第一篇：學習小組建設培訓資料

一、學習小組的建立

（一）學習小組概念

學習小組是以班級內異質分組為基本形式的學習共同體。旨在促進不同程度學生在小組內自主、合作、探究學習，共同實現學習目標，并以小組的整體成績為評價和激勵依據，全面促進學生知識、能力、情感、態度、個性和諧發展的學習創新型組織。

（二）學習小組劃分

1.劃分原則：本著“組間同質，組內異質，同質結對，異質幫扶”的基本原則對全班學生進行學習小組劃分。“組間同質”體現了小組學習的均衡發展，也為公平公正競爭奠定了基礎，“組內異質”為互助合作創造了很好的條件，“同質結對”是指在組內實行同層次學生結對，便于開展“對學”，“異質幫扶”體現了分層學習、梯度推進中學生個體間的有效友好互助。

2.劃分依據：在行政班里，按照認知水平、智力水平、學生性別、性格特點、習慣愛好、家庭背景等將全班同學劃分為若干個小組，一般小學、初中可按六個小組劃分。每個小組就相當于全班的縮影或者截面，成了一個“小班”。每個小組4—6人或6—8人為宜。每一小組都應該有優等生，中等生，學困生。需要說明的是這種分層次不是給學生貼上優、良、中、差的“標簽”，而是更有利于學生的自主管理以及分層教學，分層學習，分層訓練，培優輔弱，整體推。

3.小組劃分具體操作辦法： 小組劃分參考案例：六步分組法

首先以《組長與未來發展》為題召開主題班會，調動孩子們當組長的欲望，而后安排全班同學思考如果你擔任小組長，你會怎么做？并形成演講稿，準備下一節課競選小組長。，第二步是“演”。以“假如我是小組長，我計劃怎么做”作為主題，發表演講。第三步是“定”。確定的辦法通常有兩種。

一是正副組長搭配式。根據學生的發言，班主任和班委會成員共議，最終確定出六位同學為正組長，六位同學為副組長，一共十二位同學。這十二名同學自由結合確定出六個學習小組的正副組長，注意性別搭配，全班共六個組。確定正組長的標準為學習必須在中游以上，有一定的組織管理能力。正組長的主要職責側重于學習管理，副組長的職責主要側重于行為、衛生、生活等常規管理。亦即正組長是學習組長，副組長是行政組長。

二是正組長與學科組長搭配式。正組長總體負責，學科組長具體負責本學科的學習。這種方式擴大了學生參與管理的面，對培養學生的管理能力和強化責任心大有裨益。

第四步是“挑”，召集十二名正副組長，對組員進行挑選。根據劃分的依據（參照學生成

績基礎，并結合其他因素），將其余同學分層幾種類型，而后安排每個小組長從每一個類型中挑選一個組員組織好自己的小組。

第五步是“調”，學生分配后往往要作適當微調。如男女生的比例，科目的平衡，學科的搭配，性格的差異，學生能力的差異。一段時間之后，老師根據各自的實際情況，進行調節，如組長是否與組員團結，組長的管理能力等，有時是組長與組長之間的互換。

第六步是“排”。各小組把各組的組員召集起來進行小組內排位，組內每個同學的具體位置由正副組長來決定。可以使是中間弱勢學生，左右兩邊是中等生和優等生，同等層次的學生對坐，便于學生之間的對學和結對幫扶；也可以是中間組長，便于組織管理，總之適合自己的就是最好的。

除了上面提到的分組方案外，在實際操作中還有其他可行的分組方案，比如對大班額（60人以上）可以在小組數量上劃分為九個小組；或者六個小組，組內再分兩個亞組，并分別設組長。

二、學習小組建設

（一）小組成員的編號

建立了合作學習小組后，要明確每個小組中每一個成員的責任，每一個小組根據成員各自不同的特點分別起名為1-X號。

（二）學習小組座位安排：

學習小組座位安排要考慮學生的學力、性別、高矮、視力、性格、脾氣、男女等來安排。

（三）小組成員的分工

在小組內，設一名小組長，一名記錄員，一名匯報員，一名檢查員。小組長為輪換制，讓每一位小組成員都有鍛煉和展示的機會。

（四）小組成員的職責

小組長主要負責討論過程中的組織和裁判，檢查本組同學對所討論問題的掌握情況；記錄員主要記錄整理討論過程中小組成員發言，要求組織能力強，下筆快的同學擔任；匯報員主要負責匯報小組中的討論結果，要求語言表達能力強的同學擔任；檢查員檢查每次學習任務的完成情況；檢查組內每人分工職責所履行的情況并及時向老師匯報。

（五）安全管理：黑板的掛放要牢固；小組群學時起立時要輕放椅子等；板演、展示、點評時要輕走慢走以及行走線路；

（六）小組文化基本建設

1.由組長組織成員討論制定有特色的組名、組訓、組規、口號、組徽、組歌等，并制作成小組文化標識牌，激勵每一個組員。

2.由組長負責組織每周一次形式多樣的小組活動。

3.班組課程的建設。目前有校本課程之說，尚無“班本課程”和“組本課程”的開發，同校本課程的開發一樣，隨著班級文化和小組文化的建設，同樣可以將班級文化特色和小組文化特色開發為課程。

（七）小組綜合性培訓 1.組長培訓

小組長的培訓非常重要，建議采取以下措施：

（1）明確小組長的職責和作用。提高小組長在學習小組中有關在小組管理、指導、組織、協調、檢查、評價等方面的能力；

（1）定期召開學習組長會議，洞悉他們在思想、學習和管理中遇到的困難并及時予以解決；

（1）讓小組長享有一定的權利。教師應力所能及地為小組長創設更好的學習環境，提供更好的學習條件和學習資源。

（1）對小組長的工作要適時地給予肯定、表揚或激勵。小組長領導一個小組應得到應有的尊重，更好地體現其自我價值實現。這是激發他們對小組更加盡心盡力工作的力量源泉。

2.組員培訓

（1）在全體學生中樹立“幫助別人就是提高自己”的合作學習觀念。

（2）關注學困生的表現。在學習態度、學習基礎、學習能力等方面給予針對性的培訓指導。樹立“展示者無錯”的觀念，促進學困生參與課堂的學習、交流、展示等。優點放大，缺點縮小，對待學困生的展示，多關注過程，少關注問題結果的對與錯。為組員營造安全的心理環境，目的是讓他們敢于發言，積極參與課堂。

（3）采取捆綁式評價。由過去關注學生個體的評價轉為關注小組整體性評價。在學習和常規管理的每個環節，都以小組為單位進行評價，個人的成績通常放在組內評價。旨在強化學生的團隊合作意識，督促學生在小組內開展互助，提高小組整體水平。

（4）在班級和學校范圍內，大力開展集體主義教育和團隊精神教育，優秀學習小組的評選可以擴展到全學校的范圍，為班級工作營造更大的輿論空間。

除此之外，還有很多更好的辦法，需要老師們在實踐中積極探索和不斷總結。3.高效課堂常規培訓。

比如如何開展小組獨學、對學、群學、展示、互動、反饋與評價、導學案使用及整理學案等高效課堂常規學習行為。課堂規則菜單：

（1）嚴格遵守課堂紀律，尊敬老師，刻苦學習。

（2）按時上課，不遲到、不早退，不亂說話，不影響他人學習。（3）上課前，值日生擦好黑板和講桌。

（4）課前一分鐘所有學生須靜坐于座位上，等待老師的到來。

（5）上課時間到，待老師示意上課時，隨班長口令全體起立，并向老師行注目禮，以示尊重；待老師還禮或示意后，再隨班長口令一起坐下上課。

（6）保持課堂安靜，認真聽講，做好筆記，不做與上課無關的事。

（7）有問題要先舉手，待任課老師同意后再起立，并用合適的語氣提問；回答老師提問要起立。

（8）衣著整潔、不穿奇裝，坐姿端正，講究文明禮貌，不穿拖鞋進入課堂。（9）嚴禁帶手機、mp4（或能發出雜音的娛樂器材）入課室。（10）嚴禁帶食物入課室，嚴禁在課室進食。

（11）維護教室衛生，建立衛生值日制度，保持教室清潔。

（12）愛護桌椅、墻壁，不亂刻亂畫，不損壞教室公共財物。如有損壞，按照規定賠償。（13）教室內張貼規章制度、作息時間表、值日表、獎狀或懸掛獎旗等，要美觀、規范，書寫要工整。

（14）離開教室要關好門窗，熄滅電燈。4.做好各個小組的培訓工作

小組合作學習的目的是讓每一個成員都參與學習的過程使學生學得生動、活潑、品嘗到成功的喜悅。因此培訓學生的合作能力也就顯得尤為重要。在培訓過程中要求學生做到以下幾點：一是要認真思考，大膽發言，學會中心發言，能把自己的探索、發現，清楚的用語言表達出來，在組內交流；發言的規則是弱者先說，強者補充。二是學會認真傾聽別人意見的習慣，從別人的發言中得到啟發，收獲更多的知識、方法，養成一人發言，組內其他成員認真傾聽的好習慣；三是學會質疑、反駁，能聽出與別人的相同點、不同點，能以比較恰當的方式表達個人觀點；四是學會更正、補充，能在別人結論的基礎上進行修改完善；五是學會求同存異，以開放的心態進行學習。另外要定期召開小組長會議，了解小組工作情況，鼓勵小組長的工作，交流經驗，彌補不足。

5.精心把握小組合作學習的時機

小組合作學習中，教師的主導作用不可忽視。學生的合作是否有效，同教師的參與與指導是分不開的，教師的主導作用發揮得越有效，學生的主體作用發揮得就越充分。因此教師在教學中要精心把握小組合作學習的時機。主要體現在以下三個方面：（1）面對學生對某一問題獨立思考與研究后的發現與困惑時，對同一問題有不同見解，意見產生分歧時設計合作，有利于學生相互交流、集思廣益，從而達到共同提高。（2）在教材的重、難點處設置合作，有利于學生集體智慧的發揮，有利于每個學生對教材重、難點的學習，從而使每個學生體驗成功的樂趣。（3）在學生單獨試驗與操作遇到困難時倡導學生合作，使學生感受到與同伴合作的必要性。教師在準備課時，首先應該對可能出現的困難或意外有充分的思想準備，不怕出現混亂的局面；其次，教師面對教學意外時，必須鎮靜從容，及時引導，根據小學生的生理心理特點，采取形式多樣的引導措施。

6． 正確進行評價

強化小組團體激勵，對小組成員的評價教師須把握以下幾點：（1）學習過程評價與學習結果評價相結合，側重于學習過程的評價，要體現“不求人人成功，但求人人進步”的理念；（2）對合作小組集體的評價與對小組成員個人的評價相結合，正視學生的客觀差異，側重于對小組集體的評價；（3）評價的內容包括小組活動的秩序，組員參與情況，小組匯報水平，合作學習效果等方面進行；（4）教師評價與自我評價相結合，注意從以教師評價為主向以自我評價為主逐步過渡，教師要幫助、引導學生分析存在的問題，并尋找改進的辦法。另外，我們可以定期進行諸如最佳學習小組、最佳小組長、最佳學習伙伴、最快進步獎等評選活動，把整個評價的重心由鼓勵個人競爭達標轉向大家合作達標，使每一位學生樹立學習數學的信心，激勵學生不斷提高小組合作活動的水平，從而達到由個人目標的達成促進小組團體目標的達成。

三、學習小組評價

學習小組的評價涉及到評價的基本原則，以及評價主體、評價方式、評價內容、評價功能等整體的評價體系。這里主要就課堂評價的操作辦法進行具體闡述。

課堂評價操作辦法：

需要明確的是，無論哪種評價辦法，都必須以能促進學生發展為根本目的。否則，這種評價就有可能成為學生發展的消極力量。沒有一種評價辦法是靈丹妙藥，包治百病。所以，就目前各個學校、各個學段、各個學科以及在高效課堂改革的不同時期而言，其評價辦法都不盡相同，下面提到的這些評價辦法也僅供參考。

1.小組綜合性評價。小組綜合性評價是高效課堂上學生評價的主體性內容。從評價時間上來講，可以體現堂堂評、日日評、周周評、月月評；從評價對象上來講，可以體現對組員的評價、對小組的評價，當然也可以評價教師；從評價內容上來講，可以評價課堂上的每一個環節，每一個專項。從評價的主體來講，可以是教師評價，可以是學生自評，可以是生生互評。這些評價最終要產生價值，可以據此評選出最佳小組長、最佳組員、最佳記錄員、最佳協調員、最佳評價員、最佳監督員、質疑之星、展示之星、自學之星、對子幫扶之星、合

作之星等等。

值得說明的是，課堂評價具有階段性、針對性、層次性、靈活性等特征。不同階段，評價的重心應有所不同，有所側重。教師在借鑒使用類似這些表格時，應做到心中有數。

2.激勵性評價。教師要善于運用激勵性評價來激發學生學習的內驅力。但同時也要避免虛情假意、流于形式的“滿堂夸”。教師在課堂上的作用，很大程度上表現為激發學生的學習動機，點燃學生的學習熱情。而激勵性評價顯然起著不可替代的重要作用。

3.即時性評價。即時性評價具有評價及時、方式靈活、操作簡練、針對性強、形式多樣等特點。在高效課堂上，即時性評價可以是教師評價，也可以體現在生生互評上。即時性評價貫穿于整個課堂，隨時起到導向性、激勵性的作用；課堂即時性評價更為關注學生的學習過程和學習情感，巧用即時性評價對學生學習能力的提高和學習情感的需要具有重要作用。

4.紅黃綠牌評價。“紅黃綠牌”評價是指學生在進行獨學、對學、群學、達標測評或者討論研究問題時，學生的學習進程達到一定程度所傳遞給教師的一種信號標識，方便教師把握課堂學習進程。

5.任務報到站。這種評價方式可以作為對各小組完成課堂某個環節學習任務的時間先后和完成質量的評價。通常教師可以將“任務報到站”以表格形式繪制在黑板的一側，也可以與高效課堂即時性評價欄目結合合使用。“任務報到站”評價方式便于教師了解整個小組學習進程和學習情況。在評價功能上同紅黃綠牌有某些相似之處，但“任務報到站”重點考查評價整個小組。

6.其他形式評價。比如等級式評價、學生成長檔案袋、學業發展報告等是學校目前比較普及的質性評價方式。當然這些評價不是由一節課所體現的，屬于長效性評價行為。

具體到課堂評價操作的辦法，遠不止上面介紹的這些。當然評價不能是為了評價而評價，評價就是要喚醒學生的主體意識、主動意識、創造意識，使每一位學生實現全面發展、自由發展、個性發展。

第二篇：學習小組建設

第一學習小組

組名：Grow 組訓：所有人前的美麗，都是人后瘋狂的努力。

目標：小組排名班級前3名

0違紀 學習目標達到班級前5 小組討論主講人及月考目標： 英語：王佳怡

郭奧澤

王冰霏 地理：王宇華

數學： 李迎春 語文：王

登

歷史： 梁夢鴿 政治: 王宇華

高晨舉

第二學習小組

組名：追夢者

組訓：如果夢想有捷徑的話，那么這條路的名字叫堅持。

目標：小組排名班級前5 名

不超2次違紀小組討論主講人及月考目標：

英語: 王錦瑞（前50）

地理+數學: 劉寧（前20名）語文： 安京博(前40名)歷史： 陳丹玉（前30名）政治： 方銀格

（前30名）

韓家樂

（前78名）

史夢潔（前35名）步毅鵬（前80名）

王倩倩（前65名）

潘佳旖（前30名）

第三篇：學習小組建設

學習小組建設— 高效課堂的有效載體

1、組建原則：學生分組。在每個學期開學之初，由班主任、任課教師和班長、學習委員、課代表一起，對全班學生按性別、成績、能力等因素進行均衡組合，分成若干個小組（每組宜為4~6人），并由每個小組推選出一名組織能力強的學生任組長。

①科學劃分，學習成績均衡，分為AA、BB、CC三層，便于各小組公平競爭。住校和非住校的學生在分組時要考慮。

②合理搭配，讓不同智力水平、思維方式、情趣特長的學生成為小組成員，達到能力互補，性別互補，性格互補。（差異資源產生萬千學長）

③小組都有名稱、活動口號、組徽、組牌、組旗。都有自己的語言。

2、學習小組長定位：

學習小組長的學習能力就是一個班級的學習能力,學習小組長的學習水平就是一個班級的學習水平。

學習小組長要求：

① “要想幫助別人，首先強大自己”，學習小組長要有極強的學習能力和良好的學習習慣。② 學習成績不一定最好，但組織能力一定要強。

高效學習小組長：動車組的動力機

⑴小組長要團結同學、幫助同學、組織同學，打造積極向上的小組學習團隊，勇敢地擔當起學習小組的學習領袖角色；

⑵小組長要組織小組成員進行一對一討論或是小組內部三個層次間的研究解疑。確保每個小組成員實現高效學習，都達到“跳一跳夠得著”的學習目標，最終實現小組團隊的整體學習目標；

⑶小組長要及時檢查小組成員課堂學習情況和每天學習內容的落實情況，學習內容堂堂清，日日清，周周清，月月清；

⑷小組長要建立起針對每個小組成員學習態度、學習效果的評價制度，每周公布、總結一次，以督促小組成員不斷反思，不斷進步；

⑸小組長要組織小組成員利用好自主自習，根據A、B、C分層完成導學案。

⑹小組長要負責維持本組同學的學習紀律。

3、學習小組長職責：

①指導學科組長組織實施好每節課的課堂展示、討論和自學。

②幫助C層同學完成各項學習任務。

③檢查《成長日記》的落實。

每個同學都有一個計劃本——成長日記。每天一頁，每周一小節，每月一總結。這是專門用來制訂日計劃用的。每日同學們一入教室坐定，先拿出5分鐘的時間制訂“日計劃”。養成良好的制訂計劃的習慣。凡是自己支配的時間，都要作出非常詳細的安排，復習或是預習，閱讀或是做題。不但要制訂計劃，還要學會按照計劃學習，只要是制訂了，就一定要完成。完成一項計劃，就在計劃本上用對號標出。在每日計劃的基礎上，要制訂每周的計劃和學期計劃。

④監督各項班規的遵守情況，制定組規并檢查落實。例如：相互監督不帶手機入學，發現誰帶了要處罰。

4、分工和責任：

①每小組設組長一人、副組長一人、學科組長每科一人。

組長抓學習，副組長抓常規（紀律、衛生、日常行為等），分工合作。

學科組長每科一人，具體負責本學科的各項學習工作（收發導學案、指定本組展示代表、發

言代表、收集問題向學科班長反映等），學科組長要能夠調動、激發小組每個同學的學習積極性。

學科組長收發導學案時間：一天兩次，第一次早讀、第二次上午課間操。

第一次，上早讀時各學科組長收齊本組上午四節課的導學案，用曲別針整理一塊，并在前面寫上第幾小組，便于看和發。同時附上對導學案的簡評---完成情況及完成質量，導學案完成每人次2分、部分完成每人次1分、未做0分。并且記錄在一個專用本上，做為對該同學的學習態度及導學案完成情況的評價依據。然后交給學科班長，學科班長將導學案連同全班各小組的評價匯總后交給任課老師。時間必須在下早讀以前，特別是第一、第二節課的。學科班長在下早讀后迅速到第一、第二節課的教師那里取回導學案，此時有兩項工作要迅速完成：一是將導學案發給各科組長。二是準確傳達老師指定的各小組要展示的任務和內容。先第一節后第二節。然后各科小組長一是將導學案發給本組同學，二是依據老師指定的展示任務、結合小組成員的導學案的完成情況確定本小組展示人，并協助其將展示的內容課前落實到規定區域（班長要提前將黑板按小組劃分好）的黑板上。把分配到的問題答案必要時含祥解，要將關鍵步驟板書到黑板上。

上課后學科組長指定本組的展示、發言代表。展示以B、C類為主，A類做點評。按照內容的難易和展示的精彩分別得1、2、3分。

板書清晰、工整1分/人次。補充本組以外的問題正確1分/人次。主動質疑1分/人。另外要檢查當堂檢測后對答案時小組成員用紅色筆糾錯情況。學科組長對以上情況要做好記錄。學科組長更要記錄好小組同學在學習中遇到的問題并用專門的本匯總后交給學科班長，學科班長將全班的問題匯總后交老師。這是師、生之間一條重要的問題交流通道。當課間進行到35分鐘時學科組長按照老師的要求收交本組的導學案，然后領下一節的導學案并發給小組成員。每節課都是如此程序進行。

第二次在上午課間操時收下午課的導學案，收繳后和第一次的處理程序一樣辦，學科班長要在下午上課前到任課老師那里取回導學案，一是發、二是布置任務、落實展示任務。每一科的導學案要收兩次，一次在課前、一次在課間。

每一科的導學案要發兩次，一次在課前、一次在任課老師批改后。批改后的導學案同學們一定要保存好。供今后復習時用。特別對在課堂上沒有完成的部分要抽時間來完成。為了規范小組長的日常工作，提高小組學習的效率，保證每個組員的發展，特制定以下小組長日常工作標準：

早讀

1、在早讀過程中鼓勵小組成員積極投入，及時提醒組員積極高效。

2、以身作則積極主動地投入到早讀，杜絕走神，全力投入帶動全組成員積極高效，激情早讀。

3、在早讀過程中如發現組員有走神、睡覺、說話、打鬧的，及時提醒，保證全組同學注意力全部集中。

課堂

1、下課后及時提醒組員提前準備好下節課需要的材料。

2、鼓勵組員在上課前2分鐘進入學習狀態，或記概念或找出幾個題目練習。確保所有組員提前進入狀態。

3、課上督促組員認真聽講，保證每個組員認真投入專心。

4、討論環節，確定討論題目后立即進入討論狀態。簡易題目對層討論，偏難題目協調集中討論。

5、展示時鼓勵C層展示，確保展示題目準確簡練。

6、點評時鼓勵A2、B1點評，確保點評的質量及內涵。

自習

1、自習前協調全組做好自習準備，提前2分鐘進入學習狀態。

2、自習期間如發現說話、傳紙條、打鬧或走神者，要及時提醒，保證全組同學專心高效。

3、提醒組員及時進行復習、整理典型題集并定期檢查，確保組員鞏固好基礎知識。

4、在完成作業的基礎上，適當地給各層同學安排其它任務或者組織進行一幫一，努力使全組同學在學習上不掉隊。

文化

1、在組中起帶頭作用，注意一言一行，使小組成員團結向上，樹立集體榮譽感。

2、善待每一位小組成員，互相尊重，做他們心中最好的學習小組長。

值周：

1、評價公平公正，接受全班同學的檢驗，力求滿意度達百分之百。

2、協調值日班長工作，提出合理化建議。

活動：

1、大型集會時，小組長做好動員，保證無特殊情況全部出勤。

2、開展實踐活動時，分工明確，職權分明，各盡其職，達到最佳的活動效果。

一、讓小組長明確的職責

1、小組長要團結同學、幫助同學、組織同學，打造積極向上的小組學習團隊，勇敢地擔當起學習小組的學習領袖角色。

2、)小組長要組織小組成員進行一對一討論或是小組內部三個層次間的研究解疑，確保每個小組成員實現高效學習，都達到“跳一跳夠得著”的學習目標，最終實現小組團隊的整體學習目標。

3、小組長要及時檢查小組成員課堂學習情況和每天學習內容的落實情況，學習內容堂堂清，日日清，周周清，月月清。

4、小組長要建立起針對每個小組成員學習態度、學習效果的評價制度，每周公布、總結一次，以督促小組成員不斷反思，不斷進步。

5、小組長要組織小組成員利用好自主自習，根據 A、B、C 分層完成訓練學案，并及時收齊上交。

6、小組長要負責維持本組同學的學習紀律，檢查成長日記、學習檔案等。

二、突出抓好高效學習小組、高效科研小組建設

老師要對高效學習小組在學習中的發動機作用上再提高認識，在小組建設、小組長培訓上下真功夫。要重視學習小組小組文化的建設和團隊凝聚力、向心力的打造，要利用學習小組間的良性競爭，在競爭中提高、在競爭中發展；要

培養好學習小組長，學習小組長是學習小組的動力機，要培養小組長的組織、協調能力，發揮小組長在小組學習中的帶頭作用、領導作用、組織作用、檢查督促作用；要創新小組評價機制，把評價主體讓給學生，創新小組內部之間的評價和小組之間的評價，要在合作中借鑒，在借鑒中思考，在思考中提高。

三、培訓小組長

培訓學習小組組長至關重要，可以考慮以下幾種措施：第一，明確組長的責任和作用。第二，定期召開小組長會議，洞悉他們一周來在思想上、學習上和生活上的困難并及時予以解決，讓小組長感受到教師的關愛和溫暖。第三，給小組長加自助餐。小組長為同學們服務，很辛苦，學有余力，必須有所回報。自助餐應注意的問題：有例題，有規律，方法總結有針對性，習題有答案；量上由小見大；對學習效果要有檢查評價。這實際上鍛煉了組長的自學能力。第四，幫助常務學習小組長培養各學科組長，在某些學科上讓學科成績優秀的同學擔任學科組長，這樣既能給常務小組長減負，又能帶動其他同學的學習積極性。第五，適時地肯定、表揚、激勵。馬斯洛需要層次理論認為，人的需要是有層次的，可分為生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重需要和自我實現需要，在低層次需要滿足之后，會向高層次需要努力，在當前學生絕大多數滿足生存和安全需要的情況下，小組長領導一個小組也就屬于其滿足更高層次如歸屬、尊重、自我實現的需要，使他們體會到這種自我滿足、自我實現的心理滿足、榮耀感，是激發他們對小組更加盡心盡力工作的源泉。

四、小組成員培訓

1、加強學生互助意識的培養，要讓優秀學生明白，教會學困生學習，讓學困生把知識也學得懂的過程，也是自己深化知識、提高能力的過程，幫助學困生不但不會影響自己，反而能提高自己的水平。

2、給學困生更多的學習、答題、匯報、展示的機會，對他們的每一點微小的進步，都要給與及時的肯定和贊揚，即使答錯了，也要肯定他們的精神，一點一點的培養他們的學習積極性和自信心，讓他們勇于參加到小組的學習和探討中來。這需要老師在學習過程中心里時刻記著他們，關注他們。

3、轉變傳統的學生評價方式，在學習的每個環節、學生日常管理的每個環節，都以小組為單位進行評價，個人的成績不再凸現，而是以小組為單位評價

優劣和好壞，包括課堂上的表現、班級紀律、學習成績等等方面，讓學生明白，個人的表現再好、成績再優秀都不會得到肯定和表揚，只有小組的成績才是自己的成績，只有你的團隊整體優秀了，你才是優秀的，以此強化學生的團隊意識，督促學生在小組內開展互助，提高整個小組的水平，可以在班內開展優秀組長的評選，以此激發優等生幫扶差生的積極性，還可以開展學習小組競賽活動，營造小組間你追我趕的競爭氛圍。

4、在班級和學校范圍內，大力開展集體主義教育和團隊精神教育，優秀學習小組的評選可以擴展到全學校的范圍，為班級工作創造更大的輿論空間。可能還有更好的辦法，需要老師們在實踐中積極的探索，總之，只有把學習小組建設好了，合作與交流才會真正的發揮作用，學生自主學習共同提高的目的才能達到。

拓展考慮：可根據學校情況建立學科科研小組。學科科研小組主要是有學科班長(即課代表)牽頭組織的針對各個學科進行研究、調查學生本學科學習情況并通過小組研究，對老師提出合理化建議和解決辦法同老師一起搞好本學科學習的小組。要注意發揮其作用，高效科研小組讓教師教學“分身有術”，任課教師要深入科研小組內部，每周定期組織學生進行研究，通過小組反饋，了解學情，融洽感情，增強教與學的針對性，革除低效和浪費，通過把學生推到前臺，讓學生各自承擔相應的任務，既分工又合作，為真正的課堂高效教學打下堅實的基礎。

五、深入研究指導學生搞好分層討論、分層達標。

堅持小組討論“先一對一分層，再組內集體討論”的原則，先讓同層次學生 AA、BB、CC 進行討論，然后小組對分層討論中不會的問題和小組討論不出的問題反饋給老師。要堅持“ A 教 B，B 教 C，A 拓展”的分層次學習理念，讓不同層次的學生在課堂上實現“跳一跳夠得著”的目標，讓每一個學生享受學習成功的快樂。

第四篇：學習小組建設

長白山中等職業技術學校求真·民主·慈教·博識高一財會專業學習小組建設

破曉一組:

組長:王讓組員:高二包

學習小組口號:破曉，破曉，我們迎著噴薄而出的朝陽，我們努力學習，我們快樂地成長，我們是最有希望的一組

第五篇：2014學習小組建設

2014、3班學習小組建設

趙恒瑤

新課改已經實施了一段時間，要充分還時間給學生，我認為小組建設是關鍵。關于小組建設，首先確定小組長。通過開學時入學檢測考試，按照考試的綜合成績排名，確定十八個學習組長，由學習組長選組員，最后老師根據學生的性格特點、學習情況作調整，確保語文、數學、英語都相對平衡。接下來每個學習小組針對成員的強項和弱項，結成幫扶對子，一般情況下是一幫一。學習小組里多是六人或七人，每組有兩個組長，學習是在小組里或幫扶對子之間進行，成員的分工。對于成員的分工，我們確定了口號：人人是班委，個個是主人。每個組像一個小班級一樣，里面再分工，小組長在學習中要帶領本組成員明確學習目標，完成自主學習，組織學生對老師提出的探究題進行討論解決，如果組內不能解決，組長就要記下來，班上其它的小組幫助解決，如果其它小組都不能解決的，由老師點撥。另外，組長還要負責勞動、紀律、文明禮儀、生活等事情。班干部也基本上是在學習組長中產生，所以很多同學是身兼兩職，可以說是兩套班子，一套人馬。因為有明確的分工，所以老師的指令下達到學習組長，然后由學習組長傳達、組織和實施，分層次地進行逐級管理。從這里可以看出學習組長在班級的份量和重要性。

組內的展示。對于組內展示的要求是：潛能生講題，中等生質疑，優等生講評。要達到這一要求，我分三步走：①、優秀生展示②、中等生展示；③、潛能生展示，到第三步時，優秀生主要是聆聽、補充、小結和評價，還可以由別組組長抽他組組長或成員展示成果，以落實組內自學效果，目前還處在優生展示階段，才邁出了第一步，看來要達到這一要求任重而道遠。

小組的激勵。小組成立后，除了學習組長牽頭外，還要建立評價機制和激勵措施，充分調動每個成員的積極性，為了形在一個比學趕幫超的良好氛圍，讓學生長時間處于一種興奮的積極性充分發揮的狀態，首先：我目前是設計了學習小組表格，包括每小組在一天的加分、扣分情況，每天下午放學進行統計，表現的好的小組和個人及時表揚，并用校訊通，及時跟家長反饋，表現的差點的及時的幫助，然后，每周再進行小組間的評比，選出每周最優秀的學習小組，每周小組長要對本組的優點、缺點及時總結，到期末，再進行優秀小組的評比，獲選的小組由班主任發表揚信。而表現的較差的小組要為優秀的小組做事，其次，對于長期表現的差點的進行有針對性地、個別地開家長會，即把這個問題學生的家長請來，讓小組里的成員來指出缺點，孩子的話家長相信，同時也避免了老師跟家長的正面沖突。再次，采用“小主持人制”，由學生替代教師組織課堂；以提高學生的學習興趣。最后，在評價上，則通過評選朗讀秀、寫作秀、小勇士、小斗士、小闖將、常勝將軍、創新健將、奇思異想智多星等，來激發學生提問、討論、練習的課堂參與率。對于整個班級而言，可以按照積分調整小組座位，甚至可以把期末獎項名額按照積分分配到各組等。這些我都在嘗試，在嘗試中不斷調整，以便適應我班情。讓學生動起來才是目標。讓學生從“不動”到“動”，這才是我們學習最為關鍵的部分。

對于小組長的培養，方法有：①、開座談會，老師介紹方法；②、師生互評；③、評選優秀組長；并由班主任組織組長之間進行交流，相互學習。④對不好的組長及時反思，甚至全班討論交流幫助。由科任老師輔導。

小組的培養和建設，涉及到方方面面，需要一個過程，小組的培養和建設需要所有老師和努力。由于時間關系，更重要的是由于自己的水平問題，還有好多方面沒有涉及到，也沒有觀察到。望各位老師點撥。