第一篇：【新人教版】高中語文必修一：第9課《記梁任公先生的一次演講》教案設(shè)計

《記梁任公先生的一次演講》教案

【教學(xué)目標(biāo)】

１、知識與能力：了解梁任公及梁實秋其人。

２、過程與方法：學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫及加旁注的閱讀方法。

３、情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的精神。

【教學(xué)重點】

分析體會作者是怎樣通過敘事來表現(xiàn)人物性情的。【教學(xué)難點】

學(xué)習(xí)記敘中加入作者自己的評價和感受的方法。【課時安排】一課時。【課前準(zhǔn)備】 １、預(yù)習(xí)課文。

２、搜集梁啟超、梁實秋背景材料。

３、找出描寫梁啟超的精彩生動語句，仿照研討一作些旁注。【教學(xué)過程】

一、競猜題導(dǎo)入

我想給大家出一道競猜題，請根據(jù)我對他的描述猜一猜他是誰?

１、他給二十世紀(jì)文壇留下２０００多萬字的作品；

２、他的散文豁達(dá)灑脫，亦莊亦諧，旁征博引，中西逢源；

３、他的散文小品集前后印行３００多版；

４、他用近４０年時間翻譯《莎士比亞全集》，他的《雅舍小品》審美地享受人生。

他就是──梁實秋，２０世紀(jì)華語散文天地的一代宗師。

二、合作探究

為一代大師試著評改文章，給他寫評語，做旁注。可評點精彩描寫，可給作者挑毛病，如語法錯誤??

１、四人一組討論交流，語法問題當(dāng)時解決，題目、文章寫法等問題可寫在黑板上。

２、學(xué)生質(zhì)疑解答：

⑴ 大約在民國十年左右（刪“大約”）；

⑵ 我很幸運地有機會聽到這一篇動人的演講（一次）；

⑶ 我在聽先生這篇講演后約二十余年（刪“約”）；

⑷ 不少人對于中國文學(xué)發(fā)生了強烈的愛好（產(chǎn)生??興趣）

３、質(zhì)疑用詞寫法：

⑴ “禿頭頂”不是在丑化梁啟超嗎？

⑵ 引用《箜篌引》十六字有什么作用？

⑶ 寫我二十多年后渡河，用意何在？

⑷ “熱心腸”體現(xiàn)在哪里？

４、探究明確：

⑴ “禿頭頂”如實描寫，無損人物。“光芒四射”是贊美之詞。

⑵ 十六個字二十多年后作者仍記憶猶新，凸現(xiàn)梁任公才華橫溢。

⑶ 側(cè)面烘托梁任公的才華。

⑷ “熱心腸”屬古今異義，本文指感情濃烈，照應(yīng)第８段。

５、評點大師：

作旁注：

⑴ 走進(jìn)一位短小精悍??光芒四射。

旁注：如實描寫人物肖像，氣度不凡，布衣難掩其風(fēng)采。

⑵ 啟超沒什么學(xué)問—可是也有一點嘍！

旁注：謙遜又自負(fù)，風(fēng)趣幽默又爽直。

⑶ 他便用手指敲打他的禿頭??背誦下來了。

旁注：獨特的方式，個性的動作，表現(xiàn)先生博聞強志。

⑷ 他真是手之舞之??張口大笑了。

旁注：如此率真、奔放、激情澎湃，至情至性，古來大學(xué)問家能有幾人？

６、表演開場白：

為梁任公開場白作旁注時，請一位同學(xué)上臺表演開場白，用普通話，配上動作、神態(tài)。

三、教師小結(jié)

本課重點品文品人。品文—本課同學(xué)們探討了文章寫法并且為精彩描寫作了旁注。品人—作旁注時品味了梁啟超的性格、品質(zhì)，瞻仰了一代大師的風(fēng)采。

四、布置作業(yè)

梁任公的肖像描寫與鳳姐出場的肖像描寫異曲同工，展示鳳姐肖像，明確其身材—相貌—氣質(zhì)的寫法，任選班上某位同學(xué)或老師進(jìn)行肖像描寫，５０字以內(nèi)。【板書設(shè)計】

演講特點

人物特點

形象

有學(xué)問

幽默

有文采

動情

熱心腸

率真

幽默率真

【教學(xué)設(shè)計說明】

梁實秋的《記梁任公先生的一次演講》質(zhì)樸而雋永，品人品文是教學(xué)重點，為落實《新課標(biāo)》自主、合作、探究學(xué)習(xí)，本教案從評改大師的角度切入，即為大師修改文章、評點文章，極大地引發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，確認(rèn)了學(xué)生閱讀主體的地位，既使學(xué)生不迷信權(quán)威，又使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中深入地探究了文本。布置作業(yè)則采用參照式閱讀方法，目的在于使學(xué)生在閱讀中的收獲轉(zhuǎn)化為文字表達(dá)能力。

第二篇：高中語文人教版必修一第三單元第9課《記梁任公先生的一次演講》教學(xué)設(shè)計

《記梁任公先生的一次演講》教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目標(biāo)】

1、整體把握全文，理清文章的思路，學(xué)習(xí)本文夾敘夾議的寫作手法。

2、引導(dǎo)學(xué)生本文白描寫法和正、側(cè)面結(jié)合寫作方法。

3、培養(yǎng)學(xué)生感悟、分析文章的能力和加注的閱讀方法。

4、感受梁啟超的人格魅力，學(xué)習(xí)梁啟超先生的優(yōu)秀品格。【教學(xué)重點】

1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)在敘事中表現(xiàn)人物的方法，學(xué)習(xí)本文生動的敘事。

2、體會人物演講時的形象、性格，了解梁任公先生憂國憂民的愛國情懷。

【教學(xué)難點】

1、學(xué)習(xí)夾敘夾議在敘事中加入感受和評論的寫法。

2、品味文章的語言，把握梁任公先生的形象和性格特征。【教學(xué)時數(shù)】 1課時 【教學(xué)過程】

一、認(rèn)識梁任公

1、導(dǎo)語設(shè)計

“少年智則國智，少年富則國富；少年強則國強，少年獨立則國獨立；少年自由則國自由，少年進(jìn)步則國進(jìn)步；少年勝于歐洲則國勝于歐洲，少年雄于地球則國雄于地球。”這是我們在初中學(xué)的梁啟超先生的一篇文章，我們感受到了什么？（學(xué)生：氣勢、愛國）今天我們再次隨著梁實秋先生來領(lǐng)略梁啟超先生的演講風(fēng)采。（板書題目：記梁任公先生的一次演講）

2、介紹梁任公

梁啟超，廣東新會人，中國近代維新派領(lǐng)袖，學(xué)者，自卓如，號任公，又號飲冰室主人。晚年在清華學(xué)校講學(xué)、著書立說，其著作合編為《飲冰室合集》

3、作者簡介。

梁實秋(1902-1987)，中國散文家、文學(xué)評論家、翻譯家。原名治華，浙江杭縣(今余杭)人，生于北京。1915年就學(xué)于清華學(xué)校(今清華大學(xué))。1923年留學(xué)美國。回國后，曾先后任教于東南大學(xué)、暨南大學(xué)、青島大學(xué)、北京大學(xué)等校，主編《時事新報》副刊《青光》《益世報·文學(xué)周刊》《中央日報》副刊《平明》等。一度主編《新月》月刊。創(chuàng)作以散文小品著稱，風(fēng)格樸實雋永，有幽默感，以《雅舍小品》為代表作。1949年后曾任臺灣省立師范大學(xué)文學(xué)院院長。主要著作尚有散文集《雅舍小品》(續(xù)集)，文學(xué)評論集《浪漫的與古典的》《文學(xué)的紀(jì)律》《秋室雜文》，譯著《莎士比亞全集》等。主編《遠(yuǎn)東英漢大辭典》。

二、認(rèn)識梁啟超的演講風(fēng)采

1、教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，學(xué)生邊讀邊思考。（按照文章順序逐步解讀）

2、理解本文夾敘夾議的寫法及梁先生的演講特點，了解其性格特點。加注：

人物特點：身材短小精悍，禿頭頂，寬下巴，肥大長袍，步健，風(fēng)神瀟灑，左顧右盼，光芒四射———瀟灑、自信

開場白：極簡短、獨特———生動、幽默、謙遜、自負(fù) 聲音：沉著而有力，洪亮而激亢———沉穩(wěn) 演講特點：豐富而有趣———博聞強識、學(xué)識淵博 表情：成為表演，大汗淋漓，狀極愉快———感情充沛 神態(tài)：生動有趣———自負(fù)、謙遜 語言：旁征博引———風(fēng)趣、博聞強識 動作：手之舞之足之蹈之———自由灑脫

小結(jié)：梁任公是一個有學(xué)問，有文采，有熱心腸，有思想、性，感情充沛，沉穩(wěn)、睿智、瀟灑而又謙遜的學(xué)者形象。文章生動形象，繪聲繪色。

———文采出眾、表達(dá)到位、技巧純熟（正面描寫）———演講內(nèi)容、效果深入人心，照應(yīng)首段末句（側(cè)面描寫）描寫繪聲繪色，演講充滿愛國情懷。

三、問題探究

（“有學(xué)問”，“有文采”這兩個問題比較容易解決。重點分析“有熱心腸”）

1、先生講到《桃花扇》，為何痛哭流涕而不能自已？ “借離合之情，寫興亡之感”。左良玉悲崇禎的死，大明王朝的滅亡；梁啟超悲的是變法的失敗，光緒帝被囚禁。他為國家悲，為民族悲，為百姓悲。

2、為何講到杜甫的詩，“先生又真是于涕泗交流之中張口大笑了”？

此詩為杜甫平生第一快詩。杜甫“窮年憂黎元，嘆息腸內(nèi)熱”，他為國家而憂，為百姓而憂。長達(dá)八年的安史之亂結(jié)束，久久壓抑在杜甫心頭的陰霾終于煙消云散，他自然喜極而泣。任公也處于亂世之中，杜甫的喜與憂他感同身受。滿腔的愛國熱情。

（以前兩個問題為基礎(chǔ)，進(jìn)一步分析《箜篌引》，加深學(xué)生對任公憂國憂民的理解）

3、先生為何開篇講到《箜篌引》這首古詩？ 明確：有一狂夫，披發(fā)提壺，涉河而過，被水沖走，其妻緊追阻止不及，悲痛欲絕，對江彈箜篌，一曲終，遂投河。王國維先生曾評：“這十六字構(gòu)成中國詩壇最悲壯凄慘的一幕，是用血寫成的。”渡河人可以避免悲劇的發(fā)生。但他為何毅然而行呢？是什么讓他赴河而王呢？是強大到瘋狂的人格力量。這種瘋狂的人格力量就是為理想而忘我追求的勇往直前，是“明知不可為而為之”義無反顧，是“我自橫刀向天笑”的視死如歸。

戊戌變法的領(lǐng)導(dǎo)者們明知變法會流血，會犧牲卻依然堅定地實施變法的執(zhí)著與狂夫的赴死是相似的。任公演講時的哀痛可想而知。他為犧牲的戰(zhàn)友而哀，為百姓而哀，為國家而哀。

四、文中梁啟超先生的形象。

1、結(jié)合印發(fā)的資料，說說作者在文中引用的三處材料有何用意? 明確: 引用《箜篌引》的用意: 梁啟超是一個“過渡時代”的英雄，這個時代險象環(huán)生，他卻用他的行動去實踐愛國救國的理想，歷盡滄桑仍近似瘋狂滴執(zhí)著于信念的梁啟超，不正是那個明知死路，仍蹈死不悔的白首狂夫么? 他投身于變法洪流，踏上救國道路，飽嘗艱辛，卻義不容辭，這十六字的《箜篌引》也許就是梁啟超執(zhí)著前行的真情寫照吧!引用《桃花扇》的用意: 這個悲劇中藏著梁啟超的身影，含著他的悲苦，他就如同左良玉，幾十年憂國如病，以天下為己任，卻未能實現(xiàn)理想，同僚或死或逃，而推行變法的光緒皇帝死于非命，獨殉了社稷蒼生。這位一輩子都在探求中國富強之路的“行者”，演講到這一段時，心中蓄積的巨痛如潰堤洪水，噴涌而出，終于“痛哭流涕而不能自已”。

引用杜甫詩用意: 救國于危難之中是中國讀書人自以為的本分之責(zé)，當(dāng)他高聲誦讀杜詩時，他的情感也遙接千年前的杜甫，為“官軍”收復(fù)失地而喜淚滿衣，所以他“張口大笑”了。

此三則材料都體現(xiàn)梁啟超一生“愛國救國”的理想。

2、讀了本文，你心目中的梁任公先生是怎樣一個人？ 明確：學(xué)識淵博、充滿激情、具有愛國情懷，憂國憂民、做事認(rèn)真、博聞強記、幽默睿智、令人敬佩的學(xué)者、文學(xué)家、政治家。

3、你認(rèn)為本文給你留下最深刻印象是什么？

明確：生動形象，以敘代議，記敘、議論、抒情有機結(jié)合，給人留下深刻印象，又真實、可信地表達(dá)了作者的認(rèn)識。

4、給梁任公先生寫一段評價語。（60字左右）

五、拓展延伸，小結(jié)作業(yè)

1、回顧批注式閱讀的學(xué)習(xí)方法。提倡：自主合作探究的學(xué)習(xí)理念。

2、整理歸納課上記錄的批注，思考“質(zhì)疑”“批判”這兩個詞的深層含義，并記錄下自己的感受。

第三篇：人教版高中語文必修一 第9課 記梁任公先生的一次演講 導(dǎo)學(xué)案

第 9課 記梁任公先生的一次演講

1.分析人物形象,品味本文簡練、傳神、典雅的語言。

2.學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫和側(cè)面烘托人物的寫作方法。

3.學(xué)習(xí)在記敘中加入自己的評論和感受的寫作方法。4.感受梁實秋對師長的敬愛之情。

文章題為《記梁任公先生的一次演講》,看起來是記事的,其實是寫人的,作者通過寫一次演講的情景來表現(xiàn)梁任公的一些特點,以表達(dá)對老師的崇敬之情。本文擷取作者學(xué)生時代最有價值的記憶片段構(gòu)思成文,篇幅短小,語言簡練,意味深長,精彩紛呈,將對老師的真摯情感融化在敘述描寫之中。

1.文壇巨匠。梁實秋原名梁治華,字實秋,號均默,中國著名的散文家、文學(xué)評論家、翻譯家。他是國內(nèi)第一個研究莎士比亞的權(quán)威,曾與魯迅等左翼作家筆戰(zhàn)不斷。他一生給中國文壇留下了兩千多萬字的文學(xué)作品,其散文集創(chuàng)造了中國現(xiàn)代散文著作出版的最高紀(jì)錄。2.外表很洋派,內(nèi)里很中國。他的女兒梁文薔在回憶梁實秋的時候說道:“在很多人眼里,父親是個‘洋派十足’的人,這可能歸根于父親在美國留學(xué)時養(yǎng)成的一些習(xí)慣。但骨子里,父親絕對是一個有很深的中國文化情結(jié)的人。”

3.四大遺憾。

一、有太多的書沒有讀;

二、與許多鴻儒沒有深交,轉(zhuǎn)眼那些人已成為古人;

三、虧欠那些幫助過他的人的情誼;

四、陸放翁“但悲不見九州同”,他也有同感。

梁啟超(1873—1929),近代思想家、文學(xué)家、學(xué)者,字卓如,一字任甫,號任公、飲冰子,別署飲冰室主人,廣東新會人。他幼年時從師學(xué)習(xí),“八歲學(xué)為文,九歲能綴千言”(《三十自述》),17歲中舉。他后從師于康有為,成為資產(chǎn)階級改良運動的宣傳家。戊戌變法前,梁啟超與康有為一起聯(lián)合各省舉人發(fā)動“公車上書”運動,此后先后領(lǐng)導(dǎo)北京和上海的強學(xué)會,又與黃遵憲一起辦《時務(wù)報》,任長沙時務(wù)學(xué)堂的主講,并著《變法通議》為變法做宣傳。戊戌變法失敗后,梁啟超與康有為一起流亡日本,政治思想逐漸走向保守,但是他是近代文學(xué)革命運動的理論倡導(dǎo)者。值得注意的是,梁啟超還是一位學(xué)者,他的《清代學(xué)術(shù)概論》在清代學(xué)術(shù)史上占有一席之地。

1922年3月10日、17日、24日,梁啟超應(yīng)清華文學(xué)社之邀,在清華學(xué)校作了《中國韻文里頭所表現(xiàn)的情感》的專題演講。本文即是對那次演講所作的一篇評論性文章。

1.給下列加點的字注音。

①戊戌（）

②蒞臨（）

③迥異（）．．．．④謙遜（）．⑦酣暢（）．⑤激亢（）．⑧屏息（）．

⑥箜篌（）．．

2.為下面的形近字組詞。)咤(zhà 履(lǚ)詫(chà)屐(jī))姹(chà 屢(lǚ)n)悍(hà 捍(hàn)n)焊(hà 沾(zhān)粘(zhān)n)黏(niá

3.辨析下面的幾組近義詞。(1)簡潔·簡捷

簡潔:偏重(說話、行文等)簡明扼要,沒有多余的內(nèi)容。簡捷:偏重于直截了當(dāng),簡便快捷。

辨析:聯(lián)想“掌門人”柳傳志一向言辭

,“聯(lián)想”集團推出的新型電腦,不僅外觀風(fēng)格簡約,而且操作也很

方便。

(2)精悍·精明

精悍:①(人)精明能干,②(文筆等)精練犀利。精明:精細(xì)明察,機警聰明。

“精悍”比“精明”多了一層“勇猛、能干”的意思。

辨析:①今年“兩會”的會議簡報也有變化,文件都是正反面復(fù)印,簡報內(nèi)容短小

。②“鴨司令”龐國成處處給人以

能干的印象。

4.查字典,解釋下列詞語。(1)迥乎不同:(2)起承轉(zhuǎn)合:(3)博聞強記:(4)屏息以待:(5)左右顧盼:(6)涕泗交流:

1.作者是怎樣表現(xiàn)梁任公的特點的?

2.有人看到文章開頭交代“晚年不談?wù)?專心學(xué)術(shù)”,便推斷梁啟超晚年已經(jīng)沒有了先前的愛國熱情,他是在借研究學(xué)術(shù)來逃避現(xiàn)實。對此你有什么看法?請結(jié)合課文加以闡述。

3.賞析下面的妙句。(1)過去也有不少顯宦,以及叱咤風(fēng)云的人物,蒞校講話。但是他們沒有能留下深刻的印象。

(2)他的書法很是秀麗,用濃墨寫在宣紙上,十分美觀。但是讀他這篇文章和聽他這篇講演,那趣味相差很多,猶之乎讀劇本與看戲之迥乎不同。

(3)隨后走進(jìn)了一位短小精悍禿頭頂寬下巴的人物,穿著肥大的長袍,步履穩(wěn)健,風(fēng)神瀟灑,左右顧盼,光芒四射,這就是梁任公先生。

(4)他走上講臺,打開他的講稿,眼光向下面一掃,然后是他的極簡短的開場白,一共只有兩句,頭一句是:“啟超沒有什么學(xué)問——”眼睛向上一翻,輕輕點一下頭,“可是也有一點嘍!”

4.本文的情感表達(dá)有什么特點?

5.作者說:“文章要深,要遠(yuǎn),要高,就是不要長。描寫要深刻,意思要遠(yuǎn)大,格調(diào)要高雅,就是篇幅不一定要長。”你對這種主張有什么看法?請結(jié)合本文談?wù)勀愕恼J(rèn)識。

把握特征 彰顯性格

——談散文的人物線索

所謂文章的人物線索,就是以某人的性格特征作線索,串起各個時期、各種環(huán)境中的生活片段。這些片段都統(tǒng)一于這個人物的性格特征。說白了,性格特征就是一根繩子,繩子上系的各色珠子就是反映人物性格的各個側(cè)面。

在小說中把人物作為文章的線索,按人物動作行為的變化、思想性格的發(fā)展、人生歷程的見聞來組織材料,比如魯迅先生的小說《孔乙己》中的“我”就是一個線索人物。孔乙己自命清高,好喝懶做,迂腐麻木,但又心地善良,最后被打折了腿而死去。這些都是通過“我”的所見所聞反映出來的,“我”不僅是孔乙己悲慘遭遇的見證人,也是安排故事情節(jié)的重要線索。

人物線索不僅僅體現(xiàn)在小說的創(chuàng)作中,也體現(xiàn)在以記人為主的散文里,人物的思想、品質(zhì),及其主要特征也都可以成為文章的線索。

偏重于記人的散文,全篇以人物為中心。這類散文往往抓住人物的性格特征作粗線條勾勒,著重表現(xiàn)人物的基本氣質(zhì)、性格和精神面貌。如魯迅的《藤野先生》一文,作者善于抓住藤野先生的主要特征,選擇富有意義的幾個細(xì)節(jié),栩栩如生地再現(xiàn)了人物的形象,寫出了人物的思想品質(zhì)。文中反復(fù)描寫他的抑揚頓挫的聲音,時時縈繞在作者耳畔,引起作者深沉的回憶。

在《記梁任公先生的一次演講》一文中,作者圍繞梁任公的性格特征展開敘述,精彩紛呈,高潮迭起。開篇寫梁任公的政治和學(xué)術(shù)的影響,寫梁任公的演講稿,為后面的精彩紛呈蓄勢;人物登場亮相,氣勢不凡;梁氏獨特的開場白,是全文最精彩的一段;接下來直接描寫梁任公的演講;再往下寫梁任公手之舞之足之蹈之,時而痛哭流涕而不能自已,時而又張口大笑,大汗淋漓,狀極愉快,都是精彩的描寫;精彩呈現(xiàn)過后,文章戛然而止,留下一些余味,梁任公的生動表現(xiàn)還留在讀者的腦子里。

閱讀下面的文字,完成后面的題目。

先生博聞強記,在筆寫的講稿之外,隨時引證許多作品,大部分他都能背誦得出。有時候,他背誦到酣暢處,忽然記不起下文,他便用手指敲打他的禿頭,敲幾下之后,記憶力便又暢通,成本大套地背誦下去了。他敲頭的時候,我們屏息以待,他記起來的時候,我們也跟著他歡喜。

先生的講演,到緊張?zhí)?便成為表演。他真是手之舞之足之蹈之,有時掩面,有時頓足,有時狂笑,有時太息。聽他講到他最喜愛的《桃花扇》,講到“高皇帝,在九天,不管……”那一段,他悲從中來,竟痛哭流涕而不能自已。他掏出手巾拭淚,聽講的人不知有幾多也淚下沾襟了!又聽他講杜氏講到“劍外忽傳收薊北,初聞涕淚滿衣裳……”,先生又真是于涕泗交流之中張口大笑了。

這一篇講演分三次講完,每次講過,先生大汗淋漓,狀極愉快。聽過這講演的人,除了當(dāng)時所受的感動之外,不少人從此對于中國文學(xué)發(fā)生了強烈的愛好。先生嘗自謂“筆鋒常帶情感”,其實先生在言談講演之中所帶的情感不知要更強烈多少倍!

有學(xué)問,有文采,有熱心腸的學(xué)者,求之當(dāng)世能有幾人?于是我想起了從前的一段經(jīng)歷,筆而記之。

1.第1段說“他敲頭的時候,我們屏息以待,他記起來的時候,我們也跟著他歡喜”,這句話表明了什么?

2.第2段文字中,作者用了“表演”一詞,聯(lián)系課文,談一談你對該詞的理解。

3.文章描寫梁先生的演講,特別提到《桃花扇》和《聞官軍收河南河北》,用意何在?

4.最后一段中畫線的反問句有什么深刻含意?請簡要概括。

5.請模仿本文寫人的手法,描寫一個你熟悉的老師。要求:①抓住細(xì)節(jié),突出特征;②語言簡潔,描寫生動;③400字左右。

參考答案

知識記憶與理解

基礎(chǔ)知識梳理

1.①wù xū ②lì ③jiǒng ④xùn ⑤kàng ⑥kōng hóu ⑦h(yuǎn)ān ⑧bǐng

2.叱咤/詫異/姹紫嫣紅 步履/木屐/屢次 精悍/捍衛(wèi)/焊接 沾染/粘貼/黏合

3.(1)簡潔 簡捷(2)精悍 精明

4.(1)形容相差得很遠(yuǎn)。(2)舊時寫文章常用的行文的順序,泛指文章做法。(3)見聞廣博,記憶力強。(4)屏住呼吸等待。(5)同“左顧右盼”,向左右兩邊看。(6)眼淚鼻涕一起流下。涕:眼淚。泗:鼻涕。

思維探究與創(chuàng)新

1.文章對梁任公的特點不是抽象地概說,而是具體化為各種表現(xiàn),有形貌特點、表情特點、聲音特點、動作特點、氣質(zhì)特點、講稿特點等。

2.觀點一:梁啟超由于年輕時屢遭挫折,晚年已經(jīng)沒有了以前的“書生意氣”,愛國熱情大減,研究的方向開始轉(zhuǎn)向?qū)W術(shù),目的是想在這方面有所建樹,而愛國已經(jīng)不是他所關(guān)心的了。

觀點二:說梁啟超晚年沒有了愛國熱情甚至不愛國,那完全是曲解,或者是對梁先生太缺乏了解。“晚年不談?wù)巍笔屈c明任公先生雖不談?wù)?專心學(xué)術(shù),但仍舊十分關(guān)心國家命運,與祖國休戚相關(guān),只是重心比起前期來說有所轉(zhuǎn)移而已,他并非像隱士一般“莫談國事”,完全脫離塵世。

觀點三:19世紀(jì)末20世紀(jì)初是中國最為黑暗、最為混亂的時期,國家的衰頹,人民的苦難,讓他憂心如焚。到了晚年,梁先生的愛國之情依然高昂,如文中的兩次哭泣就表現(xiàn)了梁先生對百姓苦難的痛心疾首和對國家走向穩(wěn)定的渴盼,這種心情難道不是強烈的愛國熱情的外露嗎? 3.(1)這里采用了襯托的寫法,以“叱咤風(fēng)云的人物”和“顯宦”“蒞校講話。但是他們沒有能留下深刻的印象”,來襯托梁任公演講的精彩。

(2)本句采用了襯托和類比的寫法。作者以“書法很是秀麗”“十分美觀”來襯托演講的精彩, 因為“讀他這篇文章和聽他這篇講演, 那趣味相差很多”。“猶之乎讀劇本與看戲之迥乎不同”, 這是類比的寫法,突出演講的精彩。寫梁任公的演講稿,是為了渲染氣氛,為后面人物的出場鋪設(shè)背景,為后面的精彩紛呈蓄勢。(3)這是對梁任公的外貌描寫,文字不多,但很傳神。這句可以分兩層:前一層寫身材、肖像、衣著,后一層寫精神氣質(zhì)。既寫實相又寫神采,既遵循人物固有的特點,又略有夸飾。“風(fēng)神瀟灑”“光芒四射”就是夸飾,表達(dá)學(xué)生對老師的由衷的贊美之情。人物登場亮相,氣勢不凡,頗顯描寫之精彩。

(4)梁氏獨特的開場白,是全文極精彩的一段,堪稱文章小高潮。這里通過對梁啟超動作、語言的描寫,表現(xiàn)他謙遜中略帶自負(fù)、講話幽默的個性。

4.本文是敘事散文,既有充分的敘事,又有充沛的抒情。作者對梁任公的情感有敬仰之情,欣賞之情,贊美之情。本文的情感表達(dá)有三種表現(xiàn)方式。

一是直接的表達(dá)。如開篇“那時候的青年學(xué)子,對梁任公先生懷著無限的景仰”,說的是當(dāng)時的青年學(xué)生的景仰之情,其實也代表作者的心情;又如文章行將結(jié)束時說“先生嘗自謂‘筆鋒常帶情感’,其實先生在言談講演之中所帶的情感不知要更強烈多少倍”,表達(dá)了欣賞、贊嘆之情;再往下又說“有學(xué)問,有文采,有熱心腸的學(xué)者,求之當(dāng)世能有幾人”,這是總的概括和贊美,是發(fā)自內(nèi)心的極高的評價。

二是半直接半含蓄的表達(dá)。有時作者不是直抒景仰贊嘆之情,如開篇“我很幸運地有機會聽到這一篇動人的演講”,“他敲頭的時候,我們屏息以待,他記起來的時候,我們也跟著他歡喜”,“除了當(dāng)時所受的感動之外,不少人從此對于中國文學(xué)發(fā)生了強烈的愛好”,等等,其中不乏表達(dá)心情之詞,也就是說文章既敘事又寫心情,表達(dá)了一個聽課學(xué)生對講課老師的崇拜之心。

三是完全含蓄的表達(dá)。看不到贊美之詞,或任何表達(dá)心情的詞句,如描寫外貌,但是可以體會到字里行間的欣賞、贊美之情,也許是學(xué)生對老師愛之過甚,所以描寫時難免有夸飾傾向;又如“他真是手之舞之足之蹈之,有時掩面,有時頓足,有時狂笑,有時太息”,純粹是動作描寫,沒有表露作者心情,但讀者仍能從這描寫中體會到作者的一種心情、一種感情。另外,本文的標(biāo)題是《記梁任公先生的一次演講》,以學(xué)生的輩分稱其為先生,這本身就是在表達(dá)一種尊敬和愛戴。5.觀點一:梁實秋是自覺追求文體簡潔美的作家,他主張散文“篇幅不一定要長”,主張簡單,“簡單就是經(jīng)過選擇刪節(jié)以后的狀態(tài)”,力求全文無無用的材料,無多余的話。可以說他是一位有理念追求、有創(chuàng)作特點的散文大家。本文確實做到了簡練傳神,將二者統(tǒng)一起來,非高手難為之。

觀點二:本文給人一種感覺,好像沒有充分展開,一是材料不夠充分、豐富,或者說輔料不多,其實除了直接寫演講,還可以寫梁任公的其他的事,或與梁任公的演講有關(guān)的事,如作者寫自己后來在茅津渡候船渡河的情景就是一種延伸,可是全文僅此一處,別無他述;二是語言簡省,固然是好,但也略有不好的地方,那就是過于簡,過于省,如此精彩的人物形象和場景的描繪本該描寫得充分一些,用語可多一些,可惜簡省了,緊縮了,如結(jié)尾一段:“有學(xué)問,有文采,有熱心腸的學(xué)者,求之當(dāng)世能有幾人?于是我想起了從前的一段經(jīng)歷,筆而記之。”簡則簡矣,只是讓讀者讀起來感覺有點“緊”,不夠舒展。

技能應(yīng)用與拓展

1.表明梁任公的演講吸引人,“我們”已被梁任公先生的講演深深吸引,“我們”與梁先生同呼吸,共憂喜。2.“表演”一詞是對梁先生演講的外在表現(xiàn)而言的,旨在贊揚他的演講不枯燥,不呆板,形象生動,有感染力,并非說他只要形式而缺少真情實感。這樣寫恰是表明了梁任公先生研究學(xué)問的認(rèn)真,他全身心地投入,與書中的主人公同歡笑,共命運。

3.一是表明這是他演講的“緊張?zhí)帯?是最精彩的部分;二是用這兩部作品來表明梁先生的思想感情所在。4.從側(cè)面贊揚梁任公先生的為人:有學(xué)問,有文采,有熱心腸。這樣的學(xué)者當(dāng)世少有。

5.我相信宋老師是個舞蹈家。因為他在講地球在黃道面繞太陽旋轉(zhuǎn)時,極其優(yōu)美地跳著圓圈舞:只見他兩手叉腰,斜著胖胖重重的身子繞著講臺“一邊自轉(zhuǎn)一邊公轉(zhuǎn)”。“我這腰是黃道面,講臺是太陽,我就是地球……”我們簡直要把地球命名為“宋氏大行星了”。這樣,我們牢牢記住了黃道面,只是留下了小小的“后遺癥”,每次宋老師指到黃道面,我們就會異口同聲道:“那是您的腰!”

宋老師很少跟我們真動氣,所以誰也不怕他。瞧,兩個女生又招呼又叫:“宋老師!”他俯過身來以為要回答什么問題。“宋老師,您臉上有好多藍(lán)鋼筆水兒!”他又傻笑了,這回可有點尷尬,掏出皺皺巴巴的手絹兒用力抹著。“不行,還有!”他又有了新招兒,到講臺前從杯子里倒了點茶水接著抹自己的臉。這回可把全班驚動了,笑得開了鍋。“不行,擦不下去!呵呵呵!”宋老師一邊不好意思地憨笑,一邊奪門而出清洗臉上的“恥辱”去了。

預(yù)習(xí)檢測·語文(九)

1.C 2.C 3.非常成功。從第9段內(nèi)容可知,有許多人受感動,甚至因此愛上了中國文學(xué),從側(cè)面寫了演講的效果。4.首先,梁啟超的學(xué)術(shù)文章對于青年確有啟迪領(lǐng)導(dǎo)作用。其次,梁啟超表演生動:開場白獨特而有個性;聲音沉著而有力,宏亮而激亢;在筆寫的講稿之外,能大段背誦許多作品,而且對他所講的古詩或戲曲非常投入,幾成戲劇表演;先生的表情,酣暢淋漓,變化之至。最后,梁任公這個人非常有特點:身材短小精悍,步履穩(wěn)健,氣質(zhì)瀟灑,眼神犀利,以至于“光芒四射”;演講時一點也不刻板,而是生動有趣,旁征博引,手舞足蹈。這樣的演講怎能不引人入勝、令人難忘呢?

當(dāng)堂檢測·語文(九)

1.①先生性情兇,②相貌古怪,③生活習(xí)慣不好,④先生醉酒后責(zé)罵“我”,⑤批改作文方法獨特,⑥教給“我”許多作文的技巧。

2.這些看似貶損的描寫并無惡意,恰恰突出了徐老師的個性特征,使他變得有趣、可愛。同時,也與下文寫老師的認(rèn)真、敬業(yè)、愛生形成了表和里的反向襯托,外在的“丑”襯托了內(nèi)在的美。

3.(1)交代徐先生責(zé)罵學(xué)生的原因。(2)點明“我”對徐先生印象深刻的原因。(3)為下文寫徐先生對“我”的嚴(yán)厲作鋪墊。

第四篇：高中語文記梁任公先生的一次演講人教版必修一.doc

記梁任公先生的一次演講

基礎(chǔ)知識

一）語言積累

1．下列加點字注音有誤的一項是 A．穩(wěn)健（jiàn）踱步（duó）頓時（dùn）恪守不渝（ka）．．．．B．酣暢（hān）欺侮（wǔ）瘦削（xuē）含英咀華（jǔ）．．．．C．景仰（yǎng）激亢（háng）拋擲（zhì）垂涎三尺（xián）．．．．D．寒暄（xuān）焦灼（zhuó）陰涼（yīn）涕泗交流（tì）．．．．2．選出下列各組詞語中書寫有誤的一項是 A．風(fēng)和日麗 左顧右盼 狀極愉快 涕泗交流 B．張口大笑 黃流滾滾 博聞強記 不能自己 C．淚下沾襟 大汗淋漓 短小精悍 叱咤風(fēng)云 D．蒞校講話 步履穩(wěn)健 迥乎不同 屏息以待

3．依次填人下列各句橫線處的詞語，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是

①河南省盧氏縣輝銻礦某分廠廠長李某 公款11萬元，被盧氏縣檢察院依法查處。②國務(wù)院總理溫家寶和廣東省省長黃華華等親自 國道三二三線廣東乳源縣城路段改建工程拖欠民工工資問題，得到了民工和群眾的贊頌和擁戴。

③下次你再來時 把那本書的底稿給我?guī)砟兀?A．鯨吞 問津 能否 B．侵吞 問津 可否 C．侵吞 過問 能否 D．鯨吞 過問 可否 4．下列各句中加點的熟語使用不恰當(dāng)?shù)囊豁検?A．他開始顯得老態(tài)龍鐘，可是他的脾氣依舊由本能支持在那里，所以這個人從生到死．．．．沒有一點兒改變。

B．世紀(jì)之初，我們回顧民族屈辱的歷史，展望時代的挑戰(zhàn)，不由生出多難興邦的歷史．．．．感慨。

C．深秋的香山別有一番迷人的景象，那五彩繽紛的楓林，呈現(xiàn)出無邊無際的殷紅世界，．．．．真是“寥廓江天萬里霜”。

D．每個人都會犯錯誤，犯了錯誤應(yīng)該首先檢查自己，文過飾非或?qū)e人的批評無動于．．．衷都是不對的。．5．下列句子中，標(biāo)點符號使用有錯誤的一項是

A.人的一生，總是在不停地嘗試，嘗試擁有，嘗試放棄；人的一生，又始終在不斷地追求，追求自由，追求幸福。

B.墻上掛著一幅畫，畫的題目取自宋朝臨川（屬江西）詩人謝無逸《千秋歲· 詠夏景》 中的“人散后，一鉤新月天如水”。

C.閑聊之中，我忍不住問她：為什么還要回到這曾讓她傷心流淚的地方？她搖搖頭，無奈地笑了。

D.“還拐著干嘛？”媽媽大聲地訓(xùn)斥我：“還不快去把房間收拾收拾，等會兒老師來了，看你怎么辦??”

用心

愛心

專心 6．下列各句說法有誤的一項是

A．演講稿是人們在工作和社會生活中經(jīng)常使用的一種文體。它可以用來交流思想、感情，表達(dá) 主張、見解；也可以用來介紹自己的學(xué)習(xí)、工作情況和經(jīng)驗??等等；演講稿具有宣傳、鼓 動、教育和欣賞等作用，它可以把演講者的觀點、主張與思想感情傳達(dá)給聽眾以及讀者，使 他們信服并在思想感情上產(chǎn)生共鳴。

B．本文題為記一次演講，是梁實秋的一篇演講稿。本文好像是記事，其實是寫人，通過寫一次演講的情景來表現(xiàn)梁任公的一些特點，并表達(dá)對老師的崇敬之情。

C．梁實秋（1902－1987），中國散文家、文學(xué)評論家、翻譯家。原名治華，創(chuàng)作以散文小品著稱，風(fēng)格樸實雋永，有幽默感，以《雅舍小品》為代表作。

D．梁啟超，中國近代維新派領(lǐng)袖，學(xué)者。字卓如，號任公，又號飲冰室主人。和其師康有為一起，倡導(dǎo)變法維新，并稱“康梁”。五四時期，曾倡導(dǎo)文體改良的“詩界革命”和“小說界革命”。

二）闖關(guān)訓(xùn)練

閱讀下面文字，回答1-4題。先生博聞強記，在筆寫的講稿外，隨時引證許多作品，大部分他都能背誦得出。有時候，他背到酣暢處，忽然記不起下文，他便用手指敲打他的禿頭，敲幾下之后，記憶力便又暢通，成本大套的背誦下去了。他敲頭的時候，我們屏息以待，他記起來的時候，我們也跟著他歡喜。

先生的演講，到緊張?zhí)帲愠蔀楸硌荨Ｋ媸鞘种柚阒钢袝r掩面，有時頓足，有時狂笑，有時太息，聽他講到他最喜愛的《桃花扇》，講到“高皇帝，在九天，不管??”那一段，他悲從中來，竟痛哭流涕而不能自已。掏出手巾拭淚，聽到的人不知有許多也淚下沾襟了！又聽到他講到“劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳??”，先生又真是于涕泗交流之中張口大笑。

這一篇演講分三次講完，每次講過，先生大汗淋漓，狀極愉快。聽過這演講的人，除了當(dāng)時所受的感動之外，不少人從此對中國文學(xué)發(fā)生了強烈的愛好。先生常自謂：“筆鋒常帶情感”其實先生在言談演講之中所帶的情感不知要更強烈多少倍！

有學(xué)問，有文采，有熱心腸的學(xué)者，求之當(dāng)世能有幾人？于是我想起了從前的一段經(jīng)歷，筆而記之。

11．為文章第二段空缺處填上恰當(dāng)?shù)脑~語。

A．掩面 狂笑 頓足 太息 B．狂笑 掩面 頓足 太息 C．掩面 頓足 狂笑 太息 D．頓足 狂笑 太息 掩面

12．本文敘事的同時也有抒情，主要運用了直接和含蓄兩種抒情方式。下列各組句子中，與其它三項抒情方式不同的一項是

A．那時候的青年學(xué)子，對梁任公先生懷著無限的景仰 B．先生嘗自謂‘筆鋒常帶情感’，其實先生在言談講演之中所帶的情感不知要更強烈多少倍！

C．有學(xué)問，有文采，有熱心腸的學(xué)者，求之當(dāng)世能有幾人？” D．步履穩(wěn)健，風(fēng)神瀟灑，左右顧盼，光芒四射。

13．文章最后一段中劃線句子使用了什么修辭格？在全文中有何作用？

用心

愛心

專心

14．梁任公先生講到“劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳??”，為什么“涕泗交流”之中又“張口大笑”呢？請談?wù)勀愕目捶ā?/p>

三）能力提升

空山鳥語

郭楓

鳥兒們用一百種聲調(diào)在歡唱，仙樂飄飄，回蕩在峰巒間，流淌在澗谷間。你不是從這美妙的清音中，已經(jīng)聽到自然的消息和人世的滄桑了么?那么，除了敞開自己的心靈，還要做些什么呢? 到山上來，我最喜歡的事就是聽鳥叫。

當(dāng)然，山上有的是嬌艷的花、婆娑的樹，有的是奇崛的巖石、爽楓的風(fēng)、飄逸的云朵；在山上，每一片風(fēng)景，都會使你神迷。但，我說我還是最喜歡聽山里的鳥叫。到山里來，找一片幽深的林子躺下，靜靜地躺在鋪著落葉的土地上，這時你的心靈便貼緊了山的心靈，別動也別想，好好地聽一聽鳥叫吧!鳥兒的鳴聲是世間最美的語言，你不懂得鳥的語言么? 你不懂鳥的語言么?我想你應(yīng)該懂的。在山上，誰都喜歡鳥的鳴叫，誰都懂得鳥的語言；誰都懂，清風(fēng)懂，白云懂，流泉更懂，連掛在樹枝上曬太陽的小花蛇也懂。鳥的語言永遠(yuǎn)敘述著動人的愛情。

在朝來金色的陽光里，我喜歡用大半天時間，去諦聽兩只鳥在我頭頂上鳴叫。他們總是用五個不同的音符串成一支歌。一只先唱，另一只接著，纏纏綿綿，重重復(fù)復(fù)，透明的情意，像滑滴在青石上的一線靈泉從歌聲里迸落。我在小時候就很熟悉這種鳥，綠背黃紋有一只小巧的紅喙。我喜歡它們靈活的體態(tài)，更喜歡它們的樣子，依偎著、廝磨著，總是分不開啊!那時我不知道它的名字，現(xiàn)在仍然不知道，它究竟是哪種鳥呢?想著想著，自己卻不禁失笑了。真是太傻!名字有什么用?人們喜歡各種好聽的名字，鳥不一定喜歡，鳥喜歡唱的歌，人不一定能聽懂；其實人愛不愛聽都是一樣，鳥是唱給鳥聽的。

山雀是頑皮的精靈，老是成群結(jié)隊地撒野，老是呼朋喚友，興奮地吵鬧。山雀們短促而嘹亮的鳴聲，讓人來不及凝神，只感到一陣輕快的音樂雨，散亂地、急驟地、漫天撒來，直把你全身淋透；而后，雨過天晴，在你陰翳的心版上引進(jìn)陽光，在你灰白的生命里加上色彩，把你浸于奔放的歡樂而又有些淡淡的悒郁里。不是么?誰，面對著山雀子這么奢侈的自由、這么天真的喜樂能不悵然呢?誰，沒有山雀子一樣的歡樂時光呢?可是，少年的好時光，總是流逝得太快又太恍惚，誰又能永遠(yuǎn)像山雀子那樣的歡樂呢?想想看，人，制造出自己的桎梏，把自己套牢，乃是自然中最可悲的族類啊!但山雀們卻不管這些，不管你快樂不快樂，不管你憂傷不憂傷，不管你有多少無聊的思想，山雀們，什么都不管；它們飛翔像一陣旋風(fēng)卷起，它們落下像一片云彩罩地，暖!為了歡樂，它們是忙碌的。難得的是有這片深山廣林，要不，這些喜歡唱歌的精靈向何處容身? 過午之后，山林便到了入睡的時刻，高照在千山之外的秋陽，朦朧的光線竟靈空得如同飲醉了的月華:透著微醺，透著溫柔，斂起那份耀眼的光彩?任憑幽谷深林去制造秋日的奧秘了。山林睡了，鳥兒們靜默了。踏一坡金黃的落葉，踏一地斑駁的樹影，也踏著一份薄薄的寂寞。在眾鳥默默之中，“咕——咕——”，從哪里傳來的幾聲鷓鴣呢?忽斷、忽續(xù)、忽近、忽遠(yuǎn)，那縹緲的鳴聲，竟有些不可捉摸了。真的是鷓鴣么?在臺灣很少聽到鷓 鴣呢!鷓鴣該是鳥中的詩人，不，或者便是詩人的化身吧!就那縹緲的幾聲，便會把人拉回到一個古老的世界。“咕——咕——”，我回到了江南。“咕——咕——”我沐著淡煙疏雨。石頭城的苔

用心

愛心

專心 痕，更加暗綠了哪!長檐飛角的小街，更加寂寥了哪!江畔的落日更蒼涼了哪!“咕——咕——”，奔馳在石板路上得得的馬蹄聲突然隱去了。這是夢境，呵!這是在海角孤島上奇幻的夢境。——是的，我知道這是夢，可是我多么喜歡重溫!到山上來，且閉起眼睛，不要再瀏覽風(fēng)景，好好地聽一聽鳥叫吧!鳥兒們用一百種聲調(diào)在歡唱，仙樂飄飄，回蕩在峰巒間，流淌在澗谷間。你不是從這美妙的清音中，已經(jīng)聽到自然的消息和人世的滄桑了么?那么，除了敞開自己的心靈，還要做些什么呢? 還要做些什么呢? 我想做一只鳥，在山中。

15.作者從鳥的叫聲中悟出了什么？

16.文章最后說“我想做一只鳥，在山中”，談?wù)勥@句話在結(jié)構(gòu)上的作用和含義。

四）欣賞頓悟

水的回答 文/每文

有一個聰明伶俐的女孩，從小到大都是一帆風(fēng)順，生活過得如鳥兒般自由暢快。然而天有不測風(fēng)云，大四那年，一場車禍給她帶來了痛苦和不幸，并留下終身難愈的病根：只要一緊張她就會雙耳失聰，陷入死一般同寂的世界。

畢業(yè)后女孩四處奔波，辛苦求職。每次她都會將病情向應(yīng)聘單位坦誠相告，每次也就因此被拒之門外。就在她萬念俱灰之際，一家新聞單位錄用了她，不僅因為她優(yōu)異的專業(yè)成績，更主要的，是她誠實的品格打動了主考官的心。她被安排到資料室工作，由于她做事盡心盡力，對同事謙和有禮，很快就贏得了大家的喜愛和信賴。她幾乎忘了自己的“生理缺陷”，一如既往地愉快地生活，直到半年后——那天她特別忙，查找資料的人很多，又都要等著要，鬧哄哄的一群，在旁邊七嘴八舌地催促著。一瞬間，她就什么也聽不見了，徒然看著別人張張合合的嘴，卻不明所需。資料當(dāng)然沒法調(diào)出來，整個編輯部的工作都因此耽擱了。

從那以后，她一直惶惶不安，不知是否會被辭退。她甚至覺得同事看她的眼神都是那樣的陌生而奇怪。她比以前更賣力地工作，比以前更謙虛地待人。但是一切都仿佛改變了。她開始悶悶不樂，少言寡語。到了周末，通常是大家一起去樓頂七樓大廳開派對的時間，可是這次沒有人來邀請她。她孤零零地坐在自己的辦公室，想人的虛偽、冷酷自私、毫無同情心，想得淚水漣漣，繼而又怒火中燒：為此我就得遭他們輕視、躲著他們嗎?不!我偏要找到他們，痛快淋漓地說一通，撕下他們偽善的面具，再丟下辭職信揚長而去。她怒氣沖沖地跑上七樓。七樓靜悄悄的，沒有霓虹閃爍，沒有笑語喧嘩，只從門隙里透出些許暈黃的光亮。難道他們已經(jīng)在商量她的去留問題?不勞他們費心了??她含著傷心的淚水，一把推開門，卻立刻目瞪口呆：從主編到記者，每一個人都在用手比畫著，用心學(xué)著啞語。最年輕的同事沖她笑笑，打了一個手勢，那個意思她懂：我們都喜歡你——是的，他們犧牲了寶貴的業(yè)余時間，只是為了讓她安心工作，給她創(chuàng)造一個即使無聲卻有情的世界??

她的眼睛再次濕潤了，心里感到了電流擊過般的震顫。她想起了村上春樹的書里所寫的：魚說，你看到我的淚，因為我生活在水里；面對那條悲傷的魚，水輕輕地言道，我能感覺到你的淚，因為——你一直在我心中。

用心

愛心

專心 今晚以后，她再不會以無端的惡意揣測別人，也不會再自艾自嘆悲苦，因為她將永遠(yuǎn)記得水的回答——如此的澄澈坦蕩，寫著生活的真諦。

（選自《意林》2004年第5期）點評：簡單的故事卻蘊涵著復(fù)雜的人生哲理。作品沒有用優(yōu)美華麗的詞藻佳句煽情渲染，但平淡的敘述卻流露了一種真、善、美的愛。人與人之間的愛是永不缺席的。真情會超越一切障礙到達(dá)永恒。就如作品中的“她”，雖然處于一種無聲的世界，但總會有一種共同的真情實感縈繞著她與她身邊的人。

六）探究性學(xué)習(xí)

梁啟超自謂：“夙不喜桐城派古文；幼年為文，學(xué)晚漢、魏、晉，頗尚矜煉。至是(辦《新民叢報》)自解放，務(wù)為平易暢達(dá)，時雜以俚語、韻語及外國語法；縱筆所至不檢束。學(xué)者競效之，號新文體。老輩則痛恨，詆為野狐。然其文條理明晰，筆鋒常帶情感，對于讀者，別有一種魔力焉。”

梁啟超這種“筆鋒常帶情感”的文章影響了當(dāng)時乃至后世許多學(xué)者、文人，李大釗、周作人、胡適、魯迅等，胡適曾在《四十自述》中說梁啟超的“筆鋒常帶情感”的文字引起了少年的他“思想上的一種激烈變動”，而本文作者梁實秋也深受其影響。聯(lián)系課文，查找資料，談?wù)勀銓Α肮P鋒常帶情感”的體會，并仿寫一篇記人類的文章。記梁任公先生的一次演講

一、1．C 2．B 3．C 4．C 5．D 6．B

二、7．梁任公在政治領(lǐng)域和學(xué)術(shù)領(lǐng)域都有很高的威望，兩方面都可大書特書。但作者畢竟是一個文人學(xué)者，關(guān)心學(xué)術(shù)有甚于關(guān)心政治，寫學(xué)術(shù)人物比寫政治人物更得心應(yīng)手；再說梁任公在中國現(xiàn)代政治史上也是一個有爭議的人物，而他的學(xué)術(shù)地位卻是一致公認(rèn)的，不可動搖的。8．才華橫溢，博聞強記，修養(yǎng)良好，開朗直爽，認(rèn)真細(xì)致，風(fēng)趣幽默，謙遜而自負(fù)，穩(wěn)健而瀟灑。9．（1）他走上講臺，打開他的講稿，眼光向下面一掃，然后是他極簡短的開場白，一共只有兩句，頭一句是：“啟超沒有什么學(xué)問??”眼睛向上一翻，輕輕點一下頭：“可是他也有一點嘍！”這樣謙遜同時又這樣自負(fù)的話是很難聽到的。（2）作者通過動作和語言，描寫了一位有那么一點點謙遜又有非常自信的梁啟超，作者本來就非常景仰這位大師，現(xiàn)在又得以親聞其學(xué)問，自然是更加佩服又覺得滿足。10．對梁任公的外貌描寫：“隨后走進(jìn)了一位短小精悍禿頭頂寬下巴的人物，穿著肥大的長袍，步履穩(wěn)健，風(fēng)神瀟灑，左右顧盼，光芒四射。”文字不多，但很傳神。可以分兩層：前一層寫身材、肖像、衣著，后一層寫精神氣質(zhì)，也就是說既寫實相又寫神采，既遵循人物固有特點，又略有夸飾。表達(dá)學(xué)生對老師的由衷的贊美之情。

三、11．C 12．D 13．“有學(xué)問，有文采，有熱心腸的學(xué)者，求之當(dāng)世能有幾人？”使用了反問的句式，既是對全文總的概括，也是贊美，是發(fā)自內(nèi)心的極高的評價。14．這是一道開放性試題，既可以談梁任公先生演講時非常投入，也可以聯(lián)系梁任公的政治思想、時代背景，結(jié)合杜甫《聞官軍收河南河北》一詩的內(nèi)容以及杜甫的政治思想和生活。來談梁任公的情感。

四、15.①品味出愛情的纏綿，永遠(yuǎn)敘述著動人的愛情。②領(lǐng)悟到人生追求自由和歡樂。③觸動了思鄉(xiāng)的心弦。④感到了自然的消息于人世的滄桑。16.文章以此句作結(jié)，卒章顯志，用心

愛心

專心 首尾相應(yīng)。表達(dá)了自己熱愛美好自然，追求自由、歡樂的情愫。

用心

愛心專心

第五篇：2013學(xué)年新人教高中語文必修13.9《記梁任公先生的一次演講》教案

《記梁任公先生的一次演講》教案

【教學(xué)目標(biāo)】

１、了解梁任公及梁實秋其人。

２、學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫及加旁注的閱讀方法。

３、培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的精神。

【課時安排】一課時。

【課前預(yù)習(xí)】

1、搜集梁啟超、梁實秋背景材料。

2、找出描寫梁啟超的精彩生動語句，仿照研討，作些旁注。

【教學(xué)過程】

一、趣味式導(dǎo)入：

清末時有一位十歲的少年，一天隨父親到朋友家做客。一進(jìn)家門，他便被院里一株杏樹迷住了，并偷偷地折下了一枝，遮掩在寬大的袖筒里。誰知，他的這一微妙之舉，恰恰被父親和朋友的家人看在眼里。他的父親教子甚嚴(yán)，一心想不露聲色地訓(xùn)示兒子一番。筵席開始了，父親靈機一動，便當(dāng)眾對少年說：“開宴前，我先出一上聯(lián)，如能對好，方可舉杯，否則，只能為長輩斟酒沏茶，不準(zhǔn)落座。”少年不知父親的用意，毫無思想準(zhǔn)備，但憑腹中的才學(xué)，自信不會出丑，于是滿口答應(yīng)下來。

父親略加思索，作出上聯(lián)：“袖里籠花，小子暗藏春色”。這少年聽后一驚，恍然大悟，但也未顯失色，隨口對來：“堂前懸鏡，大人明察秋毫”。對聯(lián)一經(jīng)出口，堂前喝采不已。父親早忘了那件不體面的趣事，他被兒子那字字珠璣、音韻鏗鏘、對仗工穩(wěn)的下聯(lián)陶醉了。

那么，同學(xué)們猜一猜，這個少年是誰呢？他就是——梁啟超，是我們今天所學(xué)課文的主人公。

１、梁啟超，中國近代思想家、文學(xué)家、學(xué)者。字卓如，號任公，又號飲冰室主人。1895年追隨康有為發(fā)動“公車上書”，1898年參與“百日維新”。“戊戌變法”失敗后逃亡日本。1916年策動蔡鍔組織護(hù)國軍反袁。曾倡導(dǎo)文體改良的“詩界革命”和“小說界革命”。梁啟超一生致力于救國，然而幻想能通過君主立憲這種較平和的方法，與當(dāng)時的革命黨人發(fā)生矛盾，后依附于袁世凱、段祺瑞政府，想借助他們的力量實現(xiàn)自己的救國理想，結(jié)果反被他們利用、玩弄于股掌之中，這使他格外痛苦，對政治失望已極，最后從自己深卷其中二十余年的政壇中抽身而出，轉(zhuǎn)入學(xué)界。晚年在清華大學(xué)講學(xué)，著述豐厚，合編為《飲冰室合集》。

２、梁實秋，中國散文家、文學(xué)評論家、翻譯家。1915年就讀于清華大學(xué)，1923年留學(xué)美國。創(chuàng)作以散文小品著稱，風(fēng)格樸實雋永，有幽默感，以《雅舍小品》為代表作。主要著作有《浪漫的與古典的》、《文學(xué)的紀(jì)律》，譯著《莎士比亞全集》，主編《遠(yuǎn)東英漢大辭典》。

二、解讀課文：要求學(xué)生養(yǎng)成作旁注的習(xí)慣。

1、生字、多音字及形近字辨析

蒞校（lì）迥乎（jiǒng）精悍（hàn）步履（lǚ）謙遜（xùn）激亢（kàng）-

屏息（bǐng）試淚（shì）薊北（jì）涕泗（sì）箜篌（kōng hóu）飲：yǐn（飲恨）屏：bǐng（屏住）

yìn（飲牛）píng（屏障）

履：（lǚ）履行 屐：（jī）木屐 屢：（lǚ）屢次屨：（jù）草屨拭：（shì）拂拭 弒：（shì）弒君 試：（shì）試驗 軾：（shì）蘇軾箜：（kōng）箜篌 倥：（kōng）倥傯

炯：（jiǒng）目光炯炯 迥：（jiǒng）迥然不同

2、梁任公演講特點

演講前：準(zhǔn)備演講稿（辦事認(rèn)真、書法修養(yǎng)好）——鋪墊

入場外貌：禿頭頂、寬下巴、短小精悍、肥長袍——前奏

動作：穩(wěn)健瀟灑、光芒四射

開場白：語言獨特（謙遜、自負(fù)、風(fēng)趣）

神態(tài)生動有趣（眼睛向上一翻，輕輕點一下頭）

聲音： 沉著有力，洪亮又激亢（沉穩(wěn) 睿智）

內(nèi)容： 朗誦聲情并茂（“五有”——文采出眾、技巧純熟）

（20年后回憶——側(cè)面描寫）

背誦有趣（博聞強識 旁征博引 記不起就敲頭）

表情：于緊張?zhí)幊蔀楸硌荩ㄊ治枳愕?兩哭——感情豐沛）

于講后大汗淋漓、狀極愉快——以上為正面描寫

效果：深入人心，學(xué)生感動，對文學(xué)產(chǎn)生強烈愛好——側(cè)面描寫

3、作旁注：

⑴走進(jìn)一位短小精悍??光芒四射。

旁注：如實描寫人物肖像，氣度不凡，布衣難掩其風(fēng)采。

⑵啟超沒什么學(xué)問—可是也有一點嘍！

旁注：謙遜又自負(fù)，風(fēng)趣幽默又爽直。

⑶他便用手指敲打他的禿頭??背誦下來了。

旁注：獨特的方式，個性的動作，表現(xiàn)先生博聞強志。

⑷他真是手之舞之??張口大笑了。

旁注：如此率真、奔放、激情澎湃，至情至性，古來大學(xué)問家能有幾人？

三、合作探究

為一代大師試著評改文章，給他寫評語，做旁注。可評點精彩描寫，可給作者挑毛病，如語法錯誤??

１、四人一組討論交流，語法問題當(dāng)時解決，題目、文章寫法等問題可寫在黑板上。

２、學(xué)生質(zhì)疑解答：

⑴大約在民國十年左右（刪“大約”）；

⑵我很幸運地有機會聽到這一篇動人的演講（一次）；

⑶我在聽先生這篇講演后約二十余年（刪“約”）；

⑷不少人對于中國文學(xué)發(fā)生了強烈的愛好（產(chǎn)生??興趣）

這種現(xiàn)象在那時是無可厚非的，因為當(dāng)時白話文剛剛興起，用字和語法并不規(guī)范。但現(xiàn)在同學(xué)們切不可犯這樣的錯誤。

3、質(zhì)疑《桃花扇》

師：“《桃花扇》是清代孔尚任的戲曲，是悲嘆明朝滅亡的。那么大家也就知道了其中所說的高皇帝是誰了吧？”

生：“崇禎皇帝。”

師：“有沒有同學(xué)了解崇禎皇帝的。能向我們介紹一下這是一個怎樣的皇帝？”生１：“他是明朝最后一個皇帝，在清兵攻入北京城后自縊而死。”

生２：“崇禎皇帝其實是一位很有作為的皇帝，即位后，立即剪除魏忠賢的勢力，希望國家能強盛起來，但最終不能改變現(xiàn)實。是一個可敬又可悲的人。”師：“我和這位同學(xué)有同感。崇禎皇帝是一位勵精圖治的亡國之君。在位十七年間，不溺于聲色犬馬，而是勤勉辛勞，只可惜當(dāng)時明朝大勢已去，積重難返，江山移人，他也自殺身死。”

師：“可是崇禎帝死去距梁先生當(dāng)時是已近３００年，和任公先生又沒什么關(guān)系，先生卻是‘悲從中來，竟痛哭流涕而不能自已。他掏出手巾拭淚’，先生這樣的悲傷流淚，定是觸動了他的內(nèi)心，它究竟?fàn)縿恿讼壬鷥?nèi)心怎樣的傷痛呢？”（學(xué)生思考、沉默。）

師（引導(dǎo)）：“先生如此之悲絕不僅僅是崇禎帝，而是由崇禎帝想到了誰？”（學(xué)生馬上想到：光緒帝。）

師：“對。先生是由崇禎想到了自己曾追隨的光緒帝。哪位同學(xué)能向我們介紹一下光緒帝？”

生：“光緒帝也是位很想有所作為的皇帝，１７歲親政，但實權(quán)掌握在慈禧太后手中。面對甲午戰(zhàn)爭戰(zhàn)敗的屈辱，他深知‘非變法不能立國’，決心變法圖強。１８９８年６月，下詔變法維新。９月，慈禧太后發(fā)動政變，光緒帝被囚禁，戊戌變法失敗，光緒‘力圖振作’的愿望始終無法實現(xiàn)。”

師：“說得很好。可見，任公先生悲的不是崇禎，是崇禎帝讓他想到了光緒帝，他悲的是自己曾經(jīng)追隨的皇帝，悲的是國家的衰亡，他的悲在于他的一腔愛國情懷！”

師：“戊戌變法失敗，光緒帝被囚禁，那其他人呢？”

生：“變法失敗，光緒被囚禁，戊戌六君子被殺。康有為、梁啟超逃亡到日本。”師：“梁啟超逃亡到日本，是否覺得自己逃過一劫，就此安心、輕松了呢？逃亡到日本后他給自己的書齋取名為“飲冰室”，筆名為“飲冰室主人”。我想問一下，我們同學(xué)什么情況下最想飲冰？”

生１：“夏天最熱的時候。”

生２：“心里特別激動或煩躁不安時，或特別有激情時。”

師：“‘飲冰’，出自《莊子?人間世》：‘今吾朝受命而夕飲冰，我其內(nèi)熱與？’梁啟超于戊戌政變失敗逃亡日本后用‘飲冰室主人’為筆名，可見其內(nèi)心的惶恐焦灼，他憂國憂民、憂心如焚。

4、關(guān)于《箜篌引》：

師：“箜篌是什么，大家知道嗎？”

（生搖頭。）

師：“是一種古老的樂器。這種樂器有點像我們現(xiàn)在的豎琴。其聲凄涼悲愴。”師：“我們再來看這首詩，你認(rèn)為詩中出現(xiàn)了幾個人物？”

生：“兩個。一個是硬要渡河的人，一個是勸他不要渡河的人。”

師：“他渡河了嗎？”

生：“渡了。”

師：“結(jié)果如何？”

生：“死了。”

師：“你如何評價這個人的行為？”

生１：“自作自受，活該。”

生２：“我不同意剛才同學(xué)說的。我覺得他的勇氣可佳，他有著對目標(biāo)的堅定追求。可以說是一種‘明知山有虎，偏向虎山行’的執(zhí)著，這種精神是值得肯定的。”師：“現(xiàn)在有了截然相反的兩種意見，那么其他同學(xué)的意見呢？”

生：“我同意后一位同學(xué)的意見。我認(rèn)為不是自作自受，而是直面死亡的勇氣，不因困難危險而屈服的精神。”

師：“王國維曾評價‘這十六字構(gòu)成中國詩壇最悲壯凄慘的一幕，是用血寫成的’，任公先生講這首詩時這般感慨，這樣一種“明知山有虎，偏向虎山行”的執(zhí)著，一種直面死亡的勇氣讓他想到了誰呢？”

學(xué)生脫口而出：“譚嗣同。”

師：“譚嗣同被殺。其實他本可以不死。當(dāng)時日本使館已幫他做好了逃亡日本的準(zhǔn)備，但他堅決不肯逃離。他說：‘各國變法，無不從流血而成。今中國未聞有因變法而流血者，此國之所以不昌也。有之，請自嗣同始！’他還有一首題在監(jiān)獄墻壁上的絕命詩，同學(xué)們應(yīng)該很熟悉的??”

許多學(xué)生一起說：“我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖。”

生：“還有，他在臨刑前說：‘有心殺賊，無力回天，死得其所，快哉快哉！’”師：“先生是由《箜篌引》中這個強要渡河的人想到了譚嗣同，先生如此之悲是因為他曾經(jīng)與譚嗣同一起為國家變法圖強而努力，譚嗣同甘愿犧牲以救國民的直面死亡的勇氣與愛國情操讓先生為之敬仰，為之感慨。先生如此之悲也正是因為先生的一腔愛國情懷！”

師：“這樣深沉的愛國情感讓人唏噓不已。這種忠誠于國家直面死亡的勇氣值得敬仰。”

5、小結(jié)，任公的愛國思想及對青年的影響、教育：

師：“《箜篌引》《桃花扇》和杜詩都是任公先生演講中的內(nèi)容片斷。任公先生這次演講的題目是──”

生：“《中國韻文里頭所表現(xiàn)的情感》。”

師：“文章開頭說：‘梁任公先生晚年不談?wù)危瑢Ｐ膶W(xué)術(shù)’，是不是就鉆進(jìn)故紙堆，鉆進(jìn)學(xué)問的象牙塔，不再過問窗外事了呢？”

生：“我認(rèn)為不是的，他還是關(guān)心國家，關(guān)心青年的。就如他做的這次《中國韻文里頭所表現(xiàn)的情感》的演講，他的真性情、他的愛國情感打動了青年學(xué)生，使他們受到感染，受到影響。他是在用另外的一種方式關(guān)心政治關(guān)心國事。”

6、表演開場白：

為梁任公開場白作旁注時，請一位同學(xué)上臺表演開場白，用普通話，配上動作、神態(tài)。

四、教師小結(jié)

本課重點品文品人。品文——本課同學(xué)們探討了文章寫法并且為精彩描寫作了旁注。品人——作旁注時品味了梁啟超的性格、品質(zhì)，瞻仰了一代大師的風(fēng)采。

五、布置作業(yè)：

梁任公的肖像描寫很有特點，明確其身材——相貌——氣質(zhì)的寫法，大家剛上高一，那就任選自己初識的某位新老師，對其剛出場時的情形進(jìn)行特征性描寫。