第一篇：幼兒園學前班百科：你對孩子“雙性化教育”嗎？

同一起跑線幼兒園學前班百科：你對孩子“雙性化教育”嗎？

同一起跑線作為北京成立時間最早，自編教材最為完善，最專業的嬰幼兒早教機構，在教育兒童方面積累了豐富的經驗，現在特地整理后與家長分享，希望能對大家有所幫助。

兩歲多的寶寶開始萌生了性別意識。有個媽媽說，兩歲多的女兒，似乎開始萌生性別意識了。她會一直問，爸爸為什么是站著尿尿？還有個家長說，兒子會問她，為什么媽媽前面的肚子(實際上是胸部)那么大？當孩子開始會比較注重自己的性別，家長要如何正確引導？

這個媽媽好煩惱

給漂亮兒子扎小辮，他遭嘲笑

自打琪琪出娘胎起，就被盼女心切的媽媽打扮成了不折不扣的女寶寶，就連名字也起得女性化十足。有朋友給琪琪媽燕子攛掇著：多漂亮的一個小男生，干脆就當女生養好了。歡喜不已的燕子還真就照辦了。4歲之前，琪琪大凡走出家門的時候都是要像女寶寶一樣扎著兩個羊角辮子的。燕子還喜歡用自己的口紅在兒子琪琪的額頭中間點上一顆“美人痣”，琪琪被媽媽抱著走上大街的時候別提有多惹眼了，認識或者不認識的朋友都忍不住往這個寶寶身上看兩眼：這個寶寶到底是男孩還是女孩啊？好可愛的。

但當小男寶琪琪扎著小辮子去幼兒園的時候，他逐漸開始認識到自己的性別問題了。別的小朋友都在嘲笑琪琪眉心里的那一點“美人痣”，下課了還喜歡來摸摸琪琪頭上翹起來的小辮子。而琪琪也不堪煩惱，回家向媽媽訴苦了：媽媽，我到底是男生還是女生呢？他們都說我是女生啊！

琪琪媽燕子這才不知所措了，原來一直覺得好玩而給兒子搞得小辮子和美人痣現在卻成了兒子在幼兒園成長的最大障礙。自己這樣帶小孩是不是有點走入誤區了？

解析：爸媽性別“偏好”的不良影響琪琪媽發現自己的寶寶很漂亮，所以就按照女孩的標準來撫養。這會助長寶寶心理偏差的發生。女性化男孩和男性化女孩在年齡較大時，常常受到小朋友的歧視和捉弄，或受到老師和鄰居的壓力，使他們企圖隱蔽自己的異性行為，但常常辦不到，內心十分痛苦。同時他們又無形中被其他寶寶“隔離”開來，因而產生內向、孤獨、膽小及憂郁的性格特點。缺乏應有的父母性“角色”榜樣男孩在3～4歲以后應多接觸父親等男性榜樣，如果此時得不到應有的男性榜樣，性心理發育可能受到挫折，導致性別認同混亂。在有些女性化男孩的家庭中，常常是母親作主、父親懼內，這些寶寶自幼崇拜女性，處處以母親為榜樣，就可能潛移默化地發生性別認同混亂。

這個媽媽很欣慰

兒子要給芭比娃娃當爸爸

壯壯5歲生日那天，媽媽帶他去商店選禮物。撇下一堆玩具槍、賽車和奧特曼，壯壯一反常態的直奔芭比娃娃的柜臺。飛機汽車模型居然讓小帥哥不屑一顧！壯壯媽詫異了。售貨員笑著逗壯壯：“男孩也要玩芭比娃娃嗎？”“誰說男孩不能玩娃娃！”壯壯立刻反駁道：“娃娃不能只有媽媽，她還需要有爸爸！”在場的人都笑了。

“芭比”抱回去之后，壯壯既當爸又當媽，給芭比講故事、唱歌、喂奶、洗澡，忙得不亦樂乎。他沒有去學女寶寶嬌滴滴撒嬌的樣子，只是在呵護“寶寶”的過程中細心地充當了一個小男子漢的角色。

這下子壯壯媽長長松了一口氣。原本以為兒子會錯位的性格傾向現在已經表現的非常明顯了。周圍有許多女孩開始學舞蹈，壯壯也想學。壯壯媽不顧眾人的反對，把壯壯送到一個舞蹈班學了半年的舞蹈。之所以只學半年，其實還是有所顧慮，壯壯已經到了性別萌芽期，為了強化他自身的性別意識，只好適可而止。壯壯媽說，送兒子去學舞蹈，主要是想鼓勵他向異性學習，促進寶寶身心的全面發展和人格的日趨完美。而事實上，經過半年的舞蹈訓練，原本是個小胖墩的壯壯其身體的協調性、音樂的感受力、動作的節奏感都有了明顯進步。

解析：壯壯媽的雙性化教育的模式非常成功。既滿足了寶寶的愿望，使寶寶在成長中多了一份責任，多了幾分歡樂，而且壯壯媽自己也因為孩子的快樂而感到快樂。而琪琪媽對于琪琪在性別上的教育就存在著某些誤區。

所謂的“雙性化教育”，是摒棄了傳統的、絕對的“單性化教育”后應運而生的一種家庭教育新理念。傳統社會對男性和女性角色做了嚴格限制，兩性特征互不相容，而“雙性化”則是指個體的人格中同時融合了男性和女性的特征。

美國心理學家研究發現，過于男性化的男孩和過于女性化的女孩，往往在智力、體力和性格發展方面都較為片面，智商、情商也較低。相反，那些兼有“兩性之長”的男孩和女孩卻大多發展全面，文、理科成績均較好。

同一起跑線學重點小學考前思維特訓班招生簡章中國兒童教育精品教材獎 最有前途的學前教育機構 中國兒童教學突出成就獎 中國十大品牌學前機構獎

“優秀”是一種習慣，要從小培養。《同一起跑線》教育集合了常教中科心理研究所精準培育和國家十二五教師科研基金會重點子課題共同編輯了學前精品教學和學前邏輯思維訓練的精品課程。專門為名牌小學輸送人才。《同一起跑線》的“靈思兒童思維訓練學前班”在北京幼教機構中，連創北京市、區重點小學的最高錄取百分比。2009、2010、2011連年重點小學實驗班的考試中靈思學員90%學員考入重點小學。在2011年的育民小學超常班的考試中，有24人從近2000名參加考試的兒童中脫穎而出。占全部招生人數的35%。同一起跑線靈思班教學分三種學習方式：全日制學前班，周末（課后）訓練班，假期特訓班。

第二篇：幼兒園學前班百科：孩子自信心的11大“殺手”

同一起跑線幼兒園學前班百科：孩子自信心的11大“殺手”

同一起跑線作為北京成立時間最早，自編教材最為完善，最專業的嬰幼兒早教機構，在教育兒童方面積累了豐富的經驗，現在特地整理后與家長分享，希望能對大家有所幫助。

1.父母為孩子設立不適當的目標

孩子成長的速度不是一致的，有的孩子從小一直遙遙領先，有的孩子則在某個階段受到激發，發展起來了。

所以，當一個孩子基礎沒有打好，能力沒有開發出來時，突然給他設定過高的目標，父母逼著，尤其是小學的孩子對他自己能力的了解幾乎是一無所知。他不知道自己的能力有多大，也不知道什么叫準備，什么叫操練。

比較負責的教師會告訴孩子這個需要練習，怎么練，練多少遍。假如說沒有遇到好老師，他不知道怎么操練，這時給孩子樹立不適當的目標，由于他對自己能力的不自知，他也同意了。你可能給孩子講：“去年誰的孩子都做到了??”孩子相信了，然后他去努力了！然后不能成功，孩子就受挫了！這個孩子會相信自己不行，能力不夠！一旦這種失敗的感覺存留在孩子的記憶里，以后會在相同情境中自動的調出來。有一些學生在考研究生過程中，每次一到關鍵時刻就狀態異常，導致失敗。實際上就是從前失敗的感覺在作怪。所以，作為父母，我們一定要保護孩子，不讓他們經受不該經受的挫折！

2.沒操練卻希望卓越表現

家長在看護孩子過程中千萬注意不要把自己孩子和別的孩子比。人家孩子可能準備了很多年，因為孩子絕對有互相比較的心理。

我女兒剛上初中時曾經非常沮喪地對我說：老師布置練習題在黑板上還沒寫完，有的同學就已經做完了，這是對其他孩子多大打擊！原來這些孩子參加“化班”、“奧班”早就做過！這本身就給孩子很大壓力，你沒有操練過，沒有積累，家長就要求孩子達到那個標準。這樣比較，落在后面是毫無疑問的。

我女兒在小學六年級時，她的很多同學都去參加教中學課程、教競賽試題的各種補習班。女兒問我的意見時我說：“我認為一個孩子在一個年齡階段就應該受相應階段的教育，正常的教育就可以了。”我女兒說：“我想去聽聽。”我說當然可以。她聽了一次，回來就感覺受挫了，對我說：“爸爸我聽不懂，他們在講初二的課程，我根本不明白他們在說什么！”我說：“那就不要去了嗎！”“那不行，我不去不是更差了嗎！”“你不是沒上初中嗎，只要你上初中時把課程學好，然后就能學習初二課程，他們現在把初二課程學完了，初二時學什么？我并不想讓你成為神童，你正常成長就可以了！正常地讀大學，把自己培養成全面發展的人就好了，何必和別人比較這些呢！”這樣，上初一時，女兒班上上過“化班”、“奧班”有5、6個孩子，給女兒的壓力特別大，我對女兒說：“你一定按自己的適應程度來，不要和人家比，這種比較沒有意義。”到一年級下半年，那些孩子泯然于眾，以前的優勢積累沒有了！別的孩子通過正常學習也都學會了。所以，我女兒對我說：“我現在在班上，數學完全沒有問題了！”

慢慢讓孩子把該學的學完就可以了。我們家長為孩子設立不適當的目標，不懂孩子在同齡人中競爭策略。盲目要求孩子，人家的孩子練了九年的提琴，你都沒有練過，去和人家比，這樣絕對不行！這樣等于我們逼孩子跳過他們無法跳過的坎，最后孩子傷了自信心！

3.沒準備就匆忙上陣

做為人生的向導，在孩子參與任何活動之前，你都要告訴他要做什么樣的準備工作，生理的準備、心理的準備、物品的準備這些都是你要告訴他的。

否則，孩子挫傷的是他的自信心。

4.失敗的陰影，或形成的負面心錨

學打籃球的人會有這樣的體驗：一旦投了壞球，這種感覺記住了，形成了負面心錨。這種負面心錨，我到大學以后才明白：實際上，你的信念，也就是你投球前看籃的想法決定了你是否擊中。你若是感覺進不去，那怎么投都不進！你如果感覺進了，就進了。那你投十球，進五個、六個、甚至八個、九個。這個感覺太重要了！

孩子如果在心中有負面心錨，可能他在做體育運動、舞蹈動作時出現失誤，大家開始嘲笑，這種恥辱的感覺他記住了。理智上這件事已經過去了。可是一旦做關鍵動作時這種感覺就出現了。焦慮、臉紅、心跳、沒有面子??這些感覺出現導致動作失衡，最后做壞了，結果大家又是一頓嘲笑。

學習、考試都是這樣。比如你到臺上講話，由于沒準備好，語無倫次，觀眾開始嘲笑。你可能特別敏感，把這種感覺記住了，可能導致一輩子都不再上講臺說話，因為一站到臺上，你就會心跳，然后語無倫次。這種負面的陰影如果無法去掉，那么終生無法突破。

一個跳高運動員，在他心中他最多能跳過174cm。現在他面對180cm，如果他心中的信念不改變，無論如何訓練他都跳不過180cm。他跳過180cm的前提是在他潛意識里相信：我能夠跳過180cm!他必須找到跳過180cm的感覺。堅信不移之后，經過訓練他才能跳過去。這是突破極限的根本性方法。

人類在突破4分鐘跑完一英里時，當時在體育上的一個定論是認為體能極限決定了人沒有辦法在4分鐘內跑完一英里。后來一個美國教練，把4分鐘分成四個一分鐘。先在1分鐘內跑完4/1英里，這是人類的短跑速度可以達到的，通過這個成績在運動員心中確認，我在能夠1分鐘內跑完1/4英里。然后，讓運動員完成2分鐘內跑完2/1英里，然后，3分鐘內跑完3/4英里，這些都實現了，當他在腦海認定自己一定能跑過去，最后終于突破了4分鐘內跑完1英里。這個運動員突破后，當年就有23個人可以在4分鐘內跑完1英里，第二年就有250人可以在4分鐘內跑完1英里！

人的局限來自于自己的腦海。如果孩子有過失敗的陰影，或者觀念中有上限，那么他就無法突破。一個小時記住30個單詞對一個孩子來說是很簡單的，可是如果他的觀念里認為不可能，那么他就真的無法記住。

5.破壞性批評

破壞性批評是說評的矛頭指向了人本身。

一個孩子遲到了，家長說：“這么多人在等你！通過這件事，表現出來你是個不負責任的人。

我們都知道，父母是孩子生命中最重要的人，而僅僅因為一次遲到，孩子的“人”被他最在乎的人否定了！

所以說，破壞性批評是孩子自尊心、自信心的最大殺手！

6.拿別的孩子比較

孩子與孩子各有千秋，為什么非要和別的孩子比較呢？我們習慣性拿孩子缺點和別的孩子的優點比較，你認為你在激勵孩子，殊不知你傷了孩子的自信心！人是沒有可比性的！他就是最好的。盧梭有一句天才的話：“我是上帝獨特的創造物，上帝造完我就把模子毀了！”每一個人都是獨一無二的！無論拿孩子缺點和別的孩子的優點比，還是拿孩子的優點和別的孩子的缺點比，都是錯誤的。前者讓孩子自卑，后者使孩子自負，不能讓他公正地確認自己的價值。

7.消極情緒

孩子被批評了，在班級里或是在家里受傷害了。假如這種消極情緒連續21天，就會形成穩定的情緒狀態。他的體內不是分泌良性的激素，而是惡習性的激素，這使孩子身體發育受到極大的限制。

當一個人極端消極時，他看待這個世界的視角就極端消極，世界對他來說就太悲慘了！如果一個孩子每天生活在消極環境中，世界對他來講就是地獄！他的智力處于萎縮狀態無法開發，他的感覺模式完全是從惡性的角度來感受世界。在我們生命中，真正起決定性作用的不是發生了什么事，而是我們怎么看待這些事。父母要教會孩子從良性的角度體會世界。從惡性的角度去體驗，這個世界永遠都有消極的負面的東西；從積極的角度看，永遠都有美好的東西存在，關鍵是你觀察世界的角度。我們父母教孩子看這個世界上不如意處，看別人的缺點，看世界的災難??如果一個人把目光盯在這些上，他會有何感受？我們可以設想一下：人在風景中，感覺心曠神怡，心胸開闊；換個場景，在垃圾堆前，你感覺如何？道理完全是一樣的。

父母要引發孩子的良性情緒，樂觀、向上、快樂、幸福、寧靜??人生來都是追求快樂，逃避痛苦的。如果你的孩子總是從痛苦的角度去感受世界，那他的人生就太悲慘了！

8.身體不健康

身體不健康會導致孩子在與其他孩子互動中，產生技不如人的感覺，也會嚴重挫傷孩子的自信心，從而可能使孩子找到做不好事情的客觀原因。

找到依賴，最后，形成不良的思維模式，變成一個平庸的人。

9.過分保護孩子

過分保護孩子，不讓孩子自己實踐。自信心的最初建立是因為人感覺他可以做成一點好的事情。如果你不給孩子實踐的機會，他拿什么建立自信心呢！

所以，過分保護孩子等于害了孩子。

一個孩子到十幾歲時，什么也不會做，為了防止別人看不起，他說他不愿意做。這是從自卑轉變成自負。所以我們堅持孩子能做的事情絕對讓他自己完成。這一點是牢不可破的。

10.自我價值嚴重缺乏

孩子在0-3歲時缺乏關愛，他在人前始終無法建立價值感。這時父母需要通過關愛、確認一些行為重新確立自我價值。一個人自我價值如果缺乏到極端就會導致他犯罪。因為他認為自己無價值，所以也認為別人無價值。無價值是對別人進行攻擊傷害的前提，這是犯罪心理學上的公理。

當一個人認為自己是有重要價值的，他不可能學壞，因為他會感覺有太多事情要做，他怎么可能去傷害別人呢！當一個人認為人是無價的，能不敬畏生命嗎！

11.強迫孩子做事

當人感覺被強迫時，是沒有自信可言的。如果孩子感覺被奴役被支配，自信心就受到嚴重傷害。這是父母直接導致孩子自信心的傷害。

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“優秀”是一種習慣，要從小培養。《同一起跑線》教育集合了常教中科心理研究所精準培育和國家十二五教師科研基金會重點子課題共同編輯了學前精品教學和學前邏輯思維訓練的精品課程。專門為名牌小學輸送人才。《同一起跑線》的“靈思兒童思維訓練學前班”在北京幼教機構中，連創北京市、區重點小學的最高錄取百分比。2009、2010、2011連年重點小學實驗班的考試中靈思學員90%學員考入重點小學。在2011年的育民小學超常班的考試中，有24人從近2000名參加考試的兒童中脫穎而出。占全部招生人數的35%。同一起跑線靈思班教學分三種學習方式：全日制學前班，周末（課后）訓練班，假期特訓班。

第三篇：幼兒園學前班百科：哪種教育更易讓孩子成才？

同一起跑線幼兒園學前班百科：哪種教育更易讓孩子成才？

同一起跑線作為北京成立時間最早，自編教材最為完善，最專業的嬰幼兒早教機構，在教育兒童方面積累了豐富的經驗，現在特地整理后與家長分享，希望能對大家有所幫助。

哪種教育方式更易讓孩子成才？

虎媽，美國耶魯大學華裔教授蔡美兒，近期因一本育兒書《虎媽戰歌》引起美國關于“中式‘悍母’是否更好”的大討論。虎媽在書中介紹了自己用“中國的教育方式”管教兩個女兒——小女兒不練完琴，就不允許吃飯、喝水、上洗手間；大女兒數學成績拿了第二，就必須每晚做2000道數學題直至重奪第一；認為女兒親手做的生日賀卡沒花心思而拒絕接受；不好好練琴就罵女兒是垃圾??在如此魔鬼式、高壓式的教育之下，大女兒14歲就在卡內基音樂大廳彈鋼琴，小女兒12歲成為耶魯青年管弦樂團首席小提琴手，并且，兩個女兒保持著門門功課皆“A”的全優紀錄。

“虎媽”爭議未罷，緊接著上海的“貓爸”又登場了，教出“哈佛女兒”的常智韜先生自認為教育也可以很溫柔，踩著輕松的步子和孩子跳一場圓舞曲，就像貓一樣。他女兒堅持跳舞12年，經常因演出而翹課，卻能在上海七寶中學年年獲得獎學金，去年被哈佛大學錄取了。那似乎又代表了另一種教育“成功”。他們的教育，讓人們反思，應該怎樣教育孩子？是學做“虎媽”，還是爭當“貓爸”。

家長觀點

“虎媽”育兒觀引媽媽熱議

親子俱樂部安仔媽：我倒是希望我媽是虎媽，那樣的話我可能今天就不是現在的樣子了。等我有成就的時候我會感謝那樣的虎媽。我媽以前很少正面教育我，我很少聽她的話，就是因為我媽媽對我不夠嚴歷，才使我犯了很多錯誤。

當然，我不贊成虎媽的強迫法，我會用更好的辦法教小孩，因材施教，讓他快樂成長的同時可以學到更多的知識。

親子俱樂部66：千萬不要學虎媽，孩子心靈很脆弱的，不停地強迫孩子等于是心靈虐待，孩子會恨媽媽一輩子的。我的媽媽就是虎媽，孩子從小心靈的創傷我很清楚，再怎么樣的成就都換不回一個健康的心靈。還好，經過這么多年工作我慢慢地調整過來，不恨我媽了，但是很難讓我愛她。

孩子的成功是怎么定義？我覺得不是構建在快樂的基礎上的任何成功都不算成功。所謂成功，應該是成為自己想成為的人，這樣大人孩子都不累。

親子俱樂部福佑媽：虎媽的教育方式能成功，是因為她的孩子有好的心態。每個孩子的個性不同，不管是虎媽還是我們中國的任何一個所謂教育專家，所寫的書一律只是參考，不可能完全照搬的。大人培養孩子，不外乎是想自己有面子而已，我不要求孩子有多大的成就，只要他以后長大不去殺人放火吸毒販毒就行。

南寧市興華文化教育培訓學校首席講師李錚認為，其實在中國很多人都是像虎媽這樣用中國傳統的方式教育孩子的，這是幾千年的文化積淀的結果。

“虎媽的孩子是成功了，但不是每一個虎媽都能成功。”李錚說。很多人都知道，教育孩子，家長要做到言傳身教。由于虎媽的自律性可能比較強，對自己要求嚴格，所以她在要求孩子時，孩子的叛逆感不會那么強。但如果父母對自己要求不嚴格，又要求孩子做到，那么孩子就容易走向叛逆。每個孩子的個性不同，方法需要父母在與孩子的互動中不斷地體驗、摸索，但如果是符合人性的教育方式，才是有普適性的。人性就是自我選擇，自我負責，自我完善，自我發展，顯然虎媽的教育方法并不符合人性的發展，不具備普適性。

李錚說：“虎媽教育孩子時堅持的品質是可以學習的，但方法和態度不可取。虎媽的教育可能會給孩子外在的成功，但內心的成長是有創傷的，而事業并不是人生的全部，還有家庭。并且，她的孩子也許達到這個成功后就再也上不去了，因為她們所有的潛能已經被媽媽逼出來了。”

虎媽的教育方式是否更優越？李錚認為這要歸結于教育的目的，家長應該思考：你要教育出什么樣的孩子？是一個成功的機器？還是一個真實的人？

雖獲成功但方法不可取

專家意見

忽略了孩子“自我”的塑造

李錚認為，虎媽的教育方式過于偏重于孩子“社會我”的培養，而忽略了“自我”的塑造。教育是一個系統，要使社會我與自我在系統中達到平衡。“社會我”是指“我應該做什么”，“自我”是指“我想做什么”。

一個人在出生時是完全的“自我”，但完全“自我”的人是不可能生存的。父母必須注重孩子“社會我”的教育，把在這個社會生存應該做什么告訴他。教育就是讓孩子社會化的過程，這種教育讓孩子的“社會我”與“自我”逐漸平衡。學校的教育最主要還是“社會我”的教育，因而父母應該在家庭教育中在“自我”的層面增加比重，以達到兩者的平衡。

李錚說：“我們要追求的是‘社會我’與‘自我’的平衡，既能滿足社會的要求，又能滿足自我的需要，這樣的人是快樂而成功的。很多成功的人‘社會我’很大，但‘自我’很小，容易迷失自己，變得不快樂；有些父母比較溺愛孩子，導致孩子的‘社會我’很小，‘自我’很大，這樣的孩子比較自私、特立獨行。有些父母按書上的邏輯教孩子，告訴孩子什么應該做，什么不應該做，這時孩子的‘社會我’與‘自我’表面上是平衡的，但流于理性、死板、沒有彈性、缺少人情味。

李錚認為，相比于虎媽在孩子的“社會我”方面要求得過多，媒體近期也在關注的溫和民主的“貓爸”則更能把握孩子“社會我”與“自我”的平衡。

在媒體的報道里，“貓爸”對孩子的教育是比較寬松的，他之所以能教出優秀的孩子，是因為“貓爸”強調孩子成長的自我管理。”當孩子小的時候，孩子沒辦法準確地表達，也沒有太多是非的觀念，家長應一點一點地幫助、教導，父母做主的機會也比較多，而隨著孩子年齡的增長，家長要逐漸放手，讓孩子自己管理自己。“每時每刻都給孩子選擇，但選擇的范圍在不同的階段可以是不同的，小年齡段選擇的范圍可以小一點，隨著年齡增長范圍逐漸擴大。”

李錚表示，“貓爸”的成功也許更值得家長們借鑒，因為它更符合人性。

可學“貓爸”讓孩子慢慢自我管理

“尊重而不放縱，關懷而不干涉，分享而不教導，邀請而不要求。”這是“完形教育”教育孩子的基本理念。李錚表示，當孩子不聽話時，并不是只有沖突和暴力才能解決問題。李錚舉例說，如果孩子剛開始非常喜歡鋼琴，但由于枯燥乏味的練習，孩子不想堅持訓練，家長首先應當先溫和地處理孩子的情緒，再堅持自己的立場：“媽媽知道你練琴很累，我們休息半小時，放松一下再練習好嗎？”如果孩子仍然不想練琴，家長就應找到導致孩子無法堅持的原因，例如，鋼琴的學習是否是孩子自己選擇的？孩子最近是否心情不太好？孩子是否很想做好，又怕做不好？處理好原因后，再告訴孩子“寶貝，我們既然選擇了，就要堅持下去，我們一起堅持把鋼琴學好好嗎？”

南寧市紅黃藍親子園園長譚菊萍也認為，在教育孩子時，“溫柔而堅定”是最好的方法，這就要求家長態度要溫柔，而立場要堅定。譚菊萍說，西方的教育更注重于在保證孩子充分的安全感、自我價值感的前提下，讓孩子獨立完成自己的責任。但西方的教育對孩子的引導不足。最好的教育方式應該是中西結合——放手的同時加以引導。

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第四篇：幼兒園學前班百科：你是“破壞力”最大的父母嗎？

同一起跑線幼兒園學前班百科：你是“破壞力”最大的父母嗎？

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從對教育的理解和父母對孩子的管理強度來看，父母可以分為三種：第一種就是既懂教育，又對孩子很用心的人；第二種是不懂教育，但是對孩子很用心的人；第三種是不懂教育，但也不太管孩子的人。你屬于哪一種父母？在孩子成長的路上，你給他的是支持力還是破壞力？

我前不久接待了一個家長，媽媽是大學教師，博士，爸爸是一個非常有名的公司的總經理。按說這樣的家庭，應該培養出非常好的孩子。

媽媽可以說對孩子也非常用心，用她自己的話說，從孩子上學第一天起，我沒有一天不關心他的學習，哪怕我出差，也會打電話問他，作業寫完了沒有？考試沒有？考得怎么樣？班里面排第幾名等等，包括他吃飯、穿衣都關照到。結果她的孩子卻從學習到個性等各方面都表現得不如人意，心理接近變態。

從媽媽的話中得知，孩子的父親對孩子的要求也非常嚴格，他經常訓斥孩子，口頭禪就是我像你這么大都如何如何了，我當年是如何做的。總之，總是用自己的強來蔑視孩子的弱，不由自主地流露出對孩子的瞧不上。

這個孩子上大學是通過父母的關系，勉強上了一個二本。上二本并不是什么壞事，二本大學也照樣可以培養出優秀人才來。問題是這對父母在孩子上大學的事上的態度，他們一方面對孩子的成績唉聲嘆氣，另一方面又以自己的強勢強行為孩子做出選擇。本來孩子想學設計專業，想到外地上大學。但是父母親堅持讓他學化學專業，因為父母親就在這個行業里，將來可以給孩子找到很多的關系，可以給他安排工作；而且堅持讓他在本地上大學，可能是為了方便監督。

孩子無可奈何，只好按父母的意思進入這個專業，但他非常不喜歡這個專業，再加上上大學后，住在學校里，家長管不著了，他就天天上網不學習，結果第一學期就門門功課不及格，媽媽著急了，到學校找了很多關系，讓孩子補考通過。但接下來的一個學期，這個孩子不但不去上課，居然連考試也不參加了。畢竟大學要上4 年，一二年級可以憑家長的關系讓他過，四年能都這樣嗎？

后來這個母親就想個辦法，悄悄到孩子班里找了另一個同學，花錢請這個同學來監督她兒子，要求這位同學什么時間看到他兒子上網或不去上課，就趕快給她打電話。做母親的立即跑到學校去把兒子從網吧里面拎出來，或從宿舍拎到教室里。

這位媽媽累死了，快要崩潰了，孩子也受不了。后來兒子發現有同學跟他媽媽通風報信，就跟這個同學揚言，你要是再告密，我就殺死你。

我趕快對這位家長說，你不要這樣了，這樣下去，一個是你累壞了，而且絕不可能從根本上解決問題；二是孩子也要累死了，他這樣的表現，內心其實是很痛苦的，是無助的，你們這樣對待孩子，他想成長都不可能；最可怕的是有潛在的危險，萬一哪天孩子真的被激怒，做出過激行為怎么辦？這會害了兩個孩子。

這對父母就是非常典型的管制過度者，分析一下，在他們的孩子成長經歷中，沒有任何自由可言，也很少受到來自父母的欣賞，孩子在父母面前更多的是自慚形穢和被迫依賴。孩子的心理及自我控制能力完全沒有成長起來。相當于一個人的雙腿從小被捆綁著，現在到18歲突然放開讓他走路，他怎么會走路呢？這種強勢的家長太多了，每一種強勢背后，都是對孩子的傷害。

從對教育的理解和家長對孩子的管理強度來看，家長可以分為三種：

第一種就是既懂教育，又對孩子很用心的人；

第二種是不懂教育，但是對孩子很用心的人；

第三種是不懂教育，但也不太管孩子的人。

這三種家長里面，第一類家長是最好的。

懂教育，管理基本上都是合乎教育學原則的，肯定會培養出不錯的孩子；第三種次之，一個家長，可以不懂教育，但是如果減少對孩子的胡亂的干涉，把很多的自由交給孩子的話，你的孩子多半會成長得非常好——請我們回想一下我們自己的成長，我們的父母們也沒有文化，但是我們那個年代，也會產生出很多優秀的人才。因為那時的家長恰恰契合了給孩子自由這樣一個最根本的原則。

第二種家長，即不懂教育，但是對孩子很用心，破壞力是最大的。

令人擔憂的是現在我們社會上充滿了第二類家長。這些家長，他們文化程度有的高有的低，但對教育的理解都不是很深刻，對孩子管理特別細，孩子的各方面、每個生活小細節都會關照到，但由于他們的行為不符合教育學原則，越管得多，越用心，情況越糟糕，破壞越大。

來找我咨詢的家長，多半他們的孩子已產生了非常嚴重的心理障礙，問題已經非常多了。他們基本上都屬于第二類家長。這些家長的共同特點往往都是自身非常強勢，至少父親一方特別能干，或者是媽媽一方能干，大多數情況下是父母雙方都非常能干，學歷及收入都不低。

這些家長非常痛苦，他們不能理解，我們兩口子智商那么高，做人那么好，我們對工作那么認真，為什么我們就養育出來那么一個不成器的孩子？

面對這些家長的痛苦，我給出的答案就是，因為你自己太能干了，你對自己要求高要求完美，這些標準推行到組織管理中也是非常有效的，但你的高標準嚴要求對孩子卻不適用，因為孩子首先要的是自由和快樂。家長不理解兒童，不懂教育，卻自以為懂教育，處處要去管制孩子，用違反兒童天性的做法來對待孩子，使得孩子反而產生嚴重的扭曲。

做好家長其實并不難，只是需要你改變一點點——學會給孩子自由，學會欣賞你的孩子——這是最容易做到的，也是最難做到的。

媽媽手記

讓自然結果教育孩子

對孩子進行教育的方法手段有許多，其中“自然結果”就是一種很好的教育手段。早在18世紀時，法國的著名教育家盧梭就提出：我們可以“通過孩子體驗其過失的不良后果，來糾正他們的過失。”盧梭的這一教育原理，在教育孩子的許多方面都是可以運用的。

有不少孩子不按時吃飯，無論家長如何說他也不聽，尤其當他以此要挾成人來滿足他不合理的要求時，那就讓饑餓這種自然后果來懲罰他，讓他知道吃飯的意義，使他從經驗中獲取判斷力。有一次午飯時分，我的孩子通通突然提出要吃“肯德基”，跟他說可以星期天去吃，但通通卻堅持“不去吃‘肯德基’就不吃飯”，還氣急敗壞地將筷子扔到地上??家中的其他人都吃完午飯了，通通仍堅持自己的態度，我耐心地說：“你不吃午飯，我們就要收拾碗筷了。”

通通壓根就不理我的話，我也不再理會通通而埋頭寫作去了。饑腸轆轆的通通背起書包上學去了，他被饑餓折磨了整整一個下午，回家后主動認錯，并打開冰箱自取食品，狼吞虎咽。從那以后，通通再也不敢輕易提出不合理要求了。

為了培養孩子的責任感，從孩子3歲開始我就讓他喂養一只小兔，接受任務的頭幾天，出于新鮮感，孩子將此事做的有條不紊，可是過了幾天，興趣沒有了，要么忘記去做，要么不想去做。此時，孩子他媽不是成天嘮叨，便是索性去代勞。其實，這兩種方式都是錯誤的。我告訴孩子他媽可以采用自然結果教育法，讓孩子從其行為的后果中接受教育。比如，孩子沒有及時喂小兔，使小兔挨餓。當我們領孩子去看挨餓的小兔病蔫蔫的樣子時，他便產生了內疚和憐愛之情。這時我們再跟他講清楚道理，孩子就很容易接受了，并且由于這次教訓，他今后會負起自己的責任，更好地飼養他的小兔子。

孩子故意弄壞玩具，你就讓他只能玩損壞的玩具；孩子故意弄翻飲料，你就讓他不再得到飲料??

我們的實際體會是，讓自然結果來教育孩子，比我們空洞地向孩子說教的效果要好，教育效果更高。

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“優秀”是一種習慣，要從小培養。《同一起跑線》教育集合了常教中科心理研究所精準培育和國家十二五教師科研基金會重點子課題共同編輯了學前精品教學和學前邏輯思維訓練的精品課程。專門為名牌小學輸送人才。《同一起跑線》的“靈思兒童思維訓練學前班”在北京幼教機構中，連創北京市、區重點小學的最高錄取百分比。2009、2010、2011連年重點小學實驗班的考試中靈思學員90%學員考入重點小學。在2011年的育民小學超常班的考試中，有24人從近2000名參加考試的兒童中脫穎而出。占全部招生人數的35%。同一起跑線靈思班教學分三種學習方式：全日制學前班，周末（課后）訓練班，假期特訓班。

第五篇：幼兒園學前班百科：是否要引孩子早觸“名利場”

同一起跑線幼兒園學前班百科：是否要引孩子早觸“名利場”

同一起跑線作為北京成立時間最早，自編教材最為完善，最專業的嬰幼兒早教機構，在教育兒童方面積累了豐富的經驗，現在特地整理后與家長分享，希望能對大家有所幫助。

為了孩子當班長不惜全家總動員，支持孩子請客送禮，幫助孩子寫演講稿，制作精美競選海報，甚至找老師暗中使勁??家長的過多干預，已經使中小學生競選班干部這堂民主政治的啟蒙課變了味兒。

眼下，不少中小學校班干部是通過競選產生的，不少家長反映，這一原本為選拔學習能力強、服務意識好的學生，在學習和生活中協助老師、服務同學的平常事情，現在變得有些不平常了，變成了在一些家長和孩子眼里的“大事”。

“班干”競選花樣頻出

“我們班這次的班長，就是靠請大家吃飯和送禮物當的。”某小學的學生菲菲說，班里一位同學請了很多小朋友吃飯還送禮物，所以最近班里選班干部，“大家都把票投給他。”“在班干部競選中，除了要學習好，還得人緣好。”菲菲這樣總結道。

目前，搞公開競選班干部的中小學越來越多，為了如愿當上學生干部，一些參加競選的學生使出渾身解數，不惜出錢出力“拉票”，為競選增加影響力。

“大家好，我競選的是文娛委員，我的口號是‘為同學服務，為團體爭光’。”某小學校園內，來自小學六年級的學生小雅在講臺上向全校同學發表了“競選宣言”。她的介紹剛結束，臺下就響起陣陣助威聲，還有同學舉起小雅制作精美的個人海報，幫助小雅營造“聲勢”。

在老師的示意下，評委提問、做記錄有條不紊，競選繼續進行。一番流利的回答后，臺下學生方陣中爆發出陣陣掌聲，熱鬧程度不亞于一些火爆的電視選秀節目現場。

據介紹，這個學校這次站在主席臺上進行答辯的共有30名同學，他們都是“過五關斬六將”一路闖關過來，最終要有19名學生通過答辯和全體1200多名學生的投票當選大隊委。

中小學班干部競選花樣頻出，隨之而來的，是學生競選中拉關系、送禮現象不斷出現，諸如請客吃飯、送文具和玩具等也是常有的現象。“當干部的不是想當選就能選上的。”一所中學的初一學生小韶說，班干部很多都是班上家里條件好的，不僅學習好、人緣好、多才多藝，平時就善于通過吃飯、做作業等小恩小惠的方式“搞關系”，不僅跟老師關系好，而且競選時有“鐵哥們”幫著一起拉票。

為“當官”全家總動員

“以前班干部往往由老師指定，如今都是采取學生投票、選舉產生學生干部，主要是為了兼顧公平。”談起學校通過公開選拔班干部的初衷，某小學的一位負責人說，小學生競選班干部是一堂民主政治的啟蒙課，有利于從小培養孩子的民主意識和權利意識。讓學生在參

與中得到真正的鍛煉，逐漸在孩子們中形成“自己的活動自己搞，自己的陣地自己建，自己的事情自己管”的教育局面。

然而，一些教育專家和老師卻認為，由“民主選舉”指導下的競選班干部從道理上說是給了許多孩子展示自我的機會，但在很多小學生心智不成熟和家長對競選干預太多的情況下，不少學校班干部競選似乎走調了。

相對于班干部的頭銜，很多中小學生們最看重的是當了“班頭”后帶來的“實惠”，比如可以比較容易地獲得優秀三好學生等各種榮譽，對升學有幫助。在一些小學生看來，當了班干部，不僅能管別人，還可以在老師面前有更多的表現機會。

“現在社會對學校的影響太大了，以至于校園里很難放下一張安靜的書桌。”一些老師也反映說，家長受社會大環境的影響，總想把最好的資源都給孩子。尤其是很多家長經常給孩子灌輸“當官”的觀念，一些家長甚至直接告訴孩子，“當了班干部，班里面啥好事都會有你，聽我的，肯定錯不了”。

由于希望自己孩子當班干部成為當下很多家長的普遍心態，使得中小學校園里孩子的班干部競選活動背后有太多家長的影子。

“每到孩子競選的這幾天，我們是全家總動員，有幫孩子準備衣服的，有幫孩子寫演講稿的，還有找廣告公司給孩子印競選海報的，和國外搞競選的都有一拼。”談起自己孩子從小學到初中一直擔任班干部，市民何先生說，現在競爭太激烈了，平時不僅要經常給孩子零花錢用來請同學吃飯、送點小禮物什么的，必要時還要跟老師“走動”一下。

談起為何非要讓自己的孩子當班干部時，不少學生家長們都說出自己的“苦衷”：因為孩子當了班干部，和老師接觸的機會多，更容易受到關注，對評優等有很大幫助，而且有利于孩子培養組織和管理能力，在班級里紀律、學習方面也會起到一定的自覺和約束作用，這樣，可以讓做家長的省心不少。

鼓勵孩子實現自我價值的同時還應有“功課”要做

“公開競選，很公平，對孩子來說是個挑戰。”某小學的李玉娟老師說，每個孩子都希望自己被重視、被肯定。所以說，小學生想當班干部，這件事本身并沒有錯。相反，孩子們通過競爭上崗，把自己的才華向全校數千名師生展示出來，在這個過程中，能極大提高孩子們的自信心和綜合能力。

“學生想當官，敢于競爭上崗和善于表現自己，通過才華展示實現自我價值，這并非壞事。”共青團某市委12355心理咨詢中心的袁林芳認為，家長和老師對“為何當官”應該做出正確的引導。當班干部要強調的應該是奉獻、義務和責任。但是，有教育界人士擔心：過早地讓處于天真爛漫階段的孩子接觸“名利場”，將不利于小學生身心健康及正確世界觀和價值觀的形成。(趙偉)

編輯點評

引導孩子淡化權力意識

“望子成龍”是每個家長的心愿，因此，家長們都在盡自己所能為孩子提供各種可以“成才”的物質條件和精神條件。從幼兒園、小學開始一直到大學，家長們打破頭也要送孩子進“重點”、上“名牌”學校。搶上心儀的學校還不夠，還得在學校幫孩子搶個“一官半職”，真是“可憐天下父母心”。然而，家長們可能沒有想過，如此做法，對孩子未來的成長有好處，同時，也會有副作用。

我們的家長真的應當好好想想，該怎樣正確引導孩子成長，家教中是否要減少利益驅動和功利色彩，不要讓孩子們早早走進名利場，還原孩子成長中的純凈本色。家中有學生干部的家長在鼓勵孩子敢于擔當的同時，是否更應該讓孩子們加強對擔起的責任和義務的認識？針對小孩子的家教影響孩子終生成長，對孩子的每一步輔助，當慎之又慎。

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