第一篇：用我的愛與責任努力去詮釋

用我的愛與責任努力去詮釋

李紅

各位老師們：

大家好！

今天我演講的題目是《用我的愛與責任努力去詮釋》十二年的為師經歷，讓我深深地懂得教育事業就是愛的事業。十二年里，我試圖以平等的尊重和愛心去打開每個學生的心扉。因為我知道，每一扇門的開啟，都是一個無法預測的未來，每一扇門的背后，都是一個不可估量的宇宙。

人無完人，每個人都是有缺陷的，教師也不例外。這些年來，不奢望自己能成為一名優秀的教師、完美的教師。但我一直努力讓自己成為一個有責任心、有愛心的老師。托爾斯泰說，“如果教師愛自己的事業的話，那他就會成為一個優秀的教師；如果教師能夠把愛事業和愛學生結合起來的話，那他就是一個完美的教師了。”

今天在這里，我想把我為人師的難忘的故事講給大家聽。也許，你可以從中體味到一個教師的真切生活，觸摸到我們這個特殊行業獨有的魅力與幸福。今年的教師節，我收到了來自吉林的一封信，在好奇與詫異中我撕開了這封信，里面是一張照片，信中這樣寫道：老師，感謝你初三的嚴管，沒有你，我怎么能考得一本呢？也許到體檢眼睛就報銷了，而且暑假那會得知我不想來這，你還打電話勸我一程，感激不盡！總之一句話，我這人生有兩個轉折點（初三·招飛）都與你有千絲萬縷的聯系，可以說你是改變我一生的老師，最偉大的班主任，給我高中三年老本吃，最可愛的人，我最感恩的老師！署名：你的拙生：郭嘉騰！看完之后，我欣慰的笑了，這個曾讓我傷透腦筋的孩子真的長大了。他是我09級在初三教的一位學生，在初三剛入班的時候，他的一個接一個的壞毛病引起了我的注意，上課總愛睡覺，睡起來就和其他同學小聲說話，要么不停的做小動作，并且各課程成績不出色，雖然有這么多毛病，但在我的課堂反應很快，學英語悟性很高，我認為這個學生可抓，有可能考得理想的成績，我就對他批評教育，有時他還狡辯說：“我學好學壞沒關系，反正家里沒人問。”當時的我，只想發一次大火，嚇一嚇這個不知天高地厚的學生，而當我了解到：他父母離異，爸爸常年在外打工，跟著六十多歲的爺爺奶奶生活時，我感到了一陣陣揪心。原來這個孩子敵視目光的背后卻是那么的無辜與無助。他怕傷害，他渴望親人的愛與關懷。于是我無數次的家訪，找郭嘉騰談心，了解他的內心世界，掌握他的知識基礎，從他的言行中尋找他的閃光點，鼓勵他，幫助他。我常抓住他學習、生活中的細節問題提醒他不要偏執，用自己的言行感染他。終于有一天，我發現郭嘉騰看我的眼神充滿了感動與信任，雖然他什么也沒說，但我知道：精誠所至，金石為開，他終于轉變了。經過一個學期的努力，這匹險些脫韁的野馬在愛心的感召、恒心的牽引下重獲信心。最終以優異的成績考上了北城實驗高中。今年以優異的成績被吉林省空軍航空大學錄取。

還有什么比這更能令一個教師欣喜和滿足的呢？這更讓我明白一個合格的班主任不僅要成為學生的知識之師更要成為人格之師。

春天播下師愛的種子，秋天必定結出尊師的碩果。我對學生的愛贏得了他們對我的尊重和真摯的敬愛。畢業多年的學生還記得我教給他們那做人的道理，夜深人靜時電話那端傳來怯怯的聲音：“老師，我想你”。當我在課堂中不停的咳嗽時，看到講桌上的咽喉片時，教師節時雪片般的短信紛紛表達著愛的信息。“師愛”如無聲的春雨在不知不覺中滋潤著學生們的心靈，實現了愛的遷移，教給了孩子們如何愛別人。這才是教育的真諦。

如今，除了教師，我還是一名學生家長。我有時捫心自問，是什么力量讓我成為幾十個學生的合格家長而作為兒子的家長卻十分愧疚呢？兒子從兩歲時我開始帶，但在兒子的心里認為我最愛的是學生，記得兒子開始上幼兒園時不太適應，每天幼兒園要求八點到校，但是他必須六點多起來，當同齡的孩子還在甜蜜的睡夢中時，我已將我的兒子穿好衣服從暖暖的被窩拖出來了，當我離開房子要去教室的時候，兒子抱著我哭呀哭呀！看到兒子哭得那么可憐，就自己安慰自己，算了就不去教室了，但是一想起教室那幾十雙期待的目光時，我就丟下兒子連忙跑向教室，當我從教室放心的回到房子時，兒子爬到床邊正做著美夢呢？ 看到這一幕，我哭了。我到現在一直都很清楚，兒子最愛的人中沒有媽媽，因為媽媽最愛的是她的學生。有人說“愛”源于高尚的師德，“愛”意味著無私的奉獻，教師對學生的愛，不是出自個人的恩怨，而是出自社會的需要、教育的需要，我認為為了需要而愛，這個愛太假。愛本身就是一種責任，有責任的愛才是真正的愛，它是發自內心的，是出于本能的，是不求回報的，作為老師，承擔，委實是幸福的，因為它意味著別人對自己的肯定。當一個人被委以重任時，他的心靈就會發生奇妙的化學反應，就會有自我價值感，就會感到責任的重要，就會變得積極主動。如果說以上這一切都是源于愛的話，那么更確切地說是基于一份深深的責任。

也許我的一生都是平凡的，但我會在我平凡的一生中，用我的愛與責任努力去詮釋三尺講臺的神圣與高貴！

謝謝大家！

第二篇：用愛與責任詮釋人生

演講稿

用愛與責任詮釋人生

高陽中心校白璧關初中

鄭秀蘭

我是一名普通的人民教師，在教師這個平凡的崗位上，任勞任怨、恪盡職守、甘于奉獻，一晃就是二十幾個春秋。

曾經有人問我：“選擇教師這行，你后悔嗎？”我坦誠地告訴他：我后悔過，在中學寒窗苦讀的時候，我的理想原本不是當老師。初為人師，我就體會到了教師的辛勞與瑣碎，壓力與清貧。我的心里開始有些失落，以為自己壯志難酬。

幾度崢嶸歲月，為人師表者的種種滋味嘗遍過后，我愈來愈感覺到當教師至少有四大好處：一是教學相長，一輩子促你學在前面；二是為人師表，一生促你嚴于律己；三是世人敬仰，無論是那個民族、那個時代，尊師是共同的傳統；四是奉獻的化身，在奉獻中永生。古人云：“一年之計，莫如樹谷；十年之計，莫如樹木；終身之計，莫如樹人。”塑造靈魂這一神圣的使命是金錢無法衡量的。孔子說過“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”許多做人做事的道理，我覺得在說服學生的同時，也是在說服自己。我開始慶幸自己無悔的選擇。

作為教師，我把慈母般的愛奉獻給我的學生。我深深地懂得，教師對學生的愛，不能局限于個別的對象，而是面向全體學生。教師所肩負的是對一代人的教育使命，并非對個別人的教育任務。這種責任和愛能超越一切，匯聚成一股無可阻擋的力量，我永遠也忘不了十年前的“教師節”那份珍貴的禮物。那是我班單親女孩張笑送我的，張笑從小失去了母親，由于沒有母親，經常衣衫不整，我常常給她系系紐扣、理理衣領，由于沒有母愛，她總是不言不語，性格孤僻，我是用下課時間給她講故事，讓同學們多跟她玩，讓她有事就找我。正因如此，在第十一個教師節來臨之際，她用紙精心折了一個“心”字形的賀卡，上面寫作“我心中的媽媽，祝您節日快樂，喜歡您的學生張笑。”他的這個“心中的媽媽”著實讓我感動了好久。德國著名詩人海涅說：“一個人就是一個世界，這個世界是隨他而生，隨他而來。”而教師所面對的不只是一個、幾個世界，而是幾十個甚至上百個。可以這樣說，黃沙如海，找不到兩顆完全相同的沙粒；綠葉如云，尋不見兩片完全一樣的葉片；人海茫茫，沒有兩個完全相同的學生。這就要求教師要全面地了解關心愛護每一位學生。

上學年我所代的班級來了一個智障的孩子叫郭星作，他從小患了腦炎，得了后遺癥，現在還患有癲癇，說話走路都很吃力，常常口水直流，最多只有小學二年級的智力。來到這個班后，常常被同學歧視、戲弄，甚至欺負，當把戲耍，無論當著同學還是老師的面都叫他“傻兒”。此事被我發現后，我在班上批評了那些調皮的學生，問他們假設郭星作是你們的弟弟，你會這樣叫嗎？假設別人叫你，你會怎么想？這樣一問，問得叫的同學個個低下了頭，從此我更加關注他，發現他有異常表現，我都主動問他是不是不舒服，要不要去寢室休息。有一次早餐時間，同學們都去吃飯去了，而他卻呆呆的站在辦公室門前哇哇直哭，我發現后連忙問為什么不吃飯，他流著口水含著淚，含糊不清的說：“碗不見了。”我連忙拿出自己的飯碗給他，叫他快去打飯，他毫無表情地拿著碗打飯去了。沒想到幾天過后我患了感冒，當我拖著疲憊的身體走上講臺給同學們上課時，咳嗽不停、直擦鼻涕，沒能堅持把課上完就布置了一點作業讓大家做，這時郭星作拿著自己的凳子一顫一顫地走上講臺，依然用他不清晰的語言說“老師坐。”一個被稱為“傻兒”的智障學生的“非常”舉動，讓我激動不已，禁不住潸然淚下。此時的感冒癥狀減輕了不少。教師的愛是集大成者，師生間不存在血緣關系，但不就是靠師生代代相承才創造出美好世界嗎？

作為教師，我嚴于律已，為人師表。唐代韓愈曾精辟論述：“師者，所以傳道、授業、解惑也。”說的就是我們教師教育學生的第一目的是“傳道”，即教授做人的道理，第二才是知識技能。我認為教育學生是不是多上幾節思想品德課，讓學生背誦日常行為規范就可以了呢？不是的。作為教師我們要在日常教學中發揮模范、表率作用，注意自己的行為舉止、言談風貌，教師的一言一行都對學生起著潛移默化的作用。教師的素質直接影響著學生的學風和學校的校風，教師的形象直接關系著學生素質的培養。“學高為師，身正為范”，用自身的榜樣作用和人格魅力，讓學生佩服，從而仿效。“桃李不言，下自成蹊。”我相信合格的教師才能塑造出合格的學生。有的人面對瞬息萬變的社會喟然長嘆：現在要讓課堂對孩子有吸引力太難了。確實，動畫片、卡通書、歌星、球星、電腦熱、游戲機……此起彼伏，讓我們的學生樂不思蜀，讓學生身在課堂心在游戲廳，讓我們的教育“5＋2＝0”。難道我們就束手無策了嗎？其實，我們老師是有優勢的，這是任何媒體都無法抗衡的，那就是教師的魅力——教師的人格魅力、教師的學識魅力、教師的教育藝術魅力……

2004年秋季學期，我班從貴族學校轉回一個名叫李沛的學生，智力很好，開始他無心搞學習，一回家總是跟大人發脾氣，說臥室差、教室桌凳也差，后來干脆逃學。我及時進行家訪，了解他喜歡上網、玩游戲，于是我與家長一起在游戲廳找到了他，對他說：“學校條件差是暫時的，不要因為條件差，自暴自棄，誤了自己的前途。”聽了后，他表示改正。但沒過多久，他又一次擅自離家。我急忙又用電話聯系找到了家長，這次我很氣憤，大聲當作他家長的面說：“人的一生實際只有三天，昨天、今天和明天，昨天已過去，今天你馬馬虎虎、游手好閑，那么你后天還靠父母養活嗎？”我告訴他，我也好玩，但是你想想我能放下你們不顧，不分時間的去玩嗎？你認為現在學習條件差，美好的明天要靠我們共同去創造。你懂嗎？一席話，講得他淚流滿面，他愿改正，愿接受老師和同學的監督，從此以后他確實改了，期末考試取得了全班第三名的好成績。

作為教師，我用無限的責任來詮釋對事業的執著。2005年 6月25日，我永遠難忘的日子。那天，我正在和其他教師一起為普九迎省檢搞硬件建設，抬石頭、平整操場。中午，我接到母親的電話，說父親患上了天花泡疹，我聽后如晴天霹靂。父親雖然八十多歲，怎么會這樣？晚上我和丈夫安排好孩子，回到家要父親到恩施住院治療，父親在醫院住院三個月，我只抽空當天去當天回看過一次。回家后，我總是白天完成教學任務和“普九”分配的任務后，晚上把孩子寄在鄰居家住下，再去看看回來、第二天繼續工作。父親病情加重期間，我又調到中學任教，任初一兩個班語文、班主任，初入初中，擔子更重了，離“普九”驗收的日子越來越近了，那段時間更沒有星期天、節假日，白天硬件建設，晚上搞軟件資料整理，這些日子看父親的日子越來越少了。8月29日下午，我又接到母親的電話，說父親病情很嚴重了，能否回去一下，這天我們正在操場植樹、綠化校園，我將當天的任務完成后，將第二天每人油漆12張床的任務欣然接受，將晚上查學生晚寢工作托付給同事后才回家，這時已是晚上十一點了，父親已經認不得我是誰，我貼在他耳邊輕輕的喊“爸爸”，只見他眼角邊滾下兩顆淚水，此時我心如刀割，在他老人家病重期間我沒能給他做過一頓想吃的飯，沒能給他熬過一次藥。我這才真正明白忠孝難兩全。父親去世后，我只請了三天假，又到學校上班，我丟不下我的班級，丟不下我的70多個學生，我愧對我的父親，但我對得起自己的學生，對得起這個神圣的職業。

作為教師，在過去和現在的教學中，始終堅信教學是種良心活，特別是初三的教學工作。既選擇了初三，本身就應該認為是奉獻，不可能是輕松和清閑的事情。我倒認為是充實而有意義的樂趣；每屆初三，我們總是起早貪黑，特別是像我們住在校外老師更苦，無論是下雨，還是刮風，春天早晨必須5點到校，冬天早晨必須五點半到校，出門時總是伸手不見五指、張口不見白牙，晚上總是查完寢室，學生睡下才能回家，此時已是10點半左右。今年正月的一場大雪，地上積雪足有腳背深，我們依然早起，按時到校。初三的幾個老師冒著雪來到學校后，像一個個雪人，他們開玩笑的說，真是凄涼，于是借馬志遠的詞《天凈沙?秋思》的格調作了一首詩，我至今還清楚的記得：寒風、白雪、野狗，星光、腳印、爛摩托，教書人在路上。這足見我們辛苦的程度。但看到自己的學生成人成才，也深感辛苦并快樂著。

一分耕耘，一分收獲。幾十年的教學生涯，既有我成長的足跡、拼搏的汗水，更有我成功的喜悅——當學生手捧錄取通知書與我共享成功喜悅的時候；當那一張張滿載祝福的賀卡飛到我身邊的時候；當寒暑假已是大學生的他（她）們來看望我的時候……我覺得，此情此景不正是“教書匠”之“神游”的價值嗎？這不就是我最大的人生快樂嗎？有人說，教師是太陽底下最神圣的職業；有人說，教師是人類靈魂的工程師；我說，教師是最需要良心的工作。這顆良心就叫師德。我將永遠憑著這顆良心，將把無私的愛和無限的責任奉獻給我的學生和所鐘愛的事業！

第三篇：師德演講稿用愛與責任詮釋教育

用愛與責任詮釋教育

高爾基說過：“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子”。我們常說：愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神，教師的愛是神圣的，教師的責任是偉大的。愛護學生是教師的天職，愛為師德之本，無愛則無教育，教師必須真心誠意地去關愛每一個學生，能夠得到教師的關愛，是每個學生最起碼的心理需求，師愛對學生來說是一種鞭策和激勵，對學生的成長和進步有很大的推動作用。回顧自己從教16年的歷程，感悟自己為師16年的體會，愛與責任成就著我從教的每一步，愛與責任詮釋著我為師的每一天。

愛學生就要激勵你的學生。德國教育家第斯多惠說過：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”孩子的成長需要激勵。激勵就如冬日的一抹暖陽，會撫去學生心靈的陰霾，促使學生在自信、自尊、自強中成長。

對于初中生而言，中考的壓力使得學生們的心理壓力很大，他們的心理猶如易碎的花瓶十分脆弱。2009年中考前夕，我所帶的初三班的兩名成績十分優異的女生在第二次模擬考試后顯得格外的憂郁，上課時沒有了以往的激情，家長也反映在家的情況也十分讓人擔憂，有時會因為一點小事情發脾氣。于是，我找到了這兩名學生，進行了及時的溝通，原來語文老師的一句無意識的話成了他們的心病,語文老師在講評試卷時這樣說：你們兩個寫得這一筆爛字，在中考中得不到高分，你看四班某同學的字跡清秀，在中考中絕對沒有問題。對于自尊心很強大的兩個女孩子而言，頓時失去了中考前磨刀霍霍的銳

氣，多了些擔心與焦慮。我了解到了原因后這樣對學生們講：“中考中卷面分固然重要，但老師們在看待試卷的觀點上和我們生活中看人的觀點是一樣的。假如：你在選擇好朋友，你注重的是外表的美還是內在的美呢？”孩子們異口同聲的回答：“內在美。”“是的，老師們評卷更多的是注重文章的內涵.”學生們釋然了。之后，她們順利的通過了中考。

我們在自己的教育教學中就要教會學生學會“揚棄”，對于既定事實學會面對，不要鉆牛角尖，對于可以通過自己的努力得到解決的事情要竭盡全力，全力以赴，無論結果如何，我們都會收獲一種滿足與積累。作為老師更應該懂得這一點：面對現實要學會有勇氣改變可以改變的事情，有胸懷接受不可改變的事情，有智慧解決一切自己可以解決的事情。

愛學生就要理解你的學生。高爾基在《與世隔絕》一書中這樣說過：如果人們不會互相理解，那么他們怎么能學會默默地互相尊重呢？

2008年深秋的一天，我上課時發現小敏同學卻郁郁寡歡，臉上掛滿了憂郁，上課時，不再像以往那樣專心致志，顯然情緒極度低落。后來經過了解得知：小敏家中竟然有三個弟妹，都在上學階段，同時還有兩位老人等待著她父母去贍養，家中經濟狀況不容樂觀，對于小敏學習的事情，她父母實在是囊中羞澀，得知這種情況后，我十分著急，暗思量：我應該幫幫小敏，她的學習成績在班級中一直名列前茅，我悄悄地把自己家中的200元錢借給了小敏用作學習的費用，小敏的父親得知情況后十分激動：“齊老師，作為老師你都這樣支持孩子，做父親的感到汗顏，我借錢也要讓孩子去學習”小敏拿著我借給她的學費，眼淚簌簌而下。在隨后的學習中，小敏表現突出，取得了好成績。其實，面對無助的學生時，十幾年的教學生涯讓我更多的學會了去換位思考，首先，與學生進行換位。我這樣想：假設我是小敏----一位面對自己的將來十分無助的學生，我也會渴望老師的理解與幫助；如果老師對此漠視而淡然，學生的未來可能會褪色與黯淡；如果老師及時的換位思考，對此付出真情與幫助，他們的前途可能會光芒四射。其次，與家長進行換位。我們每個人都會有親人，假如他們遇到困難，又是我們的能力所不能解決的，我們也會渴望有人來幫一把。換位思考可以讓人與人之間相互理解，它既是我們教師的一種責任，也是人與人之間傳遞真情與親情的一種有效地途徑。

愛學生就要賞識你的學生。清朝教育家顏元說過：“數子十過，不如獎子一長。”美國心理學家威廉詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識。”其實很多學生都愛“面子”，希望老師能夠表揚自己。對于老師嚴厲、不顧情面地批評，他們為了爭回自己的面子，有時會產生逆反心理，嚴重的將導致和老師產生正面沖突。心理學有關理論表明：表揚和獎勵等正面評價對已有動機有強化作用，批評與懲罰則對已有動機有削弱作用。所以，對待學生，最好還是表揚多一點為好。對于犯了錯誤的學生，教師應該改變批評的方式，讓學生能夠心甘情愿地接受批評，并且積極改正，恰到好處的運用“綠色批評”有時會受到事半功倍的作用。

師愛是一種激勵學生個性和諧發展的無可取代的教育力量。愛是陽光，能融化冰雪；愛是春雨，能滋生萬物；愛是橋梁，能溝通師生的心靈。有了愛，師生之間就能以誠相見，心心相印，沒有愛，就沒有責任，就沒有真正的教育，熱愛學生又是教師獻身教育事業，搞好教育工作的原動力，愿每一位教育工作者都能為自己的學生奉獻出無私的愛。

第四篇：用愛與責任詮釋教育-----師德演講

師德演講材料

用愛與責任詮釋教育

青年小學：盛茂娟

2009-4-16

用愛與責任詮釋教育

青年小學：盛茂娟

時間過得真快，轉眼之間，參加工作已經有11個年頭了，站在講臺上，剛畢業時那種難以掩飾的青澀和靦腆仿佛就在昨天。11年的時間，足以改變許多事情，但對教師這一工作的責任感，卻由年輕時的火熱演變成了今日的綿長不息，俞久彌新，猶如地下的樹影，早晨的時候團成一片，快中午時，便枝枝杈杈分得越來越清楚。

回頭看看，自己奔波教育戰線的這幾年，真可謂，在淚水中品嘗甘甜，在艱辛中咀嚼收獲，在成與敗的洗禮中，深深地感悟到奉獻者就要把永恒奉獻給未來，孩子是未來的希望，那么教師則成了希望者，渴求愛的孩子們，作為教育戰線上年輕隊伍中的一員，我沒有轟轟烈烈的壯舉，也沒有驚天動地的事跡，只希望在平凡中用我的真心，創造一份永恒，在渺小中用我的愛心打造一片七彩的天空。

泰戈爾說：“花的事業是甜蜜的，果的事業是珍貴的，讓我干葉的事業吧，因為葉總是謙遜地垂著她的綠蔭的。”是啊，選擇了教師，就是選擇了葉的事業,就是選擇了奉獻。每天面對著一群鮮活的生命，叫我們又怎么敢懈怠呢?

如今，除了教師的身份，我也是一名學生家長。每天看著兒子點點滴滴的變化，聽著他滔滔不絕的講著每位老師帶給他的或有趣、或新奇的知識，心理充滿了對老師的感激。我想，每天會有多少像我一樣的母親在和她的孩子分享學校帶給他們的快樂？亦或是焦慮孩子的止步不前，孩子們周而復始的求學之路，牽動的是多少帶著期盼的母親的心哪。當我想敷衍時，我就想：這個孩子的母親應該也和我一樣，希望孩子的老師能夠愛他，對他負責；當他受委屈時，也希望老師能

夠像媽媽一樣摸著他的頭，安慰他吧。這種念頭便會驅使我盡力把學生的每件小事做細、做好。

冰心有一段話曾激勵過無數的人為這個世界默默無聞、無怨無悔地奉獻著自己： “愛在左，責任在右，走在生命之路的兩旁，隨時撒種，隨時開花，將這一徑長途點綴得花香彌漫，使穿枝拂葉的莘莘學子，踏著荊棘，不覺得痛苦，有淚可流，卻覺得幸福。”也許，我不能成為冰心筆下那個隨時播種便能開花的人，但我可以做一顆流星，在孩子們孤單寂寞或是躊躇滿志時，偶爾還會想起：在他們的夜空中，曾有這樣一抹光。

工作中轉化后進生，是班主任最頭疼的事。為了達到“笨鳥先飛”的目的，我舍棄了早晨的懶床，放棄了飯后的閑暇，去給后進生補課，自己掏腰包，去給他們買復習資料，用教者的愛心去挽回將要迷失的年少的心。用良師益友的真情去清除孩子們封閉心靈的塵埃，補差的過程中，縱然有千萬個累與苦的理由，也抵不住一個一個孩子進步的那份狂喜。

家訪，是班主任工作手冊上最醒目的主題，也是控輟的良藥，記不清自己打過多少回車，走過多少個村屯，接觸多少位家長；也記不清自己吃了多少個閉門羹，換來多少個不解與諷刺，挨了多少次不理解的排擠，只要我的學生坦然地坐在教室接受知識的澆灌，只要我的學生因舍不得老師而重歸校園，只要我的學生奮發圖強在意老師的關注，縱然有太多委屈和艱難，我依然滿足在心頭，欣慰在心底，那種感覺是世界上難買的榮耀。

我永遠也忘不了三年前的“教師節”那份珍貴的禮物。那是我班一個單親女孩送我的，她從小失去了母親，由于沒有母親，經常衣衫

不整，我常常給她系系紐扣、理理衣領，由于沒有母愛，她總是不言不語，性格孤僻，我是用下課時間給她講故事，讓同學們多跟她玩，讓她有事就找我。正因如此，在教師節來臨之際，她用紙精心折了一個“心”字形的賀卡，上面寫作“我心中的媽媽，祝您節日快樂！”她的這個“心中的媽媽”著實讓我感動了好久。教師的愛是集大成者，師生間不存在血緣關系，但不就是靠師生代代相承才創造出美好世界嗎？

作為教師，教師的素質直接影響著學生的學風和學校的校風，教師的形象直接關系著學生素質的培養。“學高為師，身正為范”，用自身的榜樣作用和人格魅力，讓學生佩服，從而仿效。“桃李不言，下自成蹊。”我相信合格的教師才能塑造出合格的學生。“捧著一顆心來，不帶半根草去”這奉獻的警句。時刻在督促著自己，在完成使命的同時，要做到境界的空靈，要做到名副其實的神圣。因此，從自己踏實的態度，吃苦耐勞的品德贏得了校領導的好評。

作為教師，在過去和現在的教學中，始終堅信教學是種良心活，選擇了教師，本身就選擇了責任與奉獻，教育不可能是輕松和清閑的事情。教育應該是充實而有意義的。一分耕耘，一分收獲。幾年來的教學生涯，既有我成長的足跡、拼搏的汗水，更有我成功的喜悅——當學生手捧錄取通知書與我共享成功喜悅的時候；當那一張張滿載祝福的賀卡飛到我身邊的時候；當寒暑假已是大學生的他（她）們來看望我的時候??我覺得，此情此景不正是“教書匠”之“神游”的價值嗎？這不就是我最大的人生快樂嗎？

有人說，教師是太陽底下最神圣的職業；有人說，教師是人類靈

魂的工程師；我說，教師是最需要良心的工作。這顆良心就叫師德。我將永遠憑著這顆良心，將把無私的愛和無限的責任奉獻給我的學生和所鐘愛的事業！

第五篇：安全讓我們用愛去詮釋

各位領導，各位來賓大家好！

每天，聽到馬路上喇叭奏起的音符此起彼伏，將人類一個永恒的主題奏響——安全。安全，我們已有很多的理解，但是朋友們，你們可知“安全”的另一層含義是什么嗎？那就是---愛。安全是一種愛。安全的愛是父母對外出兒女永遠的牽掛，安全的愛是朋友寄來賀卡上的眷眷祝福......而您的安全就是您對親人的愛！今天我演講的題目是《安全讓我們用愛去詮釋》。

愛，是的，有誰能不愛自己的家庭，又有誰能不愛自己的親人。正是愛的融合造就了家庭的溫暖。而家，對我們來說又不只是避風的港灣，更是愛的寄托，心的牽掛。然而，在我們現實生活中卻又有多少人缺乏最起碼的安全意識，又有多少人忘卻了安全，導致了多少悲劇的發生，而摧毀了多少原本幸福的家庭，當那凄慘的呼叫聲、哭泣聲穿透夜空時，悲劇已經發生。

前不久，我在一個中學生的博客里看到了一段文字，它深深的刺痛了我的心，卻讓我對安全有了更深的感悟。下面請允許我講一段其中的內容：親愛的爸爸您在天堂好嗎?您可知道？每當夜深人靜時，我就會想起,從前那個溫暖幸福的家，您常用有力的臂膀把我高高地舉起，媽媽呵護的目光中,透著笑意，爺爺奶奶笑聲朗朗……可是這一切都因您的一次違章作業化為了烏有。當您工亡的噩耗傳來，奶奶急昏了過去，一連幾天不能下床，媽媽哭紅雙眼，每天只是望著您的照片呆呆地發傻。爸爸，是多么得愛您，可我又怎能不怨恨您呢，您可知道,這幾年女兒是怎么渡過的嗎？在學校我怕寫關于“家”的作文，別的同學都會寫：“我有一個幸福的家，家中有爸爸、媽媽……”可我呢，您的違章作業留給我的是一個破碎凄苦的家。走在街上，我怕看到同學的爸爸；回到家里，我怕看到爺爺奶奶那蒼蒼白發，怕看見媽媽哭紅的雙眼；爸爸，女兒真的好怕呀！這些您知道嗎？前不久學校開家長會，望著同學拉著爸爸的手，又蹦又跳地走進教室，我好羨慕啊！我獨自來到校門口，等啊，盼啊，盼著奇跡的產生,盼著爸爸您能從天而降，可是盼來的只是兩鬢斑白，腿腳不靈，卻還要支撐著為孫女開家長會的爺爺……朋友們，信還沒給大家講完，只是我的心情已經不能自抑。這是一封無法發出的信，這是一封催人淚下的信，可這又是一封令人發醒、令人深思的信。正是這些慘痛的事故，讓多少家庭失去了歡笑，讓無數孩子失去了親人。這些慘痛的事故，無不撕碎著愛的誓言，破壞著充滿愛的家庭。朋友們，生命，不只屬于我們自己，更屬于愛你，牽掛你，關心你的親人和朋友。我們要學會用自己的心，為自己架一座安全的堡壘。要學會，將你愛的種子種在心間化作“安全”，無論何時何地，為了您愛的人，和愛您的人，請珍視安全吧。

當我們，看到清晨的第一縷陽光從窗戶中射進來。當我們，聽到大自然中泉水清脆的響聲。當我們用心去感受身邊無處不在的愛時。其實，熱愛生命的感觸早已經在心中深深地扎下了根。朋友們！幸福寄希望于安全，安全又給予我們無限美好的幸福。讓我們抓住安全這根生命線，時刻沐浴在愛的陽光之中，享受愛的樂趣，演義生命的精彩！朋友們,我的演講即將結束，但是安全，它將與我們同行。

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