以調動學生參與課堂教學的積極性，提高學生學習的興趣，從而有效提高教學效能。在實施課題研究以來，我們課題組成員主要做了以下工作：

1.重視學生潛質。學生智商的差異是客觀存在的，但每個學生都有其自身優勢。教師要用發展的眼光、辯證的思想看待學生，研究學生的心理特點，深挖不同層次學生的潛質。教師特別要尊重學生由生活經驗引發的思維，堅持“思維無禁區論”，視學生為自主的人、發展的人、有潛力的人，最大限度地調動其潛能，促進自身的主動發展。

2.了解學生。通過各種調查了解學生。走進學生的生活去了解他們，體驗他們的歡樂與憂愁。通過各種調查了解學生學不好或厭學的原因是什么？在充分了解情況后才能對癥下藥，才能在課堂上運用合適的教學方法，從而改變學生的消極情緒，激發學生的學習興趣。

3.恰當地評價學生。我們在課堂上要運用鼓勵性的語言評價學生，樹立學生的信心。通過和藹可親的態度，親切的眼神，鼓勵性的話語，讓學生感覺到老師對自己的信任與器重，使學生消除緊張的心理情緒，鼓足勇氣，積極思索，增強自信心。這樣才能激發學生學習英語的興趣。

4.故事教學前要做好充足的準備。準備好教具，如頭飾、圖片、課件，還要布置好教室，給學生創設一個故事學習的最佳環境，讓學生有親臨其境的感覺。

5.選擇合適的故事進行故事教學。選擇故事時，要多重考慮年齡、學英語時間的長短、單詞量的多少，還要考慮故事的情境是否合適孩子們學習新的詞句。故事的內容、詞匯和句式不能太難，太難學生聽不懂；篇幅不能太長，太長學生很難背誦下來；還要生動有趣，不生動就不能稱為故事，就不會對學生產生吸引力；而富有寓意的故事常能促使學生思考，激發討論。故事還要能結合所教的內容。要注意故事中是否含有有趣的角色。

6.合理恰當地運用肢體語言。學生才剛開始接觸英語，要讓他完完全全地聽懂一個英語故事，聽懂每一句話，是有一定難度的。這時候，教師就得依靠肢體語言去闡釋，通過各種豐富的體態語言，學生才能在看、聽和感覺基礎上大致理解這個故事。

7.詳細講解。學生在整體感知故事之后，對故事有一個基本的輪廓。這時教師再詳細講述整個故事。在講述中，教師要采用各種方式方法，讓學生充分參與到學習活動之中，而不是教師一人講，學生被動的接受。可讓學生表演故事中角色的動作或模仿聲音。可在關鍵詞句出現的地方，停下來讓學生猜測詞義或句意。通過師生互動、生生互動、情感互動，讓學生全身心融入故事之中。

8.定期開設英語活動課。在活動課中，盡力做到結合教材，貼近日常生活，鞏固知識，提高學生口語交際能力。我們在教學英語活動課時，注意貫徹一個“活”字，老師當好導演和指揮者，要善于駕馭課堂，要把故事融匯到教學中去。英語活動課能活躍課堂氣氛，培養學生的競賽意識和集體主義精神，激發學生的想象力和創造力，滿足學生的求知欲，更重要的是讓學生做到了靈活運用所學知識。

9.開設英語興趣小組。在學校開設英語興趣小組，利用周四和周五下午第三節，作為英語興趣小組活動時間。小組通過聽故事、講故事、排練英語小短劇等豐富多樣的活動，讓學生感受學習英語的樂趣。從而激發學生學習英語的興趣。其次，我們還創辦英語角，校園英語故事廣播，English Party 等，給學生提供運用英語進行交際的機會。在課外，英語教師與學生見面，均用英語與他們交談，鼓勵他們大膽開口，并要求學生之間也盡可能多地用英語進行交流。10.多種教學手段有機結合。若長期只使用某一種教學形式或手段，學生的學習興趣會明顯下滑，會感到索然無味，產生厭上英語課的傾向。為防止學生產生厭煩心理。在實際的教學過程中，教師要根

據教材內容，根據學生實際，綜合運用各種教學方法，讓學生愉快地、主動地、積極地參與到故事活動中去。比如，在實施故事教學時，也采用游戲教學法、任務教學法、競賽法等。讓學生保持新鮮感，使他們上完一節課后，心里想著下一節英語課老師要上什么新知識呢？有什么新花樣呢？這樣，學生帶著欲望去學習，求知欲加強，注意力更集中，便能學到更多的語言知識，并能交際使用。

在我們整個研究活動中我們不難發現故事教學法有利于激發學生的學習興趣和學習動機，有利于培養學生主動運用英語的意識和綜合運用英語的能力，也具有情景真實、而且便于組織和實施。作為小學英語教師，我們可以在課堂教學中多多運用故事教學法，充分體現“用中學，學中用，學以致用”的新型教學理念，巧妙地運用故事激發學生學習英語的興趣和提高學生學習英語的積極性，這必將推動我校英語教育的全面進步。今后我們將繼續做好故事教學研究工作，在新課程推進過程中，大膽創新，努力探索，構建和諧的學習環境，促進學校教育工作的全面發展。

2014年8月