第一篇：吾日三省吾身一名青年教師的反思

吾日三省吾身--一名小學青年教師的反思

在基礎教育課程改革的浪潮滾滾而來的今天，新課程體系在課程功能、結構、內容等方面都較原來的課程有了重大的創新和突破。這場改革給教師帶來了嚴峻的挑戰和不可多得的機遇。可以說，新一輪基礎教育課程改革將使我國的中小學教師隊伍發生一次歷史性的變化。每一位教師都將在這場變革面前實現新的“蛻變”，新的跨越。

作為一名小學青年教師，如何不斷加強自身修養，提高個人素質，以適應課程改革的需要？《論語》中有曾子的“三省”名言:“吾日三省吾身,為人謀而不忠乎?與朋友交而不信乎?傳不習乎?” 事實證明，即使在現代,古人的智慧還是經得起考驗的。面對新課程的新要求，我提出了新“三省”，每天堅持反思自己的學習活動和教學行為，取得了明顯的成效。

一省：今天我讀了嗎？

過去教師上課，更多地依賴“教參”。因為“教參”上對每一篇課文都作了詳盡的分析：教學目標、教學內容、教學重難點、教學過程，應有盡有。甚至連每一課時具體怎么安排、導入語、總結語都羅列得十分詳細，教師只需“依葫蘆畫瓢”，備課也就是抄“教參”，沒有多少自己的思考。而如今的“教參”卻有了很大的變化，已經不能拿來直接上課了。教參中除了案例，絕大部分是啟發教師的思維，給教師一個思索創造的空間。比如，人教版新教材的語文教師用書主要指明教學目標，對關鍵地方稍作介紹，其余只作提示，不作硬性規定。這讓教師在感到沒了框框的同時，也感到了壓力和拓展知識的自我需求。教師在教學實踐中要根據學生的實際情況，憑自己的學識、經驗和個性來分析處理調適教材，這些都需要教師有寬厚的知識積累和深厚的閱讀功底。因此，教師的閱讀就變得非常重要。

既然閱讀是語文教師的必修課，那么在新課程中，語文教師應當如何閱讀呢？語文課程標準組專家指出，首先語文教師要融入文化的變革之中，追求先進文化的先進思想，不是一般地拓展知識面，多讀幾本書，而是有思考地站在一定的高度進行知識更新。教師必須以先進的教育理論和方法武裝頭腦，只有認真領會了課程改革的理念，教學方法的改革才能有新思路、新視角。為此，新的教育理論的學習應盡早列入教師的閱讀計劃。探究性學習、研究性學習、建構性學習等書籍，也應成為教師案頭的必備書籍。另外，語文學習強調積累、感悟、熏陶，鼓勵學生主動感知閱讀材料，與文學作品進行直接的交流，與作者產生心靈的共鳴。那么，教師的閱讀就不應該是一般地吸收和擴充知識，更重要的是人生體驗，是閱讀過程中的感悟和生命的體驗。凡是要求學生閱讀的書籍，教師要先讀；要求學生背誦的美文，教師要先背；只有教師具備了豐厚的文化底蘊，才談得上“培養學生的語文素養”。

閱讀，看似簡單，做起來很難。工作上的壓力、家中的纏身瑣事、教師自身的惰性……都阻礙著教師的閱讀。此外，還有很多老師已經習慣了傳統“教參”的“幫助”，沒有形成閱讀的習慣，“責生嚴，待己寬”，部分教師的閱讀面甚至不及學生！所以，每日必讀，開卷有益，決不能成為一句空話。“學不可以已”，要將閱讀作為每日的必修課，時時反省，時時更新。

二省：今天我做了嗎？

“做”其實就是躬身實踐新課程的教學理念，將課標要求貫徹落實到自己的教學行為中去。課程改革已由過去滿懷希望的翹首企盼，到現在身臨其境的感受體驗。我們也應逐漸從燥動走向冷靜、從模糊走向清晰、從膚淺走向深刻，多思考、多實踐。面對課改，很多教師無所適從：要么堅持己見、照樣“滿堂灌”、“滿堂問”，拒絕改變；要么跟風“亂改”，只追求表面的浮華熱鬧，以為學生“動”了就是課改，而不追求課堂教學的實效。甚至仍有教師抱怨：這樣教不行，那樣改不好，究竟應該何去何從？我認為：課改并不神秘，也不復雜，它不是否定以前的一切，而是對以往教學的一種“揚棄”，只要按照新的教學理念，對自己固有的教學行為作相應的改進就行了。教學改革是一項艱苦的、長期的工作，很難做到一蹴而就，只要每天有一點進步、每天有一些新的認識和感悟，日積月累，新課程的實踐就一定能取得實效。

既然如此，教師應該如何“做”呢？首先，教師要努力改變師生關系，通過交往建立和諧、民主、平等的師生關系，樹立“教學相長”的觀念，放下“知識權威”的架子；要蹲下來看學生，以平常的心態和學生交朋友；要認識到教學是一種對話、一種溝通，是合作和共建。在新“課標”環境下，教與學是一個相輔相成的過程，教師在發展學生的同時也發展了自己，而教師在發展自身的同時也就發展了學生。教師既是人才的培育者，也是教學活動中的學習者和受教育者。其次，要堅決擯棄那種字詞教學空泛化、小組合作形式化、表揚頻繁化的“表面浮華”，要真正將訓練學生的語文能力落到實處；在教學中還要研究學生的知識結構、生活經驗、個性品質、人生信念及它們之間的關系激發學生內在學習動機，使自主性學習有一個長久的動力，使學生真正學會學習……

所以，現代社會的青年教師在自我發展和自我完善的過程中，必須堅持在實踐中改進，在實踐中成長。我們不僅要向書本學習，更要向自己的學生學習。在教學中，要時時反躬自問：這樣做行嗎？還有更好的辦法嗎？……

三省：今天我寫了嗎？

當我們教完一節課以后，常常會不自覺地在頭腦里“過電影”，重現教學過程。有時我們會為教學任務的順利完成、課上出現的生動活潑的場面而感到欣慰；有時也會為不諧調的教學活動而苦惱。這時若能及時分析教學上的得失，可以逐步摸索出教學規律。因此，以一種思考的眼光來對待教學現象、寫好教學后記，有助于教師更好地實施新課程的教學理念和方法。

那么，教學后記寫些什么呢？可以記載教學目標完成的情況；也可以記載自己實施新課程的一些嘗試，如：教給了學生哪些學習方法，開展了哪些有效的實踐活動，在培養學生學習能力、創造思維方面做了哪幾點嘗試等等；還可以記載自己在教學過程中是怎樣突破重點、難點的，選擇了什么樣的教學方法，使用了哪些教具，設計了什么樣的板書和練習，從中摸索出哪些規律等。至于學生的質疑和獨到的見解，凡能反映學生思想認識水平和學習深度、廣度的回答和討論，更有必要選記下來。此外，課堂上的偶發事件，學生練習中的錯例，或教師偶發的感受，也可以寫上三言兩語，作為以后教學研究的參考……

現在很多學校都在開展課題研究，而老師們卻認為“科研”很神秘，很深奧，不知從何入手。其實，如果能在平時的教學中有意識地圍繞該課題作一些思考和實踐，并及時“紀錄在案”，進行分析和討論，就是一種個案研究。長此以往，老師的教學科研水平一定能得到提升。所以，堅持寫教學后記，不僅能促使我們自覺地學習教育教學理論，及時地解決教學實踐中的問題，為總結教學經驗積累素材，還能促使我們更深入地投身于教育科研。

第二篇：吾日三省吾身[范文模版]

吾日三省吾身

——重視學生的自我評價與自我反思

《論語·學而》有這樣一句話，“曾子曰：‘吾日三省吾身——為人謀而不忠乎?與朋友交而不信乎?傳不習乎? ’”用現在的話說就是“我每天多次反省自己——為別人辦事盡力了嗎?與朋友交往不誠實了嗎?老師傳授的學業復習了嗎?”

對曾子的這句自省之言，很多學者認為這是學習、修身的根本。“自省”就是排除外在名利的侵擾，樹立道德的良知，也就是如黑格爾所說的，把外在的道德內化為“主觀意識的法”，并時時用這個“內心的法律”，來戒備自己思想上可能產生的不良意念。能常常“自省”可以說是道德崇高的源泉，也是人生成功的法寶。我們在教學講授道德這個模塊時要引導學生學會反思與自我評價，然后在反思中將外在的道德內化為自身的修養，并外化為具體的行為。

一、教師要善于引導學生進行自我評價

重視自我評價，是現代教育評價的一個突出特點。隨著時代的變遷和教育評價理論的實踐與發展，自我評價越來越受到人們的重視。孩子的年齡決定了他們認識事物大多首先是從自己的興趣和感受出發，不會很全面。所以，教師首先必須讓學生說出自己的觀點，也就是呈現他們初次的自我評價。然后在此基礎上，借助一些學生的反應，逐步引導，讓孩子學會理性、全面地看待問題，并再次進行評價，這樣孩子的認識才會上升到一個新的高度。

二、聯系日常生活讓學生主動進行自我評價

評價應該以尊重學生為基本前提，讓評價成為學生自我認識、自我發展、激勵自我的一種手段，讓他們積極配合教師的引導，促進他們參與、交流，主動、客觀的進行自我評價。學生的現實生活對其品德的形成和社會發展具有特殊的價值。教育的內容和形式必須貼近學生的生活，反應學生的需求，讓他們從自己的內心世界出發，用自己的眼睛觀察社會，用自己的心靈感受社會和生活，這也是我們教育的理念，讓學生真正成為教育的主體。

三、生在自我評價中，需要老師的分析

教師的分析才會讓學生的自我評價有清晰的思路與方向，使學生從比較和思考的角度，使教師避免了像大海撈針一樣的無序教學。由此，學生的自我評價才會更有意義，才會在今后的實際生活中具有指導性和可操作性。

鐵因高溫而成鋼，人因道德為上品。因此，我們要培養的更是學生自我反省的習慣與能力，修己不能只是一時一事，而是要貫穿整個人生，這樣才能真正的使道德內化為修養，外化為行動。

第三篇：吾日三省吾身讀后感

吾日三省吾身讀后感

（一）《論語·卷一·學而第一》里曾子有一句話：“吾日三省吾身：為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習乎？”說的是每天都要這三件事反問自己，檢查自己，為國家為他人出謀劃策時是不是夾雜了個人目的？與朋友交往或幫助朋友有沒有言而無信的地方？以前讀過的書籍是否溫習過？

劉少奇在他的《論共產黨員的修養》一書中也引用這句話。原文是：“在中國古時，曾子說過“吾日三省吾身”，這是說自我反省的問題。《詩經》上有這樣著名的詩句：‘如切如磋，如琢如磨’這是說朋友之間要互相幫助，互相批評。”不過這本書連同這句話在文化大革命中受到了深刻批判，說這是修正主義的一套，是徹頭徹尾的反黨反社會主義的言論。

盡管如此，在我看來，如今還是缺少了這種勇于檢討反省自己的精神。

如果那些貪官在將幾百萬幾千萬“喝茶錢”（注：原北京市交通局副局長畢玉璽稱貪六千萬為喝茶錢）揣入腰包的同時，反思一下自己的這種做法是否出于忠心？是否與長征路上那些出生入死先烈們的意志相左？是否站在了群眾的對立面？自己的“喝茶錢”是否太多？還有多少老百姓處在溫飽線上？還有多少孩子因家庭貧寒而無學可上？還有多少人因為無法就業而雪上加霜？那樣自己也許會將伸出去手慢慢縮回來，最終也不至于身陷囹圄，悔恨終生。

李米特洛夫說：“要找出時間來考慮一下，一天中做了些什么：是正號還是負號。假如是正號叫良好，假如是負號，那就采取措施。”高爾基說：“反省是—面瑩澈的鏡子，它可以照見心靈上的玷污。”一個人學會反思，經常檢討自己，他將時刻處于清醒狀態，在處理日常問題時，就非常從容。在當今滿是浮躁的氛圍里，你可以尋得一個寧靜之處；在與朋友交往或共事過程中，你可以寬容坦誠的心換取信任；在遇到挫折困難與逆境時，你會以平常心態緩緩度過；在處理婚姻家庭關系時，你會比較理智超脫；在人生理想信念上，你會比別人更加成熟穩重。不懂得反省，總認為自己是絕對正確的人，無疑是個庸人。

唐代名相魏征曾告誡唐太宗：……以古為鑒可以知興替，以人為鑒可以知得失。有反思才可為鑒，如果不明白反思，那鑒也就失去意義。總之，檢討自己，反省過去是一種較高層次的人生修養。如果領導能這樣做，那將恩澤百姓；如果自己能這么做，就能寧靜致遠；如果大家都這么做，那就天下和諧。

吾日三省吾身讀后感

（二）文/楊澤瑜

自從開學初，學校提出“讀國學經典”的活動起來，我們班便掀起了讀《論語》的一股熱潮。

每當早讀時，你的耳際就會傳來“學而時習之，不亦說乎？”“有朋自遠方來，不亦樂乎……”的儒家箴言；作業時，教室里時不時又響起“溫故而知新”“學然后知不足”的諄諄教導聲；夜幕降臨時，小花園里、連廊上都能聽到陣陣誦讀聲，節奏劃一，井然有序，激情滿懷，神采飛揚……

手捧論語，那句句沁人心脾的經典名句洗滌性情，凈化靈魂，使人心曠神怡，如茉莉般清新！讀著讀著，我便讀到了“吾日三省吾身”這句話，她深深地吸引了我。“吾日三省吾身：為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習乎？”我又抑揚挫頓地朗誦起來。讀著這句話，我似乎穿越時空隧道，見到曾子正在給學生授課，“每天都要深刻地反思自己，今天先生教的知識你復習了嗎？跟朋友相處誠實了嗎？你盡力去做每一件事了嗎？……”對照自己，我真的都做到了嗎？沒有，我可以誠實地說，沒有！

上次，數學老師讓我背公式，我匆匆糊亂背了一通，就玩了；再上次，我答應借《偵探小說》給李達，可我又塞回書包里；還有……還有一次，陳春波問我借兩元錢。當時，我心“喀登”一想，他上次向我借了一元錢，說好過一個星期還我的，結果沒還。拖了好幾個星期，我實在等不了了，才向他要回來的。這一次又要借，那這個錢也不知等到猴年馬月，我才不敢冒這么大的“險”。()我隨口應道：“我剛才還有的，就在剛才，我買圓珠筆用了一元五角錢，現在我的口袋里沒錢了。”說完，我用手一攤，表示我已經無能為力了。陳春波悻悻而歸，垂頭喪氣地回去了。現在想想，我誠心了嗎，我實在了嗎？我怎么能這樣做呢？怎么會有這樣的舉動呢？萬一同學急用，我又怎能袖手旁觀，置之身外呢？我真后悔，我真慚愧！

是呀，“吾日三省吾身”，每晚回想一番，歷數成功與失敗，感悟人生的啟迪，我們將受益無窮。《論語》，我將繼續和你前行！

從全文看，小作者極富有語言功底。本文語言犀利，條理清楚，夾敘夾議，情理交融，又以議論見長，既有理論的支撐，又有事實的佐證，邏輯性極強，尤其是文字跳脫靈動，令人回味，發人深省！總體看來，這是一篇上好的征文，值得一讀！

吾日三省吾身讀后感

（三）曾子曰：吾日三省吾身，為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習乎？古來賢者，必有其賢處。曾子之所以能經歷千百代而為人所熟知。其因正是他能每天捕捉自己生活的漏洞，不斷進行心靈的掃描啊。

忠乎？

今天幫別人出謀劃策是否盡力力呢？

俗話說：在家靠父母，出門靠朋友。別人若是有事相求，定是遇到了難處。此時你若是能助人一程，就切勿吝嗇你的時間和精力。也許你的一句話，就能為他人指出一條光明大道。送佛送到西，幫人幫到底。盡心助人，不管此事于你是否有利；盡力助人，不管他人是否他日會以涌泉相報。盡心盡力地為人服務，給人幫助，要的只是能夠填補思想的漏洞，心靈的缺口。正如力的作用是相互的一樣，你若有形的物力于物，物也將無形地對你。產生反作用力。這種反作用力。在此，便是一種心靈的寬慰，便是一次對心靈的掃描。

信乎？

今天于朋友的交往中，你是否以誠信待人了呢？

誠信作為一種傳統美德，在人們的人際交往中有著舉足輕重的作用。

有一次，曾子的妻子到市場上去，她的兒子要跟著一起去。于是他妻子便對兒子說：乖孩子，你快回去，等媽媽回來了，就殺豬給你吃。妻子從市場回來了，卻發現曾子要提豬來殺。他妻子攔住他說：那只是逗孩子說著玩的。曾子說：決不可能跟孩子試著玩，孩子本來就不懂事，他什么時候都跟著父母學，你現在騙他，就無法教好他。于是曾子便把豬給殺了。

可見，誠信在我們的生活中有多么的重要，一言既出，駟馬難追，曾子這么做，為的也只是“掃描漏洞”，獲得心靈的寬慰罷了。

習乎？

今天老師傳授的知識，你溫習了嗎？

子曰：溫故而知新，可以為師矣。適時溫習已學的知識，不僅能夠喚醒沉睡的已學知識，而且還能得出新的體會，這是一種學習的境界。能夠達到這種自覺學習，享受學習的境界，那么學習就將會是一件很輕松、快樂的事了。

培根曾說過：讀史使人明看，讀詩史使聰慧，演算是人精密，哲理是人深刻。可見，學習是與我們的思想情感密切相關的。所以時常查漏補缺，不僅是對學習的一次掃描，還是對心靈的一次掃描。

省忠，省信，省習，我們要時時省，日日省，不斷進行心靈掃描，讓漏洞不再成為一種威脅。讓我們的心靈不再為“漏洞所累|”。永遠的純潔，健康向上！

第四篇：作為一名青年教師

任重道遠

-------青年教師培訓有感

作為一名青年教師，目前正處在專業發展成長的第二階段——適應發展期，工作8年來，只知道忠于黨的教育事業，卻不曾慮及個人前途，把教育當做職業而非事業，在今天吳校長的講座中我茅塞頓開，覺得教育是我幸福的事業，我將更熱愛它，我將以開闊的視野、創新的精神、積極的態度制定個人專業發展成長規劃，并努力實現。

一、師德修養方面：熱愛本職工作，為人師表，在言行舉止方面作好學生的表率。在教學中形成民主、和諧的師生關系形成“向學生學習師生共同進步”的德育互動的模式。

二、教育教學方面：

第一階段自主學習夯實基礎提升素質

（一）提高理論學習水平

1、多看多學相關的書籍刊物，掌握各方面的理論知識，提高自己的業務理論水平。深

入領悟“生活化、情境化”課堂教學的真諦，落實新課改理念，注意積累教學經驗，養成反思習慣，追求扎實、高效、人文特色濃厚的課堂教學。

2、重視信息技術的學習。結合自己的教學工作，進行信息技術與各學科適應新的教學

理念的發展。

3、加強基本功訓練，把每一節課都當作公開課，注重備課、上課、作業批改、課外輔

導、學習評價各環節。認真學習《語文課程標準》，鉆研新教材，新課標，研究教法，提高自己的業務能力。勤于動筆，善于反思，堅持寫教學案例、教育敘事、教學隨筆、教研論文等。向名師學習，感悟成功的軌跡，針對自己的教學特點拜名師學藝，使自己的教學水平逐步提高。積極參加在職學習與培訓。

第二階段提高課堂教學藝術，提高教育教研能力

1、積極參加各級教研活動。通過聽課評課、課題研究等多種活動形式，交流和反

思，選擇適合自己的教學方式，改善自身的不足之處。盡可能承擔市級以上的公開課。努力使自己對教材的運用能游刃有余，對新課程標準能掌握通透，形成自己的教學特色。

2、學會思考。加強教育科研能力，重構自身專業知識結構。將學科知識能力和教育

理論素養相結合，在教研與科研的實踐中，發展自己，將自己的專業知識運用于教學實踐并通過實踐與反思過程來強化自己的教學實踐能力。使自己的教學水平和科研水平都趨向成熟能完成相關課題研究中承擔的任務。

3、爭取通過職稱的評選活動。教師專業成長發展是教師人生價值實現的過程，是

教師在充分認識教育意義的基礎上，不斷提升精神追求，增強職業道德，掌握教育規律，拓展學科知識，強化專業技能和提高教育教學水平的過程。我相信有眼界才有境界，有思路才有出路。堅持用腦子工作，力爭做到，反思昨天——在反思中揚長；審視今天——在審視中甄別；前瞻明天——在前瞻中創新。堅持多學習、多進修、盡快提高專業化水平，更好更快地成長。

第五篇：作為一名青年教師

《中學教師專業標準》對中學教師教育教學活動具有科學有效的指導作用其強調學生主體地位，要求教師遵循中學生身心發展特點和教育教學規律，促進每個學生主動、活潑地發展；突出了師德為先，要求教師要履行職業道德規范，做中學生健康成長的指導者和引路人；強調實踐能力，要求教師要把學科知識、教育理論與教育實踐相結合，不斷提升專業能力；體現時代特點，要求教師不斷優化知識結構，不斷提高文化修養，做終身學習的典范。“生本、師德、能力、終身學習”是新時期教師必備的素質，也是新課程改革中的最強因。教師為了適應新時代的教育教學需要，必須終身學習，提高教育教學能力，加強師德修養。

端住架子、管住學生，學生才會聽你的。但真正去上課了，才發現不是那么一回事。若是你太苛刻，太嚴肅，慢慢學生就會跟你疏遠，師生之間的交流就少了，這樣你很難去把握學生學習的掌握情況以及他們心里的真實想法。所以，師生之間要有一個“度”，即教師在學生面前得有威嚴，又不能讓學生跟自己距離太大。我一直用心努力做好，體會了和學生生活在一起的快樂。當然，這就需要對學生有“愛”，有“責任心”。只有這樣，你才能在教給學生知識的同時關心他們身心健康發展。

作為莘莘學子們的道德基因的轉接者，我們是學生道德借鑒的鏡子，教師的一言一行都是學生關注的方面。因為學生眼中的教師都是具體的，而教師又是學生心目中的“權威式人物”。所以，教師

一定要時時處處為學生做出榜樣，凡是教師要求學生要做到的，自己首先做到；凡是要求學生不能做的，自己堅決不做。

教師常常要面對新知識的困撓，要面對新的教育理念的挑戰,要面對新的教學方法的沖擊。因此我常常感到自己知識的匱乏,理念的滯后,方法的陳舊。這就迫使我要不斷學習。這是教師職業自身發展的需要，也是時代發展的訴求。為了滿足這種需要,我要始終有一種提高自身學習的緊迫感,面對教學改革千變萬化的危機感,樹立終身學習的意識。

《中小學教師專業標準》基本理念有四條：學生為本、師德為先、能力為重、終身學習。基本內容包括“專業理念與師德”、“專業知識”、“專業能力”，其中又包含了若干領域，并且明確提出了每一個領域的基本要求。下面我就其中的兩條理念來談談我的一點小看法。

想要遵循《小學教師專業標準》的基本理念“學生為本”、“師德為先”，我們教師就必須在教育教學中做到關愛學生。關愛學生是師德素養的重要表現。只有樹立“以人為本”的核心理念．充分尊重學生的人格。尊重他們的情感、思想、追求、個性和尊嚴，維護他們的天性——“求生的欲望、好奇心、求知欲，想象力和冒險精神”，才能達到師生之間情感的交流，思想的溝通和生命的融合。關愛學生，是教師全部職業活動中最寶貴的一種情感，沒有對學生的愛，也就不可能有真正成功的教育。要把真摯的愛融在整個班級之中，無論在生活上還是學習上，時時刻刻重視小學生身心健康，特別對那些學習特困生，更是要“特別的愛給特別的你”，要讓每一個學生都從教師這里得到一份愛的瓊漿，從中汲取奮發向上的力量，更加自愛、自尊、自強和自信。我們教師還要用放大鏡去發現學生的優點，培養學生健康的人格和學習的興趣。

教師要真正做到“一切為了學生，為了學生的一切”，為學生的發展奠基。教師要關愛學生，真正做到尊重個體差異，就必須有效地采用多元化，個性化的評價方式，全面地評價學生。我們知道不同學習個體在學習過程中的表現是不一樣的，因此教師對學生的評價也應該是個性化的，將關注每一位學生的發展落到實處。對后進生要做到采用表揚評價、尋找其閃光點，及時肯定他們的點滴進步、調動他們學習的積極性；對中等生，要采用激勵性評價，既揭示不足，又指明方向；對優等生，要采用競爭性評價，堅持高標準、嚴要求。同時我們教師還要充分運用激勵性的評價方法，去發現每個孩子的“閃光點”，以人為本，促進學生的全面發展。關愛學生是師德的重要體現，有了教師對學生的關愛，學生才會“親其師”，“信其道”。在現在這個以考試成績為衡量標準的時代，我覺得每次考試可以出幾份難易程度不同的試卷，那樣卷上的成績就不會打擊到那些學習困難戶，慢慢地提高他們的

學習興趣和自信心，我想那樣后他們一定也能從最簡單的試卷開始做到和優等生一樣的試卷．

總之，學習了《中小學教師專業標準》，更加清楚地意識到作為一名教師，我們必須“學高為師，身正為 范”，用愛心育人，師德塑人，做農村小學生健康成長的指導者和引路人。

中學教師專業標準與專業發展》學習心得

認真聆聽了專家對中學教師專業標準的解讀，感受頗深，也對自己的工作有了更深的認識和理解。教育，為的是世界的未來；教師，是構造未來世界的工程師。教師的思想素質和工作好壞，決定著教育的發展水平和質量。我想在我以后的教學工作中我會全面的了解每一位學生，把握好教材，在學科教學中對學生進行思想教育，合理地組織教育教學活動，有效地管理并指導學生學習。主要觀點記錄

教師專業標準是基本理念是：學生為本，師德為先，能力為重，終身學習。所以如果要做一名合格的教師，就要規范自己的行為，促進專業發展和自我發展的能力，提升教育思想和教育理念。

一、教師專業標準的實行背景。1.教師職業是一個專業的職業，不同于其余的行業。2.教師專業保準是合格到的標準。3.為教師的職前培訓和職后培訓提供了目標參照。4.為我國教師專業發展提供了比準。5.在教師錄用等過程中需要這樣的一句。6專業標準在四大標準中處于基礎的地位。

二、研制的思路：在結合自己本國的實際和國外經驗的前提下制定的。

三、框架結構和主要內容：維度、領域和基本要求。專業知識和專業

能力。

下面我將結合自己的實際談談對這些基本理念的認識，通過教師專業標準的基本理念學習，我在思想受到了一定的啟發，感受良多，現將自己學習后的點滴認識與學員交流：

一、在我的教學中，我首先要以學生為本，老師只是扮演組織者和指導者的角色。我們先要教會學生的應該是學習方法，課堂上要多采取游戲等方式開展教學，讓學生在輕松、愉快的環境里學習。學生身心全面的和諧發展。以學生為本，以師德為先，以能力為重，以終身學習為典范。所謂的以學生為本，是指要尊重小學生權益，以小學生為主體，充分調動和發揮小學生的主動性；遵循小學生身心發展特點和教育教學規律，提供適合的教育，促進小學生生動活潑學習、健康快樂成長。回想幾年的教學實踐活動，本人還是很注重以學生為本的。在教學上，以學生的學習需求為主，根據學生的身心特點，采用直觀形象的教學方法，力求調動學生的學習興趣，提高他們的學生欲望，從而很好地按時完成教學任務。

二、在工作中，師德為先，要富有愛心，耐心，細心，熱愛學生，為人師表，以人格魅力和學識魅力教育感染學生，給予學生精心的教育培養，做學生健康成長的引路人。告訴我們要熱愛小學教育事業，具有職業理想，實現社會主義核心價值體系，履行教師職業道德規范。關愛小學生，尊重小學生人格，富有愛心、責任心、耐心和細心；為人師表，教書育人，自尊自律，做小學生健康成長的指導者和引路人。在今年的教學活動中，我始終堅持以德育為先，把德育滲透在數學與

美術課堂教學中，在完成教學任務的同時，還及時對學生進行自強自立教育，使學生明白做什么事都要學會獨立思考，不可以過度依賴大人。根據教學內容，我還對學生進行了誠實守信教育，鼓勵學生做錯事要勇于承認錯誤，不要隱瞞錯誤，培養學生的良好行為習慣。另外，我還結合平時的教學任務，對學生進行了了努力學習，與人合作等思想品德教育，培養學生的學習習慣與學習方法，讓他們懂得與人合作的樂趣，懂得做什么事都要努力才能成功的道理。

三、平時多讀書，增強自己的專業能力，把教學理論和實踐相結合，不斷實踐反思，形成教育經驗。以能力為重，把學科知識、教育理論與教育實踐相結合，突出教書育人實踐能力；研究學生，遵循學生成長規律，提升教育教學專業化水平；堅持實踐、反思、再實踐、再反思，不斷提高專業能力。做為一名資深年長的教師，我總是把提高自身業務能力當成首要任務，不僅在工作之余堅持教育教學理論的自學，還積極配合學校的工作，進行各種各樣的業務能力培訓，不斷地提升自己的實踐水平。在學中求進步，在進步中求知識，是我長期堅持的工作原則。

四、堅持終身學習。作為一名英語教師，我們要注重專業知識的積累，了解中西文化的差異，提高文化素養。我們只有不斷的學習，不斷地給自己充電，了解社會和教育變革，了解初等教育改革與發展，才能跟上時代的步伐。樹立終身學習的典范。學習先進小學教育理論，了解國內外小學教育改革與發展的經驗和做法；優化知識結構，提高文化素養；具有終身學習與持續發展的意識和能力，做終身學習的典范。

十幾年的教學經驗并不能滿足日新月異的教學變化，除了平時的業務學習，我利用網絡平臺，開通個人博客，加大與教師隊伍的溝通交流，為自己開拓自己的視野做了較多的準備。平時積極撰寫教學隨筆，教學教育論文，為提高自己的教學能力打下良好的基礎。

總之，經過教師專業標準的學習，我相信以后的教學中，自己的工作目標一定會更有方向性及準確性。以后我一定嚴格按照專業標準的基本內容來要求自己，力求讓自己成為一位德才兼備的合格教師。

作為一名中學教師，必須明確對于自身專業的提升方向和標準。能夠做到專業標準的基本理念要求。<一> 以學生為本

我在今后的教學中盡量做到以學生為本，做到尊重學生的人格，全面發展學生的個性，使學生在學習中做到主動、積極真正成為學習的主體，重新審視自己的工作。不斷激活新的教學狀態，真正喚醒學生的主體意識，促進學生個性生命充分自由發展。

在教學生活中，一切為了每位學生的發展,我要關注學生的情感生活和情感體驗，關注學生道德生活和人格的養成。真正做到以學生為本。<二>師德為先

俗話說，學高為師，身正為范,教師的模范作用非常重要，我要處處提高自身的道德素養，用自己的言談舉止去影響每一位學生，在對待學生時要有強烈的責任心，足夠的耐心，還要有全面的審視學生的細心，因此教師要用仁愛之心和寬容之心對待每一位學生，尤其不要傷害學生的自尊心和人格。用愛去教育學生，沒有愛的就沒有教育，愛學生是教師的天職。<三>能力為重

作為教師應不斷的提升自己的能力水平，教育是傳遞知識，啟迪智慧，點化生命的過程，作為教師只有努力提高自身的素養，才能駕馭自己的課堂，具體工作開始如下：

1、熟悉教材，注重學科的特殊性，分析新舊教材的點，大膽調整教材，從知識的內在聯系出發把我知識體系，據現代教學需要對教學內容進行取舍，把學習教材靈活的運用到教學中。

2、課堂教學能力的提升，面對課程改革，結構的調整和變化，教師確實在教學方法上要有所改變，使自己的課堂活起來。于是我會在教學設計抓住主線由淺入深，正確引導學生，一切以學生為主體，培養學生的創新能力。

3、加強學生的評價體系。

在對學生的評價中，體現多元化評價，學生的評價不僅限于學習成績的評價，我將從學生的學習能力，語言表達能力，行為習慣，與人交往，溝通等方面的評價學生。

<四>終身學習的能力

教師要向學生傳布正確的世界觀，人生觀價值觀，要教給學生學習基礎知識和基本技能，尤其是學習的能力，以便使學生離開學校后能成為承擔一定責任的合格人才。所以作為教師的我要養成終身學習的習慣，才能勝任自己的工作。我將不斷學習專業知識，教育理論，心理學等方面的知識，使自己的知識結構不斷更新，適應新的教育形勢。

總之，現代教師的專業標準時衡量一位教師適應教育的要求，朋友全面發展人才的要求。我努力用教師的專業標準三個維度，十四個領域，六十一項基本要求來發展自己。

學《中學教師專業標準》心得

《中學教師專業標準(試行)》征求意見稿（以下簡稱《中學教師專業標準》）由“引言”、“基本理念”（共4條）、“基本內容”（共分3個“維度”、14個“領域”、61個“條款”）和“實施建議”（共4條）組成，核心是“基本理念”。4個基本理念是：學生為本，師德為先，能力為重，終身學習。中學教師應把握“基本理念”，遵照“實施建議”，執行“基本內容”，做符合“中學教師專業標準”的教師。以下就是我學習專業標準的一點心得體會，期待能更好的在今后的教學中實踐，不斷提高自己。

作為一名教師擔負著傳承歷史文明的重任，首先必須熱愛教育事業。熱愛中學教育事業，具有職業理想，踐行社會主義核心價值體系是中學教師專業標準的靈魂。中學教師的工作對象是成長中有極大可塑性的未成年人，教師的道德表現能夠影響一個學生的一生。作為教師，榜樣的力量是無窮的，其身教必然重于言教。所以教師必須以身作則，為人師表，要求學生做到的自己首先要做到，要求學生不做的，自己首先不做。學校無小事，處處是教育，學高為師，身正為范，要一心撲在教育事業上，用自己崇高的品德和健全的人格，塑造學生美好的心靈。

關愛學生是師德素養的重要表現。關愛學生，是教師全部職業活動中最寶貴的一種情感，沒有對學生的愛，也就不可能有真正成功的教育。要把真摯的愛融在整個班級之中，無論在生活上還是學習上，時時刻刻重視學生身心健康，特別對那些學習特困生，更是要“特別的愛給特別的你”，要讓每一個學生都從教師這里得到一份愛的瓊漿，從中汲取奮發向上的力量，更加自愛、自尊、自強和自信。我們教師還要用放大鏡去發現學生的優點，并且加鼓勵，培養學生健康的人格和學習的興趣。應當做到為了一切學生，一切為了學生，為了學生的一切。

教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉

圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。

總而言之，親其師，信其道。沒有愛，就沒有教育。教師應當關愛每一個學生，能夠以父母般的感情對待學生，尊重學生人格，平等公正對待學生，影響學生。