第一篇：中考備考沖刺推進會語文學科分析發言稿

中考備考沖刺推進會語文學科分析發言稿 各位領導，各位老師，大家上午好！

今天是2012年5月9日，再過41天，2012年中考戰役就要打響。未來的41天，對于每個九年級教師來說，所面臨的教學任務會更加繁重。在此期間結合全市統一舉行的中考適應性考試舉行此次沖刺推進會很及時和必要。為了總結經驗，吸取教訓，與時俱進，適應當今天課改的要求，真正提高教育教學質量，現結合我校實際對九年級語文試卷作一個分析：

一、我校基本情況： 我校共有78人參加考試，合格人數37人，合格率為47.43%，最高分94分，最低分28分，80分以上26人，占33.33%。

二、試卷分析 對試題的總體認識：

本次考試的語文卷由翁老師統一命制，試卷與黃石市12年中考樣卷不謀而合。本次測試命題，注重知識與技能的考查，注重人文精神和課改理念的滲透，強調語文學習的個性化和創造性，較好地體現了“語文考試應著重考查學生的閱讀能力和表達能力”的精神。本試題滿分為120分，試題包括三個部分：

一、積累運用（20分）；

二、閱讀與鑒賞（40分）；

三、作文（60分）。

積累運用：漢字注音2分、病句修改2分，詞語辨析2分，句式變換2分，文學名著3分，語言運用3分，古詩文默寫6分共7方面。（此題注重知識的積累與能力運用并重的考查及結合語境的考查。）閱讀與鑒賞：

（一）文言文比較閱讀：7.8題實詞，一詞多義，通假字，古今異義4分；9題考常見虛詞用法（之、其、而、則）2分；10題斷句2分；11題翻譯；12題比較理解，同中求異，異中求同5分（此題注重經典文的誦讀，注重文言基礎，體現文言文知識積累、能力遷移）

（二）議論文閱讀：13題對論點的理解3分，14題論證方法的理解，15題對論據的理解（此題注重圍繞議論文的要素解讀文章）

（三）新詩：16題內容理解2分，17題意象與情感品析3分（此題注重緊扣詩歌三要素：意象、語言、情感）

（四）散文：18題慨括事件，感知內容3分，19題分析人物，情感體驗，20題語句簡析，語言品析，21題感知文體，內容理解2分，22題聯系生活，探索表達3分（此題注重語言考查能力：文本感知能力、情感體驗能力、語言品析能力、內容理解能力、技巧鑒賞能力、探究表達能力）寫作：

（一）綜合性學習10分；23題語言能力實際運用（寫頒獎詞），24題語言能力實際運用、說明的運用（此題注重引導學生關注生活，在生活中運用語言）

（二）25題：《一路上有你》命題作文（此題注重明確記敘文文體，讓學生有話可說，有情抒）三： 從我校統計情況看，語文成績不太好。從試卷答題情況分析，主要失分原因有以下幾點：

1、基礎知識掌握不牢：拼音漢字、詞語的理解等基礎薄弱。

2、語言表達能力欠缺：這不僅表現在考查學生語言實際運用能力上，而且還表現在通過閱讀材料，對文章內容的把握，概括捕捉信息等閱讀題的答案表述和作文的語言表達中。學生心中所想沒有準確說出，胡編亂縐，言不達意，是不會得高分的。如選擇題、對基本信息的理解和情境口語互動的交流等題，學生審題不清，不了解命題者的本意只是虛言亂語，我們今后要強化有序地訓練，形成能力

3、閱讀理解綜合分析能力差：這是閱讀題失分多的重要原因。所選文言文閱讀材料是課內的《魚我所欲也》，閱讀材料注重課內外的結合。散文閱讀《生命常常是如此之美》從題型上看，主要是問答題，突出考查學生閱讀表達能力和獨特的體驗，同時注重到讀書方法和探究意識的考查。試題分別從詞語在特定語境中理解，信息篩選，觀點概括，語段內容自主的探究，層次思路的分析，大膽的從學生的感受、體驗、品味能力等角度進行考查。

從答題情況看，不能正確把握文章的大意，快速捕捉有效信息，不能準確理解句子在文中的深層含義；不能準確提取關健的信息，也就是抓不準題眼、找不準答案信息所在，對潛在的信息不能加以分析，多數考生不能把握題干的特點，在理解語言的基礎上運用語言。答的不少，但沒扣住要點，如學生對《生命常常是如此之美》主題分析就離題較遠，只是對人物心態的簡單評點。失分最多。

4、作文命題：

試卷中的作文題，不設審題障礙，淡化要求，中心確立，文體選擇，寫法運用，都有較大選擇自由，倡導多元而富有個性的思維，鼓勵學生從不同角度，有創意的、大膽表達自己獨特的感受和體驗。但仍有不少學生對這種要求把握不準，不能做到突出中心，所選材料有的偏離主題，對細節的把握和描寫過于單一，給人空洞的感覺，作文語言假大空，不能寫出真情實感。

四：考后反思：

1、拓寬學生視野，增強自覺主動的閱讀意識，引導學生向知識向課外延伸，擴大閱讀面，拓展知識視野，豐富語言積累；真正提高學生的語文素養。

2、培養閱讀能力，要立足于課堂。加強答題技巧的指導；拓展課堂、拓寬眼界、拓深思維。

3、積極開展語文綜合性學習，關注社會、關注大自然，使他們多一些實踐機會，多一些生活積累，礪煉自己的思想言行，仔細觀察和思考學校、家庭乃至社會的方方面面，在生活中提升自己的創新能力和社會責任感。

4、增強綱本意識、考點意識、效率意識，做到有針對性、主動性、實踐性、系統性的有效學習

5、瞄準中考前沿動態，很抓學生各類知識的整合能力，增強學生應變和心理能力的輔導，我相信我們學校語文的明天會更好。

大家上午好，我非常高興能借此機會，和大家一起探討中考語文復習的情況，如有不到之處，敬請大家批評指正。近幾年的語文中考試題在穩中略變，考試側重于學生語文能力的考查，調整了主觀型和客觀型試題的比例，適當壓縮客觀試題。考察的內容更趨向于學生對文本獨特的閱讀感受，體現一定的人文色彩，又聯系學生生活實際，注重發揮學生的創新精神。試卷結構板塊明晰，分為“積累、閱讀、寫作”三個部分。下面就我們學校的復習情況和大家談一談。一.積累應用

1.基礎知識

這是最基礎的部分,但在實際的考試中這一部分往往會失分.主要原因在于學生在做題時不仔細,審題不仔細,回憶知識點不仔細,做題時心手不一。其實，中考試卷中所出現的基礎知識的考查點，均在初中三年的語文教學中出現過，只要我們對這些知識點進行歸類、整理，還是能取得較高分值的，下面我就古詩文默寫這一內容談談我們的處理方法。首先要告訴學生這類題的題型有哪些？如記憶性默寫，理解性默寫，開放性默寫，化用性默寫。第二，該怎么復習？①剔除次要，抓住主要。老師要心中有數——默寫要求背誦的古詩文中的名言警句：如《岳陽樓記》，現階段沒有必要讓學生從頭背到尾，必須抓那些名言警句，不可求全、求細，歸納起來，這篇課文只有十幾話需要背誦、默寫。（如：“去國懷鄉，憂讒畏譏，滿目蕭然，感極而悲者矣”、“心曠神怡，寵辱偕忘，把酒臨風，其喜洋洋者矣”、“不以物喜，不以己悲”、“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”等。②中考命題往往會有避讓原則，去年考過的，往往今年不會再出現。如去年考過的，今年考的可能性不大。③教師要精心選擇、歸類，不是所有的都讓學生記、背，如可分為：壯志抱負、戰爭場面、愛國憂民、親情鄉愁、山水田園、邊塞風光、春夏秋冬、風花雪月、勸學惜時、富含哲理等。④要求學生能正確書寫，因為這類題一字出錯，全盤皆輸。

2．語文綜合實踐活動，名著推薦與閱讀、口語交際、專題等 ①語文綜合實踐活動

首先要關注社會熱點、問題，尤其是陜西的熱點問題。其次搜集10年中考試卷中的語文綜合實踐活動的題目，讓學生去做一做，了解題型及內容。第二教師依據10年的社會熱點，編制一些題目讓學生去做，并講解必要的方法。②名著推薦與閱讀

我們是這樣做的：把六冊語文課本中所有名著推薦與閱讀及其他的一些重要作品的基本內容，如作者、作品名稱，人物形象，主要故事情節，作品主題等，打印后發給學生，利用課余時間去背、記，然后再搜集一些題目讓學生去鞏固訓練，提高實戰能力。③口語交際

首先指導方法，六個字：“簡明”、“連貫”、“得體”。簡明：就是要避免羅嗦、避免歧義、思路清晰、井井有條。連貫：就是要有統一的話題，合理的句序，前后語言的銜接與呼應。得體：就是要符合特定的上下文的語言情境和口語交際時的各種外部語言情境。第二通過典型的題目進行強化訓練。二．閱讀理解

1、現代文閱讀

分文體復習，形成較固定的程序。

①用2節課回顧所學的課文，歸納該文體的知識，重溫該文體的特點。②用2節課歸納該文體的考點，了解各種題型。③用一周時間扣住考點，進行綜合訓練，在這一環節里，我們選擇各文體的熱點材料供學生閱讀。如說明文：高科技、環保、自然科學等；議論文：美德、奉獻、讀書治學等；記敘文：文質兼美的最新文章或名家的短篇美文等。做題時，要求學生牢牢記住“答案不在你的腦子里，答案只在原文中”，同時這也是我們檢驗解答效果的唯一標準。任何文段的考查都側重兩個方面，一是信息的篩選，二是對閱讀材料的理解和分析。在閱讀復習中，應該注意句與句、段與段之間的聯系，了解作者的觀點和文章的寫作意圖，做到從整體上把握文章，首先弄清“寫了什么”“為什么要寫”這兩個問題。最重要最有效的方法是“靠船下篙”——在原文中找線索找答案。比如，整體感知類的題目，常常要求考生回答“文章的主要內容是什么”或者“作者的主要觀點是什么”等問題。做此類題，答題時應從三個方面來考慮：一看標題，二看開頭、結尾，三找議論、抒情的語句。這些常用的方法和思路一定要熟記于心。再比如，同學們認為最難回答的“理解句子含義及作用”這一類題目，我們可以這樣作答：先觀察句子的特點及位置，分析其在表意和結構上的作用；結合語境，抓住句子表達時最關鍵的詞語，指出其語境意。此類題目考查的大多是那些在文章表達中起關鍵作用的語句，或是一些運用比喻、擬人、反問等修辭手法的句子，所以分析把握句子的特點是做好此類題目的要訣。凡述種種題型，都有一定的解答思路和方法，所以做閱讀題切忌盲目。2.文言文閱讀

文言文考查的內容就是從字、詞、句到思想感情、觀點看法等。我將每篇文章的作者出處，一詞多義，古今中義，詞類活用等重點字詞、關鍵句子、主題內容的相關問答等考點逐個落實到一張試卷上，讓學生進行系統復習，再通過小試卷測試幫學生們將知識扎牢。對于中考引進的課外文言文的考查，我覺得也是以課外考課內，是課內的延伸和遷移，所以我的應對策略仍是扎實課內，只有課本內文言文掌握好了，課外文言文應對就不成問題。三．作文

雖然，現階段初三學習比較緊張，但仍讓學生每天都“擠”出十到二十分鐘的時間來看課外書讀報紙等，開拓自己視野，了解時代信息，把握時代脈搏，并學習別人的語言風格，章法技巧，為寫作積累素材，補充新鮮血液。其次對各種文體寫作技巧加大指導力度，尤其是記敘文。第三，注重作文形式的包裝。第四，加強作文訓練，求質不求量。以上僅是我校初三語文復習的粗淺認識，再次懇請各位老師能提出寶貴意見，我們將不甚感激，謝謝！

高度決定視野

角度改變觀念 2012年中考語文命題預測及復習策略 銅鼓縣港口中學 樊雄文 各位同仁：

大家好！，我今天的“應制”發言是：中考語文命題預測及復習策略。

說起中考復習，各位都是沙場老將，讓我來談這個話題，有班門弄斧之嫌。不過既然這樣安排，我就姑妄言之，大家也不妨姑妄聽之，不當之處權當引玉之磚，歡迎批評指正。

面向中考及其復習，我們往往思考得比較多的兩個問題是：

一、考什么與怎么考的問題；

二、教什么與怎么教的問題。前者是命題的問題，后者是復習的問題；兩者密切相關，命題是復習的依據，即考什么就教什么。今天這個研討會主要是圍繞這兩個問題來展開的。

關于命題的問題，也就是2012年中考語文說明，剛才黃河老師已經作了具體的解讀。總體上講，我省近幾年的中考語文試題從結構到題型都比較穩定，每年只有一些小的調整。a、關于命題預測

我認為中考語文復習關鍵是要扣住課程標準與考試說明，只要學生的語文素養達到相關要求就夠了，至于試題采用什么材料則是次要的。下面我結合今年的考試說明嘗試作個預測，僅供參考。

一、語言知識及其運用（12分）

1、字形字音（2分）選擇題

“字音字形”試題分值為2分，考查考生對字的音形掌握程度。題型是選擇題，都是選擇正確的一項。以常用詞語為材料，將字音和字形合為一體考查。所有字音、字形均出自課文后面的“讀一讀、寫一寫”中的生字詞和文下的注釋。字音是多音字或比較容易讀錯的字,字形為比較容易寫錯的常用字，不尋求偏、怪、難。復習時，將字詞表整理并印發給學生理解、識記；解題時可以采用“縱向排除、橫向淘汰法”。

2、詞語使用（2分）選擇題

“詞語使用”試題分值為2分，考查的是詞語的實際運用能力，教科書中的重要詞語是考查的重點。試題材料可以是選自教材或改編自教材，也可以是自編或選自（改編）課外閱讀材料中的語句。復習時，可以整理詞語表印發給學生理解；讓學生掌握從詞義、色彩、對象、范圍、搭配等方面辨析成語誤用的方法。

3、病句辨析（2分）選擇題

“病句辨析”試題分值為2分，考查學生對病句的識別能力。因為是中考，所以用于考查的語句文字不會太長、結構相對簡單。以判斷正誤的選擇題型出現，可能還是選擇沒有語病的一項。試題材料可選自或改編于教材，也可自編或選編自課外閱讀材料。復習時，要讓學生熟悉六種語病類型、修改步驟與方法，多加練習，形成技能。語感審讀法、干枝梳理法和抓標志詞法是比較有效的識別方法。

4、組句成段（2分）選擇題 “組句成段”試題分值為2分，即將打亂了的幾個句子根據一定的邏輯順序，重新組成一個語意順暢的語段，考查學生思維的條理性、語言的邏輯性。題型為選擇題。從近三年中考試題看，試題材料選擇課外書籍或報刊資料，基本上是說明性文字或議論性文字，側重與人類相關的環境、科技信息，扣緊時代脈搏，努力與最新的政治經濟形勢相適應，且都是5個句子。預計今年也是如此，不會有大的變化。復習時，要讓學生形成“三抓”技能，即在定好首尾句后，用“抓中心、抓思路、抓標志”方法確定句序。

5、句子的選用、仿用，句式變換（2分）選擇題

“句子的選用、仿用、句式變換”試題分值為2分，包括根據提供的語境選用句子、仿寫句子和按要求變換句式等內容，涉及語法、修辭等語文基礎知識的運用。試題材料選自課外書籍、報刊資料或自編，近三年都考查了句式變換。預計今年仍將考查句式變換，而句子的選用、仿用也不容忽視，題型為選擇題。要讓學生掌握常見句式及變換方法，并通過練習形成技能。

6、語段概括（2分）選擇題

“語段概括”試題分值為2分，即用一個簡潔的句子概括語段的內容，主要考查考生對材料的理解能力、相關信息的篩選能力以及語言概括與表達能力。試題材料選自課外書籍或報刊資料，多選自日常生活中常見的現象或大眾普遍關注的問題，其中新聞材料較多，而且時效性強。預計今年還可能考查對新聞標題的擬寫，題型為選擇題。復習時，應重點給學生方法的指導：（1）要素提取法（何人在何時何地做何事）；（2）層次分析法；（3）去枝取干法；（4）抓關鍵詞法。

二、古詩文積累與閱讀（22分）

（一）古詩詞閱讀（4分）7、8兩個小題，均為選擇題

“古詩詞閱讀”試題分值為4分，包括2個小題，考查考生對課外古詩詞的理解和初步的鑒賞能力。選材來自課外。預計今年仍將考查詩歌（唐詩、宋詩），可能出自《唐詩宋詞鑒賞詞典》，是課本中出現的學生熟悉的作者，以江西詩人為主，都是選擇題。在復習時，教會學生欣賞古詩詞的有關方法，一般包括詩詞的流派（豪放派、婉約派等）、格律（押韻、對仗、平仄等）、分類（按表達方式、內容、語言等）。并從語言鑒賞題、形象鑒賞題、表達技巧鑒賞題、思想內容評價鑒賞題四大類分別講授答題的方法、技巧等。

（二）文言文閱讀（10分）

9題為朗讀節奏劃分（2分），選擇題。以上共計9道選擇題，共計18分。其余為簡答題。

文言文閱讀主要考查考生閱讀淺易文言文的能力，分值為10分，包括5個試題，主要從誦讀、實詞解釋、文意把握、概括要點、寫作技巧、人物分析等方面進行考查。選材可能出自《二十五史》或其他古書，內容大多與江西的風土人情或課文作者、課文內容有關，一般為人物傳記。復習時，要結合注釋閱讀六冊課本中的文言文，并將其中的重要實詞（從通假字、古今異義、詞類活用、一詞多義四方面）輯錄整理。教給學生做題的方法，如劃分朗讀節奏的方法、翻譯句子的方法、借助注釋疏通文意等。

（三）古詩文默寫（8分）

填空題

“古詩文積累”試題分值為8分，考查考生對古詩文的背誦默寫能力。題型為填空題，試題材料均是課標要求背誦的50篇古詩文中的名句。試題設計形式有直接的默寫（直接型默寫），即根據上句填寫下句或根據下句填寫上句（4分），以及基于語境的提示性的默寫（理解型默寫和運用型默寫，各2分）。試題對詩、詞（曲）、文以及六冊課本會盡量兼顧。預計今年試卷仍是這種形式，這三年考到的名句一般不會出現。復習時，將50篇古詩文化整為零，定期背誦、默寫。

三、現代文閱讀（30分）

共30分。包括兩篇課外文章，其中記敘類文章（主要是散文）必考，一般為5個試題，16—18分；說明類文章、議論類文章二選一，一般為5個試題，12—14分。

(一)記敘文（散文、小說）閱讀

我省中考對散文的考查，從選材上看，偏重于當代名家經典美文，且選文視野開闊，文化內涵豐富，所選材料大多抒發對生活、對社會的體驗和感悟，展現作者對追求人生真諦、感悟生命光彩、關注社會生活的情懷。作者都是當代著名散文家，分別是余秋雨（考生在課內學過他的散文《信客》）、周濤、琦君（臺灣女作家，考生在課內學過她的散文《春酒》）。分值都為17分，2009、2010年都是4道題，每道題平均分都超過4分；2011年是6道題，每道題平均分不足3分。也就是說在賦分上從大分值題又回歸到小分值題，某種程度上也就意味著涉及的考點越來越多，對文本的考查越來越細。從題型上看，注重對詞句理解、要點概括、語言賞析、文章把握等方面的考查.（二）說明文閱讀

我省中考試卷，對說明文的考查一般為科技類說明文，分值均為13分。選材一般出自《百科知識》雜志，大多以生態環境、前沿科技、社會熱點話題為主，注重時代性、知識性、實用性、趣味性。從題型上看，注重對文章內容的理解、把握和部分關鍵信息的提取，注重對說明方法及其作用的考查。

（三）議論文閱讀

我省近幾年的中考試卷，議論文閱讀的考查往往隔年出現，預計今年考查議論文的可能性較大。從選材來看，這兩年的議論文具有明顯的散文傾向，即不是純粹的、嚴謹的議論文。選文的內容或主題不具有濃重的理論性、政治味、說教色彩，都與社會實踐或現實生活聯系密切，有助于考生在考場上短時間內理解文本。從近年來全國各地的中考試題來看，議論文閱讀側重于選取具有人文色彩和時代感的文章，如：注重對學生進行人格、思想、品質、心理等方面的教育；還有一個傾向就是較多的省份選擇的閱讀文本都與社會熱點相關聯，這要求考生有關注社會的習慣。

四、綜合性學習與寫作（56分）

（一）綜合性學習（6分）簡答題

“綜合性學習”試題分值為6分，是與教材相照應的考試內容，即選擇一個主題，將學生的課外閱讀（包括名著閱讀）情況、口語交際能力、非文字類如圖表漫畫的閱讀能力等綜合起來考查。試題材料（情境）是自編的。題型為主觀題，三個小題，每小題考查此專題的某個能力。預計今年考查的仍將以這幾種能力為主，但不可忽視名著閱讀能力的考查，主題為除上述三個主題外，課本中的其它主題。復習時：

1、平時教學中，教師一定要重視“綜合性學習”，不能認為可上可不上，或由學生自學。我一般在教新的單元課文之前，先把這單元后面的綜合性學習的任務布置好，同學們分小組去完成，兩周后各組匯報成果，或各組辦一份手抄報，進行評比。

2、由于我省對于綜合性學習的考查均來自課文后面的“口語交際·綜合性學習·寫作”，因此復習時，應將六冊課本的綜合性學習列表匯總，逐一復習。今年將綜合性學習與寫作合并一個板塊，要注意兩者之間考查上的關聯性。

（二）寫作（50分）寫作題

綜觀我省近三年中考作文，發現作文題目以半命題作文和命題作文為主，形式上相對比較固定，并未像全國其他省市一樣出現話題作文、材料作文或二選一的作文。在考查內容上，我省比較重視學生“我手寫我心”的能力，作文題目均圍繞學生的生活設題，讓學生都能做到有東西可寫，不至于出現盲區而茫然失措，這就保證了考試的公平性。根據以上情況，我們可以預測，今年我省中考作文題目在形式上還有可能延續半命題作文或命題作文，在內容上仍以學生密切相關的材料設題。

b、關于復習策略

復習策略，既包括觀念性的，也包括技術性的。人們往往重視能立竿見影的技術性策略，而忽視觀念性策略。事實上，有時觀念性策略也許更重要。因此，我今天不講的技術層面的（前面有所涉及），恰恰要講講觀念方面的策略。

一、要守住語文學科陣地

在復習階段，各科教師都在爭取時間，追求效率。學生往往比較重視那些所謂“增長點”比較快的學科，比如數學、化學，物理、英語等，而往往忽略語文學科，認為提高語文成績靠平時，臨時抱佛腳不會有靈驗。語文一不小心就被邊緣化，被冷落，屬于自己的陣地會被人擠占。因此，我們語文老師首先要守住自己的陣地，不能被別的學科占領。語文課要追求效率，讓學生感興趣，覺得有收獲。

二、要精心研究中考命題 要搞好中考復習，就要對中考考什么與怎樣考做到心中有數，這樣才能增強復習的針對性與有效性。我認為要做好兩方面的工作：一是要鉆研課程標準與中考說明。這是命題的文件規范。二是要鉆研中考試題。這里既可以是本省歷年的中考試題，也可以是同一年各省的中考題。在這方面，我以為今年我們的復習教材《中考語文新評價》除了沒有往年的中考題外，其余的方面如課標、說明、各省典型試題都具備，比前幾年的都更好，值得我們好好使用。因此，我們要在拿到“新評價”后抓緊閱讀，以便科學制訂總復習計劃，提高復習效率。

我認為復習中要做到“三個關注”：

一是關注教材，歸納必考知識。從我省中考現行試題來看，有些東西來自教材的，我們可以相關的必考知識歸納出來，打印成材料發給學生復習。主要有：

1、課后及注釋中的詞語。要包括音、形、義三個方面。這些東西復習好了，可以解答好字形字音題、詞語運用題，共計4分。

2、古詩文名句、文言特殊現象。如古詩文名句以及通假字、古今異義字、常用實詞、一詞多義、詞類活用、特殊句式（省略句、倒裝句、被動句等）典型句例。這可以解決好文言實詞解釋題、文言句子翻譯題，共計4—5分。

二是關注生活，抓住時代與地域特色。人們常說：“語文的外延與生活的外延相等”。這就是語文教學要關注生活的道理所在。我省歷年中考試題都注意體現時代性和地域性。如語言運用、病句辨析、組句成段、句式變換、語段概括、現代文閱讀等都是從課外選擇考查材料，體現了時代特征。同時，我們江西的中考題型還強調地域特色。如綜合性學習、古詩詞閱讀、文言文閱讀盡量選擇與江西有關的閱讀材料。今年我們要考生加強對江西的人文底蘊（歷史名人、地方文化）、民俗民風、自然風光、特色特產的了解與積累。“新評價”65至66頁有較多的提示，我們可以搜集相關性資料為學生提供幫助。

三是關注讀寫，努力提高語文素養。語文教學無非圍繞“聽、說、讀、寫”

四個方面來訓練。這四者當中讀寫又是最關鍵的。因此，我們要提高學生的語文素養，就要關注學生的讀寫，努力提高學生閱讀與寫作的水平。南昌三中的曾珊老師在這方面的經驗值得我們借鑒。她以課題為依托，對改進中學生閱讀進行了系統地研究，具體做法為：

（一）對師生問卷調查，明確各自的閱讀狀況和方向；

（二）確立分年級的書目；

（三）培養學生作批注、寫讀書筆記的閱讀習慣；

（四）引導學生在反復閱讀中成長；

（五）實施多元、動態的評價標準。與寫作結合，主要有：

1、隨筆；

2、征文比賽；

3、演講比賽；

4、詩歌朗誦會；

5、讀書報告會；

6、組織相容、相互的閱讀小組。

當然，最好是學生能通讀六冊教材。詞語運用與病句辨析的得分率會更高些。

此外，我們還要關注每年的高考語文試題，因為在中考語文中有的影子。研究高考也許更能把握中考命題的改革趨勢。高考語文試卷雖然分成第ⅰ、ⅱ卷，但考試題型幾乎相同。以2011年江西高考語文卷為例： 第ⅰ卷（選擇題，共36分）：

一、語言知識及運用（18分，每小題3分）

1、字音。

2、字形。

3、詞語選用。

4、標點符號。

5、病句辨析。

6、名著閱讀。

二、現代文閱讀——文化時間（科普說明文，9分，每小題3分）。

三、文言文閱讀（9分，每小題3分）。第ⅱ卷（共114分）：

四、（28分）：

13、文言文翻譯（材料見第一卷，共12分，每小題4分）。

14、古詩詞閱讀——清明（黃庭堅，共8分，每小題4分）。

15、古詩文填空（5題限選4題，共8分）。

五、現代文閱讀——晚秋（外國小說，4小題，21分，含1個多選題）。

六、小作文——心中的魯迅（15分，提供畫像，用描寫、修辭等，不少于200字）。

七、寫作——從君子“三樂”中選一樂來寫（50分，不少于700字）。從近幾年我省的中考試卷變化來看，結構是不是越來越接近于高考試卷呢？

正因為如此，我們在復習時，可以適當參考高考復習資料來備課。2009年與今年的中考復習，我就參考了《三維設計》和《高考備考工具書·語文》，比如六種病句類型，在“新評價”的地腳中有講解，但有的例句難度比較大，我在講課時就用高考中的去替換，學生更容易理解。事實上，“新評價”上的很多例句都與一些高考資料中的相同。

三、要制定并落實復習計劃

中考復習時間是比較短的。按照我個人的進度，新課完成一般要到三月中旬。也就是說，只有三個月的復習時間。如果不科學制定計劃，復習就成效不大。每屆中考復習前，我都會制定一個計劃。今年的計劃如下：

（一）復習內容：

按照中考題型分為四個模塊（與中考新評價同，從略）

（二）時間安排：

從2012年3月12日至6月15日，可用于課堂復習的時間約12周60節課，粗略分配如下：

模塊一：語言知識及其運用10節（至3月23日）。

模塊二：古詩文閱讀與積累15節（至4月20日完成，古詩文積累不計課時）。

模塊三：現代文閱讀25節（至6月1日）。

模塊四：寫作10節（至6月15日）。

（三）復習策略：

1、總復習以專項訓練帶動教材復習。整個復習期間不分幾輪，即以《2012年江西省中考語文新評價》中的專題為綱，將教材內容復習穿插其中：①復習字詞積累專題時，將從課內現代文閱讀材料中整理出來的字詞表印發給學生理解、識記；②復習語言表達專題時，讓學生找出以前的作文斟酌修改，整理六冊課本中出現的綜合性學習專題；③復習古詩文閱讀專題時，讓學生結合注釋細讀課內古文，理解并識記新評價附錄中的古漢語知識；④復習現代文閱讀專題時，整理閱讀題常見解題技巧的資料，并注明課內典型篇目所用技巧，印發給學生復習；⑤進入復習期間，力求每周末布置學生寫一篇往年中考題作文，為專題復習積累資料，強化中考意識；⑥古詩文識記與默寫利用平時早晚自習完成，不占用正課時間。

2、總復習力求突出學生的主體作用。復習開始前，教師公布課堂復習計劃，以便學生設計個人的復習方案；每個專題復習前，學生要提前預習，嘗試完成專題后的模擬演練，課堂復習教師只作知識點撥和練習講評；控制考試次數，除了全縣性的模擬考試外，教師只安排樣卷檢測2張左右，其余樣卷試題酌情分解到平時的練習中使用。

3、總復習注重效果。教師要引導學生由易到難地抓好分數“增長點”。就本屆學生而言，字形字音、詞語運用、病句辨析、文言實詞理解、文言翻譯等比較薄弱，但在復習中也是比較容易見效的。因此，復習中要重視從這些方面去落實。

計劃的意義在于指導復習實踐，如果落實不到位就沒有任何價值。因此，計劃制定后，要在復習過程中對照檢查，不斷修改調整，努力落到實處。

四、語文教學重在平時燒香

人們經常用“平時不燒香，急時抱佛腳”來指責功利主義的做法。中考語文成績單靠初三的復習是不夠的，因為中考考的是學生長期積淀的能力，即語文素養。我們要自覺按照新課程要求，以貫徹標準課程為己任，努力做一個對時代和人民負責的老師。

在2011年“國培計劃”——江西省農村中小學骨干教師培訓中，我曾寫過一篇研修日志《練毛筆字想到的》（2011年12月26日）：

在我們學校里，我的毛筆字算比較好的。可是我并不滿意，因為我的字實在不好，尤其是大字，如寫春聯是很難看的，真是有點怕。春節又近了，家里的對聯應由我來寫才好，不練練字怎么行呢。從上月起，我就在書房里擺下筆墨紙硯四寶，每天用舊報紙練練字，現在找到了一些感覺。我也知道，要真正寫好一手毛筆字，不是短期突擊所能做到的，必須要有方法和恒心。書法教育，在我國古代是很重視的。大凡科舉應試的人，必須先練就一手好字，否則連門都進不了。也許中是最近幾十年來，書法卻為教育所忽視。我們就是犧牲品。可以說，在上個世紀最后二十年，我們從小學到高中，老師眼里只有成績，從未把書法提到課堂上來，認真做到底。即使是硬筆字，也不予指導。我雖然從小讀書比較認真，字寫得稍好些，但也沒有受過專業的指導。直到高中，我才自己買了本《龐中華行書字帖》練練鋼筆字，才學會寫行書。至于軟筆書法，只是讀初中時，自己喜歡用軟嘴筆抄寫“民間通用應酬”、“三百千”之類的書籍時訓練了一下小楷，此后就是參加工作，每個學期布置教室時才會寫寫毛筆字，至今未真正臨過帖。平時自己上語文課，也沒有訓練學生寫毛筆字。盡管書法教育已經寫進了語文課程標準，但從實施來看，卻不能讓人樂觀，因為在很多地方，書法課還是沒有落到實處。這就是我們教育的弊端，真是值得痛定思痛啊！

語文教師，尤其是語文教師，真要負起歷史的責任來，把書法藝術傳給我們的下一代。否則，愧對民族和先祖。要解決這個問題，一方面是語文教師要自己鉆研書法，具有一定的書法造詣，這樣才能教好這門課；另一方面是要認真把書法課上好，讓學生練有所得。

類似地，名著閱讀、國學傳承等也是語文教學的軟肋。如果我們不按課標從這些方面去下功夫，不用兩三年，我們的語文教學質量就跟不上去了。舉個簡單的例子，如果學生不能深入地讀一些名著，將來的中考一定會被考倒。至于文學素養不足所造成的人格上的營養不良，更是隱蔽而深遠。

我們領會了中考命題的精髓，就意味著可以在語文教育方面做得更好。但真正實現這個目標，我們還得有一套自己的教學計劃，將中考目標分解在初中不同學期解決，從而形成學生較好的語文素養。這樣就可以真正減輕中考復習的負擔。

各位同仁，最后我將臨川汪小洋老師的話轉贈給大家： “語文中考備考猶如織網，又如行舟，時間緊、任務艱，但只要我們教師按照《語文課程標準》去教學，以《語文中考說明》的有關要求去認真備考，精心研讀中考試卷，把每一個細節都落到實處，讓學生真正形成扎實的語文能力，培養良好的語文素養，那么我們的學生們就一定能在語文中考中取得好成績！祝各位成功！”。

第二篇：中考備考沖刺推進會表態發言稿

中考備考沖刺推進會表態發言稿

尊敬的各位領導，各位老師，大家好！

今天是2009年5月6日，再過44天，2009年中考戰役就要打響。

未來的44天，對于每個九年級教師來說，所面臨的教學任務會更加繁重。上一屆九年級畢業班，在學校領導的正確領導下，通過師生的共同努力，取得了優異的成績，對我們這一屆的九年級來說，既是動力，更有壓力，對我們將是嚴峻的考驗。為了使我們年級盡可能多的學生在中考中考出好成績，實現九年級畢業班教學成績的新突破，我們提出“明確目標，團結協作；甘于奉獻，踏實工作；分層教學，因材施教；提升質量，注重實效。”的方針，相信我們九年級全體教師一定能群策群力，發揚拼搏精神，抓緊抓嚴抓實，努力實現預定目標。我們的奮斗目標：中考上一線人數突破90人大關，綜合考核確保前六，每門學科確保前十。為了實現這個目標，我們做了以下工作：

一、總體安排備考時間 ： 第一階段：講授完新課。時間：3月——4月中旬； 第二階段：單元復習、專題綜合復習。時間：4月中旬——5月中旬； 第三階段：綜合練習、模擬訓練、查漏補缺。時間 5月——6月上旬。

二、抓好班級目標管理。把班風建設工作擺在重要位置，并采取一系列措施凈化班風、濃厚學風，形成良好的學習氛圍，團結奮進、拼搏進取，實現理想，實現目標。

我們全體教師團結在班主任周圍，齊抓共管，分工協作。動員一切力量，采取一切必要措施，要對學生進行期望教育，紀律上嚴格要求，思想上不斷鼓勵，使九年級始終保持緊張有序的中考氣氛。充分調動教師和家長的積極性，懷著強烈的責任感，走進學生，深入細致地做好工作。

三、抓好教學環節的落實。教師的教學成果最終要體現在學生的學習成績提高上。瞄準中考，精心設計好每一節課、每一個專題、每一套練習題，做到精講精練。處理好講練關系，類型要多，方法活，使學生思路開闊、靈活，加強發散性思維的訓練，使學生能力得到全面提高。為此，我們要做到以下幾點：

1、發揚備課組團隊協作精神，統籌安排各班的教學工作。研究教材教法、學情學法，根據本屆九年級學生實際情況制定本學科計劃，把教學研究工作落到實處。強化質量意識，優化課堂教學結構，積極發揮集體智慧，打好團體戰。

2、備課要求上，各位教師必須遵守工作紀律，按時參加集體備課活動，同時充分發揮教研組、備課組的職能作用，認真落實備課方案。

3、上課要求上，各位教師按教務處安排的課程表上好每一節課，嚴格遵循教學規律，及時有效地進行自我學情調查和學情分析，下大力氣克服“滿堂灌”。認真處理好教學中的“導”與“學”關系，不斷提高教學效益，落實45分鐘負責制，向45分鐘要質量。

4、教學中注重培養學生分析問題，歸納問題的能力，鼓勵學生積極思考，敢于創新，這是中考成績提高的制勝點。

5、教學中注重訓練學生的審題能力，解題能力和答題規范能力。審題要善于審“關鍵詞、句”。解題要培養學生答題的準確性。還要加大力度訓練材料分析題。這是中考成績提高的增長點。

6、堅持章節測試，提高學生的“應試能力”。要認識到考試訓練對提高畢業班學生“應試能力”的作用。對章節測試成績進步較快的同學要及時表揚鼓勵；對成績滑坡幅度較大的學生也要幫助他們分析原因及時補救。章節測試題的講評，要做到側重重點，有的放矢，查缺補漏，不留死角，不做無用功。

四、加強學法指導，提高學習效率。課堂中不斷滲透學法指導，指導學生如何適應九年級緊張有序的學習生活，如何系統地整理掌握知識結構、重難點，合理有效地安排時間、選用資料，排除干擾，全心投入，保證學習的優質高效，以達到事半功倍的效果。

五、加強中考研究。認真研究中考命題的特點和規律，研究中考命題的熱點與冷點，注意收集中考信息。

用好復習資料。對于材料的使用，要以中考復習導引為主，其它為輔，對所有材料，老師提前做，刪除廢題、錯題。練習要扎實，使學生牢固樹立“練出能力”的思想，有講有練，有練必查，有查必講，有錯必改，力爭做到講過的都會，會的不失分。根據學生的整體水平和各學科的實際情況選取好復習起點，一步一個臺階，扎扎實實地培養學生觀察問題、認識問題、分析問題、解決問題和理論聯系實際的能力。要堅決克服：“機械重復多、加工整理少；記憶結論多，思維過程少。”的復習模式，做到全面、系統、靈活、扎實。

教學質量是學校的生命線。教學工作是學校的中心工作之一。做好九年級教學工作是領導的重托，是學生的心愿，是家庭的期待，是社會關注的焦點。俗話說，三分天注定，七分靠打拼。愛拼才會贏！我們全體九年級教師要發揚奉獻精神，同心同德，以學校的大局為重，奮力拼搏，為贏得2009年中考的勝利，竭盡所能，加倍發奮，為實現09中考的目標貢獻所有的力量。

時間關系，我想說得很多，意猶未盡，留給今后一起去探討，一起去切磋吧！

謝謝大家！

第三篇：中考備考會發言稿

中考備考會發言稿

各位領導,各位老師：

大家下午好！

今天我有幸參加三中的中考備考會,真是三生有幸.剛才聽了各位老師的發言,讓我受益匪淺.下面就我個人談談關于中考備考的一點點膚淺的認識.請各位老師和同仁不吝賜教。作為九年級的同學,現已面臨中考.三年的苦學結果將見分曉,為了讓自己能考出好的成績來回報父母,老師,母校.大家都在廢寢忘食的學,一頭鉆進題海之中.這種精神是值得大家表揚的,但學習是要講究科學方法的,它不是蠻干,蠻干的成效不會太顯著.我們作為老師,在這一時期,我們的重點不再是講知識,不再是培養情感,.知識面與情感是在此之前的任務了,這一時期我們的重點是要教給學生的解題思維,解題方法.讓他們快速掌握方法,讓自己的成績在中考之前迅速提升.下面我就以2010我們畢節地區中考題為例來談談我的看法.一．2010的語文試題中,積累與運用共40分題.1.書寫。主要考學生的字的規范，工整，美觀。這幾分相當于送分題，只要學生認真書寫就容易得分的（3分題）

2．其中拼音和字形分值占6分.這6分.題眼前不是用方法能解決的問題,它是靠學生平時的積累,當前是沒有方法可言的.學生平時基礎知識好的不成問題,差的就難說了.2008年中還考標點符號

3..詞語運用主要是考成語的運用,主要考詞語的使用范圍,對象,感情色彩.解釋主要是考在語境中的理解,不需要解釋.4.,句子主要是考病句類型.這一塊解決的方法是在復習階段要求學生掌握好各種病句類型,能判斷出是屬于哪種類型就行了.要這幾年的中考中,都不要求修改.5.口語交際塊.不要考學生是否懂得文明禮貌.這一塊上讓學生明白語意得當,禮貌,文明的就是好的語句.6.文學常識、古文中的單個字的解釋、句子翻譯、詩詞句的賞析塊都沒有過方法可言.同樣是靠學生的平時積累.7．古詩，古文中的名言警句填空一般是6至8分。這一點，這復習資料的時候不妨把七到九年級所有的都總結出來給學生去識記。

二．閱讀理解

閱讀文段一般分為兩大部分。其中一部分是現代文，一部分是古文。

現代文部分在復習時要讓學生掌握好各種文體的特征，要素，但這一塊的訓練是很頭悶的，耗時量大，效果不佳。大家都發現，文段一大篇，題目幾十年來小個，如果是用手抄的話，有可能一節鐘的時間還抄不完一個文段就下課了。但如果改為用投影的方式來做，也許是會省時的。

古文在中考中一般是出學生學過的文章來考，所以在復習的時候就要注意哪些是常考著的就重點復習。

三．作文塊，不是一蹴而就的，我個人認為的宏觀世它是

一個長期工程。

另外，在去年的中考中出現了這樣一道題目：讓學生寫借條，而且分值不低，是5分。這是不是有點說明將近幾年的寫作開始考實用作文了呢？這很不好把握。

這些是本人的一些粗淺見識，讓大家見笑了，還請各位多多指教。謝謝！

曙光中學：郭加貴2010年11月4日

第四篇：中考沖刺數學學科發言稿

數學學科代表發言

各位老師，同學們，大家下午好！

同學們，100天，對于你們來說，無疑將會是初中學習階段中最忙碌，最艱難，最關鍵，也是最難忘的日子。這一百天的經歷也會成為你人生當中最珍貴的回憶，所以，這一百天，對你們具有非凡的意義。你們渴望著成功，因為你們肩負著太多的期待和厚望。能否把握住這最后的一百天至關重要，意義深遠！下面我將從數學學科角度提出以下幾點學習意見。

一、重視基礎

立足課堂，緊跟老師，數學復習課基本以練習為主，同學們在復習課上要做好知識點處理和分析，把握好課堂復習和自我復習的關系。另外，上課敢于提出疑問，積極提出自己疑問，學不存疑。如果有不能理解的地方，要積極向老師尋求幫助，我們的老師會和同學們一起并肩作戰，如果有些同學有新穎獨到的解體方法和策略也要和老師討論。

基礎知識、基本技能、基本方法始終是中考考查的重點

在備戰中考中，應夯實基礎，對于公式和定理要知道它們的推導過程及產生的背景，要注意知識之間的內在聯系，學會構建知識網絡，這樣在解題時，就能由題目所提供的信息，從記憶系統中檢索出有關信息，選出最佳組合，尋找解題途徑、優化解題過程。

二，查漏補缺。

復習的目的最重要的一個就是查漏補缺，通過復習以及做題來了解以往知識點的掌握程度。對于自己在復習期間出錯的問題不要一概以“馬虎”取而代之，一定要重視這些問題，找出問題的病根，是審題不細出錯，還是計算問題，還是概念掌握的不準確，“對癥下藥”才能不犯二次錯誤，也從中積累了一定的方法培養了自己的糾錯能力。所以第三點就談談糾錯。

三 用好“錯題本”，攻克薄弱點

編制“錯題本”深入糾錯，是非常有效的復習方法。把歷次考試中不會做的題、做錯了的題進行認真的分析，總結經驗教訓。不會做的題，不要只看答案，看懂了并不代表自己就會，一定要了解思路后，靜下心來，完整的將解題步驟逐一寫出來，也就是不要眼高手低。

錯題本要經常地拿出來看看、想想錯在哪里，為什么會錯，怎么改正。在中考前發現的問題越多，糾正越及時，提高也就越快，信心就越足。

四 加強模擬訓練，注意解題規范、提高解題速度

在備戰中考的中后階段，應多做些模擬訓練，要成套系統的做，不要選題做，更不要做題時看到這題我會做了，就不做，會做和這題能拿滿分也是兩個完全不同的概念。充分了解

試卷的結構，體會考試策略，考試中時間的合理分配。重視基礎題，考試成績的好壞往往是基礎題決定的，中考越來越注重解題過程的規范和解答過程的完整，只要是有過程的解答題，過程比最后的答案要重要得多。所以，要規范書寫過程，避免“會而不對”、“對而不全”的情形。要養成解題后反思的好習慣，總結出解體的知識點與技巧，這樣就能提高解體速度。

結語

行百里者，半九十，在這最后的一百天里，讓我們一起創造屬于你的奇跡，并且我們每個人都是奇跡的創造者參與者，而不只是個匆匆過客。最后預祝大家在七月擁有最燦爛的笑臉。

第五篇：湘東區2014年語文中考備考會發言稿

中考語文閱卷分析和備考策略

新華中學劉樹正

一、中考語文試卷的分析

2013年江西省語文中考命題材料精當，題干設計科學規范，符合語文學科自身的特點，符合語文課程標準的要求，既能引導學生豐富語文積累，培養語感，發展思維，提高審美情趣，正確地理解和運用祖國語文，培養探究能力和實踐能力，又充分發揮了選拔與導向兩種功能。具體而言，表現出以下幾點：

1．突出課標理念，引領價值取向

試題嚴格遵循課程標準關于教學評價的“三維”目標，那就是既強調對學科基礎知識的掌握與運用，又考查學生語文基本能力，同時還注重對學生情感、態度和價值觀的評價和綜合素養的考查。

試題對學生初中階段應掌握的學科知識和應具備的語文能力進行全面的考查。其中字詞的積累運用、病句的辨別分析、句子的銜接組合、語段的歸納概括都是近幾年中考考查的重點。

2．浸潤傳統文化，融合區域特色

中國傳統文化博大精深，2013年江西中考語文卷精心選取了極富中國傳統文化內涵的說明文《云中誰寄錦書來》來考查學生對傳統的書信文明的關注，讓學生在感受書信悠久歷史、豐厚文化的同時，喚起他們對中國傳統文化的“自覺自省”，從而激發他們對優秀傳統文化發展與繁榮的責任意識。

另外，在“綜合性學習”中，還把歷史文化中極富代表性的對聯與江西風土人情融為一體設置題目，要求從給出的備選項中選出兩個與題干對應的句子，題目本身既彰顯了歷史文化的底蘊，又凸顯了濃郁地方特色，考查的不僅是對聯知識，還有對地方歷史人物的了解，這在考查目標的定位上更具有區域教育發展的特點，真是一舉兩得。

古詩詞閱讀材料取自唐朝江西籍綦毋潛所作《春泛若耶溪》，從某種程度上來說，這也是在傳統文化與區域特色上找時空交叉點，突出的也是文化特色之“根源”問題。

2011年讓學生青春暢想，2012年關注了 “書法”與“京劇”，2013年在前一年的基礎上更進了一步，不僅繼續關注了傳統文化中的“對聯”與“書信”，還融合了江西地域特色，濃郁的地域特色會使考生感到特別親切，能引導他們從生活中學習語文，有利于培養他們關注現實生活的習慣和熱愛家鄉的感情，腳踏現實生活的土壤學語文，學生自然樂意。相信來年中考命題在這一塊會走得更遠更穩一些。

3．尊重個性表達，體現人文關懷

2013年江西中考語文試卷現代文第16小題“試從人物描寫的角度，對文中畫線句子進行分析”，要求從“‘神態描寫、動作描寫、外貌描寫’任選其中兩種”，題目設置上就考慮到學生在平時學習過程中有不同優劣勢，考生完全可以選擇契合自己閱讀體驗與生活經歷的兩個方面來解答，空間大了，考生有話說，不慌不忙。這樣的題目體現對學生獨特體驗的尊重和人文關懷。第19題，與上題同屬一篇現代文，要求“寫出男孩此刻的心理活動”，考生只要能夠進入文本，進入人物內心，借由男孩“再次綻放出笑容”的外在神態，直抵人物具體的心理活動應該不是一件難事，考生回答可以各抒己見，暢所欲言，在扣緊題目要求的同時

考生的個性表達也得到了極大的尊重。

還有一個也是不容忽視的，那就是2013年江西語文中考題目摒棄了2012年那種據說“前景不錯潛力巨大”的小題量大分值設題特點，回歸到前年也就是2011年的狀態中，這其實就是在降低難度，這無疑體現了對考生的人文關懷。

二、考生答題質量分析

（一）語言知識及其運用（12分）

第1題考查字音字形。以形近字、多音字為主，如“綻”“哂”字。課內閱讀時基礎知識如果過了關，應該不成問題。如A選項“鋌而走險”中的“挺”既考查字形，又考查字音，這題有一定難度。

第2題考查詞語運用。多以成語為主，課內課外各兩句。這個題目類似于病句修改，“常常”與“一見如故”前后不一致，考生只要把眼光從加點詞中稍移至前面的“常常”就能發現問題。這題是容易題。

第3題是病句辨析。考常見的病句類型：成分殘缺、語序不當、搭配不當、前后對應等，此題是容易題。

第4題是語段排序。2012、2011年是說明文語段。2013年是一個議論性語段，只需認真研究第①句排列位次即可，抓住“但是”這個轉折詞，然后把剩下的句子分成兩類排在它的前后，答案基本就出來了。此題降低了難度。（學生做得較差）

第5題是選句填空（句式變換）。此類題目，近年來，江西省中考語文試題中考句子的連貫性考得不多，其實此題相當于在考查一個句子中詞語間前后的搭配與對應，理清了這種關系，題目就迎刃而解了。2012年考查語意的強調，2011年考查語意發生變化的句子。

第6題是語段概括題。語段材料來自周國平的散文，思維含量較高，易于拉開距離，體現區分度。有較多考生選錯，說明考生思維的嚴謹性、深刻性還很不夠，對關聯詞復句的理解不夠。2012年考查對說明文內容的概括，2011年考查新聞內容的概括。

（二）古詩文閱讀與積累（22分）

1.古詩閱讀（一般以江西籍的詩人為主）從古詩詞的內容理解與賞析兩個角度命題。古詩詞閱讀自2012年開始以選擇題形式考查，今年是第三年，試題難度有所增加。（學生做得較差）。

第7題（內容理解），C選項中“潭煙飛溶溶”，其實沒有“炊煙裊裊”這一層意思。

第8題（賞析），D選項中風格“激越”，有很多考生弄不清楚。詩詞風格問題，其實是詩詞教學的一個重要內容，考生如果平時對詩詞風格有一定的感性認識，對不同風格有一定的理解與把握，看到“激越”一詞就會敏感起來。

2.文言文閱讀

宗旨是著力體現課標“能閱讀淺易文言文”之能力要求，總體難度適中。

（1）第9題(劃分朗讀節奏)，暗含語法知識的考查。主要考查在主謂之間的停頓，此題較容易。

（2）第10題(解釋文言詞語)，這兩個詞都是課本學過的：“賢者能勿喪爾”中的“喪”，“以傷先帝之明”中的“明”。難度不大。

（3）第11題(翻譯句子)，沒有句式的轉換，直譯即可，但許多學生把“非越之下也”翻譯成了相反的意思，所以此題失分較大。

（4）第12題(把握文意、概括要點)，大部分考生有自己的看法，但跟原文中心意思相離太遠，個別學生只針對個別句子進行解說。本題難度偏上，得分較低。

（5）第13題（分析人物形象），此類題目考生平時復習做得多，但本次考試考生對選文中人物形象的分析不夠全面，用詞之間沒有區分度，失分較嚴重。

3.古詩文積累

第14題是古詩文積累。學生主要原因可能還在于沒有達到新課標所提要求“在理解的基礎上背誦默寫”，或理解的不透徹，只是機械記憶，錯別字多，所以答題卷上花樣百出，出錯率高。

第（1）題“窈窕”錯得多，“淑”字中間的“上”，考生易寫成“止”。《關雎》 第(2)題許多考生把“歸雁洛陽邊”誤寫成“歸雁入胡天”，且“雁”寫成“燕”的不少。《次北固山下》

第（3）題有兩個字易錯。一個是“吟”，右邊易寫成“令”，“涯”則易寫成“崖”。《己亥雜詩》

第（4）題考生易把“簞”寫成“單”。《觀刈麥》

第（5）題要求寫李白《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》中表達作者對遠方朋友的思念的句子。

第（6）題是寫名句，句子來自《愛蓮說》。（從三年考試的內容來看，2014年應該不會考2013年考過的課文）

（三）現代文閱讀（30分）

1.敘事性散文《兩角錢》（16分）

2013年江西省中考語文試題第一篇現代文閱讀改變了過去以事物為主的抒情性散文統治多年的局面，而改用一篇以人物為主的敘事性散文。2012年2011年考查的是抒情散文（17分）

第15題考查學生概括文章的能力。《兩角錢》是一篇寫人記事的文章，要求學生能準確概括出事件的三要素：起因、經過、結果。

第16題考查學生對人物描寫作用的分析，題目已給出三種人物描寫方法，要求學生從中選擇兩種對所給句子進行具體分析。其實，這也是一道語言賞析題，但一改過去幾年中考側重從修辭角度考查語言特色的做法，而變成了從人物描寫角度進行，這個題目有一定難度，分值是4分。考生丟分較嚴重，有些考生沒有按要求進行具體分析，答案直接寫成“通過神態描寫，動作描寫，外貌描寫，寫出了男孩子??”，還有些考生依照習慣性思維從修辭角度賞析該句。

第17題考查學生結合語境理解關鍵詞語含義的能力，難度不大，分值為2分。許多學生把“干凈透明”理解的范圍縮小了，僅抓住小孩的外在的笑容來寫，而沒注意到這一詞語放在原文中更重要的是指男孩子內心純潔、待人真摯這一深層含義。

第18題考查學生對原文內容的理解和概括能力。選文中“我”在獲得幫助后對是否要把錢還給男孩子產生短暫糾結矛盾，可后來還是打消了還錢的念頭，題目要求考生回答這其中的原因。題目設置簡單，分值為2分。考生得分率很高。

第19題考查學生的理解和想象能力。題目要求考生對文章最后男孩子臉上“再次綻放出笑容”進行合理的想象，寫出男孩子的心理活動，題目設置上既尊重了考生的個性表達，又要求考生結合選文內容做到合情合理。

第20題考查學生多種能力，既有要點的概括，又有內容的探究，還涉及了情感體驗。題目設置3分。在第一篇現代文閱讀5個題目中，第20題應是失分最嚴重的題目，普遍只能得1分，得滿分的可說是寥寥無幾。許多學生注意到了

題干后面所設的3分，也知道可能要寫3點，但點與點之間沒有什么區分度，甚至可以合并。較多考生不分點答題，文字表述結構不明，從形式上給閱卷者增加了負擔。

2．議論性散文《云中誰寄錦書來》（14分）

2012年是議論文，2013年選文是一篇來自朱鐵志的議論性散文，文質兼美，題目總設5題。五個題目都是要求結合文本內容作答，但因為對文本解讀深淺不一，得分情況也就顯得參差不齊，滿分比例較低，大部分學生得分在10分上下。

第21題至第23題，考查學生結合文本進行理解、篩選、概括信息的能力。第21題考生答得較好。

第22題，題干中問的是“兩類來信的特征”，可有考生答的是“類型”，忽視了“特征”二字。沒有審清題意，難度不大。

第23題考查學生結合具體語境理解重要句子的能力，有兩個小題，各設2分，共4分。從答題情況來看，許多考生只從表面回答其含義，并沒有把握句子的深層意蘊。考生答題很隨意。

第24題要求“從三個方面具體說”，很多考生看似寫了幾個方面，但其實就是一個方面的內容，沒有區分度，沒有層次感，問題與第20題如出一轍。如把“閱讀名著經典”“學習文言文古詩詞”同一方面的內容作為兩個不同的方面來答。另外，很少考生答到“文明禮儀”方面的內容。

第25題要求結合文本內容理解文題與作者情感的關系，考生作答時，有的考生沒有理解“情感”一詞的含義，又如“寄托了作者內心的惆悵、無奈之情”“寄托了作者對過去的想念”諸如此類，都屬于表述不清的問題。

（四）綜合性學習與寫作

第26題綜合性學習——腳踏熱土，愛我江西。命題人注重了“綜合”二字。短短的三個小題，有對信息的理解與概括（圖表題），有對傳統文化（對聯）的體驗與掌握，還有對考生表達能力、祖國語言文字運用能力的考查（宣傳標語）。2012年考戲劇文學（京劇、夏洛克人物性格）

第27題是寫作。

2013年江西省中考語文作文題目是半命題作文“帶著出發” 不足之處有：

1．學生擬題、選材普遍千篇一律地寫“理想（夢想）”、“微笑”、“叮嚀”、“希望”等等，選材范圍的極端窄小透視出考生生活的單調與教師教學的短視與功利。

2．因為有提示語，考生只重視半命題作文中所填關鍵詞語，而把題目中“帶著”、“出發”扔到一邊。導致文章內容扣題不緊，偏題離題傾向非常嚴重。

3．學生普遍存在立意膚淺、素材雷同、感情蒼白、語言干癟問題，尤其是是語言上，很多時候看不到一個比喻句擬人句，語言平淡乏味，口語化嚴重。很多學生寫《帶著理想出發》，文章大量存在“拼搏”、“奮斗”、“努力”、“刻苦”、“理想”等詞，用詞看似鏗鏘有力，實則空洞無物，有大喊口號之嫌。

4．有的學生太過迷信良好的開頭對提升作文分數的作用，忽視了開頭與作文其它部分的聯系，機械搬套，矯揉造作，不倫不類。

5．無真情實感，議論失據，泛泛而談，無細節，無重點。

6．卷面和書寫是字體歪扭不端，筆畫馬虎潦草。

三、我校語文復習備考的策略

1、狠抓基礎

抓好50篇古詩文的背誦默寫（2013年考試內容六篇古詩文稍微忽視），對課文后面的“讀一讀，寫一寫”重點字詞進行聽寫，對易讀錯的字開展“啄木鳥”活動，對常見的易理解錯誤的成語進行歸類，如不知所云、忍俊不禁等。對語言基礎知識進行有針對性的專項練習。并且適當進行寫字教學。

2、抓好閱讀教學

閱讀教學要努力培養學生的整體感知能力、語言感悟能力及初步鑒賞文學作品的能力，以講練結合的形式對古詩文（學生較差）、現代文進行專項閱讀訓練。

3、強化作文練習

引導學生關注生活，抒寫生活的感悟。上學期讓學生進行作文摘抄，學會積累。平時進行一些片段寫作訓練，如練習開頭結尾。現在根據中考作文在立意、內容、語言上的要求，進行一些單項訓練。要求學生寫出真情實感，鼓勵學生創新作文。

4、關注語文綜合性活動和名著閱讀。

對課本每一個單元的語文綜合性活動都要關注，并且抓好重點。名著閱讀不能放松：內容梗概、人物形象及性格、主要故事情節

5、抓好語文常規檢測，開好質量分析會。

我校兩個班成績經常進行比較，學生幾次成績進行比較，有的放矢，抓好個別輔導。這也是我們學校特有的一道風景。

6、切實提高課堂教學的有效性

我們九年級備課組兩人相互合作，認真研讀語文課程標準，尋找好點子。一切為了中考。上課注重課堂教學與中考的自然銜接。找準課堂教學與中考知識考查的結合點，提高學生對語言文字的理解和運用能力，切實提高課堂教學的有效性。