第一篇：教師招聘面試指導(dǎo)結(jié)構(gòu)化面試——未來(lái)教育系統(tǒng)考試面試的主要方式

給人改變未來(lái)的力量

一、面試題的組題和選材內(nèi)容絕對(duì)不是脫離現(xiàn)實(shí)孤立存在的，它必然背靠時(shí)代，圍繞崗位，以人崗匹配的考核為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。現(xiàn)在社會(huì)領(lǐng)域教師的師德滑坡現(xiàn)象嚴(yán)重，社會(huì)民眾對(duì)師德的關(guān)注程度高的同時(shí)，從政府到社會(huì)和民眾都對(duì)師德滑坡的現(xiàn)象無(wú)能為力，鮮有明確的具體對(duì)策，更多的是停留在道德上的他律和自律方面。所以，在這種情況下，從出面試題的角度去考查考生，尤其教師招聘的考生就成為了一種必然的選擇，借此側(cè)面考查考生的潛在師德。

《資治通鑒》里司馬光評(píng)論智伯之死時(shí)提到“才者，德之資也，德者，才之帥也。德才全盡謂之圣人，德才全失謂之愚人，德勝才謂之君子，才勝德謂之小人”，以至于得出“自古昔以來(lái)，國(guó)之亂臣，家之?dāng)∽樱庞杏喽虏蛔恪钡慕Y(jié)論，所以選拔人才要注重“審于德才之分而知所先后”。這和我們黨選拔人才的標(biāo)準(zhǔn)中德才兼?zhèn)洌缘聻橄仁且恢碌摹?/p>

德的具體內(nèi)容包含政治素質(zhì)和職業(yè)道德，依托于綜合分析題。如果說(shuō)德為才之首的話，那么政治素質(zhì)是德之首。教育為政治服務(wù)，公職面試以政治素質(zhì)為方向和否決一切的標(biāo)準(zhǔn)。體現(xiàn)在具體表達(dá)中就是作為考生要緊跟黨的方針政策，熟悉理解具體內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)貫徹主要精神，并能提出自己的一些創(chuàng)造性的認(rèn)識(shí)。尤其是黨的十八大報(bào)告、十八界三中全會(huì)以及國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人在一些公開場(chǎng)合發(fā)表的重要講話，這都可以成為考試的內(nèi)容。

職業(yè)道德是具有明顯的職業(yè)性，依托于自我認(rèn)知題和綜合分析題。在這次教師招聘面試中更多依附于自我認(rèn)知題，圍繞考生對(duì)教師職業(yè)的理解，考生具備的職業(yè)潛質(zhì)，考生的求職動(dòng)機(jī)和對(duì)教師的認(rèn)同等方面出題。總結(jié)為一句話就是測(cè)量考生現(xiàn)在的水平與教師職業(yè)要求之間的差距。

二、教師招聘考試的面試形式主要是試講、說(shuō)課、答辯和結(jié)構(gòu)化面試，其中試講說(shuō)課答辯都是重點(diǎn)考查考生在才方面的水平，即把課講好。結(jié)構(gòu)化則是承擔(dān)了德和才的雙重考查。既可以通過(guò)題目考查考生的具體教育教學(xué)方法，也可以考查考生的政治素養(yǎng)和職業(yè)道額。所以不論是從組織的規(guī)范程度上，還是從考試的專業(yè)性上，亦或是考查內(nèi)容的考量上，結(jié)構(gòu)化面試將在未來(lái)的教師招聘中承擔(dān)越來(lái)越重要的作用。當(dāng)然，這個(gè)過(guò)程不是一蹴而就的，不是非此即彼的，它必然在走向結(jié)構(gòu)化面試的道路上掙不脫甩不掉原來(lái)教師招聘面試的影子，從而形成一種突破我們之前面試形式就是結(jié)構(gòu)化面試和無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論的藩籬，走出一條屬于自身專業(yè)屬性和職業(yè)要求的考試面試形式，現(xiàn)在來(lái)看，

第二篇：青海教師招聘面試指導(dǎo)結(jié)構(gòu)化面試——未來(lái)教育系統(tǒng)考試面試的主要方式[范文模版]

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青海教師招聘面試指導(dǎo)結(jié)構(gòu)化面試——未來(lái)教育系統(tǒng)考試面試的主要方式

一、面試題的組題和選材內(nèi)容絕對(duì)不是脫離現(xiàn)實(shí)孤立存在的，它必然背靠時(shí)代，圍繞崗位，以人崗匹配的考核為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。現(xiàn)在社會(huì)領(lǐng)域教師的師德滑坡現(xiàn)象嚴(yán)重，社會(huì)民眾對(duì)師德的關(guān)注程度高的同時(shí)，從政府到社會(huì)和民眾都對(duì)師德滑坡的現(xiàn)象無(wú)能為力，鮮有明確的具體對(duì)策，更多的是停留在道德上的他律和自律方面。所以，在這種情況下，從出面試題的角度去考查考生，尤其教師招聘的考生就成為了一種必然的選擇，借此側(cè)面考查考生的潛在師德。

《資治通鑒》里司馬光評(píng)論智伯之死時(shí)提到“才者，德之資也，德者，才之帥也。德才全盡謂之圣人，德才全失謂之愚人，德勝才謂之君子，才勝德謂之小人”，以至于得出“自古昔以來(lái)，國(guó)之亂臣，家之?dāng)∽樱庞杏喽虏蛔恪钡慕Y(jié)論，所以選拔人才要注重“審于德才之分而知所先后”。這和我們黨選拔人才的標(biāo)準(zhǔn)中德才兼?zhèn)洌缘聻橄仁且恢碌摹?/p>

德的具體內(nèi)容包含政治素質(zhì)和職業(yè)道德，依托于綜合分析題。如果說(shuō)德為才之首的話，那么政治素質(zhì)是德之首。教育為政治服務(wù)，公職面試以政治素質(zhì)為方向和否決一切的標(biāo)準(zhǔn)。體現(xiàn)在具體表達(dá)中就是作為考生要緊跟黨的方針政策，熟悉理解具體內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)貫徹主要精神，并能提出自己的一些創(chuàng)造性的認(rèn)識(shí)。尤其是黨的十八大報(bào)告、十八界三中全會(huì)以及國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人在一些公開場(chǎng)合發(fā)表的重要講話，這都可以成為考試的內(nèi)容。

職業(yè)道德是具有明顯的職業(yè)性，依托于自我認(rèn)知題和綜合分析題。在這次教師招聘面試中更多依附于自我認(rèn)知題，圍繞考生對(duì)教師職業(yè)的理解，考生具備的職業(yè)潛質(zhì)，考生的求職動(dòng)機(jī)和對(duì)教師的認(rèn)同等方面出題。總結(jié)為一句話就是測(cè)量考生現(xiàn)在的水平與教師職業(yè)要求之間的差距。

二、教師招聘考試的面試形式主要是試講、說(shuō)課、答辯和結(jié)構(gòu)化面試，其中試講說(shuō)課答辯都是重點(diǎn)考查考生在才方面的水平，即把課講好。結(jié)構(gòu)化則是承擔(dān)了德和才的雙重考查。既可以通過(guò)題目考查考生的具體教育教學(xué)方法，也可以考查考生的政治素養(yǎng)和職業(yè)道額。所以不論是從組織的規(guī)范程度上，還是從考試的專業(yè)性上，亦或是考查內(nèi)容的考量上，結(jié)構(gòu)化面試將在未來(lái)的教師招聘中承擔(dān)越來(lái)越重要的作用。當(dāng)然，這個(gè)過(guò)程不是一蹴而就的，不是非此即彼的，它必然在走向結(jié)構(gòu)化面試的道路上掙不脫甩不掉原來(lái)教師招聘面試的影子，從

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而形成一種突破我們之前面試形式就是結(jié)構(gòu)化面試和無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論的藩籬，走出一條屬于自身專業(yè)屬性和職業(yè)要求的考試面試形式，現(xiàn)在來(lái)看，應(yīng)該是結(jié)構(gòu)化面試和半結(jié)構(gòu)化面試的混合版。

三、對(duì)于選拔考生和組織出題來(lái)說(shuō)，德的考查比才的考查更重要，也更不易考。才和德比較起來(lái)的話，才是外在的招式，德屬于內(nèi)在的積淀。招式可以通過(guò)理解記憶背誦在短時(shí)間內(nèi)加強(qiáng)鞏固，即臨陣磨槍不快也光。而德是一個(gè)人的基本內(nèi)涵，而且經(jīng)過(guò)二十多年的積淀已經(jīng)定型，并逐漸滲入到人的血液骨髓中，是無(wú)法通過(guò)短時(shí)間得到較大改變，即江山易改秉性難移。德較才來(lái)說(shuō)更能真實(shí)反映一個(gè)人，也是考官通過(guò)各種方式想要了解考生的最主要部分。

文章來(lái)源：青海教師考試網(wǎng)（http://qh.zgjsks.com/）

第三篇：教師招聘結(jié)構(gòu)化面試

1、如果你被錄用，但是被安排到農(nóng)村學(xué)校任教，條件艱苦，你怎么辦？

首先，我會(huì)服從安排，到農(nóng)村學(xué)校認(rèn)真做好教師的本職工作，熱愛(ài)關(guān)心學(xué)生，為祖國(guó)的教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量。

如今，教育在社會(huì)發(fā)展中的作用越來(lái)越重要，社會(huì)的進(jìn)步，民族素質(zhì)的提高都離不開教育。教師作為教書育人的專職人員，承擔(dān)著為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)接班人的重大責(zé)任。但是，由于教育存在著不均衡，城鄉(xiāng)差別嚴(yán)重，以至于出現(xiàn)農(nóng)村的孩子接受教育難的問(wèn)題。作為當(dāng)代大學(xué)生，我們應(yīng)該承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，不怕吃苦，甘為人梯，為祖國(guó)的教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量。

其次，我熱愛(ài)教育事業(yè)，當(dāng)一名光榮的人民教師是我的理想和追求。我能夠吃苦耐勞，有奉獻(xiàn)精神，到農(nóng)村學(xué)校當(dāng)老師不僅能夠鍛煉我堅(jiān)強(qiáng)的意志力，而且能夠?qū)崿F(xiàn)我的人生價(jià)值。因?yàn)槿松膬r(jià)值在于奉獻(xiàn)，我愿化作一盞明燈，開啟孩子們的智慧之門。

2、如今，有的學(xué)校教師在校外兼職上課，做有償家教，你對(duì)此有何看法？

原因：一方面，人們的生活水平不斷提高，家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育越來(lái)越重視，望子成龍的愿望很強(qiáng)烈。但是也有些家長(zhǎng)是盲目跟風(fēng)，好面子，喜歡把自己的孩子和其他人作比較，因此才出現(xiàn)普遍的補(bǔ)課現(xiàn)象。另一方面，社會(huì)的教育觀念還沒(méi)有完全從應(yīng)試教育到素質(zhì)教育中轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，堅(jiān)持題海戰(zhàn)術(shù)，走應(yīng)試教育的老路，因此占用學(xué)生的課外時(shí)間給學(xué)生補(bǔ)課。最后，一些教師為了收取補(bǔ)課費(fèi)，掙外快，鼓動(dòng)家長(zhǎng)、學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)課。

針對(duì)當(dāng)前的這種現(xiàn)象，我認(rèn)為有關(guān)監(jiān)管部門應(yīng)該大力加強(qiáng)監(jiān)督，嚴(yán)厲禁止教師對(duì)在義務(wù)教育階段的學(xué)生進(jìn)行有償補(bǔ)課行為，同時(shí)，學(xué)校也應(yīng)該豐富教師的業(yè)余生活，提高教師的福利待遇，讓教師自覺(jué)杜絕補(bǔ)課現(xiàn)象。

3、你正在上課，外面突然傳來(lái)呼救聲，你該怎么辦？

首先，我會(huì)自己保持冷靜，因?yàn)槿绻一艁y的話，會(huì)引起學(xué)生的恐慌和不安。

然后，我會(huì)讓班干部同學(xué)維持課堂紀(jì)律，我出去了解情況，如果是有人惡作劇，我會(huì)對(duì)其批評(píng)教育，告訴他已經(jīng)影響了我們的教育教學(xué)工作。如果是真有人需要幫助，但是情況不嚴(yán)重的，我會(huì)直接把學(xué)生送去校醫(yī)室。如果情況十分嚴(yán)重，需要及時(shí)處理的，我會(huì)馬上匯報(bào)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，并聯(lián)系醫(yī)院進(jìn)行救治。在這個(gè)過(guò)程中，我會(huì)讓同事幫忙聯(lián)系學(xué)生的家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)了解情況，并積極配合醫(yī)院治療。最后，我會(huì)在班上再次強(qiáng)調(diào)安全問(wèn)題，讓學(xué)生增強(qiáng)安全意識(shí)。

4、一只螃蟹可以爬出簍子,很多只卻爬不出來(lái),這現(xiàn)象說(shuō)明了什么? 這個(gè)故事聯(lián)系到生活，告訴我們這樣的三個(gè)道理：

1、競(jìng)爭(zhēng)與合作的關(guān)系。一個(gè)螃蟹沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)，但在生活的壓力下它很快爬出簍子，而多只螃蟹就會(huì)產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)，競(jìng)爭(zhēng)就容易產(chǎn)生惡性競(jìng)爭(zhēng)，具體表現(xiàn)就是我爬不出簍子，也不能讓你爬出去的心理。另外，競(jìng)爭(zhēng)在我們生活中常見(jiàn)，不外乎三種結(jié)局：第一是輸－－贏關(guān)系，即犧牲一方的情感或者利益為代價(jià)換取了另一方的勝利，第二種是輸－－輸關(guān)系，即兩敗俱傷，很顯然本故事中的螃蟹就是這種情況。第三種是贏－－贏關(guān)系，而要做到這一點(diǎn)，必須要彼此信任，坦誠(chéng)的前提下學(xué)會(huì)合作。也就是只有合作才能共同爬出簍子，達(dá)到雙贏。

2、領(lǐng)導(dǎo)的組織協(xié)調(diào)能力。如果這些螃蟹之中有一位領(lǐng)導(dǎo)的話，如果這位領(lǐng)導(dǎo)能夠發(fā)揮好自己的組織協(xié)調(diào)能力，協(xié)調(diào)好螃蟹之間的關(guān)系，讓他們?cè)诨ハ鄮椭献鞯闹校餐莱龊t子。可見(jiàn)，在一個(gè)單位中，領(lǐng)導(dǎo)的組織協(xié)調(diào)能力也是非常重要的。

3、缺乏團(tuán)隊(duì)精神。螃蟹可以看成任何單位其中的一員，爬出簍子可以看成組織要完成的組織任務(wù)，只有全體成員相互團(tuán)結(jié)，眾人拾柴火焰高，才能順利的完成組織目標(biāo)，也就是爬出簍子。

5、學(xué)校讓你組織一次五四慶祝活動(dòng)，你該怎么辦？ 首先，感謝領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的信任，讓我來(lái)組織這次五四慶祝活動(dòng)。本次活動(dòng)是為了弘揚(yáng)五四愛(ài)國(guó)主義精神，樹立正確的人生觀，激發(fā)青年師生學(xué)習(xí)的斗志，豐富師生的文娛生活，所以組織好本次五四慶祝活動(dòng)意義重大。

第一步，我會(huì)制定一個(gè)活動(dòng)計(jì)劃，確定活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、主持人，工作人員、參與人員、節(jié)目流程安排、活動(dòng)預(yù)算等，然后把計(jì)劃交由領(lǐng)導(dǎo)審批，在得到領(lǐng)導(dǎo)的同意后，再按計(jì)劃實(shí)施本次活動(dòng)。第二，組織實(shí)施階段。我會(huì)對(duì)計(jì)劃進(jìn)行分解，對(duì)人員進(jìn)行分工，使事有專人，人有專職。然后把系列活動(dòng)通過(guò)海報(bào)的形式向師生公布。首先，我會(huì)安排人布置會(huì)場(chǎng)，一些人購(gòu)買鮮花、水、獎(jiǎng)品等，安排一些人負(fù)責(zé)邀請(qǐng)并接待評(píng)委和嘉賓，一些人負(fù)責(zé)拍照做記錄，一些人負(fù)責(zé)入場(chǎng)退場(chǎng)的次序安全問(wèn)題。在大家的分工合作下，共同保證本次活動(dòng)的順利進(jìn)行，充分展現(xiàn)學(xué)校師生的風(fēng)姿，體現(xiàn)學(xué)校素質(zhì)教育的成果。

最后，活動(dòng)結(jié)束后，我會(huì)通過(guò)出校刊或者新聞媒體等形式，宣傳本次活動(dòng)的重要成果及重大意義。然后我會(huì)組織工作人員開座談會(huì)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和不足，寫出整個(gè)活動(dòng)的工作總結(jié)，并呈報(bào)領(lǐng)導(dǎo)。同時(shí)對(duì)自己在這次活動(dòng)中的不足也要進(jìn)行總結(jié)，以提高自己的組織協(xié)調(diào)能力，以后在組織類似活動(dòng)時(shí)辦得更好。

6、剛走上工作崗位，發(fā)現(xiàn)安排的工作與所學(xué)專業(yè)不對(duì)口，你怎么辦？

專業(yè)不對(duì)口，的確會(huì)影響工作的開展，但是卻不能作為消極開展工作的借口與理由，針對(duì)這種情況，我會(huì)這樣處理：

1、首先我不能由此灰心喪氣，一蹶不振，那樣只會(huì)讓情況更糟。

2、我會(huì)先盡量熟悉工作，了解工作的性質(zhì)，內(nèi)容，適應(yīng)工作環(huán)境，了解自己工作的職責(zé)，做到心中有數(shù)。

3、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)自己的差距與不足，端正態(tài)度，以此鞭策自己，有效管理時(shí)間，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，彌補(bǔ)強(qiáng)化與工作相關(guān)的專業(yè)知識(shí)不足，以期更好地適應(yīng)工作。

4、加強(qiáng)交流，在工作中保持謙虛謹(jǐn)慎的態(tài)度，低調(diào)做人，積極虛心地向工作經(jīng)驗(yàn)豐富的領(lǐng)導(dǎo)、老同志與同事們請(qǐng)教。

5、針對(duì)工作中出現(xiàn)的新問(wèn)題、新情況及時(shí)向領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)，并根據(jù)領(lǐng)導(dǎo)指示處理好這些問(wèn)題。工作完成后及時(shí)做工作總結(jié)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)心得體會(huì)，以便以后更好的開展工作，并且形成書面材料上交領(lǐng)導(dǎo)。

總之，專業(yè)不對(duì)口是一時(shí)的，只要肯秉持一棵學(xué)習(xí)的心、上進(jìn)的心，我相信通過(guò)一段時(shí)間的強(qiáng)化訓(xùn)練，我能夠勝任這份工作，更好地開展工作。

7、你在教室外，被紙團(tuán)砸了頭，你該怎么辦？

首先，我要保持冷靜，不要沖動(dòng)的就發(fā)脾氣。先要找到扔紙團(tuán)的學(xué)生，了解清楚情況。

如果是學(xué)生無(wú)意之舉，我不會(huì)計(jì)較，但是會(huì)教育他要愛(ài)護(hù)環(huán)境，不能隨便扔垃圾，培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣。如果是學(xué)生有意的傳紙條，擾亂課堂次序，我就會(huì)把他叫到辦公室，給他講清楚，傳紙條的危害，讓他今后注意上課認(rèn)真聽講。如果是學(xué)生的故意刁難，想讓我難堪，我就會(huì)先認(rèn)真反思自己，到底有哪些地方做得不夠好，以至于讓學(xué)生對(duì)我有敵視情緒，我會(huì)和學(xué)生單獨(dú)交流溝通，從中發(fā)現(xiàn)我工作的不足之處，積極改進(jìn)。同時(shí)，我也會(huì)更加關(guān)心幫助該學(xué)生，而不是徹底拋棄他，讓他明白老師的關(guān)愛(ài)以及懂得尊重他人。

第四篇：教師招聘結(jié)構(gòu)化面試

如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

保護(hù)好好奇心，激發(fā)求知欲；加強(qiáng)發(fā)散思維的訓(xùn)練；豐富學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和想象力；培養(yǎng)優(yōu)良的個(gè)性；

1、你怎么理解為人師表?

教師的言傳身教作用，要老師以身作則，給學(xué)生一個(gè)好的榜樣。

2、校長(zhǎng)委托組織一次夏令營(yíng)活動(dòng),你怎么開展工作?

首先要確定時(shí)間地點(diǎn)，還要考慮到你活動(dòng)的行程安排，當(dāng)然大家的吃喝拉撒的問(wèn)題尤其要考慮周到。剩下就是看學(xué)生的報(bào)名情況了！

3、結(jié)合你所報(bào)考教學(xué)專業(yè),談?wù)勀闳绾翁幚砗脠?zhí)行新課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)改革的關(guān)系?

所謂新課改就是著重抓實(shí)踐，也就是書本知識(shí)與學(xué)生的親生經(jīng)歷或感受相結(jié)合，讓學(xué)有所用。這樣是為了進(jìn)一步的把課堂教育與社會(huì)教育相融合，這就是近年來(lái)新課標(biāo)的出發(fā)點(diǎn)和本質(zhì)的要求，其目的是在于培養(yǎng)出適合知識(shí)爆炸時(shí)代的合格的莘莘學(xué)子，為社會(huì)主義建設(shè)服務(wù)的。至于關(guān)系，我認(rèn)為新課程標(biāo)準(zhǔn)是為課改找路子的，因?yàn)檫@本身就是一個(gè)探究發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，所以要先改變教學(xué)方式，再普及新的教學(xué)理念，從而最終達(dá)到教育改革的目的。

4、一名班主任以嚴(yán)格管理著稱,教學(xué)成績(jī)優(yōu)秀,一名女生因早戀,成績(jī)大幅度下降，班主任十分生氣,在全班點(diǎn)名批評(píng)了這名女生,結(jié)果這位女生從教學(xué)樓跳樓自殺,你怎么看?

0、你當(dāng)上班主任老師以后需要做好的幾件事是什么？

班主任工作是一件復(fù)雜而又十分重要的工作。做好班主任工作的一個(gè)重要前提，就是要了解班上每個(gè)學(xué)生的性格、習(xí)慣、興趣愛(ài)好、能力、家庭環(huán)境、思維方式、思想動(dòng)態(tài)、心理狀況、人際關(guān)系等方面的情況，以便采取針對(duì)性教育措施。只有全面了解學(xué)生，摸清了學(xué)生的性格特點(diǎn)，心理狀況，各方面愛(ài)好，才能有的放矢，因材施教。

1、俗語(yǔ)說(shuō)：家有半頭糧不孩子王，你為什么選擇教師職業(yè)？

2、假若你是校長(zhǎng)，你們學(xué)校有部分優(yōu)秀教師，下班時(shí)候在家輔導(dǎo)學(xué)生，你對(duì)這種現(xiàn)象怎么看？你如何處理？

2、請(qǐng)你談?wù)勗趦?yōu)越的環(huán)境（學(xué)校）和在相對(duì)更差的環(huán)境里哪個(gè)對(duì)孩子的成長(zhǎng)更有利？為什么？

3、隨談你對(duì)兒童教育的見(jiàn)解?

下面是兩則廣告創(chuàng)意：

奔馳車的廣告：遍布世界各地的奔馳車維修站，維修人員無(wú)事可干，閑得無(wú)聊。豐田汽車的廣告：車到山前必有路，有路必有豐田車。

從創(chuàng)意的角度，可以看到創(chuàng)意在企業(yè)的發(fā)展過(guò)程中，是何等的重要，創(chuàng)意不僅僅體現(xiàn)在廣告中，在社會(huì)生活的方方面面，也無(wú)處不體現(xiàn)創(chuàng)意的重要。

1、請(qǐng)談?wù)勀闶窃趺纯创虒W(xué)創(chuàng)意?

2、你的一個(gè)很好的教學(xué)改革方案,不僅沒(méi)得到校長(zhǎng)的采納,反而說(shuō)你異想天開,你怎么辦?

3、你組織學(xué)生一次戶外活動(dòng),有個(gè)同學(xué)突然中暑,你怎么處理?

問(wèn)題：

1.你的特長(zhǎng)？

2.你不喜歡什么樣的學(xué)生？

3.教師這個(gè)職業(yè)有發(fā)展前途嗎？

4.如果學(xué)生當(dāng)面指責(zé)你，你會(huì)如何處理？

5.你對(duì)學(xué)校有什么要求？

6.你覺(jué)得怎么樣做才算是優(yōu)秀的教師？

7.什么情況你會(huì)辭職？

8.你覺(jué)得老師的收入多少比較合適？

9.你用什么辦法讓不喜歡你的學(xué)生變的喜歡你？

（一）教學(xué)

1、新課程標(biāo)準(zhǔn)的價(jià)值取向是什么？

2、你最尊敬的教育家是誰(shuí)，為什么？

3、你最贊賞的教學(xué)方法是什么？

4、為什么學(xué)生會(huì)偏科？

5、做好一個(gè)教師固然離不開敬業(yè)、愛(ài)生、專業(yè)知識(shí)扎實(shí)，除了這些，你認(rèn)為教學(xué)的最重要特質(zhì)是什么？

6、你贊同“教學(xué)有法、但無(wú)定法、貴在得法”這種提法嗎？為什么？

7、學(xué)生記憶有什么特點(diǎn)，學(xué)科教學(xué)如何提高學(xué)生的識(shí)記能力

8、你認(rèn)為一種科學(xué)的備課方法是什么？平時(shí)你是怎樣備課的？

9、你同意“沒(méi)有不合格的學(xué)生，只有不合格的教師”這句話嗎？

10、你這樣認(rèn)識(shí)集體備課制，它有優(yōu)勢(shì)嗎？

11、教學(xué)是一門技術(shù)還是一門藝術(shù)，你傾向那一種看法，若兩者都不同意，請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ǎ?/p>

12、一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)是什么？

13、現(xiàn)在常常提的“以學(xué)生為本”或“以學(xué)生為主體”，你怎樣理解？

14、你平常看的教育教學(xué)類的書籍和雜志有那些

（二）班主任

1、如何組織與培養(yǎng)班集體。

2、激勵(lì)與批評(píng)都是一種教育手段，你傾向用那一種

3、主題班會(huì)有那些類型，你怎樣組織班會(huì)。

4、請(qǐng)你描述青春期男女學(xué)生的心理特點(diǎn)

5、如何與不同類型的家長(zhǎng)溝通，怎樣一種家校合作方式比較好。

6、請(qǐng)講述一件最能讓你感動(dòng)的師生情景。

7、如何發(fā)現(xiàn)“差生”身上的閃光點(diǎn)

8、學(xué)生心目中的好班主任形象有那些

1、小明的考試成績(jī)不理想，他傷心地哭了，作為教師的你會(huì)怎么辦？

2、教師節(jié)就要到了，一位教師設(shè)計(jì)了這樣一次語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生 自己動(dòng)手為學(xué)校的教師制作賀卡，并讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)賀詞。誰(shuí)知在活動(dòng)開始時(shí)，一位同學(xué)提出做賀卡是不環(huán)保的行為。如果你是那位教師，你會(huì)怎樣處理這一“突發(fā)事件”？

3、您認(rèn)為教師的獎(jiǎng)金差別越大越好，還是差別越小起好？為什么？

4、同樣是小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生，在作文中都表達(dá)了一種同樣的愿望：希望自己將來(lái)能做馬戲團(tuán)的小丑。一位老師的評(píng)語(yǔ)是：“胸?zé)o大志，真沒(méi)出息！” 一位老師的評(píng)語(yǔ)是：“愿你把歡笑帶給全世界！” 請(qǐng)你對(duì)兩位老師的評(píng)語(yǔ)分別做出評(píng)價(jià)。

5、在我市的一次教學(xué)研討活動(dòng)中，一位授課教師的最后結(jié)束語(yǔ)是：“同學(xué)們，我們這節(jié)課講完了。”在隨后的交流環(huán)節(jié)中，一位與會(huì)者向授課教師提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：你認(rèn)為“我們這節(jié)課講完了”和“我們這節(jié)課學(xué)完了”這兩種說(shuō)法有什么

不同？ 如果你是那位執(zhí)教老師，你會(huì)如何分析這兩種不同的說(shuō)法，如何來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題？

6、“要給學(xué)生一杯水，教師應(yīng)有一桶水。”這是人們經(jīng)常提到的一句話。請(qǐng)你談?wù)勀銓?duì)這句“至理名言”的認(rèn)識(shí)。如果有必要，請(qǐng)你按照自己的想法對(duì)這句話進(jìn)行改造，重新寫一句。

7、曾子曾說(shuō)：“吾日三省吾身。”我校一位老師每天睡覺(jué)前都要問(wèn)自己這樣三個(gè)問(wèn)題：今天我想了嗎？ 今天我讀了嗎？ 今天我寫了嗎？ 請(qǐng)你對(duì)這位老師的這種做法加以評(píng)價(jià)。

8、一位老師布置了這樣一道作文題，讓學(xué)生談?wù)勛约旱男睦镌挕Ｒ粋€(gè)孩子的父母離異，這給他童年的心底留下了一道陰影和許多的痛苦。這個(gè)學(xué)生寫的文章很打動(dòng)人，文筆也不錯(cuò)。老師沒(méi)征求學(xué)生的意見(jiàn)，就在班上讀了這篇“范文”。幾天后，這位同學(xué)卻在日記中表達(dá)了對(duì)老師這種做法的不滿。如果你是那位老師，應(yīng)該如何去分析和處理這件事？

9、你在上課時(shí)，發(fā)現(xiàn)一位學(xué)生趴在桌子上睡著了，你會(huì)怎么處理？為什么？

10、將要走上講臺(tái)的你，自我感覺(jué)對(duì)于教師這一職業(yè)，你最大的優(yōu)勢(shì)與最大的不足分別是什么？

第五篇：2014年北京教師招聘面試：未來(lái)教育系統(tǒng)考試面試的主要方式

2014年北京教師招聘面試：未來(lái)教育系統(tǒng)考試面試的主要方式

對(duì)于考官來(lái)說(shuō)，概括地看面試就是“聽其言觀其行”，對(duì)于考生來(lái)說(shuō)，概括地看面試就是結(jié)合報(bào)考崗位展示自己的德與才。

中公講師劉志家告訴我們，從考查內(nèi)容上以德和才為主要部分，且德的重要性在穩(wěn)步提升;從考試形式上慢慢向結(jié)構(gòu)化面試方向靠攏，甚至等同于結(jié)構(gòu)化面試。讓我們隨中公講師劉志家一起來(lái)看看原因。

一、面試題的組題和選材內(nèi)容絕對(duì)不是脫離現(xiàn)實(shí)孤立存在的，它必然背靠時(shí)代，圍繞崗位，以人崗匹配的考核為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。現(xiàn)在社會(huì)領(lǐng)域教師的師德滑坡現(xiàn)象嚴(yán)重，社會(huì)民眾對(duì)師德的關(guān)注程度高的同時(shí)，從政府到社會(huì)和民眾都對(duì)師德滑坡的現(xiàn)象無(wú)能為力，鮮有明確的具體對(duì)策，更多的是停留在道德上的他律和自律方面。所以，在這種情況下，從出面試題的角度去考查考生，尤其教師招聘的考生就成為了一種必然的選擇，借此側(cè)面考查考生的潛在師德。

《資治通鑒》里司馬光評(píng)論智伯之死時(shí)提到“才者，德之資也，德者，才之帥也。德才全盡謂之圣人，德才全失謂之愚人，德勝才謂之君子，才勝德謂之小人”，以至于得出“自古昔以來(lái)，國(guó)之亂臣，家之?dāng)∽樱庞杏喽虏蛔恪钡慕Y(jié)論，所以選拔人才要注重“審于德才之分而知所先后”。這和我們黨選拔人才的標(biāo)準(zhǔn)中德才兼?zhèn)洌缘聻橄仁且恢碌摹?/p>

德的具體內(nèi)容包含政治素質(zhì)和職業(yè)道德，依托于綜合分析題。如果說(shuō)德為才之首的話，那么政治素質(zhì)是德之首。教育為政治服務(wù)，公職面試以政治素質(zhì)為方向和否決一切的標(biāo)準(zhǔn)。體現(xiàn)在具體表達(dá)中就是作為考生要緊跟黨的方針政策，熟悉理解具體內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)貫徹主要精神，并能提出自己的一些創(chuàng)造性的認(rèn)識(shí)。尤其是黨的十八大報(bào)告、十八界三中全會(huì)以及國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人在一些公開場(chǎng)合發(fā)表的重要講話，這都可以成為考試的內(nèi)容。

職業(yè)道德是具有明顯的職業(yè)性，依托于自我認(rèn)知題和綜合分析題。在這次教師招聘面試中更多依附于自我認(rèn)知題，圍繞考生對(duì)教師職業(yè)的理解，考生具備的職業(yè)潛質(zhì)，考生的求職動(dòng)機(jī)和對(duì)教師的認(rèn)同等方面出題。總結(jié)為一句話就是測(cè)量考生現(xiàn)在的水平與教師職業(yè)要求之間的差距。

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二、教師招聘考試的面試形式主要是試講、說(shuō)課、答辯和結(jié)構(gòu)化面試，其中試講說(shuō)課答辯都是重點(diǎn)考查考生在才方面的水平，即把課講好。結(jié)構(gòu)化則是承擔(dān)了德和才的雙重考查。既可以通過(guò)題目考查考生的具體教育教學(xué)方法，也可以考查考生的政治素養(yǎng)和職業(yè)道額。所以不論是從組織的規(guī)范程度上，還是從考試的專業(yè)性上，亦或是考查內(nèi)容的考量上，結(jié)構(gòu)化面試將在未來(lái)的教師招聘中承擔(dān)越來(lái)越重要的作用。當(dāng)然，這個(gè)過(guò)程不是一蹴而就的，不是非此即彼的，它必然在走向結(jié)構(gòu)化面試的道路上掙不脫甩不掉原來(lái)教師招聘面試的影子，從而形成一種突破我們之前面試形式就是結(jié)構(gòu)化面試和無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論的藩籬，走出一條屬于自身專業(yè)屬性和職業(yè)要求的考試面試形式，現(xiàn)在來(lái)看，應(yīng)該是結(jié)構(gòu)化面試和半結(jié)構(gòu)化面試的混合版。

三、對(duì)于選拔考生和組織出題來(lái)說(shuō)，德的考查比才的考查更重要，也更不易考。才和德比較起來(lái)的話，才是外在的招式，德屬于內(nèi)在的積淀。招式可以通過(guò)理解記憶背誦在短時(shí)間內(nèi)加強(qiáng)鞏固，即臨陣磨槍不快也光。而德是一個(gè)人的基本內(nèi)涵，而且經(jīng)過(guò)二十多年的積淀已經(jīng)定型，并逐漸滲入到人的血液骨髓中，是無(wú)法通過(guò)短時(shí)間得到較大改變，即江山易改秉性難移。德較才來(lái)說(shuō)更能真實(shí)反映一個(gè)人，也是考官通過(guò)各種方式想要了解考生的最主要部分。

文章來(lái)源：中公教育北京分校

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