第一篇：初三語文中考研討交流發言稿

初三語文中考研討交流發言稿

菜壩鎮初中

劉永娟 我很榮幸能有這樣的機會與在座的各位同行交流，我代表我們學校2014級語文備課組說說對于中考復習我們的一些想法和做法，同時也希望各位老師給我多提出寶貴的意見。

我們學校的中考語文復習主要從以下幾個方面努力：

一、合理安排時間，制定周密的復習計劃，從課堂提高效率。

我們學校相處于城鎮結合處，學生絕大多數為農村孩子，由于父母的文化不高，對于教育的重視不夠，在家自學的時間保證不了，于是我們學校的教師可以說時間緊任務重，為了保證教學進度和質量，我們只能充分地利用課堂，盡量做到精講精練，提高課堂效率。

二、整體推進教學任務，重視個體的提升與發展，保證濃厚的學習氛圍。

我們面臨的困難不是學生的優秀，而是整體合格。學校想了很多辦法來促進教師和學生共同努力，教師能理解學校的要求，進了初三沒有一個懈怠的，每天工作12個小時是正常，就是因為學困生人數較多，總體上偏弱，我們只能盡量發揮語文能自己優勢，保證每一個學生考及格，讓他們在學科中有一定的自信，于是我們成立語文學習幫扶小組，充分發揮語文學得比較好的學生的優勢，讓他們在幫助這些學困生的過程中提升自己，且讓學困生在課余有人輔導與監督。在評價的時候，以小組為單位，能落實很多常規訓練，比如，字音，字形，病句，修辭，默寫，文學常識，文言文，這些相對專題化較強的知識點瑣碎而且易丟分，需要常規不斷強化，中考的成績很大程度上取決于基礎分的高低，在這類知識的復習只能化整為零，每天抽空鞏固，強化，成功的學習小組是能完成這個任務的。當然，老師的精心準備必不可少，比如，給學生恰當的配題，給學生適合的評價與抽查，這樣，課下的工作就必不可少，當有學生戲說：“我被語文老師搶走了！”我就又有種職業化的提問：“搶”這個動詞有什么作用？我要求學生答：“搶”，寫出了老師爭分奪秒督促你學習的樣子，表達了老師希望你學好的急切心情，也表現了你對老師占有你時間的不滿，還可已從你的笑容中表現你對老師的認可。越到最后，這中迎考的氛圍越濃厚，按學生的說法：老師就差點替我們上考場了。在濃烈的與應考氛圍中，學困生被裹挾著前進，最終不至于掉隊。最后，我們的中考成績與我們的預期基本相符。

三、打破常規的復習策略，力求簡單高效。

一般情況下語文中考總復習都要在三輪以上，大多數都是先回歸課本，進行基礎復習。但是受時間和學生基礎的限制，我們只能進行兩輪的總復習，權衡利弊不得不放棄課本的復習，為了能在有限的時間內更好的完成復習任務，我對不同知識模塊復習的先后順序也進行了細微的調整。

（一）積累運用部分需要用零碎時間和自習時間。

規范學生的書寫，古詩文積累：貫穿教學始終，直至中考，關于語言運用的復習，主要通過專題訓練來落實。名著導讀：以每冊書后面的導讀內容為重點，要求學生了解每一篇名著的大概內容和相關的情節，了解作品中人物的主要事跡和性格，有自己的正確的評價。并且通過做兩三年以內的中考試題來加以鞏固。

（二）現代文閱讀的復習需要專門時間限制時間。

現代文閱讀全部出自課外，中考從整體感知，品味語言，鑒賞賞析三方面出題，我們把閱讀分為記敘文、說明文、議論文幾個板塊，整然后再按順序來練習。

具體的做法是：

1.分文體對學生進行復習訓練，讓學生有文體意識，注意答題時什么樣的文體用什么樣的語言，避免出現低級錯誤。

2、教給學生解答閱讀的方法。比如：①我一般會要求學生一定要先耐著性子把文章讀完，然后要求學生把重點放在審題上，（這就是審題的能力）一定要知道題目問什么？要能抓住題目中的關鍵字詞，你的答題思路才會清晰，這樣才不會下筆千言而離題萬里②接下來根據題干回原文找相關的語句或段落，（這就是篩選信息的能力），③這個步驟要是能完成，學生只要能夠引用短文中的詞或句來回答，答案就八九不離十（這就是概括的能力）。④剩下來的這個答案是不是規范，完整，那就是學生表達能力高低的問題（這就是表達的能力）。這里我會很明確地告訴學生閱讀水平一般的學生一定要爭取達到第三個步驟，要是實在不行就用原文的語句來回答，這樣也能得些分，而優秀的學生不僅要完全把握短文還要求能用準確、完整、簡潔的語言在表達上爭取不被扣分。

3.采取講評練相結合的方式對學生進行強化訓練，一般在復習完文體知識之后，我們都要精選典型的閱讀題編輯成套，對學生進行隨堂測驗，一般是兩節課連用，即一節測驗，一節講解，這樣做的原因是學生平時一般不喜歡閱讀題，即使以作業的形式布置下去，學生也不能認真對待，效果很差，而以考試的形式進行訓練時，學生的態度會更加認真，答題效果也就更好了。同時因為能夠即使的批閱學生的考卷，所以能更好的了解學生的掌握情況，以便在講解試題時及時的總結和糾正學生存在的問題，這樣在下一次測驗時學生就能避免犯同樣的錯誤。

在時間和精力允許的情況下，我們還會對學生進行個別輔導，這樣會更有針對性的提高學生的閱讀能力和培養答題技巧，效果很顯著。

（三）文言文閱讀的復習。

課內文言文考試范圍是課標要求的篇目。復習要抓好重點。根據考綱的考查范圍和要求以及自身的熟悉程度對復習內容進行取舍、側重。在復習過程中，考慮到文言文的分值比重比較大，而且是中考中除古詩文以外唯一看得見摸得著的版塊，所以我們在文言文復習時會用很多的時間和精力，分課復習，課下發給學生同步練習題和典型的中考題進行鞏固，及時的查漏補缺。

（四）作文部分。

如何在短時間能提升學生的作文能力就顯得更為的緊迫和重要了，在作文復習中我們的具體做法如下：

第一，要求學生多積累，學習他人的長處。嚴格規范學生的周記，要求寫內心真實的感受，也可以寫自己對社會某種現象或周圍人的看法，以積累素材，及時批改講評對提高學生的習作熱情很重要。

第二，熟悉中考作文要求1 符合題意2 符合文體要求3 感情真摯思想健康4 內容充實，中心明確5 語言通順，結構完整6 書寫規范標點正確。多翻閱近幾年中考的優秀作文，讓每個學生反復修改自己的文章，至少能夠成為三篇成功應考的作品。建議有自己的作文專輯。

四、學會忍痛割愛，強化學生基礎訓練。

以上是我在語文中考總復習中的主要策略，希望在座的同行能夠多提寶貴意見，我一定會悉心聽取及時改正。

第二篇：2012年中考語文研討交流材料

2012年中考語文研討交流材料

劉

娟

臺頭中學

2012年3月

2012年中考語文研討交流材料在考場作文中，文章的思想內容固然重要，而表現形式技巧也不可輕視。在作文中我們會發現，許多學生因語言干癟、缺乏文采、平淡無奇而嚴重失分。其實，有些應試作文材料一般，可是經過作者巧妙“打扮”，就變得新穎閃光，使人耳目一新。在作文教學中，可歸納一些比 較簡單新穎別致的“打扮”秘籍。可以使中考作文錦上添花。

一、精雕題目，“搶分”開頭

題目是文章的眼睛，通過眼睛可以透視文章的思想內容。有些題目沒有絲毫新意，讓人一看就不想再看內容。這樣的題目怎能給閱卷老師留個好印象。如以“母愛”為話題的文章，很多同學會寫成《我和媽媽》、《難忘的一件事》、《我的媽媽》等作題目，這些題目在考生心中似乎是“萬能題目”。當然就顯得平淡無奇，若能換成《母愛如水》、《寬容的手》、《燭光》等，就具的一定的吸引力、感染力。相信會讓批卷老師眼睛一亮，自然會提高老師的評分。

二、活用技巧，包裝“搶分”

除題目以外，在寫作表達的過程中，包裝打扮顯得尤為重要。因為這是一篇文章的主體所在。當然這部分應該是“打扮”的重點，要花大力氣，多方位立體包裝。

一、引用詩詞名句。

名言警句、詩詞是古今中外文化中最精煉、最優美的語言之一。正確的運用它，將為我們的作文增色不少。名言詩詞可以直接引用，也可以巧妙仿寫套用。如下面一篇中考作文片斷：青春無煩惱，不言愁。我喜歡辛棄疾的“少年不識愁滋味，愛上層樓；愛上層樓，為賦新詞強說愁。”因為沒有愁，所以便不識愁的滋味。所謂的愁緒滿懷，多愁善感，那是無愁的青春獨特的表現。

這個片斷就巧妙地直接引用了辛棄疾的詩詞，分析了無愁是青春獨特的表現，說理充分，具體形象而不空洞干癟。又如：昨夜月朗星稀，沉讀不知疲倦。試問催我人，卻道懶蟲一個，知否？知否？讀書趣味多多。

該考生巧妙套用了李清照的《如夢令》，活生生地再現了宿舍里有人讀書無味，戀床不起；有人癡迷于書的場景。這種巧妙的仿寫套用能收到意想不到的效果。

二、選用成語。

成語言簡意賅，是中國文化長期積淀下來的語言精華。具有很強的概括力和獨特的表達功能。如：媽媽不甘示弱。她早有心計，要我介紹一些有關飲食菜肴的信息。我就拼命投其所好，介紹現代飲食的五大趨勢，十大營養食品，有助于防癌的食譜-------媽媽不但學得認真，還能“立竿見影”，隨即在廚房里結出碩果，犒勞大家。

這段話運用“不甘示弱”、“投其所好”、“立竿見影”等成語，把讀報能改變人們的生活方式寫得有聲有色。

三、運用俗語、諺語、歇后語。

俗語、諺語、歇后語較之詩詞、成語，似乎不能登大雅之堂。實則不然，好的俗語、諺語、歇后語能收到出奇制勝、雅俗共賞的效果。就如吃多了大魚大肉之人對新鮮蔬菜水果的喜愛。如《紅樓夢》中作家為了突出尤三姐剛烈性格的一段話：“你不用和我‘花馬掉嘴’的！咱們‘清水下雜面——你吃我看。’‘提著影戲人子上場——好歹別戳破這層紙兒。’

你別糊涂油蒙了心，打量我們不知道你府上的事呢！-------”

只這些通俗易懂的話語，把一個潑辣大膽的尤三姐形象地展示在讀者面前。

四、滲透科學術語。

適當地滲透其他學科的語言，能使作文語言活潑、新穎。如：《陳毅市長》齊仰之的一段話“朋友？工作的時候只有元素、分子量、化合、分解是我的朋友！------好，你說吧！-----不，我早就聲明過，政治是與我絕緣的，我也絕不會溶解在政治里。------我是化學家，我干嗎要去參加政府召開的會議？”

這段文字中，作者用“元素、分子量、化合、分解”，“ 絕緣”、“溶解”等化學術語，使文章的語言幽默詼諧、生動活潑，增強了文章的含蓄性、風趣性和幽默感。

五、運用修辭。

恰當地運用修辭，可以化抽象為具體，變枯燥為生動，化腐朽為神奇。能把話說得既明白無誤，又極具藝術性、感染力、表現力。讀來令人耳目一新。

1、排比的運用會使句式整齊而有氣勢，能增強語言的說服力。如：該面對的，絕不逃避；該執著的，永不怨悔；該舍去的，不再留戀；該珍惜的，好好把握。

以排比生動形象地表現了年輕人的執著追求。

2、比喻、擬人能把描寫對象寫得具體形象，生動傳神，或使說理深入淺出，通俗易懂。如：每一穗花都是上面的盛開，下面的待放。顏色便是上淺下深，好像紫色沉淀下來了，沉淀在這最嫩最小的花苞里。每一朵盛開的花像是一個張開了的小小的帆，帆下帶著尖底的艙。船艙

鼓鼓的，又像是一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。

這段文字運用比喻和擬人的手法，生動傳神地描繪了紫藤蘿開花的盛景。動與靜、情與景高度的統一。

秘籍

三、體裁創新，樣式“搶分”

近年來中考作文一般都采用自擬題目，自選體裁的形式，這就使新的中考作文體裁層出不窮。常見的有：曲藝體、書信體、日記體、童話體、試驗報告體、自序體、幾何證明體、病歷體、訪談體、自傳體等。雖然體裁形式變了，但主體部分仍是記敘文、說明文或議論文，這樣能使人感到親切，新穎。如：有同學以《班長的煩惱》為題，將表達的內容裝進了一道幾何證明題中。習題：好朋友該不該管。已知：午自修時好朋友小華吵鬧。求證：是否應該匯報班主任。基中證明的過程就是說理的過程，另外還有老師的批改和訂正兩個步驟。

這樣的文章可謂新穎別致，一定會使自己的作文“亮麗”不少。

秘籍

四、精深結尾，“搶分”收筆

如果說良好的開頭是成功的一半，那么，圓滿的結束則是成功的另一半。做事如此，寫文章亦如此。不管前面的文章寫得多么的好，如果沒有一個好的精深的結尾，全文也會遜色不少。文章一般的結尾，或呼應篇首，回應全文；或言情顯志，點明中心；或啟發聯想，回味無窮，還有其他種種。文章結尾雖無定法，但一般的點明題意、突出中心、升華主題等通用的手法是不可少的。

當然，本文所寫只是在考試中使用的方法技巧。從長遠來說，真正要提高作文水平，單憑以上技巧是不夠的。還得經過長期的積累。希望在平時作文教學中，加強單項訓練，結合這些技巧，讓作文錦上添花！

謝謝大家！

第三篇：初三中考學科研討活動發言稿

初三中考學科研討活動發言稿呂寶芬一年努力下來，中考居然是這樣的成績，迫使我一直在尋找原因，同時我也深刻明白，找出了病癥如果不去想對策同樣是徒勞的，初三中考學科研討活動發言稿。1.最大的感觸是教書光做到認真不拿出拼的決心是沒用的。在石校長來之前的這幾年中，我們的工作狀態很糟糕，經過這一年來學校辦學思路的調整和一系列的整頓，在這一年中我們可以說是逐步回到了正常的工作“認真”的狀態，注意只是認真。可是底子已經這么薄弱，光有認真就能出效果嗎?別的學校在當今的教學形式下難道就不認真嗎?我想我們還不夠拼，還不夠鉆，換句話說壓力還沒有把我們逼到拼的境地，而過去的一年，我究竟為了班級的事情操過多少心?問心有愧。所以在面對新的一屆學生時，我選擇了給自己加壓，人總有惰性同時也有無限的潛能，如果自己不能逼自己，再要取得任何進步都是很微小的。2.作為初三英語備課組長，在過去的一年里協調備課組成員方面我的主動性不夠，想過方法也做過努力，但是有時碰了壁容易產生退縮的念頭，沒能把自己放到最低，盡到自己最大努力，因此工作效率上打了折扣，這讓我深刻明白了協調的重要性，這個認識在今后的工作上會讓我加倍重視并為之努力。3.備課組補差措施不到位，方法不夠靈活，尤其與后進生缺乏思想交流，急于求成，抓了形式但是沒能抓住他們的心，錯失了最佳的教育方式，因此差生沒能得到控制，這點在今后的工作中要特別重視，尤其是小班化教學。4.作業的布置很單一，沒有設計出梯度。雖然一直強調預習并且也一直在做這個工作，但是預習效果的檢測手段太模糊。大部分只限于背誦單詞理解新課內容而已，缺乏科學而又有針對性的練習，這樣致使學生容易產生滿足感，不利于對新知識的探究。我們學校備課組成員少，設計練習上受到精力和思路的限制一直沒能做到精細化。在嚴峻的形式下，我們必須改變思路，抱著不怕吃苦的精神，設計科學的預習練習，并進行及時的批改反饋，否則只能是走了老路。汪校長和黃晴對本屆新初三的情況比較熟悉，并且兩位在學科上都有著豐富的教學經驗，在經過討論后，我們在新課預習方面將做出努力，根據實際需要，每單元中reading,grammar,main task這幾課時的預習作業備課組提前一天設計，打印并發給學生，在新課前批改完，量不需要多，估計32K可以了，練習的難度必須給予控制，目的在于告訴學生只要肯翻書肯思考就能做對預習題目，發言稿《初三中考學科研討活動發言稿》。另外針對以上問題，結合新的形式，我們英語教研組必須先做好以下幾件事情。1.統一思想，開展有效的教學研討活動。俗話說三個臭皮匠頂個諸葛亮，閉門造車是絕對行不通的，以備課組為單位，統一進度，統一練習，統一教學常規，每個人的想法各有千秋，為了最佳的工作方法有爭執是好事，怕就怕把不同的想法放在心里不拿出來交流，成了井底之蛙。初三備課組要起到一個帶頭作用，敞開心扉，互通有無，追求最有效的教學方法。另外根據學校安排，認真開展每一次教學活動，幫助上好每一節校內外公開課，組織好每次的評課活動，尤其對年輕教師要給予實際的指導和建議，平常多聽課并認真組織進行學科教學方面的培訓學習。2.課堂的形式。英語是一門語言科目，需要大量的口頭操練是大家都承認的，但是根據我們學校學生的實際情況光動嘴不動筆也是行不通的。本屆初三在初二期末考試中表現出英語上跟其他學校的差距有拉大的現象，面對這樣的形勢，我們要多想原因。初三直接面臨的挑戰就是中考，我們初三備課組先嘗試每節新課結束前都安排5-8分鐘的筆頭練習，練習的難度比預習作業稍增加，形成梯度，該作業形式可以根據實際情況預先設計在預習作業的背面，也可選做練習冊上部分習題，但完成后必須及時批改，爭取部分學生的面批，便于掌握學生課堂掌握情況，然后進行科學的鞏固和補差工作。3.作業的安排。通過預習作業，使得學生對新授課的知識做到心中有數，課堂上再通過5-8分鐘的練習進行當堂檢測，課后有常規的背誦內容，早讀課除了日常的朗讀內容外，必須安排默寫的內容，提前一天告知學生。默寫本及時批改，對于不過關的學生當天必須督促其完成重默。練習冊的內容可以根據當天的預習作業及隨堂作業的掌握情況進行選做，避免沒有意義的重復作業。4.測試。去年一年，為了趕進度，初一初二初三的英語基本上都是一個單元教完立刻馬不停蹄趕到下一個單元，而實際上每單元都沒弄扎實，教師自己心中對學生掌握情況也沒數。我想除了要做到堂堂清，周周清，每單元一定要擠出時間來安排一次測驗(即兩周一次)，統一在校內完成，每次測驗難度不能過高，基礎知識要以課堂重點知識為主，穿插閱讀理解等中考必考題型，主要目標是要幫助學生形成這樣一個概念：只要把預習工作做好，上課認真聽講，讀背默工作做好，認真對待練習中出現的錯題，就能取得理想的成績。千萬不能出現上屆初三的情況，總認為中考試卷難度比較大，于是平常的測驗難度也增加了，不料反而挫傷了學生學習的積極性。工作中困難總是會有的，尤其是我們英語學科已經是快要到走投無路的地步了，但是如果光想著困難那么什么事情也做不了了，我想工作還是先一步步做起來，發現問題積極想對策，或許事情反而會簡單些。在今后的工作中，對外我們要多與兄弟學校交流，對內我們要多向其他教研組學習，希望能得到大家的幫助，另外這是我跟黃晴的初次合作，敞開心扉，精誠合作是我工作的方向，相信在我們的努力下一定能打開一個新的局面。2010-8-16

第四篇：2013中考語文復習研討交流材料

2013中考語文復習研討交流材料

回龍鎮初級中學 蔡明

一、中考復習認識

1、認識復習的含義。

復習即應考，即典型的赤裸裸應試教育。復習的過程就是根據考試特點去熟悉適應考試并提升考試能力考取高分的過程。總之，一切為了學生的考試。

2、吃透《語文課程標準》精神，領會中考考試說明。

作為課標和中考說明，我認為應該認真揣摩，逐字逐句認真分析。只有吃透這兩個綱領性文件，才會在中考復習過程中做到有的放矢。若沒有這兩個文件引領，那么我們的復習就會變得十分盲目，達不到應有的高度、深度。

3、研究考卷及試題特性。

試題結構：積累與運用20分；閱讀40分（現代文約30分，文言文約10分）；寫作40分。分值安排；交易題約60分；中難題約30分；較難題約10分。基本題型：第一部分：識字書寫、拼音、成語使用、名句積累、名著閱讀、圖表、綜合性學習、詩詞鑒賞等。第二部分：可能出現記敘文、說明文、議論文閱讀或時代美文、散文、小說閱讀及其文言文（一般課內外相關文章）。第三部分：作文，一般不允許寫詩歌，記敘文一定可以寫，因此復習時可以根據學生寫作特點把記敘文作為重點訓練。

4、復習時間的計劃性。

凡事預則立，不預則廢。安排復習計劃應該突出詳略，抓住重點，既要有充分的時間復習“面”，也需留出相應當時間去復習“點”做到時間計劃合理，安排得當，追求復習的最佳效益。切忌前松后緊、也不可“舍末”。

5、復習內容的全面性。

復習閱讀理解應不僅要精講精煉，還要教給學生解題技巧與方法，考什么樣的題，怎么考，又該怎么樣去思考和回答，都要讓學生胸有成竹、了然于心。作文訓練應抓住一些熱點話題或經久不衰的老話題進行訓練，不求量，必求質，反復訓練，滿意為止，考前能寫好4-5個滿意作文就可以了，教師應指導學生不斷改寫作文，為他提出改寫建議，增強寫作信心，讓學生明白什么樣的作文才能得較好的分值。為考場作文提供借鑒。而積累與運用部分題型繁多，特別是名著閱讀和綜合性學習知識面廣，教師必須提供一些素材和幫助，由于限制，切不可因噎廢食。

6、注重理解記憶、練習、考試、和補強再鞏固相結合的復習法。

全面系統復習舊知識應注重篩選，凡是已經完全掌握的知識應大膽舍棄，凡是會出錯的知識則應篩選出來加以重視和強調，特別是哪些陌生知識點應通過復習補強，防止漏網之魚。學生掌握知識不僅要學生主動復習和教師總結，更要通過相關的練習加以鞏固復習。老師特別應當把每周復習的易錯題打印成冊交給學生練習，然后教師講解鞏固。特別是相 關的考試效果更佳，大致每月應當組織月考以檢驗復習。常說：考、考、考，老師的法寶，這話不無道理。

二、復習策略——板塊復習法(一)、積累與運用

積累運用主要考查，字音字義、規范書寫、標點、病句、仿寫句子、默寫名篇名句、文化文學常識、名著閱讀、綜合實踐活動等。學生在語言積累方面主要存在的問題是：

1、記憶混亂、不清楚，不完整，張冠李戴。

2、默寫時不明要求，胡亂填寫。

3、書寫時添字、漏字，寫錯別字、簡化字，書寫馬虎。針對上述狀況，復習時應注意：

1、先理解再背誦。

2、加強三種句子的理解、背誦：一是體現古詩文主旨或表明作者志向的句子；二是到今天仍有生命力、經常運用的句子；三是頗有文采的佳句。

3、對古詩文名句進行整合歸類、關聯拓展，特別注重有文化底蘊和現實意義的句子。

4、通過檢測、反饋不斷矯正容易寫錯和混淆的字詞。

（二）、記敘文閱讀 中考記敘文閱讀答題技巧

1． 問文章體裁？答：此文是一篇。備選答案有： 詩歌、小說（長篇小說、中篇小說、短篇小說、小小說）、散文(抒情散文、敘事 散文、議論性散文即哲理散文)——要求形散而神不散、劇本、說明文、議論文

2． 記敘文六要素？ 時間、地點、人物、事件起因、經過、結果

3． 文章內容？ 方法：看題目、人物（事物）、事件，進行綜合、概括。強調三個部分：內容是什么，文章怎么樣，作者怎么樣。

答： A、此文記敘了（描寫了、說明了）??的故事(事跡、經過、事件、景物)。即誰做了什么—這可以作為一句話概括文章內容答案。C、抒發了作者的??的感情。

4． 材料組織特點？ 緊緊圍繞中心選取典型事件，剪裁得體，詳略得當。5． 劃分層次？（1）按時間劃分（找表示時間的短語）

（2）按地點劃分（找表示地點的短語）

（3）按事情發展過程（找各個事件）（4）總分總（掐頭去尾）

6． 記敘線索及作用？ 線索（明線和暗線）———核心人物、核心事物、核心事件、時間、地點、作者的情感

作用：是貫穿全文的脈絡，把文中的人物和事件有機地連在一起，使文章條理清楚、層次清晰。

7．為文章擬標題。找文章的線索或中心，依據有（1）核心人物（2）核心事物(3)B、表現了(贊美了、揭示了、諷刺了、反映了、歌頌了、揭露了、批判了)??。核心事件（4）作者情感

8．品味題目可以從—— A內容上 B主題上 C線索 D設置懸念上等方面進行品味。

示例：（1）主題上結合主旨必答，如象征性的散文題目，也可以這樣回答：擬題巧妙，一語雙關，本指?實指?，突出主題，耐人尋味。

（2）說明文：用了什么修辭手法，生動形象說明了??，點明了本文說明的主要內容，點明了本文說明對象。

9．了解人稱的作用。

第一人稱：親切，自然，真實，適于心理描寫，便于刻畫人物形象及性格特征。第二人稱：便于情感交流。

第三人稱：顯得客觀，不受時空限制，便于敘事和議論 10． 記敘順序及作用？

（1）順敘（按事情發展先后順序）作用：敘事有頭有尾，條理清晰，讀起來脈絡清楚、印象深刻。

（2）倒敘（先寫結果，再交待前面發生的事。）作用：造成懸念、吸引讀者，避免敘述的平板單調，增強文章的生動性。

（3）插敘（敘事時中斷線索，插入相關的另一件事。）作用：對情節起補充、襯托作用，豐富形象，突出中心。

11． 語言特色？ 結合語境和修辭方法從下列語句中選擇：

形象生動、清新優美、簡潔凝練、準確嚴密、精辟深刻、通俗易懂、音韻和諧、節奏感強、詼諧幽默。必須結合具體語句分析。一般 指口語的通俗易懂，書面語的嚴謹典雅，文學語言的鮮明、生動、富于形象性和充滿感情色彩。

12． 寫作手法及作用？ 狹義的寫作手法即“表達方式”，廣義的寫作手法是指寫文章的一切手法，諸如表達方式、修辭手法、先抑后揚、想象、聯想、象征、開門見山、托物言志、設置懸念、象征、借景抒情、抑揚結合、正反對比、側面烘托、虛實結合、以小見大、運用第二人稱抒情、卒章顯志、巧設懸念、首尾呼應、鋪墊映襯、一線串珠、明線暗線等。常用具體如下：

（1）擬人手法賦予事物以人的性格、思想、感情和動作，使物人格化，從而達到形象生動的效果。

（2）比喻手法 形象生動、簡潔凝練地描寫事物、講解道理。

（3）夸張手法突出人或事物的特征，揭示本質，給讀者以鮮明而強烈的印象。（4）象征手法 把特定的意義寄托在所描寫的事物上，表達了??的情感，增強了文章的表現力。

（5）對比手法 通過比較，突出事物或描寫對象的特點，更好地表現文章的主題。（6）襯托（側面烘托）手法和正面描寫。以次要人或事物襯托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特點、性格、思想、感情等。（7）諷刺手法。運用比喻、夸張等手段和方法對人或事物進行揭露、批判和嘲笑，加強深刻性和批判性，使語言辛辣幽默。

（8）欲揚先抑和先揚后抑。先貶抑再大力頌揚所描寫的對象，上下文形成對比，突出所寫的對象，收到出人意料的感人效果。

（9）前后照應（首尾呼應）使情節完整、結構嚴謹、中心突出。

（10）設置懸念能引起讀者注意，引出文章的說明內容等。（11）文章開篇的寫作手法有：

A、可以用詩經里的賦比興手法。比如說，興，是先言他物的。B、也可以用引用的手法。如名句、箴言之類的

C、也可以先聲奪人，用一系列的排比句，氣勢強烈?? D、或是采用題記的方法。顯得雋永深刻，又有文采

E、開頭用景物描寫也不錯，渲染你所需要的氣氛和基調。F、開門見山。G、倒敘

13． 修辭方法及作用

（1）比喻：生動形象地寫出xx事物的xx特點。

（2）擬人：賦予事物以人的性格、思想、感情和動作，使物人格化，生動形象地寫出xx事物的xx特點。

（3）夸張：突出特征，揭示本質，給讀者以鮮明而強烈的印象。

（4）排比：條理清晰，節奏鮮明，增強語勢，長于抒情。增強文章氣勢，增加感染力、說服力。

（5）對偶：形式整齊，音韻和諧，語句整齊、意韻鏗鏘，互相映襯，互為補充。（6）反復：強調某種意思，強烈抒情，富有感染力。有強調語氣，強化內容的作用（7）設問：自問自答，引人注意，啟發思考。

（8）反問：態度鮮明，加強語氣，強烈抒情。注：必須結合相關語句分析。14． 具體詞語的含義與作用？ 方法:聯系詞語本義，解釋在文中的含義，找出其指代的具體內容。答：“××”一詞原指，這里指，起到了?的作用。

116． 句子或語段的作用？ 有些情況要結合第三點和第四點來回答。

答：

一、內容上：首段和尾段：字面義和象征義。點明主旨、升華主題、，畫龍點睛、表達了作者的思想感情等作用。（語面的象征義、喻指義，表現的人物思想性格，點明全文思想意義）。有時要結合文章的具體內容補充說明。

二、在結構上 ：在文章開頭：（1）總提、總領全文、開啟下文（引出下文）等作用 在文章中間：（1）承接上文（2）開啟下文（引出下文）（3）承上啟下（過渡）（4）為后文作鋪墊；標志思路、為下文作鋪墊、埋下伏筆等作用

在文章結尾：總結上文、全文、照應開頭、獨立成段，使文章戛然而止，意味綿長，發人深思、卒章點題，意味深長等作用。

三、表達效果上：升華中心、渲染氣氛、烘托心情等作用。

四、從寫作手法上：常有開篇點題、為后文設伏筆、作鋪墊、深化中心、點明主旨、襯托、渲染、呼應、照應、對比、象征、先抑后揚、預示性作用。

17． 表達方式？ 記敘（敘述）、議論、抒情、描寫、說明

18． 分析寫景狀物記敘文景物描寫的方法——①時間推移法 ②空間變換法 ③穩步換景法 ④分門別類法

19． 領會寫景的作用和寫物的目的。借助自然景物的描寫抒發作者的主觀感情。以“狀物”為主記敘文，往往使用“托物言志”的寫法。

20． 描寫的種類及作用？ 了解描寫的幾種形式（1）從不同的感覺來描寫（視覺、聽覺、味覺、嗅覺、觸覺）（2）以動襯靜，動靜結合（3）正面與側面，直接與間接（4）人物描寫的多種方法

種類：一是人物描寫：A、正面描寫（1）肖像描寫（2）外貌描寫（3）神態描寫（4）動作描寫（5）語言（對話）描寫（7）心理描寫 作用是：突出人物的性格特征和作品主題。B、側面描寫 作用是：襯托了人物某種思想感情或某種性格特征。

二是環境描寫：分社會環境描寫自然環境描寫。重點了解幾種描寫的作用及答題格式：

①肖像（外貌）描寫[包括神態描寫]（描寫人物容貌、衣著、神情、姿態等）：交代了人物的××身份、××地位、××處境、經歷以及××心理狀態、××思想性格等情況。

②語言（對話）描寫和行動（動作）描寫：形象生動地表現出人物的××心理（心情），并反映了人物的××性格特征或××精神品質。有時還推動了情節的發展。

③心理描寫：形象生動地反映出人物的××思想，揭示了人物的××性格或者××品質。

④環境描寫：自然環境描寫和社會環境描寫

自然環境（描寫自然景觀如人物活動的時間、地點、天氣、季節和景物場景如山川、湖海等自然景物）：交代故事發生的時間、地點及人物活動的空間，渲染××環境氣氛、烘托人物的××情感、預示人物 的××命運、表現人物某性格、推動故事情節的發展； 揭示文章主題。

社會環境（描寫社會狀況或者人物活動的場景和周圍（室內）的布局、陳設）：交代故事發生的××時代背景、時代特征、社會習俗、思想觀念和人與人之間的關系，渲染××環境氣氛。襯托人物心情，推動情節發展，深化主題。

21．分析人物形象：從兩個方面入手：一是通過分析典型事例來理解人物形象； 二是通過對人物描寫（外貌描寫、動作描寫、心理描寫、語言描寫、肖像描寫等）方法的分析來把握人物的思想性格。要分析直接描寫、側面描寫、細節描寫。

22．小說三要素？ 人物（主要要素）、環境、情節。其中情節包括（序幕）開端、發展、高潮、結局(尾聲)23．運用正副標題相結合的方式的作用：增強表達效果。

24．續寫小說結尾。按照小說故事情節發展的規律續寫，要簡潔含蓄，富有哲理，引人深思。

25．問指示代詞“這、那”所指內容：多從代詞前面文字中找答案。26．問某詞能否去掉，或者調換另一詞題型解題模式：

答： A、回答可以還是不可以；（一般情況不可以，特別是書上的原文時）。B、解釋詞義，比較兩個詞含義上的差別，并結合句子分析為何要用該詞（強調突出了或限制說明了或修飾限制了+句子具體表達效果，哪個表達效果更好，更能形象或恰如其分地表現某物某特點）

C、不用或調換后，語境有何變化（不用，不能體現語言的準確、嚴密、生動、形象或與事實不符或太絕對，用了，體現語言的準確、生動、形象或嚴密。）

27．語言賞析或廣告：

類型

1、分析某個加點詞語的表達效果

對策：（1）了解用詞之美------動詞形容詞精辟準確，把事物說得形象具體；使用成語，為文章增色；關鍵詞能為中心服務。

（2）掌握答題技巧：把握詞語的比喻意、引伸意、雙關義。如阿來的《詞典的故事》中“營業員臉上顯出了更多的憐憫，這位阿姨甚至因此變得漂亮起來”。“漂亮”一詞就要從它的引伸意義去答題，它不是指阿姨一下子好看起來，而是反映出阿姨的憐憫使我對阿姨產生好感的內心活動。

類型2：找出文中你最喜歡的句子，并說說理由。對策：（1）了解語言美的幾種形式及作用

①修辭之美------見第13個知識點.結合第28答題點回答.②句式之美------如駢句、長短句、對偶句、也有排比句，還有運用一組關聯詞語的句子等等。（作用：句式不同，表達的效果就不同。疑問句造成懸念，感嘆句便于抒情；反問句加強語氣語調引人深思；排比句疊句氣勢磅礴、層層深入；對偶句鏗鏘凝練，重復余韻悠然，也可以從靈活多變、富有表現力等方面去品味其妙處）

③哲理之美———形象而含蓄，具有言外之意，富有哲理的句子。這些句子一般在文章的開頭結尾。（作用：可以給人以啟迪教育作用。）

④內容之美———內容豐富題材新穎又與中心連接緊密的句子。（作用：全面新穎，能很好地為中心服務。）

（2）注意答題格式：我喜歡 xx 句，因為它xx。

22．文章用典的賞析：一是豐富文章主題，二是增添文章情趣，使文章有文采。28．品味句子和關鍵詞。最好找詞語點評或整體點評：即怎樣寫、寫得怎樣和寫出什么、給讀者怎樣的感受或表達了作者怎樣的情感或效果。

答：A、分析用了什么修辭手法，如比喻、擬人等。若沒有，則應選擇有生命力的詞語進行。

B、表面意義（表面上的意思）和表達效果（生動形象地寫出了??特點）或從正面和側面點評。C、深層含義（聯系上下文、主題、作者意圖，蘊涵有什么道理、思想、感情等）肯定了/褒揚了/贊美了/歌頌了或批判了/諷刺了/否定了/反駁了，或者給了我們??的印象、啟示、道理等。

29．問文中的關鍵詞語、句子的位置能否調換。

答：A、能或否 B、詞語：分別解釋兩個詞。句子：簡單概括這兩段或兩部分的內容。

C、詞語：為何這樣安排先后順序（強調其中一個或與前文順序一致或符合搭配習慣，內在的順序）。句子：指出這兩句有什么關系，所以不能調換（若是說明文則看是時間順序或空間順序或邏輯順序；若是其他文體則看是并列式或層進式或總分式）

30．問記敘文的表達方式和作用？ 答：記敘文的表達方式以記敘為主．兼用描寫、議論、說明、抒情。

①記敘文中的抒情有直接抒情，有間接抒情。直接抒情是在記敘的基礎上直接抒發自己對事物的思想感情。間接抒情包括借景抒情，寄情于人、事、物，在敘述描寫的字里行間自然滲透作者真摯深沉的感情，引發讀者的感情共鳴，使文章具有強大的感染力。

②記敘文中恰當的穿插議論往往使文章錦上添花，畫龍點睛地揭示人物和事件的意義，以深化主題，尤其是文章末尾的議論。就是段與段之間用上一兩句議論，也能起到承上啟下的妙用。

③說明是為了簡要地解說事物，闡明事理，使所敘之人、事、物更清楚。其中抒情和議論有時是融為一體的，無法截然分開的。

31．問文章寫作特色：可從文章選材、結構布局、語言、立意等角度考慮，要結合該文寫作的手法。

①選材：材料典型、真實、詳略得當、表現、突出了中心。②結構布局：布局合理、巧妙、結構嚴謹。

③語言：樸實或生動、形象、準確；或豪放或婉約；或清新或凝重；或直白或含蓄或流暢，修辭的運用等。

④立意： 思想深刻、新穎，以小見大、富有哲理等。

⑤表現技巧：一是修辭手法：共八種。二是表達方式：有五種。其中描寫可細分為動靜結合、虛實結合、正側結合、樂景寫哀等。抒情包括直接抒情、間接抒情（借景抒情、托物言志）

三是表現手法：襯托、對比、聯想、想象等。四是結構手法：包括開門見山、卒章顯志、以小見大、先抑后揚等。

32． 評價、鑒賞人物、文章主旨（談談自己對人物、主題的認識）

通觀全文，篩選重要信息，從人物的言行中分析其中蘊涵的精神或品質。答案可以這樣組成：由文中××（言或行）表現該人物××的精神（品質 性格 思想 個性）。一般地說，答案由三部分組成：

A、前半部分簡要概括文章內容，可以這樣表述：①文章通過??的敘述；②本文由??（某件事）寫起，運用了??。

B、第二部分概括文章內容中蘊含著的思想意義, 可以這樣表述：表現了/揭示了/批判了/贊美了/勸誡??（某種思想道理）。有時題目就可成為答案的一部分，而且是必須的內容。

C、陳述同意哪種觀點，并闡明理由。在整體感知文本基礎上，找出文中能表現作者情感的句子和文章主題的句子，聯系具體材料展開回答。

33．問閱讀后的體會、體驗、啟示、見解？要注意觀點正確、健康，注意言之有理，一定要用典型事例證明。即提出、分析、解決問題。

按總分總的順序答題： A、指出本文蘊含著的思想意義以及你從文中得到的收獲、體會、明白的道理，可找出文中能表現作者情感的句子和文章主題的句子回答。

B、結合文中和生活中具體的事例、材料加以舉例說明，闡明理由 C、所以我們應該怎樣怎樣。

（三）、中考說明文常見題型及答題技巧

近幾年，說明文閱讀考查越來越受到重視，很受命題老師的青睞。縱觀全國各地中考，有百分之八十以上的試卷中考查了說明文閱讀。因此，教師應在教學中加強說明文閱讀的訓練和指導，使學生能提高閱讀理解能力，掌握閱讀說明文的一些技法，在中考中取得高分。

研究近幾年的中考試卷，說明文閱讀命題范圍主要有以下幾方面：1．要求學生指出文中說明對象及其特征。2．辨析說明方法并能指出該說明方法在文中的作用。3．把握文章的說明順序。4．理解文章的段落、結構層次，概括文章的文意、層意、段意。5．體味重點詞語在語言環境中的意義和作用，體會說明文語言的準確性。6．捕捉文中重要信息。7．聯系實際寫出自己的理解、發現、創新或提出建議。

根據上述命題范圍，教師在指導學生說明文閱讀訓練時，可以從答題技巧上進行一些指導，以便學生能抓住重點，把握規律，準確表述。

說明對象及其特征

1．說明文的說明對象一般就是題目，也有些出現在文章的開頭，極少數需學生根據文章內容歸納提取。

2．說明對象的特征的歸納。

①注意標題中的修飾性詞語。如《雄偉的人民大會堂》《巍巍中山陵》，標題中的修飾語就是說明對象的特征。

②文章的開頭部分。如《松鼠》的開頭“漂亮”“馴良”“乖巧”即為說明對象的特征。

③分散在各段中，要求學生抓住最能揭示說明對象的本質的詞語進行歸納提取。指出說明方法及其作用

1．試卷中經常考查的說明方法有列數字、作比較、打比方、舉例子、作詮釋、下定義、分類別、引用等。2．分析說明方法的作用，要緊扣說明對象及其特征，要考慮這一說明方法所處段落的中心句（一般為首句），要重視該說明方法的前面的語句，要根據不同說明方法運用不同詞語歸納表述。比如，“列數字”這種說明方法具體、準確、直觀地說明了??“作比較”這種說明方法突出強調了??的特點。“打比方”這種說明方法生動形象地說明了??的特征，把??的特征說得通俗易懂，增強了文章的趣味性。“舉例子”這種說明方法具體可信地說明了??增強了文章的可信度。“作詮釋”這種說明方法通俗易懂地說明了??的特征。“下定義”這種說明方法準確科學地揭示了??的本質特征。“分類別”這種說明方法層次分明、有條理地說明了??的特征。引用使說明更具有權威性，增強了文章的趣味性，激發了讀者的閱讀興趣。總之，分析說明方法的作用一定要緊扣說明對象的特征，切忌泛泛而談。

3．辨析說明方法要注意的兩點。一是區別“作比較”“打比方”“舉例子”“引用”四種說明方法在不同文體中的不同表述方法。“作比較”在議論文中稱之為“正反對比論證”的論證方法，在記敘文中稱之為“對比”的表現手法或修辭手法。“打比方”在議論文中稱之為“喻證法”。“舉例子”在議論文中稱之為“例證法”。二是區別“下定義”“作詮釋”兩種說明方法。“下定義”一般為判斷句式，語言簡潔，直接。“作詮釋”是用一句或幾句話對某個概念或某種現象、某個事物作解釋說明。

把握說明順序 1．題型

一是要求學生指出全文或局部的說明順序，二是讓學生能按一定的說明順序排列句序。

2．答題技巧

說明文的說明順序一般分為“時間順序”“空間順序”“邏輯順序”三種，“時間順序”“空間順序”比較明顯。科技說明文大多數是“邏輯順序”。排列句序關鍵是要找出這一組句子的內在聯系，即什么說明順序。其次，找準首句。首句一般為統領句。然后，按照句與句之間的關系，句中詞與詞之間的聯系，依次銜接，做到前后一致，上下連貫即可。

理解說明文的層次結構

要準確分析層次，理清結構，概括文意，可以從以下幾方面入手。1．認真閱讀全文，整體感知文段的說明對象及其特征。2．根據說明文的結構特征，抓住每段的中心句，概括各段的說明內容，然后綜合概括出全文的文意。3．說明文各層之間一般有明顯的過渡詞或過渡段，要引導學生辨析，這是劃分層次的關鍵。4．說明文無論是全文或局部，總分結構比較多，可按總分、分總、總分總等不同結構形式劃分層次。5．說明文層次結構形式還有并列式、遞進式等，教師在指導時可適當點撥。

分析說明文中的重要詞句 1．題型

①解釋文中加點的詞語的含義。②在規定字數內對某個概念或事物作解釋說明。③指 出重要代詞所指代的內容。④體會說明文語言的準確性。⑤分析說明文的語言特色。⑥體會重要句子在文中的作用。

2．答題技巧

對文中加點詞語的含義的理解，切忌望文生義，一定要結合具體的語言環境以及說明對象的特征考慮。解釋某個術語、概念或事物，一定要對這一術語、概念或事物的前后語句認真分析，找出有助于答題的語句，然后結合自己的理解加以歸納。代詞指代的內容一般是這個代詞的前面幾句話，也可能是這一段文字的中心句。

體會說明文語言的準確性，常用的方法有：①對應詞答題法。比如“大多數”對應“少數”，“大部分”對應“少部分”，“主要”對應“次要”，“經常”對應“偶爾”，“一般”（或“通常”）對應“特殊”等。解題時，題目中出現了“體會上述每組中其中一個詞的準確性”時，答題時就可以用其中對應的另一個詞作答。例如，題目中出現了體會加點詞“大多數”的準確性時，可以這樣答題：這樣寫，說明還有“少數”，體現了說明文語言的準確性。②四步答題法。第一步，解釋該詞的含義；第二步，分析運用該詞有什么好處；第三步，分析去掉該詞后句子意思會發生什么變化；第四步，用“這樣寫更符合實際，體現了說明文語言的準確性”的句式作結。

概括說明文語言特色的詞一般有“準確”“簡潔”“樸實”“生動”“形象”等，假如選段運用了列數字、作比較、下定義等說明方法，一般屬生動說明；選段運用了打比方、舉例子、引用等說明方法，擬人比喻等修辭手法，一系列生動形象的動詞、形容詞就屬于生動說明。

體會重要句子在文中的作用可以從內容和結構兩方面考慮。如是過渡句，內容上的作用要結合說明對象、文章主旨答題，結構上的作用一般為承上啟下。其他句子的作用要結合具體的語言環境，認真揣摩命題者的意圖，不能文不對題，答非所問。

（四）、中考議論文閱讀答題技巧

1、論點（證明什么）論點應該是作者看法的完整表述，在形式上是個完整的簡潔明確的句子。從全文看，它必能統攝全文。表述形式往往是個表示肯定或否定的判斷句，是明確的表態性的句子。

A．把握文章的論點。中心論點只有一個（統帥分論點）⑴明確： 分論點可有N個（補充和證明中心論點）

⑵方法 ①從位置上找：如標題、開篇、中間、結尾。②分析文章的論據。（可用于檢驗預想的論點是否恰當）③摘錄法（只有分論點，而無中心論點）

B．分析論點是怎樣提出的：①擺事實講道理后歸結論點； ②開門見山，提出中心論點；③針對生活中存在的現象，提出論題，通過分析論述，歸結出中心論點； ④敘述作者的一段經歷湖，歸結出中心論點； ⑤作者從故事中提出問題，然后一步步分析推論，最后得出結論，提出中心論點。

2、論據（用什么證明）⑴論據的類型：①事實論據（舉例后要總結，概述論據要緊扣論點）；②道理論據（引用名言要分析）。⑵論據要真實、可靠，典型（學科、國別、古今等）。⑶次序安排（照應論點）；⑷判斷論據能否證明論點； ⑸補充論據（要能證明論點）。

3、論證（怎樣證明）

⑴論證方法（須為四個字）①舉例論證（例證法）事實論據記敘 ②道理論證（引證法和說理）道理論據 議論

③對比論證（其本身也可以是舉例論證和道理論證）④比喻論證 比喻 在說明文中為打比方，散文中為比喻。

⑵分析論證過程： ① 論點是怎樣提出的； ②論點是怎樣被證明的（用了哪些道理和事實，是否有正反兩面的分析說理）； ③聯系全文的結構，是否有總結。

⑶論證的完整性（答：使論證更加全面完整，避免產生誤解）⑷分析論證的作用：證明該段的論點。

4、議論文的結構 ⑴一般形式：①引論（提出問題）―――②本論（分析問題）―――③結論（解決問題）。

⑵類型： ①并列式 ②總分總式 ③總分式 ④分總式 ⑤遞進式。

5、議論文的語言 ⑴嚴密（修飾性、限制性的語言的運用）； ⑵生動（成語、各種修辭手法的運用）；

⑶詞序（從生活邏輯和上下文的照應上判斷）； ⑷句序（關聯詞語的使用，特別要注意遞進關系）。

6、駁論文的閱讀

⑴作者要批駁的錯誤觀點是什么？ ⑵作者是怎樣進行批駁的，用了那些道理和論據； ⑶由此，作者樹立的正確的觀點是什么？

7、常見考點

①、議論文的論點考點：第一，分清所議論的問題及針對這個問題作者所持的看法（即分清論題和論點）。第二，注意論點在文中的位置：

（1）在文章的開頭，這就是所謂開宗明義、開門見山的寫法。

（2）在文章結尾，就是所謂歸納全文，篇末點題，揭示中心的寫法。這種寫法在明確表達論點時大多有。所以，總之，因此，總而言之，歸根結底等總結性的詞語。

第三、分清中心論點和分論點： 分論一般位于段首或有標志性詞語：首先、其次、第三等

第四、要注意論點的表述形式：有時題目就是中心論點。一篇議論文只有一個中心論點。

第五、通過論據來反推論點：論據是為證明論點服務的，分析論據可以看出它證明什么，肯定什么，支持什么，這就是論點。

②、議論文的論據考點：論據是論點立足的根據，一般全為事實論據和道理論據。

1、用事實作論據。事例必須真實可靠，有典型意義，能揭示事物本質并與論點有一定的邏輯聯系。議論文中，對所舉事例的敘述要簡明扼要，突出與論點有直接關系的部分。明確論 據時，不僅要知道文中哪些地方用了事實論據，還要會概括事實論據。概括時，要做到準確，必須依據論點將論據本質特點把握住，然后用確切的語言進行表述。

2、用作論據的言論，應有一定的權威性，直接引用時要原文照錄，以真核對，不能斷章取義；間接引用時不能曲解愿意。

③、議論文的結構、層次考點： 結構有：并列式結構、對照式結構、層進式結構、總分式結構。

此考點的基本形式：作者如何證明論點的？

答題思路是：作者為了證明??觀點，首先使用了??論據，然后對??論據進行了怎樣的分析，從而證明了??觀點。關鍵要說清楚證明過程的層次性。

④、議論文的論證方法考點

論證方法是指運用論據來證明論點的過程和方法，是論點和論據之間邏輯關系的紐帶，中考要求掌握的有以下四種：

1、舉例論證：是列舉確鑿、充分、有代表性的事例證明論點的方法。因為“事實勝于雄辯”，所以舉出確鑿典型的事實來證明論點，能增強文章的說服力。

2、道理論證：是引用具有權威性的言論證明論點的方法。所以這種方法使用得當，有很強的論證力量。分析引證法的作用，應先弄清引用了誰的言論，是為了證明什么，再把握引證法的特殊作用——具有權威性，論證有力。

3、比喻論證：就是通過形象的比喻來證明論點的方法。這種方法可深入淺出地把道理講得通俗形象，容易被人接受。

4、對比論證：是用正反兩方面的事實和道理進行鮮明對比，從而證明論點的方法。分析對比論證方法作用，兩個方面XX比較，使其對與錯更加分明，正確的觀點更容易被讀者接受。

答題思路：（1）道理論據，增加論據的權威性。（2）事實論據，從哪個角度來證明論點。（3比喻論證，或生動形象證明了??，或深入淺出證明了??（要根據本體和喻體之間的關系來確定）。（4）對比論證，兩個方面比較，使其對與錯更加分明，正確的觀點更容易被讀者接受。

⑤、議論文的語言特色考點：分析議論文的語言特色：①、要從邏輯的角度，分析其用詞的準確，嚴密：②、要從說理的角度分析其敘述的概括性和簡潔性：③、要從修辭的角度分析其用詞的鮮明、生動和感情色彩。下面從不同角度解釋一下：

A、語言準確表現為：① 概念使用準確，② 定語、狀語等修飾成分恰當。B、語言嚴密表現為：判斷和推理嚴密，語言表達周密，邏輯性強。

C、語言鮮明表現為：表述明確，不模棱兩可，態度明確，愛憎分明，恰當使用修辭方法和特殊句式，增強語言的生動性和說服力。

D、語言概括簡潔表現為：議論文中事實敘述不細致，較籠統。用議論文的目的是以理服人。不宜詳細敘事。否則會喧賓奪主。這一點一般的議論文都有體現，就不再舉例說明了。答題思路：如加點詞語有什么作用？思路：（1）確定、回答詞語在語境中的（表層）含義；（2）詞語對表達中心或闡明觀點的（深層、比喻或引申）作用；這類題主要考語言的準確周密性和形象生動性。又如詞語順序是否可以顛倒？

答題思路：（1）解釋詞語的含義；（2）闡明詞語之間的時間或事理程序的先后順序，強調其先后順序或層次性。

⑥、議論文中代詞的指代對象考點：這種考題在各種文體的閱讀中都較為常見。基本上分為兩種情況：一是需要聯系上下文加以概括的。二是原文中找出指代的內容，這種情況，指代的內容一般出現在代詞之前，找到后可用其替換代詞，通讀句子視句意變化與否來檢驗其正誤。

⑦、開放性、拓展題考點

這種題一般都是，考查學生閱讀文章后所產生的情感體驗或理性思考。解題時需結合文章發揮個人從閱讀中獲得的感悟。答題方式：相當于寫一篇小的議論文，要有論點、論據。注意必須引用名言或名人軼事來證明自己的觀點或認識。

⑧、議論文中非議論成分考點

答題思路：議論文中非議論成分，都是為論點服務的（不同表達方式，作用不相同，要看使用非議論成分的目的來確定）

（五）中考小說閱讀指導 指導之一：如何閱讀小說

小說是以塑造人物形象為中心，通過完整的故事情節和典型的環境描寫來反映社會生活的一種文學體裁。閱讀小說要注意從以下幾個方面分析；

把握故事情節

把握好故事情節，是讀懂小說的關鍵，是欣賞小說藝術特點的基礎，也是整體感知文章的起點。小說的情節一般分為故事的開端、發展、高潮、結局幾個階段。情節是人物性格的發展史，情節是否合理是小說能否成立的關鍵。還要注意中國小說和西方小說、古典小說與現代小說在情節線索上的區別。

中國古典小說講究故事的有頭有尾，力求故事的渾然一體，滴水不漏,而現代小說往往故意打破這個情節框框，作者追求的不是＂塊狀＂的故事框架，而是一種流動的狀態，情節無所謂首無所謂尾，人物不一定要有結局．這種結構方式，留給讀者的想象空間比傳統的更大．中考在考查這個知識點的時候，大致有以下三個題型；

1、用一句話或簡明的語句概括故事情節；

2、文中共寫了哪幾件事，請依次加以概括；

3、用填空的方式概括小說的部分內容

（包括指出開端、發展、高潮和結局四部分中的某一方面）面對這種試題，我們該如何下手呢？

1．事件的完整敘述必須按照何時何地何人做何事的格式加以概括，2．在概括時要避免前后情節的相互交錯，還得注意事件涉及的對象，做到前后一脈 貫通．

揣摩人物形象

文學即人學，小說是最能表現人的藝術。它所塑造的人物往往具有獨特的鮮明的個性。因而在閱讀小說的時候，命題者自然會從分析人物形象這一角度設置試題，具體說來，大致包括三種題型：

1．說出小說對人物進行描寫的具體方法；2．概括指出人物的性格特征；

3．對文中的人物進行客觀公正的評析（包括作者自身對人物的態度和讀者對人物的評價。

面對這些題型，我們該如何解答呢？一般可從四方面揣摩：

1、重視小說中的人物的身份、地位、教養、氣質等，因為它們直接決定著人物的言行，影響著人物的性格。

2、通過人物的外貌、語言、行動、心理描寫揭示人物的思想感情和性格特征。

3、小說里的人物都是在一定的歷史背景下活動的，所以分析人物就應把他們放在一定的歷史背景下去理解。

4、注意作者對人物的介紹和評價。體會環境描寫的作用

環境描寫是小說藝術的一個重要內容，小說的環境包括自然環境和社會環境：社會環境描寫對揭示小說的中心有著舉足輕重的作用，但自然環境描寫的作用也不可忽視。在中考試題中，常見的題型有三種：

1．文中準確地找出描寫環境的句子；2．就指定的環境描寫說出其作用； 3．依據文章內容發揮想象續寫一段環境描寫。面對這種題型，我們可從五方面進行思考：

1、交代故事發生的時間、地點；

2、暗示社會環境；

3、揭示人物心境，表現人物性格；

4、渲染氣氛；

5、推動情節的發展。挖掘作品的主題

小說的主題是小說的靈魂，是作者寫作目的之所在，也是作品價值意義之所在。主題的深淺往往決定著作品價值的高低；因此，欣賞小說必須欣賞小說的主題。如何把握小說的主題呢？一是從小說的情節和人物形象入手；二是聯系小說的時代背景及典型環境描寫，認識人物形象的思想性格上所打上的時代烙印，把握人物形象折射出的時代特征，達到揭示小說主題的目的；三是從小說的精巧構思中把握作品的主題。

在中考閱讀測試中，常見的題型有：

①找出體現小說主題的句子（或用自己的話概括作品的主題）；

②讀了全文后，文章讓你明白了什么道理（本文對你有什么啟迪，談談你的一點體會）； ③結合全文的主題，談談你對某一句話的理解或看法。捕捉精妙的技巧

質量上乘的作品離不開精妙的寫作技巧。寫作技巧是作家駕馭文學語言，運用多種藝 術表現手法及表達方式、修辭手段等，來構思文學作品，塑造文學形象時所熟練而又獨具特色的藝術才能。

在中考試卷中，捕捉精妙技巧的題型主要有三種：

1、文中運用了什么表現方法（細節描寫、象征、對比、襯托、鋪墊、照應、懸念、巧合等）以及用它塑造形象時所起的作用；

2、文中特有的表達方式（記敘、描寫、抒情、議論、說明）是如何為作者表情達意服務的；

3、在語言運用上有何特點（例如：語言精練、句式整齊而有節奏感、用詞準確而形象、詞語豐富而多樣），給讀者提供哪些藝術審美情趣。

指導之二

對文學作品考試內容和目標的要求

1、整體感知文章的主要內容。

2、對文學作品能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵。

3、把握文章的中心。

4、理解文章段落之間的關系。

5、理清文章思路。

6、理解重要的詞語和句子在具體語言環境中的意義和作用。

7、品味作品中富有表現力的語言。

8、對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗。

9、了解敘述、描寫、議論、抒情、說明五種表達方式在文章中的作用。

10、對作品的思想感情傾向，能聯系文化背景做出自己的評價。

11、對文章的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問。題型分析及復習建議

〈一〉整體感知類題型及答題要點。1.用短語或句子概括情節，寫在空格內。

2.概述故事內容（特別注意情節雙線發展的內容概括）3.局部內容的理解 〈二〉人物形象分析的題型及答題要點

1.你認為主要人物是一個怎樣的人？ 2.結合內容具體分析人物的性格特征。這類題的答題步驟：

①.答出描寫人物的方法。（肖像、語言、動作、心理；側面描寫）②答出這些方法的具體內容（找最能表現人物特點的重點詞語和句子。）

③針對具體內容分析人物特點，注意從外在的肖像特點到內在的心里想法，再到精神品質。要分析全面，具體，不可泛泛而談。

3.發揮想象，補寫人物心理活動。

①心理活動的作用：揭示人物的內心世界，表現人物的思想感情，刻畫人物性格，深化作品主題。

出現問題： ①.缺要素 ②.心理活動不符合人物性格。原因分析：

①.答題時隨意，說的話不符合人物性格。②不注意聯系上下文，忽略了文中人物的潛臺詞。這類題的答題方法：.通過語言、神態、動作分析人物的心理過程。4.體會人物感情的變化。

〈三〉環境描寫的題型及答題要點（節氣、天氣、氣候、風物、景色）

環境描寫的作用1.交代背景。2.推動情節。3.渲染氣氛。4.刻畫人物形象，襯托人物的性格、情緒。5.使故事情節更為生動、真實。6.使主題更為突出、深刻。7要表現一定的新鮮感受或微妙情緒，做到情景交融，能夠給人以感染、啟發和美的享受。

〈四〉理解標題的含義。

1．以主要內容或主要事件擬題。2.以貫穿全文的線索擬題。

3.以有象征意義又暗含中心的的實物為題。4.以主要人物為題。5.以特定環境為題

分析標題的答題注意事項

① 注意分析標題中的中心語和修飾語的含義。一般包含兩層含義：一是內容概括，二是主題概括。②.如果小說標題就揭示了中心，那就結合小說結尾答出文章中心。

〈五〉關于評價、體驗、感悟、啟示的問題。

這類題往往是考查學生們對文學作品內涵的把握。并結合自身經歷談體驗、感悟等。啟示——領悟的道理。（結合人物、主題答）評價——對人、事的看法。體驗——親身經歷或通過實踐對周圍事物的認識。感悟——有所感觸而領悟。〈六〉關于寫法的問題。1.題材與主題的關系。

題材——表現主題的材料： 人物、環境、事件

豐富人物性格，增強情節發展的真實性，藝術形象的可感性以及整個作品的藝術感染力。

2.倒敘、插敘的作用。

一般來說，倒敘的作用是設置懸念，為下文鋪設，吸引讀者。

插敘是指作者在敘寫主要情節線索時，插入一段與主要情節相關的內容的敘述方法。插敘的主要作用是使作品內容豐富，充實；使人物形象更豐滿，性格更完整。可以明白某種情況產生的原因或了解某一事物的來歷。使文章結構緊湊。

3.伏筆——敘述的一種手法。對作品中將要出現的人物或事件，預先作出提示或暗示，以求前后呼應。其作用是有助于全文達到結構嚴謹，情節發展合理的效果。

4.懸念——作品使欣賞者所產生的一種關于事件發展和人物命運的緊張心情，這種心理活動叫作懸念。其作用是引起讀者興趣，加強作品的藝術感染力，具有引人入勝的藝術效果。

（六）中考散文閱讀指導 散文知識儲備

（一）、明確概念

何為散文？散文，是作者運用生動形象的語言描摹社會生活中的人、事、景、物，深入挖掘其中的內涵、哲理，表達對自然、社會、人生的感悟的一種文體。

（二）、理解特點: 形散神聚

形散：

1、取材自由：寫人，記事，繪景，狀物

2、表現手法靈活多樣：象征、襯托、對比、3、表達方式不拘一格：往往以抒情為主,把敘述、描寫、議論、抒情融為一爐。神聚：主題集中鮮明

（三）、散文的分類抒情散文記敘散文議論散文

（四）、常見的藝術表現手法：象征、襯托、對比、借景抒情、托物言志、詠物寄情、寓理于事、融情于事、先抑后揚 以小見大

（五）、散文的線索

散文線索就是文章結構的紅線。抓住線索，也就抓住了作者的思路。

根據文章中心需要，可以以物為線，以事為線；可以以人為線，以情為線；也可以以時間為線，以地點為線。

找線索的方法：

一要注意文章標題（有的標題直接揭示線索，有的標題包含線索的因素）； 二要注意文中反復出現的詞語、句子；

三要特別注意文中的議論抒情，因為散文中的“情”通常是文章組織材料的重要線索。

（六）、散文的主題

散文的主題歸根結底就是作者對自然、社會或人生的感悟，把握住了作者融會在文章內容中的主觀感受，就能挖掘出文章的深刻意義。

（七）、散文的語言：質樸、自然：生動、形象：深刻、雋永 考點及常見題型分析

（一）、整體感知

考點1.寫什么（文章的主要內容）

考點2.為什么寫（寫作意圖，即 文章要表達的情、理、觀點）考點3.怎么寫（作者的行文思路，先寫什---再寫什么---后寫什么）(二)辨析句子所運用的修辭及作用

1.比喻：生動、形象 2.擬人：人格化、生動化、形象化3.排比：增強語言氣勢 4.反問：加強語氣 5.反復：強調 6.對比：突出其中一個。7.對偶：句式整齊，結構統一 8.夸張：極力的表現。

（三）理解詞語的語境義及作用

方法指導：堅持“詞不離句，句不離文”的原則，切忌“斷章取義”。聯系上下文，推知其語境義。

（四）理解句子的深層含義

有深層含義的句子往往使用了某種修辭或寫作手法，故意將句子的真實含義隱藏，就好像為它遮上了一層面紗。理解句子的深層含義，就應先看清它所借用的“隱身”術，有的放矢地去分析。

（五）理解句子在文章中的作用 一般應兩方面去分析：

1.內容上，應從句子表現的句意和與主題的關系上分析考慮。

2.結構上，應從總領全文、承上啟下、前后照應、為下文作鋪墊、推動情節發展、點題、總結上文等作用的角度去分析。

（六）仿寫句子答題指導：

一仿句式結構：你的 要如 般，你的 要像 一樣。二仿修辭手法：比喻，還應注意本體與喻體之間的相似點； 三仿語法：填寫的盡量是名詞、名詞、形容詞；

四仿語意的內容和范圍：應表達出與上下文和諧的句意，即希望孩子（你）對待他人要關愛、應珍惜與別人的交往與感情。

（七）、根據語境，補寫心理活動

方法：

1、必須用第一人稱；

2、須在整體感知基礎上，仔細研讀具體語境。

（七）文言文閱讀 1：復習時間應提前

文言文閱讀分為課內與課外兩部分。對大家說來，復習課內文言文，考查內容有釋詞、譯句，有文章基本內容的理解，概括文章的中心，把握文章中人物的思想感情或性格特點，感悟文章的啟示意義等。如此眾多的考查內容，要有一定的復習時間加以保證，因此，必須在時間的安排上有所提前。文言文并非靠突擊、憑強記就能 “大功告成”的，復習文言文應有一個日積月累的過程，只有平時勤閱讀、重默寫、多譯句，使之嫻熟于心，即使過段時間有所陌生，考前再梳通整理一遍，又可“轉生為熟”。

2：文言文閱讀收放結合

文言文閱讀試題增加了課外短文閱讀分析的內容，這無疑增加了考試的難度。課外文言短文茫若大海，要捕捉到是不容易的。但也有章可循，目前文言文的比較閱讀成為趨勢。課外文言短文選文注重與課內文言文的相關性，有將同一類型文章進行比較，也有將同一人物不同事跡進行比較，還有將不同人物對待同一問題放在一起比較。復習時可選擇與課內文言文相關易于比較的課外文言文來訓練遷移能力。課外文言短文大多選淺顯的、與九年級學生認知水平接近的文章，且所考查的詞、句或在課內文言文中出現過，或根據文意可以揣摩出。注意能力遷移，打通課內外界限，以課內學習的文言現象為線索到課外找例子，實現對所學知識的融會貫通。

從考點來看“理解常用文言實詞的意義和常用文言虛詞的一般用法。理解必學文言課文以及程度相當的課外文言文中的重要句段的含義，恰當地評析其思想內容。”因此在復習中，可以對所學知識點進行系統歸納和整理，比如對通假字，古今異義詞，多義詞，詞類活用詞，古文中出現的成語的古今義，重要實詞和常用虛詞，能揭示主旨的重要句段翻譯等進行歸納整理。課外文言文閱讀指導 文言文閱讀題主要有兩類。一是翻譯類。這類題的解答思路是：

1、做到粗知全文大意，把握文意傾向。課外文言文很難做到詳知詳解，時間也不允許，因此個別詞義的不理解不要過多糾纏，該放就放；

2、詳知譯句上下文的含義，并逐字對應翻譯，做好換、留、刪、補、調。翻譯時注意應抓住句子中關鍵字詞，這些字詞是得分點；

3、翻譯時理解不了的可以由現代詞、成語推導詞語在文中的含義；

4、注意詞類活用、古今異義、通假、偏義復詞等特殊現象；直譯不通則意譯，根據上下文推導，不拘泥于原文結構，聯系生活大膽推想。

一是啟示類：解答這類題時要注意思想傾向，抓住作者基本的感情立場，聯系文章主要情節及主要人物，抓住評論性語句從多角度、多側面思考作答。比較閱讀題要求明確比較目的，定好比較點，運用比較技巧。比較思想內容的要揣摩二者情感傾向、提煉文章觀點、尋找主體源頭、分析重點段落、理解關鍵詞語。比較文章結構的要認真研讀頭尾；推敲過渡照應；劃分段落層次。比較表達技巧的要區分文體，從選材剪裁、立意構思、謀篇布局、語言風格、寫作特點中理解和體會。有條件的可以針對考試要求，對十多篇課內文言文進行一課一練。

（八)寫作的復習

寫作，被稱為中考語文的“半壁江山”，馬虎不得。對于學生如何在短時間內提升寫作能力，需要講究策略。

一種體裁 只寫記敘文，好好把記敘文復習好。兩個原則

1、真實才能動情。真正能打動讀者的，還是那些你親身經歷有真情實感的身邊小事；

2、妙語才能煽情。只有風趣幽默，生動活潑的語言才能讓讀者眼前一亮，讀之使人不斷點頭默嘆。

三字要求

1、穩：寫好事，力求能夠按照記敘文的六要素把事情交代清楚，開頭結尾注意點題，結尾處要點明中心，穩定的發揮好自己的寫作水平。特別是寫作能力較好的同學，不要強求自己必須寫出“驚世之作”來，考試作文能夠發揮自己80%的寫作水平就很了不起了。

2、細：不要像電視劇情介紹那樣的簡單敘述，中間要加入環境描寫、人物外貌、動作、語言、心理描寫，能力好的同學再來些遠近相襯、動靜相映、側面烘托、環境渲染、五覺描寫，是文章細膩、動人。

3、精： 對于一般的同學來說，“精”體現在：（1）選擇自己最拿手的內容；（2）寫出自己最好的字；（3）采用自己最順手的結構（總分結構或順敘方式），力求發揮好自己的水平。對于寫作能力較好的同學來說，“精”應體現在：（1）選擇較有新意的、又是自己有把握寫好的內容；（2）有漂亮的書寫；（3）精心的安排好開頭和結尾，適當的采用倒敘、襯托、聯想、象征、描寫、抒情、以小見大、欲揚先抑、渲染氣氛、借景抒情、托物喻志、以物喻人的方法方式結構文章；（4）采用適當的修辭手法，特別是運用 比喻、反復、排比、反問等手法，恰當的運用成語、引用格言名句，增添文采。

四個流程（保住基本分）

1、審清題意：千萬注意，題意審不好，來個文不對題，哪就??應該先花2－3分鐘看看作文題，然后在開始答基礎知識題目。

2、立好中心：至少指導自己想說什么，是喜歡、是厭惡？是感動、是反對？是快樂，是痛苦？是哲理、是深情？是贊揚、是批評？????用一句話把它寫在草稿紙上。

3、選好材料：符合題目要求的、自己最熟悉的、能夠寫好的事。

4、寫好提綱：（1）用一句話寫出中心內容和主題；（2）分清開頭、中間、結尾各寫什么？（3）打好開頭、結尾的細稿，以及每段的開頭句。

接下來就是在試卷里寫作文啦，要力求一氣呵成，只要提綱和開頭、結尾、段落開頭的稿子打得好，一氣呵成事不難做到的，思路順暢了20分鐘就可以把作文寫好。

五項技巧（贏得感情分）

1、有一個靈活的頭腦：造句法、篩選法、換題法。

2、有一張可愛的臉蛋：書寫要工整，自己的字能夠寫多好就必須寫多好，不得使用涂改液，不得隨意修改，特別是開頭、結尾和段落的開頭句，不能修改。

3、有一雙閃亮的眼睛：好的文題等于成功了一半。參見《話題作文的擬題方法》

4、有一身漂亮的衣裝：（1）一個最拿手的題材（適合自己）；（2）一個好故事（好布料）；（3）一個好結構（好設計）；（4）一口流暢、優美的語言（好花紋、好色彩）。

5、有幾件精美的飾品：（1）倒敘、描寫、引用開頭（好發型）（2）結尾：議論反問式、含蓄余味式、贊美抒情式、哲理深思式、名言點睛式、聯想做夢式、決心號召式（名鞋）；（3）名言名句名作的恰好點綴（鉆石喲）；（4）用景物描寫渲染氣氛（如夢的紗巾）。

六個大忌（莫丟冤枉分）

一忌潦草涂改：書寫要端正，千萬別連文題都改，只改明顯的錯別字，將錯就錯，能夠不改的就不改。

第五篇：交流研討發言稿

尊敬的各位領導，老師們：

大家下午好！

今天在這里與各位領導，同仁就如何“加強學校管理，不斷提高教學質量”的問題進行研討，交流，我感到十分榮幸。借此機會，首先要感謝上級領導部門的正確領導，正是由于你們，才使我們在前行的道路上沒有偏離航向，同時還要感謝小泉學區的廣大家長，是他們給了我們這支團隊足夠的信任，把聰明、活潑、可愛的寶貝交給我們，才使得我們的價值得以體現。最后，我還要感謝小泉學區全體教職工，正是由于我們這支團隊的凝心聚力，精誠團結、奮力拼搏，才使得小泉學區的教育教學工作一次次向更高的目標邁進！

下面，我就我學區在學校管理及教育教學方面的工作，向各位領導和同仁做簡要匯報，不妥之處敬請批評指正：、一、學校管理

學校管理是一種影響教師和學生行為的過程，學校通過教師把學校文化傳遞給學生，教師用自己的行為影響學生的行為，從而實現學校管理的終極目標。

（一）學校愿景的參與

為了讓每位教師都能參與到學校管理中來，成為學校的主人，因此，大到我們制定學校的遠景規劃、發展方向，小到我們每學期的計劃，行事歷等，我們都讓老師全面廣泛的參與，集思廣益。這樣，我們的工作措施才能得到廣大教師的認同與支持，產生真正的績效，這樣的過程，轉變了教師的理念，激勵了教師，凝聚了人心，使我們的教師覺得在學校有價值，有實力、有用處，使我們的所有計劃執行得力，落實到位。

（二）制度盡可能體現人性化。

學校管理中要塑造一支成功的團隊，必須建立相應的制度，同時不要忽視人的因素，只有約束而沒有關懷的制度，會使管理失去人的支持，學校不可能發展，只重視人的因素，而沒有制度的約束，使管理流于空洞，比如：在職稱評聘方面，我們嚴格執行《中小學職稱評聘辦法》的同時，又結合我學區實際情況，廣泛征求教職工意見，召開教代會，全體教師大會制定并通過了《小泉學區關于教師職稱評定的幾項規定》，在這個規定里，我們明確了將50歲以下的教師和50歲以上的教師分別排序，依次推薦，體現了對老教師的照顧，對于各項制度的落實，我們盡量做到既要“理”治，也要“情”化，正是由于人性的管理，不斷提高了我學區全體教師對制度的認識，形成了眾望所歸的良好的自我約束氛圍。

（三）正確定位管理者的角色

作為管理者要嚴于律己，有示范引領的作用，要具備高瞻遠矚的執行理念，更要有為廣大教師服務的理念，在平時工作中，要求教師做到的我首先做到。比如：學區每月的檢測考試，晚上加班閱卷，學區班子成員從不缺席，與教師一同工作，這樣既從一個側面掌握學生一個階段的學習情況，又做到了與教師同甘共苦，融為一體。我們始終將解決教師的生活，工作上的困難放在管理工作的首位。平時，不論是我們的教師，還是教師的父母，子女有了疾病，我們都會適時去探望，并力所能及的解決一些困難。學區建立了合理，適宜內部競爭的機制，并在實施過程中做到公平、公正、公開、透明，讓教師對我們管理團隊信任，教師能感覺到干得多和干得少不一樣，干的好和干的差不一樣。在教師崗位安排和工作分配時，我們充分考慮教師的學識、年齡、身體、家庭等各方面的因素，使他們沒有后顧之憂，一心撲在教學上。“用人長、容人短”，“讓好事者為之”。

二、教育教學工作

（一）抓細教學常規工作，規范教育教學管理。教學常規工作是教師開展日常教學工作的準則，良好的管理體制是我們順利實施課程改革，提高教學質量的重要保證，“管理出效益”，我們注重加強日常的教學常規管理工作。

1．近年來我們不斷完善學區教學常規管理制度，逐步完善教育質量和教學效果的評價體系，健全教學質量監督機制，落實教育教學質量目標責任制。

2．抓好教學常規管理。（1）全面落實“九字”要求。即備課要“深”，上課要“實”，作業要“精”，教學要“活”，手段要“新”，活動要“勤”，輔導要“細”，質量要“高”。

（2）學區成員實行包校責任制，每兩周對所包學校的工作檢查一次，檢查采用“查、聽、看、評”方式，對教師教學常規工作中出現的普遍性問題和個別性問題要及時解決。每學期對教案備寫、作業批閱情況進行展評。學期末對檢查情況綜合評比，以此促進教學常規工作的規范進行。

3．抓好教學工作的定期研討、分析總結。結合月考、期中、期末檢測，要求各任課教師撰寫針對性、操作性、改進性強的試卷分析和教學工作總結。學期末每位教師要向學區上交1份質量較高的教育教學案例分析的小論文，以此促進教師尤其是年輕教師的專業成長。

4.完善教學考核機制。每學期我們都要認真組織教師學習教學常規基本要求。在常規管理中我們嚴格執行學區制訂的教學常規檢查督促制度，不斷加強和完善《教學過程考核細則》，重點對教師的工作態度、課堂教學水平等方面進行考核，切實做好教學常規工作的檢查督促與教師考評工作。教學常規管理與考評逐步趨向合理，教學秩序有條不紊，從而促進了教學質量的提高。

（二）抓實教學過程，提高課堂教學效益。1.扎實做好減負增效，加強課堂研究，從而切實減輕學生過重的課業負擔，大面積提高教學質量，促進學生全面發展。課堂教學是教學的主陣地，我們要求每位教師必須認真鉆研教材，認真備課，立足課堂，認真上好每一堂課，切實做到面向全體，以賞識的眼光關注后進生，以新課程理念實施課堂教學，人人成為“輕負擔、高質量”的課堂教學研究者和實踐者。從學校實際出發，從制度上保證和促進每一位教師自覺探索課堂教學改革，重視研究教材、研究學生、研究教法，在研究和反思中提高教學實踐能力，努力提高每一節課的教學效益，全面提高課堂教學效益。

2．打造高效課堂，優化課堂教學，提高課堂教學效益，向40分鐘要質量。我們充分發揮骨干教師的引領作用，探討新課程的教學新特點，新方法，新途徑。積極引導廣大教師把功夫用到課堂教學上，努力做到六個優化：一是優化教學觀念。二是優化教學目標。三是優化課堂結構。四是優化教學方法，五是優化教學環境，六是優化練習設計。

3.積極做好提優補差工作。我們要求全體教師以滿腔熱情關心、呵護后進生，不歧視、侮辱學習有困難的學生，以教師的高度責任感、榮譽感、持之以恒，孜孜不倦地做好后進生的思想轉化、學習輔導工作，做到愛無差等。倡導教師實行分層教學，優化作業內容，改革批改作業的形式和方法。要求教師及時總結，及時點評，以指導整體教學。在作業批改反饋的基礎上加強對學困生的課外輔導工作。

4.抓好畢業班教學管理。開學初學區就組織召開畢業班和準畢業班教師會議，針對畢業班的現狀提出了要求和目標，與科任教師簽訂教學質量目標管理責任書，定期組織畢業班任課教師進行教學研究。同時注重學生良好思想品質的培養，引導師生正確對待畢業升學問題,確保畢業班的質量穩步上升

總之，我學區的各項工作在上級主管部門的正確領導與全體教師的努力下取得了一定的成績，但是與上級部門的要求、家長的期盼、兄弟學校的工作還存在一定的差距。我們在今后的工作中將進一步強化學校管理，大力開展教研教改，著力打造高效課堂，全面促進我學區教育教學工作再上新臺階。