第一篇：學前班百科：家庭教育是孩子的第一基礎

同一起跑線學前班百科：家庭教育是孩子的第一基礎

同一起跑線作為北京成立時間最早，自編教材最為完善，最專業的嬰幼兒早教機構，在教育兒童方面積累了豐富的經驗，現在特地整理后與家長分享，希望能對大家有所幫助。

家庭教育在子女教育中始終占據著最主要的地位，其重要性也是不容小視的，在教育的整體觀念中，家庭教育與學校、社會教育的關系也是十分值得關注的話題。近日，由西安市心理學會、西安市家庭教育研究會主辦，四十二中承辦的“西安市第二屆家庭教育論壇”在西安市第四十二中學隆重舉行。西安市心理學會會長尚華，西安市家庭教育研究會會長陸玉華、副會長李薈及相關專家，四十二中校領導出席會議。論壇會現場200余名學生家長與專家進行了討論。

家庭教育對于孩子至關重要

家庭教育是大教育的組成部分之一，是學校教育與社會教育的基礎。家庭教育是終身教育，它開始于孩子出生之日，嬰幼兒時期的家庭教育是“人之初”的教育，在人的一生中起著奠基的作用。孩子上了小學、中學后，家庭教育既是學校教育的基礎，又是學校教育的補充和延伸。

在本次第二屆家庭教育論壇會中，家庭教育研究會專家曹永川在發言中講到，家庭教育在孩子的一生中會起到非一般的影響，家庭教育的概念也在不同的家庭有著不同的表現形式，有的家長認為，監督、輔導孩子學習，搞好學習成績就是好的家庭教育，其實這是片面的。家庭教育的概念和范疇遠比這些大的多，他還指出，在國家《家庭教育綱要》中，家庭教育的目的和階段都是有明確闡釋的，現在的很多家長根本沒有完成各個階段的教育任務。例如孩子在日常生活中的良好的生活習慣養成、禮貌養成、態度養成等，更多的家庭教育是在潛移默化中的，所以家長要在日常生活中自身的習慣也是至關重要的。初中階段的孩子是人生觀、價值觀樹立的重要階段，這一階段的家長也要在這一方面多加重視引導，在孩子心中形成基本的是非觀念。“家庭”是孩子生活中接觸最多也是最有歸屬感的地方，所以，良好的家庭教育觀念的樹立是至關重要的。

家庭教育是孩子的第一基礎

家庭教育和學校教育、社會教育并稱為教育的三大支柱。家庭教育曾經是中國文化的優勢資源，孝文化、君子文化都是中國式家庭教育的正面結果。在轉型期的現今中國，成年人的價值觀發生改變。家庭教育問題更受到人們的關注，近年來也在我國做為一種學科進行全面的研究。

在討論中，家長們就三者關系進行提問，家長們認為，孩子在學校的時間占據了生活的大半，家庭中的時間是很少的，社會的輿論等影響都要比家庭大得多，使得家長認為孩子回家就是休息的，沒有教育的空間。曹永川回答說，家庭教育、學校教育、社會教育這三者的關系，家庭教育是教育的基礎，家庭是孩子出生后接觸到的第一個環境，所以，良好的家庭教育環境將對孩子的終身發展產生重要影響。學校教育是繼家庭教育之后的第二個教育場所，其形式是集體教育的形式。在學校，教師執行教授和教育的責任，在學習知識的同時對孩子進行德育、素質等多方面的教育，是孩子建立起基本的學習模式，儲備各學科知識。那么社會教育就是最為寬泛的范疇，在社會中，孩子會受到多元文化及價值觀的影響，這也是教育的第三個階段，孩子在接觸社會到融入社會的過程中，會受到各種社會現象的影響，他們需要在其中去其槽粕、取其精華，這樣的模式也就要求孩子們在基本價值體系形成、有是非的分辨能力時進行，這也是許多家長不愿讓孩子過早的進入社會的原因所在。家庭教育、學校教育、社會教育的遞進性要求我們在每一個教育的階段做好該階段該做的事，這樣，孩子才能夠按照良好的教育軌跡成長。

各個學校日益重視家庭教育

家庭教育的重要性正逐漸的被家長和家庭發現，各學校也在教育過程中將其做為了一項重要的工作，在學校開展的教育過程中，征得家長及家庭最大的支持和輔助，其效果也是十分良好的。

西安市四十二中學在家庭教育方面十分重視，承辦這一次研討會，組織家長與專家交流討論，聽取了眾多優秀家長的教育心得。討論會特請到家庭教育的優秀學校單位高新一中的相關負責人做了經驗分享，高新一中在家庭教育以及家長培訓方面起步非常早，也做了許多具體的工作。例如家長會的開展，現在許多家長會只是見面會或者學生的成績發布會，沒有起到家長會的作用，也沒有對家長的教育起到指導性的作用，高新一中在學生家長會進行了詳細的安排：在入學時的家長入學教育，孩子成人時的家長教育方式轉換，畢業前的家長如何幫助孩子等等，獲得了家長、學生及社會的廣泛關注和一直好評。

家庭教育研究會會長陸玉華女士在會議最后的總結發言中說到，家庭教育對孩子的影響是終身的，因此家庭教育的研究工作也不是一時的，這是一個長久的命題，也是我們始終應該開展和推廣的，也希望更多優秀的學校積極廣泛的開展，更多的孩子在好家長、好家庭的環境中受益。

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“優秀”是一種習慣，要從小培養。《同一起跑線》教育集合了常教中科心理研究所精準培育和國家十二五教師科研基金會重點子課題共同編輯了學前精品教學和學前邏輯思維訓練的精品課程。專門為名牌小學輸送人才。《同一起跑線》的“靈思兒童思維訓練學前班”在北京幼教機構中，連創北京市、區重點小學的最高錄取百分比。2009、2010、2011連年重點小學實驗班的考試中靈思學員90%學員考入重點小學。在2011年的育民小學超常班的考試中，有24人從近2000名參加考試的兒童中脫穎而出。占全部招生人數的35%。同一起跑線靈思班教學分三種學習方式：全日制學前班，周末（課后）訓練班，假期特訓班。

第二篇：幼兒園學前班百科：孩子自信心的11大“殺手”

同一起跑線幼兒園學前班百科：孩子自信心的11大“殺手”

同一起跑線作為北京成立時間最早，自編教材最為完善，最專業的嬰幼兒早教機構，在教育兒童方面積累了豐富的經驗，現在特地整理后與家長分享，希望能對大家有所幫助。

1.父母為孩子設立不適當的目標

孩子成長的速度不是一致的，有的孩子從小一直遙遙領先，有的孩子則在某個階段受到激發，發展起來了。

所以，當一個孩子基礎沒有打好，能力沒有開發出來時，突然給他設定過高的目標，父母逼著，尤其是小學的孩子對他自己能力的了解幾乎是一無所知。他不知道自己的能力有多大，也不知道什么叫準備，什么叫操練。

比較負責的教師會告訴孩子這個需要練習，怎么練，練多少遍。假如說沒有遇到好老師，他不知道怎么操練，這時給孩子樹立不適當的目標，由于他對自己能力的不自知，他也同意了。你可能給孩子講：“去年誰的孩子都做到了??”孩子相信了，然后他去努力了！然后不能成功，孩子就受挫了！這個孩子會相信自己不行，能力不夠！一旦這種失敗的感覺存留在孩子的記憶里，以后會在相同情境中自動的調出來。有一些學生在考研究生過程中，每次一到關鍵時刻就狀態異常，導致失敗。實際上就是從前失敗的感覺在作怪。所以，作為父母，我們一定要保護孩子，不讓他們經受不該經受的挫折！

2.沒操練卻希望卓越表現

家長在看護孩子過程中千萬注意不要把自己孩子和別的孩子比。人家孩子可能準備了很多年，因為孩子絕對有互相比較的心理。

我女兒剛上初中時曾經非常沮喪地對我說：老師布置練習題在黑板上還沒寫完，有的同學就已經做完了，這是對其他孩子多大打擊！原來這些孩子參加“化班”、“奧班”早就做過！這本身就給孩子很大壓力，你沒有操練過，沒有積累，家長就要求孩子達到那個標準。這樣比較，落在后面是毫無疑問的。

我女兒在小學六年級時，她的很多同學都去參加教中學課程、教競賽試題的各種補習班。女兒問我的意見時我說：“我認為一個孩子在一個年齡階段就應該受相應階段的教育，正常的教育就可以了。”我女兒說：“我想去聽聽。”我說當然可以。她聽了一次，回來就感覺受挫了，對我說：“爸爸我聽不懂，他們在講初二的課程，我根本不明白他們在說什么！”我說：“那就不要去了嗎！”“那不行，我不去不是更差了嗎！”“你不是沒上初中嗎，只要你上初中時把課程學好，然后就能學習初二課程，他們現在把初二課程學完了，初二時學什么？我并不想讓你成為神童，你正常成長就可以了！正常地讀大學，把自己培養成全面發展的人就好了，何必和別人比較這些呢！”這樣，上初一時，女兒班上上過“化班”、“奧班”有5、6個孩子，給女兒的壓力特別大，我對女兒說：“你一定按自己的適應程度來，不要和人家比，這種比較沒有意義。”到一年級下半年，那些孩子泯然于眾，以前的優勢積累沒有了！別的孩子通過正常學習也都學會了。所以，我女兒對我說：“我現在在班上，數學完全沒有問題了！”

慢慢讓孩子把該學的學完就可以了。我們家長為孩子設立不適當的目標，不懂孩子在同齡人中競爭策略。盲目要求孩子，人家的孩子練了九年的提琴，你都沒有練過，去和人家比，這樣絕對不行！這樣等于我們逼孩子跳過他們無法跳過的坎，最后孩子傷了自信心！

3.沒準備就匆忙上陣

做為人生的向導，在孩子參與任何活動之前，你都要告訴他要做什么樣的準備工作，生理的準備、心理的準備、物品的準備這些都是你要告訴他的。

否則，孩子挫傷的是他的自信心。

4.失敗的陰影，或形成的負面心錨

學打籃球的人會有這樣的體驗：一旦投了壞球，這種感覺記住了，形成了負面心錨。這種負面心錨，我到大學以后才明白：實際上，你的信念，也就是你投球前看籃的想法決定了你是否擊中。你若是感覺進不去，那怎么投都不進！你如果感覺進了，就進了。那你投十球，進五個、六個、甚至八個、九個。這個感覺太重要了！

孩子如果在心中有負面心錨，可能他在做體育運動、舞蹈動作時出現失誤，大家開始嘲笑，這種恥辱的感覺他記住了。理智上這件事已經過去了。可是一旦做關鍵動作時這種感覺就出現了。焦慮、臉紅、心跳、沒有面子??這些感覺出現導致動作失衡，最后做壞了，結果大家又是一頓嘲笑。

學習、考試都是這樣。比如你到臺上講話，由于沒準備好，語無倫次，觀眾開始嘲笑。你可能特別敏感，把這種感覺記住了，可能導致一輩子都不再上講臺說話，因為一站到臺上，你就會心跳，然后語無倫次。這種負面的陰影如果無法去掉，那么終生無法突破。

一個跳高運動員，在他心中他最多能跳過174cm。現在他面對180cm，如果他心中的信念不改變，無論如何訓練他都跳不過180cm。他跳過180cm的前提是在他潛意識里相信：我能夠跳過180cm!他必須找到跳過180cm的感覺。堅信不移之后，經過訓練他才能跳過去。這是突破極限的根本性方法。

人類在突破4分鐘跑完一英里時，當時在體育上的一個定論是認為體能極限決定了人沒有辦法在4分鐘內跑完一英里。后來一個美國教練，把4分鐘分成四個一分鐘。先在1分鐘內跑完4/1英里，這是人類的短跑速度可以達到的，通過這個成績在運動員心中確認，我在能夠1分鐘內跑完1/4英里。然后，讓運動員完成2分鐘內跑完2/1英里，然后，3分鐘內跑完3/4英里，這些都實現了，當他在腦海認定自己一定能跑過去，最后終于突破了4分鐘內跑完1英里。這個運動員突破后，當年就有23個人可以在4分鐘內跑完1英里，第二年就有250人可以在4分鐘內跑完1英里！

人的局限來自于自己的腦海。如果孩子有過失敗的陰影，或者觀念中有上限，那么他就無法突破。一個小時記住30個單詞對一個孩子來說是很簡單的，可是如果他的觀念里認為不可能，那么他就真的無法記住。

5.破壞性批評

破壞性批評是說評的矛頭指向了人本身。

一個孩子遲到了，家長說：“這么多人在等你！通過這件事，表現出來你是個不負責任的人。

我們都知道，父母是孩子生命中最重要的人，而僅僅因為一次遲到，孩子的“人”被他最在乎的人否定了！

所以說，破壞性批評是孩子自尊心、自信心的最大殺手！

6.拿別的孩子比較

孩子與孩子各有千秋，為什么非要和別的孩子比較呢？我們習慣性拿孩子缺點和別的孩子的優點比較，你認為你在激勵孩子，殊不知你傷了孩子的自信心！人是沒有可比性的！他就是最好的。盧梭有一句天才的話：“我是上帝獨特的創造物，上帝造完我就把模子毀了！”每一個人都是獨一無二的！無論拿孩子缺點和別的孩子的優點比，還是拿孩子的優點和別的孩子的缺點比，都是錯誤的。前者讓孩子自卑，后者使孩子自負，不能讓他公正地確認自己的價值。

7.消極情緒

孩子被批評了，在班級里或是在家里受傷害了。假如這種消極情緒連續21天，就會形成穩定的情緒狀態。他的體內不是分泌良性的激素，而是惡習性的激素，這使孩子身體發育受到極大的限制。

當一個人極端消極時，他看待這個世界的視角就極端消極，世界對他來說就太悲慘了！如果一個孩子每天生活在消極環境中，世界對他來講就是地獄！他的智力處于萎縮狀態無法開發，他的感覺模式完全是從惡性的角度來感受世界。在我們生命中，真正起決定性作用的不是發生了什么事，而是我們怎么看待這些事。父母要教會孩子從良性的角度體會世界。從惡性的角度去體驗，這個世界永遠都有消極的負面的東西；從積極的角度看，永遠都有美好的東西存在，關鍵是你觀察世界的角度。我們父母教孩子看這個世界上不如意處，看別人的缺點，看世界的災難??如果一個人把目光盯在這些上，他會有何感受？我們可以設想一下：人在風景中，感覺心曠神怡，心胸開闊；換個場景，在垃圾堆前，你感覺如何？道理完全是一樣的。

父母要引發孩子的良性情緒，樂觀、向上、快樂、幸福、寧靜??人生來都是追求快樂，逃避痛苦的。如果你的孩子總是從痛苦的角度去感受世界，那他的人生就太悲慘了！

8.身體不健康

身體不健康會導致孩子在與其他孩子互動中，產生技不如人的感覺，也會嚴重挫傷孩子的自信心，從而可能使孩子找到做不好事情的客觀原因。

找到依賴，最后，形成不良的思維模式，變成一個平庸的人。

9.過分保護孩子

過分保護孩子，不讓孩子自己實踐。自信心的最初建立是因為人感覺他可以做成一點好的事情。如果你不給孩子實踐的機會，他拿什么建立自信心呢！

所以，過分保護孩子等于害了孩子。

一個孩子到十幾歲時，什么也不會做，為了防止別人看不起，他說他不愿意做。這是從自卑轉變成自負。所以我們堅持孩子能做的事情絕對讓他自己完成。這一點是牢不可破的。

10.自我價值嚴重缺乏

孩子在0-3歲時缺乏關愛，他在人前始終無法建立價值感。這時父母需要通過關愛、確認一些行為重新確立自我價值。一個人自我價值如果缺乏到極端就會導致他犯罪。因為他認為自己無價值，所以也認為別人無價值。無價值是對別人進行攻擊傷害的前提，這是犯罪心理學上的公理。

當一個人認為自己是有重要價值的，他不可能學壞，因為他會感覺有太多事情要做，他怎么可能去傷害別人呢！當一個人認為人是無價的，能不敬畏生命嗎！

11.強迫孩子做事

當人感覺被強迫時，是沒有自信可言的。如果孩子感覺被奴役被支配，自信心就受到嚴重傷害。這是父母直接導致孩子自信心的傷害。

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“優秀”是一種習慣，要從小培養。《同一起跑線》教育集合了常教中科心理研究所精準培育和國家十二五教師科研基金會重點子課題共同編輯了學前精品教學和學前邏輯思維訓練的精品課程。專門為名牌小學輸送人才。《同一起跑線》的“靈思兒童思維訓練學前班”在北京幼教機構中，連創北京市、區重點小學的最高錄取百分比。2009、2010、2011連年重點小學實驗班的考試中靈思學員90%學員考入重點小學。在2011年的育民小學超常班的考試中，有24人從近2000名參加考試的兒童中脫穎而出。占全部招生人數的35%。同一起跑線靈思班教學分三種學習方式：全日制學前班，周末（課后）訓練班，假期特訓班。

第三篇：家庭教育是孩子健康成長的第一所學校

良好的家庭教育無疑能夠減少問題學生的產生。研究家庭教育的專家普遍認為，家庭是孩子社會化的場所，使孩子成長的第一所學校。美國社會學教授馬丁?哈斯克爾和路易斯?雅布隆斯基在《青少年犯罪》一書中指出，“影響人們生活的社會團體中，家庭的影響最直接最永久，家庭是決定一個兒童是否成為犯罪者的重要因素，使青少年適應社會的基本媒介”。在家庭中，父母是孩子的首任老師，父母的文化素養、思想道德素養、心理素質都時時刻刻影響著孩子，有調查表明，2/3的未成年人具備良好素質的父母是自己成長的第一榜樣。其中母親的作用更大，我們每個人從出生就沐浴在母親最偉大的母性光輝中，理智、溫馨的母愛是孩子成長的重要條件。

但是，“有心有力無法，目前在我國家庭教育中普遍存在的問題是家庭教育能力的極度缺乏”。青少年教育專家鞠青如是說。全國婦聯兒童部部長蔣月娥認為，許多家長注重智力投資、智力開發而忽視對孩子道德素質的培養，忽視孩子良好品質和行為習慣的養成，對子女期望值過高，卻在成了孩子嬌生慣養、依賴、任性、自私的心理品質缺乏意志力，不易與他人交流溝通，不會合作相處。蔣月娥將家庭教育的問題歸納為五種表現形式：一是母親對家教重視，但是父親重視不夠；二是在家庭教育過程中，家長往往和同事、親朋好友念叨孩子的問題以及家庭教育中的困惑，但是主動與學校教師交流、探討不夠；三是關心孩子智力培養和身體健康，但是對孩子心理健康關心不夠；四是家庭成員在教育上觀點不一致，造成孩子無所適從；五是期望孩子成才時更多的是讓孩子成什么家、做什么官，輕視工人、農民等職業

第四篇：幼兒園學前班百科：你是“破壞力”最大的父母嗎？

同一起跑線幼兒園學前班百科：你是“破壞力”最大的父母嗎？

同一起跑線作為北京成立時間最早，自編教材最為完善，最專業的嬰幼兒早教機構，在教育兒童方面積累了豐富的經驗，現在特地整理后與家長分享，希望能對大家有所幫助。

從對教育的理解和父母對孩子的管理強度來看，父母可以分為三種：第一種就是既懂教育，又對孩子很用心的人；第二種是不懂教育，但是對孩子很用心的人；第三種是不懂教育，但也不太管孩子的人。你屬于哪一種父母？在孩子成長的路上，你給他的是支持力還是破壞力？

我前不久接待了一個家長，媽媽是大學教師，博士，爸爸是一個非常有名的公司的總經理。按說這樣的家庭，應該培養出非常好的孩子。

媽媽可以說對孩子也非常用心，用她自己的話說，從孩子上學第一天起，我沒有一天不關心他的學習，哪怕我出差，也會打電話問他，作業寫完了沒有？考試沒有？考得怎么樣？班里面排第幾名等等，包括他吃飯、穿衣都關照到。結果她的孩子卻從學習到個性等各方面都表現得不如人意，心理接近變態。

從媽媽的話中得知，孩子的父親對孩子的要求也非常嚴格，他經常訓斥孩子，口頭禪就是我像你這么大都如何如何了，我當年是如何做的。總之，總是用自己的強來蔑視孩子的弱，不由自主地流露出對孩子的瞧不上。

這個孩子上大學是通過父母的關系，勉強上了一個二本。上二本并不是什么壞事，二本大學也照樣可以培養出優秀人才來。問題是這對父母在孩子上大學的事上的態度，他們一方面對孩子的成績唉聲嘆氣，另一方面又以自己的強勢強行為孩子做出選擇。本來孩子想學設計專業，想到外地上大學。但是父母親堅持讓他學化學專業，因為父母親就在這個行業里，將來可以給孩子找到很多的關系，可以給他安排工作；而且堅持讓他在本地上大學，可能是為了方便監督。

孩子無可奈何，只好按父母的意思進入這個專業，但他非常不喜歡這個專業，再加上上大學后，住在學校里，家長管不著了，他就天天上網不學習，結果第一學期就門門功課不及格，媽媽著急了，到學校找了很多關系，讓孩子補考通過。但接下來的一個學期，這個孩子不但不去上課，居然連考試也不參加了。畢竟大學要上4 年，一二年級可以憑家長的關系讓他過，四年能都這樣嗎？

后來這個母親就想個辦法，悄悄到孩子班里找了另一個同學，花錢請這個同學來監督她兒子，要求這位同學什么時間看到他兒子上網或不去上課，就趕快給她打電話。做母親的立即跑到學校去把兒子從網吧里面拎出來，或從宿舍拎到教室里。

這位媽媽累死了，快要崩潰了，孩子也受不了。后來兒子發現有同學跟他媽媽通風報信，就跟這個同學揚言，你要是再告密，我就殺死你。

我趕快對這位家長說，你不要這樣了，這樣下去，一個是你累壞了，而且絕不可能從根本上解決問題；二是孩子也要累死了，他這樣的表現，內心其實是很痛苦的，是無助的，你們這樣對待孩子，他想成長都不可能；最可怕的是有潛在的危險，萬一哪天孩子真的被激怒，做出過激行為怎么辦？這會害了兩個孩子。

這對父母就是非常典型的管制過度者，分析一下，在他們的孩子成長經歷中，沒有任何自由可言，也很少受到來自父母的欣賞，孩子在父母面前更多的是自慚形穢和被迫依賴。孩子的心理及自我控制能力完全沒有成長起來。相當于一個人的雙腿從小被捆綁著，現在到18歲突然放開讓他走路，他怎么會走路呢？這種強勢的家長太多了，每一種強勢背后，都是對孩子的傷害。

從對教育的理解和家長對孩子的管理強度來看，家長可以分為三種：

第一種就是既懂教育，又對孩子很用心的人；

第二種是不懂教育，但是對孩子很用心的人；

第三種是不懂教育，但也不太管孩子的人。

這三種家長里面，第一類家長是最好的。

懂教育，管理基本上都是合乎教育學原則的，肯定會培養出不錯的孩子；第三種次之，一個家長，可以不懂教育，但是如果減少對孩子的胡亂的干涉，把很多的自由交給孩子的話，你的孩子多半會成長得非常好——請我們回想一下我們自己的成長，我們的父母們也沒有文化，但是我們那個年代，也會產生出很多優秀的人才。因為那時的家長恰恰契合了給孩子自由這樣一個最根本的原則。

第二種家長，即不懂教育，但是對孩子很用心，破壞力是最大的。

令人擔憂的是現在我們社會上充滿了第二類家長。這些家長，他們文化程度有的高有的低，但對教育的理解都不是很深刻，對孩子管理特別細，孩子的各方面、每個生活小細節都會關照到，但由于他們的行為不符合教育學原則，越管得多，越用心，情況越糟糕，破壞越大。

來找我咨詢的家長，多半他們的孩子已產生了非常嚴重的心理障礙，問題已經非常多了。他們基本上都屬于第二類家長。這些家長的共同特點往往都是自身非常強勢，至少父親一方特別能干，或者是媽媽一方能干，大多數情況下是父母雙方都非常能干，學歷及收入都不低。

這些家長非常痛苦，他們不能理解，我們兩口子智商那么高，做人那么好，我們對工作那么認真，為什么我們就養育出來那么一個不成器的孩子？

面對這些家長的痛苦，我給出的答案就是，因為你自己太能干了，你對自己要求高要求完美，這些標準推行到組織管理中也是非常有效的，但你的高標準嚴要求對孩子卻不適用，因為孩子首先要的是自由和快樂。家長不理解兒童，不懂教育，卻自以為懂教育，處處要去管制孩子，用違反兒童天性的做法來對待孩子，使得孩子反而產生嚴重的扭曲。

做好家長其實并不難，只是需要你改變一點點——學會給孩子自由，學會欣賞你的孩子——這是最容易做到的，也是最難做到的。

媽媽手記

讓自然結果教育孩子

對孩子進行教育的方法手段有許多，其中“自然結果”就是一種很好的教育手段。早在18世紀時，法國的著名教育家盧梭就提出：我們可以“通過孩子體驗其過失的不良后果，來糾正他們的過失。”盧梭的這一教育原理，在教育孩子的許多方面都是可以運用的。

有不少孩子不按時吃飯，無論家長如何說他也不聽，尤其當他以此要挾成人來滿足他不合理的要求時，那就讓饑餓這種自然后果來懲罰他，讓他知道吃飯的意義，使他從經驗中獲取判斷力。有一次午飯時分，我的孩子通通突然提出要吃“肯德基”，跟他說可以星期天去吃，但通通卻堅持“不去吃‘肯德基’就不吃飯”，還氣急敗壞地將筷子扔到地上??家中的其他人都吃完午飯了，通通仍堅持自己的態度，我耐心地說：“你不吃午飯，我們就要收拾碗筷了。”

通通壓根就不理我的話，我也不再理會通通而埋頭寫作去了。饑腸轆轆的通通背起書包上學去了，他被饑餓折磨了整整一個下午，回家后主動認錯，并打開冰箱自取食品，狼吞虎咽。從那以后，通通再也不敢輕易提出不合理要求了。

為了培養孩子的責任感，從孩子3歲開始我就讓他喂養一只小兔，接受任務的頭幾天，出于新鮮感，孩子將此事做的有條不紊，可是過了幾天，興趣沒有了，要么忘記去做，要么不想去做。此時，孩子他媽不是成天嘮叨，便是索性去代勞。其實，這兩種方式都是錯誤的。我告訴孩子他媽可以采用自然結果教育法，讓孩子從其行為的后果中接受教育。比如，孩子沒有及時喂小兔，使小兔挨餓。當我們領孩子去看挨餓的小兔病蔫蔫的樣子時，他便產生了內疚和憐愛之情。這時我們再跟他講清楚道理，孩子就很容易接受了，并且由于這次教訓，他今后會負起自己的責任，更好地飼養他的小兔子。

孩子故意弄壞玩具，你就讓他只能玩損壞的玩具；孩子故意弄翻飲料，你就讓他不再得到飲料??

我們的實際體會是，讓自然結果來教育孩子，比我們空洞地向孩子說教的效果要好，教育效果更高。

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第五篇：家庭教育指導師百科資料

家庭教育指導師是指從事家庭教育指導，家庭教育咨詢，親子教育咨詢，親職教育（家長培訓）等的專業人員。其主要面對的群體是家庭，主要目的是把家庭塑造的更加和諧、穩定、幸福、美滿、積極以及針對家庭教育中出現的問題（如：親子溝通不暢、孩子厭學、家庭不和諧、家庭進取性差等）給予合理的解決方案并且做出指導。可以說家庭教育指導師是家庭的導師和醫生。

從業資格

具備教育部認證的家庭教育指導師職業能力證書。

職稱鑒定

家庭教育指導師由教育部中國教育戰略發展學會行業教育協作委員會認證，分為三級，即：助理家庭家庭教育指導師、家庭教育指導師、高級家庭教育指導師。

職業能力證書實行全國唯一編號、全國通用、長期有效，能夠證明持證者具備了相應的職業能力水平和所要求的專業知識；是用人單位招聘、考核、上崗、選拔、晉升管理人員的重要依據；是大學生求職就業重要參考證書；是各類在職人員能力提升的說明；是社會需要、企業認可、個人職業能力發展的重要有效憑據。證書由中國職業能力水平數據庫備案，以供用人單位、人事部門、人才推薦單位等機構上網查詢驗證。權威性

證書由教育中國教育發展戰略學會行業教育協作委員會頒發。行業教育協作委員會是教育部成立的全國唯一進行職業能力認證的機構，證書實行全國統一編號，具有防偽標志，蓋有發證機構鋼印，全國通用。有效性

依據《中華人民共和國行政許可法》和《中華人民共和國職業教育法》等法規條例規定，開展職業能力培訓工作，持證者經過系統的職業能力培訓以及全國統一考核，考試合格，其他考試指標符合要求，經測評認可，是應聘求職、工作上崗、職位晉升、學習深造及證明本人具有相關知識水平和職業能力的有效證明。通用性

職業能力培訓測評工作，根據各類職業特點，注重培訓效果和實際工作能力，讓學員掌握真本領，獲得社會的認可，具有廣泛的社會通用性。專業性

依照國際慣例，職業培訓和能力評價主要由各國的學會、協會等社會組織完成，學會按照職業能力的要求制定了各項專業的課程及職業培訓考核大綱，在培訓中結合實際，注重實踐，具有專業性。公開性

該證書面向社會公開申報。部分年齡、地區、民族、國籍，凡是達到申報條件的人員，均可申報。

公正性

實行完善的培訓和考核制度，具有完整的評價體系和抽檢制度，以公開、公平、公正的基本原則，確保公正性。

職業特點

要從事家庭教育指導師，首先必須明確教育職業是一個高尚的職業，是一個要具備奉獻精神才能從事的職業。人一生中經歷的教育主要分為家庭教育、學校教育、社會教育三類，其中家庭教育是人類性格、習慣、價值觀、世界觀等形成的基礎，是人認知這個世界的根基，在人一生經歷的三大教育中起著最重要的作用，但是長期以來并未受到人們的重視，隨著我國社會經濟的發展、人民生活水平的提高，因為家庭教育不善而產生的一些列社會問題的凸顯，讓人們意識到家庭教育的重要性。

但是由于大家對于家庭教育這個詞的陌生，常常會和家教、心理咨詢等行業混淆，其實它們有著本質的區別。家庭教育和家教的行業的區別是：家教是針對于學生的某一個學科去學生的家里進行輔導。而家庭教育確實針對家庭，塑造健康、快樂、幸福隨著社會不斷進步的家庭。另外工作場所自由，并非去學生家里。也就是說家庭教育指導師中的“家庭”和家教中的“家”不是同一個概念。而家庭教育指導師與心里咨詢師的本質區別是家庭教育指導師除了和心理咨詢師一樣都有針對親子問題等做出診斷并且提出解決方案，但是家庭教育指導師更能夠預防因家庭教育不當而導致的問題產生，并且家庭教育指導師有塑造家庭的功能。可謂是一個解決我國教育問題最根本的方法。

家庭教育行業是一個新的行業，但是它也是一個最古老的行業。家庭教育行業是一個民族生存和發展的根基，家庭是一個社會的基本組成單位。美國家庭教育的發展對中國的家庭教育也是一種刺激，但是這個刺激還不是中國家庭教育發展的最重要原因，其發展的原因還有著其更深層次的理由。這就是中國的傳統家庭教育。

家庭教育行業是一個偉大的行業，因此從事家庭教育的人也必須有著為這一事業獻身的崇高理想，要具備很強的歷史責任感。

不可否認，家庭教育行業是朝陽產業、是高收入行業，同時又是一個人才缺口非常大的行業。家庭教育行業有如下幾個特點。

特點一：客戶群體大，中國有15億人口，有著5億左右的家庭，每個家庭都是家庭教育指導師的客戶。

特點二：持續時間長，對于家庭教育指導的消費并非是一次性的，一般一個家庭教育計劃貫穿孩子從出生到大學的大部分時間，一個家庭會在20年的時間里都是你的客戶。

特點三：重視程度高，隨著經濟的發展、社會的進步，高收入的獨生子女家庭越來越多，人們也有時間有財力更有心情在家庭教育上投入。特別是是社會進步日新月異，孩子與孩子之間的競爭越來越激烈，其實孩子與孩子之間的競爭就代表了家庭與家庭之間的競爭，孩子的落后就代表了家庭的落后，所以家庭教育的成功就是孩子在全面素質方面的成功，因此家庭教育是比學校教育還要重要的教育。

特點四：不可替代性強，家庭教育行業不像是學校教育和學科教育，會出現這個數學老師搶那個數學老師飯碗的事情，但是家庭教育行業實行的都是一對一教育、是屬于親職教育范疇，所以不會出現同行爭搶的情況。

特點五：人才缺口大，中國有5億家庭，按照80個家庭需要一個家庭教育指導師計算，人才缺口為625萬。

特點六：收入水平高，按照每個家庭每年消費2000元，服務80個家庭，那么每年的收入為16萬。

特點七：自由程度高，家庭教育行業以專業的知識做后盾，家庭教育職業能力證書做保障，在精神上和經濟上都是自由的，可以不受企業那些條條框框的束縛。

特點八：選擇空間大，通過了家庭教育指導師職業能力認證，不僅可以選擇在教育咨詢公司、管理咨詢公司任職（在上海北京的招聘會上，家庭教育指導師的月薪5000元起），其正規的專業培訓和金牌證書還可以在婦聯、社區、公務員、教師等的面試中占盡優勢。

特點九：附加值高，通過家庭教育指導師職業能力認證，即使不從事家庭教育行業的工作，在其他的崗位上也能發揮其重要作用，有了家庭教育指導的專業知識，可以協助領導或者同事解決家庭教育方面的問題，增進同事之間的關系，融洽工作環境，更容易在工作的環境中脫穎而出，另外對于自己子女的教育也是能做到科學和專業，為把自己的子女培養的更優秀打下基礎。

歷史發展

家庭教育行業在我國古已有之，知識從業人員有所區別。我國也不乏家庭教育的著作。

家庭教育行業在美國的興起和繁榮，迅速刺激了全世界，美國實行家庭教育的成功所帶來的繁榮也是大家有目共睹。

我國一直在提倡素質教育，但是高分低能現象從未減少過。誰也沒用找到這個問題的根源在哪里。

也許這個根源就是家庭教育。

“昔孟母

擇鄰處”，這一個故事在我國流傳了以前多年，其實這就是中國較早家庭教育成功的典故。

而《傷仲永》，又是我國家庭教育失敗的典故。

可見，我國自古就在研究家庭教育問題。

其實對于家庭教育而言，中國有著最深遠的歷史。我國經歷了奴隸社會、封建社會。這兩個時期的教育都是家庭教育來完成的，只有在有了相當的基礎后才會進入全國唯一的大學“太學”學習。

《顏氏家訓》是我國最經典的家庭教育學著作。其中所闡述做人做事的道理今人讀起來仍然是獲益良多。而大家熟知的諸葛亮的《誡子書》也稱得上是家庭教育著作中的典范。

但是事情總是有很多的遺憾，晚清時期，我國受盡外敵欺凌，國人都紛紛起來探索救國之道，洋人的強大大家是有目共睹，于是出現了洋務運動、戊戌變法等，其中就有引進西式教育，也就是現在學校教育。引進學校教育本無可厚非，但是大家卻丟棄了中國最寶貴的東西就是家庭教育，百余年的動蕩結束以后，家庭教育也被多數人忘得差不多了。但是很明顯的是，智商決定著人一個階段的成功，卻決定不了人一生的成功。教師家庭成長起來的孩子往往會比普通家庭成長起來的孩子優秀，以前人們習慣把這個現象歸結于人家孩子腦子聰明，其實不然，自己還在腦子也聰明，有此不同完全是因為家庭教育不同造成的。

家庭教育在美國興起，現在在美國已經是一個比較成熟度的行業，平均每80個家庭就有一個家庭教育指導師，國家也意識到了我國家庭教育環節的缺失，也意識到了我國的家庭成員普遍都不懂得家庭教育，因此家庭教育的推行是迫在眉睫的事情。

家庭教育是中國的優良傳統，是中國文化的精髓，是人類優良傳統傳承的最有效手段，也是實現素質教育的唯一途徑。因此我國教育部認證家庭教育指導師，開創這樣一個行業，讓我國的家庭教育更加正規、科學。