第一篇：天津市武清區(qū)楊村第四中學(xué)高中語(yǔ)文 記梁任公先生的一次演講測(cè)試題(含解析)新人教版必修1
天津市武清區(qū)楊村第四中學(xué) 高中語(yǔ)文 記梁任公先生的一次演講測(cè)
試題（含解析）新人教版必修1 2．選出下列各組詞語(yǔ)中書寫有誤的一項(xiàng)是
A．風(fēng)和日麗
左顧右盼
狀極愉快
涕泗交流 B．張口大笑
黃流滾滾
博聞強(qiáng)記
不能自己 C．淚下沾襟
大汗淋漓
短小精悍
叱咤風(fēng)云 D．蒞校講話
步履穩(wěn)健
迥乎不同
屏息以待
3．依次填人下列各句橫線處的詞語(yǔ)，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是
①河南省盧氏縣輝銻礦某分廠廠長(zhǎng)李某
公款11萬(wàn)元，被盧氏縣檢察院依法查處。②國(guó)務(wù)院總理溫家寶和廣東省省長(zhǎng)黃華華等親自
國(guó)道三二三線廣東乳源縣城路段改建工程拖欠民工工資問(wèn)題，得到了民工和群眾的贊頌和擁戴。③下次你再來(lái)時(shí)
把那本書的底稿給我?guī)?lái)呢？ A．鯨吞
問(wèn)津
能否
B．侵吞
問(wèn)津
可否 C．侵吞
過(guò)問(wèn)
能否
D．鯨吞
過(guò)問(wèn)
可否 4．下列各句中加點(diǎn)的熟語(yǔ)使用不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是
A．他開始顯得老態(tài)龍鐘，可是他的脾氣依舊由本能支持在那里，所以這個(gè)人從生到死沒有一點(diǎn)兒改變。
B．世紀(jì)之初，我們回顧民族屈辱的歷史，展望時(shí)代的挑戰(zhàn)，不由生出多難興邦的歷史感慨。C．深秋的香山別有一番迷人的景象，那五彩繽紛的楓林，呈現(xiàn)出無(wú)邊無(wú)際的殷紅世界，真是“寥廓江天萬(wàn)里霜”。
D．每個(gè)人都會(huì)犯錯(cuò)誤，犯了錯(cuò)誤應(yīng)該首先檢查自己，文過(guò)飾非或?qū)e人的批評(píng)無(wú)動(dòng)于衷都是不對(duì)的。
5．下列句子中，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用有錯(cuò)誤的一項(xiàng)是
A.人的一生，總是在不停地嘗試，嘗試擁有，嘗試放棄；人的一生，又始終在不斷地追求，追求自由，追求幸福。
B.墻上掛著一幅畫，畫的題目取自宋朝臨川（屬江西）詩(shī)人謝無(wú)逸《千秋歲· 詠夏景》 中的“人散后，一鉤新月天如水”。
C.閑聊之中，我忍不住問(wèn)她：為什么還要回到這曾讓她傷心流淚的地方？她搖搖頭，無(wú)奈地笑了。
D.“還拐著干嘛？”媽媽大聲地訓(xùn)斥我：“還不快去把房間收拾收拾，等會(huì)兒老師來(lái)了，看你怎么辦……”
6．下列各句說(shuō)法有誤的一項(xiàng)是
A．演講稿是人們?cè)诠ぷ骱蜕鐣?huì)生活中經(jīng)常使用的一種文體。它可以用來(lái)交流思想、感情，表達(dá) 主張、見解；也可以用來(lái)介紹自己的學(xué)習(xí)、工作情況和經(jīng)驗(yàn)……等等；演講稿具有宣傳、鼓 動(dòng)、教育和欣賞等作用，它可以把演講者的觀點(diǎn)、主張與思想感情傳達(dá)給聽眾以及讀者，使 他們信服并在思想感情上產(chǎn)生共鳴。
B．本文題為記一次演講，是梁實(shí)秋的一篇演講稿。本文好像是記事，其實(shí)是寫人，通過(guò)寫一次演講的情景來(lái)表現(xiàn)梁任公的一些特點(diǎn)，并表達(dá)對(duì)老師的崇敬之情。
C．梁實(shí)秋（1902－1987），中國(guó)散文家、文學(xué)評(píng)論家、翻譯家。原名治華，創(chuàng)作以散文小品著稱，風(fēng)格樸實(shí)雋永，有幽默感，以《雅舍小品》為代表作。
D．梁?jiǎn)⒊袊?guó)近代維新派領(lǐng)袖，學(xué)者。字卓如，號(hào)任公，又號(hào)飲冰室主人。和其師康有為一起，倡導(dǎo)變法維新，并稱“康梁”。五四時(shí)期，曾倡導(dǎo)文體改良的“詩(shī)界革命”和“小說(shuō)界革命”。二）點(diǎn)擊課堂
7．本文寫梁任公為什么只談學(xué)術(shù)造詣不談?wù)巫鳛椋?/p>
8．本文中的梁任公有什么特點(diǎn)？
9．作者是怎樣描寫梁?jiǎn)⒊壬拈_場(chǎng)白的？從中可以看出作者對(duì)梁任公先生含有怎樣的情感？
10．本文是如何對(duì)梁任公的外貌進(jìn)行描寫的，表達(dá)了作者怎樣的情感？
三）選段在線
（閱讀下面文字，回答1-4題。
先生博聞強(qiáng)記，在筆寫的講稿外，隨時(shí)引證許多作品，大部分他都能背誦得出。有時(shí)候，他背到酣暢處，忽然記不起下文，他便用手指敲打他的禿頭，敲幾下之后，記憶力便又暢通，成本大套的背誦下去了。他敲頭的時(shí)候，我們屏息以待，他記起來(lái)的時(shí)候，我們也跟著他歡喜。
先生的演講，到緊張?zhí)帲愠蔀楸硌荨Ｋ媸鞘种柚阒钢袝r(shí)掩面，有時(shí)頓足，有時(shí)狂笑，有時(shí)太息，聽他講到他最喜愛的《桃花扇》，講到“高皇帝，在九天，不管……”那一段，他悲從中來(lái)，竟痛哭流涕而不能自已。掏出手巾拭淚，聽到的人不知有許多也淚下沾襟了！又聽到他講到“劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳……”，先生又真是于涕泗交流之中張口大笑。
這一篇演講分三次講完，每次講過(guò)，先生大汗淋漓，狀極愉快。聽過(guò)這演講的人，除了當(dāng)時(shí)所受的感動(dòng)之外，不少人從此對(duì)中國(guó)文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛好。先生常自謂：“筆鋒常帶情感”其實(shí)先生在言談演講之中所帶的情感不知要更強(qiáng)烈多少倍！
有學(xué)問(wèn)，有文采，有熱心腸的學(xué)者，求之當(dāng)世能有幾人？于是我想起了從前的一段經(jīng)歷，筆而記之。
11．為文章第二段空缺處填上恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。
A．掩面
狂笑
頓足
太息
B．狂笑
掩面
頓足
太息 C．掩面
頓足
狂笑
太息
D．頓足
狂笑
太息
掩面 12．本文敘事的同時(shí)也有抒情，主要運(yùn)用了直接和含蓄兩種抒情方式。下列各組句子中，與其它三項(xiàng)抒情方式不同的一項(xiàng)是
A．那時(shí)候的青年學(xué)子，對(duì)梁任公先生懷著無(wú)限的景仰
B．先生嘗自謂‘筆鋒常帶情感’，其實(shí)先生在言談講演之中所帶的情感不知要更強(qiáng)烈多少倍！
C．有學(xué)問(wèn)，有文采，有熱心腸的學(xué)者，求之當(dāng)世能有幾人？” D．步履穩(wěn)健，風(fēng)神瀟灑，左右顧盼，光芒四射。
13．文章最后一段中劃線句子使用了什么修辭格？在全文中有何作用？
14．梁任公先生講到“劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳……”，為什么“涕泗交流”之中又“張口大笑”呢？請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ā?/p>
四）延伸拓展 空山鳥語(yǔ)
郭楓
鳥兒們用一百種聲調(diào)在歡唱，仙樂飄飄，回蕩在峰巒間，流淌在澗谷間。你不是從這美妙的清音中，已經(jīng)聽到自然的消息和人世的滄桑了么?那么，除了敞開自己的心靈，還要做些什么呢? 到山上來(lái)，我最喜歡的事就是聽鳥叫。
當(dāng)然，山上有的是嬌艷的花、婆娑的樹，有的是奇崛的巖石、爽楓的風(fēng)、飄逸的云朵；在山上，每一片風(fēng)景，都會(huì)使你神迷。但，我說(shuō)我還是最喜歡聽山里的鳥叫。到山里來(lái)，找一片幽深的林子躺下，靜靜地躺在鋪著落葉的土地上，這時(shí)你的心靈便貼緊了山的心靈，別動(dòng)也別想，好好地聽一聽鳥叫吧!
鳥兒的鳴聲是世間最美的語(yǔ)言，你不懂得鳥的語(yǔ)言么?
你不懂鳥的語(yǔ)言么?我想你應(yīng)該懂的。在山上，誰(shuí)都喜歡鳥的鳴叫，誰(shuí)都懂得鳥的語(yǔ)言；誰(shuí)都懂，清風(fēng)懂，白云懂，流泉更懂，連掛在樹枝上曬太陽(yáng)的小花蛇也懂。鳥的語(yǔ)言永遠(yuǎn)敘述著動(dòng)人的愛情。
在朝來(lái)金色的陽(yáng)光里，我喜歡用大半天時(shí)間，去諦聽兩只鳥在我頭頂上鳴叫。他們總是用五個(gè)不同的音符串成一支歌。一只先唱，另一只接著，纏纏綿綿，重重復(fù)復(fù)，透明的情意，像滑滴在青石上的一線靈泉從歌聲里迸落。我在小時(shí)候就很熟悉這種鳥，綠背黃紋有一只小巧的紅喙。我喜歡它們靈活的體態(tài)，更喜歡它們的樣子，依偎著、廝磨著，總是分不開啊!那時(shí)我不知道它的名字，現(xiàn)在仍然不知道，它究竟是哪種鳥呢?想著想著，自己卻不禁失笑了。真是太傻!名字有什么用?人們喜歡各種好聽的名字，鳥不一定喜歡，鳥喜歡唱的歌，人不一定能聽懂；其實(shí)人愛不愛聽都是一樣，鳥是唱給鳥聽的。
山雀是頑皮的精靈，老是成群結(jié)隊(duì)地撒野，老是呼朋喚友，興奮地吵鬧。山雀?jìng)兌檀俣诹恋镍Q聲，讓人來(lái)不及凝神，只感到一陣輕快的音樂雨，散亂地、急驟地、漫天撒來(lái)，直把你全身淋透；而后，雨過(guò)天晴，在你陰翳的心版上引進(jìn)陽(yáng)光，在你灰白的生命里加上色彩，把你浸于奔放的歡樂而又有些淡淡的悒郁里。不是么?誰(shuí)，面對(duì)著山雀子這么奢侈的自由、這么天真的喜樂能不悵然呢?誰(shuí)，沒有山雀子一樣的歡樂時(shí)光呢?可是，少年的好時(shí)光，總是流逝得太快又太恍惚，誰(shuí)又能永遠(yuǎn)像山雀子那樣的歡樂呢?想想看，人，制造出自己的桎梏，把自己套牢，乃是自然中最可悲的族類啊!但山雀?jìng)儏s不管這些，不管你快樂不快樂，不管 你憂傷不憂傷，不管你有多少無(wú)聊的思想，山雀?jìng)儯裁炊疾还埽凰鼈冿w翔像一陣旋風(fēng)卷起，它們落下像一片云彩罩地，暖!為了歡樂，它們是忙碌的。難得的是有這片深山廣林，要不，這些喜歡唱歌的精靈向何處容身?
過(guò)午之后，山林便到了入睡的時(shí)刻，高照在千山之外的秋陽(yáng)，朦朧的光線竟靈空得如同飲醉了的月華:透著微醺，透著溫柔，斂起那份耀眼的光彩?任憑幽谷深林去制造秋日的奧秘了。山林睡了，鳥兒們靜默了。踏一坡金黃的落葉，踏一地斑駁的樹影，也踏著一份薄薄的寂寞。在眾鳥默默之中，“咕——咕——”，從哪里傳來(lái)的幾聲鷓鴣呢?忽斷、忽續(xù)、忽近、忽遠(yuǎn)，那縹緲的鳴聲，竟有些不可捉摸了。真的是鷓鴣么?在臺(tái)灣很少聽到鷓 鴣呢!鷓鴣該是鳥中的詩(shī)人，不，或者便是詩(shī)人的化身吧!就那縹緲的幾聲，便會(huì)把人拉回到一個(gè)古老的世界。“咕——咕——”，我回到了江南。“咕——咕——”我沐著淡煙疏雨。石頭城的苔痕，更加暗綠了哪!長(zhǎng)檐飛角的小街，更加寂寥了哪!江畔的落日更蒼涼了哪!“咕——咕——”，奔馳在石板路上得得的馬蹄聲突然隱去了。這是夢(mèng)境，呵!這是在海角孤島上奇幻的夢(mèng)境。——是的，我知道這是夢(mèng)，可是我多么喜歡重溫!
到山上來(lái)，且閉起眼睛，不要再瀏覽風(fēng)景，好好地聽一聽鳥叫吧!鳥兒們用一百種聲調(diào)在歡唱，仙樂飄飄，回蕩在峰巒間，流淌在澗谷間。你不是從這美妙的清音中，已經(jīng)聽到自然的消息和人世的滄桑了么?那么，除了敞開自己的心靈，還要做些什么呢? 還要做些什么呢?
我想做一只鳥，在山中。
15.作者從鳥的叫聲中悟出了什么？
16.文章最后說(shuō)“我想做一只鳥，在山中”，談?wù)勥@句話在結(jié)構(gòu)上的作用和含義。
五）欣賞頓悟
水的回答
文/每文
有一個(gè)聰明伶俐的女孩，從小到大都是一帆風(fēng)順，生活過(guò)得如鳥兒般自由暢快。然而天有不測(cè)風(fēng)云，大四那年，一場(chǎng)車禍給她帶來(lái)了痛苦和不幸，并留下終身難愈的病根：只要一緊張她就會(huì)雙耳失聰，陷入死一般同寂的世界。
畢業(yè)后女孩四處奔波，辛苦求職。每次她都會(huì)將病情向應(yīng)聘單位坦誠(chéng)相告，每次也就因此被拒之門外。就在她萬(wàn)念俱灰之際，一家新聞單位錄用了她，不僅因?yàn)樗齼?yōu)異的專業(yè)成績(jī)，更主要的，是她誠(chéng)實(shí)的品格打動(dòng)了主考官的心。她被安排到資料室工作，由于她做事盡心盡力，對(duì)同事謙和有禮，很快就贏得了大家的喜愛和信賴。她幾乎忘了自己的“生理缺陷”，一如既往地愉快地生活，直到半年后——那天她特別忙，查找資料的人很多，又都要等著要，鬧哄哄的一群，在旁邊七嘴八舌地催促著。一瞬間，她就什么也聽不見了，徒然看著別人張張合合的嘴，卻不明所需。資料當(dāng)然沒法調(diào)出來(lái)，整個(gè)編輯部的工作都因此耽擱了。
從那以后，她一直惶惶不安，不知是否會(huì)被辭退。她甚至覺得同事看她的眼神都是那樣的陌生而奇怪。她比以前更賣力地工作，比以前更謙虛地待人。但是一切都仿佛改變了。她開始悶悶不樂，少言寡語(yǔ)。到了周末，通常是大家一起去樓頂七樓大廳開派對(duì)的時(shí)間，可是這次沒有人來(lái)邀請(qǐng)她。她孤零零地坐在自己的辦公室，想人的虛偽、冷酷自私、毫無(wú)同情心，想得淚水漣漣，繼而又怒火中燒：為此我就得遭他們輕視、躲著他們嗎?不!我偏要找到他們，痛快淋漓地說(shuō)一通，撕下他們偽善的面具，再丟下辭職信揚(yáng)長(zhǎng)而去。樓。七樓靜悄悄的，沒有霓虹閃爍，沒有笑語(yǔ)喧嘩，只從門隙里透出些許暈黃的光亮。難道他們已經(jīng)在商量她的去留問(wèn)題?不勞他們費(fèi)心了……她含著傷心的淚水，一把推開門，卻立刻目瞪口呆：從主編到記者，每一個(gè)人都在用手比畫著，用心學(xué)著啞語(yǔ)。最年輕的同事沖她笑笑，打了一個(gè)手勢(shì)，那個(gè)意思她懂：我們都喜歡你——是的，他們犧牲了寶貴的業(yè)余時(shí)間，只是為了讓她安心工作，給她創(chuàng)造一個(gè)即使無(wú)聲卻有情的世界……
她的眼睛再次濕潤(rùn)了，心里感到了電流擊過(guò)般的震顫。她想起了村上春樹的書里所寫的：魚說(shuō)，你看到我的淚，因?yàn)槲疑钤谒铮幻鎸?duì)那條悲傷的魚，水輕輕地言道，我能感覺到你的淚，因?yàn)椤阋恢痹谖倚闹小?/p>
今晚以后，她再不會(huì)以無(wú)端的惡意揣測(cè)別人，也不會(huì)再自艾自嘆悲苦，因?yàn)樗龑⒂肋h(yuǎn)記得水的回答——如此的澄澈坦蕩，寫著生活的真諦。
（選自《意林》2004年第5期）點(diǎn)評(píng)：簡(jiǎn)單的故事卻蘊(yùn)涵著復(fù)雜的人生哲理。作品沒有用優(yōu)美華麗的詞藻佳句煽情渲染，但平淡的敘述卻流露了一種真、善、美的愛。人與人之間的愛是永不缺席的。真情會(huì)超越一切障礙到達(dá)永恒。就如作品中的“她”，雖然處于一種無(wú)聲的世界，但總會(huì)有一種共同的真情實(shí)感縈繞著她與她身邊的人。六）探究性學(xué)習(xí)
梁?jiǎn)⒊灾^：“夙不喜桐城派古文；幼年為文，學(xué)晚漢、魏、晉，頗尚矜煉。至是(辦《新民叢報(bào)》)自解放，務(wù)為平易暢達(dá)，時(shí)雜以俚語(yǔ)、韻語(yǔ)及外國(guó)語(yǔ)法；縱筆所至不檢束。學(xué)者競(jìng)效之，號(hào)新文體。老輩則痛恨，詆為野狐。然其文條理明晰，筆鋒常帶情感，對(duì)于讀者，別有一種魔力焉。”
梁?jiǎn)⒊@種“筆鋒常帶情感”的文章影響了當(dāng)時(shí)乃至后世許多學(xué)者、文人，李大釗、周作人、胡適、魯迅等，胡適曾在《四十自述》中說(shuō)梁?jiǎn)⒊摹肮P鋒常帶情感”的文字引起了少年的他“思想上的一種激烈變動(dòng)”，而本文作者梁實(shí)秋也深受其影響。聯(lián)系課文，查找資料，談?wù)勀銓?duì)“筆鋒常帶情感”的體會(huì)，并仿寫一篇記人類的文章。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)
《雅舍小品》 《雅舍小品》（續(xù)集）《梁實(shí)秋生平》
http:// 《梁實(shí)秋散文》http:// 答案：
一、1．C 2．B 3．C 4．C 5．D 6．B
二、7．梁任公在政治領(lǐng)域和學(xué)術(shù)領(lǐng)域都有很高的威望，兩方面都可大書特書。但作者畢竟是一個(gè)文人學(xué)者，關(guān)心學(xué)術(shù)有甚于關(guān)心政治，寫學(xué)術(shù)人物比寫政治人物更得心應(yīng)手；再說(shuō)梁任公在中國(guó)現(xiàn)代政治史上也是一個(gè)有爭(zhēng)議的人物，而他的學(xué)術(shù)地位卻是一致公認(rèn)的，不可動(dòng)搖的。8．才華橫溢，博聞強(qiáng)記，修養(yǎng)良好，開朗直爽，認(rèn)真細(xì)致，風(fēng)趣幽默，謙遜而自負(fù)，穩(wěn)健而瀟灑。9．（1）他走上講臺(tái)，打開他的講稿，眼光向下面一掃，然后是他極簡(jiǎn)短的開場(chǎng)白，一共只有兩句，頭一句是：“啟超沒有什么學(xué)問(wèn)……”眼睛向上一翻，輕輕點(diǎn)一下頭：“可是他也有一點(diǎn)嘍！”這樣謙遜同時(shí)又這樣自負(fù)的話是很難聽到的。（2）作者通過(guò)動(dòng)作和語(yǔ)言，描寫了一位有那么一點(diǎn)點(diǎn)謙遜又有非常自信的梁?jiǎn)⒊髡弑緛?lái)就非常景仰這位大師，現(xiàn)在又得以親聞其學(xué)問(wèn)，自然是更加佩服又覺得滿足。10．對(duì)梁任公的外貌描寫：“隨后走進(jìn)了一位短小精悍禿頭頂寬下巴的人物，穿著肥大的長(zhǎng)袍，步履穩(wěn)健，風(fēng)神瀟灑，左右顧盼，光芒四射。”文字不多，但很傳神。可以分兩層：前一層寫身材、肖像、衣著，后一層寫精神氣質(zhì)，也就是說(shuō)既寫實(shí)相又寫神采，既遵循人物固有特點(diǎn)，又略有夸飾。表達(dá)學(xué)生對(duì)老師的由衷的贊美之情。
三、11．C 12．D 13．“有學(xué)問(wèn)，有文采，有熱心腸的學(xué)者，求之當(dāng)世能有幾人？”使用了反問(wèn)的句式，既是對(duì)全文總的概括，也是贊美，是發(fā)自內(nèi)心的極高的評(píng)價(jià)。14．這是一道開放性試題，既可以談梁任公先生演講時(shí)非常投入，也可以聯(lián)系梁任公的政治思想、時(shí)代背景，結(jié)合杜甫《聞官軍收河南河北》一詩(shī)的內(nèi)容以及杜甫的政治思想和生活。來(lái)談梁任公的情感。
四、15.①品味出愛情的纏綿，永遠(yuǎn)敘述著動(dòng)人的愛情。②領(lǐng)悟到人生追求自由和歡樂。③觸動(dòng)了思鄉(xiāng)的心弦。④感到了自然的消息于人世的滄桑。16.文章以此句作結(jié)，卒章顯志，首尾相應(yīng)。表達(dá)了自己熱愛美好自然，追求自由、歡樂的情愫。
第二篇：2013學(xué)年新人教高中語(yǔ)文必修13.9《記梁任公先生的一次演講》教案
《記梁任公先生的一次演講》教案
【教學(xué)目標(biāo)】
１、了解梁任公及梁實(shí)秋其人。
２、學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫及加旁注的閱讀方法。
３、培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的精神。
【課時(shí)安排】一課時(shí)。
【課前預(yù)習(xí)】
1、搜集梁?jiǎn)⒊⒘簩?shí)秋背景材料。
2、找出描寫梁?jiǎn)⒊木噬鷦?dòng)語(yǔ)句，仿照研討，作些旁注。
【教學(xué)過(guò)程】
一、趣味式導(dǎo)入：
清末時(shí)有一位十歲的少年，一天隨父親到朋友家做客。一進(jìn)家門，他便被院里一株杏樹迷住了，并偷偷地折下了一枝，遮掩在寬大的袖筒里。誰(shuí)知，他的這一微妙之舉，恰恰被父親和朋友的家人看在眼里。他的父親教子甚嚴(yán)，一心想不露聲色地訓(xùn)示兒子一番。筵席開始了，父親靈機(jī)一動(dòng)，便當(dāng)眾對(duì)少年說(shuō)：“開宴前，我先出一上聯(lián)，如能對(duì)好，方可舉杯，否則，只能為長(zhǎng)輩斟酒沏茶，不準(zhǔn)落座。”少年不知父親的用意，毫無(wú)思想準(zhǔn)備，但憑腹中的才學(xué)，自信不會(huì)出丑，于是滿口答應(yīng)下來(lái)。
父親略加思索，作出上聯(lián)：“袖里籠花，小子暗藏春色”。這少年聽后一驚，恍然大悟，但也未顯失色，隨口對(duì)來(lái)：“堂前懸鏡，大人明察秋毫”。對(duì)聯(lián)一經(jīng)出口，堂前喝采不已。父親早忘了那件不體面的趣事，他被兒子那字字珠璣、音韻鏗鏘、對(duì)仗工穩(wěn)的下聯(lián)陶醉了。
那么，同學(xué)們猜一猜，這個(gè)少年是誰(shuí)呢？他就是——梁?jiǎn)⒊俏覀兘裉焖鶎W(xué)課文的主人公。
１、梁?jiǎn)⒊袊?guó)近代思想家、文學(xué)家、學(xué)者。字卓如，號(hào)任公，又號(hào)飲冰室主人。1895年追隨康有為發(fā)動(dòng)“公車上書”，1898年參與“百日維新”。“戊戌變法”失敗后逃亡日本。1916年策動(dòng)蔡鍔組織護(hù)國(guó)軍反袁。曾倡導(dǎo)文體改良的“詩(shī)界革命”和“小說(shuō)界革命”。梁?jiǎn)⒊簧铝τ诰葒?guó)，然而幻想能通過(guò)君主立憲這種較平和的方法，與當(dāng)時(shí)的革命黨人發(fā)生矛盾，后依附于袁世凱、段祺瑞政府，想借助他們的力量實(shí)現(xiàn)自己的救國(guó)理想，結(jié)果反被他們利用、玩弄于股掌之中，這使他格外痛苦，對(duì)政治失望已極，最后從自己深卷其中二十余年的政壇中抽身而出，轉(zhuǎn)入學(xué)界。晚年在清華大學(xué)講學(xué)，著述豐厚，合編為《飲冰室合集》。
２、梁實(shí)秋，中國(guó)散文家、文學(xué)評(píng)論家、翻譯家。1915年就讀于清華大學(xué)，1923年留學(xué)美國(guó)。創(chuàng)作以散文小品著稱，風(fēng)格樸實(shí)雋永，有幽默感，以《雅舍小品》為代表作。主要著作有《浪漫的與古典的》、《文學(xué)的紀(jì)律》，譯著《莎士比亞全集》，主編《遠(yuǎn)東英漢大辭典》。
二、解讀課文：要求學(xué)生養(yǎng)成作旁注的習(xí)慣。
1、生字、多音字及形近字辨析
蒞校（lì）迥乎（jiǒng）精悍（hàn）步履（lǚ）謙遜（xùn）激亢（kàng）-
屏息（bǐng）試淚（shì）薊北（jì）涕泗（sì）箜篌（kōng hóu）飲：yǐn（飲恨）屏：bǐng（屏住）
yìn（飲牛）píng（屏障）
履：（lǚ）履行 屐：（jī）木屐 屢：（lǚ）屢次屨：（jù）草屨拭：（shì）拂拭 弒：（shì）弒君 試：（shì）試驗(yàn) 軾：（shì）蘇軾箜：（kōng）箜篌 倥：（kōng）倥傯
炯：（jiǒng）目光炯炯 迥：（jiǒng）迥然不同
2、梁任公演講特點(diǎn)
演講前：準(zhǔn)備演講稿（辦事認(rèn)真、書法修養(yǎng)好）——鋪墊
入場(chǎng)外貌：禿頭頂、寬下巴、短小精悍、肥長(zhǎng)袍——前奏
動(dòng)作：穩(wěn)健瀟灑、光芒四射
開場(chǎng)白：語(yǔ)言獨(dú)特（謙遜、自負(fù)、風(fēng)趣）
神態(tài)生動(dòng)有趣（眼睛向上一翻，輕輕點(diǎn)一下頭）
聲音： 沉著有力，洪亮又激亢（沉穩(wěn) 睿智）
內(nèi)容： 朗誦聲情并茂（“五有”——文采出眾、技巧純熟）
（20年后回憶——側(cè)面描寫）
背誦有趣（博聞強(qiáng)識(shí) 旁征博引 記不起就敲頭）
表情：于緊張?zhí)幊蔀楸硌荩ㄊ治枳愕?兩哭——感情豐沛）
于講后大汗淋漓、狀極愉快——以上為正面描寫
效果：深入人心，學(xué)生感動(dòng)，對(duì)文學(xué)產(chǎn)生強(qiáng)烈愛好——側(cè)面描寫
3、作旁注：
⑴走進(jìn)一位短小精悍??光芒四射。
旁注：如實(shí)描寫人物肖像，氣度不凡，布衣難掩其風(fēng)采。
⑵啟超沒什么學(xué)問(wèn)—可是也有一點(diǎn)嘍！
旁注：謙遜又自負(fù)，風(fēng)趣幽默又爽直。
⑶他便用手指敲打他的禿頭??背誦下來(lái)了。
旁注：獨(dú)特的方式，個(gè)性的動(dòng)作，表現(xiàn)先生博聞強(qiáng)志。
⑷他真是手之舞之??張口大笑了。
旁注：如此率真、奔放、激情澎湃，至情至性，古來(lái)大學(xué)問(wèn)家能有幾人？
三、合作探究
為一代大師試著評(píng)改文章，給他寫評(píng)語(yǔ)，做旁注。可評(píng)點(diǎn)精彩描寫，可給作者挑毛病，如語(yǔ)法錯(cuò)誤??
１、四人一組討論交流，語(yǔ)法問(wèn)題當(dāng)時(shí)解決，題目、文章寫法等問(wèn)題可寫在黑板上。
２、學(xué)生質(zhì)疑解答：
⑴大約在民國(guó)十年左右（刪“大約”）；
⑵我很幸運(yùn)地有機(jī)會(huì)聽到這一篇?jiǎng)尤说难葜v（一次）；
⑶我在聽先生這篇講演后約二十余年（刪“約”）；
⑷不少人對(duì)于中國(guó)文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛好（產(chǎn)生??興趣）
這種現(xiàn)象在那時(shí)是無(wú)可厚非的，因?yàn)楫?dāng)時(shí)白話文剛剛興起，用字和語(yǔ)法并不規(guī)范。但現(xiàn)在同學(xué)們切不可犯這樣的錯(cuò)誤。
3、質(zhì)疑《桃花扇》
師：“《桃花扇》是清代孔尚任的戲曲，是悲嘆明朝滅亡的。那么大家也就知道了其中所說(shuō)的高皇帝是誰(shuí)了吧？”
生：“崇禎皇帝。”
師：“有沒有同學(xué)了解崇禎皇帝的。能向我們介紹一下這是一個(gè)怎樣的皇帝？”生１：“他是明朝最后一個(gè)皇帝，在清兵攻入北京城后自縊而死。”
生２：“崇禎皇帝其實(shí)是一位很有作為的皇帝，即位后，立即剪除魏忠賢的勢(shì)力，希望國(guó)家能強(qiáng)盛起來(lái)，但最終不能改變現(xiàn)實(shí)。是一個(gè)可敬又可悲的人。”師：“我和這位同學(xué)有同感。崇禎皇帝是一位勵(lì)精圖治的亡國(guó)之君。在位十七年間，不溺于聲色犬馬，而是勤勉辛勞，只可惜當(dāng)時(shí)明朝大勢(shì)已去，積重難返，江山移人，他也自殺身死。”
師：“可是崇禎帝死去距梁先生當(dāng)時(shí)是已近３００年，和任公先生又沒什么關(guān)系，先生卻是‘悲從中來(lái)，竟痛哭流涕而不能自已。他掏出手巾拭淚’，先生這樣的悲傷流淚，定是觸動(dòng)了他的內(nèi)心，它究竟?fàn)縿?dòng)了先生內(nèi)心怎樣的傷痛呢？”（學(xué)生思考、沉默。）
師（引導(dǎo)）：“先生如此之悲絕不僅僅是崇禎帝，而是由崇禎帝想到了誰(shuí)？”（學(xué)生馬上想到：光緒帝。）
師：“對(duì)。先生是由崇禎想到了自己曾追隨的光緒帝。哪位同學(xué)能向我們介紹一下光緒帝？”
生：“光緒帝也是位很想有所作為的皇帝，１７歲親政，但實(shí)權(quán)掌握在慈禧太后手中。面對(duì)甲午戰(zhàn)爭(zhēng)戰(zhàn)敗的屈辱，他深知‘非變法不能立國(guó)’，決心變法圖強(qiáng)。１８９８年６月，下詔變法維新。９月，慈禧太后發(fā)動(dòng)政變，光緒帝被囚禁，戊戌變法失敗，光緒‘力圖振作’的愿望始終無(wú)法實(shí)現(xiàn)。”
師：“說(shuō)得很好。可見，任公先生悲的不是崇禎，是崇禎帝讓他想到了光緒帝，他悲的是自己曾經(jīng)追隨的皇帝，悲的是國(guó)家的衰亡，他的悲在于他的一腔愛國(guó)情懷！”
師：“戊戌變法失敗，光緒帝被囚禁，那其他人呢？”
生：“變法失敗，光緒被囚禁，戊戌六君子被殺。康有為、梁?jiǎn)⒊油龅饺毡尽！睅煟骸傲簡(jiǎn)⒊油龅饺毡荆欠裼X得自己逃過(guò)一劫，就此安心、輕松了呢？逃亡到日本后他給自己的書齋取名為“飲冰室”，筆名為“飲冰室主人”。我想問(wèn)一下，我們同學(xué)什么情況下最想飲冰？”
生１：“夏天最熱的時(shí)候。”
生２：“心里特別激動(dòng)或煩躁不安時(shí)，或特別有激情時(shí)。”
師：“‘飲冰’，出自《莊子?人間世》：‘今吾朝受命而夕飲冰，我其內(nèi)熱與？’梁?jiǎn)⒊谖煨缯兪√油鋈毡竞笥谩嫳抑魅恕癁楣P名，可見其內(nèi)心的惶恐焦灼，他憂國(guó)憂民、憂心如焚。
4、關(guān)于《箜篌引》：
師：“箜篌是什么，大家知道嗎？”
（生搖頭。）
師：“是一種古老的樂器。這種樂器有點(diǎn)像我們現(xiàn)在的豎琴。其聲凄涼悲愴。”師：“我們?cè)賮?lái)看這首詩(shī)，你認(rèn)為詩(shī)中出現(xiàn)了幾個(gè)人物？”
生：“兩個(gè)。一個(gè)是硬要渡河的人，一個(gè)是勸他不要渡河的人。”
師：“他渡河了嗎？”
生：“渡了。”
師：“結(jié)果如何？”
生：“死了。”
師：“你如何評(píng)價(jià)這個(gè)人的行為？”
生１：“自作自受，活該。”
生２：“我不同意剛才同學(xué)說(shuō)的。我覺得他的勇氣可佳，他有著對(duì)目標(biāo)的堅(jiān)定追求。可以說(shuō)是一種‘明知山有虎，偏向虎山行’的執(zhí)著，這種精神是值得肯定的。”師：“現(xiàn)在有了截然相反的兩種意見，那么其他同學(xué)的意見呢？”
生：“我同意后一位同學(xué)的意見。我認(rèn)為不是自作自受，而是直面死亡的勇氣，不因困難危險(xiǎn)而屈服的精神。”
師：“王國(guó)維曾評(píng)價(jià)‘這十六字構(gòu)成中國(guó)詩(shī)壇最悲壯凄慘的一幕，是用血寫成的’，任公先生講這首詩(shī)時(shí)這般感慨，這樣一種“明知山有虎，偏向虎山行”的執(zhí)著，一種直面死亡的勇氣讓他想到了誰(shuí)呢？”
學(xué)生脫口而出：“譚嗣同。”
師：“譚嗣同被殺。其實(shí)他本可以不死。當(dāng)時(shí)日本使館已幫他做好了逃亡日本的準(zhǔn)備，但他堅(jiān)決不肯逃離。他說(shuō)：‘各國(guó)變法，無(wú)不從流血而成。今中國(guó)未聞?dòng)幸蜃兎ǘ餮撸藝?guó)之所以不昌也。有之，請(qǐng)自嗣同始！’他還有一首題在監(jiān)獄墻壁上的絕命詩(shī)，同學(xué)們應(yīng)該很熟悉的??”
許多學(xué)生一起說(shuō)：“我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖。”
生：“還有，他在臨刑前說(shuō)：‘有心殺賊，無(wú)力回天，死得其所，快哉快哉！’”師：“先生是由《箜篌引》中這個(gè)強(qiáng)要渡河的人想到了譚嗣同，先生如此之悲是因?yàn)樗?jīng)與譚嗣同一起為國(guó)家變法圖強(qiáng)而努力，譚嗣同甘愿犧牲以救國(guó)民的直面死亡的勇氣與愛國(guó)情操讓先生為之敬仰，為之感慨。先生如此之悲也正是因?yàn)橄壬囊磺粣蹏?guó)情懷！”
師：“這樣深沉的愛國(guó)情感讓人唏噓不已。這種忠誠(chéng)于國(guó)家直面死亡的勇氣值得敬仰。”
5、小結(jié)，任公的愛國(guó)思想及對(duì)青年的影響、教育：
師：“《箜篌引》《桃花扇》和杜詩(shī)都是任公先生演講中的內(nèi)容片斷。任公先生這次演講的題目是──”
生：“《中國(guó)韻文里頭所表現(xiàn)的情感》。”
師：“文章開頭說(shuō)：‘梁任公先生晚年不談?wù)危瑢Ｐ膶W(xué)術(shù)’，是不是就鉆進(jìn)故紙堆，鉆進(jìn)學(xué)問(wèn)的象牙塔，不再過(guò)問(wèn)窗外事了呢？”
生：“我認(rèn)為不是的，他還是關(guān)心國(guó)家，關(guān)心青年的。就如他做的這次《中國(guó)韻文里頭所表現(xiàn)的情感》的演講，他的真性情、他的愛國(guó)情感打動(dòng)了青年學(xué)生，使他們受到感染，受到影響。他是在用另外的一種方式關(guān)心政治關(guān)心國(guó)事。”
6、表演開場(chǎng)白：
為梁任公開場(chǎng)白作旁注時(shí)，請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)表演開場(chǎng)白，用普通話，配上動(dòng)作、神態(tài)。
四、教師小結(jié)
本課重點(diǎn)品文品人。品文——本課同學(xué)們探討了文章寫法并且為精彩描寫作了旁注。品人——作旁注時(shí)品味了梁?jiǎn)⒊男愿瘛⑵焚|(zhì)，瞻仰了一代大師的風(fēng)采。
五、布置作業(yè)：
梁任公的肖像描寫很有特點(diǎn)，明確其身材——相貌——?dú)赓|(zhì)的寫法，大家剛上高一，那就任選自己初識(shí)的某位新老師，對(duì)其剛出場(chǎng)時(shí)的情形進(jìn)行特征性描寫。
第三篇：語(yǔ)文：新人教必修1 3.9《記梁任公先生的一次演講》教案
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《記梁任公先生的一次演講》教案
【教學(xué)目標(biāo)】
１、了解梁任公及梁實(shí)秋其人。２、學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫及加旁注的閱讀方法。３、培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的精神。【課時(shí)安排】一課時(shí)。【課前預(yù)習(xí)】
1、搜集梁?jiǎn)⒊⒘簩?shí)秋背景材料。
2、找出描寫梁?jiǎn)⒊木噬鷦?dòng)語(yǔ)句，仿照研討，作些旁注。【教學(xué)過(guò)程】
一、趣味式導(dǎo)入：
清末時(shí)有一位十歲的少年，一天隨父親到朋友家做客。一進(jìn)家門，他便被院里一株杏樹迷住了，并偷偷地折下了一枝，遮掩在寬大的袖筒里。誰(shuí)知，他的這一微妙之舉，恰恰被父親和朋友的家人看在眼里。他的父親教子甚嚴(yán)，一心想不露聲色地訓(xùn)示兒子一番。筵席開始了，父親靈機(jī)一動(dòng)，便當(dāng)眾對(duì)少年說(shuō)：“開宴前，我先出一上聯(lián)，如能對(duì)好，方可舉杯，否則，只能為長(zhǎng)輩斟酒沏茶，不準(zhǔn)落座。”
少年不知父親的用意，毫無(wú)思想準(zhǔn)備，但憑腹中的才學(xué)，自信不會(huì)出丑，于是滿口答應(yīng)下來(lái)。父親略加思索，作出上聯(lián)：“袖里籠花，小子暗藏春色”。這少年聽后一驚，恍然大悟，但也未顯失色，隨口對(duì)來(lái)：“堂前懸鏡，大人明察秋毫”。對(duì)聯(lián)一經(jīng)出口，堂前喝采不已。父親早忘了那件不體面的趣事，他被兒子那字字珠璣、音韻鏗鏘、對(duì)仗工穩(wěn)的下聯(lián)陶醉了。
那么，同學(xué)們猜一猜，這個(gè)少年是誰(shuí)呢？他就是——梁?jiǎn)⒊俏覀兘裉焖鶎W(xué)課文的主人公。１、梁?jiǎn)⒊袊?guó)近代思想家、文學(xué)家、學(xué)者。字卓如，號(hào)任公，又號(hào)飲冰室主人。1895年追隨康有為發(fā)動(dòng)“公車上書”，1898年參與“百日維新”。“戊戌變法”失敗后逃亡日本。1916年策動(dòng)蔡鍔組織護(hù)國(guó)軍反袁。曾倡導(dǎo)文體改良的“詩(shī)界革命”和“小說(shuō)界革命”。梁?jiǎn)⒊簧铝τ诰葒?guó)，然而幻想能通過(guò)君主立憲這種較平和的方法，與當(dāng)時(shí)的革命黨人發(fā)生矛盾，后依附于袁世凱、段祺瑞政府，想借助他們的力量實(shí)現(xiàn)自己的救國(guó)理想，結(jié)果反被他們利用、玩弄于股掌之中，這使他格外痛苦，對(duì)政治失望已極，最后從自己深卷其中二十余年的政壇中抽身而出，轉(zhuǎn)入學(xué)界。晚年在清華大學(xué)講學(xué)，著述豐厚，合編為《飲冰室合集》。
２、梁實(shí)秋，中國(guó)散文家、文學(xué)評(píng)論家、翻譯家。1915年就讀于清華大學(xué)，1923年留學(xué)美國(guó)。創(chuàng)作以散文小品著稱，風(fēng)格樸實(shí)雋永，有幽默感，以《雅舍小品》為代表作。主要著作有《浪漫的與古典的》、《文學(xué)的紀(jì)律》，譯著《莎士比亞全集》，主編《遠(yuǎn)東英漢大辭典》。
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二、解讀課文：要求學(xué)生養(yǎng)成作旁注的習(xí)慣。
1、生字、多音字及形近字辨析
蒞校（lì）迥乎（jiǒng）精悍（hàn）步履（lǚ）謙遜（xùn）激亢（kàng）-屏息（bǐng）試淚（shì）
薊北（jì）涕泗（sì）箜篌（kōng hóu）飲：yǐn（飲恨）
屏：bǐng（屏住）
yìn（飲牛）píng（屏障）
履：（lǚ）履行 屐：（jī）木屐 屢：（lǚ）屢次
屨：（jù）草屨 拭：（shì）拂拭 弒：（shì）弒君 試：（shì）試驗(yàn) 軾：（shì）蘇軾 箜：（kōng）箜篌 倥：（kōng）倥傯
炯：（jiǒng）目光炯炯 迥：（jiǒng）迥然不同
2、梁任公演講特點(diǎn)
演講前：準(zhǔn)備演講稿（辦事認(rèn)真、書法修養(yǎng)好）——鋪墊 入場(chǎng)外貌：禿頭頂、寬下巴、短小精悍、肥長(zhǎng)袍——前奏 動(dòng)作：穩(wěn)健瀟灑、光芒四射
開場(chǎng)白：語(yǔ)言獨(dú)特（謙遜、自負(fù)、風(fēng)趣）神態(tài)生動(dòng)有趣（眼睛向上一翻，輕輕點(diǎn)一下頭）聲音： 沉著有力，洪亮又激亢（沉穩(wěn) 睿智）
內(nèi)容： 朗誦聲情并茂（“五有”——文采出眾、技巧純熟）（20年后回憶——側(cè)面描寫）
背誦有趣（博聞強(qiáng)識(shí) 旁征博引 記不起就敲頭）
表情：于緊張?zhí)幊蔀楸硌荩ㄊ治枳愕?兩哭——感情豐沛）于講后大汗淋漓、狀極愉快——以上為正面描寫
效果：深入人心，學(xué)生感動(dòng)，對(duì)文學(xué)產(chǎn)生強(qiáng)烈愛好——側(cè)面描寫
3、作旁注：
⑴走進(jìn)一位短小精悍??光芒四射。
旁注：如實(shí)描寫人物肖像，氣度不凡，布衣難掩其風(fēng)采。⑵啟超沒什么學(xué)問(wèn)—可是也有一點(diǎn)嘍！旁注：謙遜又自負(fù)，風(fēng)趣幽默又爽直。⑶他便用手指敲打他的禿頭??背誦下來(lái)了。
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旁注：如此率真、奔放、激情澎湃，至情至性，古來(lái)大學(xué)問(wèn)家能有幾人？
三、合作探究
為一代大師試著評(píng)改文章，給他寫評(píng)語(yǔ)，做旁注。可評(píng)點(diǎn)精彩描寫，可給作者挑毛病，如語(yǔ)法錯(cuò)誤?? １、四人一組討論交流，語(yǔ)法問(wèn)題當(dāng)時(shí)解決，題目、文章寫法等問(wèn)題可寫在黑板上。２、學(xué)生質(zhì)疑解答：
⑴大約在民國(guó)十年左右（刪“大約”）；
⑵我很幸運(yùn)地有機(jī)會(huì)聽到這一篇?jiǎng)尤说难葜v（一次）； ⑶我在聽先生這篇講演后約二十余年（刪“約”）； ⑷不少人對(duì)于中國(guó)文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛好（產(chǎn)生??興趣）
這種現(xiàn)象在那時(shí)是無(wú)可厚非的，因?yàn)楫?dāng)時(shí)白話文剛剛興起，用字和語(yǔ)法并不規(guī)范。但現(xiàn)在同學(xué)們切不可犯這樣的錯(cuò)誤。
3、質(zhì)疑《桃花扇》
師：“《桃花扇》是清代孔尚任的戲曲，是悲嘆明朝滅亡的。那么大家也就知道了其中所說(shuō)的高皇帝是誰(shuí)了吧？”
生：“崇禎皇帝。”
師：“有沒有同學(xué)了解崇禎皇帝的。能向我們介紹一下這是一個(gè)怎樣的皇帝？” 生１：“他是明朝最后一個(gè)皇帝，在清兵攻入北京城后自縊而死。”
生２：“崇禎皇帝其實(shí)是一位很有作為的皇帝，即位后，立即剪除魏忠賢的勢(shì)力，希望國(guó)家能強(qiáng)盛起來(lái)，但最終不能改變現(xiàn)實(shí)。是一個(gè)可敬又可悲的人。”
師：“我和這位同學(xué)有同感。崇禎皇帝是一位勵(lì)精圖治的亡國(guó)之君。在位十七年間，不溺于聲色犬馬，而是勤勉辛勞，只可惜當(dāng)時(shí)明朝大勢(shì)已去，積重難返，江山移人，他也自殺身死。”
師：“可是崇禎帝死去距梁先生當(dāng)時(shí)是已近３００年，和任公先生又沒什么關(guān)系，先生卻是‘悲從中來(lái)，竟痛哭流涕而不能自已。他掏出手巾拭淚’，先生這樣的悲傷流淚，定是觸動(dòng)了他的內(nèi)心，它究竟?fàn)縿?dòng)了先生內(nèi)心怎樣的傷痛呢？”（學(xué)生思考、沉默。）
師（引導(dǎo)）：“先生如此之悲絕不僅僅是崇禎帝，而是由崇禎帝想到了誰(shuí)？”（學(xué)生馬上想到：光緒帝。）
師：“對(duì)。先生是由崇禎想到了自己曾追隨的光緒帝。哪位同學(xué)能向我們介紹一下光緒帝？”
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世紀(jì)金榜 圓您夢(mèng)想 www.tmdps.cn 生：“光緒帝也是位很想有所作為的皇帝，１７歲親政，但實(shí)權(quán)掌握在慈禧太后手中。面對(duì)甲午戰(zhàn)爭(zhēng)戰(zhàn)敗的屈辱，他深知‘非變法不能立國(guó)’，決心變法圖強(qiáng)。１８９８年６月，下詔變法維新。９月，慈禧太后發(fā)動(dòng)政變，光緒帝被囚禁，戊戌變法失敗，光緒‘力圖振作’的愿望始終無(wú)法實(shí)現(xiàn)。”
師：“說(shuō)得很好。可見，任公先生悲的不是崇禎，是崇禎帝讓他想到了光緒帝，他悲的是自己曾經(jīng)追隨的皇帝，悲的是國(guó)家的衰亡，他的悲在于他的一腔愛國(guó)情懷！” 師：“戊戌變法失敗，光緒帝被囚禁，那其他人呢？”
生：“變法失敗，光緒被囚禁，戊戌六君子被殺。康有為、梁?jiǎn)⒊油龅饺毡尽！?/p>
師：“梁?jiǎn)⒊油龅饺毡荆欠裼X得自己逃過(guò)一劫，就此安心、輕松了呢？逃亡到日本后他給自己的書齋取名為“飲冰室”，筆名為“飲冰室主人”。我想問(wèn)一下，我們同學(xué)什么情況下最想飲冰？” 生１：“夏天最熱的時(shí)候。”
生２：“心里特別激動(dòng)或煩躁不安時(shí)，或特別有激情時(shí)。”
師：“‘飲冰’，出自《莊子?人間世》：‘今吾朝受命而夕飲冰，我其內(nèi)熱與？’梁?jiǎn)⒊谖煨缯兪√油鋈毡竞笥谩嫳抑魅恕癁楣P名，可見其內(nèi)心的惶恐焦灼，他憂國(guó)憂民、憂心如焚。
4、關(guān)于《箜篌引》：
師：“箜篌是什么，大家知道嗎？”（生搖頭。）
師：“是一種古老的樂器。這種樂器有點(diǎn)像我們現(xiàn)在的豎琴。其聲凄涼悲愴。” 師：“我們?cè)賮?lái)看這首詩(shī)，你認(rèn)為詩(shī)中出現(xiàn)了幾個(gè)人物？” 生：“兩個(gè)。一個(gè)是硬要渡河的人，一個(gè)是勸他不要渡河的人。” 師：“他渡河了嗎？” 生：“渡了。” 師：“結(jié)果如何？” 生：“死了。”
師：“你如何評(píng)價(jià)這個(gè)人的行為？” 生１：“自作自受，活該。”
生２：“我不同意剛才同學(xué)說(shuō)的。我覺得他的勇氣可佳，他有著對(duì)目標(biāo)的堅(jiān)定追求。可以說(shuō)是一種‘明知山有虎，偏向虎山行’的執(zhí)著，這種精神是值得肯定的。” 師：“現(xiàn)在有了截然相反的兩種意見，那么其他同學(xué)的意見呢？”
生：“我同意后一位同學(xué)的意見。我認(rèn)為不是自作自受，而是直面死亡的勇氣，不因困難危險(xiǎn)而屈服的精神。”
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世紀(jì)金榜 圓您夢(mèng)想 www.tmdps.cn 師：“王國(guó)維曾評(píng)價(jià)‘這十六字構(gòu)成中國(guó)詩(shī)壇最悲壯凄慘的一幕，是用血寫成的’，任公先生講這首詩(shī)時(shí)這般感慨，這樣一種“明知山有虎，偏向虎山行”的執(zhí)著，一種直面死亡的勇氣讓他想到了誰(shuí)呢？” 學(xué)生脫口而出：“譚嗣同。”
師：“譚嗣同被殺。其實(shí)他本可以不死。當(dāng)時(shí)日本使館已幫他做好了逃亡日本的準(zhǔn)備，但他堅(jiān)決不肯逃離。他說(shuō)：‘各國(guó)變法，無(wú)不從流血而成。今中國(guó)未聞?dòng)幸蜃兎ǘ餮撸藝?guó)之所以不昌也。有之，請(qǐng)自嗣同始！’他還有一首題在監(jiān)獄墻壁上的絕命詩(shī)，同學(xué)們應(yīng)該很熟悉的??” 許多學(xué)生一起說(shuō)：“我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖。”
生：“還有，他在臨刑前說(shuō)：‘有心殺賊，無(wú)力回天，死得其所，快哉快哉！’”
師：“先生是由《箜篌引》中這個(gè)強(qiáng)要渡河的人想到了譚嗣同，先生如此之悲是因?yàn)樗?jīng)與譚嗣同一起為國(guó)家變法圖強(qiáng)而努力，譚嗣同甘愿犧牲以救國(guó)民的直面死亡的勇氣與愛國(guó)情操讓先生為之敬仰，為之感慨。先生如此之悲也正是因?yàn)橄壬囊磺粣蹏?guó)情懷！”
師：“這樣深沉的愛國(guó)情感讓人唏噓不已。這種忠誠(chéng)于國(guó)家直面死亡的勇氣值得敬仰。”
5、小結(jié)，任公的愛國(guó)思想及對(duì)青年的影響、教育：
師：“《箜篌引》《桃花扇》和杜詩(shī)都是任公先生演講中的內(nèi)容片斷。任公先生這次演講的題目是──” 生：“《中國(guó)韻文里頭所表現(xiàn)的情感》。”
師：“文章開頭說(shuō)：‘梁任公先生晚年不談?wù)危瑢Ｐ膶W(xué)術(shù)’，是不是就鉆進(jìn)故紙堆，鉆進(jìn)學(xué)問(wèn)的象牙塔，不再過(guò)問(wèn)窗外事了呢？”
生：“我認(rèn)為不是的，他還是關(guān)心國(guó)家，關(guān)心青年的。就如他做的這次《中國(guó)韻文里頭所表現(xiàn)的情感》的演講，他的真性情、他的愛國(guó)情感打動(dòng)了青年學(xué)生，使他們受到感染，受到影響。他是在用另外的一種方式關(guān)心政治關(guān)心國(guó)事。”
6、表演開場(chǎng)白：
為梁任公開場(chǎng)白作旁注時(shí)，請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)表演開場(chǎng)白，用普通話，配上動(dòng)作、神態(tài)。
四、教師小結(jié)
本課重點(diǎn)品文品人。品文——本課同學(xué)們探討了文章寫法并且為精彩描寫作了旁注。品人——作旁注時(shí)品味了梁?jiǎn)⒊男愿瘛⑵焚|(zhì)，瞻仰了一代大師的風(fēng)采。
五、布置作業(yè)：
梁任公的肖像描寫很有特點(diǎn)，明確其身材——相貌——?dú)赓|(zhì)的寫法，大家剛上高一，那就任選自己初識(shí)的某位新老師，對(duì)其剛出場(chǎng)時(shí)的情形進(jìn)行特征性描寫。
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第四篇：高中語(yǔ)文記梁任公先生的一次演講人教版必修一.doc
記梁任公先生的一次演講
基礎(chǔ)知識(shí)
一）語(yǔ)言積累
1．下列加點(diǎn)字注音有誤的一項(xiàng)是 A．穩(wěn)健（jiàn）踱步（duó）頓時(shí)（dùn）恪守不渝（ka）．．．．B．酣暢（hān）欺侮（wǔ）瘦削（xuē）含英咀華（jǔ）．．．．C．景仰（yǎng）激亢（háng）拋擲（zhì）垂涎三尺（xián）．．．．D．寒暄（xuān）焦灼（zhuó）陰涼（yīn）涕泗交流（tì）．．．．2．選出下列各組詞語(yǔ)中書寫有誤的一項(xiàng)是 A．風(fēng)和日麗 左顧右盼 狀極愉快 涕泗交流 B．張口大笑 黃流滾滾 博聞強(qiáng)記 不能自己 C．淚下沾襟 大汗淋漓 短小精悍 叱咤風(fēng)云 D．蒞校講話 步履穩(wěn)健 迥乎不同 屏息以待
3．依次填人下列各句橫線處的詞語(yǔ)，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是
①河南省盧氏縣輝銻礦某分廠廠長(zhǎng)李某 公款11萬(wàn)元，被盧氏縣檢察院依法查處。②國(guó)務(wù)院總理溫家寶和廣東省省長(zhǎng)黃華華等親自 國(guó)道三二三線廣東乳源縣城路段改建工程拖欠民工工資問(wèn)題，得到了民工和群眾的贊頌和擁戴。
③下次你再來(lái)時(shí) 把那本書的底稿給我?guī)?lái)呢？ A．鯨吞 問(wèn)津 能否 B．侵吞 問(wèn)津 可否 C．侵吞 過(guò)問(wèn) 能否 D．鯨吞 過(guò)問(wèn) 可否 4．下列各句中加點(diǎn)的熟語(yǔ)使用不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是 A．他開始顯得老態(tài)龍鐘，可是他的脾氣依舊由本能支持在那里，所以這個(gè)人從生到死．．．．沒有一點(diǎn)兒改變。
B．世紀(jì)之初，我們回顧民族屈辱的歷史，展望時(shí)代的挑戰(zhàn)，不由生出多難興邦的歷史．．．．感慨。
C．深秋的香山別有一番迷人的景象，那五彩繽紛的楓林，呈現(xiàn)出無(wú)邊無(wú)際的殷紅世界，．．．．真是“寥廓江天萬(wàn)里霜”。
D．每個(gè)人都會(huì)犯錯(cuò)誤，犯了錯(cuò)誤應(yīng)該首先檢查自己，文過(guò)飾非或?qū)e人的批評(píng)無(wú)動(dòng)于．．．衷都是不對(duì)的。．5．下列句子中，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用有錯(cuò)誤的一項(xiàng)是
A.人的一生，總是在不停地嘗試，嘗試擁有，嘗試放棄；人的一生，又始終在不斷地追求，追求自由，追求幸福。
B.墻上掛著一幅畫，畫的題目取自宋朝臨川（屬江西）詩(shī)人謝無(wú)逸《千秋歲· 詠夏景》 中的“人散后，一鉤新月天如水”。
C.閑聊之中，我忍不住問(wèn)她：為什么還要回到這曾讓她傷心流淚的地方？她搖搖頭，無(wú)奈地笑了。
D.“還拐著干嘛？”媽媽大聲地訓(xùn)斥我：“還不快去把房間收拾收拾，等會(huì)兒老師來(lái)了，看你怎么辦??”
用心
愛心
專心 6．下列各句說(shuō)法有誤的一項(xiàng)是
A．演講稿是人們?cè)诠ぷ骱蜕鐣?huì)生活中經(jīng)常使用的一種文體。它可以用來(lái)交流思想、感情，表達(dá) 主張、見解；也可以用來(lái)介紹自己的學(xué)習(xí)、工作情況和經(jīng)驗(yàn)??等等；演講稿具有宣傳、鼓 動(dòng)、教育和欣賞等作用，它可以把演講者的觀點(diǎn)、主張與思想感情傳達(dá)給聽眾以及讀者，使 他們信服并在思想感情上產(chǎn)生共鳴。
B．本文題為記一次演講，是梁實(shí)秋的一篇演講稿。本文好像是記事，其實(shí)是寫人，通過(guò)寫一次演講的情景來(lái)表現(xiàn)梁任公的一些特點(diǎn)，并表達(dá)對(duì)老師的崇敬之情。
C．梁實(shí)秋（1902－1987），中國(guó)散文家、文學(xué)評(píng)論家、翻譯家。原名治華，創(chuàng)作以散文小品著稱，風(fēng)格樸實(shí)雋永，有幽默感，以《雅舍小品》為代表作。
D．梁?jiǎn)⒊袊?guó)近代維新派領(lǐng)袖，學(xué)者。字卓如，號(hào)任公，又號(hào)飲冰室主人。和其師康有為一起，倡導(dǎo)變法維新，并稱“康梁”。五四時(shí)期，曾倡導(dǎo)文體改良的“詩(shī)界革命”和“小說(shuō)界革命”。
二）闖關(guān)訓(xùn)練
閱讀下面文字，回答1-4題。先生博聞強(qiáng)記，在筆寫的講稿外，隨時(shí)引證許多作品，大部分他都能背誦得出。有時(shí)候，他背到酣暢處，忽然記不起下文，他便用手指敲打他的禿頭，敲幾下之后，記憶力便又暢通，成本大套的背誦下去了。他敲頭的時(shí)候，我們屏息以待，他記起來(lái)的時(shí)候，我們也跟著他歡喜。
先生的演講，到緊張?zhí)帲愠蔀楸硌荨Ｋ媸鞘种柚阒钢袝r(shí)掩面，有時(shí)頓足，有時(shí)狂笑，有時(shí)太息，聽他講到他最喜愛的《桃花扇》，講到“高皇帝，在九天，不管??”那一段，他悲從中來(lái)，竟痛哭流涕而不能自已。掏出手巾拭淚，聽到的人不知有許多也淚下沾襟了！又聽到他講到“劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳??”，先生又真是于涕泗交流之中張口大笑。
這一篇演講分三次講完，每次講過(guò)，先生大汗淋漓，狀極愉快。聽過(guò)這演講的人，除了當(dāng)時(shí)所受的感動(dòng)之外，不少人從此對(duì)中國(guó)文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛好。先生常自謂：“筆鋒常帶情感”其實(shí)先生在言談演講之中所帶的情感不知要更強(qiáng)烈多少倍！
有學(xué)問(wèn)，有文采，有熱心腸的學(xué)者，求之當(dāng)世能有幾人？于是我想起了從前的一段經(jīng)歷，筆而記之。
11．為文章第二段空缺處填上恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。
A．掩面 狂笑 頓足 太息 B．狂笑 掩面 頓足 太息 C．掩面 頓足 狂笑 太息 D．頓足 狂笑 太息 掩面
12．本文敘事的同時(shí)也有抒情，主要運(yùn)用了直接和含蓄兩種抒情方式。下列各組句子中，與其它三項(xiàng)抒情方式不同的一項(xiàng)是
A．那時(shí)候的青年學(xué)子，對(duì)梁任公先生懷著無(wú)限的景仰 B．先生嘗自謂‘筆鋒常帶情感’，其實(shí)先生在言談講演之中所帶的情感不知要更強(qiáng)烈多少倍！
C．有學(xué)問(wèn)，有文采，有熱心腸的學(xué)者，求之當(dāng)世能有幾人？” D．步履穩(wěn)健，風(fēng)神瀟灑，左右顧盼，光芒四射。
13．文章最后一段中劃線句子使用了什么修辭格？在全文中有何作用？
用心
愛心
專心
14．梁任公先生講到“劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳??”，為什么“涕泗交流”之中又“張口大笑”呢？請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ā?/p>
三）能力提升
空山鳥語(yǔ)
郭楓
鳥兒們用一百種聲調(diào)在歡唱，仙樂飄飄，回蕩在峰巒間，流淌在澗谷間。你不是從這美妙的清音中，已經(jīng)聽到自然的消息和人世的滄桑了么?那么，除了敞開自己的心靈，還要做些什么呢? 到山上來(lái)，我最喜歡的事就是聽鳥叫。
當(dāng)然，山上有的是嬌艷的花、婆娑的樹，有的是奇崛的巖石、爽楓的風(fēng)、飄逸的云朵；在山上，每一片風(fēng)景，都會(huì)使你神迷。但，我說(shuō)我還是最喜歡聽山里的鳥叫。到山里來(lái)，找一片幽深的林子躺下，靜靜地躺在鋪著落葉的土地上，這時(shí)你的心靈便貼緊了山的心靈，別動(dòng)也別想，好好地聽一聽鳥叫吧!鳥兒的鳴聲是世間最美的語(yǔ)言，你不懂得鳥的語(yǔ)言么? 你不懂鳥的語(yǔ)言么?我想你應(yīng)該懂的。在山上，誰(shuí)都喜歡鳥的鳴叫，誰(shuí)都懂得鳥的語(yǔ)言；誰(shuí)都懂，清風(fēng)懂，白云懂，流泉更懂，連掛在樹枝上曬太陽(yáng)的小花蛇也懂。鳥的語(yǔ)言永遠(yuǎn)敘述著動(dòng)人的愛情。
在朝來(lái)金色的陽(yáng)光里，我喜歡用大半天時(shí)間，去諦聽兩只鳥在我頭頂上鳴叫。他們總是用五個(gè)不同的音符串成一支歌。一只先唱，另一只接著，纏纏綿綿，重重復(fù)復(fù)，透明的情意，像滑滴在青石上的一線靈泉從歌聲里迸落。我在小時(shí)候就很熟悉這種鳥，綠背黃紋有一只小巧的紅喙。我喜歡它們靈活的體態(tài)，更喜歡它們的樣子，依偎著、廝磨著，總是分不開啊!那時(shí)我不知道它的名字，現(xiàn)在仍然不知道，它究竟是哪種鳥呢?想著想著，自己卻不禁失笑了。真是太傻!名字有什么用?人們喜歡各種好聽的名字，鳥不一定喜歡，鳥喜歡唱的歌，人不一定能聽懂；其實(shí)人愛不愛聽都是一樣，鳥是唱給鳥聽的。
山雀是頑皮的精靈，老是成群結(jié)隊(duì)地撒野，老是呼朋喚友，興奮地吵鬧。山雀?jìng)兌檀俣诹恋镍Q聲，讓人來(lái)不及凝神，只感到一陣輕快的音樂雨，散亂地、急驟地、漫天撒來(lái)，直把你全身淋透；而后，雨過(guò)天晴，在你陰翳的心版上引進(jìn)陽(yáng)光，在你灰白的生命里加上色彩，把你浸于奔放的歡樂而又有些淡淡的悒郁里。不是么?誰(shuí)，面對(duì)著山雀子這么奢侈的自由、這么天真的喜樂能不悵然呢?誰(shuí)，沒有山雀子一樣的歡樂時(shí)光呢?可是，少年的好時(shí)光，總是流逝得太快又太恍惚，誰(shuí)又能永遠(yuǎn)像山雀子那樣的歡樂呢?想想看，人，制造出自己的桎梏，把自己套牢，乃是自然中最可悲的族類啊!但山雀?jìng)儏s不管這些，不管你快樂不快樂，不管你憂傷不憂傷，不管你有多少無(wú)聊的思想，山雀?jìng)儯裁炊疾还埽凰鼈冿w翔像一陣旋風(fēng)卷起，它們落下像一片云彩罩地，暖!為了歡樂，它們是忙碌的。難得的是有這片深山廣林，要不，這些喜歡唱歌的精靈向何處容身? 過(guò)午之后，山林便到了入睡的時(shí)刻，高照在千山之外的秋陽(yáng)，朦朧的光線竟靈空得如同飲醉了的月華:透著微醺，透著溫柔，斂起那份耀眼的光彩?任憑幽谷深林去制造秋日的奧秘了。山林睡了，鳥兒們靜默了。踏一坡金黃的落葉，踏一地斑駁的樹影，也踏著一份薄薄的寂寞。在眾鳥默默之中，“咕——咕——”，從哪里傳來(lái)的幾聲鷓鴣呢?忽斷、忽續(xù)、忽近、忽遠(yuǎn)，那縹緲的鳴聲，竟有些不可捉摸了。真的是鷓鴣么?在臺(tái)灣很少聽到鷓 鴣呢!鷓鴣該是鳥中的詩(shī)人，不，或者便是詩(shī)人的化身吧!就那縹緲的幾聲，便會(huì)把人拉回到一個(gè)古老的世界。“咕——咕——”，我回到了江南。“咕——咕——”我沐著淡煙疏雨。石頭城的苔
用心
愛心
專心 痕，更加暗綠了哪!長(zhǎng)檐飛角的小街，更加寂寥了哪!江畔的落日更蒼涼了哪!“咕——咕——”，奔馳在石板路上得得的馬蹄聲突然隱去了。這是夢(mèng)境，呵!這是在海角孤島上奇幻的夢(mèng)境。——是的，我知道這是夢(mèng)，可是我多么喜歡重溫!到山上來(lái)，且閉起眼睛，不要再瀏覽風(fēng)景，好好地聽一聽鳥叫吧!鳥兒們用一百種聲調(diào)在歡唱，仙樂飄飄，回蕩在峰巒間，流淌在澗谷間。你不是從這美妙的清音中，已經(jīng)聽到自然的消息和人世的滄桑了么?那么，除了敞開自己的心靈，還要做些什么呢? 還要做些什么呢? 我想做一只鳥，在山中。
15.作者從鳥的叫聲中悟出了什么？
16.文章最后說(shuō)“我想做一只鳥，在山中”，談?wù)勥@句話在結(jié)構(gòu)上的作用和含義。
四）欣賞頓悟
水的回答 文/每文
有一個(gè)聰明伶俐的女孩，從小到大都是一帆風(fēng)順，生活過(guò)得如鳥兒般自由暢快。然而天有不測(cè)風(fēng)云，大四那年，一場(chǎng)車禍給她帶來(lái)了痛苦和不幸，并留下終身難愈的病根：只要一緊張她就會(huì)雙耳失聰，陷入死一般同寂的世界。
畢業(yè)后女孩四處奔波，辛苦求職。每次她都會(huì)將病情向應(yīng)聘單位坦誠(chéng)相告，每次也就因此被拒之門外。就在她萬(wàn)念俱灰之際，一家新聞單位錄用了她，不僅因?yàn)樗齼?yōu)異的專業(yè)成績(jī)，更主要的，是她誠(chéng)實(shí)的品格打動(dòng)了主考官的心。她被安排到資料室工作，由于她做事盡心盡力，對(duì)同事謙和有禮，很快就贏得了大家的喜愛和信賴。她幾乎忘了自己的“生理缺陷”，一如既往地愉快地生活，直到半年后——那天她特別忙，查找資料的人很多，又都要等著要，鬧哄哄的一群，在旁邊七嘴八舌地催促著。一瞬間，她就什么也聽不見了，徒然看著別人張張合合的嘴，卻不明所需。資料當(dāng)然沒法調(diào)出來(lái)，整個(gè)編輯部的工作都因此耽擱了。
從那以后，她一直惶惶不安，不知是否會(huì)被辭退。她甚至覺得同事看她的眼神都是那樣的陌生而奇怪。她比以前更賣力地工作，比以前更謙虛地待人。但是一切都仿佛改變了。她開始悶悶不樂，少言寡語(yǔ)。到了周末，通常是大家一起去樓頂七樓大廳開派對(duì)的時(shí)間，可是這次沒有人來(lái)邀請(qǐng)她。她孤零零地坐在自己的辦公室，想人的虛偽、冷酷自私、毫無(wú)同情心，想得淚水漣漣，繼而又怒火中燒：為此我就得遭他們輕視、躲著他們嗎?不!我偏要找到他們，痛快淋漓地說(shuō)一通，撕下他們偽善的面具，再丟下辭職信揚(yáng)長(zhǎng)而去。她怒氣沖沖地跑上七樓。七樓靜悄悄的，沒有霓虹閃爍，沒有笑語(yǔ)喧嘩，只從門隙里透出些許暈黃的光亮。難道他們已經(jīng)在商量她的去留問(wèn)題?不勞他們費(fèi)心了??她含著傷心的淚水，一把推開門，卻立刻目瞪口呆：從主編到記者，每一個(gè)人都在用手比畫著，用心學(xué)著啞語(yǔ)。最年輕的同事沖她笑笑，打了一個(gè)手勢(shì)，那個(gè)意思她懂：我們都喜歡你——是的，他們犧牲了寶貴的業(yè)余時(shí)間，只是為了讓她安心工作，給她創(chuàng)造一個(gè)即使無(wú)聲卻有情的世界??
她的眼睛再次濕潤(rùn)了，心里感到了電流擊過(guò)般的震顫。她想起了村上春樹的書里所寫的：魚說(shuō)，你看到我的淚，因?yàn)槲疑钤谒铮幻鎸?duì)那條悲傷的魚，水輕輕地言道，我能感覺到你的淚，因?yàn)椤阋恢痹谖倚闹小?/p>
用心
愛心
專心 今晚以后，她再不會(huì)以無(wú)端的惡意揣測(cè)別人，也不會(huì)再自艾自嘆悲苦，因?yàn)樗龑⒂肋h(yuǎn)記得水的回答——如此的澄澈坦蕩，寫著生活的真諦。
（選自《意林》2004年第5期）點(diǎn)評(píng)：簡(jiǎn)單的故事卻蘊(yùn)涵著復(fù)雜的人生哲理。作品沒有用優(yōu)美華麗的詞藻佳句煽情渲染，但平淡的敘述卻流露了一種真、善、美的愛。人與人之間的愛是永不缺席的。真情會(huì)超越一切障礙到達(dá)永恒。就如作品中的“她”，雖然處于一種無(wú)聲的世界，但總會(huì)有一種共同的真情實(shí)感縈繞著她與她身邊的人。
六）探究性學(xué)習(xí)
梁?jiǎn)⒊灾^：“夙不喜桐城派古文；幼年為文，學(xué)晚漢、魏、晉，頗尚矜煉。至是(辦《新民叢報(bào)》)自解放，務(wù)為平易暢達(dá)，時(shí)雜以俚語(yǔ)、韻語(yǔ)及外國(guó)語(yǔ)法；縱筆所至不檢束。學(xué)者競(jìng)效之，號(hào)新文體。老輩則痛恨，詆為野狐。然其文條理明晰，筆鋒常帶情感，對(duì)于讀者，別有一種魔力焉。”
梁?jiǎn)⒊@種“筆鋒常帶情感”的文章影響了當(dāng)時(shí)乃至后世許多學(xué)者、文人，李大釗、周作人、胡適、魯迅等，胡適曾在《四十自述》中說(shuō)梁?jiǎn)⒊摹肮P鋒常帶情感”的文字引起了少年的他“思想上的一種激烈變動(dòng)”，而本文作者梁實(shí)秋也深受其影響。聯(lián)系課文，查找資料，談?wù)勀銓?duì)“筆鋒常帶情感”的體會(huì)，并仿寫一篇記人類的文章。記梁任公先生的一次演講
一、1．C 2．B 3．C 4．C 5．D 6．B
二、7．梁任公在政治領(lǐng)域和學(xué)術(shù)領(lǐng)域都有很高的威望，兩方面都可大書特書。但作者畢竟是一個(gè)文人學(xué)者，關(guān)心學(xué)術(shù)有甚于關(guān)心政治，寫學(xué)術(shù)人物比寫政治人物更得心應(yīng)手；再說(shuō)梁任公在中國(guó)現(xiàn)代政治史上也是一個(gè)有爭(zhēng)議的人物，而他的學(xué)術(shù)地位卻是一致公認(rèn)的，不可動(dòng)搖的。8．才華橫溢，博聞強(qiáng)記，修養(yǎng)良好，開朗直爽，認(rèn)真細(xì)致，風(fēng)趣幽默，謙遜而自負(fù)，穩(wěn)健而瀟灑。9．（1）他走上講臺(tái)，打開他的講稿，眼光向下面一掃，然后是他極簡(jiǎn)短的開場(chǎng)白，一共只有兩句，頭一句是：“啟超沒有什么學(xué)問(wèn)??”眼睛向上一翻，輕輕點(diǎn)一下頭：“可是他也有一點(diǎn)嘍！”這樣謙遜同時(shí)又這樣自負(fù)的話是很難聽到的。（2）作者通過(guò)動(dòng)作和語(yǔ)言，描寫了一位有那么一點(diǎn)點(diǎn)謙遜又有非常自信的梁?jiǎn)⒊髡弑緛?lái)就非常景仰這位大師，現(xiàn)在又得以親聞其學(xué)問(wèn)，自然是更加佩服又覺得滿足。10．對(duì)梁任公的外貌描寫：“隨后走進(jìn)了一位短小精悍禿頭頂寬下巴的人物，穿著肥大的長(zhǎng)袍，步履穩(wěn)健，風(fēng)神瀟灑，左右顧盼，光芒四射。”文字不多，但很傳神。可以分兩層：前一層寫身材、肖像、衣著，后一層寫精神氣質(zhì)，也就是說(shuō)既寫實(shí)相又寫神采，既遵循人物固有特點(diǎn)，又略有夸飾。表達(dá)學(xué)生對(duì)老師的由衷的贊美之情。
三、11．C 12．D 13．“有學(xué)問(wèn)，有文采，有熱心腸的學(xué)者，求之當(dāng)世能有幾人？”使用了反問(wèn)的句式，既是對(duì)全文總的概括，也是贊美，是發(fā)自內(nèi)心的極高的評(píng)價(jià)。14．這是一道開放性試題，既可以談梁任公先生演講時(shí)非常投入，也可以聯(lián)系梁任公的政治思想、時(shí)代背景，結(jié)合杜甫《聞官軍收河南河北》一詩(shī)的內(nèi)容以及杜甫的政治思想和生活。來(lái)談梁任公的情感。
四、15.①品味出愛情的纏綿，永遠(yuǎn)敘述著動(dòng)人的愛情。②領(lǐng)悟到人生追求自由和歡樂。③觸動(dòng)了思鄉(xiāng)的心弦。④感到了自然的消息于人世的滄桑。16.文章以此句作結(jié)，卒章顯志，用心
愛心
專心 首尾相應(yīng)。表達(dá)了自己熱愛美好自然，追求自由、歡樂的情愫。
用心
愛心專心
第五篇：高中語(yǔ)文《記梁任公先生的一次演講》教學(xué)設(shè)計(jì)（定稿）
《記梁任公先生的一次演講》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo) ：
1、品讀課文，分析梁任公先生的人物形象，理解作者的評(píng)論與感受，領(lǐng)悟文中深沉的文化底蘊(yùn)。
2、學(xué)習(xí)文中人物描寫的方法。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、品文：即品賞文章，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)敘事中表現(xiàn)人物的方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)旁批的閱讀方法。
2、品人：即評(píng)人物，重在關(guān)注人物的性格、品質(zhì)。教學(xué)方法：朗讀法、探究法、討論法。教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)
一、演講導(dǎo)入
以有關(guān)梁?jiǎn)⒊恼n前演講導(dǎo)入。
某某同學(xué)的演講內(nèi)容短小精悍，感情十分投入，可謂激情四射，聽了他的演講，耳畔似乎仍激蕩著 “少年智則國(guó)智”的豪言壯語(yǔ)，那些超越憂患意識(shí)的激昂之言至今仍然激勵(lì)著我們，——《少年中國(guó)說(shuō)》的作者是誰(shuí)？對(duì)，就是梁?jiǎn)⒊瑒偛盼覀兏惺艿降氖悄衬惩瑢W(xué)的熱血沸騰，那么激勵(lì)我們一往無(wú)前的粱啟超先生，他的演講又是怎樣一番情形呢，今天啊，我們就要通過(guò)學(xué)習(xí)梁實(shí)秋的《記梁任公先生的一次演講》來(lái)領(lǐng)略大師的風(fēng)采。
二、知人論世
大家對(duì)梁?jiǎn)⒊贾佬┦裁茨兀?/p>
梁?jiǎn)⒊航S新派領(lǐng)袖、學(xué)者。其著作合編為《飲冰室合集》
梁實(shí)秋：散文家 文學(xué)評(píng)論家 翻譯家
散文集代表作《雅舍小品》
風(fēng)格：風(fēng)趣幽默 樸實(shí)雋永
三、品文品人
學(xué)生自讀課文，領(lǐng)略大師風(fēng)采，選擇最能展現(xiàn)梁任公先生風(fēng)采的句子或段落進(jìn)行圈點(diǎn)旁注。
大家都知道，梁任公先生是中國(guó)近現(xiàn)代政壇風(fēng)云人物，也是學(xué)術(shù)界一位難得的才子，那么課文是從哪些角度對(duì)粱任公先生進(jìn)行描述的呢？首先請(qǐng)大家朗讀課文，看看課文對(duì)梁任公先生做了哪些精彩生動(dòng)的描寫？找出最能展現(xiàn)梁先生風(fēng)采的句子或段落對(duì)課文進(jìn)行批注，讀完后分小組討論，各組派一個(gè)代表在班上交流。我要強(qiáng)調(diào)的是，俗話說(shuō)“不動(dòng)筆墨不讀書”，在讀書的時(shí)候注意一定要在書上做記號(hào)，邊讀邊記錄自己的閱讀心得、閱讀評(píng)價(jià)，只有用心經(jīng)歷學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程，才能培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的能力。究竟怎樣在文章中做批注，可能有些同學(xué)不太理解，我先舉個(gè)例子說(shuō)明一下。
甲戌本《紅樓夢(mèng)》一直被認(rèn)為是《紅樓夢(mèng)》幾種抄本中年代最早、也是最接近原本的一個(gè)版本。我們來(lái)看看胡適收藏的這本書中，作者是如何記下自己的讀書心得的。旁批舉例：《脂硯齋重評(píng)石頭記》——屏幕顯示： 寶玉早已看見多了一個(gè)姊妹·······細(xì)看形容，【甲戌眉批：是從寶玉目中細(xì)寫一黛玉，直畫一美人圖。】與眾各別：兩彎似蹙非蹙籠煙眉，【甲戌側(cè)批：奇眉妙眉，奇想妙想。】一雙似喜非喜含情目。態(tài)生兩靨之愁，嬌襲一身之病。淚光點(diǎn)點(diǎn)，嬌喘微微。閑靜時(shí)如姣花照水，行動(dòng)處似弱柳扶風(fēng)。【甲戌側(cè)批：至此八句是寶玉眼中。】心較比干多一竅，病如西子勝三分。【甲戌側(cè)批：此十句定評(píng)，直
抵一賦。甲戌眉批：不寫衣裙妝飾，正是寶玉眼中不屑之物，故不曾看見。黛玉之舉止容貌，亦是寶玉眼中看、心中評(píng)。若不是寶玉，斷不能知黛玉是何等品貌。】······
由此看來(lái)，作批注無(wú)非就是記下自己的讀書感受，接下來(lái)，大家在書上找出最能展現(xiàn)梁任公風(fēng)采的句子進(jìn)行批注。學(xué)生旁注，自由交流、教師恰當(dāng)評(píng)價(jià)。
小結(jié)：從大家的交流可以看出，雖然梁?jiǎn)⒊拿麣庠谟谡尉S新運(yùn)動(dòng)，可是文章并未從政治家、思想家的角度來(lái)表現(xiàn)先生，而是從他的學(xué)者身份，通過(guò)他演講的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作以及聽眾及作者的感受來(lái)表現(xiàn)其學(xué)識(shí)淵博、自由灑脫，用文章的一句高度概括性的話來(lái)說(shuō)——先生是一位有學(xué)問(wèn)有文采有熱心腸的學(xué)者！
四、質(zhì)疑解難
奇文共欣賞，疑義相與析
解讀完這篇文章，大家心中還有什么疑問(wèn)嗎？提出來(lái)我們共同解決！
五、情景再現(xiàn)
通過(guò)剛才的合作探究，我們近距離地領(lǐng)略到了短小精悍、風(fēng)神瀟灑、博聞強(qiáng)識(shí)、才華橫溢、率真奔放、幽默風(fēng)趣的梁?jiǎn)⒊蠹夷芟胂螽?dāng)時(shí)梁?jiǎn)⒊葜v的情景嗎？大家想讓梁?jiǎn)⒊叩轿覀兊慕淌抑衼?lái)嗎？好，我們有請(qǐng)某某同學(xué)上臺(tái)為大家表演。
學(xué)生再現(xiàn)梁?jiǎn)⒊葜v的情景
過(guò)渡：大家的掌聲就是對(duì)這兩位同學(xué)的肯定，特別是某某同學(xué)，簡(jiǎn)直可以用惟妙惟肖來(lái)形容，以后啊，我們還要多進(jìn)行這樣的活動(dòng)，要大力培養(yǎng)我們班的本土明星！
六、牛刀小試
寫這位當(dāng)時(shí)叱咤風(fēng)云人物的一次演講，可寫的一定很多，可以寫當(dāng)時(shí)清華園的轟動(dòng)一時(shí)，可以寫會(huì)場(chǎng)上的熱烈氣氛，可以寫此次演講產(chǎn)生的廣泛政治影響等，但作者只選取了演講時(shí)的幾個(gè)片斷，抓住幾處細(xì)節(jié)便把這位學(xué)者形象展現(xiàn)得淋漓盡致，作者寫人記事的方法有沒有給大家一些啟示呢，如果要表現(xiàn)某個(gè)人物的性格特點(diǎn)，可以通過(guò)哪些方面來(lái)表現(xiàn)呢？（語(yǔ)言、行動(dòng)、心理描寫等）好，紙上得來(lái)終覺淺，要知此事須躬行，我們來(lái)一個(gè)實(shí)踐，（我給大家布置一個(gè)作業(yè)）請(qǐng)大家從外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言等方面著手，任選一個(gè)方面，寫一位老師上課時(shí)的片段。課堂小結(jié)：
今天的課就上到這里！在這篇文章中作者既描寫形象又著重表現(xiàn)神采，展現(xiàn)了一個(gè)卓越不凡的大家的風(fēng)范。作者飽含景仰之情活現(xiàn)出梁任公的精神、風(fēng)采、修養(yǎng)。優(yōu)秀文學(xué)作品所以成功是因其塑造人物的成功。塑造成功的人，需要作者有一顆善良的心，善于傾聽的心，發(fā)現(xiàn)美的心，更要求作者有一把寫作手法之利劍！愿在座的各位同學(xué)人人擁有這把利劍！
學(xué)生可能旁批的地方： 示例1：
“我記得清清楚楚，在一個(gè)風(fēng)和日麗的下午，高等科樓上大教堂里坐滿了聽眾，隨后走進(jìn)了一位短小精悍禿頭頂寬下巴的人物，穿著肥大的長(zhǎng)袍，步履穩(wěn)健，風(fēng)神瀟灑，左右顧盼，光芒四射，這就是梁任公先生。” 這段話寫出了梁任公先生出場(chǎng)時(shí)的外貌特點(diǎn)：身材（短小精悍）、步履（穩(wěn)健）氣質(zhì)（風(fēng)神瀟灑）眼神（光芒四射）寫出了他 睿智、樸實(shí)、瀟灑、自信的特點(diǎn)。世上沒有兩片相同的樹葉，我們?cè)趯懭说臅r(shí)候也要抓住人物的特征，肖像描寫切不可泛泛而談，有人在寫《我的媽媽》時(shí)說(shuō)：“我的媽媽三十七八歲年齡，中等個(gè)子，身材一般，梳一頭短發(fā)，圓臉龐上一對(duì)炯炯有神的眼睛，她做事麻利，但特別喜歡嘮叨。”大家說(shuō)，作者抓住了媽媽的特點(diǎn)沒有呢？表面上看，似乎抓住了媽媽的特征，做事麻利，喜歡嘮叨，但細(xì)想一想，有多少媽媽不是這樣的呢？這不能表現(xiàn)出這個(gè)媽媽獨(dú)具的個(gè)性特色。正如春花秋菊冬臘梅，各有各的特色，不是所有的美人都有沉魚落雁之容，閉月羞花之貌，都是瓜子臉兒，柳葉兒眉；也不是所有的壞人都是尖嘴猴腮，賊眉鼠眼，滿臉橫肉。示例2：
“啟超沒有什么學(xué)問(wèn)，——可是也有一點(diǎn)咯！” 開場(chǎng)白：謙虛自信、幽默風(fēng)趣、開朗直爽
古人云“言為心聲”，語(yǔ)言是表達(dá)人物思想感情的工具，是展示人物性格特征的鏡子，是袒露人物內(nèi)心世界的窗戶，有時(shí)塑造人物只選其三言兩語(yǔ)，就能勾勒出他的性格特征，袒露他的內(nèi)心世界。陳涉“嗟呼！燕雀安知鴻鵠之志哉”寫出了中國(guó)歷史上第一次農(nóng)民起義的領(lǐng)袖的偉大志向。本文也以簡(jiǎn)短的語(yǔ)言“啟超沒有什么學(xué)問(wèn)——可是也有一點(diǎn)嘍”，讓我們?nèi)缫娖淙恕Ｔ偃鐒睢按笳煞虍?dāng)如是也！、”項(xiàng)羽“彼可取而代之！”、孔乙?guī)住岸嗪踉眨欢嘁病Ｊ纠?：
“這四句十六字，經(jīng)他一朗誦，再經(jīng)他一解釋，活畫出一出悲劇，其中有······” 表現(xiàn)梁任公先生有學(xué)問(wèn)有文采，從演講的內(nèi)容上寫出了梁的豐富有趣，博聞強(qiáng)識(shí)。“一朗誦”：聞一多先生談到自己學(xué)生時(shí)代在清華聽梁?jiǎn)⒊v授古樂府箜篌引《公無(wú)渡河》說(shuō)，梁任公先把那首古詩(shī)寫在黑板上，然后搖頭擺腦地朗誦一句：“公、無(wú)、渡、河”，接著大聲喝彩，叫一聲“好”！然后再重復(fù)地念：“公、無(wú)、渡、河，”“好！”“公、無(wú)--渡、河，”“好！”“渡河--而死--，當(dāng)奈--公何！”“好，真好，實(shí)在是好！”梁任公這樣自我陶醉地一唱三嘆，一聲高似一聲，并無(wú)半句解釋，朗誦贊嘆過(guò)后，就高呼道：“思成，抹黑板，快抹黑板！”思成是任公的兒子，也在班上聽講。黑板擦過(guò)，這首古詩(shī)就算講完了……聞先生回憶完后，把聲音壓低，兩手一攤，說(shuō)：“大師講學(xué)，就是這樣！” “一解釋”：《箜篌引》出自《漢樂府詩(shī)》記述了一個(gè)悲慘壯烈的故事：朝鮮水兵在岸邊撐船巡邏時(shí)，見一個(gè)白發(fā)狂夫提壺渡江，被水沖走，他的妻子勸阻不及，悲痛欲絕，哭泣到：勸你不要渡河，你還是要渡河，這下落入水中，你讓我怎么辦？她取出箜篌反復(fù)吟唱，一曲終了，她也投河隨夫而去。
從中我們可以看出梁對(duì)白發(fā)狂夫寄予了怎樣的感情？——敬佩。勸他不要渡河，他偏要渡河，明知山有虎，偏向虎山行，雖然事情的發(fā)展會(huì)以生命為代價(jià)，但仍有不屈者勇敢前行，這不得不讓人想起來(lái)了在戊戌變法中慷慨就義的誰(shuí)？譚嗣
同。這位湖南熱血男兒，留下了“我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖”的慷慨詩(shī)歌，他本來(lái)是有機(jī)會(huì)躲過(guò)這場(chǎng)災(zāi)難的，他的日本好友已為他安排好了后路，只要他同意，完全可以到日本避難，可是他卻斷然拒絕了日本友人的好意，寧可選擇作為中國(guó)近現(xiàn)代革命史上留血第一人。同樣的執(zhí)著，同樣的敬佩！示例4：
“先生博聞強(qiáng)記，在筆寫的講稿之處，隨時(shí)引證許多作品，大部分他都能背誦得出，·有時(shí)候，他背誦到酣暢處，忽然記不起下文，他便用手敲打他的禿頭，敲幾下之后，記憶力便又暢通，成本大套地背誦下去了”。
這是梁講課的背誦方式，由《箜篌引》過(guò)渡到成本大套地背誦，足見先生的淵博學(xué)識(shí)、博聞強(qiáng)識(shí)。同時(shí)作者通過(guò)動(dòng)作描寫，“記不起下文，他便用手敲打他的禿頭”，形象而風(fēng)趣，仿佛梁先生就在眼前，動(dòng)作很滑稽，讓人忍俊不禁。而“他敲頭的時(shí)候，我們屏息以待，他記起來(lái)的時(shí)候，我們跟著他歡喜”更是從側(cè)面寫出了梁的演講已經(jīng)深深地感染了聽眾，寫出了他的自由灑脫，酣暢淋漓。這就告訴我們，寫好一個(gè)人，除了語(yǔ)言肖像描寫外，還可以有哪些描寫使人物更生動(dòng)？
動(dòng)作描寫和側(cè)面描寫
拓展側(cè)面描寫——有烘云托月之妙的側(cè)面描寫，舉例《陌上桑》中描寫羅敷的美貌
示例5：
先生的講演，到緊張?zhí)帲愠蔀楸硌荩媸鞘种柚阒钢袝r(shí)掩面，有時(shí)頓足，有時(shí)狂笑，有時(shí)太息。
手舞足蹈，時(shí)悲時(shí)喜，表現(xiàn)了他的自由灑脫、酣暢淋漓的特點(diǎn)，可見先生是一位感情豐沛、率真而又投入的學(xué)者，絲毫沒有“大家”的做作與雕琢。這也是梁的獨(dú)特之處。寫人就是要寫出獨(dú)特之處來(lái)，是不是？徐志摩的婚禮上“愿你們這是最后一次結(jié)婚”！
學(xué)生可能提問(wèn)：
1、“梁任公先生晚年不談?wù)危瑢Ｐ膶W(xué)術(shù)”怎么理解？
梁任公年輕時(shí)熱衷變革，是戊戌變法的主角之一，許多次政治事件他都處于漩渦的中央，經(jīng)歷了一次次從激情到失望，從憤怒到無(wú)奈的過(guò)程，其心態(tài)產(chǎn)生了變化，而在此之前他一直是熱衷政治兼做學(xué)問(wèn)的，之后則全身心投入了學(xué)術(shù)，他一生的成就是多方面的，作者只用了這句話便將話題收攏到學(xué)術(shù)上來(lái)，省去了許多介紹。
2、文章第二句“大約在民國(guó)十年左右”是個(gè)病句嗎？ 是病句，文言不規(guī)范。
3、“但是讀他這篇文章和聽他這篇演講，那趣味相差很多，猶之乎讀劇本與看戲之迥乎不同”這句話怎么理解？ 一本書和一部電影，大家是愿意看書，還是愿意看電影？當(dāng)然愿意看電影了，因?yàn)殡娪吧鷦?dòng)活潑，更能激發(fā)興趣，是不是？同理推論，看戲肯定比讀劇本有趣得多了，這就是它們之間的區(qū)別。
4、開場(chǎng)白“啟超沒有什么學(xué)問(wèn)——可是也有一點(diǎn)咯!”是不是自相矛盾？
不是，這是梁風(fēng)趣幽默的表現(xiàn)，比如有同學(xué)說(shuō)“我這人沒有什么優(yōu)點(diǎn)，可就是長(zhǎng)得太帥！”
5、“我們甚至想如果他說(shuō)標(biāo)準(zhǔn)國(guó)語(yǔ)其效果可能反要差一些？”為什么？
梁?jiǎn)⒊菑V東人，在百日維新中，他曾給光緒皇帝上奏了一篇《變法通議》，光緒皇帝讀后大家贊賞，說(shuō)“梁?jiǎn)⒊恼聦懙暮茫删褪悄菑V東話太難聽!”傳說(shuō)梁?jiǎn)⒊谋本┰捳f(shuō)的太差，光緒帝怎么都聽不明白，后來(lái)梁?jiǎn)⒊?qǐng)夫人教他學(xué)習(xí)“官話”，等到清華演講時(shí)，人們聽到的大概就是這種廣東官腔了！那為什么效果要強(qiáng)些呢？因?yàn)樗脧V東官話演講更自然、有利于自己的表達(dá)，是不是？再者，廣東話的確比普通話更沉著有力。
6、《箜篌引》是什么意思？
《箜篌引》出自《漢樂府詩(shī)》記述了一個(gè)悲慘壯烈的故事：朝鮮水兵在水兵撐船巡邏時(shí)，見一個(gè)白發(fā)狂夫提壺渡江，被水沖走，他的妻子勸阻不及，悲痛欲絕，哭泣到：勸你不要渡河，你還是要渡河，這下落入水中，你讓我怎么辦？她取出箜篌反復(fù)吟唱，一曲終了，她也投河隨夫而去。
從中我們可以看出梁對(duì)白發(fā)狂夫寄予了怎樣的感情？——敬佩。勸他不要渡河，他偏要渡河，明知山有虎，偏向虎山行，雖然事情的發(fā)展會(huì)以生命為代價(jià)，但仍有不屈者勇敢前行，這不得不讓人想起來(lái)了在戊戌變法中慷慨就義的誰(shuí)？譚嗣同。這位湖南熱血男兒，留下了“我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖”的慷慨詩(shī)歌，他本來(lái)是有機(jī)會(huì)躲過(guò)這場(chǎng)災(zāi)難的，他的日本好友已為他安排好了后路，只要他同意，完全可以到日本避難，可是他卻斷然拒絕了日本友人的好意，寧可選擇作為中國(guó)近現(xiàn)代革命史上留血第一人。
7、“我在聽先生這篇演講后約二十余年，偶爾獲得機(jī)緣在毛津渡候船渡河。但見黃沙彌漫，黃流滾滾，景象蒼茫，不禁哀從中來(lái)，頓時(shí)憶起先生講的這首古詩(shī)。”為什么哀從中來(lái)？為什么頓時(shí)能回憶起《箜篌引》？
梁實(shí)秋和梁?jiǎn)⒊际墙?jīng)歷了歷史滄桑的人，對(duì)歷史有刻骨銘心的體驗(yàn)。黃沙彌漫，黃流滾滾，如此蒼茫的景象讓人想起了當(dāng)時(shí)滄海橫流的中國(guó)現(xiàn)狀，梁?jiǎn)⒊鳛檎物L(fēng)云人物站在風(fēng)云變換的浪尖口，可是他卻壯志難酬，作者怎能不哀？他想起《箜篌引》，我們知道箜篌引中的那個(gè)白發(fā)狂夫很執(zhí)著，梁?jiǎn)⒊灰彩莻€(gè)執(zhí)著的人嗎？他在末世即臨時(shí)力挽狂瀾，為改變中國(guó)的面貌勇敢前行!
8、他講到《桃花扇》時(shí)為什么竟痛哭流涕而不能自已？ 外在的形式表達(dá)應(yīng)該源于他的內(nèi)心情感的積淀。《桃花扇》是通過(guò)明末復(fù)社文人侯方域與秦淮名妓李香君的愛情故事來(lái)反映南明一代興亡的歷史劇，作者“借離合之情，寫興亡之感”抒發(fā)了對(duì)末世既臨無(wú)可挽回的嘆息，他就是想通過(guò)一對(duì)情侶的悲歡離合回答明朝三百年基業(yè)毀于何人敗于何事，從而引起人們對(duì)歷史事件的思考。梁?jiǎn)⒊谶@次演講中已至暮年。然而“烈士暮年，壯心不已”，在演講的時(shí)候，他心中的豪情會(huì)觸景而生，世事變遷，往事如夢(mèng)，自己雖然沒有“血染桃花扇”，但心底的革命潛流決不會(huì)蕩然無(wú)存。課文中引用的是佐良玉哭崇禎帝的那一段，左良玉哭崇禎帝關(guān)梁?jiǎn)⒊裁词屡叮克诳拚l(shuí)？對(duì)，光緒帝，戊戌變法的失敗使梁?jiǎn)⒊揽抗饩w皇帝推動(dòng)變法的希望化為幻影，他孜孜不倦追求的改良目標(biāo)落空了，他怎么能不悲痛呢？
9、他講到杜甫“劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳······”時(shí)，為什么又于涕泗之中張口大笑？
杜甫和梁?jiǎn)⒊际菬嵝哪c的人，杜甫52歲寫這首詩(shī)的時(shí)候，延續(xù)7年多的安史之亂終于結(jié)束了，作者喜聞薊北光復(fù)，喜極而涕，手舞足蹈，驚喜欲狂，而梁?jiǎn)⒊幵陲L(fēng)雨如晦的世紀(jì)之初，又何嘗不希望光復(fù)中華，民族富強(qiáng)、國(guó)泰民安呢？當(dāng)他讀到劍外忽傳收薊北時(shí)，張口大笑是因?yàn)樗诟惺堋皠ν夂鰝魇罩腥A啊”喜悅啊！
10、先生的演講引用了很多內(nèi)容，但為什么作者偏偏提到《桃花扇》和“劍外···”這兩個(gè)例子？
文章所選取的材料是為塑造梁任公先生的性格服務(wù)的！梁任公是個(gè)熱心腸的人，有著一顆赤子之心，作者選取的這兩則材料都能突出表現(xiàn)他的性格。
11、作者寫這位令人矚目的人物，為什么只談學(xué)術(shù)造詣而不談?wù)巫鳛椋?梁任公在政治領(lǐng)域和學(xué)術(shù)領(lǐng)域都有很高的威望，兩方面都可大書特書。但作者畢竟是一個(gè)文人學(xué)者，關(guān)心學(xué)術(shù)有甚于關(guān)心政治，寫學(xué)術(shù)人物比寫政治人物更得心應(yīng)手；再說(shuō)梁任公在中國(guó)現(xiàn)代政治史上也是一個(gè)有爭(zhēng)議的人物，而他的學(xué)術(shù)地位卻是一致公認(rèn)的。也許梁任公的政治作為已廣為世人見識(shí)，而學(xué)術(shù)造詣為政治聲名所掩，正值得為之專文彰顯。
12、何謂“筆鋒常帶情感”？
在戊戌變法前夕和變法過(guò)程中，梁?jiǎn)⒊鳛楫?dāng)時(shí)最有影響的《時(shí)務(wù)報(bào)》的主筆，發(fā)表了大量宣傳變法文章；變法失敗后流亡日本期間，他繼續(xù)在《清議報(bào)》和《新民叢報(bào)》上撰文，議論政事、宣傳西方學(xué)術(shù)文化。這種文章當(dāng)時(shí)人稱為“報(bào)章體”或“新文體”，這種“新文體”在當(dāng)時(shí)完全打破了傳統(tǒng)的古文的束縛，灌注了思想解放的精神和作者內(nèi)心的熱情，造就了新的文風(fēng)。
梁?jiǎn)⒊倪@種“筆鋒常帶情感”的文章影響了當(dāng)時(shí)乃至后世許多的學(xué)者、文人，李大釗、陳獨(dú)秀、胡適、魯迅、周作人等。胡適曾在《四十自述》中說(shuō)梁?jiǎn)⒊摹肮P鋒常帶情感”的文字引起了少年的他“思想上的一種激烈變動(dòng)”，而本文作者也是深受其影響者之一。
13、怎樣理解文章最后一句“有學(xué)問(wèn)，有文采，有熱心腸的學(xué)者，求之當(dāng)世能有幾人？于是我想起了從前的一段經(jīng)歷，筆而記之！
“有學(xué)問(wèn)，有文采，有熱心腸的學(xué)者，求之當(dāng)世能有幾人？”這是對(duì)全文的高度概括，也是發(fā)自內(nèi)心的贊美，是對(duì)梁的極高的評(píng)價(jià)！言近旨遠(yuǎn)，含義豐富而深刻，梁任公先生是應(yīng)清華學(xué)子之邀來(lái)演講，清華學(xué)子的邀請(qǐng)是因梁先生的學(xué)術(shù)文章有啟迪領(lǐng)導(dǎo)作用，在20世紀(jì)初動(dòng)蕩變革的時(shí)代，為青年熱情演講實(shí)屬難能可貴，當(dāng)今文壇有多少人問(wèn)政治而不專心學(xué)術(shù)，學(xué)問(wèn)難以達(dá)到梁任公先生的境界，做學(xué)術(shù)的人，應(yīng)該向梁學(xué)習(xí)做學(xué)問(wèn)和做人
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