第一篇：保持校園清潔從細節做起

保持校園清潔從細節做起

老師，同學們：

你們好!保持校園清潔衛生，這是一個是校園中永恒的主題。作為一個求知的場所，首先必須環境美化，衛生清潔，因為一個干凈的校園，會給求知的學生們營造出舒心愜意的學習氛圍，因為干凈的校園會起到凈化心靈的作為。

老師們和同學們都看到了，開學以來，那些能夠勇敢地承擔起全班整體衛生工作的衛生委員，各班負責教室衛生和包干區保潔工作的同學，還有那些為了改善學校衛生狀況專門檢查衛生的同學，等等，他們都是我校潔凈校園環境的創造者，他們為之付出了勞動，他們能體驗到自己勞動成果所帶來的快樂。但是衛生保持總有一些令人不滿意的現象出現，也會出現一些不和諧的音符：早晨上課前、上午兩節課后、中午上課前，校園內，走廊上又會出現零星的廢紙垃圾。我想，那些隨手亂丟廢紙廢物的同學應該臉紅!還有，樓梯上出現了口香糖、包裝紙；操場上出現了果皮、紙屑、塑料袋；教室里也出現了沒有吃完的小食品。尤其是進入春夏后，吃雪糕的學生越來越多，搞得滿校園都是冰棍棒、冰棍紙。廁所里面，也老是有同學大小便不入池，特別是男廁所。有幾個班的個別值日生搞好教室、環境衛生后，為了偷懶，竟把垃圾倒在了校門左側的馬路上，稍微往前走幾步就倒入垃圾池了。這是極不負責的行為。這些現象不但破壞了環境的優美和諧，而且與我們學生的身份也是格格不入。

學校畢竟是全體師生的家園，我們在這里工作、生活，她的整體面貌需要我們共同來打扮。那么，從今天開始，要求大家都記住一個簡單的動作是：彎下腰，撿起腳下的廢紙廢物；一項簡單的規定是：決不隨手亂丟一片廢紙!我們知道，習慣的養成靠反復的強化，當某一行為成為你的無意識的動作的時候，就成了習慣，不良的習慣會影響你的一生，好的習慣則會讓你終生受益，所以我們每一個人都要努力摒棄不良習慣，努力養成良好習慣。

同學們，讓我們從今天開始，關注我們的口，不隨地吐痰，不亂說臟話；關注我們的手，不亂扔垃圾，不亂涂亂畫；不僅如此，還希望每位同學能“發現紙屑主動撿，碰上亂扔主動管”。美麗的環境需要我們共同營造，文明的習慣靠我們平時一點一滴地養成。點滴之處見精神，做文明的、高尚的人，就從這些細節開始吧!

想想看，當你在上課時，四周彌漫的垃圾惡臭味陣陣襲來時，你還能安心學習嗎？

其實，我們每個人都希望生活在一個清潔和諧的環境中。想想看，當你行走在校園間，看到處處綠葉繁茂，看到地面上干干凈凈沒有任何垃圾時，一股青草味迎面撲來，會不會令你心曠神怡，整天都充滿好心情呢？

校園是我們大家共同的學習場所。只要每個人都盡到自己的責任，注意自己的行為，不隨意亂丟紙屑，不隨地吐痰，那么，我們得到的將不僅僅是視覺上的愉悅，更多的將會是精神上的滿足。

美好的環境將令我們微笑地面對每一天，生活也將因此而變得多姿多彩。

同學們，當你手中有一張廢紙或一個食品包裝袋想隨意丟棄時，不妨再想一想，你隨手丟垃圾到地上的后果，會不會令周圍的人感到厭惡？會不會破壞校園的整潔？會不會給他人帶來不必要的麻煩？

其實，只要你向前多走幾步，將垃圾投入垃圾箱中。記住，只是多走幾步而已，但換來的卻是他人的贊賞的目光。于人于己都有益。又何樂而不為呢？

有人說：“人一撇一捺，寫起來容易，做起來難。”那么現在，我們每個人應該做什么呢？相信每位同學都已心中有數。

在第六十個世界衛生日來臨之際，我借此機會在這里呼吁大家：讓我們每個人都自覺去維護環境，隨手拾起廢紙，不亂吐口香糖，不亂扔垃圾！

我相信，如果我們每個人都能夠這樣做的話，萬里的藍天將依舊明亮，萬里的綠草將依舊光鮮，我們萬里的校園也將依舊美麗！

同學們，讓我們積極行動起來：保持校園清潔，從我做起！

四、研究的目標與內容（課題研究所要解決的主要問題是什么，通過哪些內容的研究來達成這一目標）Ａ、所要解決的問題：

1、現在校園的環境衛生現狀。

2、校園環境衛生得不到整治的原因。

3、校園環境衛生的措施的設想。Ｂ、通過以下內容的研究來達成目標：

1、我校校園衛生的調查及分析。

2、我校各角落及學生清潔地段、垃圾池污染調查與分析。

3、多渠道了解我校校園環境的污染情況。

4、知道污染對我們學習生活的影響。

一、做好校內外宣傳。為擴大城鄉環境治理的影響，增加廣大市民的知曉率，我們組織部分學生走上街頭，設立宣傳臺，通過向市民散發傳單，宣講等形式宣傳環境治理和城鄉清潔工程的意義，號召廣大市民積極投身到環境治理中來，從自己做起，從小事做起，養成良好的清潔衛生習慣。

二、加大投入，添置清潔衛生用具。為創建良好的校園環境，學校加大對清潔衛生工作經費的投入，添置清潔用具，學校新購大小垃圾桶數一批，撮箕、掃帚上百件，為清潔工程提供了硬件保證。同時，在校內制定相關的清潔制度：每天每班兩小掃，每周一大掃。

三、利用多種形式積極宣傳。為了讓全校學生積極地參與到清潔工程中來，學校利用集會、國旗下的講話、班會、黑板報等多種形式向學生宣傳，號召學生從身邊小事做起，愛護學校的環境衛生，養成良好的行為習慣。

四、按照教育局統一部署，在5月18日下午，我校組織初一級全體師生開展清潔、美化學校門前一條街活動。經過師生們將近一個小時的努力，文光一街變得更加整潔、美麗了。除此之外，我校師生平時也十分重視對文光一街的義務保潔工作，經常看到師生們打掃學校附近街道的衛生、順手拾起身邊的小紙片等文明行為。

學校在“城鄉清潔工程”活動中已取得良好的成績，今后，將嚴格按潔、齊、美的標準進一步潔化美化校園環境。要高標準要求，任務要更為細化，責任要到人，工作要細致到位。隨即，校長提出“校園環境衛生是文明和諧校園的重要標志”的口號，并號召全校全體動員，進一步美化校園的環境。

一、不隨地亂扔果皮紙屑，不亂堆亂放垃圾。

二、不隨地吐痰和便溺。

三、不亂寫亂畫，愛護公共設施。

四、以實際行動積極參與學校和社會整治環境衛生活動。

五、積極向父母、親友和同學宣傳環境衛生知識，對破壞環境衛生的不文明行為進行勸導和監督。

建設文明校園，營造德育氛圍，其目的就是為學生的成長創造一個理想的教育環境，包括自然環境和社會環境，讓學生在優美的寧靜的整潔的校園環境、有條不紊的教育秩序、奮發向上的精神風貌、團結和諧的人際關系、刻苦求學的讀書風氣中，產生積極、愉悅、活潑、奮發的生理、心理狀態，形成全面發展的良性循環，為學生良好品德的形成、良好性格的鑄就、良好行為習慣的養成提供了肥沃的土壤。加強校園文化建設，營造文明校園是奠定素質教育的精神基礎，近幾年來，我校一直狠抓校園文化建設，努力創設文明校園，使其形成全體師生認可的群體意識和群體規范，把我校辦成“學園、花園、樂園”。我們深深地體會到：一所學校的各項事業的發展，與校園的文明程度有著非常密切的關系。下面就我校如何抓好校園文化建設，創設文明校園作簡要闡述：

一、優美整潔的校園環境是創設文明校園的根本基礎。

校園環境是學校的外衣，學校外貌是管理的化身，經過幾年的努力，我們的校園已基本達到凈化、綠化和美化的要求。

1、凈化校園

環境衛生是學校文明建設最基本的條件，連清潔衛生都做不到，校園文明從何談起，要做到這一點，我們的體會是領導重視、師生動手、值周監督、制度保證。現在我校已經做到窗明幾凈、地面光潔、墻壁潔白、廁所干凈、食堂衛生，做到視線之內無臟物、校園里無衛

生死角。

我們主要做了以下幾項工作：

（1）抓班主任。定期召開班主作會議，研究如何抓好清潔衛生工作，每學年初學校把《衛生包干區平面圖》分發給各班。各班主任明確包干范圍，制訂保潔目標，落實保潔人員，健全“三定“制度（定人員、定崗位、定責任），并將衛生工作列入對班主任的考核。

（2）抓值周。值周生每天對各班的衛生工作進行檢查打分，并把檢查結果反饋給班主任，以便及時整改。

（3）抓養成。通過長期的衛生教育和保潔實踐。使學生養成良好的衛生習慣。學校成立了紅領巾廣播站和少先隊監督崗。學生每天到校后第一件事就是自覺清理衛生。如今已做到人人都是保潔員、個個都是監督者。

2、綠化校園。

為了做到綠化的要求，我校制訂了專門的綠化規劃。如今，一踏進校園，就會看到：水泥大道松柏排列整齊，教室門前花蕊吐艷，操場右側綠樹成蔭??讓人心曠神怡，精神舒暢。我們對每棵樹都有專人負責、專人檢查，樹下有專人撿垃圾。我們努力做到“春有花、夏有蔭、秋有果、冬有青”。我們開展了“創市綠色學校”系列活動，活動內容豐富，形式多樣，活動組織嚴密，目的明確。“保護通順河”行動轟轟烈烈，愛樹護草活動人人參與。同時，舉行《綠色環保》故事及演講比賽，使學生從小深知保護環境的重要性，從小自覺參與環保，樹立環保生態意識。

3、美化校園

發揮學校的教育功能，除了教師的教育外，環境教育也不可忽視。一進校門，迎面可見鄧小平同志關于“三個面向”的題詞，激勵學生永遠向前，我校走廊、過道的墻上，有永久性的名人名言，使人奮發向上。宣傳窗內絢麗多彩，黑板報圖文并茂，宣傳招牌光彩奪目，板報評選每周進行，櫥窗評比每月進行。櫥窗內每月的“校園之星”成為同學們學習的榜樣。每個教室都掛上“小學生守則”和“小學生日常行為規范”，教室后面的隊報定期刊出。對學生良好的思想品德的形成，起著潛移默化的作用，做到“讓墻壁說話，讓環境育人。”

二、優良的校風是創設文明校園的絕對核心。

學校十分注重抓全體教師的思想建設、師德建設和校風建設，通過“三個代表”學習，每人寫學習心得，通過師德學習，每人寫體會文章，我們把抓好校風建設與抓師德相結合，與抓學習相結合，與抓典型相結合，從而達到“認識一致、步調一致、干群一致”的目的，使全體教師樹立“敬業愛崗”的思想和“樂于奉獻”的精神。我校制度齊全規范，容易操作，重在過程，注重實效，體現平時，為推動校風建設起了決定性的作用。抓好了校風，教師的個人素質也不斷提高，學校重視教師科研能力的培養，學校教科研氛圍濃厚。

有了優良的校風，能促進優良的教風、學風。學校制訂了《三伏潭鎮小學生行為規范訓練基本要求》，分高、中、低年級，根據學生不同的年齡特點，向學生提出不同的行為要求，使學生的學風有根本的轉變，培養了學生自我教育和自我管理能力，自覺養成良好的行為習慣，使

《小學生守則》和《小學生日常行為規范》具體化。做到校風懸掛在校園內，牢記在心坎里，落實到行為上。

三、豐富多彩的校園活動是創建文明校園的最佳載體。

開展多層次的校園活動，豐富學生的校園生活，是校園文明建設必不可少的組成部分。它能陶冶學生的情操，發揮學生的特長，開拓學生的思維，活躍校園的文化，把思想品德教育寓于活動之中，讓學生在豐富多彩的活動中得到素質的提高、道德的升華，避免思想教育枯燥乏味。

（1）發揮學生的特長，開展興趣小組活動。

根據學生的愛好、特長，我們組建了舞蹈、田徑、電腦、美術、書畫等興趣小組，其中舞蹈、田徑每天都開展活動，其它組規定每周四下午第三節為活動時間，每組均有指導教師，活動有目的有記錄，對興趣活動的成果，每學年檢測一次，作為素質教育的重要內容載入檔案。學生在興趣活動中，發揮了個人特長，培養了動手能力，增長了創新意識，達到了全員參與、全面提高的目的。

（2）舉行各種集會，進行專題教育活動。

用活動的形式向學生進行思想教育，是行之有效的辦法，我們抓住學生集會這個環節，進行專題教育。

①利用升旗儀式，進行愛國教育。

②利用晨會，進行日常規范教育。

③利用入隊儀式，進行理想前途教育。

④利用開學典禮，進行學習目的性教育。

⑤利用節日和重大紀念日，進行愛國主義和道德品質教育。

（3）抓住重要節日，舉行豐富多彩的活動。

抓住節日這個特殊的日子，開展各項活動，既能活躍節日氣氛，也是向學生進行思想教育、推動校園文化建設的好時機。

①國慶節舉行了唱國歌比賽。個個學生都唱出了真情實感，唱出了對祖國的無比熱愛，嘹亮的歌聲在校園蕩漾，激發學生的愛國之情。

②清明節，大隊部組織少先隊員開展祭掃革命烈士墓活動，在烈士墓前舉行了向烈士宣誓儀式，從而回顧了烈士的功績，決心踏著烈士的足跡，好好學習，長大為祖國貢獻自己的一切。

③六一兒童節，舉行了多姿多彩的藝術活動。既檢驗了興趣活動成果，也豐富了校園文化生活。“六一”舉辦了“藝術節”，在節日里同學們顯示了自己的才華，舞姿傾倒觀眾，歌聲響徹校園，書法令人敬佩，圖畫栩栩如生??笑聲、歡呼聲、喝彩聲、聲聲不斷，歌聲，聲聲入耳。

④慶元旦開展“我愛祖國”為主題的詩歌朗讀會，同學們有感情地朗讀著自己創作的詩歌，不但進行了熱愛祖國的教育，而且也提高了學生的寫作能力和普通話水平。

（4）利用日常時間，開展示范生評比活動。

每年三月，定為文明禮貌月，活動結束后，在學生中廣泛開展評比行為規范達標生活動，評比的示范生先不公布，要經過一個考驗期，考驗期結束后，還要接受全班學生的民主評議，合格的，符合標準的給予確認表彰，不合格的則淘汰，到學期過了一大半后，又要開展示

范生回頭等活動，檢查自己哪些方面做得好，哪些方面尚未做到，今后怎樣改進，這樣一系列做法，既保證了行為示范達標生的質量，又推動了行為規范達標生活動的深入開展。

幾年來，我們在探索中前進，在實踐中發展，逐步走出了一條適合我校群體的、得到廣大師生認可的校園文明建設之路。學校是文明禮貌的窗口，是培養人才的場所。我們要把最美好的形象展示給社會。我們決心以此為動力，努力以先進的文化正確引導和教育學生，使我校我校園文明建設更上一層樓。

四、良好的日常行為規范教育是創建文明校園的重要途徑

師生文明規范的行為舉止是學校教育教學工作的根本，也是辦學的主要方針，為此，我們制訂了序列化的教育計劃，做到月月有專題，周周有重點，且得到充分落實，充分發揮學科教學的主渠道作用，廣泛深入地開展行為規范達標活動，《小學生守則》、《小學生日常行為規范》班班上墻壁，制訂了《三伏潭鎮小學生日常行為規范基本要求》。

以上是我校在開展校園文化建設中的點滴做法，所取得的成績是微不足道的，所要做的事情還有很多，我們會借創建十佳文明校園和此次研討會的契機，加強宣傳力度，加快建設步伐，加大活動投入，力爭把我校建設成為“勤學、文明、健康、向上”的文明集體。

一、成立專門機構，做到齊抓共管

在校長的領導下，學校成立衛生工作領導小組，要把環境衛生工作納入全校工作計劃，并作為學校工作考核、評比的內容之一。堅持定期

研究、部署、指導、檢查和總結衛生工作。學校衛生工作領導小組負責對全校的教學衛生、環境設備、學生的生產勞動和體育鍛煉等四個方面作總體部署。總務處負責全校衛生保健的教育與檢查，特別是學習環境的檢查、監督工作，并對學生中出現的異常突發事件，要及時上報學校衛生工作領導小組。

二、加強衛生常識教育

加強衛生常識教育，努力提高學生的思想認識，教會他們掌握基本的衛生知識和技能，培養他們良好的衛生習慣。通過開設健康教育課和舉辦衛生知識講座，采用組織參觀和舉辦展覽、墻報、黑板報、幻燈、掛圖等形式，結合《小學生日常行為規范》，加強對學生保健常識的宣傳，幫助學生養成良好的衛生保健習慣。

三、建立健全規章制度

1、制訂各項衛生公約及學生個人衛生保健要求等。

2、制訂每日、每周和每月清掃制度：各教學班每天需派學生值日。值日生負責當天教室的衛生清潔工作。每周周末下午進行全校衛生大掃除。每個月底的一個周末，要求全校各班級徹底清除各自衛生“死角”。

3、分片包干，責任到人

根據學生的年齡和學習負擔量，將學校教學環境劃分為衛生保干區，勞動量大的區域劃分給五、六兩個年級，其他年級負責清掃保潔地段。

4、定期和不定期地進行檢查，強化學生“衛生保潔”意識。學校對各班包干區進行不定期的檢查、評比。

5、將衛生工作作為評優的重要條件之一，學校教學環境衛生做到每年級設立“衛生評比”。規定“文明班”必須衛生評比達優。凡無故不參加衛生掃除和有亂扔果皮紙屑的學生，不得評為“三好學生”和“優秀學生干部”。

第二篇：保持校園清潔從細節做起

保持校園清潔從細節做起

老師，同學們：

你們好!

保持校園清潔衛生，這是一個是校園中不曾變更的主題。作為一個求知的場所，首先必須環境美化，衛生清潔，因為一個干凈的校園，會給求知的學生們營造出舒心愜意的學習氛圍，因為干凈的校園會起到凈化心靈的作為。

老師們和同學們都看到了，開學以來，那些能夠勇敢地承擔起全班整體衛生工作的勞動委員，各班負責教室衛生和包干區保潔工作的同學，還有那些為了改善學校衛生狀況專門檢查衛生的同學，等等，他們都是我校潔凈校園環境的創造者，他們為之付出了勞動，他們能體驗到自己勞動成果所帶來的快樂。但是衛生保持總有一些令人不滿意的現象出現，也會出現一些不和諧的音符：上午兩節課后，校園內，走廊上又會出現零星的廢紙垃圾。我想，那些隨手亂丟廢紙廢物的同學應該臉紅!還有，樓梯上出現了口香糖、包裝紙；操場上出現了果皮、紙屑、塑料袋；教室里也出現了沒有吃完的小食品。衛生間內，也老是有同學便后忘記沖水，像初二年級有個別值日生搞好教室衛生后，為了偷懶，竟把垃圾倒在了學生自行車棚里，這是極不負責的行為。這些現象不但破壞了環境的優美和諧，而且與我們學生的身份也是格格不入。

學校畢竟是全體師生的家園，我們在這里工作、生活，她的整體面貌需要我們共同來打扮。那么，從今天開始，要求大家都記住一個簡單的動作是：彎下腰，撿起腳下的廢紙廢物；一項簡單的規定是：決不隨手亂丟一片廢紙!我們知道，習慣的養成靠反復的強化，當某一行為成為你的無意識的動作的時候，就成了習慣，不良的習慣會影響你的一生，好的習慣則會讓你終生受益，所以我們每一個人都要努力摒棄不良習慣，努力養成良好習慣。

同學們，讓我們從今天開始，關注我們的口，不隨地吐痰，不亂說臟話；關注我們的手，不亂扔垃圾，不亂涂亂畫；關注我們的腳，不踐踏花草，不損壞公物。不僅如此，還希望每位同學能“看見污跡主動擦，發現紙屑主動撿，遇到垃圾主動掃，碰上亂扔主動管”。美麗的環境需要我們共同營造，文明的習慣靠我們平時一點一滴地養成。點滴之處見精神，做文明的、高尚的人，就從這些細節開始吧!

第三篇：從細節做起

從細節做起

密斯?凡?德羅是 20 世紀世界最偉大的建筑師之一，在被要求用一

句最簡練的話來描述成功的原因時，他只說了五個字：“魔鬼在細節”。

他反復強調的是，不管你的建筑設計方案如何恢弘大氣，如果對細節的把

握不到位，就不能稱之為一件好作品。有時，細節的準確、生動可以成就

一件偉大的作品，細節的疏忽則會毀壞一個宏偉的規劃。很多人也許會覺

得細節并不重要，一件不起眼的小事是不會毀了大局的。但事實正好相反。

例如一臺巨大的機器，即便是一顆鏍絲松了，也可能會使整臺機器報廢。

所以，我們更應該注重細節。

一件事，都是由許多個細節構成的，這些細節看似微不足道，卻馬虎

不得。試想，中國的飛機、航天飛船哪樣不是有成千上萬的細節組成的。

這么多的細節構成了一件大物體，但只要其中的某一個細節沒有處理好，便有粉身碎骨的可能性。所以說，萬事都要認真，慎重其事。如果一個人

連小小的細節都處理不好，那他一定不會成為大氣候的。

“把每一件簡單的事做好就是不簡單；把每一件平凡的事做好就是不

平凡。”海爾集團總裁張瑞敏這樣說。細節能夠創造人生，也能毀滅人

生，只有注重細節的人才能取得更大的成功。就如你在登山時，阻擋你的可能并不是高聳入云的大山，而是你鞋里的一粒細沙。工作不也是如此嗎?

比如對待諸如考勤等“小事”敷衍了事，只求“差不多”就行了，其行為

看似對工作未有大礙，實際上隱患正在形成、風險正在累積，說不準何時

“小事”就變成了大事、變成了壞事。如果我們能從小事做起，從細節入手，嚴格遵循公司的規章制度認真做好每項工作，大家不愿看見的結果是完全可以避免的。

我們應該把做好工作當成義不容辭的責任，而非負擔，要認真對待、注重細節，不能有半點馬虎及虛假；做工作的意義在于把事情做完美，而不是做五成、六成就可以了，應該以更高的、大家認同和滿意的標準來嚴格要求自己。所以讓我們從身邊的小事做起，把小事做好了才能做大事，把小事干好了才能造就屬于自己的輝煌人生!

工程管理部蘇楠

第四篇：從細節做起

從細節做起

陜西高速集團的理念是，以人為本，關注細節，和諧收費，服務人民，奉獻社會。我要說的是細節并不是一個單獨的，但我們卻可以把它單獨提出來說，他并不是獨立存在。

細節決定成敗、細節體現人文觀念。要細分司機朋友的需求、細分員工崗位職責、細化部門的任務目標、細化工作制度流程，落實到我們身邊需要的各種人才。

結合文明創建工作，樹立“以司機為關注焦點”的管理理念，以為發展為導向、以顧客需要為重點，全面細化工作流程、操作規范，提高員工職業素質，讓我們從小事做起。

服務司機是我們高速路員工的職責，但我們的服務做的再多，重點還是要司機朋友自己來評價。現在我們不僅要抓文明服務，還要從自身抓起。要做的更加全面。

事例一：道路標示牌。過春節時我去安康坐朋友的車，我們是第一次去結果走錯了，原因是我們上高速走到五里和安康西的交界處時，不知道該怎么走了，路標牌上左邊是安康右邊是五里而路牌的左邊還有一條路，但是路牌上的下箭頭在五里下邊，所以我們選擇了左邊的路，最后一直過了隧道群到譚壩下，當我們問收費員時才知道經常有司機到安康卻吳走到了譚壩，原來那個路標是司機的一個誤區。

事例二：交通信號燈的識別。我們收費員經常會遇到這樣的情況：司機將車已駛入車道跟前時才發現我們的車道是關閉的，這能說明什么原因呢？我們天棚頂上的通行燈是處于關閉狀態，而司機師傅卻沒有意識到這問題，是我們做的不到位還是他們對著方面的知識掌握的不全面？

事例三：收費站車道設備應急之所需。這方面的人才我們應全力加強，為什么會這樣說呢？首先拿我們車道上的動態稱來說吧，記得我們那天上中班的時候，電腦顯示器、抓拍器出現了一些故障，作為新員工的我們面對這樣的情況不知所措，手忙腳亂的喊班長，并不是說我們心里素質不好，遇事就著急，只是當時車道上的車很多，面對這樣的突發情況我們居然沒有關于這方面的技術人才，大家都在想辦法去解決，與此同時車道上的車在逐漸增加，雖然最后事情解決了，但是這體現了一個很明顯的問題？我們身邊需要這樣的技術人員，他就在我們身邊，就出現在我們這些員工當中。

以上事例說明我們更需要對這些事情加以強化，將我們的文明服務到底，將我們的工作做到更優，將我們身邊所需要注重的細節合二為一。

我們可以在收費站前樹立交通標志參考牌，可以在收費票背面印一些常見的交通標志，并對這些標志加以說明，供司機朋友來參考。

公司可以給收費員培訓車道設施設備的應急處理的各項課程，我們不僅要學好收費操作和文明服務，還要懂得常見故障的一些處理方法。

我們從小事做起，要從細節出發，沒有做的最好，只要做得更好，才是我們的目標。

趙佳(***)陜西高速集團石泉管理所石泉站

第五篇：構建和諧校園從細節做起

構建和諧校園從細節做起

――例談校園和諧人際關系的建構

一、略談構建和諧人際關系的基本理念

和諧人際關系是人與人之間的和氣、和順。它既有靜止的美，那就是人與人互相尊重、少有了磨擦。它也有動態的美，那就是人與人之間合作，充滿著正當和正常的競爭氛圍。構建和諧人際關系是構建和諧校園的關鍵。筆者認為，構建和諧校園要從細節做起，構建和諧人際關系也要從細節做起。

我們雖不很贊成“細節決定成敗”的流行觀點，但我們確實堅信細節在成敗中的重要作用。因為我們認為，如果過分注重細節，那么就把細節當作了一種追求，未免有小氣、做作、追求功利之嫌，凡事過之則不及。這是我們的第一個認為。

構建和諧人際關系是從細節做起的，而不是從細節“抓” 起的。“抓”是刻意的，有被迫無奈之嫌。“做”是自然的，不一定是靠人強迫的，強調的是一種共同責任，而不是行政個人的事。他恰恰應合了“和諧”。這是我們的第二個認為。

構建和諧人際關系從細節做起，從細節“做起”不是只做細節，要把和諧人際關系做大做強。既要有宏觀的構架，又要有細節的充實。這恰恰應合了構建和諧人際關系是一項系統工程、構建和諧社會是一項宏偉工程的科學論斷。這是我們的第三個認為。

權且把理念下的“三個認為”當作后面例談的“自圓其說”或者說“托辭”！

一、例談我校構建和諧人際關系的主要做法

校園需要構建的和諧人際關系有黨政班子成員之間、行政與教工、教工與教工、教工與學生、學生與學生關系的和諧。我校

構建和諧校園的總目標是：張揚個性、和諧發展、自主超前。下面就談談我們的具體做法：

（一）構建和諧學校黨政班子的做法

我校構建和諧黨政子的側重點是思想三個務實（思想務實、工作務實、廉潔務實）、三個超前（意識超前、思考超前、計劃超前）。這是校園和諧人際關系的第一道坎，我們主要堅持“四個意識、兩個補救措施”。

1.構建和諧黨政班子，我們堅持“四個意識”。

一是程序意識。正常事情的辦理適用普通程序，那就是“誰分管誰負責，重大事項每周黨政工聯席例會研究”。緊急事項實行特別程序，但事后必須補充普通程序。這樣決策民主有果敢性也有效率。這是消除誤解的潤滑劑。

二是尊重意識。行政之間互相尊重彼此的認識和看法，既要有包容性也要有求異性。這是增進理解的基礎。

三是協作意識。學校工作千絲萬縷，為了工作的進展，實質是強然將他分割。學校工作要協調發展，班子成員之間就得協作。這是團結的加固劑。

四是獨立意識。班子成員既要對工作獨擋一面，又要對工作有自己獨到的見解，不能一個鼻孔出氣。這是工作有進展有活力的保障。

2.構建和諧黨政班子，要做好“二個”補救。

一是理解補救。理就是理順自己的思想，解就是解開自己的思維梗塞。理解就得犧牲，理解就要大度，理解就要寬容。寬容別人的缺點，寬容別人的過失。

二是溝通補救。我們主要通過會議、交心、遞紙條等“三溝”形式達到“三通”：語言通、行為通、心理通。

(二)構建和諧行政與教師、教師之間關系的做法

我校構建行政與教師、教師與教師之間和諧關系的的側重點是：重德愛生、協作探索、嚴謹奉獻。這是構建校園和諧人際關

系的第二道坎，我們有6個做法。

一是規范。我們擬定了《屏錦鎮第一中心小學規劃〃章程〃制度文集》。我們的目標是讓文集變薄然后消失，因為到那時我們共同的規范和約束已經變成了一種自覺行為。

二是培育。精神世界需要培育。現代人對雜志、網絡上的宣傳材料總有一種是不是杜撰和加工的戒備心理，于是對先進模范人物總持有懷疑態度。我們的主要作法是堅持了每期至少2次的師德師風報告會，少了一些婆婆媽媽。報告會的主要素材就是我們的老師，我們的老師的瑣碎事例。比如說哪一天老師彎下腰撿了地下的垃圾，哪一天老師為找一個學生頂烈日之類的。被表揚到的教師心頭發熱，沒有表揚到的教師效仿、爭創的心理就產生了。從2004年秋至今，我們已堅持8場報告會了。每次報告會，主講的行政激動不已，會場的掌聲再起，真實的人真實的事激起的是真實的以校為家的責任感和使命意識。我們還要繼續堅持下去，以人格影響人格，以靈魂打動靈魂。

三是感化。人非圣賢，孰能無情？更何況感情細膩的文人之輩。我們對教師、教師與教師之間總是真誠地對待。比如老師過生日，校長就要寫上幾句真誠的祝福親手把生日卡片送到教師手中，小小的一個生日卡，燙熱的是老師的心靈，激發的是老師的工作熱情。比如，逝世的退休老師追悼會，最后一個慰問家屬的儀程，我們讓退協的同志走前頭，學校行政緊跟其后。這細小的事例，退協老師他們感受到了對他們最大的尊重，他們逢人就提遇人就夸。

四是遷移。文人相輕、女子思維敏感，這恰恰是小學校園共存的一個狀態。如何化消極為積極。我們的主要作法是，把捉磨人心的時間和心思遷移于鉆研教育教學教研。比如這一學期，我們為每位年級組辦公室配臵了一臺電腦，并且與遠程教育資源實現了共享。再如學校老師在哪里說課獲獎了、論文在中國教育學會第18次年會上獲獎了。我們要在會上給教師發紅包送掌聲。

就是這種遷移凈化了本難以寧靜的小學校園，就是這種遷移促進了教師的進取心理。比如從2004年秋至今，我校教師的成果已有20多人次獲國家級獎勵，30多人次獲市級獎勵。特別是國家級獎勵，這是我們原來想就不敢想的。

五是指正。對于老師們的不規范行為的提示，我們在會上言現象不言人，在私下場合與老師互換位思考將心比心。對于不規范行為的處理我們主要是以表揚先進代懲處。

六是提升。境界需要凈化，靈魂需要提升。我們愛把老師們的先進行為與師德師風的要求對號入座，與學校的需要入座，這樣老師們的境界不斷提高。

(三)構建和諧師生關系、生生關系的做法

我校構建和諧師生關系、生生關系的側重點是：勤奮拼搏、自立合作、探究創新。這是構建校園和諧人際關系的第三道坎。我們主要有三種做法：

一是營造一個氛圍。對于師生關系，我們主要是營造平等和相互尊重的氛圍，實現“尊重”大接力：我們要求老師們要化學校行政對他們的尊重為他們對學生的尊重。對于生生關系，我們主要是營造文明向上的氛圍，比如本學期，我們主要開展“校園十講”活動，以每月評選一批“校園小天使”為營造重點，如9月衛生小天使、10月文明小天使等等。

二是規范日常行為。我們主要以《小學生日常行為規范》和《中小學生守則》為準繩，讓學生內省，并以“紅領巾監督崗”為平臺，加強學生的自查自糾能力。

三是開展活動引導。小學生反感空洞的說教，需要有豐富多彩的活動來引導他們。我們每期有一個主題，每月有一個目標，每周有一個重點。比如，我校 “6－3年級”的以班為單位，每周一輪次在國旗下開展“朝會大家看”活動，以點帶面，促進學生的和諧發展。

(四)以構建和諧環境為紐帶，提升人際關系的和諧度。

我校構建和諧環境的側重點是環境人文化。這是構建校園和諧人際關系的保坎。

人總是要與環境為背景的，人際關系的和諧往往要靠和諧的環境為紐帶，達到“無聲勝有聲”的功效。比如每期開學前，我們總要除校園的雜草、掃校園的垃圾，干干凈凈迎接師生的到來。比如我們提出師德4567工程，我們在每個教師辦公室進行了張貼，我們提出的學生“十講”，過道上有每間教室也有。我們愛用這些細心的事來促進和諧的進展。

過了三道坎，砌了一個保坎，校園和諧人際關系就基本形成。但校園和諧人際關系還受到校外環境的影響。在這里不再作闡述。

校園和諧人際關系隨著時代的發展要求越來越高。我們要保持平和的心態，從小事做起、從細節做起，促進校園和諧人際關系的生成。

堅持“以人為本”的管理思想

實現學校跨越式發展

梁平縣梁山小學

潘曉燕

教師是學校的主人，學校管理的根本任務，就是最大限度地調動全校教職員工的積極性、自主性與創造性，讓他們以滿腔的熱情、科學的態度、開拓進取的精神、腳踏實地的工作作風，積極地搞好教育教學工作，努力實施素質教育，促進每一個學生全面發展，不斷提高教育教學質量，不斷提高學校辦學水平，辦好教育讓人民滿意。因此，學校管理工作必須堅持“以人為本”的思想。梁山小學的管理工作，堅持貫徹“以人為本”的管理思想，我們著重做好了以下幾個方面的工作：

一、學習理論武裝人

教師是人類靈魂的工程師，肩負著對學生傳授科學文化知識、培養創意新精神和實踐能力、塑造健全人格等素質教育的重任，因此，教師理論水平的高低對學生發展影響極大。為了提高教師的理論水平，我們有針對性、有計劃地抓了教師的理論學習：學習鄧小平“三個面向”和《中國教育改革與發展綱要》理論，讓老師能站在新世紀的高度來明確教育的重任及工作目標；學習教育基本理論，使其在教育教學中遵循兒童的心理特點和認知規律，發揮學生的主體性，讓學生真正成為認識的主體、學習的主體、實踐的主體

和自我發展的主體；學習現代教育技術，促進教學手段的改革，改進學生獲取知識的方法和途徑；學習教育法規，使他們在工作中自覺保護兒童的合法權利，實行依法執教??這些舉措使廣大教師端正了思想，轉變了觀念，掌握了方法，為其搞好教育教學工作夯實了基礎。這些也是我校校風好，學風正，學生素質高、替力大，學校備受社會推崇的重要原因之一。

二、制定目標激勵人

教育工作是一項目標性很強的工作，學校的發展必須有明確的奮斗目標，以此來激勵大家不斷努力、勇于實踐，從而實現學校的發展目標。

“十五”期間，我們制定了爭創市級電化教育示范學校、市級文明學校和梁平縣城名校的奮斗目標，迄今，市級電化教育示范學校已驗收合格，市級文明學校上級主管部門已經申報，梁平縣城名校正分階段實施。

目標的實現是與探索、追求、創新分不開的，我們的具體做法是：把階段性的奮斗目標作為一個總目標，再把總目標分解為若干個易于操作、便于評估的子目標，分層次、有步驟地完成，進而落實總體目標，為此，我校專門制定了領導班子和教師隊伍建設目標。我們力圖經過不懈的努力，建設一個“敬業奉獻、博學專攻、務實創新、勤政廉潔，團結坦誠”的領導班子和一支“師德高尚，學識

淵博，教藝精湛，無私奉獻，團結開拓，關愛學生”的教師隊伍。經過幾年努力，目前這兩支隊伍正在朝著我們制定的目標健康發展。

三、發揚民主尊重人

教師這個特殊職業的知識分子群體，有他特殊的尊嚴和強烈的“參政意識”。我們應尊重教師的價值與意識，采納他們的合理化建議，解決他們的實際問題。

為此，我校每年至少召開一次教代會，對事關學校發展，依法治校，依法執教，教職工福利待遇，各種規章制度等事項提交大會討論，形成決議，采用民主表決的方式通過；每學期還要定期召開教研組長、班主任、學生家長、學生代表、教代會主席團成員、退休教師等會議，及時通報學校工作，收集教師、學生、家長對學校工作的意見與建議。

每周召開一次校務例會，內容是學習理論，安排工作，研究突出問題，交流各部門工作情況。在校務會上，大家各抒已見，暢所欲言，對于重大問題認真研討，集思廣益，嚴格實行民主集中制。

由于我們尊重了教師的意愿，充分發揚了民主，學校管理工作基本上做到了政令暢通。

四、重視情感團結人

管理者往往容易忽視被管理者的情感需要，一味用嚴厲的訓

斥，高壓手段來“征服人”。從表面看來，被管理者被“馴服”了，而內心對管理者充滿了抵觸情緒，那就談不上同心同德搞工作。我們重視情感作用，用情感調動人，團結人，因此我們開大會、小會或外出與老師參加活動，從不以校領導自居，不擺“架子”，使教師覺得我們很有“人情味”，“領導”和教職工之間沒有人為的界線。這樣教職工就會自覺地團結在校長周圍，團結在領導周圍，學校的事情就好辦了。

五、創造條件培養人

教師的成長離不開組織的培養，青年教師尤其如此。對學歷未達到大專學歷的中青年教師，我們鼓勵他們業余進修；對已獲得大專學歷的希望讀本科的教師，只要專業基本對口，不太影響工作，學校給予積極支持，所以我校45歲以下的教師均已獲得大專及以上的學歷。對于教師的備課、教學、改作、輔導，我們與教師一起研究，不斷提高教師的教學水平；對于學生的教育，我們根據城鎮孩子的實際，拓寬了德育工作的途徑，并以點帶面進行指導，努力提高教師德育工作水平；對于教師參加優質課競賽，論文的撰寫，我們都精心指導。由于長期堅持不懈的努力，梁山小學涌現出了一批在本縣有一定知名度的教師。

六、排憂解難留住人

教師生活中也會有這樣或那樣的實際困難，弄得不好，不僅影

響教育教學，甚至還會出現人才外流現象。學校領導工作就是服務工作，就要幫助教師解除后顧之憂，當好教職工的“后勤部長”。我校近幾年先后為幾名教師家屬實現再就業做了大量的卓有成效的工作。99年完成了56套近7000平方米的教師住房建設工程；教職工小孩上學做到“有求必助”??這樣就有效地留住了人，近幾年，學校沒有一位教職工要求申請調離，不僅如此，近3年有近100多名外校老師參加了我校的招聘考試。

七、和風細雨引導人

梁山小學有教職工108人，41個教學班，近2600名學生，教職工在教育教學工作中難免出差錯或犯錯誤。發現教職工的缺點、錯誤是大加訓斥，嚴格處罰，使教職工犯了錯誤還背上包袱，還是和風細雨的引導，使之認識其危害性，并以此為戒，是兩種不同的管理思想。在管理中，我們選擇了后者。對個別教師的師德，工作態度，群眾關系等問題，我們總是冷靜地通過和風細雨的工作，分析其危害性，幫助處理好問題。這樣老師不僅提高了認識，學到了方法，還消除了精神壓力。

八、典型事件警示人

學校工作中一項極其重要的工作內容是保護學生健康成長。小學生年齡小，知識少，自我保護能力差，很容易受到意外傷害，其中一類可能發生在學校，如老師體罰、變相體罰等，使學生受到傷

害；另一類是可能發生在上學路上、家中或社會上。為了防止以上兩類事件的發生，對于報刊登載、電視播放的少年兒童受到傷害或死亡的案例，我們及時組織教職工學習；我們還經常利用學校的電視閉路系統播放專題片，對學生進行自我保護教育，做到警鐘長鳴。梁山小學作為一所學生人數較多的學校，又處在縣城梁山大道的主干道上，加之近幾年城市建設大興土木，存在著許多不安全因素，但是，由于我們把問題想得全、工作做得細，沒有發生重大傷害事故，我校學生健康成長得到了保障。

九、德才兼備任用人

一個好的學校領導班子，可以不斷提高學校辦學水平，一個軟、懶、散的班子，再好的學校也會辦垮。為什么梁山小學連續幾年在縣教育工作目標綜合考核中均能獲一等獎呢？除了上級領導、教師的努力外，還與學校班子建設分不開，在用人中，學校堅持任用德才兼備、有事業心、組織紀律性強、勇于創新開拓、不計個人得失、樂于為梁山小學發展竭盡全力的人，班子“人心齊，泰山移”，各項工作成績斐然。

十、以身作則示范人

一名干部就是一面旗幟，古人云“上梁不正下梁歪，中梁不正倒下來”。因此，學校干部另一個作用就示范作用。要求教師做到的，干部必須率先做到，干部不與教職工爭私利，如考核為優

秀等級和獎勵晉升，干部總是讓教師??這樣學校干部就為教職工樹立了榜樣，老師當然也會用自己的實際行動影響學生，這種以身作則的示范比空頭說教當然作用更大。

十一、不失時機推舉人

我們多年來一直在教師中宣傳這樣一個觀點，當教師不想當“名師”，不是一位有事業心的教師。要當名師一方面要依靠自己不斷拼搏、開拓和同事的幫助；另一方面，當一名教師取得了某方面的成效時學校要及時推舉，促進教師更加奮發向上。為此，我們在發展黨員時優先考慮思想要求進步、教育教學成績突出的教師；國家、市、縣級骨干教師，我們積極推薦；各級學會發展會員我們主動申請名額??到目前為此，我校有國家級骨干1人，市級骨干教師8人，各級教育學會會員30人。

十二、堅持動態評價人

學校對老師的評價，往往對教師的教育教學具有重要的影響和導向作用，準確恰當的評價可以讓教師揚長避短，最大限度地發揚自身潛力，因此我們對教師的評價視為一門藝術。一方面用科學的評估細則對教師的工作量、工作態度、工作業績進行量化評估，同時也注重恰當地把握評價教師的方法和手段。因此，學校對于每位教師的評價都是動態的，全面客觀的。人非圣賢，對于某些方面有過缺點錯誤的教師，學校也本著尊重人才、愛護人才、培養人才的

宗旨，對他們進行教育幫助。

由于我們堅持“以人為本”的科學管理，全校教職工在德育工作、教學工作中發揚開拓創新精神，實施素質教育，學生素質得到了全面提高，辦學水平得到了上級的充分肯定和社會的廣泛贊譽。

學校“人本管理”的認識與實踐

(單位：梁平縣新盛鎮樂都完小

姓名：王昌松)

隨著教育的不斷發展和革新，昔日的目標管理、制度管理、標準化管理等已不能完全適應時代的需求。以人為本，解決人的系統問題已成為21世紀學校管理的核心問題。人是最重要的資源，也是最寶貴的財富，人本管理是以人為核心的管理，就是要依靠人、尊重人、開發人的潛能、凝聚人的合力、實現人的價值。學校以人為本的管理，就是要依靠全體教師，充分發揮教師的主動性、積極性、創造性，凝聚全體教師的智慧和力量，不斷創造教育教學新成果，從而實現教師的人身價值。

一、學校人本管理的基礎—滿足高層次需要

需要是指有機體在生活中感到某種缺乏而力求獲得滿足的一種內心狀態，他是人的全部行為和全部心理活動的基礎。教師也是人，同樣有著一定的物質需求，忽視教師的物質需求只談精神需求是不現實的。心理學家馬斯洛的需要層次結構理論清楚的告訴我們，人只有當滿足一定的低層次需要后才能實現更高層次的需要。因此，我們在教師根本不富裕的前提下，注重不斷改善教師的生活條件，提高教師的福利待遇是應該的，也是必須的。我曾在一所學校主持工作時，注重增收節支、積極爭取上級投入、社會捐助，新修教師住房、擴建師生食堂、綠化平整校園、發放教師交通補助、提高教師獎金，改善了教師的生活待遇，滿足了教師正常的基

本生活需求。他們雖居偏僻鄉村，有了較好的物質生活保障，工作積極性得到了很大提高。

教師是從事腦力勞動的特殊群體，物質待遇不是他們的主要追求，他們更希望得到人們的尊重和自我價值的實現，尤其需要升華超越職業的人生境界。自尊需要的滿足使人產生一種自信，覺得自己在校長眼里有位置，更覺得在這所學校，甚至這個行業上有價值、有實力、有用處，從而大大提高其積極性和主動性。校長要懂得尊重教師，更要不失時機地欣賞教師、激勵教師。一句問候、一聲表揚、一個贊許的目光都會使教師心存感激，從而迸發出潛心工作的熱情。自我實現的需要是人類需要的最高層次，教師常常以達到自我實現的需要而快樂，繼而更加奮發努力地工作。特別是一所學校的優秀教師群體，他們無時無刻都在力求工作上有所成就，不斷提高自身的教育教學技能，積極投入教育科研，不斷創新教育成果。我在學校管理中，根據學校實際，努力創設良好平臺，不斷滿足教師進取發展需要。我在一所學校工作時，教師的工作積極性不高，缺乏更高層次的追求，我就從安排畢業班教師工作入手，對畢業班的年級實行平行分班，訂出評價目標和重獎辦法，實行公開公平優先競爭上崗，激勵教師去實現自我、創造自我價值。一年后，這個年級的教育教學質量得到了很大提高，教師受到了重獎，得到了領導、師生、家長、社會的好評，提升了自身在教育界的

地位，更為重要的是實現了自身的人身價值，激發了他們的工作熱情。在這幫人的帶動下，學校教師的工作積性和主動性有了很大提高。

正確應用需要理論，校長一定要摸準并盡可能適應教師的心理需要，作好雪中送炭工作。要創造誘發積極需要的條件，充分調動教師潛在的積極性，燃起不滅之火。要適時調整需要，不失時機地引發各自生命的潛能。滿足需要，尊重知識，尊重人才是時代的追求，是邁向人本管理的通行證。

二、學校人本管理的方法——激勵

激勵是指管理者通過有意識的活動，對被管理者施加影響，從而激發他們的主動性、積極性、創造性，達到預期工作目標。

1、運用成就動機，激發意志潛能。

“士不可不弘毅，任重而道遠”，永不停息地激發教師向上的意志潛能是校長的重要職責。每個人都有一種向上的意志潛能，都希望自己的工作取得成績，獲得社會承認或他人認可。教師向上意志潛能一旦被激發，就會產生教育精品。因此，校長要善于激發教師的成就動機，要依據精神生產的規律，合理有效地組織教師生產更多的精品。

2、運用期望理論，進行目標激勵。

教師很大部分在教育教學工作中激發力量或動機強度取決于達到目標對個人需要的價值和目標實現的可能性估

計。確立的目標對個體越有意義、越能滿足個體的需要，實現的可能性也越大，對個人的激勵作用也越大。校長在學校管理中，應針對不同的工作項目，確立適度的具體的目標，使目標既富有挑戰性又具有現實性，這樣才能調動教師的積極性。前幾年，我在指導教導處制定小學畢業班的目標時，重點考慮這樣幾個方面：一是該年級在四年級、五年級每期時的平均分、合格率、優生率狀況；二是五年級期末成績在全縣同類學校的位置；三是學生平行分班的搭配；四是確定具體的完成成績指標數量，對指標數量的核定是一個細致的工作，要注重傾聽教師的意見和建議、更重視現實情況的研究；五是明確獎勵檔次，對成績保持者、下降者、提高者分別都能對號入座，但要以獎為主。通過這樣制定的目標，教師覺得和情和理，工作起來有干勁，只要認真努力都能滿足自己的愿望。目標就是旗幟，目標就是奮斗的方向，敲定了目標，工作就成功了一半。所以每年我校小學畢業班的成績都能得到了大幅提高。

3、運用強化激勵，激發活力。

強化激勵是強調人的行為結果對其行為的反作用。學校管理中的強化就是不斷幫助教師獲得成功，強化其信心和意志。正強化就是通過肯定和獎勵，促使教師良好行為的重復出現，增強教師的主人翁責任感，形成樂觀向上、不畏困苦、敢于開拓進取的頑強意志。校長要理解和信任教師，當

教師在教育教學中出現差錯和迷茫的關鍵時候，校長要理解、體諒、關心、愛護教師，主動承擔責任，引導教師從迷霧中走出來，使教師的積極性不會因挫折而消失，使正強化的功能得到有效發揮。

三、學校人本管理的手段——溝通

溝通是人與人之間在尊重、真誠的前提下，彼此平等交流思想和情感，以實現互相信任、和諧相處、團結奮進的目的。溝通有助于雙方相互加深認識，了解真實思想狀況，建立誠摯的情感。溝通是學校工作的助推器，更是學校解決內部矛盾，增進團結的金鑰匙。校長在學校管理中，一定要避免一對一、一對多的命令式、批評式對話，多采用指導性、激勵性的對話，更要放下架子多在非正式場合走進教師的心靈去一對一的溝通。當教師有情緒時去溝通，當教師生活反常時去溝通，當教師有困難時去溝通，當教師在默默地工作時去溝通，當教師獲得成功時去溝通??不失時機、平心靜氣、和顏悅色地溝通。通過溝通，了解教師的工作進程，了解教師的意見和看法，了解教師的快樂和困苦，吸納教師好的建議，消除工作之間產生的隔閡，解決教師的艱難困苦，從而縮短校長與教師之間的心際距離，贏得教師的信任，激發教師的信心和毅力，建立和諧的校園人際環境，調動教師的積極性和主動性。

需要是基礎，激勵是方法，溝通是手段，開發人力是

目的。需要、激勵、溝通不是孤立的存在，而是相互聯系、互相補充。人本管理的內涵十分豐富，校長應當根據校情、師情，積極主動探尋學校人本管理的規律，靈活運用恰當的方式方法去組織、激發、調動全體教師的積極性和主動性，發揮他們的聰明才智，使他們能為學校的教育教學工作做出最大的貢獻。

淺談管理與依靠的關系

合興鎮龍灘完小 黃明祥

在學校管理過程中，正確認識和處理敢于管理教師與善于依靠教師的關系，對于提高學校管理水平和辦學效益有著十分重要的意義。筆者曾從事過小學的行政管理工作，就管理與依靠的關系，談一談自己膚淺的認識。

大家知道，人類自從有了學校，就存在著學校管理活動。學校管理的基本要素大致可歸納為管什么、怎么管和誰來管三個方面。管什么是管理內容的問題，包括對人員、財務、校產、工作、時間和信息等的管理；怎么管是管理手段問題，包括管理體制（含領導體制）和機構、管理法規和管理原則方法和技術；誰來管，涉及管理人員。要想提高管理水平，就在上述方面下功夫。但又不能平均使用力量，而是要突出重點。例如：在管理內容上，最重要的是抓好人員管理，因為其它方面的管理都要靠人去實施。在人員管理中，重點是對教師的管理。從這個意義上講，教師是學校管理中的被管理的重要對象，必須對教師實行嚴格管理。

當然，我們提出敢于對教師嚴格管理，并不是揮舞管理的指揮棒把教師當作奴隸來整治，而是應當把教師當作學校的主人、當作相信和依靠的力量予以充分的信任和完全的依靠。我們的嚴格要求和嚴格管理正是建立在尊重教師、依靠教師這樣的基礎上的要求和管理。也就是說，我們不僅把教師當作被管理的對象敢于管理，而且要把教師視為依靠的力量善于依靠。

為什么必須善于依靠教師？一方面，我們知道，學校的職能是傳

授知識，培養人才。要實現這一職能，必須通過教學這一手段。教師又是教學活動中起主導作用的方面。沒有教師，教學活動就無法開展，學校就不可能實現自己的職能，學校就不成其為學校。教師是科學文化知識的傳播者，是“人類靈魂的工程師”，教師工作的好壞，不僅直接影響青年一代的成長，而且與整個社會的文化進步有著重大的關系。總之，教師在傳授知識和培養人才方面有著重要的影響和作用，教師工作的好壞對學校教育目標能否實現有著直接的關系。另一方面，我國建國以來的教育發展歷史充分證明：尊重知識、尊重教師、依靠教師、充分發揮教師的作用，教育事業就長足發展，教育教學質量就明顯提高。反之，不尊重知識、不尊重教師、不依靠教師，教育事業就倒退，教育教學質量驟然下降。“文革”的十年浩劫、林彪“四人幫”殘酷迫害教師，造成害了一代人、誤了一個時期的發展的嚴重惡果。這是應當記住的沉痛的歷史教訓。所以，我們說學校必須善于依靠教師。

如何才能做好善于依靠教師這一工作呢？這是一個常新而永恒的話題，不少仁人志士發表了各自高明的見解，真是仁者見仁，智者見智。但就自己從事學校管理工作時的感覺來看，應從教師的工作特點和心理特點出發，注意從以下幾個方面去解決善于依靠教師的問題。

一是尊重教師，努力提高教師的地位，大力創造條件，最大限度地調動廣大教師的積極性。在學校，尊重教師，就要大力倡導尊重知識、尊重人才、形成尊師重教的良好氛圍；就要尊重

教師的勞動，給予老師一定的地位；就要大力支持教師工作，全力為教師創造和提供寬松的條件。只有這樣，教師的工作積極性和主動性才能得到充分發揮。

二是信任教師，知人善任，充分發揮教師的作用。

對于學校管理者來講，要做到信任教師，合理安排教師，使每一個教師的作用都能得到充分發揮，這就要做到知人善任。善任必須知人。我們主張應當清楚地了解每一個教師的思想狀況、文化水平、教學能力、工作態度、特長愛好、健康狀況及家庭情況等等，做到心中有數；知人還要善任。在全面掌握情況的基礎上，妥善安排，合理使用。特別是隨著學校管理體制改革不斷推進和學校內部管理水平逐步提高的時代，動員教師積極投身改革和主動參與管理，使教師有用武之地，有參政議政之機，做到人盡其才，才盡其用，充分發揮每一個教師的聰明才智，這是學校管理者應竭盡全力做好的重要工作之一。教師有了信任感，工作的積極性和主動性才能充分調動起來。

三是關心教師，體貼教師，切實解決教師的實際困難。

學校管理者應積極努力，關心教師生活，為教師的工作和學習創造有利條件，設法為教師辦好事、辦實事，幫助教師解決上些實際困難。要善于與教師交心談心，善于與教師交朋友，體貼教師，要把思想工作做深做細，要讓教師把自己當成知心朋友。“仕為知已者死，”只有這樣，教師才會無怨無悔地工作。當然，對違反學校規章制度的人和事，應該妥善處理；對違法違紀的個別教師，也必須進行嚴肅的批評和必要的處理，決不姑息遷就，決不搞一團和氣，但也要注意教

師的心理承受能力。

敢于管理教師和善于依靠老師之間存在著什么關系呢？筆者認為，兩者互為條件，相互依存，相輔相成。在學校管理中，如果不敢于對教師進行大膽管理，那么依靠教師就是一句空話；如果不善于依靠教師去實現學校教書育人的目標，那么學校對教師的管理就沒有實在意義。只有在敢于大膽管理的前提下，才能更好地體現依靠教師的思想；只有把教師當成學校的主人予以依靠，對教師的嚴格管理才更加顯示出生機與活力。為此，我們應該堅持既把老師當作被管理的對象對他們進行大膽的管理，又要把教師當作學校必須依靠的力量予以充分的信任和依靠。

2006年5月

彰顯教師個性：學校管理的新理念

管理的問題首先是一個理念的問題，也是一個主導價值取向的問題。在學校管理中，人們越來越強調從經驗型管理走向科學化管理，這是現代學校管理的必然要求。但是當前在學校的“科學管理”中值得注意的一個問題是，有的學校把“科學管理”僅僅看成是強化“量化管理”，結果重形式的條文過多，教師為了應對那些量化表，反而給他們潛心研究教學、提高教育質量帶來了不利影響。這種“過度”的量化管理，把極富創造性的教育工作變成為處處以分數定量的機械程序，把教師變成了統一指令、機械操作的“工具人”，這哪里還談得上教育工作的創造性？在這種管理之下，教師的教學沒有了個性，沒有了風格，這樣如何培養有個性的學生，又如何形成特色學校呢？因此，我們有必要重新審視學校管理的理念，應把顯揚教師的教學個性作為現代學校管理的一個主導價值取向，強調以教師為本，體現依靠教師、發展教師的管理指導思想。

一、樹立“教師第一”的管理理念。

1996年國際21世紀教育委員會提出一份報告，即《教育——財富蘊藏其中》，它強調要把人作為發展中心，“人既是發展的第一主角，又是發展的終極目標”，這種教育新概念，“應該使每個人都能發展、發揮和加強自己的創造潛力，也應有助于挖掘出隱藏在我們每個人身上的財富”。在學校管理中，把教師管理作為第一要素，樹立“以教師為本”、“教師發展第一”的管理思想，筆者認為，這是21世紀學校管理中應建立的最重要的也是最基本的理念。

在學校管理中，管理者和被管理者之間雖然存在著領導和服從的關系，但它絕不是老板與下屬的關系。由于學校管理系統的目的性和層次性的特點，使得學校管理系統內的所有教師個體都具有管理他

人、被管理和自我管理三種狀態。在管理過程中，管理者和被管理者共同活動，相互影響，協調一致，表現為強烈的雙邊依賴性，因此在學校管理中應凸現教師的管理者的身份，充分體現其學校“主人”的作用。而樹立“教師第一”的管理理念，其實質就是要重視教師的參與意識和創造意識，使教師的才能得到充分發揮，個性得到最完善的發展。教師在學校事務中體現出主人翁的地位，通過各種方式和渠道參與學校的管理，一方面教師參與了管理決策，也就有了實現具體工作目標的承諾，可以激發其主人翁意識和工作責任感，激發其主動精神和創造意識，提高教師的自我價值感；另一方面由于教師參與學校管理，增加了管理的透明度與可信度，增強了教師對學校工作的認同，使全體教師對學校的管理更具信任感和歸屬感，使學校領導與教師形成一個整體，使每個教師認識到個人的成長、發展與學校事業的發展是密切相關的，這樣就能激發教師的使命感。

二、營造富于人情味的工作環境。

馬克思曾經指出：“一個人的發展取決于和他直接或間接進行交往的其他一切人的發展。”也就是說，人的發展，自始至終都是在群體的影響下進行的。群體對個人的影響是以共識和情感為基礎的，營造一個平等、團結、尊重的組織氛圍，這對于主體意識突出的教師們將具有極大的感召力。在學校管理中，領導者的任務主要在于設法為發揮員工的才智創造適宜的條件，減少和消除員工自我實現過程中所遇到的障礙。因此，在當前更要強調學校管理者的“設計師”角色，淡化“指揮家”角色，尤其是要創設一個尊重的環境。關心、愛護教

師是對管理者最起碼的要求，但僅有關心愛護是遠遠不夠的，現代管理中更強調對教師的尊重。“士為知己者死”體現了彼此尊重、相互信任的心理力量是何其強大。“得人心者得天下”，這一治國安民的哲理同樣也適用于學校。對教師的尊重與信任是調動教師積極性的重要因素，“校長的生命在教師之中”。學校管理者必須要學會尊重，尊重教師的人格、尊重教師的工作、尊重教師的合理需要。實踐表明，滿足人的需要是激勵機制的核心，學校管理的一個重要任務就是要給教職工提供充足的機會來滿足其個人發展專長、愛好和事業的需要，也即學校除了要求教職工服從學校組織的目標外，還需要更多地顧及教職工的利益，滿足教職工的合理需要，做到關心每一個人，關注每一個人的價值和奉獻。

三、要科學地培養人，使教師的人才資源成為再生的資源。

學校管理主要是對人的管理，學校要使用人，更要重視培養人，只有這樣才能實現學校管理的可持續發展。教師具有不斷學習的權利和義務，學校要根據本校教師的情況，制定出長短期的規劃，務求通過多規格、多渠道、多層次的培養和培訓，讓教師的潛能得到充分的發揮，致力于提高教師的自身素質和整體素質，促使教師的價值保持在一個不斷提升的狀態。因此，教師培訓應該成為一項經常性的工作，使教師成為掌握現代教育科學理論和技術、了解學科發展前沿、具有獨立性和自主性及創造性的教育者。

四、承認人的發展能動性，從關注人生命的整體發展出發去尊重、張揚教師的個性。

我們正在進入“人與世界生存關系的自覺時代”。馬克思認為，最初的人類以族群為本位，是“人的依賴關系形態”，只有經過個體本位階段，即“以物的依賴性為基礎的人的獨立性”形態，才能達到人的最高發展階段，即“建立在個人全面發展和他們共同的社會生產能力成為他們的社會財富”這一基礎上的自由個性形態。這三個階段是人的發展必須經過的幾個成長步驟和構成環節。當今時代人類基本上走過了前兩個發展階段，完成了兩種發展形態，正在準備向第三階段即“自由個性”時代前進。前兩個階段的“依賴性”關系是以承認人與人、人與物的對立為前提的，第三階段則不同，這里人與人、人與物已超越了對立，達到了和諧發展、共同生存的階段。因此，如何面對“自由個性”的問題，也是當今學校管理的一個基本現實。過去我們往往把人看著是確定的、有限的，而現在人是未確定的、可能的、無限開放的觀念逐漸為人們所認識和接受。現代科學的研究也表明，人的發展能利用各種干擾因素，實現自身的再生與發展。在學校管理中，我們必須承認人發展機制的復雜性，承認人的發展能動性，從關注人生命的整體發展出發去尊重教師的個性，把張揚教師個性作為學校管理的一個基本理念。

石安鎮

徐紹智 二OO六年五月三日

也談學校管理過程的優化處理

——禮讓小學 邱雪茹

在學校工作中，始終存在著兩種活動：一種是教書育人的活動，一種是從育人活動中分化出來的獨立的管理活動，即組織育人活動的活動。二者之間存在著不可分割的必然聯系。一方面，學校是有系統、有計劃、有目標的培養人的場所，學校教育是培養人的過程；另一方面，學校培養目標的實現，教育活動的進行，必須依靠科學管理。可見、學校管理實質上是一種管理過程和教育過程緊密結合的過程。

根據我國學校管理長時間實踐的總結和要求，并從管理和教育雙重屬性的基本點出發，加強對教育活動的科學管理，努力實現學校管理過程的優化，是學校教育工作順利開展的基本前提。

一、把握學校管理過程的特點 1.以雙向育人為主旨的目的性

所謂雙向育人，是指育人的過程和育人管理均具有雙向性，即教育者（教師）與受教育者（學生）、管理者（領導）與被管理者（教職工）、管理者與受教育者彼此處于相互影響、相互制約的體系之中。

學校管理本質上是育人的管理，在學校管理中，管理者是人，生產勞動者是人，勞動產品還是人。學校管理過程是通過信息的交流去影響人、培養人的過程。所以人是學校管理之本，育人是學校管理的根本任務。

基于此特點，對雙向育人實施管理的工作，應注意的問題有：

（1）學校管理不宜單純機械化，定量化地去設計育人的過程和評價育人的成果。

（2）學校管理應采用一定的經濟方法手段，建立一定的競爭機制，但不能采用“計件付酬”的原則。

（3）應通過指導、引導、誘導、督導使被管理者消化、轉化、變化、內化，變成有意識的自覺勞動，從而充分發揮背人工作的創造性。

2.以分階段推進為主線的有序性

學校是一個由彼此聯系的不同要素構成的系統，學校的各項工作都是圍繞教育目標展開的，具有自己嚴格的程序性。學校管理過程以一學期為一管理周期，形成由計劃——實行——檢查——總結四個環節有機連結的程序。因此，學校管理工作也必須按照此程序不斷向前推進。此外，實現學校管理程序的優化，也必須強調程序結構的完整性、程序活動的連續性和靈活性，具體措施如下。

（1）對學校的人力、物力、財力等進行合理的安排組織，對各項工作進行全面部署，實施計劃。

（2）在各項工作開展以后，學校管理者通過各種形式進行檢查，獲得反饋信息，再根據所得信息對計劃進行評估，調整計劃中的不合理部分，靈活運用。

（3）隨著時間的延續，推進到總結階段時，對整個周期的管理工作進行總的評價，并為下個周期的計劃提出依據。

所以，由于這種生產性周期長，是不能搞“大兵團作戰”的，一定要遵循各項工作的客觀規律。

3.以一定條件為前提的可控性

學校管理過程是可控的，但要使控制有效，必須具備明確的目標、暢通的信息渠道、科學的方法手段、健全的組織保證等條件，為了使學校工作按自身的程序運轉，以保證教育目標和管理月標的實現，學校管理者必須對整個學校工作系統實施有效的控制，使其按照管理者的目的運轉，應做到以下幾點

（1）明確管理目標和教育目標，實行計劃控制和質量目標計劃控制。

（2）建立有力的執行系統，通過決策和組織來控制執行，使整個程序不偏離主線，按原計劃目標進行。

（3）建立有效的信息反饋系統，善于運用檢查、調節手段。

二、以學校管理過程的結構優化為基礎

學校管理過程作為一項整體性的活動，要使它產生最優化的結果，就必須依靠其基本的結構合理化和最優化。而結構又是指組織或系統內部各要素的構成形式。因而，結構的優化又必須依靠這種結構的要素及要求的組成形式的優化來實現。

學校管理的主體，是指在學校管理活動中具有一定決策權并能起主導作用的學校管理者，通常表現為在學校管理活動中享受一定權利，承擔一定責任，為他人服務的個人或組織。所以，結構的優化，需要有具有良好的道德修養和工作作風，較高的政治文化和能力素質，能明確自身的職責權限，掌握和運用有效領導方式的領導人員。以“精干、統一、效能”為原則，設置機構，調整職能，提高管理績效。建設一支互相容納、互相信任、互相幫忙、互相支持，團結、務實、創新、進取、實干的管理干部隊伍。

學校管理的客體，是指學校管理活動的承受者，指那些進入管理主體活動領域的人和物，是管理主體影響和作用并使之發生變化的對象。對于客體來說，應充分組織和協調好學校管理的各種資源，根據“效率優先，兼顧公平”的原則，進一步深化人事分配制度改革，充分調動廣大教職工，特別是各類業務骨干的積極性。真正做到人盡其才，物盡其用，財盡其利，提高管理的效率和效益。

學校管理的中介，是持續連接學校管理主體和客體的方法措施和手段，是兩者信息和能量交換的橋梁。所以，應具備先進科學的方法手段，注意各種措施的規范化和制度化。建立健全、科學、規范、全面、系統的管理制度。完善管理創新體系。加強和改進校務公開制度，確立并完善“三結合、一統一”的決策執行系統：學術權力與行政權力相結合，集權管理與分權管理相結合，校內決策與校外咨詢相結合，決策——咨詢——執行——監督——反饋相統—。繼續深化校內管理體制改革，完善“校院兩級、重心在院”的管理體制，進行管理流程再造，擴大二級學院的辦學自主權，加強二級學院的民主管理，充分調動師生參與管理的積極性。

學校管理過程的此三要素構成了一個相互聯系、不可分割的統一體，必須注意各要素的協調管理實施，不能隨意只強調某一方面，或是以損害某一要素的利益來發展另一要素。

三、以構成學校管理過程的各個環節及其相互關系的運行為條件

學校管理過程中的計劃、執行、檢查和總結四個環節相互聯系、相互作用，構成管理過程的整體，各個環節運行的優化帶來整個過程的優化。

1．計劃階段

計劃階段也是確立目標的階段。所確定的目標要有先進性，激勵性，要高于學校周期的目標，但也不能不切實際的地“空”高。目標的制定應合理地將學校工作的性質、任務和上一執行階段存在的問題及我們所要實現的目標，各項具體工作的要求、措施、時間進度等都進行一個妥善的安排。盡量做到清晰明了，嚴密周全。目標的制定，還需要融入科學的預測和非凡的決策，要考慮多方面的影響因素和可能出現的情況，并提出合理的應對措施。例如，一個新的年級組建時，要考慮到師資力量、學生的現狀及社會環境因素等，學生的分班，任課老師的配備，班主任的配備，要盡可能做到合理、水平均衡，使教育資源的配置得以優化。

2．執行階段

這一階段的工作內存主要包括組織、指導、激勵和協調等方面。值得注意的是，執行必須以計劃為前提，又要通過執行的優化來保證計劃的全面實施。

此階段既要根據目標要求組織實施，又要根據情況變化，搞好調節平衡，根據環境條

件的變化來對計劃中的某些指標進行及時的修正和補充；既要實現自行管理，又要做到有效控制，通過信息的反饋調節，采用一定措施糾正偏差，使工作恢復到正常狀態。如，在目標實施過程中，對教師、學生、備課組、班級等遇到的困難及時給予幫助，出主意，想辦法，做好思想工作，提供必要的支持，使執行順利進行。

3．檢查階段

檢查是對實施的情況進行調查、了解。檢查的內容有實施的進度、質量、平衡、人員間相互協作等情況，檢查的方法有像《班級常規管理工作按月考核》這種正常性的檢查，有教務處對年級組教育教學上作視導這種臨時性檢查。有質量檢查的階段性檢查，也有教研組、備課組等自查、互查等。在檢查工作實施時，應注意以下幾個問題。

（1）根據各項工作的性質，任務確定相應的檢查標準。

（2）檢查過程一定要公開，發現問題必須保證客觀、公平、合理、嚴格地處理，不能對半點差錯有絲毫的忽視。

（3）檢查一定要有一個完整、清晰的結論，有利于信息的再度反饋。

4．總結階段

這個階段的任務是對工作現實結果進行評價。主要做好三項工作。

（1）成果考評。由學校統一組織對學生的考試，對教師的考核，對照管理目標，對他們工作，學習的績效作出公平的評價。

（2）實施獎懲。對學生通過文明學生、三好學生、優秀班集體等的評選，對教師的“評優”等措施，給予精神上、物質上的獎勵，以激勵他們學習和工作的熱情。

（3）總結經驗。總結以上各環節的優劣與得失，應用到下一周期的學校管理活動中，有利于管理目標、管理過程的不斷完善，有效提高管理的效益。

總結的實施中，要注意以全面總結和專門總結相結合的形式進行；總結必須合理，能為人所接受；按總結“自下而上”的步驟全面實施，不可混亂；要把總結的結論上升到一個高度來分析，將所有觀點提煉出來，進行深入認識；要把總結中找出來的問題作為下一周期計劃的參考和依據。

要將以上四個環節相互聯系起來，根據其相互關系進行整體的協調、優化，才能更好地促進整個管理過程的優化。

四、以環境優化作保障

實現學校管理過程的優化，總是要與一定的環境條件聯系在一起的。學校作為社會的一部分，它同整個社會是緊密聯系的，這就使得學校管理必須與外界環境產生各種各樣的關系，在良好的環境中從事學校管理活動，更能使學校管理過程趨向優化。

這種環境可分為外部環境和內部環境，與此相對應的學校管理為宏觀管理和微觀管理。

通過宏觀管理，使學校擁有更多的辦學自主權，并能成為相對獨立的辦學實體，有利于學校根據自身實際狀況進行教育管理活動，改變單一的辦學體制模式，使教育活動增添更多的投入，補充不足。

從內部環境的微觀管理來看，這個環境包括“時”、“空”、“物”三個方面。“時”是指時效、時序。要求學校里人人具有較強的時間、效率觀念，按時、按量、保質地完成各項工作任務。“空”是指空氣、氛圍、氣氛，學校里必須有良好的校風、教風、班風和學風，要樹立正確的集體輿論，形成富有強化感染力的優良學校傳統，培養和諧的人際關系和具有內聚力的集體，建立校內外多方面的協作配合關系。“物”是指一切的物質設施，學校應有必要的經費、校舍和場地，需要有適應教學和活動的物質設施，要有健康豐富的書刊資料等。總之，從教育觀點出發，要使一切物質設備和校園環境做到節約化、美觀化、合理化和教育化，將德育、智育、體育、美育和勞動教育都融化和體現在“時”、“空”、“物”的環境優化

之中。

實現學校管理過程的優化是學校工作中的基本問題，也是各項教育活動和管理活動順利開展的一個保證。由此，需要我們所有教育工作者的共同努力，不斷去探索、尋找更有效的優化方式。

2006

農村小學校長如何樹立威信

摘 要：校長必須具有一定的威信，這是校長有效地實施對學校的領導和管理的前提。校長不僅是學校之魂，校長更是學生人生閱歷中承上啟下的關鍵人物。校長能在教師中樹立較高的威信，會給工作帶來許多方便，也能調動廣大教師的積極性和主動性，更加提高工作效率。關鍵詞：威信 效率 途經

作為一名農村小學的校長，若要有效地發揮其領導功能，實現既定目標，不僅需要擁有一定的權力，而且更需要有實施權力的威信。校長的威信包含了校長在教育、教學、教改活動中表現出來的學識、才能、品格、情感、魅力、交際等等，它是在工作實踐中逐漸培養形成并能對全校師生產生的一種非權力影響力。校長的威信越高，與師生的心理距離就越短，自身的影響力、號召力也越強，從而就能夠有效地調動師生的積極性、主動性和創造性，使他們能更加自覺地、努力地工作、學習。在學校人們常常把校長的威信視為“無言的號召，無聲的命令”。在多年的校長崗位上，我曾想方設法注意在教師心目中樹立自己的威信，可是一直沒有達到預期的目的，往往事倍功半，甚至適得其反。究其原因是未能探索到提高校長威信的途經和方法。

到底如何才能樹立起威信呢？通過學習、思考、摸索、總結，我認為可以從以下幾個方面去鍛煉和培養：

一、以德修身、威嚴自生

古語云：智，謀之本也；德，廉之據也；德之不端，其謀拙出，其本損焉。德是做人之本，為政之本，德高才能望重，厚德

才能載物。許多調查表明，教職工對校長最不能容忍的問題之一，就是校長的品行不端。品行不端就名不正，名不正則威不立，威不立則令不止。因此，校長應不斷提高自己的精神境界，培養高尚的道德情操，立志做“一個高尚的人，一個純粹的人，一個有道德的人，一個脫離了低級趣味的人，一個有益于人民的人。” 在學校管理中，校長應光明磊落，襟懷坦蕩，堂堂正正做事，堂堂正正為人。對上級敢于講真話，有喜報喜，有憂報憂，客觀反映情況，做到表里如一，對下屬要一視同仁，對他人不存壞心眼，對自己工作的失誤敢于承擔責任。由于主觀和客觀的原因，校長和其他管理者之間難免會產生矛盾和誤解，有時還會發生爭執。在這種情況下，應把問題擺在桌面上，展開批評與自我批評，用光明正大的方式加以解決。著名教育家陶行知說“捧著一顆心來，不帶半根草去。”這就要求校長做到勤政廉潔，克已奉公，一身正氣，兩袖清風，關心、愛護教職工，了解他們的疾苦和問題，特別是幫助他們，讓他們感到校長可親可敬。“其身正，不令而行；其身不正，雖令不行。”

二、以績示人、威可創生

一個人要有追求，有追求才能有所建樹，一個人有無事業心，就看他是否在不斷地追求。作為校長追求的目標，一是追求高素質的教師隊伍，善于提高和調動教職工的工作積極性；二是追求一流的學校管理，健全完善的教學管理體系，規范校內布局，創造優美的教學環境；三是追求教學質量，加強教學研究，實施課程改革，提高教師素質，建立學校內部的激勵機制；四是追求辦

學效益，培養德、能、體、美全面發展的合格人才。校長只有干事、干實事、干成事，才能贏得師生認可，使師生滿意，這是衡量成績的最終標準。只有不斷的開拓創新，才能創造出更多更好更大的工作業績，也才具備了樹立自身威信的基礎。

三、以能帶人、威緣能生

能力是指校長的才能和本領，是校長應該具備的廣博的知識與卓越的領導能力。一個校長若既精通業務知識，又有豐富的管理知識以及其他相關知識，工作就會得心應手，指揮若定，就能贏得人們的敬佩和尊重，從而產生巨大的感召力。

校長的能力直接影響著管理的效率，校長的能力對提高威信有著不可低估的作用。實踐證明，沒有能力的校長不可能有威信。校長的能力主要表現在：

1．計劃決策能力。決策是領導的一項重要職能，是領導者的基本職責。只有那些善于決策、科學決策的校長，才是稱職的校長。反之，那種遇事手足無措、優柔寡斷，或單憑心血來潮決策的校長，不僅常常導致決策失誤，貽誤事業，而且也直接影響自身在下屬心目中的形象和地位。學校管理的成果很大程度上取決于校長的決定。具有較強的決策能力，其決策就會建立在具有目的性、整體性與層次性的基礎上，其管理活動就會符合科學化、合理化的要求，從而使群眾從心理上敬佩他、信賴他、服從他。2．組織指揮能力。這是將決策付諸實踐的能力。要使決策付諸實踐，就要組織好人力、物力、財力等，使之有機地結合起來，發揮人盡其才，物盡其用的效能。校長要密切聯系群眾，充

分了解群眾的內心世界，合理使用人才，發揮人才的作用，逐步確立自己在群眾中的威信。

3．改革創新能力。學校要辦出特色，校長必須要有改革創新的能力。這主要表現在對教職工的高效使用和對財務等條件不斷改造上，也就是讓每個教職工處于最佳位臵和多種潛能得到充分的發揮。這樣，全校教職工的作用就可以形成一股合力，學校管理達到最佳整體效應，以校長為核心的強大的集體也就形成了，校長對教職工的重大影響標志著威信的確立。

學習是提校長才能的重要途徑，只有不斷深入學習，深入研究問題，才能不斷提高自身素質和執政水平，成為本職工作的行家里手，才能擔負起黨和人民賦予的重任，才能樹立起自身的威信。

四、以識服人、威隨才增

學校是傳播知識的場所，是知識分子匯聚的地方，特別是在現代社會中，人們早已形成了“有知識為榮，無知識是恥”的觀念。因此，作為教師的教師——校長，要具有較寬的知識面和合理的知識結構，要廣泛涉獵社會科學知識和自然科學知識，具備學校管理知識，在教育教學改革中要突出重點，善于積累，勤于積累，刻苦鉆研，大膽改革和探索教學教改管理，成為教學上的“行家里手”，并積極引導和激勵教師進行教育、教學、教改的經驗積累。只有這樣，才能提出有質量的教學研究課題，提出對教學內容、方法的改革設想，并采取切實可行的措施，推動學校教學工作步上新臺階。也只有這樣，師生在你淵博的知識面前感

到的是敬佩、信賴，甚至是崇拜；相反，在知識分子聚集的場所——學校，身為校長如果學識淺薄，對教學工作不能加以具體的指導，說不出所以然，盡是瞎指揮，師生們是不能饒恕你這個無知無能校長，怎么能從內心佩服呢？

五、以規制人、威伴公生

樹立威信需要校長嚴格執行制度并做遵守制度的榜樣。作為一個校長不能凌駕于制度之上，而必須帶頭守紀律、守制度，以此影響師生。校長在工作中要做到公正、公平、公道。校長的工作作風是樹立威信的其中另一個主要因素。作風好、威信好；作風低，威信低，甚至無威信。校長的一言一行每時每刻都在直接影響教師的情緒，這就要求校長在思想上、生活上，工作上要有過硬的作風。

1．嚴于律已，以身作則，率先垂范。校長在學校的一言一行，一舉一動都在師生目光的嚴密監督之下，并且容易引起師生的模仿。校長要嚴格要求自己，做表率，做楷模，就會對師生人格品德產生耳濡目染，潛移默化的積極影響，就會讓自己成為他們效仿的榜樣。

2．嚴格要求，嚴格考核，獎懲分明。嚴格要求教職工的有效辦法是建立健全學校的規章制度，切實做到各項工作有章可循。同時，要強化管理，狠抓落實，嚴格考核，獎懲分明。對教職工敏感的，關注的熱疑難點問題，要嚴格按工作實績和規章辦事，切實堅持“校務、政務、財務”公開，公開監督的辦事制度，維護規章制度的權威性、有效性。

六、以情感人、威從心生

校長影響力的建立是一個情感溝通的過程，校長除必須通過自身的言論、行動，證明自身品質是否過硬、處理問題是否公正、工作方法是否得當、辦事效率是否高強等方面，還要樹立和藹可親的形象，體現“人情味”，和師生多溝通，多交流，多關心，多支持，相互尊重。對教師而言，校長的表情更令人關注。有人比喻說，校長的臉色就是一張“晴雨表”，“導向牌”，校長有什么樣的臉色，學校就有什么樣的風氣。因為校長的臉部表情也是一種信號、一種特殊語言，它反映了校長的喜怒哀樂和思想作風，有很強的影響力。因此，在樹立校長威信中，一定要注意把握自己的臉部表情，要有意識地讓它準確傳遞信息，傳遞健康向上的信息，以對教職工形成積極的正面的影響。從某種意義上說，巧妙運用臉色語言也是一種藝術。

1．威嚴怒儀，正氣凜然。作為一名校長，如果沒有一點威嚴，做起工作來將非常困難。雖說教職工總是喜歡校長的臉部“陽光燦爛”，但有時，對于違反紀律、犯小錯誤的教職工，就應當板起臉孔，對其進行嚴厲的批評，甚至疾言厲色，拍案而起。這種嚴厲的臉色語言，有力地傳遞出一種信息，使教職工受到震動、教育和刺激，從而起到扼制作用。

2．友好善意，和藹可親。教職工最喜歡的，莫過于校長的和顏悅色了。在平常的工作中，校長應當保持平和的心境，以溫和的臉色對人。這種臉色所展現的是友好、善意。

有些校長片面地認為，只要自己板著臉孔，嚴肅一點，就可以幫助樹立自己的權威形象。在教師面前，他們總是擺出一副冷面孔，沒有一點笑意；或一本正經，不茍言笑。這樣帶來的負面影響是校長和教職工的關系緊張，使他們不敢接近，有話不敢說。校長和教職工之間就像隔著一堵無法逾越的墻，使他們從心里感到的是畏懼而不是敬重。這些人之所以保持一副冷面孔，有兩種原因：一是性格習慣使然。有些人天生不愛說笑，或是“熱水瓶性格”，內熱外冷。當教職工不了解他們時，會影響彼此的關系，但相處時間久了，教職工從校長的言行中了解到了其為人品格，就會產生新的認識，但這需要以較長時間的接觸為前提。二是片面認識使然。有些校長以為對待學生就應“嚴”，而“嚴”就必須板起臉孔。其實，這種看法未必正確。校長的威信來自人心的敬意，一名優秀的校長，要在教職工中樹立威信，不是靠威嚇、粗暴的手段來實現，靠的是校長精湛的業務能力和高尚的人格魅力。一位教育家曾經說過：“校長使用的強制手段盡可能地少，教職工對校長的尊敬唯一源泉在于校長的德和才。”不當的臉色有時會起到負面導向作用。事實證明，校長與教師之間彼此要成為政治上志同道合的同志，思想上肝膽相照的知己，工作上相互支持的同事，生活上親密無間的摯友，感情越深，關系越密切，校長的威信就會越高。

威信既不能向上級要，又不能靠別人吹，必須由自己的非權力性影響力去贏得。千里之行，始于足下,作為一名農村小學校長，我相信只要不懈努力威信將隨我而行。

我是一名有著5年校齡的農村小學校長，從我5年的校長工作實踐中使我懂得教育界那句名言：“一個好校長就是一所好學校。”一個好校長應該是：德才兼備，有熱情的服務態度,具有高度的事業心和責任感。校長要公平公正對待每個人,要有人文關懷精神。校長是學校管理的重心人物，而學校管理又是一項十分復雜的系統工程，要想把一所學校管理好主要靠一校之長。作為一所學校的校長如何才能把學校管理好呢？

一、作為一名校長應有自己的辦學理念.應結合實際爭取有自己的特色。

一個學校的生存，乃至發展的前途都離不開學校校長的辦學理念。校長的辦學理念如果緊跟時代的步伐，那么這個學校的發展前景就會很好；相反校長的辦學理念跟不上社會的步伐，那么該學校的發展前途將是非常渺茫的,校長的辦學理念的不斷更新應該是一個學校的主要生存和發展的生命線。

在向人家學習先進的管理經驗的同時，還要根據本校的具體情況，因地制宜地突出自己的優勢，避開自身的弱勢，辦出有自己特色的學校，而不是盲目地把別人的先進管理經驗生搬硬套地搬到本校加以實施。

二、建立學校社會家庭三位一體網絡結構，培養學生良好素質

教育是一種社會活動，它與人類共始終，從人類社會產生以來，教育一直在人類自身再生產和物質資料再生產中發揮著重要作用。它不僅能把可能的勞動者轉化為現實勞動者，而且可以把一般的勞動者轉化為專門性的勞動者。它是推動社會、經濟、文化進步的重要因素。

怎樣建立家庭、學校、社會三位一體的教育機制，主要是正確處理好學校教育與家庭教育、學校教育與社會環境影響的兩者關系。作為一名校長，這是我們要經常考慮的，通過召開家長會、舉辦家長學校、書面聯系等形式豐富教育內容，把教育辦好辦活。

（1）召開家長會

家長會是學校領導、班主任及各科任老師對集體進行教育工作聯系的一種有效方式。召開家長會可以使學校和老師在比較短的時間內與絕大數家長取得聯系，且聯系面廣、效率高。因此召開家長會是目前學校與家長保持聯系的主要方式之一。家長會一般在學期期中或學期結束前召開。其主要內容是向學生家長通報本學期學校教育工作基本情況、班級基本情況、小孩在校表現和家長協商如何配合進行教育學生。召開家長會，事先要作充分準備，目的明確，內容充實，時間緊湊，要講究教育實效。

（2）書面聯系

書面聯系是學校或班主任用書面形式與學生家長進行聯系的一種常用方式。書面聯系有定期和不定期聯系兩種。定期聯系主要是每學期結束時，將學生手冊或成績單送交家長，讓家長了解學生在校表現和學習成績，并請家長簽署意見。不定期聯系一般是指學校、班級準備開展教育活動時，或學生做出了某些突出成績或出現較大問題時，采用書面報告方式報告家長。

但是，我們也應該看到，由于歷史的原因和社會條件的限制，社會、學校和家庭對各自的教育責任理解還不完全明確，各自的教育思想也不盡相同。因此，在學校、家庭、社會三方面配合工作的具體過程中有時會存在一定的矛盾和分歧，作為一名農村小學校長，我們必須正確地解決這些矛盾和分歧。搞好三方面的聯系，保護發揮整體教育的作用，取得良好的教育效果。

三、管理中要體現公平公正、人文關懷

公平公正，也就是人們常說的一碗水端平。有時候，老師不圖什么，評優秀的名額總是極少數，職稱評聘也是有政策有框框的。老師們就是圖個有真實，就是圖個你校長做事公平公正，陽光操作。作為一名校長，應該讓榜上有名者理直氣壯，讓榜上無名者心甘情愿。只要你辦事公平公正無私，你校長就沒權、沒錢，但卻做到了問心無愧，這樣的校長就有魅力了，就有號召力了。校長的人格魅力就成了一種學校的教育資源。

人文關懷說明了就是校長要有“人”味。學校的各種規章制度是無情的，是冰冷的，但校長執行起來必須要有人情味。例如，一般早晨我來得較早，遇見老師就總是先打招呼，總想找一個理由和老師拉近距離溝通。與老師們的關系，我覺得既惟妙惟肖，又實實在在。既需要藝術，又需要笨打實揣。校長在教師群體中應做到：溝通零距離，接觸等距離，觀望遠距離。我喜歡這樣一句話：“朋友永遠是朋友，但錯誤還是錯誤。”在我校人人都常說“對事不對人”這句話，在對待一些制度方面的，我基本上都按原則辦事，事后多找相關老師談心，這也消除了我與教師之間的隔閡，體現了人文關懷，既維護了制度的嚴肅性，又體現了制度的人文性。

四、制約農村小學發展的因素

農村小學校長難當，是因為農村小學原有硬件設備欠缺、教師整體素質偏低、生源素質偏差、學校無其他經費來源。因此，作為校長，往往為經費所愁、為課改所惑、為安全所憂、為管理所困。

1、為經費所愁。有錢的家好當，無錢的家難當。現在的農村小學校長，大多數是當無錢的家。不熟知教育情況的人，以為學校是政府拿錢，足額預算，校長不用操錢的心。其實不然，教學設備添置費、校舍維修費，基本上未納入預算，大型的工程主要依靠各級政府撥款解決，小型的主要依靠自己，而農村小學校舍及設備一般比較陳舊，需維修之處比較多，往往力不從心。農村學校硬件設備不完善也是個“空白”，急需添置，這也導致農村小學課程改革陷入了困境。如我校，只有農村遠程教育電腦一臺，而且還經常壞，基本一學期能好好用一個月就算是一種幸福。現在，農村小學除了辦公經費之外，幾乎無任何財源。我校為三百人的農村小學，按一個學生四十元的辦公費用撥給學校，一年就那么一萬二千塊錢維持學校運作，還不如城市一個三口之家的中等家庭的開支。因此，許多農村小學都處于負債運行狀態，舉步維艱，校長往往為了經費而犯愁。

2、為課改所惑。課程改革如火如荼，課程改革的效果如何？解決了多少教育問題？最終會是一個什么結局？課程改革在我校也開展了幾年，雖然也參加了幾次鄉級的培訓，聽了幾位“土專家”的講座，但至今也沒有弄明白課程改革的真正原因。新課程改革所針對的教育觀念、課業負擔等問題，其實質還是教師職業道德和業務素質問題，與教材幾乎沒有多大關系。如果教師的職業道德水平和業務素養不高，什么樣的課程和教材也無法解決教育效率問題。如果教師的敬業精神和業務素質不從根本上得以提升，教育觀念沒有轉變，用什么樣的教材也都會教變味。若在教材這些枝節問題上繞圈子，什么樣的改革也都是雨過地皮濕，不會有什么真效果。

課改實施關鍵在于課堂，但現在課堂教學仍然是換湯不換藥，甚至連湯也不換。這種掩耳盜鈴的做法不能不是課改的悲哀。究競課改的路在何方？冷靜地反思當前的教育，如何應對轟轟烈烈搞課改、扎扎實實搞應試的局面，也是校長深感的困惑。

3、為安全所憂。安全責任重于泰山。安全問題，各級警鐘長鳴，學校已到了比教學還重視的程度，天天講、日日查，校長成天提心吊膽、如履薄冰。但因學生多，教師少，教師約占全校的總人數的1/15，極小概率事件總是在所難免。更何況現在的學生安全隱患很多，由于小學生自制能力較差，課間玩鬧時磕磕碰碰，很容易發生意外事故。另外還有可能出現離校出走和被人販子拐走、擅自出校游泳溺水死亡、上下學途中被車撞、食物中毒、流行疾病、打架斗毆、運動摔傷、心機梗塞等疾病引起的突發性死亡、歹徒進校滋事行兇等等，叫人防不勝防。一旦學生在學校出了大的安全事故，家長、學校、校長三方都承受不起。家長痛失的是孩子；學校付出的是巨額賠償；校長受的是處分，輕則記過降薪，重則撤職“雙開”（黨籍、工作籍）。

4、為管理所困。實施新課程必須健全與之相適應的管理機制，如何健全科學合理、行之有效的管理機制，正是農村小學校長所面臨的一個困惑的問題，許多農村小學仍以抓學校常規管理，應用原有的一套管理模式進行管理，形成新課程教學、舊模式的管理的局面。而學校管理，難管理的是具有活的思想的“人”。校長的工作主要是對各方面相對成熟的成人。校長如何激發教師內在的活力和工作熱情，使之對工作具有責任感和成就感，并使他們保持良好的心態去投入工作，是校長的又一個困惑。農村小學優秀教師流失嚴重，許多優秀教師由農村流向城市，由基礎差的學校流向基礎好的學校，這種“抽水機效應”的調動，極大影響農村小學辦學質量，也危極農村小學內部的管理。

另外，由于人事制度的改革，給校長帶來巨大的壓力，如采取績效工資制、職稱方面的競聘上崗等。在競聘中，必然有部分教師落聘，他們積極性會受到了打擊，工作熱情會銳減，會增添校長管理的壓力。而教師一旦聘上了小學高級教師，要想拿下來，作為校長也無權。這些教師認為自己資歷老，應該聘上。有的教師工作方面得過且過，吃老本。因此，聘上小學高級教師相當一部分在學校沒有發揮應有的作用。總之，對于這些老師來說，校長對他們來也沒有什么辦法，往往是睜一只眼閉一只眼。其實競聘上崗成了沒有硝煙的戰場，學校內部競爭激烈，教師之間勾心斗角加劇，矛盾激化，難免給校長工作帶來許多麻煩與挑戰。

一個農村小學校長，你沒有本事讓老師們有一個舒心的工作環境，但你有能力讓老師們有一個好的工作心情。臺灣著名女作家杏林子曾說過的一段話：“一粒貌不驚人的種子，往往隱藏著一個花季的燦爛；一條丑陋的毛毛蟲，可能蛻變為一只五彩斑斕的蝴蝶。”我們的老師又何嘗不是那一粒種子，又何嘗不是那一條毛毛蟲呢？要做一名合格的農村小學校長，應多為他人著想，在我們學校，學生第一，教師第二，校長最多是第三。

在學校里，校長是最普通的，農村小學校長，得首先是個好總務主任，好傳達員，好教導主任，好少先大隊輔導員，然后你才是一個好校長，因為農村小學沒錢，沒人，沒錢要辦事，沒人要干活，你校長不領著干能行嗎？農村小學校長就是要不怕辛苦，不怕累，為學校的發展，腳踏實地勇于奉獻，就要吃苦在前，享受在后，早上班，遲離校，這已成了我的習慣。我不需要別人領我情，因為在校長這個位置，必須這樣干，換個人也會這樣。我常說，一個沒架子，樸實無華，肯干不計個人的得失的校長，自身就是一種管理資源。

作為農村小學一名普通的村小校長：以師生為本，服務到位，精心經營好自己的學校。這就是我的追求和所為。

淺談小學校長的管理藝術

摘 要 校長是一個學校的核心人物，也是關鍵人物。更是重要的決策人。校長的管理理念，辦學思想，辦學目標，治校策略等都是制約學校發展的關鍵所在。

關鍵詞 誠信 規范 細節 求新 團結

提高

我國現代教育家陶行之先生曾說：“校長是一個學校的靈魂。”人們也常說，一個好校長就是一所好學校，”反過來說，一所好學校必須要有一位好校長！校長是一個學校的核心人物，也是關鍵人物。更是重要的決策人。校長的管理理念，辦學思想，辦學目標，治校策略等都是制約學校發展的關鍵所在。下面，我從三個方面談談我在管理實踐中的體會：

一、發揮校長示范帶動作用

二、理順關系，搞好團結

三、善于學習，不斷提高

（一）發揮校長的示范帶動作用

1、“誠信”

誠信是我們中華民族的傳統美德。誠信是人與人溝通的根本準則。也是校長與教師間構建良好關系的基礎所在。講白了就是校長講話要算數，不能今天變，明天變了，找不到主心骨。一旦決策過的事情，就要堅持到底，有再大的阻力也要克服。不能半途而廢。

2、“規范”

俗話說，沒有規矩不成方圓。校長管理要按章辦事，依法行事。要做到這一點不容易。校長必須熟知各項教育法律，法規，政策，并且能遵守規范操作程序，做到公開公正公平。

平時我努力做到三省，一省，明白政策的相關規定。經常咨詢請示相關職能部門，做到對最新的政策，操作程序充分了解；二省是知曉規范操作的程序，如工程招標的程序，政符采購的項目，公用經費的使用等，學校的相關制度都在教師會上討論通過；三省是做好校務公開工作，對于學校評優評先，財物開支等重大事情都會在公示欄上公示。學校每學期在學期結束會上將一學期學校的財物支出情況，政符采購，維修項目，審計結果等都進行公示。做到管理公開，民主透明，群眾知情。

3、“細節”

人說細節決定成敗。一個學校管理重在細節，從小處著眼，所謂的細節，就是別人眼里習以為常的事，不被人關注的事。都是所謂的“細枝末節”。但是，往往細節管理，是問題致勝的關鍵。大家知道，當校長的每天也有許多事務紛擾，容易變成一個事務型的校長，一天到晚的忙碌。自主的空間越來越小。但是，再忙也要關注細節，做到預則立，不預則廢。我每日要做到三查，一查環境，早上一到校，我會巡視整個校園環境，尤其是環境衛生，保證校園環境干凈整

潔；二查課堂常規，及時巡課堂教學情況，保持教學秩序良好；三查安全隱患，隨機檢查一些不被關注的地方，進行安全排查，創設一個平安和諧的校園環境。

4、“求新”

“求新”一詞在這里是創新辦學思路。一個社會的進步要創新，科學技術進步要創新，學校管理更要創新，創新思想，創新目標，創新方法，創新行為。創新是發展的前提和要素。在學校發展中校長是決策者，因此，創新辦學思路，創新辦學行為特別重要。這也是特色辦學的需要。學校教育都是以素質教育為核心，但是在辦學目標和理念上可以因校而異，因時而異。“一切為了學生，為了學生的一切”，不斷地求新求實，將學校已有的經典誦讀特色，體育特色不斷地傳承和發展。學校提出和諧教育七彩文化的特色辦學思路。立足于學校實際，開展豐富多彩的校園文化活動。開發特色校本課程，把課外閱讀與課內閱讀相結合，開展閱讀班級評比活動，閱讀考核活動，開展每年一次的閱讀文化節，讓閱讀成為師生的一種理念，一種生活態度，提出“快樂閱讀七彩生活”的閱讀文化理念，提出以“好書為伴，堅持每天閱讀，培養精神氣質，打造書香校園”的師生發展理念。讓課外閱讀走進課堂走進師生的心田，成為師生的文化大餐，精神大餐。為學生終身發展打好精神的底色。

（二）理順關系，搞好團結

理順好關系，搞好團結是當好校長的關鍵。校長的能力再強，教師的水平再高，但如果不善于搞好團結，那也是不可能做好工作的。所以，一名優秀的校長，首先應理順與教師之間的人際關系。管理者與被管理者是一組矛盾，這組矛盾處理得妥當，全體人員會同心同德，自覺遵守規章制度，充分發揮主觀能動作用，盡力完成工作任務。如果這組矛盾處理不好，或者僵化，就會造成離心離德，關系緊張，工作被動，甚至產生逆反效應，即使被制度的威嚴制服，也還是不求有功，但求無過。怎樣理順這層關系呢？我認為應從以下兩方面注意：

第一，尊重教師的人格，以理服人。無論是安排工作，還是處理日常事務，首先要尊重教師的人格尊嚴，要量材使用，客觀條件要基本適合其施展才能，主觀上其具備完成任務的能力，然后面授任務，闡明理由，使其心悅誠服，樂于接受，盡力完成。即使教師違了章，也要以理服人，說明原委，使他接受批評，服于處理。作為校長要使老師們尊重自己，自己首先要禮賢下士，尊重大家。

第二，作教師的知心朋友。校長要關心教師的工作、生活、身體健康和其它一些事情。經常和教師談心，了解他們工作中的問題，征求他們對學校的建議和意見。了解他們生活上 的困難，關心他們的疾苦，幫助他們克服困難，安心工作。要使教師們對自己有話敢說，有話愿說，有話可說，使教師把校長當作工作上的領班人，生活中的知心人。只有這樣，教師才能肯干，干得樂意，校長才能有凝聚力，不憂政令不通。以心換心，工作上信任，生活上關心，以誠相待，以友相處，一視同仁，不偏不向，不憂工作不順利。理順人際關系，就是校長與同志們心心相融，心心相印、構建和諧校園的過程。

（三）、善于學習，不斷提高。

校長是個領跑者，首先自己跑得快。做一個優秀的領跑者必須比別人跑得快，跑得比別人遠。校長獲得這些素質和才能，惟一的途徑是學習。好的校長是善于學習的校長。在使用中學，向教師學，向學生學，向書本學。這是校長工作的精髓。

1、在向教師和學生學習的過程中不斷完善自己的管理水平。真誠地聆聽老師和學生的心聲，并了解他們所要傳達的信息，是身為一個好校長必須具備的條件。傾聽，可以使校長從事件的緣由中發現問題，并尋找出有效的方法解決問題。一個好校長懂得如何分享老師教學的經驗和心情，并在必要的時候給予適當的建議。在傾聽的同時，校長必須抱以誠懇