第一篇：大班幼兒園家長怎樣對孩子進(jìn)行入學(xué)前準(zhǔn)備教育

大班幼兒園家長怎樣對孩子進(jìn)行入學(xué)前準(zhǔn)備教育

孩子就要上小學(xué)了，家長需要做些什么？以前，我僅僅是從老師的角度來思考，學(xué)生應(yīng)該怎樣做；而今天，我是以教師和家長的雙重身份來思考幼小教育的銜接問題，也有了不少新的認(rèn)識。此外，我也借鑒了一些學(xué)校低年級老師的教學(xué)經(jīng)驗，希望能夠?qū)Ω魑患议L有所幫助。

大家都知道：從幼兒園生活過渡到小學(xué)生活是兒童成長過程中的一個重大的轉(zhuǎn)折點。如果拿孩子離開家庭走向托兒所、幼兒園；離開幼兒園到小學(xué)；從小學(xué)到初中、從初中到高中這幾個階段做對比的話，那最薄弱、最重要的一環(huán)就是“幼小銜接”。因為它將對孩子的一生產(chǎn)生重要的影響.。

所謂幼小銜接，既是幼兒園教育的終結(jié)階段，又是小學(xué)教育的開始階段，它起著承上啟下的作用。幼小銜接的主要目的在于讓我們的孩子學(xué)習(xí)感興趣、活動能合群、生活有條理，非常自然、順利地適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活。在這樣一個特殊階段，我覺得我們家長應(yīng)有一個前瞻性，提前認(rèn)識到從幼兒園到小學(xué)，孩子的生活會出現(xiàn)哪些變化？并估計這些變化可能會給孩子帶來哪些的影響，然后有針對性地采取措施，使孩子順利地適應(yīng)小學(xué)生活。

一、正確認(rèn)識幼兒園與小學(xué)的主要差異

進(jìn)入小學(xué)，兒童所處的客觀環(huán)境、學(xué)習(xí)內(nèi)容、作息時間、自理要求、師生關(guān)系等都多方面都發(fā)生了較大的變化，許多方面都存在著斷

層問題，所以做好幼小銜接工作，我們家長首先必須要明確幼兒園與小學(xué)的主要差異：

第一，學(xué)習(xí)生活環(huán)境的變化。幼兒園的教室，一般布置得美觀、形象、富有兒童情趣，有豐富的物質(zhì)環(huán)境，玩具琳瑯滿目；而小學(xué)教室有的是課本、黑板、桌椅、多媒體展臺、背投以及課桌椅等教學(xué)設(shè)施，可能對孩子缺乏吸引力，操場上的運動器械對低年級孩子來說，享用機會也比較少，會使剛?cè)雽W(xué)的孩子感到有些不適應(yīng)。

第二，生活內(nèi)容的變化。幼兒園教育的特點我們可以用“以游戲為基礎(chǔ)活動”來概括。而小學(xué)學(xué)習(xí)則完全不同，因為學(xué)習(xí)是小學(xué)生的主要活動，不論你對所學(xué)的課程是否感興趣，孩子都要根據(jù)國家統(tǒng)一規(guī)定的教學(xué)大綱來學(xué)好所規(guī)定的課程。學(xué)生的主要生活就是上課、完成作業(yè)。課間休息和游戲時間很短,孩子面臨的是和高年級學(xué)生一樣的每天上午四節(jié)課,下午一般一節(jié)或兩節(jié)課的課堂教學(xué)。

第三，師生關(guān)系的變化。在幼兒園,老師對孩子生活照顧比較多,老師像媽媽般地照顧孩子,并參加到孩子們的各項活動之中.師生之間的關(guān)系近似于親情關(guān)系,在孩子眼里,老師就像媽媽。而進(jìn)入小學(xué)就不一樣了,老師的角色會有所變化, 由于要完成教學(xué)任務(wù),教師的主要精力放在教學(xué)上,在生活上對學(xué)生的關(guān)心的比幼兒園老師要相對減少,老師與學(xué)生的交往主要在課堂上,師生個別接觸的時間比較少,新入學(xué)的孩子就可能會感到這種新的師生關(guān)系有些不能接受,甚至感到生疏和壓抑.第四，教學(xué)方法的變化。小學(xué)正規(guī)的課堂教學(xué)方式與幼兒園的自由游戲、探索和發(fā)現(xiàn)、提倡在玩中學(xué),學(xué)中玩的學(xué)習(xí)方式有較大的區(qū)別,小學(xué)以書面語言為主,強調(diào)文化知識的系統(tǒng)教育和讀、寫、算等基本技能訓(xùn)練,課堂大多時間是以老師的講解為主,除了老師的講解,孩子還必須完成一定量的作業(yè).這些都需要勤奮刻苦才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

第五、行為規(guī)范的變化

通常在幼兒園被認(rèn)為是理所當(dāng)然的個人要求,如上廁所、說話、玩東西在小學(xué)已不再被重視,孩子入小學(xué)后,必須學(xué)會正確地認(rèn)識自己,上課抱臂坐正、不調(diào)頭、不隨便說話、發(fā)言要舉手、學(xué)習(xí)用品放整齊，課本作業(yè)不準(zhǔn)撕，上課不準(zhǔn)喝水、在指定地方等家長接送等規(guī)定都納入學(xué)生一日行為規(guī)范中,孩子們以往的感性將漸漸被理性和規(guī)則所控制.孩子在幼兒園里許多自選活動的時間和權(quán)利被服從統(tǒng)一要求替代.第六、家長和老師期望值的變化

孩子在幼兒園期間,家長和老師主要考慮的是孩子的營養(yǎng)、心理的健康、生理的健康,孩子在幼兒園吃好,玩好,與同伴相處好就行了。而一旦孩子入了小學(xué),家長和教師的期望值就會發(fā)生很大的變化,在學(xué)習(xí)方面對孩子給予新的期望，更高的要求。

我們家長只有充分認(rèn)識到以上這些變化給孩子帶來的影響，才

能科學(xué)地從生理、心理、行為習(xí)慣等多方面為孩子做好入學(xué)前的準(zhǔn)備。

一、激發(fā)孩子對新校園的向往之情。一般說來，孩子到了六、七

歲的年齡，心理和身體各個方面都基本上具備了接受小學(xué)教育的條件。這一階段，由于環(huán)境、家庭、學(xué)校的影響，兒童開始羨慕小學(xué)生的生活，羨慕新書本、新書包、新鉛筆盒，羨慕紅領(lǐng)巾等。兒童心理的發(fā)展和客觀環(huán)境的影響，使他們產(chǎn)生了上學(xué)讀書的強烈愿望，時時刻刻流露出要成為一名小學(xué)生的美好情懷。

二、培養(yǎng)孩子的自理能力。心理學(xué)研究表明，兒童能力的發(fā)展有一個關(guān)鍵期，在關(guān)鍵期內(nèi)，兒童的能力易于養(yǎng)成，過了培養(yǎng)期，過了關(guān)鍵期，兒童能力的培養(yǎng)就顯得特別困難。我們常常看到一些父母，孩子上學(xué)了，還要一口一口給他喂飯；作業(yè)做完了，總是親自幫他訂正錯誤；進(jìn)出門總是幫著孩子整理書包。只要孩子存在的地方，就有父母的身影。如此這般，做父母的的確很辛苦，可孩子卻越養(yǎng)越無能了。我們小學(xué)階段老師的評價，學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的總是那些能力強的學(xué)生。培養(yǎng)孩子的自理能力應(yīng)該從生活中的每一件小事做起，如，留給兒童一片自己的小天地，指導(dǎo)他學(xué)會收拾自己小天地中的器物，學(xué)會穿衣、洗臉、疊被、整理房間、端飯、擦桌子、掃地等小事

三、使孩子的壓力最小化。幼兒教育是在游戲和活動中促進(jìn)幼兒德、智、體、美、勞全面發(fā)展的，教學(xué)方式表現(xiàn)出很強的趣味性，容易吸引孩子，而小學(xué)教育是有一定的教學(xué)任務(wù)的，教師是有系統(tǒng)、有步驟地進(jìn)行教學(xué)的，與幼兒園教育相比，知識性較強。剛?cè)胄W(xué)的孩子心理上的幼稚性，依賴性，行為上的無意性仍然很突出，不能很快地適應(yīng)小學(xué)生活，給學(xué)習(xí)帶來一些困難。

作為家長，我們應(yīng)該關(guān)心孩子，關(guān)注孩子的點滴變化，靜心耐心

教育、引導(dǎo)孩子，從心理上和思想上與孩子取得溝通，幫助孩子調(diào)整心態(tài)，調(diào)節(jié)生活規(guī)律。可以帶他去幼兒園看看，請教教過他的幼兒園老師做做思想工作；可以跟孩子談?wù)勑模私馑龅降睦щy，幫他解決困難；還可以講講身邊同齡孩子的故事，或者童話故事，為孩子樹立學(xué)習(xí)的榜樣，增強信心。

四、幫助孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣 良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣同濃厚的學(xué)習(xí)興趣、正確的學(xué)習(xí)方法一樣，在學(xué)習(xí)中起著重要的作用，孩子一旦有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣將受益終身。

1、養(yǎng)成課前準(zhǔn)備的好習(xí)慣告訴孩子，上課之前要打兩次鈴，第一次是預(yù)備鈴，聽到預(yù)備鈴，要趕緊進(jìn)教室，把上課用的書、本子、筆拿好，并擺放整齊，不用的東西，不要放在桌上，然后，安安靜靜地坐著等老師來上課。第二次是上課鈴，打了上課鈴，老師就要給小朋友們上課了。

2、養(yǎng)成正確的坐寫姿勢正確的坐姿應(yīng)該是：身子上半部坐直、頭部端正，目視前方，兩手隨意放在身體兩側(cè)，兩腿平放，胸膛挺起。告訴他們，不要趴在桌上，或者翹腳架腿。因為良好的坐姿有利于骨骼生長，有利于身體健康。

3、養(yǎng)成良好的交際習(xí)慣要告誡兒童學(xué)會傾聽，別人說話時，不能心不在焉，要專心致志地聽，了解對方說話的主要內(nèi)容和意思；學(xué)會講普通話，聲音適度，口齒清楚，語速適中，使對方能聽懂自己要表達(dá)的意思；與別人交談，態(tài)度要自然、大放、有禮貌。這樣，幼兒才能較好地適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活。

家長對孩子進(jìn)行入學(xué)準(zhǔn)備教育，不是指提前教拼音、識字等，也無須把家里的玩具收起來，而應(yīng)從上述這些方面對孩子進(jìn)行培養(yǎng)和教育。

總之，我們家長和幼兒園教育應(yīng)協(xié)調(diào)一致，共同創(chuàng)設(shè)“幼小銜接”的教育條件，為幼兒入小學(xué)打好基礎(chǔ)。

2014

韓佳序媽媽 年6月12日

第二篇：大班幼兒園家長怎樣對孩子進(jìn)行入學(xué)前準(zhǔn)備教育

大班幼兒園家長怎樣對孩子進(jìn)行入學(xué)前準(zhǔn)備教育

時間過得真快，轉(zhuǎn)眼間，您的孩子即將結(jié)束幼兒園的生活成為一名小學(xué)生了。最近，有些大班幼兒家長詢問有關(guān)怎樣對孩子進(jìn)行入學(xué)準(zhǔn)備教育的問題。有的家長問是否應(yīng)抓緊教孩子漢語拼音，讓孩子多識些字，多做數(shù)學(xué)題；有的家長說，快上小學(xué)了，孩子還那么貪玩，是否該將家里的玩具收起來好讓孩子收收心；下面我來談?wù)勱P(guān)于大班幼兒園家長怎樣對孩子進(jìn)行入學(xué)前準(zhǔn)備教育

幼兒園與小學(xué)是兩個不同的生活與學(xué)習(xí)環(huán)境。孩子在幼兒園得到老師保育員的精心照料，而到了小學(xué)，許多方面都要求孩子自我管理了。如課間10分鐘，需要孩子自己安排活動，包括喝水、上廁所等；在幼兒園孩子們是以游戲為主要活動形式，是寓學(xué)于玩的，而到了小學(xué)則是以課堂學(xué)習(xí)為主要活動形式了；在幼兒園一般都能保證充足的午睡時間，而到了小學(xué)可能就沒有午睡時間或只有短暫的午休。還有，孩子每天早晨入園時間往往不是限制得很死，但到了小學(xué)則必須在規(guī)定時間到校。上面種種差異就必然形成一個坡度，要求孩子去適應(yīng)一種變化了的學(xué)習(xí)生活。為了減緩這一坡度，增強孩子的適應(yīng)性，在大班階段家長就要加強對孩子進(jìn)行入學(xué)準(zhǔn)備方面的教育。幼兒園也都會在大班階段加強入學(xué)準(zhǔn)備教育的。至于家長如何在家中對孩子進(jìn)行教育，這就需要您多和幼兒園老師溝通，了解您的孩子在哪些方面需要加強培養(yǎng)，針對孩子的實際進(jìn)行有目的的教育。一般說來，在孩子入學(xué)前，家長可側(cè)重進(jìn)行以下幾方面的教育。

1、向往上小學(xué)的心理準(zhǔn)備。為了讓孩子高高興興地進(jìn)入小學(xué)，家長要使孩子內(nèi)心產(chǎn)生想上小學(xué)當(dāng)個小學(xué)生的愿望。例如：早晨您送孩子上幼兒園時，在路上見到許多小學(xué)生背著書包上學(xué)校，這時，您不妨對孩子說：“瞧，這些哥哥姐姐多神氣！”使孩子產(chǎn)生羨慕之情。在這方面家長要特別注意的是，決不能用上小學(xué)對孩子施加壓力，進(jìn)行恐嚇。如：“瞧你這么坐不住，將來上小學(xué)可要受罪”“你這么好動，將來上小學(xué)讓老師好好治治你！”這樣說會造成孩子對上學(xué)產(chǎn)生恐懼感，不利于入學(xué)的心理準(zhǔn)備。

2、自我管理能力。一位家長說：“我一年差不多要給他買100塊橡皮，買了就丟！”還有的家長說孩子的書包像“字紙簍”；亂得要命。小學(xué)生這種毛病形成的原因就是因為在學(xué)前期家長包辦—切，未能培養(yǎng)起孩子自我管理的能力。所以，大班家長要注意讓孩子自己整理圖書、玩具，收拾小書包和生活用品等，以

培養(yǎng)孩子自我管理的能力。

3、有意注意。培養(yǎng)孩子有意注意很重要，我曾聽小學(xué)老師說，在小學(xué)低年級學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生往往并非智力落后，而是由于注意力渙散。家長可以多與孩子玩棋類游、拼圖游戲，這對培養(yǎng)有意往意很有益。

4、生活規(guī)律化。從現(xiàn)在開始，家長應(yīng)培養(yǎng)孩子早起、早睡，生活有規(guī)律，使孩子將來能適應(yīng)小學(xué)的生活節(jié)律。

家長對孩子進(jìn)行入學(xué)準(zhǔn)備教育，不是指提前教拼音、識字等，也無須把家的玩具收起來，而應(yīng)從上述這些方面對孩子進(jìn)行培養(yǎng)和教育。

總之，家長和幼兒園教育應(yīng)協(xié)調(diào)一致，共同創(chuàng)設(shè)“幼小銜接”的教育條件，為幼兒入小學(xué)打好基礎(chǔ)。

王雪玲2011年9月

第三篇：大班幼兒園家長如何對幼兒進(jìn)行入學(xué)前準(zhǔn)備

大班幼兒園家長怎樣對孩子進(jìn)行入學(xué)前準(zhǔn)備教育

親愛的大班幼兒家長們：時間過得真快，轉(zhuǎn)眼間，您的孩子即將結(jié)束幼兒園的生活成為一名小學(xué)生了。最近，有些大班幼兒家長來信詢問有關(guān)怎樣對孩子進(jìn)行入學(xué)準(zhǔn)備教育的問題。有的家長問是否應(yīng)抓緊這幾個月教孩子學(xué)點漢語拼音，讓孩子多識些字，做些數(shù)學(xué)題；有的家長說，快上小學(xué)了，孩子還那么貪玩，是否該將家里的玩具收起來好讓孩子收收心；還有的家長問是否要把孩子轉(zhuǎn)入小學(xué)學(xué)前班去學(xué)習(xí)??下面讓我們聽聽方老師怎么說。

幼兒園與小學(xué)是兩個不同的生活與學(xué)習(xí)環(huán)境。孩子在幼兒園得到老師和保育員的精心照料，而到了小學(xué)，許多方面都要求孩子自我管理了。如課間10分鐘，需要孩子自己安排活動，包括喝水、上廁所等；在幼兒園孩子們是以游戲為主要活動形式，是寓學(xué)于玩的，而到了小學(xué)則是以課堂學(xué)習(xí)為主要活動形式了；在幼兒園一般都能保證充足的午睡時間，而到了小學(xué)可能就沒有午睡時間或只有短暫的午休。還有，孩子每天早晨入園時間往往不是限制得很死，但到了小學(xué)則必須在規(guī)定時間到校。上面種種差異就必然形成一個坡度，要求孩子去適應(yīng)一種變化了的學(xué)習(xí)生活。為了減緩這一坡度，增強孩子的適應(yīng)性，在大班階段家長就要加強對孩子進(jìn)行入學(xué)準(zhǔn)備方面的教育。

如果您的孩子是在園幼兒，幼兒園都會在大班階段加強入學(xué)準(zhǔn)備教育的。至于家長如何在家中對孩子進(jìn)行教育，這就需要您多和幼兒園老師溝通，了解您的孩子在哪些方面需要加強培養(yǎng)，針對孩子的實際進(jìn)行有目的的教育。一般說來，在孩子入學(xué)前這幾個月里，家長可側(cè)重進(jìn)行以下幾方面的教育。

1．向往上小學(xué)的心理準(zhǔn)備。為了讓孩子高高興興地進(jìn)入小學(xué)，家長要使孩子內(nèi)心產(chǎn)生想上小學(xué)當(dāng)個小學(xué)生的愿望。例如：早晨您送孩子上幼兒園時，在路上見到許多小學(xué)生背著書包上學(xué)校，這時，您不妨對孩子說：“瞧，這些哥哥姐姐多神氣！”使孩子產(chǎn)生羨慕之情。在這方面家長要特別注意的是，決不能用上小學(xué)對孩子施加壓力，進(jìn)行恐嚇。如：“瞧你這么坐不住，將來上小學(xué)可要受罪”“你這么好動，將來上小學(xué)讓老師好好治治你！”這樣說會造成孩子對上學(xué)產(chǎn)生恐懼感，不利于入學(xué)的心理準(zhǔn)備。

2、自我管理能力。一位家長說：“我一年差不多要給他買100塊橡皮，買了就丟！”還有的家長說孩子的書包像“字紙簍”；亂得要命。小學(xué)生這種毛病形成的原因就是因為在學(xué)前期家長包辦—切，未能培養(yǎng)起孩子自我管理的能力。所以，大班家長要注意讓孩子自己整理圖書、玩具，收拾小書包和生活用品等，以培養(yǎng)孩子自我管理的能力。

3、有意注意。培養(yǎng)孩子有意注意很重要，我曾聽小學(xué)老師說，在小學(xué)低年級學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生往往并非智力落后，而是由于注意力渙散。家長可以多與孩子玩棋類游、拼圖游戲，這對培養(yǎng)有意往意很有益。

4、生活規(guī)律化。從現(xiàn)在開始，家長應(yīng)培養(yǎng)孩子早起、早睡，生活有規(guī)律，使孩子將來能適應(yīng)小學(xué)的生活節(jié)律。

家長對孩子進(jìn)行入學(xué)準(zhǔn)備教育，不是指提前教拼音、識字等，也無須把家的玩具收起來，更不需要讓孩子進(jìn)學(xué)前班，而應(yīng)從上述這些方面對孩子進(jìn)行培養(yǎng)和教育。

第四篇：大班幼兒家長怎樣對孩子進(jìn)行入學(xué)準(zhǔn)備教育

大班幼兒家長怎樣對孩子進(jìn)行入學(xué)準(zhǔn)備教育

親愛的大班幼兒家長們：時間過得真快，轉(zhuǎn)眼間，您的孩子即將結(jié)束幼兒園的生活成為一名小學(xué)生了。最近，有些大班幼兒家長來信詢問有關(guān)怎樣對孩子進(jìn)行入學(xué)準(zhǔn)備教育的問題。有的家長問是否應(yīng)抓緊這幾個月教孩子學(xué)點漢語拼音，讓孩子多識些字，做些數(shù)學(xué)題；有的家長說，快上小學(xué)了，孩子還那么貪玩，是否該將家里的玩具收起來好讓孩子收收心；還有的家長問是否要把孩子轉(zhuǎn)入小學(xué)學(xué)前班去學(xué)習(xí)??下面讓我們聽聽老師們怎么說。

幼兒園與小學(xué)是兩個不同的生活與學(xué)習(xí)環(huán)境。孩子在幼兒園得到老師和保育員的精心照料，而到了小學(xué)，許多方面都要求孩子自我管理了。如課間10分鐘，需要孩子自己安排活動，包括喝水、上廁所等；在幼兒園孩子們是以游戲為主要活動形式，是寓學(xué)于玩的，而到了小學(xué)則是以課堂學(xué)習(xí)為主要活動形式了；在幼兒園一般都能保證充足的午睡時間，而到了小學(xué)可能就沒有午睡時間或只有短暫的午休。還有，孩子每天早晨入園時間往往不是限制得很死，但到了小學(xué)則必須在規(guī)定時間到校。上面種種差異就必然形成一個坡度，要求孩子去適應(yīng)一種變化了的學(xué)習(xí)生活。為了減緩這一坡度，增強孩子的適應(yīng)性，在大班階段家長就要加強對孩子進(jìn)行入學(xué)準(zhǔn)備方面的教育。

如果您的孩子是在園幼兒，幼兒園都會在大班階段加強入學(xué)準(zhǔn)備教育的。

至于家長如何在家中對孩子進(jìn)行教育，這就需要您多和幼兒園老師溝通，了解您的孩子在哪些方面需要加強培養(yǎng)，針對孩子的實際進(jìn)行有目的的教育。

一般說來，在孩子入學(xué)前這幾個月里，家長可側(cè)重進(jìn)行以下幾方面的教育。

1．向往上小學(xué)的心理準(zhǔn)備。為了讓孩子高高興興地進(jìn)入小學(xué)，家長要使孩子內(nèi)心產(chǎn)生想上小學(xué)當(dāng)個小學(xué)生的愿望。例如：早晨您送孩子上幼兒園時，在路上見到許多小學(xué)生背著書包上學(xué)校，這時，您不妨對孩子說：“瞧，這些哥哥姐姐多神氣！”使孩子產(chǎn)生羨慕之情。在這方面家長要特別注意的是，決不能用上小學(xué)對孩子施加壓力，進(jìn)行恐嚇。如：“瞧你這么坐不住，將來上小學(xué)可要受罪”“你這么好動，將來上小學(xué)讓老師好好治治你！”這樣說會造成孩子對上學(xué)產(chǎn)生恐懼感，不利于入學(xué)的心理準(zhǔn)備。

2、自我管理能力。一位家長說：“我一年差不多要給他買100塊橡皮，買了就丟！”

還有的家長說孩子的書包像“字紙簍”；亂得要命。小學(xué)生這種毛病形成的原因就是因

為在學(xué)前期家長包辦—切，未能培養(yǎng)起孩子自我管理的能力。所以，大班家長要注意讓孩子自己整理圖書、玩具，收拾小書包和生活用品等，以培養(yǎng)孩子自我管理的能力。

3、有意注意。培養(yǎng)孩子有意注意很重要，我曾聽小學(xué)老師說，在小學(xué)低年級學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生往往并非智力落后，而是由于注意力渙散。家長可以多與孩子玩棋類游、拼圖游戲，這對培養(yǎng)有意往意很有益。

4、生活規(guī)律化。從現(xiàn)在開始，家長應(yīng)培養(yǎng)孩子早起、早睡，生活有規(guī)律，使孩子將來能適應(yīng)小學(xué)的生活節(jié)律。

家長對孩子進(jìn)行入學(xué)準(zhǔn)備教育，不是指提前教拼音、識字等，也無須把家的玩具收起來，更不需要讓孩子進(jìn)學(xué)前班，而應(yīng)從上述這些方面對孩子進(jìn)行培養(yǎng)和教育。

第五篇：大班幼兒入學(xué)前準(zhǔn)備的探討

大班幼兒入學(xué)前準(zhǔn)備的探討

大班幼兒到了六、七歲，無論是從事一些活動的能力，還是知識的積累程度及語言的發(fā)展水平，都已具備了接受學(xué)校教育的條件。但是，幼兒園與小學(xué)是屬于兩個不同階段的教育，這兩個階段的教育發(fā)生根本的質(zhì)的變化。這些變化一方面使幼兒感到新奇、有趣，感到喜悅、自豪，但另一方面也使他們感到疲勞、緊張。幼兒入學(xué)準(zhǔn)備是一項長期的復(fù)雜過程，而準(zhǔn)備工作的重點是在大班。為了使幼兒能走穩(wěn)從幼兒園到小學(xué)這個“坡度”，我們必須要了解小學(xué)生應(yīng)具備的基本素質(zhì)及能力，找出幼兒入學(xué)前后活動的差別，以尋得解決這些問題的有效途徑，使幼兒順利走好這個“坡度”。

一．小學(xué)生應(yīng)具備的基本素質(zhì)及能力

1.健壯的體格。小學(xué)是對兒童開始進(jìn)行有系統(tǒng)的初步文化知識教育的學(xué)校，是根據(jù)教育部門統(tǒng)一規(guī)定的教學(xué)計劃和教科書進(jìn)行教學(xué)的。每天上課五至六節(jié)，每節(jié)一般為四十分鐘，課后還需要兒童完成一些家庭作業(yè)。小學(xué)教育大綱為兒童提出了比幼兒園高得多的要求。為了達(dá)到這些要求，需要兒童付出對他們來說相當(dāng)緊張的體力勞動和腦力勞動。為此，必須鍛煉兒童的身體，使他們生長發(fā)育良好，生理機能健全，達(dá)到一定得運動水平，并具有一定的對外界環(huán)境和外部刺激的適應(yīng)能力，只有足夠健壯的身體才能堅持緊張的學(xué)習(xí)生活。

2.較強的獨立生活能力。小學(xué)生大部分時間從事課堂學(xué)習(xí)，上課時間很長，生活各方面要由兒童自己支配。其次，教師的主要任務(wù)是負(fù)責(zé)學(xué)生的文化知識學(xué)習(xí)和道德品質(zhì)的培養(yǎng)，教師和學(xué)生的接觸大部分是在課堂上，他們向全體兒童提出共同的要求，而對小學(xué)生的生活照顧較少。所有這些，都要求兒童不依賴?yán)蠋煻幸欢ǖ莫毩⑸钅芰εc參加集體活動的能力。

3.良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與獨立學(xué)習(xí)的能力。兒童入學(xué)后，學(xué)習(xí)成了兒童的主要活動。學(xué)習(xí)是在老師指導(dǎo)下系統(tǒng)地掌握知識技能和行為規(guī)范的活動。在學(xué)習(xí)過程中，兒童必須系統(tǒng)地掌握知識技能。他不僅要學(xué)習(xí)自己有興趣的東西，而且要學(xué)習(xí)他雖不感興趣，但是必須掌握的東西。這是說，學(xué)習(xí)和游戲比較起來，不僅具有更大的社會性、目的性和系統(tǒng)性，而且從某種意義來說，還帶有一定的強制性。同時，他們渴望知道更多的東西，并開始閱讀課外讀物。這就要求兒童必須具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和獨立學(xué)習(xí)的能力。

4.具有控制和調(diào)節(jié)自己行為的能力。小學(xué)生的主要活動形式是學(xué)習(xí)和集體活動。紀(jì)律是每個學(xué)生必須遵守的行為規(guī)范，只有嚴(yán)格遵守小學(xué)生守則和學(xué)校的規(guī)章制度，達(dá)到學(xué)校和教師提出的要求，完成集體交給他的任務(wù)，克服自由散漫，才能保證教學(xué)的進(jìn)行和活動的開展。為此，必須培養(yǎng)小學(xué)生具有控制和調(diào)節(jié)自己行為的能力。

二．大班幼兒的現(xiàn)狀及分析

上述的這四種基本素質(zhì)與能力，對一個小學(xué)生來講至關(guān)重要，那么當(dāng)前大班幼兒的現(xiàn)狀又是如何呢？

例一：我?guī)ьI(lǐng)大班幼兒大操場跑步，才剛一圈，他們便叫道：“慢一點啊！”“老師，我跑不動了。”“累死了”。

分析：一個人體質(zhì)的強弱既有先天因素，又有后天因素，而后天因素是起著決定性作用的。強與弱在一定條件下是可以相互轉(zhuǎn)化的，而正確地進(jìn)行鍛煉，是增強體制的有效辦法。因為只有經(jīng)過鍛煉的機體才能在外界的突然變化中保持自身平衡。但是由于種種原因，我們的孩子缺乏某種方面（如耐力、速度等）的鍛煉。

例二：我曾經(jīng)向小學(xué)一年級教師做過一個調(diào)查，你認(rèn)為從哪里畢業(yè)的孩子容易很快適應(yīng)小學(xué)生活。他們回答是：“從幼兒園畢業(yè)的孩子思維活躍，好動，上課注意力易分散，小動作多，自控力差。而從學(xué)前班畢業(yè)的孩子能較自覺地遵守常規(guī)”。

分析：的確，孩子為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)，就必須有控制和調(diào)節(jié)自己行為的能力，但是這種能力正是大班幼兒所缺乏的，大班幼兒的心理特征，可以用“心猿意馬”來形容，這就是說，他們的心理過程，帶有很大的不隨意性和不穩(wěn)定性，在一定程度上，受著外部信息調(diào)節(jié)和支配，他們很容易受外界事物的吸引而轉(zhuǎn)移注意力，不善于系統(tǒng)地進(jìn)行思維，也不善于控制自己的行為，使之服從于一定得目的。在我的記憶中，很少上過一節(jié)從開始到結(jié)束不中斷教學(xué)進(jìn)程的課，你總是需要花上課的一部分時間去整頓紀(jì)律，維持課堂秩序，孩子不是坐不住，就是亂插嘴，要不就是“身在曹營心在漢”、連老師都不知道他小腦袋里在想什么，那么我們是不是該學(xué)一學(xué)學(xué)前班的教育方式呢？我認(rèn)為大可不必。因為學(xué)前班在模式上是將小學(xué)模式的朝前使用，況且，大班幼兒的這種心理特征隨著年齡的增長會不斷發(fā)生變化的，因此我們的任務(wù)應(yīng)該放在促進(jìn)這種變化的過程上，使孩子在上小學(xué)前具備初步的控制和調(diào)節(jié)自己行為的能力。

例三：對于老師布置的一些小任務(wù)，每次總有幾個孩子忘記，問其原因，有的孩子說：“我忘了”，也有的孩子會這樣說：“媽媽忘記給我?guī)Я恕！?/p>

分析：由此可見，大班幼兒的獨立生活能力是很差的，幾乎他們的全部生活都需要成人的護(hù)理。雖然孩子在入園后，也學(xué)會了做一些力所能及的事，但自我管理的意識還很弱。如果一個做什么事都要有人提醒的孩子上小學(xué)后，那會出現(xiàn)什么情況呢？或許今天是忘了帶作業(yè)本，明天說不定連書包都忘記帶了，這樣怎么能夠適應(yīng)小學(xué)繁重的學(xué)習(xí)生活呢？

綜上所述可見，孩子在幼兒園的最后一年是極為重要的一年，需要學(xué)會和掌握一些必備的知識和能力，以適應(yīng)小學(xué)生活的要求。

三．介紹幾種培養(yǎng)方法

幼兒進(jìn)入大班后，要以幼兒為本，遵循其身心發(fā)展規(guī)律，在幼兒一日生活的各個環(huán)節(jié)中有目的、有計劃地進(jìn)行時間觀念，自我管理能力及控制力的培養(yǎng)，使幼兒平穩(wěn)、自然、輕松地進(jìn)入小學(xué)。

1、培養(yǎng)幼兒初步的時間觀念

大班幼兒的生活有其自身的一套作息制度。孩子都是在教師的指導(dǎo)下履行一日生活程序。從某種意義上講，孩子是在被動的遵守時間，而我認(rèn)為大班幼兒隨著知識經(jīng)驗的豐富，有了一定的時間完成某項任務(wù)。從而使孩子從被動地遵守時間變?yōu)橹鲃拥刈袷貢r間，做時間的主人，另外讓孩子形成時間觀念的同時，可以具體地認(rèn)識一些時鐘知識，這種把認(rèn)識時間與具體事項相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法能更好地完成大綱提出的要求。

2、增強任務(wù)意識、培養(yǎng)較強的自我管理能力

教師會向幼兒布置簡單的家庭作業(yè)，其內(nèi)容有：寫阿拉伯?dāng)?shù)字和有趣的漢字基本筆畫，說一段參觀見聞錄，編一首兒歌，剪一幅主題畫等等。除了第一、第四種作業(yè)外，其余都是以幼兒口述，家長記錄的形式進(jìn)行的，當(dāng)然，這些作業(yè)都不是憑空想出來的，而是與幼兒的學(xué)習(xí)相結(jié)合的。這種方法，不僅可以幫助幼兒加深對所學(xué)內(nèi)容的理解，而且也可以培養(yǎng)幼兒按時按要求完成作業(yè)的習(xí)慣。

3、創(chuàng)設(shè)寬松、自由的環(huán)境，培養(yǎng)幼兒行為的自覺性、堅持性和自制力

幼兒的活動，通常是即興式的，沒有確定的目的，因此也很難有排除干擾，克服困難，貫徹始終的自覺性。但教師可以通過游戲，作業(yè)及日常生活誘導(dǎo)幼兒樹立目標(biāo)，并在實現(xiàn)目標(biāo)的過程中幫助幼兒提高控制和調(diào)節(jié)自己行為的能力。

在培養(yǎng)這一行為的過程中，我們首先要給幼兒充分地尊重和信任，因為在教師嚴(yán)格管理的環(huán)境中，幼兒不易表現(xiàn)自覺性等行為，為此我在各項活動中注意為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松自由的環(huán)境，同時也提出一定的要求，如：將飯后集體散步改為小組散步或自由結(jié)合的散步，幼兒脫離了老師的管理，改由同伴之間互相約束和自我約束，以更積極愉快的情緒參加活動。散步結(jié)束后，教師與幼兒共同反饋散步活動中得到的信息，良好的行為習(xí)慣進(jìn)一步得到鞏固。

4、家園合作教育一致，著需要家長和教師共同幫助孩子適應(yīng)新環(huán)境，適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)生活。

在幼小銜接期間，除了簡單的知識準(zhǔn)備外，更重要的是養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。有一個良好的習(xí)慣的孩子，入學(xué)后能很快的適應(yīng)校園生活，他們會傾聽，認(rèn)為在校學(xué)習(xí)就是自己的事情自己做，應(yīng)該自覺地去完成，不需要的大人的督促。家長還應(yīng)安排好幼兒的生活作息，使幼兒生活有規(guī)律，具有良好的生理和心理狀態(tài)；為孩子準(zhǔn)備好各種必須的學(xué)習(xí)用具，做到“兵馬未動，糧草先行”，同時，引導(dǎo)幼兒逐步學(xué)會自理；家長應(yīng)常為幼兒講講學(xué)業(yè)有成的人和自己上學(xué)的故事，激發(fā)幼兒對上學(xué)的向往。

最后，需要說明一點的是，對兒童來說，知識是無限的，而我們能掌握的知識則是有限的。因此，教師應(yīng)該把入學(xué)準(zhǔn)備的著眼點放在對幼兒素質(zhì)、能力方面的培養(yǎng)，以幫助孩子順利渡過人生的第一過渡期。總之，家長和幼兒園教育應(yīng)協(xié)調(diào)一致，共同創(chuàng)設(shè)“幼小銜接”的教育條件，為幼兒入小學(xué)打好基礎(chǔ)。