第一篇：國際互聯網對未來教育的影響

成果—信息技術

國際互聯網對未來教育的影響

資料來源：《研究性學習專輯（人與社會篇）》（大連十第二十高中）資料整理：大連教育網

作

者：大連市第二十高中

高一九班 組

長：欒述義

組

員：姜彥如

于月竹

王樂

劉寧 指導教師：韓曉鷗

一、研究目的

互聯網的使用可以獲得更多的資訊，資訊越多，就越容易發現許多意料之外的新知，并獲得新靈感。運用電腦及網絡可以使動畫、聲音等多媒體功能，使資訊變得十分有趣，讓人樂在發現的喜悅中，如此一來，就會使學習變成自動自發的行為。

二、研究步驟

1．選題，確立研究內容 2．搜集資料

3．整理資料，剔除蕪雜，吸取有價值的信息，整理基本脈絡 4．填寫開題報告

5．匯總各方面資料，完成論文

三、研究方法 1．參看圖書 2．訪問網站

四、調查結論

我們小組通過這次研究性學習，了解到過去的研究活動中，最為重要的就是文獻，隨只電腦網絡的進步，任何人以前需辛苦收集才能得到資料，現在使用國際互聯網，只要數分鐘就可以獲得。電腦與網絡的技術進步，對于學校的教育也帶來了及大的影響。不能過分高估或低估了電腦及網絡的功能，必須正確掌握住電腦及網絡所具有的可能性，建構出一個符合新時代需要的教育體系。

五、評論

信息時代，互聯網的出現縮小了世界的范圍，實現了資源共享。作為新世紀的高中生能夠著眼于現實，把互聯網和未來教育聯系到一起，進行研究和思考將是一個有意義的話題，也是一項有意義的活動。

指導教師：韓曉鷗

國際互聯網對未來教育的影響

隨著Internet的迅速發展和國內Gernet和ChinaNET的普及，“Internet”、“信息社會”、“信息高速公路”網絡漫游獲取知識、信息。

Internet是全球性的計算網絡，它是由全球數以萬計的局域網、城域網及廣域網互連而組成的巨型網。Internet是一組全球范圍的資源的名稱。幾個高速中央網絡構成主干網，它們是Internet這個網絡里的高速公路，主干網絡接收到來自各個中級網絡的信息流，再把它們傳遞到相應的中級網，而各個中網則把從主干網接收來的信息流分別送到下局的成員網絡，這些成員網絡是用戶密集的地方，相當于網絡世界里的居民。

Internet于1969年建立，由其軍事實驗指揮實驗性網絡，到1983年異構網絡的TCP/IP協議定用。從而產生了真正的Internet。

1986年美國國家科學基金會（National sience Foundation）利用APPAnet發展起來的 TOP/IP通訊協議，五個科研教育服務超級電路中心的基礎上建立了NSFnet中建立了自己的網絡-Milet, APPAnet逐漸由Anet替代。1990年APPAnet退出了歷史舞臺。如今NSFnet已成為Internet的重要骨干網之一。

Internet的迅速發展，帶來了以知識經濟為特征的信息社會，知識信息的共享，為網絡教育的發展奠定了美好的前景。

從網絡的建立到今天，已取得了可喜成果。新一代多媒體網絡技術在互聯網中發生，為多媒體網絡教育帶來了艷陽春天。從北京101教育網到今天9月1日剛剛建立的www.tmdps.cn——大連市教育網，到處不預示著互聯網與教育的關系日趨密切，教育將面臨一次重大的改革。

首先是研究活動的性質，會有極大的變化。

特別是在人文社會科學的領域內，電腦造成的改變是非常顯著的。在這個領域內，過去都僅僅是將國外的研究成果及國外的研究情形等介紹到國內，如此就可以算作是一篇論文了。也就是說，只要能夠獨占知識的來源，就能夠成為一名學者。因此，“文獻”會比任何東西都重要，而且“文獻”不是輕易就能獲得的。

這種情況一直持續到上個世紀90年代中期，那時能夠找出并獲得國外的文獻，都還是研究活動中最重要的一件事情。而在研究活動中，藏書豐富的圖書館則是不可或缺的。一些歷史悠久的名牌大學，都會有一座巨型圖書館。可是在歷史較淺的小型大學或中學中，圖書館的資源就很貧乏了。于是，這就變成了研究環境中一層難以克服的障礙。

有些人盡管苦心好不容易獲得了一項文獻，就會打算一個人獨占，將這份資料隱瞞起來。如果只是這樣，也就罷了，甚至還會出現這樣情形“如果有同樣的文獻新進圖書館的話，就要趕緊借出來，不讓別人看到”。

然而隨著網絡世界發展，上述狀況產生了根本的改變。現在在大部分的領域中，文獻已成了所有人的共有物，而再也沒有人能獨占某一項知識了。無疑的，當前的研究環境，正在朝向平等化進步中。其次是電腦與網絡所改變的教育內容及教育環境。

電腦與網絡的技術進步，對于學校的教育也帶來了極大的影響。如果現在已經能夠輕易獲得任何資源，那么只是知道一大堆的事情，是派不上用場的。真正重要的是能夠用來評判那些事情的理論，也就是基礎知識。

使用電腦，通過網絡不但只是能夠輕易地獲得知識，如果使用了向“Encarta”那樣的新工具，就會想要進行調查。于是，在歷史、地理、生物等方面，都可以一邊玩，一邊學習進步。如果是個對知識充分好奇心的小孩，只要提供給他一個這樣的環境，就能夠讓他主動進步學習。過去的學校教育，總是不被動之感，如果能夠活用電腦，就能夠發揮出改變過去的極大潛力。

運用電腦網絡還具有讓教育機會平等化的功能，向過去窮鄉僻壤學校的圖書館中，未必能夠具備向百科全書之類的參考文獻。但現在透過電腦網絡，就能夠獲得所需的參考文獻，如此一來，就會使得教材方面的地域著別消失或是縮小。

還有一個話題就是需要我們考慮的，那就是越來越不需要背誦了嗎？ 如果能夠利用電腦輕易取得資訊的話，應該不在需要背誦了吧？

其實未必如此，縱使電腦在怎么進步發達，依然有必要將一些基礎知識記誦在腦海中。比如說，縱使可以運用電腦進行自動翻譯，然而使用英文進行溝通仍然是不可或缺的。因為若就可預期范圍內的技術可能性而言，后者仍然有效得多。因此，就必須要記住單詞的意思及文法的規則，所以教科書背誦仍是需要的。

關于地理、歷史方面，縱使可以靠光碟百科全書立即獲得資訊，但也是必須將基礎知識背記在腦海中。為什么呢？因為儲存在電腦中的資料，終究不過是腦外的記憶而已，想要活用這些資料，仍必須將這些資料輸入人類的腦袋里。

特別是關于“靈感”方面，背誦是非常重要的。新的靈感并不是憑空突然迸出來的，大部分都是從新的觀點重新審視各種知識、資訊，然后因發現新的關連而產生出來的。因此，想要獲得新的靈感，就要必須將知識、資訊輸入人類的大腦中。

最后，在越來越智能網絡面前，我們將面臨一個嚴峻的問題學校的何去何從！如果是網上的授課，大部分的學生都可以受于最好的教師，而且，還可以因個人的情形來改變教育的內容。網上教育在這一點上，比起電視教學那種一元化的內容，要優良得多。

因為，今后會有越來越多運用電腦網絡的學校應運而生吧！特別是向專科學校那種技術教育機構，可能會被網上教育取代。

不過這種技術縱使在怎么發達，也不可能讓學校消失。為什么呢？因為網上教育很難讓同學之間獲得接觸。學齡期的孩子如果要獲得精神方面的發展，不但只是要學得知識技法而已，因同學之間的接觸而產生的刺激，也會發非常重要的效果。特別是在我們高中之前的階段，與朋友的接觸，具有絕對的重要性。

所以，將同一年齡的學生集合在同一處所的學校，其必要性在今后也決不會消失。

不過，這并不表示現在的學校就得依原有的情形繼續下去，實際上，某些學校中所實施那種大班級，其枯燥無味的大量生產教育，我不認為能夠發揮出前述的那種學校的功能。如果要上那種大班級的課程，還不如改成網上式的家庭學習要好的多。

不要過分高估或低估了電腦及網絡的功能，必須正確掌握住電腦及網絡所具有的可能性，建構出一個符合新時代需要的教育體系。

2002.1

第二篇：遠程網絡教育,對教育未來的影響

遠程網絡教育，對教育未來的影響

都說學習是把刻刀，它無時無刻不在雕塑著我們的心魂。在學習中，我們在注重養成科學素養的同時，也應該努力構建我們的人文精神。人文精神關注的是完整意義上的“人”，關注的是人自身以及與外界的和諧發展，關注的是人的思想、精神、信仰、情感，關注的是人的行為習慣;它營建的是人的內部世界，它協調的是人與人，人與自然的美好關系。因此教育是一個永恒不變的話題，而隨著社會不斷發展，科技日新月異，尤其遠程網絡教育蓬勃發展，這會對教育未來有什么影響呢?

中華名師教育網是規模最大、內容最全、市場口碑最好、發展速度最快的優質遠程網絡教育資源網站。前后歷時10年時間，投入超過8000萬元，聯合了全國名校、名師傾力打造!中華名師教育網的核心學習內容是依托于全國名校名師傾力打造、全面整合了全國優質教育資源。學生在享受全國知名學校、老師優質遠程資源進行學習輔導的同時，又精心打造了當地學校、老師的優質資源給學生作必要的補充，資源本地化，針對性更強，效果更突出!

中華名師教育網的學習資源主要以名師同步視頻為主，全國中學特、高級教師真人錄制視頻課堂。還包括名師同步，1+3模型解題法、名師點津、理化奪分寶、英語閃電練兵、格調高分作文速成法、名師奧數輔導、動漫課堂、益智故事匯等模塊，使用方便，互動性強;同時內容按學科、年級分類，與現行教材同步，結構設計科學，首家成功實現“學習百分百”的網站，完全符合中小學生課堂學習思維模式。中華名師教育網提供功能完善的教學管理服務平臺，讓各地名師方便快捷地解決學員在學習過程中的疑難問題。學員可以通過QQ、郵件和實時答疑系統隨時提出問題，對于學員提出的問題，導學教師保證在24小時內予以回復。游戲類動畫課程，融玩、學、樂為一體：為學生創造歡樂的學習氛圍，學中玩，玩中學;動漫數學、動漫英語、動漫作文，充分培養小學生的學習興趣，優化學習方案，提高學習效率。豐富的課外活動拓展，快樂學習、快樂成長，“中華名師教育網”將定期組織優秀學員開展課外知識拓展活動，如夏令營、冬令營，為孩子營造一個快樂的學習和成長環境。

一個發達文明的現代國家，發達的不僅僅是科技，富裕的不僅僅是物質生活，更是安和、豐富、高貴的內心世界與精神狀態。物質、科技高度的發達與自然、心靈的純凈構成了現代化可貴的兩極。遠程教育使得教育國際化而并非美國化，因為國際化不是單一化，而是世界的豐富化。教育國際化就是獲取并掌握一種讓世界有效了解自己的方式，從而促進國家民族間的不斷交融，并使世界不斷豐富，進而使人類不斷輝煌的過程。帶著孔子與算盤，帶著中秋節與茶葉，帶著傲岸的李白與美麗的中文走向世界!像中華名師教育網這樣的網絡遠程教育，必將使得教育資源全球化，讓教育質量更是一層樓，甚至是一次質的飛躍。

第三篇：淺談計劃生育對未來農村的影響

科學社會主義理論與實踐結課作業

《淺談計劃生育對未來農村的影響——以敖漢旗為例》

院系：歷史與旅游文化學院

姓名：國海玲

學號：3115205

5目錄

一、題目?????????????????????????

3二、引言?????????????????????????

3三、計劃生育政策出臺???????????????????

4四、農村計劃生育政策的實施????????????????

4五、關于農村計劃生育的幾點擔憂??????????????6

六、結語?????????????????????????6

七、參考文獻???????????????????????6

淺談計劃生育對未來農村的影響

——以敖漢旗為例

[摘要]計劃生育是我國的一項基本國策，對于一個人口眾多，它是實現從落后的農業國向發達的工業國的過度，實現中華民族的偉大復興的必須。計劃生育施行以來，到本世紀初，保守估計全國少生4億多人，提前實現了人口再生產類型的歷史性轉變。可以說，計劃生育政策預想的結果已經逐步實現。但是，也存在諸多亟待解決以及會演變成難題的次生問題。未雨綢繆，才能夠防患于未然，因此粗略的提及問題解決的愚見。

[關鍵詞]計劃生育 三農問題影響 敖漢旗

計劃生育是我國的一項基本國策，對于一個人口眾多，它是實現從落后的農業國向發達的工業國的過度，實現中華民族的偉大復興的必須。1972-2008年間，排除經濟社會發展的①影響，單純由于計劃生育的作用，中國少生了4.58億人。提前實現了人口再生產類型的歷

史性轉變。可以說，計劃生育政策預想的結果已經逐步實現。但是，也存在諸多亟待解決以及會演變成難題的次生問題。未雨綢繆，才能夠防患于未然，因此粗略的提及問題解決的愚見。僅以我的家鄉赤峰市敖漢旗為例，借此反應與我的家鄉相同情況的農村計劃生育下的現狀。

一、計劃生育政策出臺

當馬寅初1957年在“新人口論”提出“在大力發展經濟的同時，必須限制人口的數量增長，中國人口增長過快”，并對控制人口的必要性和迫切性進行論述，這在當時遭人唾棄。在文革期間，新人口論受到嚴厲批判，因為從中國古代流傳至今的觀念就是多子多福，而且，正是因為人民的支持，大眾的力量，我們才取得了抗日戰爭的輝煌勝利，小米加步槍的論斷進一步演變為人多力量大。因此，新中國成立后，和平的環境、醫療水平的相對好轉，在毫無限制的人口觀念下，中國人口迅速激增。中國改革開放后，新人口論得以翻案和正名，為中國實施實施計劃生育基本國策做了輿論準備。無獨有偶，早在200多年前的英國，人口學家馬爾薩斯就提出“不斷增長的人口將①陶濤、楊凡：《計劃生育政策的人口效應》

② 馬寅初：《新人口論》②

始終制約著社會養活自己的能力，結果人類注定永遠生活在貧困之中”。隨著社會經濟的發展，控制人口刻不容緩，如若不然，人口問題必將成為中華民族偉大復興的攔路虎。因此，1980年9月25年，中共中央發出《關于控制我國人口增長問題致全體共產黨員、共青團員的公開信》，信中闡述了提倡一對夫婦只生育一個孩子的必要性。之后，1982年計劃生育被中共十二大確定為基本國策，同年寫入《中華人民共和國憲法》。此后，全國各地，不分城鄉開始實施“一對夫婦只生一個”的緊縮計劃生育政策，對于超生家庭給予嚴厲的行政或經濟處罰，成為一場波及中國大部分家庭、影響千萬人命運的“生育革命”。

二、農村計劃生育政策的實施

計劃生育政策實行之初，需要國家的強制力輔助實施，因為幾千年的傳統觀念早已深深植根于人們的思想，豈是一朝一夕就能改變。在此，我僅將農村計劃生育狀況加以例證敘述。

上世紀80年代中期，農村計劃生育政策進行的如火如荼，但是，幾千年的封建社會，留下了太多的陋習：不孝有三，無后為大。重男輕女的呼聲一浪高過一浪，能夠傳宗接代的只有家中的男丁。因此，農村計劃生育難上加難，實行之初，需要政策的強制實施。有時一家人為了躲避計生部門的檢查，關門閉戶，舉家外逃，幾日甚至數月不歸，餓死了鎖在屋中的貓狗；有的人家沒來得及外逃，計生人員拿走了他家僅剩的一些米、炕上的涼席等等物件。④③

隨著改革開放以來農村經濟的發展及計劃生育在農村的強硬實施，以及宣傳力度的加大，加之農村人口知識水平的提高。更重要的是，國家政策向農村的傾斜，近年來農村醫療合作政策、農村養老保險政策、農村獨生子女補助政策及農村老年人口補助政策的施行，使農民養老的后顧之憂減輕。因此，養兒防老的 觀念已經發生深刻的變化。對于計劃生育下出生的農村80后來說，三口之家已成為固定模式，生男生女已經沒有本質區別。

三、關于農村計劃生育的幾點擔憂

③ 馬爾薩斯：《人口論》

④ 采用口述史學的方法，講述奶奶和媽媽眼中的關于80年代中期的農村計劃生育實施的情況。

計劃生育政策在農村實行取得了可喜的成效,“只生一個”的觀念已經深深植根于農村。伴隨農村計劃生育的初見成效，幾點擔憂呈現在我們面前。計劃生育之下，農村的人口隨持續增加，但相比以前增長速度趨緩。

在欣慰的同時我們并不能對農村計劃生育工作掉以輕心。在當今“低生育率高增長量”⑤的表面態勢下，應該對農村計劃生育做深入地思考：在計劃生育觀念植根農村后，我們應該怎樣控制或怎樣有效地使農村人口與農村經濟發展相協調?怎樣解決農村人口外流與農業發展的矛盾？怎樣吸引農村飛出的“金鳳凰”再次棲息在農村的梧桐樹？怎樣解決農村獨生子女家庭的養老問題？諸如此類的問題，亟待解決，發人深省。

下面就上述問題加以詳細敘述：

第一，如何有效地使農村人口與農村經濟發展相協調的問題。對于我的家鄉敖漢旗來說，地處努魯爾虎山脈北側，北臨科爾沁沙地且多山。在這種情況下，人口比較密集，因此每口人分得的土地區區四五畝，很難實行機械化，而且一般情況下，夫婦在手工的情況下就可以完成全部的耕作。但是，隨著年齡的增長一些高強度的勞動年齡大的農民無力解決，只能依靠年輕力壯的農民來解決，這種需要讓農村人看到了農村勞力的作用。在這樣的家庭里，如果有男勞動力問題將迎刃而解，反之，生產就不能維系。這時就需要國家政策對獨生子女家庭（尤其是獨生女家庭）的夫婦予以經濟上的扶持。

第二，怎樣解決農村獨生子女家庭的養老問題。農村社會養老保險制度本來就應該是與計劃生育政策相配套的一項制度。我國農村以家庭養老為傳統, 可以說, 多子多福的觀念根深蒂固。如果撫養子女算是投資, 老年人得到子女的贍養就是收益, 多養子女也是分散投資風險的一種方法。⑥然而，計劃生育打破了原有的養老傳統，此時更加需要國家建立健全完善農村養老養老體制。2010年以來，我所在的敖漢旗對農村五十歲以上人口發放50元/人/月的養老補助、六十歲以上的人口60元/人/月、70歲以上的人口70元/人/月。物價飛漲的今天，并不能解決補助金額較少無助于老年人日常生活問題。因此在農村社會的轉型期，一方面要繼續鞏固農村家庭養老的功能，另一方面應積極探索適合農村地區的社會養老制度保障之路。

第三，怎樣吸引農村飛出的“金鳳凰”再次棲息在農村的梧桐樹。讀書改變命運的說法經久不衰，在農村尤甚，教育在今天的農村得到了充分的重視。但是現實的問題不禁讓人揪⑤ 顧寶昌，1945年生，中國計劃生育協會副秘書長，中國人民大學人口與發展研究中心博士生導師。

心，大多數的農村大學生留在了城市，那么農村的未來在哪里？近年來國家出臺的村官政策、三支政策也只能解決燃眉之急，杯水車薪。返回農村的大學生將其當做進城的跳板，期滿后又回到了舒適的城市，只有為數不多的大學生繼續留在農村，建設家鄉。

第四，如何有效地控制農村人口向城市的流動。近幾年來，在我的家鄉有很多農戶搬遷到了城市，他們或是因為子女在城市定居、或是因為到城市尋找工作，出租了家里的田地，賣掉了房屋。這樣的家庭永遠也不會再回到農村。雖然，進城的農戶相對較少，但持續下去，必定對農村生產產生不良后果。這就需要采取措施，轉移農村剩余勞動力的同時限制農村常住人口外流。

四、結語

當前，國家政策加大向農村傾斜的力度，重視農村的生產和發展，建設社會主義新農村，“三農問題”、“新三農問題”的提出，農村各種設施的完善，都使農村有了日新月異的面貌。但是，農村計劃生育下產生的問題不容小視。本文只是提出的些許問題，對于解決的辦法也只是蜻蜓點水。希望能夠受到重視，讓農村的明天欣欣向榮。

【參考文獻】

【1】陶濤、楊凡：《計劃生育政策的人口效應》，《人口研究》 第35卷 第1期，2011年1月

【2】馬寅初：《新人口論》，吉林人民出版社1997年出版第43頁

【3】[英]馬爾薩斯著，朱泱、胡企林、朱和中譯：《人口論》，商務印書館出版，1992年10月第1版，第67頁

【5】顧寶昌：《論中國計劃生育的改革》，《人口研究》第26卷第3期，2002年5月

【6】劉效梅：《 論我國農村社會養老保險》，《樂山師范學院學報》，第23 卷第3 期，2008 年3 月

第四篇：科學技術對教育的影響

科學技術發展對基礎教育的影響

20世紀50年代以來，特別是知識經濟和信息社會的到來，科學技術的飛速發展，引起科學技術成倍增加、知識更新周期不斷縮短、科學技術和生產的整個體制發生變化。新的科技浪潮的數字化、信息化、智能化特點標志著智力已成為決定生產力、競爭力和經濟增長的關鍵因素，科學技術面臨的知識快速增長、知識更新率加快和向綜合性方向發展的趨勢，這一切都對基礎教育產生了巨大的影響。

一、現代科學技術發展的特征

1、科技發展速度加快，信息量呈幾何級數增長

現代科學技術發展最突出的特點，是科學技術的高速發展和知識更新加快。這不僅促進技術和生產的變化，也引起科學內容和人的思想的變化。加快感知新事物的速度，加快先進的科學技術的轉換速度是我們所處時代的一個重要特點。隨著科學技術加速轉換，信息處理技術，特別是計算機網絡技術以前所未有的速度發展，并且廣泛應用于科學研究以及社會生活各個方面，最終給科學技術和高等教育乃至高等學校教學過程帶來了巨大變化。科學信息量不斷增長，新的科學規律、新的科學原理和新的事物的不斷涌現，科學知識應用于實踐的范圍不斷擴大，不但擴充了某一學科的內容，也把該學科的知識擴展到其他科學技術領域。這樣，闡明科學內容的信息量成倍增加。因此，必須對教學過程進行控制。在所謂的“知

識爆炸”面前，高等學校要做好兩件事：一是科學的組織教學過程：二是培養信息評價的專門人材。

2、科學理論和科學手段作用不斷增強

科學理論的作用隨著科學發展而不斷加強，要求高學生的各科科學理論準備水平；提高學生的抽象思維能力；有根據地預測所學學科的發展途徑。建立科學理論儲備，雖然不能立即應用于實踐，但它為未來的專門人材，其中包括科學理論的創新發展指明前進方向。當代科學認識手段的作用是巨大的，這是由現代科

學的特點決定的。尤其是網絡時代的到來，使得因特網的巨大信息資源為廣大師生所用。網絡不但使現代個人電腦進入課堂教學，而且通過高速的聲像和資料連接，使所有的課堂和學生在彼此之間以及同外部世界聯系起來。很多教育工作者堅持認為，把計算機網絡結合運用于現有課程的課堂教學計劃勢在必行。然而需要注意的是，高等學校教學過程的基礎，歸根結底還是教師和學生的思維活動。因此，教學技術手段，即使是最完善的也只是教學手段的一種，不能過高估計它對教學工作和科學研究工作的作用。

3、學科之間相互影響、相互交融

現代科學發展的特征，是不同的知識領域之間彼此聯系，各學科的相互滲透，不同的學科利用其他學科的內容、方法和手段。各學科間相互結合常常導致新學科的出現，例如：控制論、仿生學、數學語言學、物理化學、生物物理學等。各學科的相互影響，相互滲透也影響到高校教學過程的組織和方法，普通教學論和高校教學理論也相繼采用了控制論、信息論、工程心理學、數學心理學以及其

他學科的知識。

4、科學技術和生產緊密聯系，相互促進

科學技術和生產間的相互聯系日益密切，科學研究成果的物化時間逐年縮短，是現代科學發展的重要特點。科學成為生產力的作用與日俱增，而技術日益成為科

學發展的要素。企業對專家的要求與其說是參加實踐工作，不如說要他們對科技原理以及它和生產的聯系和關系作出科學的解釋。現代科學技術發展的特點，一是技術科學化，二是科學“技術化”。因此，學校與社會其它各部門進行綜合的創新丁作，對于高等教育意義重大，這也是培養管理自動化生產的高級專門人材的必不可少的步驟。

二、現代科技發展對基礎教育的影響

1、科學技術的發展對教育提出了新要求——培養綜合性、創新型人才

二十世紀中葉以來, 科學技術的飛速發展，同時科學技術轉化為生產力的周期也正在不斷縮短,而在這其中,不論是科學技術的理論發展,還是向生產力轉化的具體技術,都表現出了高度綜合化的特征,這就對教育提出了培養綜合性人才的現實要求。

首先，科學理論的發展趨向綜合化和科學與技術趨向一體化預示著當代科技的重大突破,不能只靠某一個學科或某一方面人才去解決問題,也就是說,單科的或局部的知識其應用度是十分有限的,而整體的、綜合的知識才

具有廣泛的、巨大的應用價值。這就要求基礎教育不能過份地強調對單一學科知識的繼承,而需要基礎教育培養融合了數學、物理、化學、生物學、天體力學、計算機科學、地理學、生物學、大氣科學等等眾多學科知識的綜合性人才

其次，科技進步與人類社會發展趨向于一個有機的整體，不論是科學理論的發展,技術的進步,還是人類社會生存質量的提高,都不再是一件孤立的事件。科學、技術、社會三者緊密聯系，呼喚著既具有“有價值的科學知識,又掌握科學之間的相互關系,同時又具有正確的科學價值觀、道德觀”的高科學素質的綜合性人才。

最后，面對科技高速發展的今天,我們應當更加注重培養學生的創新意識的培養。因此我們的基礎教育應在承認教育的繼承功能的同時,強調學生的創新和發展。有創新才有發展,這是當今社會基礎教育的根本目標。所以學校教育不僅要教給學生具體的科學知識,更要注重對學生科學的研究方法與探究精神的教育,探究是連接教學與科學的橋梁,是創新意識的靈魂。可見,創新人才的培養需要基礎教育以自然本身的綜合性為背景,將自然科學教育視為一個統一的、綜合的整體,適當軟化已有的學科邊界,以大科學觀為出發點,通過引導學生的探究活動,使學生掌握思維的策略與技能,減少對瑣碎知識細節的記憶。只有這樣,我們的基礎教育才能真正培養出適應新世紀的創新人才。

三、科學技術發展對基礎教育學科課程設置的影響

高等院校各專業的課程設置，是培養人才的基本模式。當代科學技術、經濟的發展向培養人才的模式提出了挑戰，這就需要對課程設置的整體結構進行認真的研究。雖然諸多設課程理論各執一端，但都在促使課程設置朝著適應社會發展和經濟要求的方向發展。我們從國外大學的情況，可以看出以下一些發展趨勢：

1、強調理工文學科綜合化教學

當前，許多國家都認為：工程科學發展是以社會需要為根據，又為自然、經濟、政治等領域所制約的。因此，在大學課程設置上普遍重視理工文學科綜合化，并已成為一個重要的發展趨勢。近幾十年來，由于科學的高度分化與綜合，要求工程技術人員必須進入社會科學領域，和社會工作者共同解決建設中的一些重大問題。這就使人們逐步認識到，只有做好理工文學科綜合化，才能擴大學生的知識面，才能擴大工程師的智力界限，從而增強適應性。因此，許多國家都在改變狹窄的專業訓練或單純的工程訓練，在理工科專業的課程設置中安排一定比例的文科課程。從美國高等理工科院校來看，特別是一流的工科院校，都十分重視文科課程的設置。

2、強調基礎理論課程教學

早在30、40年代，由于實用主義思想的影響，一些國家的高等院校普遍偏重于專業技術訓練，比較忽視基礎理論教學。由于五十年代后期的“空間沖擊”，促使這些國家的高等院校意識到：只有掌握了堅實、寬厚的基礎理論，工程師才能有所發明創造。隨著科學技術日新月異的發展，他們又發現：應用科學比基礎科學變化快，但應用科學又都是在基礎科學的基礎上發展起來的，只有牢固的掌握寬厚的基礎理論，才能適應飛速發展的應用科學的需要。基于這種認識，許多國家的高等學校又都普遍重視基礎理論的教學。在美國，理工科大學一般都強調基礎寬厚、能適應將來變化的“通才”，整個四年的教學都是圍繞加強基礎進行的。在日本，大學新生必須先進“教養部”讀一般教育科目，然后進入基礎和專業基礎課學習。西德在培養工程師的教育中，頭兩年也用來進行基礎教育，稱為“基礎學習階段”，后兩年為“主課學習階段”。從上述幾所理工科大學的設課情況來看，我們可以看到基礎課教學在朝著強化方向發展的趨勢，并且具有起點高、基礎厚、課程寬、選修多等特點

3、強調實踐性課程教學

國外高等理工科院校在加強基礎理論教程的同時，也強調實踐性課程的教學，以便做到理論聯系實際，培養全面發展的人才。比如美國許多大學的實驗室和計算機都日夜開放，十分注重實驗課程教學、課程設計和科學研究。由此，我們可以看出，在現代科技沖擊的浪潮下，各國高等院校都已經意識到了課程設置的問題，在朝著綜合性、基礎化和實踐性的方向發展。無疑，對于我們培養人才的模式也提出了挑戰，應該針對目前我國的現狀進行思考。這些問題解決的好壞，直接影響到學校是否能培養出符合社會需要的人才，是否能夠適應現代科技發展的新要求。

3、科學技術發展促進基礎教育手段現代化

科學技術的發展和教育手段是直接聯系的。原始社會以前，人類是憑借著體態姿勢和咿呀之語來進行信息交流的，教育的方式只能是口耳相傳；經過若干年的演變，人類慢慢學會借助音節來表情達意，口頭語言稱為教育的主要手段；之后，文字的出現，特別是印刷術的出現，出現了書本。書本是以文字來表達、傳遞和儲存教育信息，書本的出現是教育史上的一次大革命，教科書的普遍使用，促進了教育方式方法的變革，這樣，小組教學和班級教學模式就得以實現。；到了十九世紀末，幻燈、無聲電影等視覺媒體應用到了教育領域，形象教學方式的引入，使教學別開生面；進入二十世紀二十年代，電影、廣播、電視、錄音、程序教學和教學機器等相繼投入教育領域，六十年代開始，教育領域出現了閉路電視、錄像、語言實驗室、電子計算機、人造通訊衛星、多媒體計算機及網絡等教學工具和手段。這些媒體共同構成了人類教育的立體傳播時代，教育方式突破了時空和地域的限制，出現了沒有圍墻的學校，使教育擺脫了手工業方式的束縛，走向現代化的道路，向著高效率、優質量的方向發展。

社會生產力和科學技術的發展為現代教育技術的產生奠定了基礎。由于科學技術的飛速發展，人類知識的總量也在迅速增加，知識爆炸的出現要求學生學習的知識越來越多，要在有限的在校學習時間里提高學習效率、擴大學習容量和加快學習進程，只能靠教學手段的現代化。隨著人口的增漲，需要受教育的人越來越多，而傳統的教育方式又適應不了人口爆炸所代來的普及教育和擴大教育規模的要求，因此，必須利用先進的教學手段來達到目的。為了解決傳統教學形式和方式存在的比較抽象、受時間空間的局限較大、施教范圍小和表現手法少等許多弊端，人們將新技術引進教育領域，研制出新的教學工具。廣大教育工作者也不再滿足于書本上的知識和傳統的黑板加粉筆的教學方式，而是運用現代科技成果不斷深化教育教學改革，逐步構建新的教學方式和教學組織形式，以提高教育教學質量和效率。總之，為適應科技進步、知識增長和現代生產的需要，現代教育技術就應運而生了，并且成為人們接受教育最快捷最經濟的途徑。隨著以通信技術、視頻技術和計算機技術為代表的信息技術的迅猛興起、凝聚著現代傳播技術的各種現代教學媒體的不斷涌現，人們開始借助信息論、控制論和系統論等理論來共同探討現代教育技術的有效利用問題。

現代教育技術是現代科學技術與現代教育理論發展到一定階段的產物，它以實現擴大教育規模、優化教學過程、提高學習效率和促進教育改革為目標。現代教學傳播媒體的應用促成了現代教育技術的產生和發展，同時也促進了人們對于許多教育教學問題的新思考。與傳統教育方式相比，現代教育技術有其自身的優勢。

現代教育技術大大促進了人們對學習資源、學習過程、教學內容、教育方式和教學組織形式等問題重新思考，以適應教育現代化的要求。現代教育技術的不斷發展在客觀上促進了社會大教育觀、學生主體觀、教師主導觀、學習效率觀、教學媒體觀、終生學習觀和終生教育觀等現代教育觀念的形成和更新。

第五篇：淺談貧富差距對教育的影響

淺談貧富差距對教育的影響

當今中國正處在經濟飛速發展的時代,在經濟發展帶來諸多好處的同時,我們也看到了發展中的一些問題。比如資源分配不均,城鄉差距較大,而這種差距,又會帶來一系列的社會問題,如貧富差距會對教育產生影響,使其不再公平,這又導致了社會發展不健康,影響可持續發展,如此惡性循環,不利于社會健康發展。下面,我就貧富差距對教育的影響作出自己的觀點解析。

農村學生在高等學校學生中的比例近年來呈下降趨勢。北京大學教育學院劉云杉統計1978-2005年近30年間北大學生的來源發現，1978-1998年，來自農村的北大學子比例約占三成，上世紀90年代中期開始下滑，2000年至今，考上北大的農村子弟只占一成左右。在中國農業大學，2002年新生中農村戶籍學生比例占到34.66%，2011年這一比例跌破30%，為28.26%。最近，大連理工大學也做了一個統計，在招生政策沒有大的調整情況下，2008級和2012級本科生中，農村學生所占比例分別為36.04%和31.63%，五年間下降了近5個百分點。帶來的影響:

1、貧富差距引發并導致平等受教育權的失落，而得不到良好的受教育機會，就意味著未來改變命運、改變貧富差距現狀的通路被阻斷，必將引發貧窮走向貧窮的惡性循環

2、優秀師資的流失,即大量的教師隊伍會涌向教育資源占絕對優勢的重點學校或發達城市,想方設法離開物質待遇較差個人發展受限的貧困學校,這當然也是人之常情。以上倆點重要因素就會嚴重的導致人才的流向,最后必然會導致經濟發展的不平衡。資源配置的不平衡會導致某些地區的教育水平的整體下滑,資源的流失對學校的發展是致命的打擊,升學率的下降及社會美譽度的下降進一步加劇了資源的流失,同時開始進入到“惡性循環”的圈子中來。

出現以上現象,我認為有如下幾個原因:

1、大學生就業形勢嚴峻,就業崗位日益基層化。由下面兩幅曲線圖(圖片來自圖表網)可以看出,由于大學擴招,大學生人數急劇增加,但是畢業生就業率卻逐年下降.。在這種背景下,“新讀書無用論”在一些農村地區有所抬頭，少數學生和家長對上大學的積極性不高，認為上了大學也不一定能夠找到理想的工作，干脆放棄上大學，提前就業謀生。在這種背景下,“新讀書無用論”在一些農村地區有所抬頭，少數學生和家長對上大學的積極性不高，認為上了大學也不一定能夠找到理想的工作，干脆放棄上大學，提前就業謀生。

歷年大學生畢業總數

今年大學生就業率情況

2、受城鄉教育質量差異影響，不少農村學生考不上大學，特別是好大學。長期以來，農村地區基礎教育和高中階段教育的質量與城市相比普遍偏低，不少農村學生盡管學習很努力、很刻苦，但依然考不了好分數，上不了大學特別是好大學。由于貧富差距,優秀的教育資源如優秀教師,教學設備等集中在經濟水平高的城市,貧富差距導致了教育資源分配的不均衡,農村學生所受的教育質量比不上城市的學生,考不上好的大學,三本及專科學校學費較貴,并且教學質量普遍較低。

貧窮家庭的孩子們在艱難求學

地暖空調、教室配有洗手間、樓間電梯、陽光房以及連很多老師都不會用的設備,投資1.1億元的蘇州陽澄

湖小學“富貴逼人”,被稱“蘇州最豪華小學”。

3、受家庭經濟條件影響，一部分農村學生上不起大學。目前，城鄉收入差距仍在進一步擴大。在農村，特別是經濟欠發達地區，還有相當一部分家庭收入偏低，生活拮據，家里沒有足夠的財力供養大學生，這也是導致許多家長和孩子對上大學望而止步的一個原因。，城市、小城鎮、農村的貧困人群中均有40%~50%的人提到家里窮是因為“有孩子要讀書”。從2004年10月到2005年10月,擁有就學階段孩子的農村家庭教育花費占家庭收入的32.6%，城市和小城鎮家庭中，這個比重也分別達到了25.9%和23.3%。教育支出已成為導致家庭貧富差距的重要因素。教育費用的不斷上漲，教育投資的數額大幅度增加，已經成為家庭開支中最大的一筆支出。從孩子出生，父母就開始為孩子的教育不斷投資，不斷儲蓄，甚至于爺爺奶奶、姥姥姥爺的老本也投資進來。中低收入家庭不堪重負，貧困家庭只有遠離教育。如果從家庭消費支出的角度觀察貧困現象，僅僅是基礎教育支出就使一些處在貧困線邊緣的農民家庭陷入貧困。沒有穩定收入來源、生活在貧困線邊緣的農戶，難以為子女的基礎教育提供財務保障。

對于這一問題,我有如下幾點建議: 首先,要加大農村義務教育特別是高中階段教育的投入。要加大財政投入力度，改善農村辦學條件，充實農村師資力量，讓更多的優質教育資源覆蓋農村地區，盡可能使農村孩子享受到與城市孩子差不多的教育質量。同時，也要進一步解決好農民工子女在城市就學問題，讓他們享受到與城里孩子一樣的教育，與城市孩子站在同一個平臺上去競爭。

其次要不斷的完善教育立法,以促進教育公正,國家的教育立法是解決教育公正的有效途徑,具體細節的實施也是通過立法來得到保證的,對于教育領域中各類違法犯罪行為要堅決于以制裁和打擊,以法律作為實現教育公正的堅強保障,樹立教育部門在人民心中的良好形象,讓人民在教育中、教育公正中得到真正的實惠,得到個人更有利的發展空間。目前,我國教育資源存在著區域間、城鄉間的分配不均衡的現實,這與教育的價值相違背,教育的價值基礎就是公平。因而政府應該把“無差別教育”作為教育的目標,科學地制定教育政策。隨著我國經濟和社會的發展,隨國情的變化不斷調整、修訂,為教育政策體系的完善提供可靠的規范和依據。盡量使每一個受教育者都有平等接受教育的機會,平等接受優秀教育資源的機會,不要讓個人與個人之間在起點上就不平等。法律與政策的完善是保障個人發展的有效手段,也是保證教育健康的發展手段,只有法律與政策的真正推動才能保證促進教育公正和個人發展的和諧與進步。