第一篇：如何考察一所學校的章程建設

學校管理34問第3條闡述 責任督學吳紅巖

3.如何考察一所學校的章程建設 主要從三個方面來回答： 1.考察章程內容是否全面。

2.考察章程制定是否符合法定程序。

3.考察章程能否發揮指導學校發展，決策學校重大問題的功能。

一、進一步認識學校章程建設的重要意義

學校章程是學校基于法定的權限和職責，就學校重大問題作出規定的綱領性文件，是學校發展的總綱。推進中小學校章程建設是貫徹黨的十八大、十八屆三中、四中、五中全會精神，落實依法治國方略的時代要求，是建設現代學校制度，實現教育現代化的重要保障，是學校依法自主辦學、完善治理結構、規范辦學行為、健全管理制度、開展社會活動的基本準則。當前和今后一個時期，應當將推進學校章程建設作為深化教育治理和改革、促進學校的內涵發展的重要抓手和關鍵環節。

二、學校章程建設的主要內容

學校章程建設的主要內容涵蓋章程的制定修改、核準備案、學習宣傳和組織實施等方面。

制定學校章程原則上應包括下列內容：

（一）學校名稱、辦學地點、學校性質（有官方網站的需注明學校官方網址）；

（二）辦學宗旨和理念等（包括校風、校訓、校歌、校徽、校旗、校慶日等），以及辦學特色、主要任務、發展定位；

（三）學制、辦學規模、隸屬關系；

（四）學校內部治理的基本組織架構、機構職責、管理制度及運行機制；

（五）教師隊伍建設及專業發展，課程建設；

（六）教育教學工作管理；

（七）教職工管理（含教職工聘任或解聘、獎勵或處分等權利與義務等）；

（八）學生管理（含學生入學及學籍管理、日常管理工作制度、學生的權利與義務）；

（九）校產和財務管理制度（明確校產權屬、辦學經費使用和管理機構、使用程序和原則等）；

（十）學校與家長、社區的關系，學校與舉辦者的關系；

（十一）校企合作辦學制度、工學結合管理制度及運行機制（專指職業學校）；

（十二）章程修改程序、審議、發布、解釋權限等；

（十三）其他必要事項。

適應中小學教育改革發展和現代民主法治要求，學校章程應當明確校長作為學校法定代表人和行政責任人的職權范圍，明確學校黨組織、內設各類行政機構、校務委員會、教職工（代表）大會（以下統稱教代會）、家長委員會、學生代表大會以及工會、共青團等組織的職責、議事規則與運行機制，明確涉及學校重大事項（如發展規劃的研制及實施、招生方案的制定及實施、人員選聘與考核、經費獲得與使用等）的決策程序與監督機制，確立符合法治原則的校內救濟制度，明確學校受理教師、學生校內申訴的機構與程序，明確學校開展社會服務、獲得社會支持、接受社會監督的原則與辦法，健全社會支持和監督學校發展的長效機制。

三、學校章程建設的基本原則

（一）合法性原則。學校章程建設應當以憲法、法律法規為依據，遵循教育規律，積極落實國家教育方針。章程規定的辦學自主權不得超越本校職權或法律、法規及主管部門的授權范圍。

（二）基礎性原則。學校章程建設應當基于學校發展實際，對學校重大和基本事宜做出規定。涉及學校具體的、局部性的、發展中的規章制度的制定和修改應當堅持以學校章程為基礎和依據，形成合法、規范、科學、銜接一致的內部管理制度體系。

（三）發展性原則。學校章程建設應著眼教育改革發展趨勢，將校情、發展愿景與現代學校制度建設要求相結合，促進學校創新創優、主動發展。

（四）人本性原則。學校章程建設應當堅持以人為本，體現核心價值引領，凝聚共同愿景，促進學校、教師、學生各方價值的共同實現。

四、學校章程的制定一般應遵循以下程序：

（一）成立起草機構。學校應當按照民主、公開的原則，成立專門起草小組開展章程起草工作。學校章程起草小組應當由學校領導、教師代表、家長代表、學生代表、相關專家等組成，可以邀請學校舉辦者或者主管部門的代表、社會相關方面

五、章程要具有發揮指導學校發展，決策學校重大問題的功能。1.通過學校章程的制定，自覺梳理優化學校內部管理體制和各項規章制度，逐漸形成依章辦學的科學體制和依法辦學的良好社會形象，深化學校辦學內涵發展。

2.通過學校章程的制定，推動學校的自主發展，建立科學發展的運行機制，提煉和提升學校的辦學特色和管理特色，進一步明確各部門的職責，使廣大教師進一步明確權利和義務，提升師德素養和專業素養，辦好人民滿意的教育。

3.通過學校章程的制定，進一步明確社會、學校、家庭各自的職責和功能，構建“社會、學校、家庭”三位一體的育人模式和育人機制，形成教育合力，推動學校可持續發展。

2016．12．13

第二篇：學校章程建設實施方案

長橋中心小學章程建設實施方案

一．指導思想

以黨的十八屆三中、四中全會提出的全面貫徹依法治國精神為指導，全面貫徹落實教育部《全面推進依法治校實施綱要》和《中長期教育改革和發展規劃綱要》提出的“建設依法辦學、自主管理、民主監督、社會參與的現代學校制度，進一步建立系統完備、科學規范、運行有效的制度體系的目標，以教育局《關于推進公辦中小學章程建設的指導意見》為指導，結合學校實際情況，特制訂此實施方案。二．工作目標

1.通過學校章程的制定，自覺梳理優化學校內部管理體制和各項規章制度，逐漸形成依章辦學的科學體制和依法辦學的良好社會形象，深化學校辦學內涵發展。

2.通過學校章程的制定，推動學校的自主發展，建立科學發展的運行機制，提煉和提升學校的辦學特色和管理特色，進一步明確各部門的職責，使廣大教師進一步明確權利和義務，提升師德素養和專業素養，辦好人民滿意的教育。

3.通過學校章程的制定，進一步明確社會、學校、家庭各自的職責和功能，構建“社會、學校、家庭”三位一體的育人模式和育人機制，形成教育合力，推動學校可持續發展。三．章程內容

本校章程框架分總則、組織機構和管理體制、學生、教職工、學校與家庭、社會、學校資產及財產管理、附則共七章。四．工作步驟

第一階段（九月）學習宣傳階段。

1.利用學校行政會、教師例會等形式組織全體教師及中層干部認真學習長興縣教育局《關于推進公辦中小學章程建設的指導意見》文件精神，統一思想，提高認識，明確要求，了解操作細則。2.利用政治學習，在全體教職工中進行學校章程制定的宣傳和學習，使全體教職工進一步明確學校章程建立的重大意義，以主人翁的精神積極投入到學校章程的制定中去。

3.成立學校章程領導小組和章程起草工作小組，明確職責和分工。4.制定學校章程工作實施方案，明確操作細則、操作要求和時間結點。

第二階段（十月至十一月）制定通過階段。

1.召開各層面的座談會，聽取專家、教師、社區、家長對學校章程內容的意見或建議。2.學校章程（草案）的起草。

3.學校章程（草案）再次聽取各方面的意見，不斷進行調整、完善和補充。

4.學校章程（草案）提交全體教職工大會討論、審議、通過。5.形成學校章程正式文本。6.學校章程報送教育局核準。第三階段（十二月）總結階段。

1.認真做好學校章程建設工作的總結報告。2.認真組織教職工學習討論學校章程的內容，進一步明確職責和義務，提升師德素養和業務能力。

3.充分借助校園網、宣傳欄加大學校章程內容的介紹和解讀。4.充分利用家長會、社區黨政聯席會對學校章程內容進行宣傳和解讀。

5.認真做好學校章程資料歸檔工作，迎接長興縣教育局對學校章程建設的督查。五．組織領導

學校成立以學校法人為第一責任人的學校章程領導小組和章程起草工作小組，具體負責對學校章程的領導和制定工作。領導小組： 組

長：校長）

副組長：副校長、工會主席）組

員：中層人員

長橋中心小學 二〇一五年九月一日

第三篇：《建設一所新學校》讀后感（定稿）

《建設一所新學校》讀后感

寧陽四中 劉建良

這本書寫了八年，它更是“做”出來的。剛開始抱有懷疑的態度去讀，沒想到《建構理想》篇中《五個月未掛校牌》就吸引了我，感覺這個學校很有意思，與眾不同，帶著好奇和探索幾乎每一個字、每一句話都認真讀到，喜歡的地方進行標記、摘抄和當即書寫下自己的感悟，掩卷沉思，有許多興奮的的地方、有許多想說的話，不能一一說出就重要的略談幾點。

《建設一所新學校》介紹的學校是山東省濰坊市廣文中學，這所百年老校歷經變遷，直到從2006年7月才改名為濰坊廣文中學，為市教育局直屬的唯一一所國辦初級中學。該校始終把“構建和諧校園，奠基幸福人生”作為辦學目標，把“發展教師、成就學生、服務社會”作為基本的辦學理念，在學生中倡導'發展自我，超越自我”；在教師中倡導“在成就學生的同時成就自我”;在師生間倡導“互尊互愛，共同成長”；在干部中倡導“甘為人梯，贏得信任，成就他人”。

書中趙校長的治校之成功經驗，特別是廣文在管理上的創新，如：制度是“商量”出來的、多把尺子量老師、教師節傾聽教師的“抱怨”、“逼”著老師去健身、關注教師之關注等這些關系教師民生的話題。我想這也是廣文取得現在成就的原因之一吧。當然學校和課程是離不開的，其中廣文的課程改革中的很成功。課程是學校一切教育活動的總和。一所具有特色的學校，一定是因為它的課程與眾不同。趙桂霞校長對此有清晰的認識，她說：“讓學校課程走向特色，這是學校構建課程體系的難點。這個難點，決定了整個課程體系的品味，決定了學校特色的形成。”學校的課程建設，由課程開發、課程實施、課程評價三大板塊組成，廣文中學在這三個領域都有自己的探索和實踐，并逐漸形成了自己的特色和風格。敢于放手、勇于放手，該是怎樣的一份膽量和決心，放手學生是對他們的一種信任和鍛煉，給他一個機會，還你無限驚喜。

無憂快樂，幸福喜歡，心向往之的學校，理想狀態談何容易，現在的教育大環境，考試指揮棒下得賭上許多東西，輸贏怎可論？

有調查才有發言權，有了奮斗目標、發展方向，頓覺前途光明，但實現理想目標的征途非常遙遠，荊棘遍地且看一路艱辛與困難如何克服！

頭腦風暴、SWOT分析法這一個個的研究、斟酌將紛繁的事務理順理透，并制定了具體的三年乃至五年規劃，每學年確定一個主題，重點突破，層層推進。

佩服其研究的深入，并非停留在表面而是真正想去辦一件事，定會發現真問題，才能逐步探索解決辦法。

一直以來的定位都有所偏頗，定位自己為領導服務做好工作，實際上大錯特錯，我們是為班級服務、為學生服務，齊抓共管相互借力，并非誰管理誰的問題。

傾聽心聲需要氣度，學生管理有時存在想當然，做了學生也不配合不理解，感到很郁悶，有時感覺離學生太遠了。特別欣賞讓老師外出買書的做法。

是啊，焦慮容易讓人失去耐心，更容易傳染，這種情緒一旦蔓延開來，將非常可怕，克服的辦法可以轉移關注，由原來評價看重目標和結果轉移到關注過程上來，在過程中發現問題、尋求方法，多么好的引導。

沒有調查就沒有發言權，追問清楚了根本原因，一切還得從根本改變，問題就會迎刃而解。

評價的重要性不言而喻，牽一發而動全身，是向好的方面還是不好的方面發展張，主要看如何引導。追尋幸福先去把握幸福的泉源，了解老師們內心的想法，“幸福”是一種主觀感受，是精神上的滿足與愉悅。廣文做的就是發掘并持續推動，創造關鍵事件、關鍵人物，根據入職適應期和關鍵發展期制定相應方案，從名師的成長中探索規律——讀書學習法，堅持學習中不斷進步。

讀書——名師的成功的必經之路。

做學生喜歡的老師首先得去轉變態度，研究學生所需，不斷反省自我，促使自己每天都在進步。

課程建設是一所學校的核心，廣文中學將校本化課程開發到極致，做出了別的學校想或做但都沒有形成課程建設理論的新局面，走出了獨特的素質教育發展的路子。

高效愉悅的課堂打造成功的模式，解決深度的問題，猶如一潭水注入了新的源頭，整個就流動起來了。

創新管理，多向評價，制度引領，共同參與，真正做到了人文、科學、規范，收到了奇效。

想說的太多了，一本書的力量不僅僅是感動一個人，而是去感染一個人，自覺得去實踐、去創新，我想這是這本書給我的最大啟示，改變從現在做起，從自身做起，先改變自己，做一個熱愛讀書的、善于思考的、敢于創新的人，再慢慢感染周圍的人！

第四篇：《建設一所新學校》心得

《建設一所新學校》心得體會

孫會寅

假期里讀了《建設一所新學校》這本書，感受頗多。尤其其中關于課堂的思考，讓我想到了許多。我們一直在思考怎樣的課堂才是學生喜歡的。

我想學生喜歡的課堂應該是師生互動的課堂。老師充滿愛心、童心，是學生學習的組織者、引導者、參與者，老師能蹲下身子看孩子，是孩子心聲的傾聽者。課堂上，孩子們思維靈動，神采飛揚，敢于創新，善于發現；小手直舉，小臉通紅，小眼放光，小嘴常開。師生在交流互動中思維時時碰撞出智慧的火花。

葉瀾教授說過：理想的課堂沒有絕對的標準，但有一些基本的要求。我們的課堂需要扎實、充實、豐實、平實、真實。所以我追尋詩意語文，追求真實，扎實，簡約，富有靈氣的語文課堂，讓課堂成為師生共同成長的搖籃，精神棲息的家園。努力創設理想課堂，讓孩子健康快樂地成長。孩子的童年生活大部分都是在學校中度過的。于是，作為小學語文教師的我，會思索著這樣一個問題：應該給孩子一個什么樣的語文課堂？給孩子什么樣的生活？

一、理想的語文課堂應該是快樂的。

快樂是什么？快樂是一種內心愉悅的體驗，是一種愜意、幸福的感覺。語文課堂應該成為學生快樂生活的一部分，這是對學生生命發展的應然觀照。學習著，就是快樂著。享受語文、享受課堂、享受學習，這應成為師生共同的信念，并矢志不渝。快樂的語文課堂，就是讓每一位學生都能得到來自老師與同學的肯定、鼓勵、欣賞和贊美。快樂的語文課堂，沒有教師的居高臨下、盛氣凌人、大聲斥責；也沒有學生的正襟危坐、唯唯諾諾、面面相覷。快樂的語文課堂，沒有教師的訓罵、侮辱、嘲諷和體罰，也沒有學生的恐懼、緊張、擔憂和不安。快樂的語文課堂里，師生將共同沐浴在人文關懷的燦爛陽光下，師生綻放的笑靨將成為課堂上永不衰敗的花朵。快樂的語文課堂，就是讓每一位學生都能自由地閱讀，大膽地質疑，熱烈地辯論。快樂的語文課堂，沒有思想的桎梏，沒有傳統的約束，沒有條條框框，沒有繩繩索索；有的是直率、坦誠、碰撞、爭論、幽默，是自由精神的淋漓盡致的舒展。質疑問難，不妨舌戰針鋒；興之所至，大可手舞足蹈。這樣的課堂，學生可以思接千載、浮想聯翩。平等、自由、寬松、和諧譜寫了一支快樂的“課堂進行曲”。

二、理想的語文課堂應該是激情飛揚的。

對于一個語文老師來說，激情是澎湃的熱流，它能夠豐富學生的情感世界。而這不僅僅體現在教師充滿自信的神情和熱情洋溢的談吐上，更重要的是教師在課堂上，能將文本而衍生的激情滲透到語文教學的各個重要環節。特別是教學課文時，更要注意情感的渲染，因為情感是作者作文的靈魂，是教者教文的靈魂，是學者學文的靈魂。我們的語文課堂應該追求文本、作者、教者、學生之間的多向的情感交流。教師只有在激情中快樂行走，在愛的傳遞中感悟職業的魅力，課堂才會充盈著創新的靈性。

三、理想的語文課堂應該是詩意的。

語文本身就是一首詩。它縱橫千古，綿延萬里，廣袤美麗，多姿多彩。它有賞心悅目的山水風景，有回味無窮的生活故事，有蕩氣回腸的英雄人物，有刻骨銘心的平凡生命??也有人說，小學生就是一首靈動的小詩，天真無暇、充滿靈氣。是呀，這樣的語文，這樣的學生，構成的課堂當然應該是詩情畫意的。

作為語文學習的主體——兒童，則更是一首靈動的小詩！純真無邪的臉龐，靈氣閃爍的眼睛，側耳凝神的表情，神奇絢麗的思想，以及那如雨后春筍般舉起的手臂??即構成了那一首首或雋永、或詼諧、或深刻、或幼稚、或含蓄的小詩。

這樣的兒童，這樣的語文，構成的課堂自然應該是詩意盎然的。兒童是天生的幻想家，是天生的詩人。理想的語文課堂應該成為兒童的世界，即充滿兒童的感動，兒童的詮釋，兒童的情懷，兒童的夢想。這樣的語文課堂，讓我們群情激奮，也情不自禁地回到了童年，想起了兒時的天真。

語文課堂因詩意而變得浪漫，學生的思想也因浪漫而得以自由馳騁。沒有詩意的語文課堂是呆滯的，是死板的，是做作的。只有飄逸著詩意的語文課堂，才是真正的返樸歸真，才能讓人如癡如醉，如沐春風。

四、理想的語文課堂應該是生成的。

教學不應是預設的“圈套”，語文課堂上播下的種子，收獲的可以是情感的升華，思想的啟迪，價值觀的引領??這一切不可能完全通過預設而實現。教學是師生共同成長的生命歷程，理想的語文課堂應該是師生雙方共同演繹、彼此尊重、動態生成的。因為唯有“生成”，才有師生真正意義上的生命活動，才有師生對固有知識、技能和價值觀的創新發展與智慧超越。

生成的語文課堂是師生雙方心扉敞開，平等自由的心靈對話、情感溝通和智慧碰撞。課堂上的40分鐘，每一分鐘都孕育著創造，都將可能誕生一種新的方法、新的思想和新的創意。這就要求教師從關注預設的教案，走向關注學生、學情和生成。我們的語文課堂應正視“陰錯陽差”，重視“節外生枝”，珍視“靈光一閃”，這樣，我們的語文課堂將走向大氣，走向灑脫，走向睿智。

“生成”激活課堂，語文課堂別樣的精彩緣自于“生成”。充滿生成的語文課堂將成為師生自由的精神殿堂，峰回路轉、柳暗花明、豁然開朗的奇跡將在這里誕生。沒有生成的語文課堂，只會稀釋情感、淡化感悟、禁錮想像，進而扼殺創造的靈性與個性。沒有生成的語文課堂，只會陷入機械、沉悶和程式化的死胡同。一句話，沒有生成，我們的語文課堂將成為一潭死水，并逐漸干涸。

讓師生激情燃燒，個性彰顯，智慧噴薄——充滿“動態生成”的語文課堂必將活力四射，奏響生命的最強音！

快樂，讓語文課堂走向幸福；激情，讓語文課堂走向浪漫；詩意，讓語文課堂走向靈動；生成，讓語文課堂走向永恒！

哲學家說，一個熱愛生命的人，不再靠自己，而是靠他所愛的東西活著；教育家說，一個熱愛教育的人，不再靠自己，而是靠他所愛的教育活著。我想說：鐘愛教育，鐘愛學生，理想的語文課堂就會降臨于我們的身邊。讓我們揣著教育的理想，向著理想的教育不斷追尋和探索吧！

第五篇：北大從來不止是一所學校

北大從來不止是一所學校

作者：本報記者 王慶環 《光明日報》（2015年02月16日 06版）

2月15日上午9時30分，北京大學召開全校教師干部大會。中組部副部長潘立剛宣布中央、國務院關于王恩哥、林建華職務任免的決定并講話，王恩哥不再擔任北京大學校長，另有任用，林建華擔任北京大學校長。

117年的北京大學，2月15日迎來歷史上第27位校長。

林建華可能是北大人最不陌生的校長。這位老北大，是北大77級化學系本科生，先后獲得學士學位、碩士學位和博士學位，1986年起任教于北大，先后在北大學習工作達30余年。4年前，他出任重慶大學校長，1年半前又擔任浙江大學校長，但離開僅4年，他又重回故地。

林建華和許智宏也是歷史上僅有的兩位北大本科畢業生出身的北大校長。

這一次，林建華還以非院士身份突破了1996年以來北大校長均為院士的界線，耐人尋味的是，當年正是這一身份，使他在出任浙大校長時遭遇質疑**，然而，伴隨著他在浙大工作的開展，無論是大學還是社會開始重新認識大學校長與院士身份之間是否存在必然聯系，開始重新思考什么樣的人能擔任大學校長。

當年，很多北大師生對林建華遭遇的**感到難以理解，還有北大老師在浙大演講時表示：如果林建華不任浙大校長而重返北大任校長，將是浙大的遺憾，北大熱烈歡迎。

林建華在北大時期就展示了善于改革的特點，雖然低調而不為外界熟知，實際上北大內部不乏非常尊重林建華能力的師生員工。

此前，林建華任教務長多年，推動了北大本科教育改革。主導教授上講臺，改變高校重科研、輕教學的傾向，在全國率先嘗試建立本科一年級學生的顧問老師制度，開啟中國大學一年級新生教育新舉措的先河。值得一提的是，2012年教育部公布全國高校一級學科評估結果，北大以16個一級學科排名全國第一或并列第一而引人注目。因為學科建設很難立竿見影，北大取得如此佳績，其中自有8年主管學科教學工作的常務副校長林建華的一份汗水。

作為許智宏、周其鳳兩任校長的得力助手，林建華操盤北大包括人事制度在內的多項重要改革。林建華還熟悉人文社會科學各學科，這在北大尤為重要，兼善理工和人文社科，以免學科隔閡造成不解甚至誤解，林建華是少數有經驗的校領導之一。

2010年12月，林建華赴重慶大學任校長，走到獨立領導高校改革的前臺。他的改革遭到了一些人的批評和誤解，對此，他淡然回應：“重慶大學人事改革主要針對嚴重的近親繁殖，雖然觸及既有格局，但改革整體上惠及師生良多。”

林建華是優秀的化學家，在學術上頗有建樹，1997年獲得國家杰出青年基金資助。為了專心高等教育工作，他在上任重慶大學后就請學院聘請青年學術帶頭人接管了自己在北大的實驗室，表達了奉獻更多精力給高校管理和改革的決心。

2013年6月到任浙大校長前夕遭遇質疑**，林建華的表態仍是淡定的：“做人做事，當不畏挑戰、當換位思考、當虛懷若谷”，“校長是為社會和師生服務的崗位，不一定最有智慧，但一定要善于激發大家的智慧；不一定是全才，但一定要豁達樂觀、知人善任。校長要努力搭建平臺，讓這個平臺上人盡其才、物盡其用，讓科學和人文成為大學發展的雙軌，讓所有人的潛力能充分發揮。”

今天，林建華重回北大，出任校長，他的履新演講讓人們見識到他的激情：

“北大從來不止是一所學校，她是人們心中的圖騰，寄托著民族的未來和希望；未名湖從來不止是一潭湖水，它蕩漾著學者淡泊名利的誓言；靜園也從來不止是一席草坪，它承載著學子仰望星空、追求真理的執著！這里的一木一石，即使再普通不過的園林景觀，也都被賦予了太多的夢想與期望。”

“大學發展，也必須堅持自己的精神傳統和核心價值。我們不能為世俗而拋棄學術的獨立與尊嚴，也不能為名利而嘩眾取寵、放任自流。大學的精神和文化應當是簡單的、純潔的，不允許有爾虞我詐、奉承迎合，也不應有急功近利、好大喜功，真理才是我們永遠的追求！大學必須守護真理的純潔，不允許任何不良風氣玷污青年人的靈魂；大學有責任代表社會良知，維護核心價值，只有把師生的個人理想與社會主義核心價值完美結合，才能真正實現。”

（本報北京2月15日電 本報記者 王慶環）