第一篇：高一必修一《記梁任公先生的一次演講》知識點總結人教版
高一必修一《記梁任公先生的一次演講》
知識點總結人教版
語文是基礎教育課程體系中的一門教學科目，xx準備了高一語文必修一人教版第三單元知識點，具體請看以下內容。
理清思路脈絡：
課文大致可分為三部分：
第一部分：簡述演講的一些背景，為寫演講作鋪墊。第1段寫梁任公在政治領域和學術領域都是能人、高師。以政治業績為陪襯，突出其學術上的威望和影響，意謂此等能人、高師演講，必定是有分量的。此處為下文具體描寫演講情景張目。第2段寫梁任公的演講稿，是通過物件寫人，表現人物的精神、作風、修養。行文至此，尚未開始描寫演講，所以可以將這一段歸并到第一部分，作為演講的又一背景，成為演講的又一鋪墊。
第二部分：描寫這次演講的主要情況。這是的主體，占了大量篇幅。第3段交代演講的時間、地點和人物，并描寫梁任公的形象。描寫形象又著重于表現神采，展現一個卓越不凡的大家的形象和風范。至此演講仍未開始，作者先描寫梁任公的形象，似乎有意先展示給讀者一個具體的人物形象，讓讀者在腦海中帶著這一形象來欣賞以下演講過程。第4段寫梁任公奇特的開場白，以及他的語音語調?！皢⒊瑳]有什么學問──”，“可是也有一點嘍!”這樣的開場真是聞所未聞，足以見出梁氏富有感染力的語言和他富有感染力的人格氣質。這是中一個亮點。第5～9段正式寫梁任公講課，列舉他的講課內容，他的背誦方式，他興之所至近于表演的情景，交代演講的效果。這是梁氏講課富有感染力的又一種表現，也是接續“開場白”后的更加深入細致的精彩描寫。
第三部分：點明梁任公作為學者的主要特點，結束全文。
總之，本文精彩紛呈，高潮疊起，開篇寫梁任公的政治和學術的影響，寫梁任公的演講稿，都是為著渲染氣氛，為后面人物出場鋪設背景，為后面的精彩紛呈蓄勢;人物登場亮相，氣勢不凡，已經頗顯描寫之精彩了;梁氏獨特的開場白，是全文最精彩的一段，堪稱小高潮;接下來直接描寫梁任公的演講，由《箜篌引》過渡到“成本大套地背誦”，“用手指敲打他的禿頭”，也是精彩的一段;再往下“手之舞之足之蹈之”，“痛哭流涕而不能自已”，“張口大笑”，“大汗淋漓，狀極偷快”，都是精彩的描寫，表明當時的課堂氛圍達到高潮，本身也自然達到高潮;精彩呈現過后，戛然而止，留下一些余味，梁任公的生動表現還留在讀者的腦子里。
本文選材很講究，寫片段的記憶、片段的印象，如同攝像，只選取幾個精彩的鏡頭，集中表現人物光彩的一面，不求人物形象人物性格和故事情節的全面、完整、連續，也沒有拖泥帶水的敘述和描寫。這種寫法可以稱為白描。白描看似簡易，其實不然，而白描運作到本文這樣的精彩更不容易，只有高手能輕巧為之。
高中是人生中的關鍵階段，大家一定要好好把握高中，編輯老師為大家整理的高一語文必修一人教版第三單元知識點，希望大家喜歡。
第二篇：2017-2018學年人教版必修一記梁任公先生的一次演講學案
9*記梁任公先生的一次演講 學案
1．作者（梁實秋）簡介
梁實秋（1903—1987），原籍浙江杭縣，生于北京名，字。著名文學評論家、散文家、。2．梁啟超（梁任公）簡介
梁啟超（1873—1929），字卓如，號任公，又號“ ”，漢族，廣東新會人。中國近代維新派領袖，學者。其著作合編為《 》。3．請寫出易誤讀的字詞并注上音。
①戊戌（）②顯宦（）③蒞（）校 ．．．④步履（）⑤謙遜（）⑥酣（）暢 ．．．⑦屏（）息 ⑧薊（）北 ⑨洽（）合 ．．．
1．梁治華 實秋 翻譯家 2．飲冰室主人 飲冰室合集
3．xū huàn lì lǚ xùn hān bǐnɡ jì qià
1．本文中的梁任公有什么性格特點？是怎樣塑造的？
作者對梁任公的性格特點不是抽象的概說，而是具體化為各種表現，有形貌特點、表情特點、聲音特點、動作特點、氣質特點、講稿特點等，可以籠而統之概括為：才華橫溢，博聞強記，修養良好，開朗直爽，認真細致，風趣幽默，謙遜而自負，穩健而瀟灑。
“有學問，有文采，有熱心腸的學者，求之當世能有幾人？用了反襯手法，從側面贊揚梁任公先生的為人：有學問，有文采，有熱心腸，這樣的學者當世少有。
反襯手法
解讀：①反襯的內涵：所謂反襯，就是運用其他事物與要突出的事物之間的相反特點或不同情況，從反面來襯托主要事物，使對立兩極的事物互為映襯，也就是古人所說的“相反者皆相成也”。反襯是襯托手法的一種，相對“正襯”而言。
②反襯和正襯的區別：反襯不是同一個層面上的人物與人物、物象與物象間的對照比較，而是兩個層面間的背景、環境、條件對人物、物象的映襯相托。它們有“主”有“從”，以“從”襯“主”，其中“從”是背景、環境、條件，“主”是人物、物象。陪襯事物和主要事物朝著相同的方向變化是“正襯”；陪襯事物和主要事物之間朝著相反的方向變化就是“反襯”。
③反襯的作用：在反襯中，以“從”襯“主”，使被陪襯的事物更加鮮明、突出，可以借此顯彼，借反襯正，造成藝術上的回旋，增強作品的意蘊。
指津：①先辨別：在反襯中，按常規，被反襯的事物在作為反襯的事物的作用下，應向此方向發展，而結果卻向彼方向發展。②寫出手法后，從內容和形式兩方面回答其作用。
技法：虛實相生
比如79三段，先寫先生博聞強記，“敲打他的禿頭”，酣暢地背誦，足見其“動人”；次寫講到緊張處，演講變成表演之“動人”；再寫講完以后，“大汗淋漓，狀極愉快”，就更為動人了。作者緊緊抓住梁任公演講時的感情投入，細致入微地刻畫他的性格氣質，令讀者如晤其面，如聞其聲。這是實寫。而第6段說20年后“我”觸景生情，“頓時”憶起先生的演講，看似平鋪直敘，實乃曲筆，辭約理微地道出先生“動人的演講”對人有怎樣深刻的影響。又如具體描寫演講過程中聽者的反應——時而“屏息以待”，時而“跟著他歡喜”，時而又不自覺地“淚下沾襟”；甚至聽過演講后，“從此對于中國文學發生了強烈的愛好” ……這些顯然屬于虛寫，從側面烘托了這次演講所具有的強烈的感召力。虛實結合得如此完美，把學人本色狀寫得如此深透，體現出了作者豐厚的文化底蘊和運筆自如的功力。
2．到清華大學演講的人數不勝數，為什么梁啟超的一次演講給作者留下如此深刻的印象，使之常常想起，并筆而記之？
首先是因為梁任公演講非常有特點：①開場白非常獨特而見個性。②他的聲音沉著而有力，宏亮而激亢。③演講內容，在筆寫的講稿之外，能大段的背誦古詩或曲，而且對所講的古詩或戲曲非常投入，幾成戲劇表演。④先生的表情，酣暢淋漓，變化之至。其次是因為梁任公這個人非常有特點：①外貌：身材短小精悍，步履穩健，氣質瀟灑，眼神犀利，至于“光芒四射”。②講演時一點也不刻板，而是生動有趣，旁征博引，手舞足蹈，這樣的講演怎能不引人入勝、令人難忘呢？總之，梁任公是個有文采、有學問的學者。
1．下列詞語中畫線的字，讀音全都正確的一項是 A．韻文（yùn）
（jiǒng）
B．激亢（kàng）
（píng）
C．沾襟（jīn）
力（zhuó）D．蒞校（lì）泗交流（sì）
步履（lǚ）
酣暢（hān）
瀟灑（xiāo）
謙遜（sùn）
彌漫（ní）
迥乎不同屏息以待
沉著有
涕
不禁（jìn）
顯宦（huàn）長袍（páo）
2．下列各組詞語中有錯別字的一項是
A．景仰
戊戌
啟迪
風神瀟灑 B．謙遜
宏亮
箜篌
公競渡河 C．彌漫
蒼茫
引證
起承轉合 D．機緣
酣暢
沾襟
博聞強記 3．下列文段空白處依次應填的詞語最恰當的一組是
我記得清清楚楚，在一個風和日麗的下午，高等科樓上大教堂里坐滿了聽眾，隨后走進了一位短小精悍禿頭頂寬下巴的人物，穿著______長袍，步履______，風神瀟灑，______顧盼，______四射，這就是梁任公先生。
A．肥大的穩健
左右
光芒 B．瘦窄的穩健
前后
神采 C．瘦窄的沉著
前后
光芒 D．肥大的沉著
左右
神采 4．下文加粗的詞語使用有誤的一項
A．我記得清清楚楚，在一個風和日麗的下午，高等科樓上大教堂里坐滿了聽眾，隨后走進了一位短小精悍禿頭頂寬下巴的人物。
B．過去也有不少顯宦，以及翻云覆雨的人物，蒞校講話。但是他們沒有能留下深刻的印象。
C．他的講演是預先寫好的，整整齊齊地寫在寬大的宣紙制的稿紙上面，他的書法很是秀麗，用濃墨寫在宣紙上，十分美觀。
D．讀他這篇文章和聽他這篇講演，那趣味相差很多，猶之乎讀劇本與看戲之迥乎不同。
5．下列說法有誤的一項是
A．演講稿是人們在工作和社會生活中經常使用的一種文體。它可以用來交流思想感情，表達主張見解；也可以用來介紹自己的學習、工作情況和經驗等。演講稿具有宣傳、鼓動、教育和欣賞等作用，它可以把演講者的觀點、主張與思想感情傳達給聽眾以及讀者，使他們信服并在思想上產生共鳴。B．本文是梁實秋的一篇演講稿?？此朴浭?，其實是寫人，通過寫一次演講的情景來表現梁任公的一些特點，并表達對梁任公的崇敬之情。C．梁實秋，中國散文家、文學評論家、翻譯家。原名梁治華，創作上以散文小品著稱，風格樸實雋永，有幽默感，《雅舍小品》為其代表作。D．梁啟超，中國近代維新派領袖，學者。字卓如，號任公，又號飲冰室主人。和其師康有為一起倡導維新變法，并稱“康梁”。五四時期，曾倡導文體改良的“詩界革命”和“小說界革命”。6．選出填入下文空白處最妥當的一項
梁任公先生晚年不談政治，專心學術。大約在民國十年左右，清華學校請他作第一次的演講，題目是《中國韻文里頭所表現的情感》。我很幸運地有機會聽到這一篇動人的演講。那時候的青年學子，對梁任公先生懷著無限的景仰，______。過去也有不少顯宦，以及叱咤風云的人物，蒞校講話。但是他們沒有能留下深刻的印象。
A．倒不是因為他的學術文章對于青年確有啟迪領導的作用，也不是因為他是云南起義的策劃者，實在是因為他是戊戌政變的主角
B．倒不是因為他是云南起義的策劃者，也不是因為他是戊戌政變的主角，實在是因為他的學術文章對于青年確有啟迪領導的作用
C．倒不是因為他是戊戌政變的主角，也不是因為他的學術文章對于青年確有啟迪領導的作用，實在是因為他是云南起義的策劃者
D．倒不是因為他是戊戌政變的主角，也不是因為他是云南起義的策劃者，實在是因為他的學術文章對于青年確有啟迪領導的作用
7．“演講”是文章的關鍵詞，請你為梁啟超先生的這次演講出一則海報。
8．閱讀下面一則材料，請簡要分析余光中致辭的妙處。
臺灣學者余光中獲得文藝大獎，領獎時，看到和自己同時得獎的都是年輕人，只有自己年屆花甲，白發染霜，相形之下，頗為尷尬。在致辭中，他說：“一個人年輕時得獎，應該跟老頭子一同得，表示他已成名；一個人年老時得獎，應該同小伙子一同得，表示他尚未落伍?！痹捯魟偮洌瑵M堂喝彩。
（一）閱讀下面的文字，完成問題。
先生博聞強記，在筆寫的講稿之外，隨時引證許多作品，大部分他都能背誦得出。有時候，他背誦到酣暢處，忽然記不起下文，他便用手指敲打他的禿頭，敲幾下之后，記憶力便又暢通，成本大套地背誦下去了。他敲頭的時候，我們屏息以待，他記起來的時候，我們也跟著他歡喜。
先生的講演，到緊張處，便成為表演。他真是手之舞之足之蹈之，有時掩面，有時頓足，有時狂笑，有時太息。聽他講到他最喜愛的《桃花扇》，講到“高皇帝，在九天，不管……”那一段，他悲從中來，竟痛哭流涕而不能自已。他掏出手巾拭淚，聽講的人不知有幾多也淚下沾襟了！又聽他講杜氏講到“劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳……”，先生又真是于涕泗交流之中張口大笑了。
這一篇講演分三次講完，每次講過，先生大汗淋漓，狀極愉快。聽過這講演的人，除了當時所受的感動之外，不少人從此對于中國文學發生了強烈的愛好。先生嘗自謂“筆鋒常帶情感”，其實先生在言談講演之中所帶的情感不知要更強烈多少倍！
有學問，有文采，有熱心腸的學者，求之當世能有幾人？于是我想起了從前的一段經歷，筆而記之。
1．“他敲頭的時候，我們屏息以待，他記起來的時候，我們也跟著他歡喜”表明了什么？
2．第二段中對梁啟超先生的演講做了精彩生動的描寫，從這些精練的語句中可見梁啟超具有什么樣的性格？
3．“先生嘗自謂‘筆鋒常帶情感’，其實先生在言談講演之中所帶的情感不知要更強烈多少倍”一句運用了什么抒情方式？有什么含意？
4．梁實秋的散文主張“簡單美”，請結合文章分析他的“簡單美”在文中的體現。
（二）閱讀下面的文字，完成問題。
悼齊如山先生 梁實秋
抗戰期間，國立編譯館有一組人員從事平劇修訂工作，我那時適在北碚遂兼主其事，在劇本里時遇到許多不易解決的問題，搔首踟躕，不知如何落筆。同人都是愛好戲劇的朋友，其中有票友，也有戲劇學校畢業的，但是沒有真正科班出身的，因此對平劇的傳統的規矩與藝術頗感認識不足，常常談到齊如山先生，如果能有機會向他請益，該有多好。
勝利后我到北平，因陳紀瀅、王向辰兩位先生之介得以拜識齊先生。齊先生精神矍鑠，談笑風生，除了演劇的事情之外，他的興趣旁及于小說及一切民間藝術，民間生活習慣以及風俗沿革掌故均能談來頭頭是道，如數家珍，以知齊先生是一個真知道生活藝術的人。
齊先生收藏甚富，包括劇本、道具、樂器、圖書、行頭等，抗日軍興，他為保護這一批文獻頗費了一番苦心，裝了幾百只大木箱存在一個比較安全的地方，勝利之后才取出來。這時節“中國國劇學會”恢復，先生的收藏便得到了一個展覽的地方。我記得是在東城皇城根一所宮殿式的房子，有三間大殿作為展覽室。院里有漢白玉的平臺和臺階，平臺有十來塊圓形的大石頭，中間有個窟窿，據說是插燈籠用的，我看有一塊妨礙行路，便想把它搬開，豈知分量甚重，我搖撼一下便不再嘗試。齊老先生走過來就給搬開了，臉不紅氣不喘，使我甚為慚愧。還有一次在齊先生書齋里，齊先生表演“打飛腳”，一個轉身，一聲拍腳聲，干凈利落，我們不由得喝彩，那時在座的有老伶工尚和玉先生，不覺技癢，起身打個飛腳，按說這是他的當行出色的拿手，不料拖泥帶水倚里歪斜的幾乎跌倒，有人上前把他扶住。那時候齊先生已有七十多歲，而尚健康如此。
中國國劇學會以齊先生為理事長，陳紀瀅、王向辰和我都是理事，此外還延請了若干老伶工參加。因為這個關系，我得有機會追隨齊老先生之后遍訪諸位伶工，聽他們談起內廷供奉，以及當年的三慶四喜，梨園往事，真不禁令人發思古之幽情。由于我們的建議，后來在青年會開了一次國劇晚會，請老伶工十余位分別登臺隨意講說他們的演劇的藝術，在當時盛況空前。我們為國劇學會提出了許多工作計劃，在齊先生領導下，我們不時研討如何整理、研究、保藏、傳授國劇的藝術。
一九四九年我到臺灣，還經?？吹剿膶懽?，年事已高而筆墨不輟，真是慚愧后生。最近先生所著《國劇藝術匯考》出版，承賜一冊，并在電話中囑我批評，我不敢有負長輩厚意，寫讀后一文交《中國一周》，不數日而先生遽歸道山！
先生對于國劇之貢獻已無需多贅。我覺得先生治學為人最足令人心折之處有二：一是專精的研究精神，一是悠閑的藝術生活。我們無論研究哪一門學問，只要持之以恒，日積月累即有可觀，這點道理雖是簡單，實行卻很困難。齊先生之于國劇是使用了他的畢生的精力，看他從年輕的時候熱心戲劇起一直到倒在劇院里，真是始終如一的生死以之。他搜求的資料是第一手的，是從來沒經人系統地整理過的，此中艱辛真是不足為外人道，而求學之樂亦正在于此。齊先生的這種專精的精神，是可以做我們的楷模的。齊先生心胸開朗，了無執著，所以他能享受生活，把生活當作藝術來享受，所以他風神瀟灑，望之如閑云野鶴。他并不是窮奢極侈地去享受耳目聲色之娛，他是隨遇而安地欣賞社會人生之形形色色。他有閑情逸致去研討“三百六十行”，他不吝與販夫走卒為伍，他肯嘗試各樣各種的地方小吃。有一次他請我們幾個人吃“豆腐腦”，在北平崇文門外有一家專賣豆腐腦的店鋪，我這北平土著都不知道有這等的一個地方，果然吃得很滿意。他的兒媳黃瑗珊女士精于烹調，有一部分可能是由于齊先生的指點。齊先生生
活豐富，至老也不寂寞?？纯此募彝?，看看他的生活方式，我們不能不欽佩他的風度。老成凋謝，哲人其萎，懷想風范，不禁唏噓！
（有刪改）
相關鏈接
①齊如山與梅蘭芳誼兼師友，早在民國初年，他就為剛剛嶄露頭角的梅蘭芳編寫了大量新戲，并進行排演。在舞蹈動作、服飾化妝、劇本文學性各方面皆卓有創造，開一代新風，為梅蘭芳創建獨樹一幟的梅派藝術打下了牢固的基礎。（百度百
②1933年，因種種原因，梅蘭芳舉家南遷上海，齊如山則留在了北平。齊如山對這次分手十分無奈和惋惜，此時寫給在上海的梅蘭芳的信，讓后人讀出了凄楚傷感和他的驕傲倔強：“我從民國二年冬天給您寫信，至今已20年了?！掖蟛糠值墓し?，都用在您的身上?！越褚郧埃囆g日有進步；自今之后，算是停止住了。”（萬伯翱《我所知道的齊如山》）
③齊如山在劇本創作中有著充分的觀眾意識，在《編劇回憶》中，他特別提出了“編劇需迎合觀眾”的看法。他認為劇作家應運用一切辦法抓住觀眾……考慮中國觀眾的審美習慣。（梁燕《京劇巨擘齊如山》）
1．下列對傳記有關內容的分析和概括，最恰當的兩項是
A．作者與同人都不是真正科班出身，自感對平劇的傳統的規矩與藝術認識不足，所以希望能有機會向齊如山先生請教。B．文中寫到作者搖撼不動妨礙行路的大石和伶工尚和玉“打飛腳”倚里歪斜幾乎跌倒兩件事，是為了襯托齊如山先生戲劇功底深厚。C．齊先生心胸開朗，了無執著，能夠把生活當作藝術來享受，但他并不是去享受耳目聲色的娛樂，而是去欣賞形形色色的社會人生。D．齊先生對民間生活習慣以及風俗沿革掌故有著濃厚的興趣，常與販夫走卒交往，喜歡各樣各種的地方小吃，他的兒媳精于烹調可能就與齊先生的指點有關。E．本文從齊如山先生的興趣愛好、治學、工作、生活等方面著筆，塑造了一位國劇界的老前輩的形象，表達了作者對齊先生由衷的欽佩之情。2．齊如山先生對于國劇的發展有哪些貢獻？請結合材料簡要分析。
3．除熱愛京?。ㄆ絼。┩?，齊如山先生的形象還有哪些特點？請結合材料簡要分析。
4．齊如山先生悠閑的藝術生活對于研究京劇有哪些幫助？你從中受到怎樣的啟發？
【2016年高考課標全國Ⅲ卷】閱讀下面的文字，完成文后題目。
一代通儒顧炎武
顧炎武從科舉制度桎梏中掙脫出來后，便一改舊習，自警“能人不為文人，能講不
為講師”力倡“君子之為學，以明道也，以救世也”。為了一抒山河壯懷、廣交天下賢哲，也為了擺脫糾纏，躲避豪紳葉方恒的陷害，他以游為隱，將家事稍作安排，便只身出游。最初往來于山東、北京、江蘇、浙江之間，自康熙元年起，其游蹤擴至河北、河南、山西、陜西。以友人所贈二馬二騾載書自隨，南北往返，風塵仆仆，行萬里路，讀萬卷書，把自己的后半生獻給了著述事業。顧炎武每到一處，必考察當地風土人情、山川地理，如與平日所聞不符，便打開書卷驗證。旅途中則在鞍上默誦諸經注疏，偶有遺忘，就翻書溫習。據他在《書《<為顧寧人征天下書籍啟>后》回憶，自己曾臨泰山，謁十三陵，登恒山，抵太原，“往來曲折二三萬里，所覽書又得萬余卷”。他把所搜集到的地理文獻資料一分為二，將有關水利、貢賦、經濟、軍事部分，編為《天下郡國利病書》；有關地理沿革、建制、山川、名勝部分，則編為《肇域志》。
《日知錄》是顧炎武的一部讀書札記，最能代表他的嚴謹篤實與學術創新，也反映了他一貫不愿“速于成書，躁于求名”的治學品格。全書共三十二卷，以“明學術，正人心，撥亂世，以興太平之事”為宗旨，體現了他的學術、政治思想。康熙九年初刻八卷本刊行后，他又不斷增改，至康熙十五年，已得手稿二十余卷。顧炎武在該書的題記中說，他從小讀書，“每有所得，輒記之。其有不合，時復改定”。一旦發現前人著述中已有類似論說，一律刪去。積三十余年，編成此書。取《論語》子夏之言，命名為《日知錄》，供后人研討。
顧炎武把《論語》中的“博學于文”“行己有恥”作為自己的治學宗旨和處世之道，虛懷若谷，嚴于律己，注重友情。在他看來，為學不日進則日退，獨學無友則孤陋難成。交友是益學進道的重要途徑，古人學有所得，未嘗不求同志之人，所以，尋友交友構成他為學生涯的重要組成部分。在為學交友過程中，他始終推友之長，虛己待人，以友為師，其高尚品格足為后世楷模。他晚年所撰《廣師》，從學術視野、學術貢獻、博聞強記、文風雅正、治學態度等方面，對同時代的十位“同學之士”加以稱許。其弟子潘耒在《日知錄》序中，盛贊其師足跡半天下，所至交其天下賢豪長者。天下無賢不肖，皆知先生為通儒。
顧炎武一生，始終關注“國家治亂之源，生民根本之計”，早年奔走國事，中年謀求匡復，即使暮年獨居北方，依舊念念不忘“東土饑荒”“江南水旱”。直到逝世前，病魔纏身，他仍然以“救民水火”為己任。他主張，天生豪杰必有所任，“拯斯人于涂炭，為萬世開太平”，正是自己的責任。顧炎武對國家民族前途命運的關注，有其特定的原因，今天看來固然有一定的局限性，但是對于一個舊時代的思想家和學者來說，卻是難能可貴的。面對明清交替的現實，顧炎武從歷史反思中得出結論：“保天下者，匹夫之賤與有責焉?！焙笫缹W者將他的這一思想歸納為“天下興亡，匹夫有責”，成為我們中華民族愛國主義傳統的一個重要組成部分，是頗有道理的。
（摘編自陳祖武《顧炎武評傳》
相關鏈接
①顧炎武（1613—1682），明清之際思想家、學者。初名絳，字寧人，學者稱亭林先生。江蘇昆山人。……遍游華北，所至訪問風俗，搜集材料，學問廣博，于國家典制、郡邑掌故、天文儀象、河槽、兵農以及經史百家、音韻訓詁之學，都有研究。晚年治經側重考證，開清代樸學風氣。反對空談“心、理、性、命”，提倡“經世致用”的實際學問。著作有《日知錄》《天下郡國利病書》《肇域志》《音學五書》《顧亭林詩文集》等。
（摘自《辭海》第六版）
②我生平最敬慕亭林先生為人……深信他不但是經師，而且是人師。
（梁啟超《中國近三百年學術史》）
1．下列對材料有關內容的分析和概括，最恰當的兩項是
A．顧炎武之所以不顧家庭，離家出游，固然有躲避豪紳陷害、以游為隱的因素，但更重要的還是為了實現他一抒山河壯懷、廣交天下賢哲的理想。
B．顧炎武以二馬二騾載書自隨，沿途考察人文地理，驗證文獻記載，搜集著述材料，把行萬里路與讀萬卷書結合在一起，大大開闊了他的學術視野。
C．顧炎武南北往返，在二三萬里的旅途中，覽書萬余卷，寫成《日知錄》《天下郡國利病書》《肇域志》《音學五書》等著作，終成一代大家。
D．顧炎武足跡半天下，廣交賢豪長者，又在《廣師》中對十位“同學之士”推崇備至。他的弟子潘耒稱贊他，天下無賢不肖，無不知道顧炎武為通儒。
E．顧炎武一生奔走，始終以豪杰自視，雖沒有完全實現他“救民水火”“興太平之事”的雄心壯志，但唯其如此，才成就了他的著述事業。
2．從《日知錄》的成書過程來看，顧炎武治學有什么特點？請結合材料簡要概括。
3．梁啟超生平最敬慕顧炎武的為人，認為他不但是經學大師，而且是世人楷模。這是為什么？請結合材料簡要分析。
4．后人將顧炎武“保天下者，匹夫之賤與有責焉”歸納為“天下興亡，匹夫有責”。請結合材料及相關知識，談談你對這一觀點的看法。
1．D 【解析】A項，“遜”應讀xùn；B項，“彌”應讀mí，“屏”應讀bǐng；C項，“禁”應讀jīn。2．B 【解析】“競”應為“竟”。3．A 4．B 【解析】“翻云覆雨”為貶義詞，不妥。5．B 【解析】本題考查對文學常識的識記能力?！氨疚氖橇簩嵡锏囊黄葜v稿”錯，本文記敘了梁任公的一次演講，屬于寫人記事的散文。6．D
7．主講人：梁啟超
題目：中國韻文里頭所表現的情感 時間：民國十年左右
地點：清華學校高等科樓上大教堂
8．用風趣化解尷尬；既稱贊年輕人年輕有為，又表明自己尚未落伍，應變機敏，談吐不俗。（意思對即可）
（一）1．表明“我們”已被梁任公先生的講演深深吸引，“我們”同梁先生同呼吸、共憂喜。2．率直、真誠、有熱情、有強烈的愛國心。
3．運用了直接抒情的表達方式。說明了梁任公先生的演講對人的感化和影響，表達了作者對梁任公先生的欣賞和贊嘆之情。
4．文章能把心中的情思干干凈凈、直截了當地表現出來；文章適當地表現梁啟超的演講，活畫出了一個受人敬重的熱心腸之人。
（二）1．AE 【解析】題考查理解文章內容的能力。B項，主要是為了襯托齊先生精神矍鑠，身體健康；C項，原文并未否定享受耳目聲色之娛，而是否定“窮奢極侈地去享受”；D項，“?！焙汀跋矚g”與原文不符。
2．①收藏并保護包括劇本、道具、樂器、圖書、行頭等一批文獻，通過展覽宣傳國??； ②領導國劇學會組織多種活動，研討如何整理、研究、保藏、傳授國劇的藝術； ③寫出國劇方面著作； ④為梅蘭芳創建獨樹一幟的梅派藝術打下基礎。
【解析】本題考查鑒賞作品形象的能力。熱愛京劇是本文主人公最突出的特點。要概括其他方面的特點，就要細致地尋找文章中對于主人公的各方面的記敘和描寫。如，文中說“他的興趣旁及于小說及一切民間藝術”，可知他興趣廣博，由“在齊先生領導下……”，可知他有一定的組織能力；從“他不吝與販夫走卒為伍”，可知他有生活情趣；從他與梅蘭芳的信件中，可知他倔強驕傲；從他七十多歲仍搬石打飛腳，可知他身體健康。4．①有助于他從實踐中總結出理論認識，寫出大量的研究著作。②有助于豐富和創新表演藝術，為梅蘭芳創建獨樹一幟的梅派藝術打下基礎。③有助于了解觀眾心理，使京劇藝術能抓住觀眾。④廣博的見識有助于專業的學習，各方面的知識都應有所涉獵?！窘馕觥勘绢}考查對作品進行個性化閱讀和有創意的解讀的能力。解答此題，要全面分析齊如山先生這一形象。由文中可知，齊如山先生悠閑的藝術生活對于他研究京劇有很大的幫助，如有助于他創新表演藝術，了解觀眾心理，寫出大量著作。從他身上，我們可知應涉獵多方面的知識。
1．BD
【名師點睛】實用類文本閱讀5選2的題目，主要集中對文意、文章的主旨、文章的結構、文章特色和手法的賞析，分析文意要點和論述類文本閱讀基本相同，注意“詞語”“句子”“文段內容”和“主旨”的分析。賞析一般為手法和特色概括不當，多考核行文的語言風格，篇章的結構，引用等手法的運用。此題的選項均為考核內容，其中ACE理解出現偏差。
2．①堅持獨立思考，注重學術創新，從不蹈襲前人；②積少成多，不斷增改，務本求真；③嚴謹篤實，勤勉治學，持論公允，留待后人檢驗。
【解析】本題考查篩選并整合文中的信息。首先明確題干要求概括的是顧炎武的“治學特點”，前面又有限定“從《日知錄》的成書過程看”，可見是一道局部信息篩選的題目，答案在文章的第二段，提取重點詞語“嚴謹篤學”“學術創新”“不斷增改”“供后人研討”。然后從“創新”“增刪”“嚴謹”的角度分條作答。
信息篩選的題目，是實用類文本閱讀必考的題目，有局部信息篩選和綜合信息篩選，局部信息篩選集中在文章的某個段落，綜合信息篩選集中在文章的某個部分或全文。答題時首先要求審清題干，確定試題的類型是局部信息篩選還是綜合信息篩選，局部信息篩選要對對應的段落進行劃分，提取關鍵詞語。綜合信息篩選注意對局部或全文內容的概括，重點注意各段的段首和短尾的句子。答題是注意提取文中的關鍵詞語分析作答。如此題的題干是概括的是顧炎武的“治學特點”，通過題干看是一道局部信息篩選的題目，答題對第二段進行簡單的劃分，然后提取關鍵的詞語從“注重學術創新”“不斷增改”“嚴謹篤實”的角度作答。
3．①推重“博學于文”“行己有恥”的古訓，謙虛謹慎，嚴于律己；②經世致用，學問廣博，開一代學術風氣；③善于推人之長，以友為師，虛懷若谷，博采眾長。【解析】本題考查篩選并整合文中的信息。首先明確題干要求概括的是梁啟超認為顧炎武“不但是經學大師，而且是世人楷模”的原因，應該從“經學大師”和“世人楷?！眱蓚€方面概括。是一道綜合信息篩選的題目，文章的第三段主要論是“世人的楷?！?，鏈接①論述“經學大師”，注意提取文中的重點句子，鏈接部分注意重點詞語“經世致用”“開清代樸學風氣”。
【名師點睛】信息篩選的題目，是實用類文本閱讀必考的題目，有局部信息篩選和綜合信息篩選，局部信息篩選集中在文章的某個段落，綜合信息篩選集中在文章的某個部分或全文。答題時首先要求審清題干，確定試題的類型是局部信息篩選還是綜合信息篩選，局部信息篩選要對對應的段落進行劃分，提取關鍵詞語。綜合信息篩選注意對局部或全文內容的概括，重點注意各段的段首和段尾的句子。答題是注意提取文中的關鍵詞語分析作答。如此題的題干是概括的是顧炎武“不但是經學大師。而且是世人楷模”的原因，通過題干看是一道綜合信息篩選的題目，答題時注意對文章第三段和鏈接①的概括，重點注意段首句，然后提取關鍵的詞語從“經學大師”和“世人楷模”兩個角度作答。4．示例 ①顧炎武具有強烈的家國情懷和憂國憂民意識；②在顧炎武看來，普通人的命運與國家的命運是緊密聯系在一起的；③“天下興亡，匹夫有責”是對我國愛國主義傳統的自然引申與合理發展；④這一觀點具有積極意義，教育后人要勇于擔當，愛國奉獻。
【名師點睛】探究的題目一般有兩個方向，一是向內挖掘，一是向外延伸，向內挖掘的題目主要是概括傳主的某些品質或者分析傳主成功的原因，實際原因的主觀方面也就是傳主的品質。探究傳主的品質有時給出品質，讓考生在文中找具體的事例，有時需要先概括出品質，然后再結合文章的內容進行分析，還有的是結合文章的標題或具體的語句進行探究，但基本的答題指向是一致的。這樣的題目答題時首先概括出傳主的品質，然后列舉文章中的具體事件說明，不要脫離文本隨意作答。向外延伸主要是針對文本提出自己的看法或對自己的啟示，答題時首先明確自己的觀點，然后結合生活中的事例進行論證，論證要圍繞自己的觀點進行，做到中心突出、簡單明了。提出的觀點要和傳主的品質相關。此題屬于二者綜合的題目，首先“天下興亡，匹夫有責”在顧炎武身上的具體體現，然后結合現實分析具體的意義。
第三篇：2017-2018學年人教版必修一記梁任公先生的一次演講教案2
記梁任公先生的一次演講 教案
教學目標： 知識與技能
1、引導學生學習細節描寫及側面烘托的人物寫作方法。
2、分析人物形象。過程與方法
通過小組談論、探究，培養學生的分析能力、語言表達能力、搜集信息、整理信息的能力。
情感態度與價值觀
課外搜集梁啟超事跡，了解其性格、氣質和修養，以全面體會其人格魅力。
教學重難點：
重點：引導學生學習細節描寫及側面烘托的人物寫作方法。
難點：培養學生的分析能力、語言表達能力、搜集信息、整理信息的能力。課時安排：2課時 教學內容
第一課時
（一）感知性階段 1.導入新課：
同學們，上個世紀，正當我們華夏民族處于孱弱挨打時，有一位先驅滿懷豪情與希望地說：“美哉，我少年中國，與天不老；壯哉，我中國少年，與國無疆！”他是誰？（梁啟超）非常正確。今天就讓我們穿過時空的隧道走進大師，領略大師的演講風采。（板書課題）2.相信同學們課下已經預習過這篇課文了，我想找四位同學上黑板聽寫幾個生字
蒞（）臨
戊戌
叱咤（）風云
精悍（）
激亢（）
箜（）篌（）
薊（）北 3.讓同學回憶以前學過的知識，簡介梁實秋和梁啟超
明確：梁實秋（1902-1987），中國著名的散文家、文學評論家、翻譯家，原名梁治華。浙江杭縣（今余杭）人，生于北京。1915年就學于清華學校（今清華大學）。1923年留學美國?；貒?，曾先后任教于東南大學、暨南大學等。主編過《時事新報》和《新月》月刊。1949年后曾任臺灣省立師范大學文學院院長。
他提倡“以人性作為文學的核心與唯一標準”的文學主張，與左翼提倡的無產階級文學對立，批判把文學當作階級斗爭的工具否認其本身的價值。他所謂的“人性”本質上是以理
制欲的人性論，即以理性為代表施加自我的控制。創作以散文小品著稱，風格樸實雋永，有幽默感。
代表作散文集《雅舍小品》。另有《雅舍小品（續集）》，文學評論集《浪漫的與古典的》《秋室雜文》《文學的紀律》，譯著《莎士比亞全集》等。主編《遠東英漢大辭典》
梁啟超（1873-1929）字卓如，號任公，又號飲冰室主人，廣東新會人。中國近代維新派領袖，學者，有中國近代百科全書式的文化巨匠之稱。
他自幼聰穎好學，才思敏捷，四歲便在開始學習中國古代典籍，有“神童”之稱，十二歲考中秀才，十七歲考中舉人。1890年師從康有為，共同領導 “戊戌變法”運動。變法失敗后，他逃亡日本，從此就用“飲冰室主人”這個筆名。
飲冰，形容十分惶恐焦灼，出自《莊子人間世》：“今吾朝受命而夕飲冰，我其內熱與？”反映了他對國難當頭的憂國憂民之思。
后1916年策動蔡鍔組織護國軍反袁。終覺政治黑暗，潛心學術。在文學、歷史、經濟、音韻學等方面都又建樹。曾倡導文體改良的“詩界革命”和“小說界革命”。推動了新文化運動的發展。晚年在清華大學講學，著述豐厚，合編為《飲冰室合集》。長達一千四百萬字左右?？梢哉f他樹立了一個時代的豐碑。
曾有人題贈挽聯“三十年來新事業、新知識、新思想，是誰喚起；百千載后論學術、論文章、論人品，自有公評”。這是對梁啟超一生的很好概括。4.好了，現在我們就來學習這篇課文。
相信同學們都已經看過文章了，我想請問大家，這篇散文究竟是寫人還是記事（……）明確：通過記一次演講寫人。請大家默讀課文，并思考文中對梁啟超及其這次演講做了哪些描述，畫出描寫的句子，比如說外貌、語言、表情、內容等，學仿照課后習題一，做旁注。（3分鐘）
板書：開場白——獨
特
外貌——短小精悍……
聲
音——沉 著 有 力
梁啟超：有學問
內
容——豐 富 有 趣
有文采、有熱心
演講——博聞強識、旁征博引、表情——表演酣暢淋漓
腸
手舞足蹈、生動有趣 5.有學問、有文學，大家都能看出，我想請同學們思考文中哪些地方表現了梁啟超先生的熱心腸，下節課我請同學們回答
第二課時
（二）理解性教學階段
1.上節課，我們已經初步學習了這篇課文，俗話說要感動別人，首先得感動自己，我給同學們留下一道題，不知大家思考怎么樣了。（提問）
明確：大家說的都有道理，但要很好地理解這個問題，我們還得首先把握幾個知識點：文中的三處引用（1）《箜篌引》，請同學朗讀。這是東漢文學家蔡邕的作品。選自他的《琴操》，但是現在據韓國學者研究，這是他們的《古詩源》上記載的朝鮮悲劇。不管事誰的作品，這都是一篇值得回味的小文章。詩的大意是一白發狂夫披發提壺，欲渡滔滔江水，他的妻子緊追其后，想要攔阻他，但是他還是渡河了。于是傷心的婦人在岸邊拿出箜篌，唱出這首悲涼的哀歌?！扼眢笠愤@一純系發自內心的作品，沒有雕飾，作為樂曲用的是哀傷凄婉的“瑟調”，樂器又是以悲著稱的箜篌。歌詞和音樂的完美結合，更加增強了其藝術感染力，更多的引起聽者心中的共鳴，“聞者莫非墮淚飲泣”。表現了梁啟超至情至性……
（2）《桃花扇》作者孔尚任，主角侯方域，李香君?！敖桦x合之情，寫興亡之感”，以他們的愛情為主線，政治變化為暗線。南明小朝廷的滅亡，標志著明朝的結束。結局一道士對男女主人公說：“兩個癡蟲，你看國在哪里？家在哪里？君在哪里？父在哪里？偏是這點花月情根，割它不斷嗎？”于是兩人雙雙入道。聯系一下當時的時代背景，國難當頭，皮之不存，毛將焉附！
再次表現梁啟超憂國憂民的愛國情感，率真、奔放、激情澎湃……
（3）杜甫《聞官軍收河南河北》“劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂。白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉。即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽?！卑彩分畞y后，作者聽到唐軍收復了河南等地，欣喜若狂。梁啟超在講到此詩時“涕泗交流之中張口大笑”同樣表現了他對收復祖國大好山河，實現祖國統一的渴望。
通過以上三處引用讓我們重新認識了梁啟超先生，憂患、變革、愛國貫穿了他的一生。也就不難理解熱心腸的含義了。
2.再好的材料和情感都事通過語言表達的。下面，我們就來共同學習一下語言特點。請同學們看課后第二題，作者說“文章要深，要遠，要高，就是不要長。描寫要深刻，意義要遠大，格調要高雅，就是篇幅不一定要長”。文中是怎么體現的，這樣寫好不好？
明確：本文篇幅短小，語意簡練，梁啟超事跡很多，但作者只是寫記憶中中學的一次演講。文中有四處對比寫出了記憶深刻的原因(1)梁啟超政治影響與他學術的對比（2）達官顯
宦的演講和他的對比（3）梁文章、筆鋒和演講的對比。文章結尾“于是我想到從前一段經歷，筆而記之”照應開頭，言簡意賅。
但是文章有的地方似乎有的緊。如作者描寫自己在茅津渡的情景就用一句話，一筆帶過，這里似乎可以寫詳細點。結尾好像也有點簡單了點。當然同學們可以又自己的看法。一千個眼中，就有一千個哈姆雷特嘛。
3.不知同學們有沒有發現這篇文章有病句,大家可以思考一下 明確：⑴ 大約在民國十年左右（刪“大約”）； ⑵ 我很幸運地有機會聽到這一篇動人的演講（一次）； ⑶ 我在聽先生這篇講演后約二十余年（刪“約”）； ⑷ 不少人對于中國文學發生了強烈的愛好（產生……興趣）
4.總結：通過這篇課文的學習，我們知道了描寫人物要抓住人物的語言、動作、神態等，用語要準確生動。同時也明白了不要迷信大師，大家的文章也有錯，因此我們同學們在寫文章和閱讀時要樹立正確的批判價值觀，要仔細檢查并改正自己的錯誤。
5.作業：請大家回憶一下有沒有哪位老師的一節課或哪位同學給你留下深刻的印象的？用自己的筆記錄下來與大家分享。
第四篇：高一語文(人教新課標)必修一：《記梁任公先生的一次演講》教案!
《記梁任公先生的一次演講》知識講解 編 稿：董海娜
責 編：王娜
課前導入
提起梁啟超和梁實秋，同學們一定不陌生，他們都是中國近現代著名的學者。本文作者梁實秋是從一個學生的角度，描寫了梁任公老師的演講，表達了自己對他的祟敬之情。梁任公先生的演講大概在民國十年，即1921左右。
學習目標
1、學習細節描寫及側面烘托的人物寫作方法。
2、學習在記敘中加入自己的評論和感受。
3、體會到作者對材料剪裁得當，安排組織的精妙。
4、領略梁啟超的學者風范。
知識匯總
1、作者介紹
梁實秋（1902-1987），中國著名文學評論家、散文家、翻譯家。生于北京，原名治華。1915年就學于清華大學，1923年留學美國。回國后，曾先后任教于東南大學、青島大學、北京大學等。曾與徐志摩、聞一多創辦新月書店，主編《新月》月刊。后遷至臺，歷任臺北師范學院英語系主任、英語教研所主任、文學院院長、國立編譯館館長。代表作有《雅舍小品》、《雅舍談吃》、《看云集》、《偏見集》、《秋室雜文》、長篇散文集《槐園夢憶》等。譯有《莎士比亞全集》等。主編有《遠東英漢大辭典》。
2、梁啟超介紹
（1873-1929）近代思想家，戊戌維新運動（戊戌變法）領袖之一。字卓如，號任公，別號飲冰室主人。廣東新會人。梁啟超自幼在家中接受傳統教育，1889年中舉。1890年赴京會試，不中。回粵路經上海，看到介紹世界地理的《瀛環志略》和上海機器局所譯西書，眼界大開。同年結識康有為，投其門下。1891年就讀于萬木草堂，接受康有為的思想學說并由此走上改良維新的道路，時人合稱“康梁”。
1895年春再次赴京會試，協助康有為，發動在京應試舉人聯名請愿的“公車上書”。維新運動期間，梁啟超表現活躍，曾主北京《萬國公報》（后改名《中外紀聞》）和上?！稌r務報》筆政，又赴澳門籌辦《知新報》。他的許多政論在社會上有很大影響。1897年，任長沙時務學堂總教習，在湖南宣傳變法思想。1898年回京，積極參加“百日維新”。變法失敗后，梁啟超逃亡日本，一度與孫中山為首的革命派有過接觸。在日期間，先后創辦《清議報》和《新民叢報》，鼓吹改良，反對革命。同時也大量介紹西方社會政治學說，在當時的知識分子中影響很大。1905～1907年，改良派與革命派的論戰達到高潮，梁啟超作為改良派的主將，遭到革命派的反對。此后，梁的思想有所轉變，曾一度加入到反對軍閥統治的斗爭中。1918年底，梁啟超赴歐，親身了解到西方社會的許多問題和弊端。回國之后，即宣揚西方文明已經破產，主張光大傳統文化，用東方的“固有文明”來“拯救世界”。梁啟超也是一位著名學者。他興趣廣泛，學識淵博，在文學、史學、哲學、佛學等諸多領域，都有較深的造詣。1901至1902年，先后撰寫了《中國史敘論》和《新史學》，批判封建史學，發動“史學革命”。歐游歸來之后，以主要精力從事文化教育和學術研究活動，寫下了《清代學術概論》、《中國近三百年學術史》、《先秦政治思想史》、《中國歷史研究法》、《中國文化史》等具有很高的學術價值的著作。他一生著述宏富，所遺《飲冰室合集》計148卷，1000余萬字。
3、讀準字音
戊（wù）戌（xū）叱咤（zhà）蒞（lì）臨 迥（jiǒng）異
精悍（hàn）激亢（kàng）箜（kōng）篌（hóu）酣（hān）暢 薊（jì）北
4、解釋詞語
【顯宦】舊時指職位高、聲勢顯赫的官吏。
【叱咤風云】形容轟動一時的人物。今多指將帥或左右世局者的威風氣勢。
【迥乎不同】明顯得不一樣。
【精悍】精明能干；精銳強悍。
內容分析理清結構
1、本文的內容可以分為三個部分：
第一部分（第1段）：介紹演講的背景，為下文作好鋪墊。
第二部分（第2段到倒數第2段）：描寫梁任公演講的情況。
第三部分（最后一段）：點出梁任公作為學者的主要特點。
2、理解主旨
本文是一篇生動有趣而又飽含深情的寫人記事的回憶性散文，借一次演講來表現梁任公崇高的品質，并表達對老師崇敬之情。
具體分析
1、作者在文章中為什么只談梁任公的學術而不談他的政治作為？
由梁任公的生平來看，他在學術和政治兩個方面都有很多值得寫的地方。但是作者只談梁任公的學術而不談他的政治主要有以下幾個原因：一是梁任公在政治上是一個有爭議的人物，梁任公在戊戌變法失敗后，一度提倡“改良”，受到了很多人的批評。二是作者是一個學者，學者更關心的是學術，談政治并不是其興趣也不是其專長所在。
2、請找出作者在文章中描寫梁外貌和精神的語句，并體會作者蘊含在其中的情感。
“一位短小精悍禿頭頂寬下巴的人物，穿著肥大的長袍，步履穩健，風神瀟灑、左右顧盼，光芒四射?！绷喝喂谕饷采虾统Ｈ瞬]有太大的區別，但是他非常有神采，全身透著一種睿智，這又是一般人所不具有的。作者對梁任公的描寫既有實寫，又有夸飾，“夸飾”并不是失實，它能夠更好地表達作者對梁任公老師的贊美和欽佩之情。
3、梁先生的演講是怎樣做得如此成功？
（1）開場白獨特：“梁啟超沒有什么學問”“可是也有一點嘍”這樣的開場真是聞所未聞，足以見梁氏富有感染力的語言和他富有感染力的人格氣質，這是文章中一個亮點。
（2）聲音沉著有力，富有感染力。語速、節奏、語調、重音三方面來定詩文的感情。
（3）表情豐富，常言道“要感動別人就得先感動自己”，梁先生在演講時，不光在用他的淵博學識，還灌注了他的全部感情。最典型第８段講到《桃花扇》與杜甫的《聞官軍收復河南河北》時表現忽喜忽憂，忽而痛哭流涕，忽而開懷大笑，極富感染力，作者精確地用了一個詞──“大汗淋漓”來表現。
4、通過這次演講你能看出梁任公是一個怎樣的人？
（1）外貌：①身材──短小精悍 ②眼神──光明四射 ③步履──穩健 ④氣質──瀟灑
（2）演講時的神態、語言、動作──生動有趣、旁征博引、手舞足蹈（自負而謙遜、博聞強記、自由灑脫）
總之他是一個有文采有激情的學者。
5、本文語言上最突出的特點是什么？
本文語言上最突出的特點就是語言非常簡練，但是表達的情感很豐富，內容很傳神，能夠做到這一點充分體現了梁實秋作為散文大家的風范。
問題探究
作者對梁的敬仰、欣賞、贊美之情是怎樣抒發的？
（1）直接表達
①那時候的青年學子，對梁任公懷著無限的景仰
②先生嘗自謂“筆鋒常帶情感”，其實先生在言談講演之中所帶的情感不知要強烈多少倍。
③有學問，有文采，有熱心腸的學者，求之當世能有幾人？
（2）半直接半含蓄的表達
①我很幸運有機會聽到這一篇動人的演講。
②他敲頭的時候我們屏息以待，他記起來的時候，我們也跟著他歡喜。
③除了當時所受的感動之外，不少人對此于中國文學發生了強烈的愛好。
（3）完全含蓄的表達
①描寫外貌，著重于表現神采，展現一個卓越不凡的大家的形象和風范。
②他真是手之舞之足之蹈之，有時掩面，有時頓足，有時狂笑，有時太息。純粹是動作描寫，但讀者仍能從中感受到作者的敬佩。
③標題“記梁任公先生的一次演講”，以學生的輩分稱呼梁，已是一種尊敬和愛戴。
考點解析
（2011 全國）閱讀下面的文字，完成1-4題。（22分）
針挑土
芳菲
從湘西回來，和朋友們說起黑妮；說起在鳳凰的偶遇，說起跟她去苗寨跑了一天，看她做的種種事，感慨得很；說想起一句記不全的俗語，“什么什么像針挑土，什么什么像水推沙”，黑妮就是在針挑土；黑妮！黑妮??
一邊說黑妮，腦子里一邊浮現她樸素清瘦的樣子，不知為什么有隱隱的心疼。鳳凰是她的故鄉，但和我們這些外人在一起，倒是她有幾分害羞靦腆。黑妮如今工作、居住在意大利，做湘西扶貧工作的時間不短了。最初是一幫一地助學，先后幫了幾十個孩子。前些年申請到一筆經費，設計了“湘援游”這個項目。如今每年都會回來幾趟，帶來游人，帶來捐款；關鍵是，耐心地、口苦婆心地，教苗族婦女如何保存她們優美的刺繡藝術。“負責任的旅游”，聽黑妮說，這一旅游概念正在歐洲興起，它強調旅行者對目的地生態和文化的責任，在旅游資費中，捐出一部分作為扶持當地可持續發展的基金。
黑妮就在其中做穿針引線的工作。
她在大山里找出苗族傳統文化仍保持良好的村寨，從房屋構造、村寨形態、人倫禮儀??最后落實到婦女們的苗繡——這是可以直接帶來經濟效益的活計。傳統苗繡繽紛五彩，靈動有情，但如今在慢慢地退化、消失，機器繡品在泛濫。黑妮，就要跟她們一遍遍地講，什么是好，什么是不好，不要跟著外面轉，要相信你們的祖母和母親，看著眼前的山水，懷著美好的心愿，做自己創造性的苗繡。
那天，我們上午去的是老家寨，一路顛簸，開了一個多小時，我已經在揪著心開始暈車了。最后步行20分鐘進寨。在山間步行其實是美好的，暖暖的冬陽，彎彎曲曲鑲嵌在田野中的蠻石路，清新的空氣，收割干凈的田野??老家寨的婦女已得知黑妮要來，身著節日服裝的她們已經聚集等候，先用快樂的迎客歌在院子里歡迎，然后進屋拿出各自的繡品，等黑妮來評判。
看樣子情況不樂觀。黑妮沒有面露喜色，也沒有慍色。她還是那么一字一句、認真地批評她們：“這個不好，一看就是跟機器學的?！薄斑@個線不好，要用棉線。我們這次帶了些來。”??
黑妮，你這是在做什么？我站在院子里看著這一幕情景，有點發懵。她從那么遠跑來，又跑了這么久的山路,就是想通過幾句溫和的話塑造她們對美和丑的觀念嗎？堂屋壁板上貼滿各種畫片，是這個家的裝飾墻，也好似所有外來影響的象征:正中一張有些陳舊的毛主席像,把一個更陳舊的大紅雙喜字貼去了一大半,左邊是海南風光照，右邊是明星李小龍的赤身拳照，兩個胖娃娃圖片，一幅小小的西洋畫《泉》。
下午去另一個苗寨，又是近兩小時車程。“這一個繡得比較好，就是村寨的形態不如老家寨，建了些新房?！焙谀輰σ粋€個目的地都很了解。等到回程，太陽已經有倦容了。
晚上我們在沱江邊吉夫開的咖啡館休息聊天。吉夫是湘援游志愿者，今天一路一直是他提著大包的棉線。黑妮的湘援游，就是靠這些當地的志愿者，不取一毫地付出，才運作起來。今天開車的“李萬通”，也有自己的公司。
咖啡館的壁掛上有一個插頁，取下一看，是鳳凰手繪地圖，封面圖案取自傳統苗繡，那五彩靈動的喜鵲，我看得呆了一下，原來這樣好。地圖10元一份，買下可算對湘援游的支持，還可得一枚徽章作獎勵。我想了想，紅著臉買了四份，說回去送朋友。素靜的黑妮眼睛亮了。老天！
這有什么用！我心里說。
有沒有用，真不知道，但我忘不掉他們。我查了針挑土的俗語，原來是這樣說的：“成家好似針挑土，敗家好似水推沙”，“賺錢好似針挑土，花錢好似水推沙”，一下把我的心挑亮了！既然世世代代，要成就一件事都這樣難，從來就這樣難，那么，以難易成敗來衡量黑妮們的行為，有什么意義呢？且寫下這一短文，送上對她的祝福吧。
（有刪改）
1.“黑妮就在其中做穿針引線的工作”一句單獨成段，聯系全文，談談作者這樣寫的用意以及你對這句話的理解。（6分）
答：______________________________________________________________________
2.解釋下列兩句話在文中的含義。（4分）
（1）等到回程，太陽已經有倦容了。
答：______________________________________________________________________
（2）素靜的黑妮眼睛亮了。
答：______________________________________________________________________
3.文中反復出現的“針挑土”有哪些豐富的內涵？（6分）
答：______________________________________________________________________
4.面對黑妮的“針挑土”行為，“我”表現出怎樣復雜的情感態度？文中的相關筆墨起到了什么樣的作用？（6分）
答：______________________________________________________________________
參考答案：
1.用意（2分）①總括上下文內容。②突出這句話在文中的重要性。（每答對一點給1分，意思對即可）理解（4分）：①黑妮組織的“湘援游”，在外來游客和湘西苗族之間穿針引線，促使苗族婦女更好地傳承優美的苗繡藝術。②黑妮以“負責任的旅游”概念推動“湘援游”，聚集當地志愿者，為湘西生態和文化的可持續發展作貢獻。（答對一點給2分，意思對即可）
解析：一句話在文中單獨成段的用意，明顯是強調突出，同時也起到承上啟下的作用。內容上這句話暗扣“針挑土”，突出黑妮工作的內容和意義，也為下文寫工作的細致和艱難作伏筆。
2.（1）一語雙關，既以擬人手法交代回程時天色已晚，又點出當天行程緊張，工作辛勞。（2分，意思對即可）
解析：太陽有倦容明顯是擬人，表面上寫天色漸晚，實際上寫太陽都疲倦了，人的工作更加辛苦，也反襯了黑妮等志愿者不知疲倦的奉獻精神。
（2）①低調、單純的黑妮為“我”對“湘援游”的支持，高興得眼睛亮了。②暗示“湘援游”進展得并不順利，而黑妮能沉靜、樂觀地面對。③黑妮從“我”的支持中，看到了“湘援游”逐步向前推進的曙光。（答對一點給1分，給滿2分為止，意思對即可）
解析：這句話描寫了黑妮的淳樸，“我”不好意思的一點點支持就讓黑妮眼前一亮，一天的工作終于有了一點點成效，表現了黑妮對湘援事業的樂觀，也暗示了“湘援游”工作如針挑土般艱難。
3.①黑妮工作狀態的寫真：從一點一滴做起，持之以恒，積土成山。②“湘援游”現狀的隱喻：苗族傳統文化正慢慢消退，要促使湘西生態和文化可持續發展，如針挑土。③水滴石穿、永不言敗的象征：“成家好比針挑土”，“賺錢好比針挑土”，“世世代代”，生生不息。
解析：(1)指黑妮所從事的工作就像“針挑土”一樣，從生活的點點滴滴做起，從瑣碎的事情做起；(2)黑妮的“湘援游”從事的是湘西苗族文化保護的事業，但進展如針挑土一樣艱難；(3)針挑土來自民間俗語，正體現了湘西人世世代代堅持不懈，永不言敗的精神!文末“既然世世代代，要成就一件事都這樣難，從來就這樣難，那么，以難易成敗來衡量黑妮們的行為，有什么意義呢？”正是點明了這一主題。
4.第一問（2分）
既敬佩，又心疼，內心存疑，更滿懷祝福。（意思答對即可）
解析：從“看她做的種種事，感慨的很”、“腦子里一邊浮現她樸素清瘦的樣子，不知為什么有隱隱的心疼”、“ 黑妮，你這是在做什么？我站在院子里看著這一幕情景，有點發懵”、“且寫下這一短文，送上對她的祝福吧”等表達作者情感的語句可看出作者的態度變化過程。
第二問（4分）
①以“我”的見聞和感慨組織文章，更顯情真意切、感人至深。②見證了艱難，彰顯了精神感召力，豐富并深化了主題。③抒情、議論和敘述、描寫轉換自如，使行文靈動生姿。（答對每點給2分，給滿4分為止，意思答對即可）
解析：“我”是文章的線索人物，我對針挑土的態度就是文章主題之所在，因此文中相關筆墨的作用也就是文中第一人稱敘述的作用。
成果檢測
基礎知識
1、下列詞語的書寫不恰當的一項是（）
A、美觀
預先
風合日麗
B、戊戌
景仰
博聞強記
C、太息 敲打
手舞足蹈
D、頓時
宣紙
痛苦流涕
2、下列加紅字的注音不恰當的一項是（）
A、彌漫（mí）
流涕（tì）
涕泗（sì）
B、精悍（hàn）激亢（kàng）謙遜（xùn）
C、蒞校（lì）
叱咤（chà）迥然（jiǒng）
D、酣暢（hān）薊北（jì）
禿頭（tū）
3、下列表述不符合文意的一項是（）
A、本文題目中的“梁任公”即梁啟超，他演講的題目是《中國韻文里頭所表現的情感》
B、本文以記事為主，通過記錄一個精彩的演講場景來表現梁啟超先生的一些特點，表達了作者對老師的崇敬之情。
C、梁任公先生演講時，起碼引用了三處引文：《箜篌引》《桃花扇》《聞官軍收河南河北》。
D、梁實秋著名的散文集《雅舍小品》，“雅舍”是指抗戰期間他在重慶的故居。
4、下列文段空白處依次應填的詞語最恰當的一組是（）
我記得清清楚楚，在一個風和日麗的下午，高等科樓上大教堂里坐滿了聽眾，隨后走進了一位短小精悍禿頭頂寬下巴的人物，穿著______長袍，步履______，風神瀟灑，______顧盼，______四射，這就是梁任公先生。
A、肥大的 穩健 左右 光芒
B、瘦窄的 穩健 前后 神采
C、瘦窄的 沉著 前后 光芒
D、肥大的 沉著 左右 神采
5、下文加紅的詞語使用有誤的一項（）
A、我記得清清楚楚，在一個風和日麗的下午，高等科樓上大教堂里坐滿了聽眾，隨后走進了一位短小精悍禿頭頂寬下巴的人物。
B、過去也有不少顯宦，以及翻云覆雨的人物，蒞校講話。但是他們沒有能留下深刻的印象。
C、他的講演是預先寫好的，整整齊齊地寫在寬大的宣紙制的稿紙上面，他的書法很是秀麗，用濃墨寫在宣紙上，十分美觀。
D、讀他這篇文章和聽他這篇講演，那趣味相差很多，猶之乎讀劇本與看戲之迥乎不同。
閱讀理解
閱讀下文，完成后面小題。
他走上講臺，打開他的講稿，眼光向下面一掃，然后是他的極簡短的開場白，一共只有兩句，頭一句是：“啟超沒有什么學問——”眼睛向上一翻，輕輕點一下頭：“可是也有一點嘍！”這樣謙遜同時又這樣自負的話是很難得聽到的。他的廣東官話是很夠標準的，距離國語甚遠，但是他的聲音沉著而有力，有時又是宏亮而激亢，所以我們還是能聽懂他的每一字，我們甚至想如果他說標準國語其效果可能反要差一些。
我記得他開頭講一首古詩，《箜篌引》：
公無渡河。
公竟渡河！
渡河而死；
其奈公何！
這四句十六字，經他一朗誦，再經他一解釋，活畫出一出悲劇，其中有起承轉合，有情節，有背景，有人物，有情感。我在聽先生這篇講演后約二十余年，偶然獲得機緣在茅津渡候船渡河。但見黃沙彌漫，黃流滾滾，景象蒼茫，不禁哀從中來，頓時憶起先生講的這首古詩。
先生博聞強記，在筆寫的講稿之外，隨時引證許多作品，大部分他都能背誦得出。有時候，他背誦到酣暢處，忽然記不起下文，他便用手指敲打他的禿頭，敲幾下之后，記憶力便又暢通，成本大套地背誦下去了。他敲頭的時候，我們屏息以待，他記起來的時候，我們也跟著他歡喜。
先生的講演，到緊張處，便成為表演。他真是手之舞之足之蹈之，有時掩面，有時頓足，有時狂笑，有時太息。聽他講到他最喜愛的《桃花扇》，講到“高皇帝，在九天，不管??”那一段，他悲從中來，竟痛哭流涕而不能自已。他掏出手巾拭淚，聽講的人不知有幾多也淚下沾襟了！又聽他講杜氏講到“劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳??”，先生又真是于涕泗交流之中張口大笑了。
這一篇講演分三次講完，每次講過，先生大汗淋漓，狀極愉快。聽過這講演的人，除了當時所受的感動之外，不少人從此對于中國文學發生了強烈的愛好。先生嘗自謂“筆鋒常帶情感”，其實先生在言談講演之中所帶的情感不知要更強烈多少倍！
有學問，有文采，有熱心腸的學者，求之當世能有幾人？于是我想起了從前的一段經歷，筆而記之。
1、講普通話能更好地交流，可作者為什么說“他說標準國語其效果可能反要差一些”？
答：________________________________________________________________________
2、作者引用《箜篌引》有什么作用？
答：________________________________________________________________________
3、為什么許多聽了他的講演的人就“從此對于中國文學發生了強烈的愛好”？
答：________________________________________________________________________
4、選段主要運用什么手法寫梁任公的？有什么好處？
答：________________________________________________________________________ 語言表達
（2011 河北保定模擬）
1．根據下面所給出的文字，給“低碳經濟”下定義。
（1）低碳經濟是一種經濟發展形態。
（2）低碳經濟通常采取技術創新、制度創新、產業轉型、新能源開發等多種手段。
（3）低碳經濟是為了達到經濟社會發展與生態環境保護的雙贏。
（4）低碳經濟以可持續發展理念為指導。
（5）低碳經濟目的是盡可能地減少煤炭石油等高碳能源消耗，減少溫室氣體排放。
答：________________________________________________________________________
2.閱讀下面一則通告，完成相關問題。
①我社區②決定對錦繡小區進行環境整治③工作，若發現小區內有私自搭建的房屋建筑，根據《社區管理條例》中關于“清除小區非法建筑”的規定，④因此，⑤勒令房主于2011年6月30日前一律將房屋⑥拆除，⑦否則逾期不拆除的將按照相關法律進行處罰。
錦繡社區管委會
2011年4月1日
（1）從簡明的角度看，應刪除的三處是：______________。
（2）從得體的角度看，應改的一處是：___________應改為___________。
參考答案基礎知識
1、A（解析：“風合日麗”應該改為“風和日麗”）
2、C（解析：“咤”應該讀“zhà”）
3、B（解析：本文似為記事，實為寫人）
4、A（解析：參見課本原文。）
5、B（“翻云覆雨”為貶義詞，不妥）
閱讀理解
1、因為“他的聲音沉著而有力，有時又是宏亮而激亢，所以我們還是能聽懂他的每一字”。梁啟超已經形成了自己特有的講話風格，所以說“他說標準國語其效果可能反要差一些”。
2、《箜篌引》簡短鮮明，有起承轉合，有情節，有背景，有人物，有情感。當年就給作者留下了深刻的印象。后來又遇到實際的環境，因此，印象更深刻。引用這首詩充分說明先生講得逼真、深刻。
3、先生完全投入，每次講過，“大汗淋漓，狀極愉快”，以強烈的情感感染了聽眾。
4、選段主要運用細節描寫寫梁任公。通過講《箜篌引》、敲頭背書、手舞足蹈地講《桃花扇》等細節具體形象地刻畫出一個有學問，有文采，有熱心腸的學者。
語言表達
1．低碳經濟，是指在可持續發展理念指導下，通過技術創新、制度創新、產業轉型、新能源開發等多種手段，盡可能地減少煤炭石油等高碳能源消耗，減少溫室氣體排放，達到經濟社會發展與生態環境保護雙贏的一種經濟發展形態。
2．（1）③④⑦。（2）⑤——限（指出一處1分，改對一處1分）
在線閱讀 梁啟超：學問之趣味
我是個主張趣味主義的人，倘若用化學化分“梁啟超”這件東西，把里頭所含一種原素名為“趣味”的抽出來，只怕所剩下的僅有個零了。我以為凡人必須常常生活于趣味之中，生活才有價值；若哭喪著臉挨過幾十年，那么，生活便成沙漠，要他何用？
凡屬趣味，我一概都承認他是好的。但怎么才算趣味？不能不下一個注腳。我說：“凡一件事做下去不會生出和趣味相反的結果的，這件事便可以為趣味的主體?！辟€錢有趣味嗎？輸了，怎么樣？吃酒，有趣味嗎？病了，怎么樣？做官，有趣味嗎？沒有官做的時候，怎么樣??諸如此類，雖然在短時間內像有趣味，結果會鬧到俗語說的“沒趣一齊來”，所以我們不能承認他是趣味。凡趣味的性質，總是以趣味始，以趣味終。所以能為趣味之主體者，莫如下面的幾項：
一、勞作，二、游戲，三、藝術，四、學問。諸君聽我這段話，切勿誤會：以為我用道德觀念來選擇趣味。我不問德不德，只問趣不趣。我并不是因為賭錢不道德才排斥賭錢，因為賭錢的本質會鬧到沒趣，鬧到沒趣便破壞了我的趣味主義，所以排斥賭錢。我并不是因為學問是道德才提倡學問，因為學問的本質，能夠以趣味始，以趣味終，最合于我的趣味主義條件，所以提倡學問。
諸君要嘗學問的趣味嗎？據我所經歷過的，有下列幾條路應走：
第一，無所為。趣味主義最重要的條件是“無所為而為”。凡有所為而為的事，都是以另一件事為目的而以這一件事為手段。為達目的起見，勉強用手段；目的達到時，手段便拋卻。例如學生為畢業證書而做學問，著作家為版權而做學問，這種做法，便是以學問為手段，便是有所為。有所為雖然有時也可以引起趣味的一種方法，但到趣味真發生時，必定要和“所為者”脫離關系。你問我“為什么做學問？”我便答道：“不為什么。”再問，我便答道：“為學問而學問?！被蛘叽鸬溃骸盀槲业娜の丁！敝T君切勿以為我這些話是故弄玄虛，人類合理的生活本來如此。小孩子為什么游戲？為游戲而游戲。人為什么生活？為生活而生活。為游戲而游戲，游戲便有趣；為體操分數而游戲，游戲便無趣。
第二，不息?！傍f片煙怎樣會上癮？”“天天吃?！薄吧习a”這兩個字，和“天天”這兩個字是離不開的。凡人類的本能，只要哪部分擱久了不用，它便會麻木，會生銹。十年不跑路，兩條腿一定會廢了。每天跑一點鐘，跑上幾個月，一天不跑時，腿便發癢。人類為理性的動物，“學問欲”原是固有本能之一種，只怕你出了學校便和學問告辭，把所有經管學問的器官一齊打落冷宮，把學問的胃口弄壞了，便山珍海味擺在面前也不愿意動筷了。
第三，深入的研究。趣味總是慢慢地來，越引越多，像倒吃甘蔗，越往下才越得好處。假如你雖然每天定有一點鐘做學問，但不過拿來消遣消遣，不帶有研究精神，趣味便引不起來。
第四，找朋友。趣味比方電，越摩擦越出。前兩面所說，是靠我本身和學問本身相摩擦，但仍恐怕我本身有時會停擺，發電力便弱了。所以常常要仰賴別人幫助。
我說的這四件事，雖然像是老生常談，但恐怕大多數人都不曾這樣做。唉！世上人多么可憐??！有這種不假外求，不會蝕本，不會出毛病的趣味世界，竟沒有幾個人肯來享受！古書說的故事“野人獻曝”，我是嘗冬天曬太陽滋味嘗得舒服透了，不忍一人獨享，特地恭恭敬敬的告訴諸君，諸君或者會欣然采納吧？但我還有一句話：太陽雖好，總要諸君親自去曬，旁人卻替你曬不來。(注：原文有刪節
第五篇：《記梁任公先生的一次演講》教案(高一必修一)
一、教學目標
1、通過品讀人物，激發學生想象的情感，了解梁任公的人物性格特點
2、培養學生篩選信息的能力、表達交流能力
3、掌握本文生字詞
二、教學重點以及難點 教學重點：適當補充課外資料，如《箜篌引》《桃花扇》和《聞官軍收河南河北》的相關材料，激發學生想象，更好地體會人物演講時的形象、性格，以進一步了解梁任公先生憂國憂民的愛國教學
教學難點：體會人物形象，感受梁任公先生的人格魅力
三、教學過程 第一個環節是導入
1、從課文標題提問學生知不知道梁任公先生是誰，然后問問學生們心目中的梁啟超是什么樣子的，引出關于對梁啟超在歷史事件上的一個了解。他1895年追隨康有為發動公車上書，1898年參與維新變法，維新變法失敗后逃亡到日本。這是對梁啟超在歷史上的一個了解，那么文學上的梁啟超有什么影響，學術上又有什么的啟迪作用呢。
2、關于對梁啟超的介紹：梁啟超，字卓如，號任公。又號飲冰室主人，這是源自于莊子的一個典故。梁啟超的代表作是《飲冰室合集》，有一篇文章寫得很好《少年中國說》：“少年智則國智，少年強則國強，少年雄于地球，則國雄于地球”，梁啟超認為一個國家的希望在于少年，少年強大起來就自然會強大，所以梁啟超晚年不談政治，專心學術，未為了啟迪和領導青年，那么是怎樣的啟迪呢？然后很自然的帶著學生一起來學習這篇文章。第二個環節是整體感知
1、給學生5分鐘的時間自由朗讀這篇課文，給學生布置幾個任務：首先，讓學生在讀的過程中，給每個自然段標上序號，并且將自己不認識的生字詞畫出來；其次，思考梁任公先生的演講有什么樣的特點。（這個時間段，我會在黑板上板書生字詞）
2、在學生朗讀全文過后，提問學生有哪些不認識的生字詞，將還沒有板書出來的字詞進行補充，然后帶著學生一起朗讀，注意讀音，理解詞語的意思。生字詞：戊戌叱咤精悍激亢
箜篌 博聞強識薊北
演講稿：預先寫好，整整齊齊，十分美觀（對工十分作認真負責）外貌：短小精悍、禿頭頂寬下巴、長袍
步履穩健、風神瀟灑、光芒四射（自信灑脫）
語言：沒有什么學問、可是也有一點嘍（幽默謙虛）動作：敲頭、手舞足蹈、頓足、狂笑（投入率真）
4、講解演講內容，如何理解熱心腸：對《箜篌引》、《桃花扇》、杜甫詩的內容進行補充跟講解（引導學生找到文章有價值的句子：有學問，有文采，有熱心腸的學者，求之當世能有幾人）
《箜篌引》：翻譯原文，意思是大家勸這個人不要渡黃河，他硬是要去的話，會被淹死的。可是這個人卻偏偏要去渡河，姐過渡河而死，大家夠感嘆到那這個人沒有辦法。然后，請學生結合這首古詩的意義，做出聯想，引出梁任公先生參與維新變法，這是非常困難的，但是他卻仍然堅持變法，這里，就分析出了他的一種執著的精神。
點擊咨詢 