第一篇：崗位競聘答辯題范文

1、如果你來管理你競聘的這個部門，你將會有哪些提高部門整體工作績效的舉措？ 首先、塑造良好的工作流程，二、是制定有效的激勵機制，在部門制定了《績效考核表》，每個月按時對組員進行考核，對于表現不好的地方加以關注并單獨指出，有必要的會提供方案，讓其加強。提高個人績效從而提高整體績效，三、是培訓提高員工能力，樹立員工正確的職業觀。

四、是以身作則，加強溝通。

2、假如你的手下有一位一直以來表現平平的員工，你采取什么辦法來提高他的工作效率？ 如果你玩過經營之類的游戲，你就會知道，有溝通、獎勵、魔鬼訓練等等的方法來提高員工的興趣和工作效率，那么現實生活中，溝通，注重他，夸獎他，獎勵他，讓他知道自己的重要性才是行之有效的方法。

3、你能給這個職位帶來別的人選所不能帶來的新思路、新方法嗎？ 建立完善的內部管理程序。使財務科的各項工作具體化和量化，具備可操作性。讓員工知道怎么干，怎么去干。建立健全各種規章制度。不以規矩，不成方圓。做到以制度管人、以制度管事，而不是人管人，人管事。

4、你會因為遇到很有個性的員工來改變自己的領導風格嗎？ 我屬民主型的領導作風，不會因為遇到很有個性的員工來改變自己的領導風格。基本特點： 1． 按照下屬的職責范圍授權決策； 2． 鼓勵和吸收下屬參加有關決策的制定； 3． 對下屬的監督比較寬松； 4． 是一種既重視人際關系協調、又注重生產效率提高的一種管理模式，在管理風格上是高工作、高關系的工作方式。優點：有利于發揮下屬的主動性和創造性。缺點：如果下屬的素質較差，容易影響工作的開展。

5、你認為一個好的團隊管理者最主要的特點是什么？為什么？ 我認為一個好的團隊管理者應該具備的主要特點是有好的道德，好的膽識和好的人格素養，好的道德是因為這樣具有廣泛的號召能力，才能團結到真正一流的人才，甚至是怪才和偏才。才能服住團隊客戶與公眾的人心。才能提高團隊的凝聚力。膽識和學識的統一才能保證有高屋建瓴的思維和方式方法，有英明和正確的決策，光有學識沒膽識會過于保守，把握不住機會，缺乏執行能力。光有膽識沒學識會有把公司引入歧途，最終功虧一簣的可能。好的人格，當然包括了前兩者，但是還是有區別，因為它內涵更多，是一個人綜合素質的體現，總之一個人的人格魅力越大，他的號召力，影響力，親和力，執行力，自制力，開放度，學習能力等等都會很強，其作用是不言而喻的。

6、請講一下作為一個團隊的管理者所遇到的最困難的事情？你是怎么解決的？你在解決這個困難中起了什么作用？ 遇到最大的困難是團隊建設。一個好的團隊需要具備幾個要素：

1、團結向上；

2、員工素質

3、聽從指揮。解決這個問題主要從三方面入手：

1、與團隊核心骨干保持經常性溝通，提高自身素養和領導藝術；

2、科學安排工作計劃，及時協調人、財、物；

3、爭取員工培訓機會和提升薪酬謝的機會

7、你如何描述自己的管理風格？你的風格可以給你競聘的部門帶來怎樣的好處？ 團隊式的管理風格 并與下屬一同展開工作，注意傾聽下屬的意見與感受，激勵下屬積極地參與。其管理行為模式是：“我們探討，我們決定”。其使用的管理工具是參與、鼓勵、合作和承諾。他將給我們團隊帶來活力，團結緊張，嚴肅活撥。

8、根據你的經驗，若某位員工經常遲到、早退、曠工，或者不愿意干活的話，會給整個部門帶來什么樣的問題？這些問題該怎樣解決？作為管理者，你是如何改善這種情況的？ 必須嚴肅處理，明確紀律、警告，然后處罰，嚴肅按照公司規章制度處理。這樣的人，會帶動團隊其他人也跟著有樣學樣的，到時候再想管理就不是那么容易的事情了。

9、你對中層管理者是如何進行角色定位的？ 一、三承三啟者：即承上啟下、承前啟后、承點啟面。

二、業務專業帶頭人。

三、業務技能輔導者。

四、下屬心態建設者； 五 下屬行為建設者。

六、部門項目發展的策略建設者

10、你如何看待管理者事必躬親這一現象？ 說好點就是做事認真謹慎，說差點就是不愿放權，不相信其他人，現在社會需要的是團隊，而不是一個人抵擋千軍萬馬的個人英雄，當然好的領導者我們也不能否認，但是我認為優秀的領導者是懂得發揮團隊中每一個人特長的人，懂得授權藝術的。

11、你如何激勵你的員工，讓員工充滿激情的忘我工作？和員工溝通是很關鍵的

一、多采用獎勵、表揚等正面激勵的方式，樹立好榜樣，領導以身作則，對大家的管理行為、工作理念、價值觀進行正確的引導。在大家壓力較大的情況下，若過多采用批評、責罵的方式解決問題，一般不會達到理想的效果；

二、適度的批評是需要的，在特殊的情況下對員工進行批評時，要根據事情嚴重、人員的性格特點、個人素養來采用不同方式、不同語氣進行，同時，需要考慮批評的場合，不適合在大眾面前給予批評，每一個員工都是需要領導對其尊重；

三、對員工的工作責任進行明確，職責分明，并進行公開、公正的考核，最好能與薪資、晉升、調動換崗相結合，以提高員工工作的主動性、積極性；

四、身為公司的領導者，需要有奉獻的精神，在各方面要多起到表率的作用，功勞多給員工、責任多給自己。

五、對工作流程進行簡化，經常性的舉行一些文化活動，增加員工的福利措施，適當的減輕員工的工作壓力，提高員工對企業和歸屬感和認同感。

六、公司領導者要與基層管理者經常性地做了充分的溝通。！

12、作為一個中層領導者，你如何培養你的下屬成長？ 需要跟他進行良好的溝通了，要給他多些空間去發揮他的特長告訴他在哪個尺度標準內的事情由他去做主就可以了培養他的獨立處理完成工作的能力在某些困難問題上給予他一些指導幫助就好了。

13、你怎樣決定工作中的分工負責情況？

14、就工作表現而言，你不得不向員工反饋的最困難的信息是什么？

15、管理者多長時間、在什么情況下該讓員工參加培訓？ 根據工作的運轉情況、員工完成工作任務的情況等來確定是否需要培訓員工、培訓什么樣的內容等。目的是為了解決公司實際問題，提高員工素質。

16、假如你的團隊中有兩名員工的沖突已經影響到整個部門的工作，你如何調節？ 如果是這樣的話，我會先了解情況，然后分別單獨找他們倆談話，讓他們分別站在對方的角度考慮問題，認識自己的不足，引導他們和睦相處，維護個人及團隊的形象。

17、如何在部門內構建一個完全公開、公平、公正的績效分配制度？

18、管理者如何知人善用？ 知人善用，講的是管理過程中的至少是四件事。而不僅僅是用人。而這四件事分別是： 第一、了解下屬，理解下屬 第二、人才的發現和培養 第三、合理的運用人事 第四、了解實現管理或者經營的目標的需要（人才）

19、在評估你的員工的工作表現時，你怎樣才能確保評估的客觀公正？ 很難實現客觀的公正，目前的評估方式職能達到相對公正。

20、如果你的某位員工對所有的發展努力都不感興趣，你該采取什么措施或辦法來改變他的態度？ 試著跟他溝通，找到問題的瓶頸，為什么會對工作不感興趣，有必要的可以讓他自己調整一下心態。確定自己想做什么，每個人都會有迷茫的時候，如果心態調整過來了，自己的態度就會發生改變。

21、假如別的部門的某位員工經常來打擾你部門員工的工作，你有哪些辦法可以解決這個問題？你會選擇哪個辦法？為什么？

22、你認為一個管理人員最基本的素質是什么？為什么？ 最基本的素質：主動性、執行力、關注細節、影響力、培養他人的能力、帶領團隊的能力以及專業知識與技能 具備下列十項品德：

一、責任感：

二、使命感：

二、使命感：

四、進取性，五、信賴性，六、誠實：

七、忍耐：

八、熱情：

九、公平：

十、勇氣

23、當你的管理理念、管理方式與公司領導層發生沖突的時候，你如何與領導層進行溝通？ 先分別分析我自己與領導的觀念方式的利與弊，如果我的管理方式給公司和組員帶來的利益更小，我會采納領導層的方式；如果確認我的管理方式帶來的利益要大于領導層的管理方式，那么我會依據實例、分析利弊優先與自己的直屬領導溝通，如果他同意我的想法，再與公司領導層溝通。

24、你是如何確保公司的觀點、任務和目標能夠反映到你和你的員工的工作中？ 會在每周例會上傳達，然后進行跟蹤。

25、當你做決定的時候，你會從哪些方面考慮這個決定會對公司其他部門產生影響？ 是否可以執行，是否會給項目組成員增加負擔，是否會降低整體項目的效率及質量

26、假如公司要求你裁員 10，你根據什么來決定裁掉哪些人，留住哪些人？你又如何去做被裁者的思想工作呢？ 個人認為需要裁掉工作效率低下、工作態度不端正和紀律敗壞的人；留下技術骨干、工作踏實、肯上進、對公司忠誠的人。

27、你認為保險行業未來十年所面臨的最大的問題是什么？就你競聘的部門而言你打算如何應對？

28、你如何保證員工尊重并信任你？ 應該依靠三個方面，親和力、感染力和凝聚力平易近人 以身作則處事公正

.29、管理者應該讓他的下屬訂立工作目標？為什么？你又如何指導你的員工訂立目標？ 目標管理是一種參與的、民主的、自我控制的管理制度，也是一種把個人需求與組織目標結合起來的管理制度，在這一制度下，上級與下級的關系是平等、尊重、依賴、支持，下級在承諾目標和被授權之后是自覺、自主和自治的。目標管理的具體做法分三個階段：第一階段為目標的設置；第二階段為實現目標過程的管理；第三階段為測定與評價所取得的成果。

30、你如何鼓勵你的員工更加具有創造性的去工作？ 1.明確分工.2.實行獎勵制度.3.平時要和員工多溝通，溝通。

31、工作總是在不停地發生變化，你如何讓部門和員工適應變化？ 調整心態，適應新的變化，會給大家一個緩沖期，直至適應變化。

32、請講一個你和其他部門因部門間工作協調而發生沖突的經歷。問題是怎樣解決的？你起了怎樣的作用？

33、當員工做錯事時，你是怎樣鼓勵員工把實情講給你？ 站在他的角度上分析問題，同時也要讓同事覺得你有愿意聽他把這個事情講完，也有能力幫他出出主意什么的，要不然他覺得你還不如他能力強，他覺得給你說了和沒說一樣，那就根本不會跟你講了

34、你如何定義“官僚”？又如何在你的管理中避免官僚作風出現？

35、假如員工不喜歡你推出的某個變革，但是這個變革還是要推出，并且推出的時間馬上就到了。你用什么方法通知員工？提前多長時間通知？并且讓員工執行？

36、你如何看待國有企業“執行難”的問題，你如何提高你管理部門的執行力？

37、你用什么方法來營造并維持部門內互信的氛圍？ 以寬容的心態去營造互信的氛圍

38、你想構建怎樣的部門文化？如何去實現？

39、管理者如何授權？何時授權？ 一對下屬的授權應當分工明確 二不要對完成任務的方法提出要求 三允許下屬參與授權的決策 四使其他人知道授權已經發生 五對接受授權員工進行監督和控制 六做好出現錯誤的思想準備

40、管理者在什么情況下邀請員工參與到決策和解決問題上來？

41、管理者在調節員工間矛盾上應該起什么作用？并請舉例說明，在解決矛盾方面，你什么時候參與有必要，什么時候參與沒有必要？

42、假如你新到一個部門從事管理工作，你怎樣在老員工中樹立領導地位？、威信威信，有信才有威。賞罰分明，以身作則，不妨做個小秀。

2、利益捆綁，通過項目和工作，建立績效管理。

3、感情籠絡，針對老員工關心和喜好進行籠絡，根據其厭惡推動競爭

43、你如何使員工支持你的工作，并達到預期目的？

44、你如何看待部門中應付工作，混日子的現象？作為管理者你如何改變？

45、如果你管理的員工違反公司的勞動紀律、規章制度，你如何處理？

46、從“事后諸葛亮。”這句話中能看出什么管理問題？

47、你怎么看待“沒有不合格的員工，只有不合格的管理者”這句話？ 這是對管理者的一種高要求作為管理者應該有這種姿態為下屬的過錯來承擔責任至于管理者職權范圍處理不了的可以向上反映這又是領導放權問題了.總之在管理者的嚴格管理下及時發現問題把問題消滅在萌芽狀態我想下屬不會出大問題

.48、在你競聘的部門的專業領域中，什么是最重要的發展趨勢？

49、你如何讓員工承擔更多的工作與責任，或者讓員工承擔他認為他承擔不了的工作？ 50、假如部門有的員工不愿意干自己的工作，你采取什么措施來改變 先和他溝通，找出不愿意做的原因，如果確實理由充分，考慮將他調離該部門；如果是因為心態原因或者情緒原因，故意不做自己分內的工作，而且在經過訓導以后還不思悔過，那么就可以請他開路了。

第二篇：崗位競聘答辯技巧

答辯在崗位競聘的過程中占有很重要的位置，如以百分計，其分值分配一般為：演說50分，答辯20分，整體印象30分。很多崗位競聘者在演說階段表現都非常出色，而在面試答辯時，表現卻難如人意。其實答辯也是可以提前準備和臨時應變的，掌握了其中的訣竅，就能贏得主動，再展風采。

答辯前的準備

認清“考點” 答辯的目的，首先是考一個人的反應是否敏捷、應變是否機智以及思維是否有條理，其次才是考一個人的知識的廣度、思維層次的高度和理論水平的深度。答辯中最忌諱出現的情況是：接不上話、語無倫次、結結巴巴、漏洞百出等，因此首先應特別注意接話要快，然后有條理地說出你的想法，一般來說，用“第一、第二、第三”或“首先、其次、然后”等結構形式來回答比較好。

分析“題型” 有客觀題和主觀題兩種，客觀題即是有標準答案的問題，主觀題是有多種答案的問題。相對而言，客觀題極少，而主觀題居多，既如此，則仁者見仁，智者見智，競聘者擁有廣闊的自由發揮的余地，因此要充滿信心，避免慌亂，只要不離譜，沒有明顯的錯誤，就能從容過關，如果能做到不時有新思想的火花爆出，則效果會更佳。

預測“考題” 崗位競聘的目的性很明確，就是競聘者通過對經歷、業績、優勢、工作設想等問題的說明和闡述，證明自己比其他人更能勝任某崗位的工作。評委的問題也就主要從這些方面提出：包括與你經歷有關的問題、與你競聘崗位有關的問題、與你的職別有關的問題、與形式政策有關的問題等等。作為競聘者，可以事先圍繞這些方面，把可能提出的問題具體化，并提前概括、精練、富有條理地擬出回答的提綱。如果評委提出的問題與你提前思考的問題一致或類似，你即可從容不迫、侃侃而談，如果提出的問題與你的設想有一定的差別，你也可以機智嫁接，靈活組裝，總之不至于當場“噎住”,狼狽不堪。

有意“設套” 即在競聘演說稿的準備過程中，有意識地提出一些概念、思路或問題，但并不作深入細致的闡述，而在演說的過程中又非常自然地用放慢語速、加強語氣等方法，把這些“問題套”突顯出來，吸引評委的注意，“誘惑”評委就此提問。如某競聘者在談到做好市場調研工作的設想時，具體地談了觀念的問題、方法的問題，第三層只巧妙地用強調的語氣提了一句話：“另外，還要注意加強銷售部的隊伍建設。”果然有評委刨根問底兒：“在加強隊伍建設方面你準備采取哪些措施？”此問正中競聘者的“圈套”,“給我一個問題，還你一個精彩”,水到渠成，天衣無縫。

答辯時的應變

答辯過程中充滿“變數”,在充分準備的前提下，還應掌握一些應變之道。

1.“廢話”不廢 贏得時間 當評委提出問題、你一下子不知從何說起時，你不妨說幾句廢話，先把話頭接過來，如“您的這個問題提得很好，這是我在今后的工作中應該認真對待的一個問題”,“你剛才提的問題是：為什么說質量是企業的生命線？之所以說質量是企業的生命線……”等等，這樣的話雖說是廢話，但也符合人們回答問題的口語習慣，利用這樣的話，爭取有限但寶貴的時間，整理思維，搜羅材料，然后有板有眼地闡述一番，廢話的作用不可小看。

2.“套話”不謬 以靜制動 許多工作盡管性質不同，但工作的規律以及抓好工作的措施一經概括提煉便大同小異，如加強學習、制度健全、措施到位、經費保證、重點突出等等，當評委提出“為做好工作，你準備采取哪些措施”之類的問題、而你對這些工作又不太熟悉時，便可適當聯系，以靜制動。

3.“好話”不假 理順情緒 有時評委的發問，與其說是提問題，不如說是提意見，而在這種特殊的場合提出來，確實夠“狠”夠“刁”,稍有不慎，便會下不了臺。回答時不要講大而無當的話，更不能說刺激人心的話，上佳的選擇是說“好話”,真心誠意承認不足，并承諾今后注意改進。如某評委提問：“綜合處應是一個綜合服務部門，為什么領導出差你們能搞到票，而我們職工出差就搞不到票呢？”這樣的問題不是一兩句話能說得清楚的，有位競聘者是這樣回答的：“在我們的工作中，確實可能出現了這樣的問題，對此我深感抱歉，上次沒辦好，下次一定辦好，如果您遇到這樣的問題，可以直接向我提出來，我一定盡力而為。”幾句好話，讓提問者和其他人聽了心里都挺熱乎。

4.“笑話”不俗 輕松氣氛 有時評委的提問鋒芒畢露，逼你當場表態，讓你進退兩難，如幾位評委不約而同地向一位競聘基建處長的同志發難：“我們單位要新征XX畝地，你能不能保證一年之內把地搞到手？”“給你20萬人民幣的獎金，你能不能按時完成任務？”競聘者苦笑一聲道："如果我說一年之內能拿下來完全沒問題，那是欺騙領導和群眾，就是給我20萬美金，我也不敢打包票。一般來說，一年的時間是可以解決問題的，但據我了解，那塊地上有幾十戶農民，拆遷是征地過程中最頭痛的問題，碰到幾個釘子戶，進度就會受影響，但我將努力。

第三篇：崗位競聘答辯技巧

答辯在崗位競聘的過程中占有很重要的位置，如以百分計，其分值分配一般為：演說50分，答辯20分，整體印象30分。很多崗位競聘者在演說階段表現都非常出色，而在面試答辯時，表現卻難如人意。其實答辯也是可以提前準備和臨時應變的，掌握了其中的訣竅，就能贏得主動，再展風采。

答辯前的準備

認清“考點” 答辯的目的，首先是考一個人的反應是否敏捷、應變是否機智以及思維是否有條理，其次才是考一個人的知識的廣度、思維層次的高度和理論水平的深度。答辯中最忌諱出現的情況是：接不上話、語無倫次、結結巴巴、漏洞百出等，因此首先應特別注意接話要快，然后有條理地說出你的想法，一般來說，用“第一、第二、第三”或“首先、其次、然后”等結構形式來回答比較好。

分析“題型” 有客觀題和主觀題兩種，客觀題即是有標準答案的問題，主觀題是有多種答案的問題。相對而言，客觀題極少，而主觀題居多，既如此，則仁者見仁，智者見智，競聘者擁有廣闊的自由發揮的余地，因此要充滿信心，避免慌亂，只要不離譜，沒有明顯的錯誤，就能從容過關，如果能做到不時有新思想的火花爆出，則效果會更佳。

預測“考題” 崗位競聘的目的性很明確，就是競聘者通過對經歷、業績、優勢、工作設想等問題的說明和闡述，證明自己比其他人更能勝任某崗位的工作。評委的問題也就主要從這些方面提出：包括與你經歷有關的問題、與你競聘崗位有關的問題、與你的職別有關的問題、與形式政策有關的問題等等。作為競聘者，可以事先圍繞這些方面，把可能提出的問題具體化，并提前概括、精練、富有條理地擬出回答的提綱。如果評委提出的問題與你提前思考的問題一致或類似，你即可從容不迫、侃侃而談，如果提出的問題與你的設想有一定的差別，你也可以機智嫁接，靈活組裝，總之不至于當場“噎住”,狼狽不堪。

有意“設套” 即在競聘演說稿的準備過程中，有意識地提出一些概念、思路或問題，但并不作深入細致的闡述，而在演說的過程中又非常自然地用放慢語速、加強語氣等方法，把這些“問題套”突顯出來，吸引評委的注意，“誘惑”評委就此提問。如某競聘者在談到做好市場調研工作的設想時，具體地談了觀念的問題、方法的問題，第三層只巧妙地用強調的語氣提了一句話：“另外，還要注意加強銷售部的隊伍建設。”果然有評委刨根問底兒：“在加強隊伍建設方面你準備采取哪些措施？”此問正中競聘者的“圈套”,“給我一個問題，還你一個精彩”,水到渠成，天衣無縫。

答辯時的應變

答辯過程中充滿“變數”,在充分準備的前提下，還應掌握一些應變之道。

1.“廢話”不廢 贏得時間 當評委提出問題、你一下子不知從何說起時，你不妨說幾句廢話，先把話頭接過來，如“您的這個問題提得很好，這是我在今后的工作中應該認真對待的一個問題”,“你剛才提的問題是：為什么說質量是企業的生命線？之所以說質量是企業的生命線……”等等，這樣的話雖說是廢話，但也符合人這樣的話雖說是廢話，但也符合人們回答問題的口語習慣，利用這樣的話，爭取有限但寶貴的時間，整理思維，搜羅材料，然后有板有眼地闡述一番，廢話的作用不可小看。

2.“套話”不謬 以靜制動 許多工作盡管性質不同，但工作的規律以及抓好工作的措施一經概括提煉便大同小異，如加強學習、制度健全、措施到位、經費保證、重點突出等等，當評委提出“為做好工作，你準備采取哪些措施”之類的問題、而你對這些工作又不太熟悉時，便可適當聯系，以靜制動。

3.“好話”不假 理順情緒 有時評委的發問，與其說是提問題，不如說是提意見，而在這種特殊的場合提出來，確實夠“狠”夠“刁”,稍有不慎，便會下不了臺。回答時不要講大而無當的話，更不能說刺激人心的話，上佳的選擇是說“好話”,真心誠意承認不足，并承諾今后注意改進。如某評委提問：“綜合處應是一個綜合服務部門，為什么領導出差你們能搞到票，而我們職工出差就搞不到票呢？”這樣的問題不是一兩句話能說得清楚的，有位競聘者是這樣回答的：“在我們的工作中，確實可能出現了這樣的問題，對此我深感抱歉，上次沒辦好，下次一定辦好，如果您遇到這樣的問題，可以直接向我提出來，我一定盡力而為。”幾句好話，讓提問者和其他人聽了心里都挺熱乎。

4.“笑話”不俗 輕松氣氛 有時評委的提問鋒芒畢露，逼你當場表態，讓你進退兩難，如幾位評委不約而同地向一位競聘基建處長的同志發難：“我們單位要新征XX畝地，你能不能保證一年之內把地搞到手？”“給你20萬人民幣的獎金，你能不能按時完成任務？”競聘者苦笑一聲道："如果我說一年之內能拿下來完全沒問題，那是欺騙領導和群眾，就是給我20萬美金，我也不敢打包票。一般來說，一年的時間是可以解決問題的，但據我了解，那塊地上有幾十戶農民，拆遷是征地過程中最頭痛的問題，碰到幾個釘子戶，進度就會受影響，但我將努力。

第四篇：校長競聘答辯題

1、北京第二實驗小學校長李烈的辦學思想：讓每一個人成為最好的自我。

簡述你的理解。

2、少兒頻道有這樣一句話：塑造未來，引領成長。做為一名教育工作者，你有何感悟。

3、學生厭學現象是一個社會問題，如果你遇到了厭學的學生群體，你會怎樣做？

4、有人提出，深化課改要在課堂教學和學生學習方法改革上下功夫。你有哪些好的作法？

5、陶行知：“教育就是使人天天改造，天天進步，天天往好的路上走。”

這句話對你有何借鑒之處？

6、毛澤東的老師楊昌濟先生的理想是：“自閉桃園稱太古，欲栽大木柱長天。”

做為一名新時代的教育工作者，你的追求是什么？

7、一個孩子是一個家庭的希望，千萬個孩子是一個民族的希望。

在學校教育工作中，如何才能做到面向全體。

8、一個學校的發展短期靠硬件，中期靠生源，長期靠師資。過硬的師資隊伍建設是一所學校實現跨越式發展的根本。談談你在提高教師素質方面的想法措施。

9、請你談談在學校德育工作（教導工作）方面的想法措施。

10、你對原單位在校園文化建設方面有何看法和想法？

11、針對原單位實際情況，請你談談在學校特色創建方面的見解。

12、擾亂課堂不能正常進行的“亂”學生被趕出教室之后，是否可脫離學校的監控？為什么？

13、接納學生就要接納他的全部。你是如何接納“差生”的。

14、一名學生在一次重要考試中成績不好，說自己很難過。你怎樣回應他的心理需求？

15、學生是成長中的小樹，而不是做家俱的木材。請你從素質教育的角度談談自己的看法、見解。

16、對于暗示學生考試舞弊的不良行為所產生的危害，做為領導應如何看待？怎樣教育？

17、學校有責任和義務普及家教知識，如果你來組織召開家長會，你準備談些什么內容？為什么？

18、問：一流的學生考入北大、清華，為什么難以培養成一流的人才？

答：考入北大、清華的是一流的考生，而不一定是一流的學生。

淺談你對此內容的看法。

19、平庸的老師總是埋怨學生的缺點和不足。

智慧的老師總是發現學生的特長和優點。

對此你有何感悟？

20、和諧：

和，左禾右口，就是人人有飯吃；

諧，左言右皆，就是人人敢說話。

------方永剛

請你也談談對構建和諧校園的點滴思考。

21、對于即將畢業的六年級和九年級，你會如何指導他們過一個安全、愉快、充實的暑假？

22、“沒有教不好的學生，只有不會教的老師。”請你談點對這句話的見解。

23、兩個月前，我鎮全體教師共讀一本書:《為了自由呼吸的教育》。

李希貴先生的“自由呼吸”，你是怎樣理解的？

24、集體備課利于發揮大家智慧，實現合作共贏，但很多集體備課往往流于形式。

對此你怎么看？有什么建議？

25、寫一輩子教案不如寫三年反思，你常寫反思嗎？你認為寫反思有何意義？

26、簡論小學階段學生的習慣養成教育和文化課成績輕重關系。

27、針對我鎮小學英語教師缺乏，英語課程開設不齊的現況予以分析，并提出你的建議。

第五篇：崗位練兵答辯題

小學數學學科

1.創造性使用教材中，如何使用情境圖？ 2.選擇自己較為成功的一例予以說明。

3.如何增強學生的數學應用意識，加深對所學知識的理解和運用？ 4.你在生活中是怎樣應用數學的？選擇一個典型事例展開說明。5.如何喚起學生對數學學科的興趣？教師要做哪些方面的工作？ 6.當學生已經使你生氣時，你會怎樣做？

7.在解決問題的過程中，需要培養學生哪些數學思想和方法？怎樣培養？選擇一例加以說明。

8.在課堂教學中，你如何引導學生參與教學活動？并舉一例說明。9.在你的課堂教學中，如何準確、有效、全面的處理學生的反饋信息，調控課堂教學？

10.我們通常所說的“三維目標”，在數學課程標準的總體目標中被細化成哪四個方面？四者之間有怎樣的關系？ 11.舉例說明，你在教學中如何制定“三維目標”？ 12.現代信息技術在數學課程中的地位和作用怎樣？ 13.你在實際教學中有哪些新的觀點或體會？

14.教學中，你如何辨證處理口算、筆算、估算、簡便計算四者的關系？如何培養學生的計算能力和計算興趣？

15.在實際教學中，你采取哪些措施提高課堂效率？增加課堂容量？并舉一例說明。

如何使用好教材中的情境圖？

現在的新教材基本上都為我們提供了情境圖，旨在利于學生在充滿情趣的氛圍中完成學習任務，促進思維和情感的發展。但在我們的實際教學中，如何才能有效地使用教材中的情境圖，讓學生真正地融入情境中，真正地去體驗，去思考，去交流呢？

本人根據近幾年使用新教材的經驗，粗淺的認為: 要想用好情境圖，首先必須要看懂并理解情境圖。有的插圖提供的情境具有故事情節，不但為學生的數學學習提供生動活潑的環境，而且為探索數學問題提供豐富的素材或信息。例如：小豬幫小兔蓋房的插圖包含了學習“比多少”的多方面的信息。教材提出“還可以比什么”？這就提示教師要引導學生認真觀察，獲得信息，并要通過豐富的變式，使學生加深對“同樣多、多、少”的理解。還有一部分情境圖努力體現自主探索、合作交流的學習方式。例如：“分類”這一單元中的二幅分鉛筆的情境圖，就展現了小組活動、合作學習的學習方式，它實際上就是在提示教師要組織學生動手實踐、自主探索、合作交流，要不斷創設有意義的問題情境或數學活動。

其次我們在教學中應該把情境圖用透、用好。我們應深入領會編者編寫的意圖，將教材上不能看到的“血”與“肉”挖掘出來。如果每一節課的情境圖都用透，實際上就是給學生足夠探究的空間和時間。他們從圖上的發現往往就會出于老師們的意料，從而激發學生的探究欲望，促進學生創造性思維的發展。

再次教材中的情境圖并不是教學中唯一的選擇，它只是幫助學生學習的工具。如果有比教材的情境圖更好的素材，我們也可以進行替換，也可以對某些情境圖進行增刪，進行再加工，可以讓情境更貼近學生的生活，提高教學效果。

在情境圖的使用過程中，既不統得過死，又不放得過開，要充分發揮教師在學生學習活動中組織者、引導者和全體伙伴的作用。教師要和學生有機的結合起來，讓課堂形成師生互動，生生互動的和諧局面，在師生共同的觀察、討論、修正、互補的過程中生成新知，使情境圖在整個教學過程中發揮它應有的作用。在實際教學中，教師要多思考情境圖的數學內涵，準確地把握教材的編寫意圖，在處理情境圖時才不至于迷失方向。其次新教材提供的情境圖都是靜態的，在激發學習興趣上會有一定的局限。教學時如果條件允許可把情境圖用多媒體的方式展示，變靜態的情境為動態的情境；也可以采用模擬表演的形式，把教材中的情境搬到學生的身邊。要解決數學知識的抽象性和小學生思維的形象性之間的矛盾，對教材提供的情境圖，有時可以組織學生動手操作，以“動”啟發學生的思維。有時需要對情境圖作些適當的調整，使之符合實際。由于教材提供的每幅情境圖不可能都能夠激發起學生學習的興趣，因些，為了使學生對所學知識產生興趣，教師可以根據兒童的心理特征，精心設計形式多樣，新穎有趣，兒童喜聞樂見的各種活動，從而使學生一開始就進入最佳的學習狀態。

總之，教材提供給我們的情境圖也是教學資源，只要我們善于利用，一定能創設出豐富有趣的教學情境

數學教學中如何加強對學生應用意識的培養

注重應用意識的培養，是當前數學課程改革的要點之一，我們普遍認識到大多數人學習數學的目的不僅僅是為了領會或理解數學，更主要是為了使用數學．在科技日新月異的今天，數學廣泛的應用性日益顯示出其特有的魅力。因此，這就需要教師在教學中要遵循學生的認知規律，將知識性、應用性、趣味性和諧地結合起來，充分調動學生的學習積極性，從小就培養和提高學生的數學應用能力。

一、從實際問題出發，激發學生的學習興趣

“人的思維活動是由客觀存在所引起的，是從具體的感性認識開始的。”所以，以真實、貼近學生生活的實際問題引入課題，能把學生分散的思維一下子聚攏過來，學生情緒，課堂氣氛調控到最佳狀態，為新課的開展創設良好的教學氛圍。同時也形成學生學習數學的迫切性。

在概念教學中，教師可結合生活實際揭示概念的提出、發現、抽象、概括的過程，讓學生更深刻地認識概念，理解它本身的價值。

在公式、法則的教學中，可結合生活實例抽象出數學模型，對其既作出通俗的解釋，又作出本質的揭示，闡明條件與結論的邏輯聯系，加深正確理解。

在定理的教學中，可結合生活實際創設問題情境，引起學生原有的數學認知結構和新的學習內容之間的認知沖突，打破學生的心理平衡，使他們從內心深處產生學習新知識的需要。

同時教師應多利用現代教育技術輔助教學，根據教學內容及教學目標，選擇適當的教學媒體，研究教學策略，自制與之配套的高質量教學軟件，通過逼真的造型、豐富的色彩、生動的形象、活潑的形式來創設情境和從實際問題中抽象出數學模型，更好地掌握和吸引學生的興趣和注意力，加深對知識的理解。

二、挖掘教學知識點，展示數學的趣味性和奇異美

在教學中要結合教材展示數學外在形式與內在結構的和諧美、奇異美，使學生受到美的熏陶，體驗到數學學科的價值，激發學習興趣。

在教學中還可結合教材設計一些形式新穎、引人入勝、富有智力價值的數學游戲，它有利于培養數學意識和數學觀念，有利于學生將所學的數學知識與日常生活中的問題聯系起來，從而加深對數學的理解。

三、重視數學課程與學生實際生活的結合，使學生在現實生活中的應用數學，發展數學應用意識．

學生在運用數學知識解決實際問題時，由于存在著概念的復雜性和實例間的差異，任何對事物的簡單的理解都會漏掉事物某些方面，而這些方面在另外情境中、從另外一個角度看可能是非常重要的，所以在應用數學過程中可以避免抽象地談概念的一般運用，可以把概念具體到實例中，并與具體情境聯系起來，它更利于學生對抽象知識的理解．并且真實豐富的實例可以成為每個教學充分的變式，自然地說明概念不同方面的含義，且實例都可能同時涉及其他概念．這樣的學習能令學生形成概念的多角度，形成與真實情境相聯系的背景性經驗，有利于學生針對具體情境建構能夠解決問題的方案．

這樣，適當增加學生應用數學的機會，可以使學生借助觀察、試驗、歸納、類比、概括等手段來積累學習數學的事實材料，由事實材料中抽象出概念體系，以及由此而演繹地建立起對數學知識的認識，自然而然地增強了學生的應用意識．

四、開展數學知識應用活動

數學知識應用活動實質是由“知識型人才“向“智能型人才”過渡的教育策略。定期開展數學知識應用活動，這是培養學生用數學意識的好形式。活動的內容可以統計調查、障礙物測量等。此類活動與書面形式的競賽相比，由于形式新穎、內容豐富、實際操作性強、應用知識靈活，可以吸引很多學生來參加，有效地促進數學教學質量的提高，學生的應用能力也得到很好地培養。

總之，發展學生的數學應用意識在數學教育中有著重要的地位．在教學中，教師只有重視知識的形成過程，創設富于趣味性、探索性、延伸性的實際背景的問題情境，重視數學課程與實際生活的結合，讓學生親身經歷應用的過程，培養學生的應用意識和解決問題的能力才不是一句口號，也才能促進學生全面、持續、和諧的發展．

在數學課上如何培養數學方法和數學思想

小學數學雖然編排得直觀、簡易、淺顯的數學知識。但在這些數學知識中，蘊涵著許多與高等數學相通的數學方法和數學思想。數學學習的好與壞，不在于學會多少數學知識，做了多少習題。我認為重要的是要有數學方法和數學思想。因為題是永遠做不完的，是無限的。一道題稍有變化，就成了另一道題，而數學方法是有限的。真正學會一種方法，比做過幾十道題、上百道題還要重要。而我們的學生往往缺乏的就是數學方法、數學思想。在實際中有兩種學生，一種是遇到稍有難度的時題，不知從哪兒下手，坐在那干想，半天也想不出辦法，即沒有辦法，沒招兒。另一種學生是頭腦中有用不完的方法，各種方法都試一試，最后解出難題。這兩種孩子中，第一種學生不可能在學習數學中找到成功的體驗，找到快樂；而第二種學生才是學習數學的真正尖子，才有發展潛力。所謂數學方法，是解決數學問題的策略和程序。（即解決具體問題所采用的形式、途徑和手段），它是學習數學知識，運用數學知識解決實際問題的具體行為（操作技能）。所謂數學思想，是對數學知識、方法、規律的本質認識，是比數學方法更抽象、更概括、更本質的認識。所以數學思想是數學的靈魂，是數學方法的理論基礎。數學知識、數學思想、數學方法這三者是相互聯系、相互依存、相互交融的統一體。數學方法從哪兒來的？我想教師應該把數學方法、數學思想的培養貫穿于日常的教學始終。教會學生學會方法比多做幾道題強的多。教師應如何做呢？

1、數學課上要讓學生在學會數學知識的同時，學會數學方法。數學方法比數學知識更重要，但數學方法、數學思想不是空洞地講，而是借助數學知識使學生理解這種方法，不能就知識論知識。數學知識是數學思想、方法的“載體”，有人認為復雜的知識中蘊涵著數學方法，其實不然。從一年極開始，在以階段呈現數學知識和技能的同時，都蘊涵著縱向的數學思想和方法。比如9+3=12，9+1+2=12（可以把9和1相加湊十），當學生掌握了這種“湊十法”，就可以遷移到8加幾，7加幾，甚至于幾百幾加幾。再比如講“圓面積公式”時，除了要讓學生理解公式為什么是S=πr2外，還要向學生滲透化曲為直，化未知為已知的劃歸思想和轉換思想。此外，還可以讓學生閉著眼睛去想象，當圓平均分成100份、1000份、十億份……時，拼成的 圖形是越來越接近長方形。當份數是無窮大的時候，就是一個標準的長方形，從而滲透極限思想。

2、通過習題提煉解題方法。在練習課上，有些老師處理練習題過于簡單：講出解法就算完成任務。我認為這只是完成一半，教師應發散學生的思維，從多個角度突出不同方法，然后把方法歸類。通過這道題，要讓學生學會某種解題方法。所以在處理練習題時，建議老師們在備課時就要想好通過這個知識讓學生學會什么法。

3、教學生會問。質疑環節我相信每個老師課上都有，但質疑的質量則不同。要讓學生敢問的同時，還要會問、善問，還要問得深、問得妙。教師可以提出一些引導性的問題，如：“你是怎樣想到這個問題的？”，一方面幫助提問者梳理一下自己的思路，使他（她）能夠自覺地上升到理性的層次。自覺地把握自己的思維，另一方面讓其他同學借鑒。

4、注重方法的指導。以口算為例，開始老埋怨學生口算差，練的少。后來我覺察到練的少是一方面，但不是主要原因。主要原因是方法不簡便。經過幾次口算方法的指導，學生的方法靈活了，正確率提高了，速度變快了。再比如檢驗：學生檢驗沒養成自覺的習慣，而且有錯查不出來。后來看出主要的問題是方法單一。我給學生歸納出檢驗的幾種方法，讓學說明白哪種題適合用什么方，法檢驗。總之，在教學過程中要滲透方法指導，這樣學生才能真正受益。教給學生用就知識解決新問題，學生就會自己學習一些新知識。學會質疑問題，學生就會自己獨立掃清學習路上的攔路石，學會多種驗算方法，學生就會見驗證自己的發現。光明小學城南分校 劉大占

1、猜想：師：請大家大膽地猜測一下，什么樣的數能被5整除？生1：比5多5、10、15……的數都能被5整除。生2：個位上是5的數都能被5整除。生3：個位上是0的數也都能被5整除。生4：個位上是0或5的數都能被5整除。師：大家都比較會猜想，不過猜想的結果是否都正確呢？我們還要進行驗證。

2、驗證：（1）小組合作：驗證自己的猜想是否正確；驗證其他同學的猜想是否正確。（2）交流反饋：交流驗證的結果。（3）小結：個位上是0或5的數都能被5整除。上述片斷的教學，教師著眼于學生的思維發展，讓學生通過猜測、驗證總結出結論，使學生充分經歷了探究過程，知識的形成過程，在整個探索知識的發生和形成過程中滲透了對學生的數學思想方法地培養。數學的思想和方法是隱蔽的，它滲透在學生探索知識、解決問題、獲取知識的過程中，要讓學生在觀察、探究、分析、驗證、歸納的數學活動過程中，體會到知識背后所蘊涵的思想方法。教師要有效地引導學生經歷知識形成的過程，學生經歷這樣的過程之后，所掌握的知識才是富有生命的，才能靈活應用，學生的數學素養才能得以發展，得以提高。