第一篇：德育論壇楊杰老師發言稿

德育論壇楊杰老師發言稿

各位領導、老師：

晚上好！

其實我擔任班主任工作時間不長，特別是擔任高中班主任只有三年半的時間，因此談不上經驗，在這方面還要多向在座的各位學習。

下面我就這三年多來如何管理班集體向在座的各位作一個匯報。

學校不是加工廠，不可能把每一個學生加工成我們預想的產品，我們面對的是一群有思想、有愛好、有喜怒哀樂的活生生的個體，因此我在班級管理的過程中，采取的是分層教育。

首先，作為一個班主任要深入實際，全面了解每一個學生的學習、生活、家庭情況，尤其是興趣愛好，然后針對不同的學生采取不同的方法，拉近師生之間的距離，對學生多一點理解和尊重，才能使學生“親其師，信其道”。

對于學習基礎相對較好，比較努力的同學多從下面給予肯定，我經常有“不錯”兩個字或者豎起大拇指給予肯定。曾記得293班陳文同學收到安嶶大學的錄取通知書后，對我說得到我的肯定后，無形中有一股動力。隨時對學生進行鼓勵。前不久我班郭瑤同學看宣傳欄時，問我二中有沒有文化成績考上清華、北大的，我說，原來有，但二年半以后有你。針對二中學生一般都有弱科的現象，我在安排座位時，按照互補的原則。如293班胡媚同學英語成績差，郭彬同學英語好，數學成績較差，我有意將她們安排在一起相互監督，相互學習，結果在09年高考中兩人分別將自己較弱的科目補上（兩人均535分）。

對于學習成績基礎較差且不太認真的學生，我首先是了解其愛好，然后拉近距離。如，06年我擔任241班的班主任，當時班上的調皮生較多，老師上課可以說很難上下去。我接手后，發現班上所謂的調皮生很講義氣而且很愛打籃球，于是我從NBA球賽和他們談起，和他們找到了共同語言，拉近了師生間的距離。因此，在班級管理上感覺到比較順手，說什么學生都聽，并且主動維護班上的學習紀律。班級管理穩定后，我不忘抓教學，都會學生自信。因此在07年高考中241班本二錄取5人，其中劉杰同學考取“空軍飛行學院”。

其次，對于學校組織的大型活動，我是支持學生參與，這樣對于個別在這方面有特長的學生有一個展示自我的舞臺。如：293班部分同學比較調皮，對學習不感興趣。我利用學校組織籃球運動會和田徑運動的機會拉近了和他們的距離。只要有班上學生的比賽，我必到并現場指揮，同時要求所有學生到場加油吶喊，并邀請所任教到場加油，學生都是懂感情的，因此科任老師上課感覺極其舒服。在籃球賽和田徑賽獲得冠軍后，運動員進教室時，全班鼓掌表示祝獲，使這些學生感覺到自己的價值。因此表現明顯好轉。了解學生意圖，民意不可違。又如：本期組織的文藝晚會由于個別同學不聽話，我曾宣布不舉行晚會，但經過一段時間觀察，學生意見很大。后來，我單獨找了班長和團支部書記，了解到學生興趣很濃后，又在星期六的下午，宣布舉行晚會。學生特激動，并表示今后要努力學習，不違反校紀校規，通過近一段時間的觀察發現班上很少有違紀現象，并且形成了一股比學習成績的好勢頭。

當然，對于個別不愛學習，毫無愛好的學生，我覺得毫無辦法，希望得到各位的指點。

第二篇：德育論壇張劍老師發言稿

深入高中生的心靈世界 做好新時期班主任工作

漢壽二中：張劍

許多班主任經常感嘆：我校學生不好管，明明是正確的決策，為什么他們就反對呢？為什么他們老喊“郁悶”？為什么那么多學生自暴自棄？他們的煩惱，為什么交流后沒有什么效果？??

這一切的感嘆，都是因為我們的管理理念落伍了，跟不上時代的步伐了。要想做好班主任工作，尤其是高中班主任的工作，我認為必須高度關注學生的以下幾種心理現象。

第一，高中生的逆反心理。

逆反心理是指人們彼此之間為了維護自尊，而對對方的要求采取相反的態度和言行的一種心理狀態。據湖南省科教所調查，逆反心理在高中生中高達79%。主要是因為他們處于“過渡期”，自我獨立意識日益增強，迫切希望擺脫成人的監控。他們反對成人把他們當作“小孩”，要求以成人自居，為了表現自己的“非凡”，就對任何事物傾向于持批評態度。于是他們厭煩老師家長的嘮叨，一句正確的話，即使是真理，你講兩遍以上，他們就討厭，出現逆反。如果你作為班主任，尤其是我們二中的班主任，未能意識到這一點，那么你的班規，在他心中就是緊箍咒；你的教育，就是“嘔啞嘲咂”；你的話語，就是耳邊風。作為班主任，應認識到這是高中生的一種正常現象，不與他們過不去，否則他將與你頑抗到底。記得我接手0803班第一次查課間操時查到一個名叫劉佳的同學曠操，然后問他為什么不做操時，他卻豪不隱瞞的回答“我不愛做，不想做，高一一年都沒做過”。氣憤無比的我當時只能壓抑住怒火跟他心平氣和的講道理：“過去只能說明你不守紀、不懂事。但現在你是高二的學生了，又長大了一歲，應該比以前懂事一點了，如果一切都停留在以前的話，那你現在還讀書干嘛呢？”講完這些道理后再宣布紀律：“你以后必須按時出操，并且還要認真做好，否則視為嚴重違紀。”第二天，等他做完操，我又和他談心，從那以后他不僅再也沒有曠過操，而且每次都做得很認真。因此，我認為，作為高中班主任應充分注意高中生的這一心理現象，引導學生自覺去守紀，那么學生就非常樂意被你牽著鼻子走。

第二，高中生的學習焦慮心理。

這種心理，在我們學校一部分學生身上存在，他們往往都是優秀的學生，但不知如何自我調整，如果每一位同學都到心理咨詢處，那是無法解決的，團委會文書記的時間有限，學生的時間也很緊迫，所以，班主任如果懂得高中生的這種心理現象，時常對學生進行開導，那就是班級心理輔導，效果是顯而易見的。記得第一次月考后，我找學生談話發現文理分科后的這次考試不僅使一部分同學失去了對高考的信心，而且還使一部分同學失去了拿畢業證的信心。就拿童忠同學來說吧，本是有希望考上二本的學生，卻對我說：“張老師，我不想讀了，反正考大 1

學不起”。還有劉婷同學，在班上的成績屬于中等偏上，卻對我說“張老師，我能拿一張畢業證就心滿意足了”。為什么我們的學生會有以上的心理呢？一是面對眼前學習中的困難，產生緊張不安、慌亂懼怕的心理；二是面對設置的學習目標，能否達到沒有把握，進而視目標為一種威脅而產生的害怕心理，這往往反映在考試焦慮；三是面對不理想的學習成績和對自己的過分指責而產生的失敗感、內疚感以至負罪感。形成焦慮的原因主要有兩個因素：一是外部因素；二是個人因素。外部因素主要來自這幾個方面：學習的壓力、考試的壓力、同學競爭的壓力、家長的壓力、教師的壓力、社會的壓力；個人因素主要來自：個人目標要求過高、自我觀念差。在近幾年的班主任工作經歷中我曾采取以下幾種方式來有針對性的解決學生的焦慮心理：

1、引導學生了解自我心理。

2、聯系科任教師經常對學生的有關情況進行分析研究，改進教學方法，做到因材施教，不要向學生施加過多的壓力，合理安排作業、測試、考試的時間、內容，對不同能力的學生應分層次提出要求，不搞一刀切。

3、“心病還要心藥治”，班主任應大膽的運用所學的《心理學》、《教育學》等教育理論，研究學生的具體情況，從而把握住學生的思想脈搏，對癥下藥，辯證施治。并且我們還可以利用心理小報、黑板報等方式，介紹一些有關心理學知識，讓學生自我調節。

4、指導學生科學用腦。勞逸結合，一張一弛方是文武之道。并開展豐富多彩的課外活動，讓學生從焦慮情緒中解放出來，擺脫煩惱，超越自我。

第三，高中生的自閉心理

學生是“一粒花籽”，家庭、學校和社會是他們生長的沃土。尤其是在普通學校普通班級的“特殊”學生，更需要教師奉獻一片愛心，更需要育花使者更新教育觀念和辛勤耕耘。記得我接手0803班的第一天就有一個叫劉磊的同學不愿進我班，即使第二天來了也是沉默寡言，不與同學交往，后經過觀察發現：劉磊同學把桌子上的書堆得盡量的高，且擺成一個七字拐。上課的時候，總低著頭，把自己深深地埋在三面環書的課桌中央；晚上睡覺，他用被子把整個身體蒙住，在被窩里聽MP3，看MP4，不參加同學們的“臥談會”，智商不低但成績很差。經過一次次地找他談話，他才告訴我：他害怕與人交往，怕面對生活中的每個熟人；他覺得大家看他的目光都怪怪的，那是因為大家都看不起他；覺得自己象個小丑一樣，總是被人嘲笑。上課總是精力不集中；不敢抬頭看黑板，怕與老師的目光接觸，甚至不敢用眼角的余光注意旁邊的同學，他竭力回避著每個人的目光，獨自生活在自己一個人的世界里。這種心理初中時也有，只是現在更嚴重了。為了讓他能夠享受到適合自己的教育，我就在工作中帶著欣賞的眼光去看待他，抓住每一個教育的契機，有時哪怕因某一次搞衛生比較認真或者是某一次早到而去表揚，讓他感到老師和同學們心中不僅有他而且非常關注他，同時讓他體會到大家庭的溫暖，從而逐漸改變自閉性格。對這些有自閉心理的高中生我們在教育的過程中要做到不急于求成，“冰凍三尺非一日之寒”，堅持“量變—質變”的原理，樹立恒心，循序漸進。老師要給予特殊學生更多的關懷、體貼和幫助，付出比其他學生多幾倍的心血。愛不是掛在口頭上，而要處處體現 2

在行動中。說起來容易，做起來難，持之以恒更難，需要不懈地努力。課堂上，引導他注意聽講，激發他的學習積極性；下課了，叮囑他聽到鈴聲趕快回教室。由于本人因材施教，持之以恒，終究改變了劉磊同學的自閉心理。

第四，高中生的自暴自棄心理

自暴自棄顧名思義就是自己瞧不起自己，甘于落后或墮落。在班級管理中我們最擔心的是出現 “自暴自棄”的學生。這些學生常常具有扭曲的靈魂、陰暗的心理、反社會的行為，因此他們極有殺傷力，極具破壞性。他們敢于對抗一切、破壞一切。社會生活中人們遵守的各種規章制度、道德規范，對他們來說，都形同虛設，都會被他們象蛛網一樣輕輕地抹去。大凡自暴自棄者都是對自己失去信心的人，基本上都是突破了道德底線的人，已經沒有了自尊，沒有了一個人最起碼的道德自我約束感，他們常常會采取破罐子破摔的做法，去沖破我們多年苦心經營為學生構建起來的紀律道德防線，對老師這一維護教育教學秩序的權威角色提出挑戰，也為處于青春叛逆期的同學樹立了一個“英雄”的榜樣。所以要防止班級“自暴自棄”的學生產生，是班級管理一項相當重要的工作。然而這對于一個生源質量比較差的學校的普通班來說，要做好這項工作更是難上加難。但作為教師，我們能做什么呢？唯一能做的就是付出全身心的愛，讓愛去融化孩子內心的冰雪，讓他們得到關愛、找到自信、超越自我。要做到這一點首先我們應用“公正”堵住學生源自于老師拋棄而引發的自棄的源頭。在一項問卷調查中，學生普遍認為，老師最受學生尊重的品格之一就是“公正”。我國臺灣省有位著名教育家高振東先生說過這樣一句話：“愛自己孩子的人是人，愛別人孩子的人是神”。我覺得每一位班主任老師都應該去做這個“神”，真正地做到“一切為了孩子，為了一切孩子，為了孩子的一切”，讓每一位學生在老師的公正中體會到做人的尊嚴，讓每一位學生都感到大家都是平等的。讓每一位學生學到做人的道理，學會互相尊重，學會如何在公平的條件下去競爭，學會不歧視別人。獨生子李捷是個居住環境優越，家庭經濟富裕的孩子，家長非常重視對他的培養和教育，期望他早成材。在初中都表現不錯的李捷，自升入高中后，很快出現了情緒低落，沉默寡言；在學習中焦急憂慮，神志恍惚，坐立不安；對待人生消極自卑，行為懶散的自暴自棄心理。這些都嚴重影響了他的成長和發展，為此，我首先與他的父母取得聯系，勸其住校（以前是私自租房）二是對他進行環境心態調整，自信訓練，認知調適。三是對他進行高中學生學習策略訓練，學習習慣養成和能力培養，與此同時，讓李捷體驗成功，追求卓越。功夫不負有心人，通過兩個月的努力，在期中考試總結時他被評為了我班進步幅度最大的同學。

班主任應關注的高中生的心理現象很多，由于本人水平有限，不可能一一贅述，特將本人在班主任工作中和心理輔導中遇到的至關重要而且容易被人忽略的四種心理現象與各位同仁分享，期望能夠拋磚引玉。

第三篇：德育論壇發言稿

攻心、攻城，此仗必勝

大家好，很榮幸有這么一次機會和各位班主任老師交流經驗，今天我發言的題目是攻心、攻城，此仗必勝。先說攻心，孫子兵法有云：攻城為下，攻心為上。我認為攻心戰要把握以下幾點：

第一，信念也就是要給學生一種信念，讓他們堅信在老師的幫助及自身的努力下是能取得成功的，只有有了這個信念，他們才愿意，才有信心去努力學習。所以作為班主任首先就要讓學生相信你，信任你，佩服你，讓他們感覺到跟著你走是正確的，是有前途的。如何讓學生相信你，信任你呢？我認為來源于這樣幾個方面，一是你的經驗積累，比如你帶班級出過什么好的成績，出過好的學生等等，適當的吹牛也是允許的，也是必要的；二是理念先進，學生想到的你先想到了，比如學生中出現的困惑你總是能解決，想出來的辦法總能產生實效，久而久之學生就信任你了；三是教育教學能力，學生比較佩服專業能力、教學能力比較強的老師，所以作為班主任教好自己的學科是相當重要的。

第二，堅持人很容易被感動，但感動往往是一時的，很難長久，一暴十寒日現象比比皆是，所以思想工作是長期工程，貴在堅持，最好每周一次有準備的思想教育，我習慣在周日回來的晚自修進行思想教育，因為這個時間學生剛回來，是新的一周的開始，效果最好，講道理多了會發現講不出什么新的東西來，為此我專門買了一套書《談古論今》，關于《孔子》《孟子》《老子》《莊子》等，里面有許多發人生省的故事，這樣一來我有了題材，學生感受思想教育的同時也不會覺得膩。

第三，隨機應變在高三的不同時期，學生心理會發生不同變化。如果把高三一年看成是一張百元大鈔，一模之前是第一個50元，這段時期學生表現學習壓力不夠大，是班主任需要制造壓力的時期；一模之后，第二個50元開始用的時候學生表現為壓力過大，過分緊張，焦躁不安，因為他感覺到用完這50元就沒了，這是班主任需要幫助緩解壓力的時期；4月份到6月份是高考沖刺階段，經過了較長時期的備考復習，學習已身心疲憊，這是需要班主任激勵學生沖刺的時期。總之，計劃沒有變化快，善于隨機應變就是。

再說說攻城，僅僅靠攻心還是不夠的，因為并非努力學習的學生都取得了理想的成績，更何況高三學生相對而言都已比較努力，因此作為班主任獻計獻策還是很有必要的。我認為可以做以下幾方面：

第一，學法指導不可否認，成績的好差與學習方式方法有很大關聯，特別到了高三，學生

都愿意認真學習了，這時就得看學習效率了。正如教無定法，學習也無定法。但我認為現階段有幾點是要指導學生的，一是抓主要矛盾，特別是理科班，理科強文科弱的學生很多，語文和英語的弱勢足以把他們落在中等生的位置，現在是一輪復習離高考還有很長時間，班主任應該指導他們把精力放在解決主要矛盾——語文和英語的補差工作上。如若不然，錯過這個時期，到了明年，可能就心有余而力不足了。二是只做合適的題。高三一年有做不完的題目，我們許多學生一天的作業也無法獨立按時完成，就數學作業給個例子，如果前三分之一的學生一小時做完的話，最后三分之一的學生一般需要一個半小時以上，可想，假如前三分之一的學生剛好能完成作業，那么最后的三分之一學生是不可能按時完成的，所以有必要引導他們只做合適的題目。那么怎么樣的題目是合適的呢？拿“跳一跳能摘到桃子”做個比方，有兩層意思，其一，要跳，不跳是夠不到的。其二，努力跳了是能夠到的。特別是對拼命跳了也夠不到的那些桃子一定要建議他們先不摘，還是拿數學來做個例子，15分鐘還沒有思路的題目建議他們打個記號就可以了，因為在這個題上他的效益太低了。

第二，作業管理作業有兩個用途，一是用來讓老師了解學生的掌握情況；二是用來讓學生鞏固知識，發現問題。可以說作業的質量是影響成績的一個重要因素。對作業管理我認為可以做以下兩方面的努力，一是作業收交順序安排，課代表都很積極，早早地在黑板上寫上“某某作業晚一后交”，結果出現收交作業大撞車，物理做好了結果是數學要交了等現象就會出現，還有部分同學專做有興趣的學科，出現某門學科老是不交的現象，為此，我認為有必要對作業的收交順序進行安排，順序安排的原則是晚坐班和第二天的課程先后，這樣一來可以在較大層面上避免上述的現象。二是作業布置及上交情況監督。作為班主任有責任對每一門學科的作業布置及上交情況進行監督，以課代表負責制，每天做好登記掛在墻上，方便老師和同學觀看，起到監督作用，其作用有二，一是監督學生作業的上交情況；二是監督各門學科作業量。

第三，獎勵機制獎勵是激發、調動學生內在動力的有效手動，這獎勵不僅僅是在精神上，也要在物質上，班主任通過班費進行適當的物質獎勵是可取的，有一定的刺激作用，特別是對成績好的同學，其作用是很大的。獎勵的具體規則應該在考試之前就定下，比方說這次期中考試前一星期，我就學習高國錦老師的一招，大張旗鼓地在班里貼了一張告示，取名《班主任令》，明文規定各種獎項，頓時學生都擁過來看，很熱鬧很興奮，特別是成績好的那些同學，早已默默地下了決心，這我想是有效果的。

第四，座位安排成績不好的同學喜歡和好的同學坐一起，而學習好的同學希望和比他更優

秀的同學坐在一起，所以這是一個矛盾，完全按著學生的喜好來是行不通的，這時需要我們班主任的調控，我認為，成績最差的和最好的坐在一起絕對不行，那是兩個都浪費，一般來說，最后10名和20到30名的同學坐一起比較合適，讓前15名的同學坐在一起，而且給他們最好的地方，一般放在中間兩列的第二到第五排，而且要讓學生能感受班主任這么安排的用意，作用有二，其一，成績好的學生占據了地利和人和，成績能更上一層樓。其二，這也算是一種獎勵，有一定的刺激作用。

第五，強強聯盟開學不久，我發現每天晚上自修課結束后總是那么幾個男生要留下來一起討論問題，而且這幾個男生都是班上的種子選手，都住同一寢室，相互關系不錯，這對我而言是一個很好的信息，我認為高手只有和高手在一起才能產生更大的效益，如果能堅持下去，日后必出成績，我給了他們很大的支持和指導，一有機會我也過去和他們一起探討，目的是讓他們感受到我對他們的支持和信任，我想他們這樣的小團隊能否長久和我們班主任關系很大，因為任何事情堅持都是需要東西來維系的。

以上是我對如何抓高三學生成績的一點個人淺見，感謝各位班主任的聆聽！最后祝愿我們高三年級在明年的高考中取得輝煌成績。

第四篇：德育論壇發言稿

一切為了孩子

——北京市宣武區外國語實驗學校德育校本課程概述

作為學校育人重要環節的德育教育，長久以來總是給人一副嚴肅刻板的印象。由于它承擔的都是愛國主義、集體主義等宏大命題，同時形式上也不脫說服教育的模式，因而與學生始終保持一定的距離，很少能真正深入他們的內心深處，撥動他們的心弦，改變他們的思想。

要想改變德育工作的這種局面，首先要改變我們的學生觀，只有重新認識了我們的學生，制定的方案才能更具有針對性，也更切近他們的實際。新課程改革的理念，給了我們如下幾點提示：

1．學生是發展的人

教師首先要認識到學生的發展是有規律的，教師的責任就在于學習規律、掌握規律，在實踐中應用規律。其次，學生具有巨大的潛能，教師要相信每一個學生都有獲得成功的愿望，只要教師找到因材施教的方法，每一個學生都能夠獲得成功。這就要求教師要有耐心、有信心，持之以恒地深入研究學生，找到適合每一個學生發展的方法和途徑。再次，要認識到學生是發展中的人，在他們發展的過程中并非一帆風順，會有反復，也會有迷惘，教師的責任就在于引導學生走出困惑。因此，可以說，學生的命運就掌握在我們的教師手中，教師應該感到肩上的責任。

2．學生是獨特的人

首先學生是完整的人，他不是學習的機器，他有思想、有感情，我們應該還給學生一個完整的生活世界，豐富學生的生活，解放他們的時間、空間和大腦，讓他們自由的發展。其次，教師要認識差異，因材施教。學生之間存在著較大的差異，其差異的表現又反映在不同的方面，教師要承認差異、尊重差異，尋找方法和途徑轉化差異。

3．學生是獨立的人。

這是指：首先學生是有思想、有個性，具有主觀能力的人，教師要尊重學生的個性和選擇。其次，學生是學習的主體，教師要認識到學習是學生自己的事，教師不能包辦代替，要讓學生真正領會獲得知識的過程，而不是告知現成的結論。

基于以上幾點認識上的轉變，我們認真研究了高中階段學生的身心變化特點

1和成長要求，結合他們希望學有所成的強烈愿望，再揉入傳統德育教育目標，根據學校和學生的實際情況，制定了我校的德育校本課程如下：

1.清華之旅：立志教育

古語有云：“取法乎上，僅得其中；取法乎中，僅得其下。”有夢想才會有希望，為了讓學生從入學之日起便樹立遠大的理想，我校每年都會安排高一年級到清華大學進行參觀。通過聆聽專家教授的講座，以及與在讀清華的前校友進行座談，讓學生直觀感受高校濃郁的學習氛圍，激發他們對高等學府的向往，同時也堅定他們的信心，讓他們在日后的學習生活中以更積極的姿態迎接各種挑戰。

2.泰山之旅：意志教育

只有高遠的志向顯然還不夠，為了能在成功的路上走得更長遠，還必須有堅韌的意志和腳踏實地的行動。為此，我校每年組織學生奔赴泰山，在攀登中體會過程的艱辛和戰勝自我的喜悅。從活動結束后學生的感想中可以獲知，攀爬中學生從最初的無所畏懼到后來的精疲力竭，從最初的各自為戰到后來的齊心協力，總最初的叫苦連天到后來的豪情萬丈，身心都經歷了一系列的掙扎與變化，在這個過程中，學生們對“人心齊泰山移”“堅持就是勝利”這類貌似淺顯的道理有了更加深刻的體會，相信他們也可以把這次泰山之行的收獲延續到之后的學習生活中去，時刻以這次經歷鞭策和激勵自己。

3.“三孔”之旅：傳統教育

我們所處的這個時代，信仰缺失，浮躁喧囂，我們面臨的學生，張揚自我，反叛質疑。針對此種現狀，我校特意安排學生對孔府、孔廟、孔林進行參觀。作為中國最早最偉大的教育家、思想家，孔子的思想影響了中國社會兩千余年，形成了中華民族的內在精神支柱。通過參觀“三孔”，一方面加深了學生對孔子的印象與理解，在將他還原為有血有肉的人的同時，也充分感受到了圣人的遠見與胸懷；另一方面，則讓學生對中國傳統文化中的精髓也有了進一步的了解與體會，激發了他們對傳統文化的興趣與熱愛。

4.成人之旅：心靈教育

十八歲意味著成人，也意味著責任。我校首屆高三年級的成人儀式的舉辦恰逢奧運之年，于是特意選擇了在北京體育大學的奧運冠軍成功之路舉辦此次儀式。踏著奧運冠軍的足跡，聆聽著奧運冠軍的成長歷程，那一次次跌倒后的爬起，喜悅后的淚水，在深深觸動著同學們心靈的同時，也讓他們逐漸明晰了自己未來道路的走向。另外，此次活動也將奧林匹克教育和愛國主義教育很好地融匯其中，收到了令人滿意的教育效果。

5.異國之旅：文化教育

作為一所以外語為特色的學校，我校在切實提高學生聽說讀寫能力的同時，更注重文化因素在其中所起的作用。我校共有26個教學班，每個班級都以一個國家作為自己的研究對象，不僅本班同學對對該國的歷史、地理、風俗有了相當程度的了解，同時更將自己的學習成果與全校同學進行分享。這種形式，極大地激發了學生的學習熱情，營造了良好的外語學習氛圍。此外，借助北京奧運會的舉辦契機，學校要求，各班要在研究的內容中加入對各國傳統體育強項的了解，主要包括該體育項目的源起、發展、規則、在該國發展情況以及代表運動員等，并通過廣播定期在全校范圍內進行交流，最大限度地拓寬了教育資源。

新課程改革為我們的德育教育提出了更高的要求，同時也給我們傳統的德育工作提供了新的理念與思路。在德育校本課程的研發上，我校雖已形成了幾個相對成熟的品牌，但仍離形成系統完整的框架有一定的距離，需要在今后的教育教學工作中繼續探尋摸索，也希望能在與各兄弟學校的交流中碰撞出更多的火花。

宣武區外國語實驗學校

2008.12.15

第五篇：德育論壇發言稿

德育論壇發言稿

初一英語李保春

尊敬的各位領導,老師們: 大家下午好！感謝領導給了我和大家一起學習交流的機會，在座的各位同事都比我優秀，今天我就在大家面前班門弄斧，如有不妥之處望大家見諒。我匯報的題目是《真愛潤澤童心》。

轉眼間，一學年的工作即將結束，看到學生健康快速地成長，看到學生的點滴進步，我始終回味著苦與樂并自豪的感覺。著名教育家夏丐尊說：“沒有愛就沒有教育”，愛是一切教育的基礎，用愛喚醒學生心中美好的道德萌芽，使其茁壯成長。

1.愛的啟迪。初一九班有個學生叫常元騰，作業寫的像草，整理改錯本就幾行，本子就像我們常常說的煎餅卷兒，每次聽寫都不合格，說了多次也沒效果，可是，一個偶然的機會，一件不經意的事情，令以前頑皮，厭學的他開始主動學習了。在做這件事之前我根本沒想到會有這個令人驚喜的結果。那是第六單元周周清之后，我規定低于110分的同學周末在家長監督下補考，并且簽字證明，周一來了后，他倒是按規定補考了，可是改完后卻讓我很生氣，因為他第二次比第一次還低，放學后我把他留下，又補了第二次，原來錯的地方依然錯，我氣上加氣，你不是不用心嗎，我們今天就杠上了，看誰擰過誰，然后第三次，第四次，第五次，第六次，這次終于上了110，然后我又對她進行了批評教育，把他反復出錯的地方分析了一遍，然后才跟他媽回家。第二天我又讓他媽來了學校一趟，把他孩子現在存在的嚴重問題交流了一下，他媽媽說在家里不聽話，讓他背也不背，想讓我想個辦法幫幫她，后來我們規定他每天必須在微信上給我背，第二天沒有聽寫內容就往前復習。現在，常元騰不僅每次都合格，而且考試成績也有了很大提高，這次期中考試考了97分，要知道他以前可是一直在及格線徘徊。這件事使我感受到，愛可以改變一個人。2.特別的愛給特別的你。

每個班中總有“幾個特殊的學生”，他們或許是留守兒童、或許是單親家庭，學困生。面對這些讓許多老師頭痛的學生，我嘗試著用心去溫暖他們，對留守兒童關心，對單親家庭子女熱心，對學困生耐心，針對不同學生有針對性的做教育工作，去融解他們心中的那些“寒冰”，讓所有學生都抬起頭來走路，同在藍天下，共同快樂成長。初一十班有個男生，很聰明，但是一直不認真學習，聽寫經常不合格，考試成績不理想，大約一個月以前，他又一次考試不理想，我就讓他媽媽給我打電話，想把他現在面對的嚴峻問題溝通一下，可是溝通完后我卻對他有了更新的認識，原來他的家庭很特殊，他爸爸嗜酒如命，天天喝的爛醉，有時候喝醉了還訓孩子，他媽媽曾經因為這離婚，后來因為顧及孩子沒爸爸又復婚，可是他爸爸依然老樣子，現在又有了一個妹妹，兩邊家庭都有老人常年生病，他媽媽本來是會計也不做了，天天在家里忙，他每周星期五晚上就潦潦草草寫完作業，周六一早去他奶奶家，周日晚上才回來，了解了這個情況，第二天我就找他談話，溝通完之后讓他給我和他媽媽寫了兩份反思，我們共同監督他，之后他確實發生了變化，他媽媽又打電話感謝，說在家里開始學習了，緊接著的那次周周清他考了115分，聽寫幾乎每次都合格。這件事使我感受到，愛是心靈對心靈的耕耘。把師愛的陽光灑向每一名學生，讓滿園桃李皆芬芳。以師愛滋潤無數顆童心，就會培養出了無數的愛心。3.愛在點點滴滴。

每接手一個新的班級，我當務之急是快速記住每個學生的名字，在最短的時間內能直接叫出每個學生的名字，并以親切的語調與學生交流，使每個學生感受到新老師十分關注自己，尊重自己，進而對老師留下美好的第一印象；每當學生犯錯誤時，我深入了解學生錯誤的原因，從“學生閃光點”出發，用期望、信任、鼓勵的教育手段，充分給予學生改正錯誤的機會；深入學生群體，用愛去熏陶學生，尊重學生方方面面，關愛學生點點滴滴，每當下課后，我不會急于回辦公室，而是走下講臺，融入學生活動群體，與學生親切交流，詢問學生情況，幫助學生解決學習困惑，這時候，我在學生眼中不僅是老師，更是伙伴、朋友、“自己人”，學生會敞開心扉與我交流，學生會把快樂與我分享，會把苦惱向我傾訴。這樣，我對學生的實際情況也有了深入了解，在工作中就能對癥下藥，教育教學工作就能得以順序開展。通過與學生近距離的接觸，學生對我增添了一份信任和愛戴，學生自己也增添了一份自信和自律，我想，這也許就是老師愛的力量吧！4.用真心換真情。

升入初中后，許多學生開始在思想上出現了很大變化，進入“反叛”期，常常會自認為自己已經長大，不再需要這些條條框框的約束，因而在思想上有了很多的麻痹、松懈。作為一名初一老師，我適時地在思想上給學生以深刻的認識。在實際工作中，抓住日常學習中不遵守課堂紀律的、不完成作業的現象，對同學進行積極教育，讓學生在反省中受教育，得真知，約束自己，培養自己良好的行為習慣。與此同時，積極同家長聯系，及時了解、掌握學生情況，共同管理教育學生。尤其是自學校的翼校通開通，家長進課堂以來，積極同家長聯系，及時反映學生情況，并及時的了解、掌握學生在家表現情況，達到共同管理教育學生的目的。

5.嚴愛相濟。教師工作中要適當地運用“懲戒”教育手段，對學生要有無私的愛，但更應該“嚴”，付出愛心與嚴格要求不可偏廢。愛心是偉大的，但是絕對不是萬能的，必要時，適當的懲戒比僅僅用愛心去教育更有效，同時對學生心理健康教育，特別是如何正確對待“挫折”是非常有益的。我們都知道，孩子與父母間的血緣聯系是與生俱來的。每個父母都愛自己的孩子，可是為什么孩子有時還與父母慪氣、鬧情緒呢？所以，對學生付出的愛是門藝術，何時付出，怎樣付出，付出后怎樣讓學生明白自己的用心等等，這些都需要我們用心去考慮。如果僅有愛心，沒有嚴格要求也不行。現在的孩子大都是不缺少愛的，或者說他們擁有的愛太多了，以至于在我們對他們付出愛時，他們以為理所當然。所以，必要時我們要靈活運用“懲戒”手段，要嚴愛相濟。

以上是個人的一點淺見，不當之處請諒解。謝謝各位聆聽。最后祝我們的大四中在各位領導老師的共同努力下，有一個更美好的明天！