第一篇：淺談小組合作學(xué)習(xí)建設(shè)

淺談小組合作學(xué)習(xí)建設(shè)

課堂中，通過小組、小組間、師生間的合作討論，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種民主、平等、和諧的課堂氛圍。學(xué)生能夠通過互相交流信息，集思廣益，取長補(bǔ)短，共同解決新問題，掌握新知識。這有利于提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，可以充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性。使他們更好地認(rèn)識自身價(jià)值，提高自尊心和自信力，促進(jìn)情感發(fā)展，增強(qiáng)社交能力，真正煥發(fā)學(xué)生的生命活力。隨著課堂教學(xué)改革，在我校的開展，小組建設(shè)成了課改成敗的關(guān)鍵因素。我校的小組建設(shè)，出現(xiàn)了一些問題，如組長不能組織本組的學(xué)習(xí)，組員不聽組長的管理，部分同學(xué)不能按時(shí)完成學(xué)案，不能積極參與等等。因此，我們要采取以下措施加強(qiáng)小組建設(shè)。

一、優(yōu)化合作學(xué)習(xí)小組

（1）、建立合作小組。建立合作學(xué)習(xí)小組是合作學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)。合作學(xué)習(xí)的分組原則是達(dá)到小組間水平相似，在組建合作學(xué)習(xí)小組時(shí)，我們首先尊重學(xué)生自己的意愿，以４—６人為一組，按性別、學(xué)習(xí)成績好、中、差搭配，讓學(xué)生先進(jìn)行自由組合。在這基礎(chǔ)上，再結(jié)合學(xué)生的興趣、愛好、性格、能力等因素進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)配，從而將一個(gè)班級組建成若干個(gè)最優(yōu)化的“同組異質(zhì)、異組同質(zhì)”的合作學(xué)習(xí)小組。由于尊重學(xué)生的組合意愿，使他們在合作學(xué)習(xí)中感到寬松、自由、和諧。同學(xué)間的情感才能交融，人際資源的優(yōu)勢得到充分利用。

（2）、實(shí)行小組命名法。由于組別多，不便稱呼和區(qū)別，于是我們實(shí)行小組命名法。讓每個(gè)小組成員都來給自己小組取一個(gè)個(gè)性化的組名。下面是各年級個(gè)性化小組組名及口號摘要，如： “陽光組”，口號是“陽光少年，陽光向上”；“風(fēng)云組”的口號是“讓我們像風(fēng)一樣，去追逐云的夢想”； “追夢組”，口號是“夢在遠(yuǎn)方，心的方向，追夢少年，激情飛揚(yáng)”……看，多振奮人心的組名和口號呀！其他的還有春草組、彩虹組、奔馬組、奮斗組、創(chuàng)新組……各班級的小組充分發(fā)揮集體智慧，各自給自己的小組冠上一個(gè)響亮、富有內(nèi)涵、具有激勵(lì)的名字。由于每個(gè)名字都是小組奮斗的目標(biāo)，對他們的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了強(qiáng)大的激勵(lì)作用。同時(shí)每個(gè)小組名字對他們而言也是一種榮譽(yù)和自豪，他們每個(gè)人都會(huì)為捍衛(wèi)這一榮譽(yù)和自豪而團(tuán)結(jié)、進(jìn)取、努力。

二、培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)小組長

我國著名教育家陶行知曾指出：“小孩子最好的先生，不是我，也不是你，是孩子隊(duì)伍中最進(jìn)步的孩子！”，只有最進(jìn)步的孩子，才能在學(xué)生中產(chǎn)生威信，才能帶領(lǐng)和幫助其他同學(xué)共同進(jìn)步。因此，在指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)中，我們重視了小組長的選拔和培養(yǎng)。

組長的選拔要充分考慮到其學(xué)業(yè)成績、同學(xué)關(guān)系、組織能力和能否以身作則等方面。選拔時(shí)，實(shí)行民主選舉，讓每個(gè)組員根據(jù)組長的選配條件進(jìn)行推選。由于實(shí)行民主選舉，組長能得到組員的充分信任，增強(qiáng)了小組的凝聚力，有利于小組開展合作學(xué)習(xí)。

小組合作學(xué)習(xí)中，小組長的作用是舉足輕重的。由于組別多，小組中的一些具體情況老師無法全部落實(shí)、了解。為了能對每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)、表現(xiàn)等情況都能及時(shí)、具體、準(zhǔn)確的了解和評價(jià)，這就非常需要小組長的大力支持了。為了充分發(fā)揮小組長的作用，我們首先制定小組長職責(zé)。讓小組長明白自己不但要積極主動(dòng)參與合作交流、討論，協(xié)助老師落實(shí)小組任務(wù)，調(diào)動(dòng)組員的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)還經(jīng)常組織開展組際競賽活動(dòng)等。接著，大膽放權(quán)，擴(kuò)大小組長的權(quán)力。如：小組長除了有發(fā)放材料、帶領(lǐng)組員活動(dòng)、分配組員任務(wù)、綜合大家意見、代表組員與教師或別組聯(lián)系等常規(guī)權(quán)力外，還給小組長有評價(jià)組員的權(quán)力。有權(quán)力給小組成員加紅旗、獎(jiǎng)勵(lì)分?jǐn)?shù)、寫評語等。這樣，小組長的權(quán)力擴(kuò)大了，他的工作積極性更高了，能更自覺地把工作做得更好。同時(shí)，每周還組織評選一次“先進(jìn)學(xué)習(xí)小組”和每月評選一次“優(yōu)秀小組長”，以此激發(fā)小組長的工作熱情和小組間的競爭學(xué)習(xí)。最后還定期召開小組長會(huì)議，及時(shí)反饋小組的管理情況，讓小組長互相交流經(jīng)驗(yàn)，取長補(bǔ)短，提高工作能力和工作水平。

三、指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)

在課堂教學(xué)中讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在真正意義上的參與，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體地位的重要保證和有效途徑。一堂課的時(shí)間是有限的，如果讓學(xué)生雜亂無章鬧哄哄的“合作”，或只停留于表面形式的說說，那都是無意義的。為了提高合作學(xué)習(xí)的效率，我們著重進(jìn)行以下的指導(dǎo)：（1）指導(dǎo)自覺預(yù)習(xí)。首先，教給預(yù)習(xí)的方法。即在課前讓學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)提綱進(jìn)行預(yù)習(xí)，并完成相應(yīng)的練習(xí)作業(yè)。在作業(yè)中遇到問題要學(xué)會(huì)及時(shí)對照例題或查尋資料嘗試解決，同時(shí)要學(xué)會(huì)及時(shí)記錄存在的問題等。其次，培養(yǎng)良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。要求學(xué)生每天至少提前預(yù)習(xí)一至二課時(shí)的內(nèi)容，多者不限。根據(jù)超前完成情況的不同給予不同級別的獎(jiǎng)勵(lì)。如：作業(yè)超前完成1課時(shí)的獎(jiǎng)勵(lì)分票2分，超前完成2課時(shí)的獎(jiǎng)勵(lì)4分，3課時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)8分…以此類推等，久而久之，促進(jìn)了預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

（2）指導(dǎo)合作討論。通過合作討論，能使光靠自己的努力獲得的或片面或膚淺的理解深化，并有效的解決學(xué)生個(gè)體差異問題，把新課學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)化為會(huì)學(xué)。天長日久，這種“自學(xué)”就會(huì)成為“自覺”。使他們的內(nèi)在潛能得到發(fā)揮，從而提高了整體教學(xué)質(zhì)量。

為了合作討論不流于形式，我們首先提出合作討論的具體要求。如：要積極主動(dòng)參與討論，勤于思考；要耐心、認(rèn)真地傾聽他人發(fā)言，不隨便打斷別人的發(fā)言；自己的想法和意見要大膽地說出來，大膽地與同學(xué)爭議；發(fā)言時(shí)聲音要響亮、清楚，但不大聲喧嘩；如果在小組討論中意見分歧無法統(tǒng)一，可派代表先到附近小組請教；在組際交流中，小組要派代表大膽把小組中有爭議的問題提出來，讓大家一起討論，共同解決等等。

接著就經(jīng)常性地組織小組交流討論。合作討論的形式有很多，但是在實(shí)驗(yàn)中我采用較多的是小組合作討論、組際合作討論和師生合作討論。如在新授課前，先讓每個(gè)小組成員在小組內(nèi)交流匯報(bào)預(yù)習(xí)自學(xué)的情況，解決小組自己能夠解決的問題，提出并記錄不能解決的問題和疑問。然后再進(jìn)行組際的交流匯報(bào)，共同討論小組提出的不能解決的問題。經(jīng)過小組、組際討論后仍不能解決的問題，最后再由老師給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、點(diǎn)撥、講解，進(jìn)行師生交流討論，最終達(dá)到解決問題，不但完成了學(xué)習(xí)任務(wù)的目的，而且提高了合作學(xué)習(xí)效率。

在指導(dǎo)合作討論中，教師要充分發(fā)揮參與的作用，不能只是一個(gè)組織者，更不能是一個(gè)旁觀者。當(dāng)學(xué)生進(jìn)行合作討論時(shí)，教師要參與其中，傾聽了解。學(xué)生討論中遇到障礙時(shí)及時(shí)給予點(diǎn)撥、引導(dǎo)；遇到困難時(shí)及時(shí)給予幫助；遇到精彩的時(shí)候及時(shí)給予表揚(yáng)。教師要成為合作中的一員，要身臨其境，才能使學(xué)生在合作中保持興趣，在討論中獲得幫助，從而提高合作討論的效率。

（3）認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課的導(dǎo)學(xué)案，為學(xué)生思考鋪路搭橋。

小組合作學(xué)習(xí)的目的就是擴(kuò)大學(xué)生的參與度，提高學(xué)生思維度。備課時(shí)，我認(rèn)真研究教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)知識的難易程度，給學(xué)生制定合理的學(xué)習(xí)提綱——即導(dǎo)學(xué)案，以便于他們進(jìn)行有效自主的學(xué)習(xí)。

四、小組的評價(jià)

評價(jià)是小組學(xué)習(xí)的指揮棒，起著重要的導(dǎo)向作用。因此，對小組的評價(jià)要以小組整體評價(jià)為主，以學(xué)生個(gè)人評價(jià)為輔；以當(dāng)堂打分為主，以主觀印象為輔；要盡量做到客觀、公正、全面、有說服力，一定要遵守以激勵(lì)為主的原則。

首先，要把過程性評價(jià)與結(jié)果性評價(jià)結(jié)合起來，既要關(guān)注結(jié)果，更要側(cè)重過程，老師要在課堂上一邊參與小組學(xué)習(xí)，一邊評價(jià)打分。每一次發(fā)言,每一次練習(xí),每一次測驗(yàn),都要及時(shí)地做出評價(jià)。

其次，小組的評價(jià)方式也別具一格，學(xué)習(xí)小組每名組員都有明確的適合其學(xué)情的具體目標(biāo)，并分組列表張貼在教室顯眼的位置。在評價(jià)過程中將集體與個(gè)體有機(jī)統(tǒng)一，權(quán)重向集體傾斜，根據(jù)全面考核量化結(jié)果，每周或每月、每期評出進(jìn)步學(xué)習(xí)小組、優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組、星級學(xué)習(xí)小組，他們正在嘗試試行組員晉級達(dá)標(biāo)，小組晉級達(dá)標(biāo)等激勵(lì)性方法。

以上只是我個(gè)人在合作學(xué)習(xí)教學(xué)中的做法和體驗(yàn)，運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的目的不是單純地為了順應(yīng)當(dāng)前新課程改革的理念而行，更不是為了追求華而不實(shí)的課堂氛圍而做，最主要的是在于建立小組成員之間一種非常和諧友好的伙伴關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識合作意識和競爭意識以激發(fā)孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)展，由學(xué)會(huì)共同學(xué)習(xí)向?qū)韺W(xué)會(huì)共同生活，共同工作等更加廣闊的領(lǐng)域發(fā)展。

總之，小組學(xué)習(xí)”讓學(xué)生“在合作中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作”，對學(xué)生的一生都有著積極意義。“小組學(xué)習(xí)”像是一副催化劑，催生著高效課堂的誕生。

第二篇：學(xué)生合作學(xué)習(xí)小組建設(shè)

址坊鎮(zhèn)中心小學(xué)學(xué)生合作學(xué)習(xí)小組建設(shè)

為了在我校“五步三查”高效課堂建設(shè)中，切實(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、積極性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，切實(shí)起到小組合作學(xué)習(xí)的作用，特制定此工作細(xì)則：

一、編組基本原則

合作學(xué)習(xí)小組劃分應(yīng)遵循“同質(zhì)結(jié)對、異質(zhì)編組、組間平行”的基本編組原則，對全班學(xué)生進(jìn)行編組。在分組時(shí)，教師要充分考慮學(xué)生的知識基礎(chǔ)、能力高低、心理素質(zhì)、年齡性別等因素，將學(xué)生分為高、中、低三檔，再按2:2:2比例搭配分組、小組人數(shù)一般以6人為宜。座位應(yīng)調(diào)整為ＡＡＢＢＣＣ相鄰、相向。每個(gè)學(xué)期可以根據(jù)學(xué)情變化進(jìn)行2～3次的適當(dāng)微調(diào)，要盡量做到每個(gè)小組的水平接近。

二、合作學(xué)習(xí)小組建設(shè)的目標(biāo)

應(yīng)將合作小組建設(shè)成為一個(gè)有效學(xué)習(xí)的組織、有效管理的團(tuán)隊(duì)，應(yīng)該建設(shè)具有：時(shí)刻有競爭、時(shí)刻有管理、時(shí)刻有目標(biāo)，事事有控制、事事有評價(jià)，同時(shí)充滿凝聚力和向心力的學(xué)習(xí)小組。

三、合作學(xué)習(xí)小組成員的職責(zé)

1、每個(gè)小組根據(jù)學(xué)科的學(xué)習(xí)任務(wù)分別設(shè)立組長，如語文組長、數(shù)學(xué)組長、英語組長等。

2、是根據(jù)班級日常事務(wù)分工，每個(gè)組中設(shè)立若干事務(wù)組長，如紀(jì)律組長、衛(wèi)生組長、作業(yè)組長等。各組長要明確職責(zé)，參與小組管理。班主任要支持和指導(dǎo)他們的工作，讓各小組長積極有效地開展工作。

四、合作學(xué)習(xí)小組的文化建設(shè)

為了強(qiáng)化合作學(xué)習(xí)小組的團(tuán)隊(duì)功能，增強(qiáng)小組內(nèi)的凝聚力，小組要 1

進(jìn)行必要的文化建設(shè)。小組文化建設(shè)包括制定組名、口號、組訓(xùn)、組規(guī)、組徽、組歌、目標(biāo)等項(xiàng)內(nèi)容，并要做到能夠大聲背誦出這些內(nèi)容。

五、合作學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)的基本形式

基本形式一般有三種：同質(zhì)互學(xué)、異質(zhì)幫學(xué)和小組群學(xué)。同質(zhì)互學(xué)就是同一組內(nèi)A與A、B與B、C與C之間相互交流，共同學(xué)習(xí)；異質(zhì)幫學(xué)就是同一組內(nèi)A幫B、B幫C進(jìn)行學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)和幫扶；小組群學(xué)就是在組長的共同帶領(lǐng)下，就共性的重點(diǎn)問題組織小組成員窮盡智慧，分析討論，研究解決。

六、合作學(xué)習(xí)小組成員的培訓(xùn)

1、統(tǒng)一培訓(xùn)。年級組、班主任要有計(jì)劃的開展小組成員的統(tǒng)一培訓(xùn)，逐步培養(yǎng)學(xué)生善于交流、敢于表達(dá)、樂于展示、勇于合作的精神。引導(dǎo)他們養(yǎng)成通過自主學(xué)習(xí)，鍛煉自己獨(dú)立思考解決問題的能力；通過小組合作，鍛煉合作和溝通能力；通過展示、點(diǎn)評和質(zhì)疑，鍛煉自己的表達(dá)能力和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力的習(xí)慣。

2、優(yōu)生培訓(xùn)。班主任、科任教師要培養(yǎng)優(yōu)生成為小組的學(xué)習(xí)領(lǐng)袖，從而有效帶動(dòng)全小組的學(xué)習(xí)。

3、待優(yōu)生培養(yǎng)。待優(yōu)生的培養(yǎng)是小組建設(shè)的重要環(huán)節(jié)，只有讓待優(yōu)生也能積極主動(dòng)地參與到整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)中來，才能保證小組學(xué)習(xí)的良性循環(huán)，高效課堂的目標(biāo)才能實(shí)現(xiàn)。班主任、科任教師必須有效實(shí)施待優(yōu)生的培養(yǎng)。

七、小組成員素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)

1、會(huì)收集。能夠收集和積累與教材息息相關(guān)的、對學(xué)習(xí)有重要幫助作用的信息和資料，開拓知識視野，增強(qiáng)理解能力，解決實(shí)際問題。

2、會(huì)思考。能夠根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容，思考教材的編排意圖，思考學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，思考切入的方法，思考要解決的問題，思考學(xué)習(xí)達(dá)到的目標(biāo)。

3、會(huì)討論。針對學(xué)習(xí)的內(nèi)容和問題，能夠提出有討論價(jià)值的問題，懂得討論的方法。

4、會(huì)傾聽。在小組討論時(shí)，會(huì)傾聽同學(xué)的分析和意見是否合理；在小組展示時(shí)，會(huì)傾聽對展示的問題的分析和講解是否到位；在同學(xué)和老師點(diǎn)評時(shí)，會(huì)傾聽點(diǎn)評得是否準(zhǔn)確和精當(dāng)。

5、會(huì)表達(dá)。對討論和展示的問題能夠聲音洪亮、條理清楚、語言流暢地表達(dá)出來。

6、會(huì)質(zhì)疑。能夠針對同學(xué)的討論和展示提出自己不同的見解和意見，大膽質(zhì)疑，敢于挑戰(zhàn)。

7、會(huì)協(xié)作。能夠與同學(xué)共同協(xié)作，充分利用群體的智慧，高效快捷地解決個(gè)人單打獨(dú)斗難以解決的問題。

8、會(huì)歸納。對學(xué)習(xí)的內(nèi)容會(huì)梳理，對學(xué)習(xí)的方法會(huì)歸納，對學(xué)習(xí)的規(guī)律會(huì)總結(jié)，對學(xué)習(xí)的過程會(huì)反思，對存在的問題會(huì)歸類。

9、會(huì)評價(jià)。能夠?qū)ψ约汉屯榈膶W(xué)習(xí)過程、激情投入、積極參與、交流展示、學(xué)習(xí)效果等方面的情況做出公正合理的評價(jià)，能夠及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

八、小組組長的選拔的標(biāo)準(zhǔn)和方法

一個(gè)優(yōu)秀的小組長就是一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)習(xí)小組。小組長的選拔在小組建設(shè)中的作用尤為重要。選拔組長的標(biāo)準(zhǔn)主要有四點(diǎn)：一是富有親和力，二是組織管理能力強(qiáng)，三是責(zé)任心強(qiáng)、四是學(xué)業(yè)優(yōu)秀。選拔方式要多樣。3

可自薦、可老師指定、也可組員評選。

九、小組長的培訓(xùn)

小組組長的培訓(xùn)至關(guān)重要，可以從以下幾個(gè)方面著手：第一、明確組長的責(zé)任和作用。第二、定期召開小組長會(huì)議，洞悉他們一周來在思想上、學(xué)習(xí)上和生活上的困難并及時(shí)予以解決，讓小組長感受到教師的關(guān)懷和溫暖。第三，培養(yǎng)各學(xué)科組長，在某些學(xué)科上讓學(xué)科成績優(yōu)秀的同學(xué)擔(dān)任學(xué)科組長，這樣既能給小組組長減負(fù)，又能帶動(dòng)其他同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。第四，適時(shí)地肯定、表揚(yáng)、激勵(lì)，是激發(fā)他們對小組更加盡心盡力工作的源泉。

十、合作學(xué)習(xí)小組的評價(jià)激勵(lì)

1、評價(jià)原則

（1）整體性評價(jià)，包括三個(gè)指標(biāo)：

① 參與率：指小組成員在討論或展示過程中的參與廣度與程度。如果有一個(gè)同學(xué)游離于小組之外，本小組優(yōu)秀一票否決。

② 精彩度： 指展示者語言、姿態(tài)、神情以及對內(nèi)容展示的精彩展示程度以及觀摩方自發(fā)為展示方鼓掌喝彩的次數(shù)。

③ 含金量：指展示學(xué)生在展示內(nèi)容的知識量、思維量、創(chuàng)新量綜合體現(xiàn)程度。

（2）累積性評價(jià)，包括三個(gè)指標(biāo)：

① 課堂表現(xiàn)：小組全體成員在課堂表上的綜合表現(xiàn)。

② 小組成績：根據(jù)平時(shí)的診斷成績、單元測試以及大型考試小組平均成績。

③ 綜合評價(jià)：根據(jù)自主學(xué)習(xí)力、自主生活力、自主管理力等方面 4 的表現(xiàn)，對小組進(jìn)行的累積評價(jià)。

2、評價(jià)主體

班主任、學(xué)科教師、班委會(huì)、團(tuán)支部是小組評價(jià)的主體。

3、評價(jià)方法。

學(xué)科教師負(fù)責(zé)對每堂課上各小組“五步三查”各環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)表現(xiàn)、課堂紀(jì)律、作業(yè)完成情況進(jìn)行評價(jià)，結(jié)果在展板上呈現(xiàn)。

學(xué)習(xí)委員：負(fù)責(zé)評價(jià)并記錄各學(xué)科教師對各小組的課堂評價(jià)結(jié)果，周六反饋給班長。

生活委員、文體委員：分別對個(gè)小組的自主生活力、文娛體育活動(dòng)情況進(jìn)行考核記錄，周六匯總反饋給班長。

團(tuán)支部：負(fù)責(zé)對個(gè)小組的文明禮貌、團(tuán)結(jié)協(xié)作、友愛感恩等方面的考核和記錄，周六匯總反饋給班長。

正付班長：每天對各學(xué)習(xí)小組總體情況進(jìn)行了解觀察和記錄，結(jié)合各塊負(fù)責(zé)人反饋的考核和記錄，評出三個(gè)最佳學(xué)習(xí)小組。

班主任：負(fù)責(zé)對學(xué)科小組長、學(xué)科班長、值周班長的培訓(xùn)、管理和評價(jià)；關(guān)注學(xué)習(xí)小組的結(jié)構(gòu)、動(dòng)態(tài)、凝聚力和向心力，對上周班級學(xué)習(xí)小組的情況進(jìn)行綜合性點(diǎn)評，表彰最佳學(xué)習(xí)小組，促進(jìn)“待優(yōu)小組”和“反思小組”。

3、激勵(lì)原則及辦法

（1）、即時(shí)性。小組活動(dòng)后，及時(shí)對小組活動(dòng)情況給予肯定和評價(jià)，可采用口頭表揚(yáng)、鼓掌祝賀等形式使小組得以積極向上地健康發(fā)展。（2）、激勵(lì)性。一節(jié)課結(jié)束后，對各小組學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評價(jià)，可以用評價(jià)板展示出各小組的情況；每周結(jié)束后，進(jìn)行一次自主學(xué)習(xí)之星、展 5

示之星、助人之星、明星小組評定，將每周評出的最佳學(xué)習(xí)個(gè)人和學(xué)習(xí)小組公布在班級光榮榜上；每學(xué)期結(jié)束時(shí)，根據(jù)全學(xué)期的綜合評價(jià)結(jié)果，評定出高效學(xué)習(xí)之星、學(xué)習(xí)進(jìn)步之星、展示之星、助人之星以及各類明星小組。學(xué)校要根據(jù)實(shí)際采取一些新穎有效的獎(jiǎng)勵(lì)措施，激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步。

第三篇：小組合作學(xué)習(xí)

班級管理中如何發(fā)揮好小組的作用

在班級管理中，將班內(nèi)學(xué)生分小組管理，這種方法已被廣泛使用。事實(shí)也證明這是一種很好的方法。在課改逐漸成熟的時(shí)候，小組的重要性越來越明顯地體現(xiàn)出來了。小組不僅是班級的組成形式，也是班級走向科學(xué)管理的重要途徑，更是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的重要保證。小組如果能充分發(fā)揮作用，那整個(gè)班級的管理肯定能搞好，班級內(nèi)每個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)成績肯定能上升，班級肯定也會(huì)日益富有凝聚力。那如何充分發(fā)揮小組的作用呢？ 一，科學(xué)合理的劃分組建小組。

促使小組成員充分團(tuán)結(jié)，只有整個(gè)組的成員充分團(tuán)結(jié)了，才能發(fā)掘小組最大的潛力，才能有效地開展好以小組為單位的課內(nèi)外學(xué)習(xí)。怎樣讓小組成員充分團(tuán)結(jié)呢？這首先要選好小組長，小組長的選擇非常關(guān)鍵，如果小組長很有責(zé)任心，能服眾，組員自然團(tuán)結(jié)在他的周圍。所以，小組長必須是一名品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，只有這樣才能服眾，其他同學(xué)服你，你才能夠順利的開展工作，小組成員才會(huì)充分團(tuán)結(jié)。分組時(shí)，一個(gè)小組通常都有4個(gè)同學(xué)或6個(gè)同學(xué)組成，若是6人為一組，還可以選一名副組長。一個(gè)組的組成，在學(xué)習(xí)上要使好、中、差相互搭配，男生和女生的搭配，這有利于組內(nèi)在學(xué)習(xí)上互相促進(jìn)。小組組建后，要首先使其在學(xué)習(xí)上發(fā)揮積極作用。在課堂學(xué)習(xí)中對于需要討論的問題，可以采取小組討論，小組討論時(shí)，組長根據(jù)教師課堂合作學(xué)習(xí)的要求，給小組成員分工。在英語學(xué)習(xí)中，也以小組為單位，進(jìn)行對話表演等。針對不同學(xué)科可根據(jù)各單元內(nèi)容，各小組輪流給大家?guī)黹喿x補(bǔ)充材料或是開展講故事、小小推銷會(huì)等活動(dòng)。

二，設(shè)計(jì)組徽樹旗幟，創(chuàng)建文化營氛圍。我們班級的名稱定為海洋班，希望我們班的學(xué)生能有：“海納百川，有容乃大”的胸懷和氣魄；更有不怕困難、勇往直前、不達(dá)目的誓不罷休的決心和毅力，做一個(gè)胸懷主見、目標(biāo)明確、奮勇上進(jìn)的弄潮人。

圍繞班名確立小組名稱和徽標(biāo)，營造小組文化氛圍。這些往往代表了組內(nèi)成員的愿望，這可讓我犯了難，怎么起組名啊？組名還要與班名相融合，為此我絞盡了腦汁還是想不出來，最后靈機(jī)一動(dòng)，想起了魏書生老師說的，遇事要和學(xué)生們多商量，人多智謀廣，共同磋商，為小組取一個(gè)積極向上、富有新意的、響亮的名字，這更有利于凝聚人心，形成小組目標(biāo)和團(tuán)隊(duì)精神。

說干就干，我馬上來到教室，把我們班名的內(nèi)涵告訴了全班學(xué)生，并問他們：“大家知道海洋里都有什么動(dòng)物呢？”學(xué)生們你一言我一語，有的說有海豚、鯊魚、龍蝦等??我還強(qiáng)調(diào)：“我們的組名必須與班名相融合,不能只是一個(gè)標(biāo)志和名稱,還要有一定的含義??”

各小組馬上展開了激烈的討??最終第一組命名為珊瑚小組，希望自己能發(fā)現(xiàn)和追求美的東西，要內(nèi)外兼修,不但要關(guān)注外表,更要追求心靈的美；第二組龍蝦團(tuán)的成員們追求積極向上，信奉優(yōu)勝劣汰、適者生存的自然法則；第三組海星隊(duì)成員相信“人心齊,泰山移”,“一個(gè)好漢三個(gè)幫”；第四組希望成員們像鯊魚那樣敢于拼搏，勇往直前；第五組海豚組希望本組成員像海豚那樣見義勇為，處處為別人著想；第六組鯉魚組希望本組成員能爭創(chuàng)第一，躍入龍門。我又看了他們的口號，其中珊瑚組的口號是“學(xué)而不厭，勇往直前，努力學(xué)習(xí)，團(tuán)結(jié)一心。” ；龍蝦組的口號是“小組同心，其利斷金，沖破難關(guān)，我是第一。” ；還有海星組的組訓(xùn)是“認(rèn)認(rèn)真真做事，踏踏實(shí)實(shí)做人。” ??看到這些讓我很感動(dòng)，很欣慰。孩子們都知道了集體的力量是無窮大的，只要團(tuán)結(jié)起來，任何困難就會(huì)克服的，組訓(xùn)與我們的班風(fēng)是相一致的，強(qiáng)調(diào)認(rèn)真的重要性。這讓我看到班級的希望，我們是團(tuán)隊(duì)無敵的，趁熱打鐵，我讓學(xué)生們呼了號，大家頓時(shí)精神煥發(fā)，學(xué)習(xí)積極性大大提高，討論問題很激烈，展示時(shí)魅力四射，讓我看到了孩子們身上潛藏的智慧和力量。第三，班主任多組織開展一些學(xué)習(xí)以外的活動(dòng)激勵(lì)小組成員，利于小組團(tuán)結(jié)的活動(dòng)，使小組在班級管理中有效地發(fā)揮其作用。

通過開展活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，這樣才能調(diào)動(dòng)所有成員的積極性。小組劃分之后，在班內(nèi)的任何活動(dòng)中就將是一個(gè)不可分割的整體，將要榮辱與眾。除了平時(shí)課內(nèi)外的學(xué)習(xí)，班主任要組織開展一些其他活動(dòng)，例如班內(nèi)的值日，外出的勞動(dòng),課間操等。在開展活動(dòng)時(shí)，可進(jìn)行小組量化評比，為此，班主任與全班同學(xué)一起，應(yīng)制定詳細(xì)的競賽小組管理辦法。根據(jù)《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》等規(guī)章制度，在學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上，把學(xué)業(yè)成績（作業(yè)情況、平時(shí)測試和檢查、階段性檢測、期終考試、各種競賽成績等）、行為表現(xiàn)、社會(huì)實(shí)踐等內(nèi)容，具體地量化為可以操作的評分細(xì)則。有了詳細(xì)的量化評比細(xì)則，就應(yīng)該有相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，這樣才能實(shí)現(xiàn)評比的有效性，激發(fā)學(xué)生爭當(dāng)先進(jìn)的積極性。我的一般做法是，每周一小評，進(jìn)行口頭表揚(yáng)或適當(dāng)提醒，或是小獎(jiǎng)勵(lì)一次。

每月或半個(gè)學(xué)期總結(jié)一次，對獲得前三名的小組進(jìn)行“大獎(jiǎng)勵(lì)”一次，而對于表現(xiàn)不佳的小組，而要布置為班級做一兩件好事，多做一兩周衛(wèi)生，或是多完成一兩項(xiàng)作業(yè)等。這樣獎(jiǎng)罰分明，讓學(xué)生有一股上進(jìn)的動(dòng)力，并在活動(dòng)中學(xué)會(huì)分清是非。這些活動(dòng)的開展，都是以有利于小組的團(tuán)結(jié)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感為目的，同時(shí)也使各小組及時(shí)的改進(jìn)本組的工作。每月或半學(xué)期一次的“大獎(jiǎng)勵(lì)”時(shí)，我們總會(huì)發(fā)現(xiàn)有的小組特別優(yōu)秀，而有的小組卻相對落后，這時(shí)如不適當(dāng)調(diào)整，讓學(xué)生有重新起跑的感覺，就會(huì)讓一部分學(xué)生失去信心，從而產(chǎn)生破罐子破摔的念頭。

因而，每次“大獎(jiǎng)勵(lì)”后，我會(huì)讓各小組適當(dāng)調(diào)整，或再次重新組合，以保持各組的相對同質(zhì)性。這種動(dòng)態(tài)的管理，一方面保證了競賽的“可比性”，維持學(xué)生參與競爭的積極性和進(jìn)取心；另一方面在于不斷地向?qū)W生提出新的目標(biāo)，形成學(xué)生每取得一點(diǎn)進(jìn)步，就會(huì)有一個(gè)新的奮斗目標(biāo)呈現(xiàn)在他面前的激勵(lì)機(jī)制，形成通過小目標(biāo)的不斷導(dǎo)向，引導(dǎo)他不斷進(jìn)步，不斷向更高的層次發(fā)展，不斷地提高自己、完善自己的良好狀態(tài)。

最后，班主任要做好對小組長的培養(yǎng)，要注意適時(shí)對小組工作進(jìn)行指導(dǎo)，使每個(gè)小組的各項(xiàng)工作都能按照要求有效地開展。同時(shí)，還應(yīng)該鼓勵(lì)各組創(chuàng)造性的開張本組工作。對小組長的培養(yǎng)，在小組組建之初，班主任就要有計(jì)劃、有針對性進(jìn)行。如在課堂學(xué)習(xí)中，小組長如何組織好本組組員，如何使組員積極的投入到課堂學(xué)習(xí)中去。小組長如何分配學(xué)習(xí)任務(wù)，如何使每個(gè)成員都能夠分配到適合他做的任務(wù)等等。對于這些，組長都應(yīng)該知道如何去安排。同時(shí)，在小組開展各項(xiàng)活動(dòng)的過程中，針對出現(xiàn)的問題，班主任要及時(shí)的給予指導(dǎo)，使的小組各項(xiàng)活動(dòng)都能夠正常而有序的進(jìn)行。對于小組的一些好的做法，富有創(chuàng)造性的活動(dòng)，班主任應(yīng)該充分的給予肯定，并且能夠在班內(nèi)推廣，以此來鼓勵(lì)他們在班級管理中，如果能夠充分的發(fā)揮好小組的作用。使班內(nèi)的每個(gè)小組在學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生以及其他各項(xiàng)活動(dòng)中都能夠展開競爭，班級的各項(xiàng)工作定能夠走上正軌，進(jìn)而形成良性循環(huán)。這樣一來，班主任的工作也就會(huì)顯得輕松的多了。

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第四篇：小組合作學(xué)習(xí)

“小組合作學(xué)習(xí)”初探

自從今學(xué)期開展小組合作學(xué)習(xí)新課堂的教學(xué)模式后，我在這一學(xué)期的實(shí)踐過程中，感覺到有成功的喜悅，是一種行之有效的方法，現(xiàn)就這一教學(xué)模式談幾點(diǎn)意見

一、開展小組合作學(xué)習(xí)必須要科學(xué)合理地進(jìn)行分組

我覺得在開展小組合作學(xué)習(xí)這一新的教學(xué)模式之前，必須要精心科學(xué)地分好小組，每個(gè)小組最好是四個(gè)人為宜，這樣更容易進(jìn)行操作，方便同學(xué)間進(jìn)行互幫、討論，人多了太亂，人少太孤單，不利于開展。確定分幾個(gè)小組以后，就要根據(jù)全班同學(xué)的學(xué)習(xí)情況、組織能力等各個(gè)方面進(jìn)行分組，確保每個(gè)小組中必須至少有一個(gè)同學(xué)是學(xué)習(xí)比較好，有組織能力的，這樣才能方便開展合作學(xué)習(xí)。不能隨隨便便的分組，否則會(huì)影響效果，這

是成功開展小組合作學(xué)習(xí)的前提。

二、開展小組合作學(xué)習(xí)必須要充分利用小組合作學(xué)習(xí)中的四大功能

小組合作學(xué)習(xí)中有四大功能：互幫、互促、互改、互探。我們必須在每一節(jié)課中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都充分利用這死大功能，互幫就是同學(xué)之間互相幫助，互促就是同學(xué)之間互相促進(jìn)，互改就是同學(xué)之間互相批改，互探就是同學(xué)之間互相探究。如果充分利用好這四大功能，那么效果就肯定好。例如：課堂中經(jīng)常用到的互改，在語文課的聽寫就可以經(jīng)常運(yùn)用，或是在數(shù)學(xué)課中的鞏固練習(xí)中就可以經(jīng)常用。通過學(xué)生的互改，就可以加深學(xué)生的記憶，從而達(dá)到讓學(xué)生掌握知識，也增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其他的三個(gè)功能也是一樣，不過，這就要我們教師在備課中要充分考慮好，在哪個(gè)環(huán)節(jié)該用哪個(gè)功能，這樣才能起到事半功倍的效果。

三、開展小組合作學(xué)習(xí)必須要充分利用表揚(yáng)機(jī)制

受到表揚(yáng)是每一個(gè)人都喜歡的，這會(huì)讓人做事更有動(dòng)力。我們在開展小組合作學(xué)習(xí)這一新的教學(xué)模式中，更加要充分利用表揚(yáng)這種方式，特別是對有進(jìn)步的同學(xué)要大力表揚(yáng)，這會(huì)促使他們更加投入到合作學(xué)習(xí)中去，在小組競爭中的優(yōu)勝者，我們更加要表揚(yáng)，讓他們感覺到成功的喜悅，從而更有動(dòng)力投入到學(xué)習(xí)中去。這樣就會(huì)讓他們提高學(xué)習(xí)的興趣，也就是提高了他們學(xué)習(xí)的積極性。

經(jīng)過這一學(xué)期的實(shí)踐，我覺得這一模式切實(shí)可行，今后我還會(huì)堅(jiān)持開展下去，我相信將會(huì)有更大的收獲

第五篇：小組合作學(xué)習(xí)

小議培養(yǎng)小學(xué)生在體育活動(dòng)中的小組合作學(xué)習(xí)能力

當(dāng)今的時(shí)代是科技競爭的時(shí)代，而競爭的成敗往往取決于人們的合作。一個(gè)人的能力是有限的，如果不善于和他人合作，將不同的知識加以交流、綜合、提高和運(yùn)用，就不適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求。

在20世紀(jì)80年代末、90年代初開始，我國在基礎(chǔ)教育課程和教學(xué)改革的研究過程中出現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的研究與實(shí)驗(yàn)，《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中專門提及合作學(xué)習(xí)，指出：“鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流、共同發(fā)展，促進(jìn)師生教學(xué)相長。”《小學(xué)體育課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出：“教師要尊重學(xué)生的創(chuàng)造性，在探索過程中，通過交流、討論、合作學(xué)習(xí)等方式適時(shí)有效地給予引導(dǎo)與幫助。”堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生健康成長，激發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識，以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位；關(guān)注個(gè)體差異不同需求，確保每一個(gè)學(xué)生受益。

鑒于此，在體育課堂教學(xué)中要體現(xiàn)人文的關(guān)懷，情感的呼喚，心靈的震憾，形式的互動(dòng)和求知的自主，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人，除了班集體合作學(xué)習(xí)外，“小組合作學(xué)習(xí)”是最重要的一種教學(xué)模式，主要克服傳統(tǒng)教學(xué)存在的弊端，改革課堂教學(xué)提高教學(xué)效率的需要。這種模式有利于將傳統(tǒng)的師生單向交流與雙向交流轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒g或生生之間的互動(dòng)，有利于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，形成學(xué)生之間健康的人際關(guān)系，有助于因材施教，彌補(bǔ)一個(gè)教師難以面對有差異的眾多學(xué)生的不足。發(fā)掘?qū)W生個(gè)人內(nèi)在的潛能，照顧學(xué)生個(gè)體差異，能讓每位學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程，真正去體驗(yàn)成功的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生集體、團(tuán)隊(duì)合作精神和責(zé)任感，發(fā)展交往與審美的能力。由此可見，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的研究是十分必要的。

在研究中真正把學(xué)生的發(fā)展放在首位，把傳統(tǒng)的單向性教學(xué)模式改變?yōu)閹熒p向互動(dòng)的課堂教學(xué)模式。注重學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)，“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”的教學(xué)原則，有效地發(fā)展學(xué)生合作學(xué)習(xí)素質(zhì)，從根本上提高課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生在合作與探索中真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

一、什么是小組合作學(xué)習(xí)

“合作學(xué)習(xí)”是指學(xué)生通過分工合作共同達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種學(xué)習(xí)方式，是20世紀(jì)70年代由美國著名教育家（David Koonts）首先倡導(dǎo)并實(shí)施的。它以教學(xué)中的人際合作和互動(dòng)為基本特征，把個(gè)人之間的競爭變成小組之間的競爭，通過小組間的合作和互動(dòng)來相互傳遞和交流信息，激勵(lì)學(xué)生的參與意識，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)交際化。它是目前世界上許多國家都普遍采用的一種富有創(chuàng)意和有效的教學(xué)理論的策略。由于它在改變課堂內(nèi)的學(xué)習(xí)氣氛、大面積提高學(xué)生的成績、促進(jìn)學(xué)生形成良好的非認(rèn)知心理品質(zhì)方面實(shí)效顯著，被人們譽(yù)為“近十幾年來最重要和最成功的教學(xué)改革”。合作學(xué)習(xí)是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形成的教學(xué)活動(dòng)，它系統(tǒng)利用教學(xué)動(dòng)態(tài)因素之間的合作來促進(jìn)學(xué)習(xí)，以團(tuán)體成績?yōu)樵u價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。而有效的合作學(xué)習(xí)則是人人參與、小組成員互相幫助、互相學(xué)習(xí)，有助于激發(fā)學(xué)生的自我意識，認(rèn)真傾聽并概述和吸取他人的意見，大膽發(fā)表自己的見解；有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、集體觀念、發(fā)展審美能力；有助于因材施教，彌補(bǔ)一個(gè)教師難以面對有差異的眾多學(xué)生的不足；有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的競爭意識和能力，同時(shí)通過小組成員間互動(dòng)和幫助，有助于形成良好的人際關(guān)系，使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。

二、課堂教學(xué)中注重了實(shí)質(zhì)性合作，實(shí)施了有效的教學(xué)策略。1.根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同的分組模式。

在體育活動(dòng)中，為了便于小組合作，適時(shí)調(diào)整了分組模式。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同的分組模式，按照學(xué)生的健康、性別、體能狀況等因素進(jìn)行階段分組，劃分了“穩(wěn)定小組”和“靈活小組”。

例如，低段的“立定跳遠(yuǎn)”，這一練習(xí)合作時(shí)間較長，老師采取“穩(wěn)定小組”合作的教學(xué)模式。每次課中老師制定不同的目標(biāo)——跳的次數(shù)與遠(yuǎn)度，對掌握程度好的學(xué)生創(chuàng)設(shè)合作交流、互幫互助的場所，學(xué)生之間合作、競賽，勇登高峰；對參與有難度的孩子在教師的引導(dǎo)下，和同伴的幫助下自主加強(qiáng)練習(xí)，盡快掌握動(dòng)作。這樣，讓學(xué)生成為課堂的主體，縮短了教學(xué)時(shí)間，也培養(yǎng)了學(xué)生的良好合作精神，改善了學(xué)生的人際關(guān)系。

2．建立了小組合作規(guī)則，保證了小組合作討論學(xué)習(xí)的有序性和有效性。

在體育活動(dòng)中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，老師可遵循小組合作的規(guī)則，并受到規(guī)則的制約，保證小組合作討論學(xué)習(xí)的有序性與有效性。

3．培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與養(yǎng)成習(xí)慣

（1）培養(yǎng)了學(xué)生手腦結(jié)合，注重實(shí)踐操作的好習(xí)慣 心理學(xué)研究表明：小學(xué)生的思維正處在具體形象思維向抽象思維、邏輯思維發(fā)展的過渡階段，特別是小學(xué)低、中段的兒童，他們的思維仍以具體形象思維為主要形式，他們的抽象思維需要在感性材料的支持下才能進(jìn)行。

老師在體育活動(dòng)中應(yīng)重視了培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的良好習(xí)慣的培養(yǎng)，讓學(xué)生通過看一看、仿一仿、做一做、講一講來獲取新知。

如在低段教學(xué)“立定跳遠(yuǎn)”時(shí)，讓學(xué)生想青蛙是怎么跳的，模仿青蛙跳的動(dòng)作，各小組同伴之間進(jìn)行探討與交流，結(jié)合老師的引導(dǎo)，最后達(dá)到正確掌握技術(shù)動(dòng)作。以后可常開展類似的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生養(yǎng)成手腦結(jié)合，勤于實(shí)踐的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（2）構(gòu)建了多元課堂教學(xué)評價(jià)體系，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣 老師構(gòu)建了立足發(fā)展的多元評價(jià)體系。評價(jià)的主要內(nèi)容是學(xué)生的參與狀態(tài)、學(xué)習(xí)習(xí)慣與合作意識，老師還可利用現(xiàn)代教育技術(shù)構(gòu)建了能體現(xiàn)評價(jià)內(nèi)容的評價(jià)模塊：

（3）培養(yǎng)了學(xué)生反思總結(jié)的習(xí)慣

我們老師在實(shí)施過程中要注重了引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成反思總結(jié)的好習(xí)慣，讓學(xué)生參與自評總結(jié)的能力與自我完善和自我認(rèn)識的能力。

例如，老師在對孩子實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，要求學(xué)生注到以下三點(diǎn)：

1．要求學(xué)生在小組里交流自己一節(jié)課的體會(huì)。

2.要求孩子寫體育日記的方式對一天的學(xué)習(xí)進(jìn)行記錄，寫出得失。3.要求學(xué)生在每一次記錄上用一句話寫出自己的感受。

三、在小組合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)了競爭意識，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)造潛能，體驗(yàn)了成功。

1.合作學(xué)習(xí)具有讓學(xué)生“在合作中競爭，在競爭中合作”；“在樂中求學(xué)，在學(xué)中取樂”的一種教學(xué)方法。心理學(xué)研究表明：在心情舒暢的狀態(tài)下學(xué)習(xí)工作，才能思路開闊，思維活躍；而在情緒低落時(shí)，思路狹窄，思維遲鈍。“興趣是最好的老師”只要學(xué)生有了興趣，會(huì)樂于學(xué)，樂于做。采用多種方法進(jìn)行培養(yǎng)。學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí)、快樂中成長。

例如，低段游戲教學(xué)時(shí)，老師可在小組內(nèi)開展競爭，互助合作。采取小組比賽激勵(lì)法，用小組游戲比賽的教學(xué)方式，來調(diào)動(dòng)小組合作的興趣。如：《沖過火力網(wǎng)》游戲教學(xué)中，先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“小戰(zhàn)士穿越電纜網(wǎng)”的情景，小組通過對“電纜網(wǎng)”設(shè)置高低不同“路徑”的嘗試練習(xí)，引出穿越障礙存在的問題，各小組積極合作，進(jìn)行穿越障礙物的“跨、跳、鉆”的方法練習(xí)。在游戲比賽中小組成員配合默契，團(tuán)結(jié)互助，勇于展示自己的“跨越”的本領(lǐng)。進(jìn)行了創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，引入競爭機(jī)制，既可增強(qiáng)學(xué)生的集體競爭意識，又能激發(fā)全體學(xué)生的合作參與興趣，使學(xué)生在積極的課堂氣氛中獲得知識和技能。

2．照顧了學(xué)生的個(gè)別差異，每個(gè)學(xué)生獲得了成功的體驗(yàn)。

小組合作學(xué)習(xí)是集體教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)和個(gè)別指導(dǎo)的有機(jī)結(jié)合。老師在教學(xué)中應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)別差異作為一種積極的教育資源加以利用，做到了讓優(yōu)等生“吃得好”，中等生“吃得飽”，后進(jìn)生“吃得了”的分層效果，使每一個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到成功的喜悅。學(xué)生個(gè)性得到發(fā)展。例如，在教學(xué)高段籃球《單手肩上投球》時(shí)，整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行了如下的安排：先設(shè)計(jì)《投球進(jìn)筐》這個(gè)游戲（先距筐2米），主要是給學(xué)生一個(gè)初步的動(dòng)作表象，在增加距離（難度），幾次過后，先讓學(xué)生總結(jié)、討論、小組交流、教師引導(dǎo)（用力順序：腳-身-手），再安排一個(gè)游戲《看誰投得準(zhǔn)》，兩人手拉手圍成球籃，小組其他同學(xué)去投，每人投5次，看誰投得最多。然后進(jìn)行小組比賽，在小組長的帶領(lǐng)下討論、交流投得準(zhǔn)的方法（動(dòng)作技術(shù)）。設(shè)計(jì)的內(nèi)容由易到難，充分利用學(xué)生的興趣，發(fā)揮團(tuán)結(jié)互補(bǔ)的優(yōu)勢，連平時(shí)較差的學(xué)生也嘗到了甜頭，積極性很高。

3．小組合作表演，呈現(xiàn)合作精神。在一年級的廣播操教學(xué)中，老師在教會(huì)學(xué)生一節(jié)廣播操后，就讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行表演，讓他們體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的快樂。

三、小組合作學(xué)習(xí)有利于教學(xué)的多邊互動(dòng)，每個(gè)學(xué)生都獲得平等參與的機(jī)會(huì)，進(jìn)而培養(yǎng)合作能力和團(tuán)隊(duì)精神。

學(xué)生在合作小組中，通過與同伴共同努力來確定目標(biāo)、制訂方案、收集資料，并進(jìn)行分析處理、尋求問題的答案或結(jié)論，這一合作過程，既是類似科學(xué)研究的體驗(yàn)過程，更是學(xué)生之間能力、情感、心理不斷調(diào)整互補(bǔ)、互動(dòng)統(tǒng)整的過程。這種合作，通過相互啟發(fā)、激勵(lì)，增加了個(gè)體與個(gè)體、個(gè)體與小組、小組與小組、學(xué)生與老師之間的交流機(jī)會(huì)，學(xué)生獲得的表現(xiàn)機(jī)會(huì)要比傳統(tǒng)的教學(xué)方法更容易得多。發(fā)展認(rèn)知能力，對一個(gè)人的合作能力與團(tuán)隊(duì)精神的形成也具有奠基作用。

例如，在高段的站立式起跑教學(xué)時(shí)采用不同教法教學(xué)同一內(nèi)容的比較表：

在起跑教學(xué)中，李老師注重了學(xué)生主動(dòng)參與知識的形成過程，使他們動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦、團(tuán)結(jié)協(xié)作，取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步。李老師引導(dǎo)學(xué)生按提出猜想——實(shí)驗(yàn)探索——分組討論——總結(jié)規(guī)律的步驟讓學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，探索精神和實(shí)踐能力。在這個(gè)過程中，始終讓學(xué)生自己主動(dòng)地參與知識的獲得過程。全過程共設(shè)置學(xué)生小組討論三次，以形成概念，掌握新知。教學(xué)效果甚佳。

四、通過小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生的綜合能力得到發(fā)展

在體育活動(dòng)中，通過課堂這個(gè)舞臺，為學(xué)生提供了充分展示自己才華、挖掘自己潛力的天地。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生組織調(diào)配、相互交流、合作競爭、想象創(chuàng)造等，為學(xué)生綜合能力的提高提供了有利的條件。它既促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。又激發(fā)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，讓學(xué)生產(chǎn)生了不僅為個(gè)人榮譽(yù)，更為集體榮譽(yù)而戰(zhàn)的感受。

由此可見，合作是學(xué)生未來發(fā)展、適應(yīng)社會(huì)、立足社會(huì)的不可缺少的重要因素。

五、結(jié)論與問題

1．開展《培養(yǎng)小學(xué)生在體育活動(dòng)中小組合作學(xué)習(xí)能力的研究》是落實(shí)素質(zhì)教育、實(shí)行新課程改革的正確舉措。在實(shí)施中，扎扎實(shí)實(shí)培養(yǎng)習(xí)慣——感知小組合作學(xué)習(xí)；給予學(xué)生權(quán)利自由飛翔——探究性小組合作學(xué)習(xí)；多種途徑提供舞臺——運(yùn)用性小組合作學(xué)習(xí)。我們的教學(xué)實(shí)際，符合發(fā)展的追求，并致力于解決我校實(shí)際問題，服務(wù)我校教學(xué)實(shí)際，促進(jìn)學(xué)校整體辦學(xué)水平提高的有效策略。因此，開展此課題研究是必要的、有價(jià)值的。

2．在研究中深刻地體會(huì)到：每個(gè)學(xué)生的身上蘊(yùn)藏著極大的創(chuàng)造潛能和強(qiáng)烈的合作交流的愿望，關(guān)鍵在于我們?nèi)绾稳ヅ囵B(yǎng)發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)平等、民主、和諧的課堂教學(xué)氣氛，為學(xué)生提供了足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間和廣闊的探求空間，激發(fā)了學(xué)生“小組合作探索”的興趣和欲望，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

3．在實(shí)施研究過程中也存在許多常見性的問題，如對異質(zhì)性小組進(jìn)行、調(diào)控、促進(jìn)等組織技能，及時(shí)地診斷與處理問題，還有就是對小組合作學(xué)習(xí)的模式策略研究不足。我們將根據(jù)專家鑒定組的意見，以及在研究中的感悟與反思，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的交往情感和合作意識。提高教學(xué)效率和質(zhì)量。

教學(xué)反思：

有一位外國教育家說過：“課是學(xué)生自己的課。”它說明了誰是課堂的真正主人。以往的體育課堂中，教師一直是教學(xué)的主角，不論是在課堂時(shí)間占有上，還是對知識，技能的把握上，都由教師一人操縱統(tǒng)一指揮，學(xué)生只是被動(dòng)，無奈的接受。嚴(yán)重扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，主動(dòng)性；嚴(yán)重阻礙了學(xué)生正常健康發(fā)展；嚴(yán)重制約了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而“小組合作”體育教學(xué)的形式卻深受學(xué)生的喜愛。

小組合作教學(xué)能有效的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使學(xué)生有機(jī)會(huì)在無壓力、輕松的氣氛中，對伙伴的動(dòng)作進(jìn)行評價(jià)，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，對伙伴交流自己練習(xí)的感受，形成一個(gè)主體的練習(xí)的網(wǎng)絡(luò)。這種教學(xué)情景，對于體質(zhì)較差的學(xué)生來說，可以感受伙伴的幫助，分享小組成功的喜悅，認(rèn)識到只要積極，主動(dòng)大膽嘗試就會(huì)成功。從而找到了自身價(jià)值，增強(qiáng)了信心。對于學(xué)習(xí)成績優(yōu)異者，這種學(xué)習(xí)策略給他們創(chuàng)造了更廣闊的舞臺，發(fā)揮其特長，充分表現(xiàn)其認(rèn)知的能力，同時(shí)也幫助他們從中找到樂趣，對他們完美人格的塑造極有幫助。

小組練習(xí)以合作為主，組間以競爭為主，競爭與合作并進(jìn)，使課堂氣氛緊張而愉快。何況，體育本身就是競爭，為小組而奮斗，大家緊密配合，出主意，想辦法，沒有了埋怨和責(zé)怪，充分激發(fā)了學(xué)生的好勝心和集體榮譽(yù)感，并使他們在不知不覺中增進(jìn)了解和友誼，大家彼此幫助，取長補(bǔ)短，建立了平等和諧的關(guān)系，為教師的教學(xué)創(chuàng)造了有利條件。新課程理念要求教師把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，學(xué)習(xí)的主體。小組合作教學(xué)并不排斥教師的作用，但它使教師的角色發(fā)生了很大的變化，課堂上教師是導(dǎo)演，不再是演員，是學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的營造者、學(xué)習(xí)過程的參與者、問題討論的合作、學(xué)習(xí)前進(jìn)方向的指引者。而學(xué)生也不再只是觀眾，他們是課堂的主人，他們有自己的要求、興趣、愛好和追求。他們積極主動(dòng)而富有創(chuàng)造性。從而把教學(xué)的重點(diǎn)從教師的“教”轉(zhuǎn)移到學(xué)生的“學(xué)”上，使教師“樂教”，學(xué)生“樂學(xué)”，建立起平等和諧的師生關(guān)系，互相尊重、真誠交往、共同探索、交流體驗(yàn)，讓更多的時(shí)間與空間留給了學(xué)生，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

總之，在小學(xué)體育教學(xué)中采用小組合作教學(xué)模式，能夠使學(xué)生有效開展適當(dāng)?shù)母偁幒头e極的合作，營造民主和諧的課堂氛圍，有效培養(yǎng)了學(xué)生的集體意識、合作意識和良好的競爭意識，提高了學(xué)生對體育課的興趣，有利于順利完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

丁永頻 2012年3月

小議培養(yǎng)小學(xué)生在體育活動(dòng)中的小組合作學(xué)習(xí)能力

蒙自市第二小學(xué)

丁永頻 2012年3月