第一篇：我愿做一個幸福的育書人

師德演講稿

孫永芳

我愿做一個幸福的育書人

生活中，曾經有人問我：“做一個老師你覺得幸福么？”時常，我也捫心自問，從教十幾年來幸福么？生活中，每當別人問起我們的工資時，我們總是羞于回答。別人是在生活中撈取黃金，而我們的黃金是早晨的太陽，十五的月亮。但是我們快樂著，自豪著，因為我們桃李芬芳，我們感受著別人感受不到的幸福！

當我們過節日而收到學生親手做的鮮花，把鮮花放在我們的書桌上，看到我們的工作得到了學生的認可，我們的心里甜滋滋。時常我們走在上下班的路上，一聲聲“老師好”，帶給我們愉悅的心情，每天在快樂中開始工作，又在略帶疲勞卻又幸福的路上回家。師生的問候，簡短卻使心里甜甜的。

老師，您最近工作辛苦么，身體還好么？??學生的來信不多，但讀信的感覺甜甜的。

老師，您好！我放假了，來看看您，最近還好吧??雖然學生的看望只是偶爾，但心里甜甜的。

當學生考上他理想的學校拿著通知書到我面前對我說:“老師，我接到錄取通知書了”或者他只是打了個電話，說“考上大學了”，我們的心里甜甜的。因為能夠看到學生成才，特別是看到原本落后的學生趕上來，在學生跌倒的時候拉一把，幫助貧苦的孩子完成學業時，我們都覺得“這份職業比什么都要強！”

正走路的時候，突然一個人給我打招呼，我抬頭一看，只是覺得他有些面熟而實在又想不起來他是誰的時候，他說是我的學生，哪一屆哪一班，再拉上一會他還能說到在哪節課上我講到了哪個問題，而他現在還記憶猶新，并且還對他的人生起到了一定的作用。當這個時候，我們都回味著時光，他的臉上洋溢著滿足，我的心里則充溢著幸福。

對于我們教師來說，教育不是犧牲，而是享受；教育不是重復，而是創造；教育不是謀生的手段，而是生活的本身。我愛我的職業，我愛我的學生，在我的心里，學生對我的依戀，家長對我的信任始終是對我工作的最高獎勵。我愿做一個真，善，美兼備的老師，執著于腳底的泥沙，一步一個腳印，無怨無悔地在自己平凡的崗位上兢兢業業，盡心盡責，以心換心，以愛博愛，傾我所有，播種理想，播種希望，去換取明天的桃李芬芳。

雖然在教學的過程中，有時，我會感到很疲憊，有時，我會感覺很煩惱，但是當我想起孩子們花朵般燦爛的笑臉和他們那一雙雙求知與期盼的眼神，我甘愿“花落成泥碾作塵”，用勤奮體驗人生澎湃的激情，用快樂捕捉美麗的瞬間，用愛心呵護孩子們稚嫩的心靈。用真情、真心、真誠來教育好每一個學生！無論燦爛還是陰霾，在教育教學的路上，我愿做一個幸福的育書人！

耿耿園丁意，拳拳育人心；身于幽谷處，孕育蘭花香。最后，我想對所有的老師們說：

我們雖然選擇了平凡，但我們的胸中卻被欣慰與感懷填滿；

我們雖然選擇了平凡，但我們的生活卻因此而色彩斑斕； 我們雖然選擇了平凡，但我們的生命卻因無悔的奉獻而光彩奪目！

謝謝大家！

做個幸福快樂的教師

有老師說，現今的老師，不僅要承受來自社會、學校、家庭的壓力，各級各類的檢查驗收，還要承受學校內部各項指標的量化考核，在學校每天像個上了弦的陀螺，鉆研教材，備課、上課，改作業，補差，光是這些就弄得你頭暈腦花，腳踉蹌，回到家又忙著照顧家庭，哪有什么快樂和幸福可言！可是我要說的快樂是自找的，幸福是自己爭取的。只要你帶著一顆善良、美麗的平常心，就會發現世界到處都是美麗的風景。

一、純真無邪的孩子，讓我幸福

有了紛繁復雜的人類社會，就有了人的美丑善惡，有了復雜的人際關系。在社會上拼搏的人們常常會感到人累，心更累。但是教師卻不是，教師每天面對的是一群天真爛漫，還沒有被社會這個大染缸染上任何顏色的孩子，不必擔心爾虞我詐，也不必處處算好機關，更不必擔心自己被算計，這種心境是快樂的，輕松的，所以每天面對這么一群純真的孩子時，感覺到自己的心靈也有受到洗禮后的潔凈。你給每位孩子的一點好，他們就會報答你的十倍好。

記得有一次，可能因為連著幾天沒有休息好，太累太忙的緣故，嘴邊久違的水泡又光顧了。早上來到教室，眼力特強的小杰就喊了：“老師，你嘴邊長瘡了。”“是啊，這些天有點累。”我說。“缺少維生素C，我媽媽說多吃點維生素C就會好的。你吃點就沒事，我明天給你帶來。”第二天，小杰真把泡騰片給帶來了，還叮囑我：“老師，你要是覺得一片效果不好，就來兩片啊。”看著那黃色的圓柱包裝，望著那淡粉色的泡騰片，嗓子眼有股澀澀的味道涌上來。雖然是個小小的泡騰片，可那是孩子的一片心意，作為一個老師有什么比得到孩子的關心更讓人感動呢？那一刻的我，是世界上最幸福的人！

二、對孩子多份寬容，我就幸福

“教書育人”，教書重要，育人更重要。作為教師要教會學生做人的基本道理，這才是最重要的任務。老師有時候也會虛榮心特強，總想讓自己所教的學科最好，總想個個孩子聽自己的話，個個出類拔萃。但是“尺有所短，寸有所長”，人的五個手指伸出來還做不到個個一樣長，更何況，我們面對的是個性不一的孩子呢？在分數上，在為人處世上，在特長上，我們是不可能做到一刀切的。現今社會不是弘揚人性，張揚個性嗎？如果一味用自己的要求去衡量學生，培養學生，過于追求完美，你會覺得很累。但你要知道這世界上本就沒什么是完美的。假如你一定要追求完美，而結果并不是你所愿，到時的你得到的只會是個壞心態，那樣你會很失望，很傷心。所以我們要放正心態，學會“有教無類”地接納身邊的每一個學生，學會以每一個學生為基準，對孩子多一份寬容，讓學生學會做自己人生舞臺上的主角，從他的幸福成長中獲得幸福！當你發現給了學生一份寬容時，自己卻得到了更多的尊重、快樂和幸福！

三、播種后的辛苦，收獲后的幸福 人說“十年樹木，百年樹人”。這是說上好的一棵樹木要成材，至少得需十年左右的時間，但是要培養一個合格的、優秀的人才，那可是一個漫長的過程。所以教書育人是個苦差事，它的播種是辛苦而勞累的，它的收獲卻是要經過一個漫長的過程，一時半會是看不出任何變化的，所以教師的播種是一項艱巨的歷史任務。但是播種后的收獲卻是幸福的。

除夕夜的手機響個不停，原來都是學生們發來的短信祝福：“老師新年好！我會在新的一年中更加努力學習，同時祝愿老師在新的一年中工作順利，身體健康，萬事如意！”“祝老師春節快樂！合家歡樂！Happy 牛 year！”“老師，祝你新年快樂，永遠年輕漂亮!”?? 做教師的真的很不貪心，做教師的心真的就那么小，就像梁靜茹那首《瘦瘦的》中唱道的：“我的心現在瘦瘦的，很容易就飽了。”除夕夜，讀著孩子們一條條的拜年短信，想著孩子們純真可愛的笑臉，回憶著孩子們一聲聲的老師好，那個時候我感到世界上最幸福的人就是我！

四、嘗試享受生活，感覺幸福的滋味

目前的教師評價制度，課程改革導致的理念更新，教師的評聘制度，超負荷的工作量，收入與工作的付出，甚至是家庭等等，都會給我們教師帶來沉甸甸的壓力。不少教師易焦慮、遇事容易緊張，產生恐懼心理，常常擔憂自己身體健康狀況有問題；一些教師則存在謹小慎微、優柔寡斷、墨守成規等癥狀。所以我們教師要學習正確認識自己，認真剖析自己，放準自己的位置，我們要以積極的態度看待工作壓力，學會自己調整，自解壓力，釋放自己，輕松快樂地過好每一天。

放假的我，閑著沒事喜歡約上一兩個知己往咖啡館跑，聞著裊裊咖啡香，來上一段悠揚的音樂，這份安然嫻靜，這份浪漫清新，不用點綴由衷而來；或者我也會叫上三五好友，去KTV唱上幾首，丟開工作煩惱，苦中作樂的我是幸福的！

人們常說：知足常樂，不知足常進步！作為教師，那要看你如何把握這個進退的尺度，如何看待這個“知足”和“不知足”，我們常說要用“出世”的精神來做“入世”的事業。雖然教師的職業是清貧而寂寞的，是艱辛而坎坷的，但我們要學會自我調節，自我釋放，自我定位。最后還是那句話：“快樂是自找的，幸福是爭取的！”愿我們每位教師都能找到自己的幸福！

選擇平凡

各位評委、各位老師：

大家下午好，我是來自西溝中心校的教師XXX，今天我演講的題目是：《選擇平凡》。

“小時候我以為你很美麗，領著一群小鳥飛來飛去。小時候，我以為你很神氣，說上一句話也驚天動地，……長大后我就成了你……”一首優美的歌曲，使我充滿了對教師、對教育事業的熱切向往，今天，最終我的人生定格在三尺講臺。當老師，雖然平凡，但能使我的人生充實，精神愉悅。

曾經有一個學生患有“先天性肌肉萎縮癥”，三年級時還可以一瘸一拐地自己上學，四年級時是父母背著上學，到了五年級自己寫字都很困難，就只能退學在家。為了讓這個學生在他有限的生命歷程里，可以多學一些知識，多感受到身邊的美好，我讓班里的學生輪流去給他補課，我也會經常選一些有助于幫助孩子自信成長的相關書籍送給這位學生的家長看。就這樣一件對于我們老師來說是微不足道的小事，但是這位學生的家長卻非常感動，并且給我送來了他自己家里種的大白菜。這位家長的舉動，使我感受到了教師職業的平凡，體驗到了這一平凡中的榮耀。

印度大詩人泰戈爾說過：“花的事業是甜蜜的，果的事業是珍貴的，讓我干葉的事業吧。因為葉總是謙遜地垂著她的綠蔭的。” 的確，我也是一片平凡的綠葉，雖平凡但無悔，雖平凡但無私。

是啊！“吃也清淡，穿也素雅，心懷淡泊，起始于辛勞，收結于平淡。”這不正是教師的人生寫照嗎？既然我選擇了教師這一職業，也就選擇了平凡。但我將會用自己的那份鐘愛寫下一生的承諾：做一個平凡的營養師，幫山里娃飛越大山蓄積力量；做一個平凡的導航員，為山里娃飛越大山導向；做一個平凡的孩子王，和山里娃一起在新課程中展翅飛翔！

徐德光

沒有路，他花一年的時間為孩子們砍出一條路；沒有書，他用兩匹白馬馱回孩子們的書。徐德光，20年做這些密林深處孩子的引路人，用自己艱辛的勞動托起了孩子們的希望，也用自己的美麗情懷感染著自己的學生，讓這個大山深處的教學點教師后繼有人。

主要事跡

1．扇子林教學點始建于1975年位于金鼎山密林深處，涵蓋3個村民組40余戶人家，最少時只有8個學生，最多時也只有30多個學生，學生們到學校的兩條路都有七八公里長，往返需要5個小時，大山陡峭灌木叢生，為了方便孩子們上學，當年18歲的徐德光整整用一年的時間砍出了一條5公里長的羊腸小道，后來又用黃土、竹篾夯起3間土屋，附近的孩子才開始有了讀書的地方。

2．徐德光校長的家住在山下的金莊村。為了節省來往學校的時間，１０年前他和妻子賣了兩頭豬和一些糧食，花一千多元自費買了一匹馬作為交通工具，到現在已經換了兩匹，現在用的這匹馬名叫“白龍”。山里孩子上學路遠，路又難走，碰上雨天徐校長便騎著馬到學生家里接他們上學，學校用的教科書、教具、生活用品全靠他的這匹馬馱上山。至今那匹和他歲數差不多的老白馬還陪在身邊。一次，他從馬上摔下來，被摔得頭昏目眩，頓時失去了知覺，幸好有群眾上山干農活發現了他，將他扶回家，經醫生診斷為胸肋骨折。家人心疼地勸他放棄，他淡然一笑：為了深山里的孩子們將來有出息，就算豁出這條命也值。

3．這間只有4個年級的學校被稱為“馬背學校”。2008年凝凍后的大年30，紅花崗區委書記王進江走了3個小時來到這里，臨別時問徐老師最迫切需要什么,徐老師只說了一個字:路。路基修通了卻再沒有錢進行硬化了。一個叫陳仁賢的村民挺身而出,自愿捐助100萬元來完成后續工程。這位40冒頭的村民正是徐老師第一屆學生中的一個，因為外出創業而有了積蓄。陳仁賢說徐老師永遠是他人生的老師，他為了這個地方耗費了一生，他讓自己知道什么叫“我們”。與“馬背學校”遙遙相對的是一家新建的養豬場。這也是陳仁賢剛剛投資興建的招了近10村民務工。其實只有陳仁賢知道，因為路遠他的這個養豬場是虧的，但是工人都是高工資”為什么明知道虧的風險很大卻還是要在這里建？陳仁賢這樣回答：“我沒有徐老師的水平可以教娃娃文化，我是想通過力所能及的事情開化開化這里的經濟觀念，增加增加村民的收入，為家鄉做點有用的事。

4．陳道坤這位從1992年開始就在這里代課的教師整整20年，也是徐老師第一屆學生中的一個。在外面打工一定比現在800多元的工資高很多，而且現在也轉不了正。但是陳道坤說自己不會走，因為他親身經歷知道孩子們是多么需要這間學校和負責的老師。而就在一年前，該校畢業學生、徐老師的女兒徐澤燕剛從大學畢業時也自愿來這里代課了一年。

5．因為學生上學路途遙遠又是山路，學校每天９時上課，中午不休息，下午４時放學，幾名教師和學生一樣每天只吃兩頓飯。對于“馬背學校”創始人——遵義市紅花崗區金鼎山鎮扇子林教學點徐德光老師來說,最為開心的事情不是獲評全國勞模、被特邀參加建國60周年慶典現場觀禮，而是剛剛修通了一條近10公里、連通教學點的水泥硬化公路。

第二篇：請 愿 書

請 愿 書

尊敬的園林局孫局長、環衛所陳所長及各位領導：

您們好！

一、強烈要求提高環衛工人經濟待遇的訴求。

我們是康樂保潔服務中心雇請的環衛清潔工，一個弱勢群體，近幾年來由于物價飛漲，在中心管理人員管理下，我們的勞動，無論是時間、地段，遭受風、霜、雨、雪、暴曬或冷凍，所付出的艱辛，而待遇低下，是眾所周知的。古人云：“逢人只說三分話。”而今天我們要向領導全拋一片心，至今我們每月才587元的勞動報酬，人均收入是在溫飽線以下的特殊貧困人群，廣大員工目在流淚，部分職工心在流血。2010年也曾選職工代表，有組織。有層次向上級多次反映實情，至今尚未音訊。今天望局、所領導高度重視，研究解決，納入議事日程，解決工資水平逐步提高是全體職工所盼，達到區社平工資水平，并從2011年元月補起，結束環衛工作受人歧視的局面。衷心祝愿各位領導身體健康，全家幸福。

二、建議企業依法用工，近幾年來，黨和政府非常重視農民工工作，先后制定發布《中華人民共和國勞動合同法》和《社會保險法》，這兩部法就是農民工的上方寶劍。地方各級人民相應已建立農民工維權機構，可以說是歷史潮流、浩浩蕩蕩。目前，中心企業還存在（國家法定假日、雙休日、所有福利、用工時間安排等等）不夠規范，望逐步規范落到實處。

三、加強干部培訓，提高管理水平和業務技能，建立科學管理有

效機制，直接涉及勞動者切身利益的規章制度或重大事項時，應當經職工代表或者全體職工討論、平等協商、科學決策、人性化管理。

四、請領導調配好，內部資源合理配置，在這里不具體說，盼領導考慮。

以上是全體員工的愿望和心聲。呈：各級、各位領導考慮，可能在你們眼里是小事，而在全體員工心里是大事，否則，我們將材料復印幾份報送區公安局、民政局、勞動局，將脫下黔江環衛工作服，高舉《黔江環衛》罷工上街游行。

黔江區環衛全體員工2011年6月24日

第三篇：請 愿 書

請 愿 書

縣安置拆遷領導小組：

百貨公司新家屬樓建于2002年，根據縣拆遷辦通知，系棚戶區改造的范圍，現全部戶主提出以下要求：

一、由于家屬區屬于黃金地段，不同意1:1置換，要求按1:1.25置換，若按1:1置換，新住宅樓的公攤面積由開發商承擔。

二、按現市場價，過渡安置費、搬遷費應予以提高標準，裝修費應按市場價給予合理的補償，按現在的標準我們無法接受。

三、既然是棚戶區改造，請按國務院有關文件《中央補一點、地方政府出一點，銀行貸一點，市場抽一點，居民拿一點》的規定，應給每戶給予補助。

四、拆遷后新住宅應在就地安置。

全體住戶：（簽字按印）

民和縣百貨公司新家屬樓全體住戶

2013年9月13日

第四篇：散文:我愿人長久,但愿人長久

昨日一場酣暢淋漓的風雪，洋洋灑灑地在蒼茫大地上鋪開來，轉而又欺壓到樹梢，這座舊故事里的新城仿佛一夜間被披上了雪白雪白的婚紗，人們踩在她待嫁搖曳的裙擺上，留下了一串串風塵仆仆的痕跡，卻也都在南來北風里紛紛揚吹落了。

見過很多很好的結束，確實，有點難過，也有點羨慕，恍然夢醒的異鄉，難分東西的街巷，川流不息的人群里那股落寞被推搡著忘了歸途，鳥兒輕搖著殘枝枯葉，輕薄的飛雪在小孩子的歡笑里開成一抹潔白，而我，分明撞見了一片虛空，一粒一粒地湊成的空。

跟冬日的冷比起來似乎所有的淡漠都不算什么，和風雪的無情比起來或者一切的清冷都值得被原諒吧！春來將暖的日子終究是要許多期盼才喚得醒的。蝴蝶正盤旋在誰家的庭院?新燕可選好銜草結廬的泥塘？還要趕多久的路才能穿過這熙攘？人們，終究是不知道緣生何地情歸誰屬的。

腳下濕起的涼，脖頸落入的雪，空氣里彌漫的悲歡混雜，在不辭辛勞地忠誠追隨，一路向南，一心向遠……

能比翼的候鳥，落單的鴻雁，還有一波一波涌入未來的旅人，他們是不是也曾割舍或是難忘？好像從來就不會遇到同樣的迷茫，這世間的故事總有太多版本，契合，交錯，橫沖直撞，林林總總，卻也都被染成深灰深灰的色彩，在蕭瑟衰敗的冬景里，配合著一幕幕悲涼，誰笑著，或是哭了，都是這季節變換惹下的禍。

會不會有那么一個地方，我們迷失在桃林杏雨里，然后就不必趕路？房子是泥草做的，人是愛做的，泥土是綠色的，江海河流亦是五彩繽紛的，那里只有一條路，只有一個終點，是幸福，沿途還長滿被叫作溫暖的果子。那里啊！那里，后來怎么就被定義為夢了呢？

奔波的苦累，從來都是不可回收的垃圾，卻也總是平安地被裝在左心房或右心室的口袋里，從冬夏帶到春秋，從東北路過江南，致死才卸得下來吧！有多少心甘情愿多少無可奈何呢？或許，人生原本多半就是夢短苦長也未可知吧！

喜歡尋一個咖啡小館，找一個嘈雜中的角落敲些無關痛癢的文字，是的，嘈雜，太靜了會管不住孤單這個淘氣鬼，許多時候，我需要這嘈雜來確定自己是這光陰里活生生的一份子。有人說我的文字太冷，說生活那么多美好要寫，其實，只有冷過的人才能讀懂滄桑吧！我不喜歡討好，無論是誰人何事，更不會用文字去表演那些盛大或是寧靜的現世安穩，我只是偶爾忍不住把沒鎖牢的自己從內心深處放出來而已，柔軟的，冷冽的，也都是生命如初的我，喜歡粗淺暢快的嬉笑怒罵，討厭精致謹慎地贊頌奉承，若愛，莫深，若恨，就恨。

每個人都會有一個精神領地，那里盛放著自己的小情小愛小是小非，或許，也有癡怨糾纏，但也都是自己說了算的情緒心事，如果有幸被讀懂，不會大喜，惹來嫌棄，更無須悲嘆。生命如戲，總有些章節是要被拉扯著理解的，可能，本來，說故事的人，就沒打算感動或激怒任何人。倘若，哪天，你路過，請保持安靜，別問我為何歡喜因何愁，更是不必安慰，因為，我也是偶爾過來坐坐，那些自言自語的絮叨只是我送來的花肥餌料，總有一天，那里會種滿我的一整個曾經，或許，與人們撞見的不同，所有的情感都是很新鮮很新鮮的，即使再過百年，依然澄澈的歡喜，純粹的哭泣。

或許，很多時候我也不知道自己想表達的是什么吧！雪還掛在樹上，茶已經續了又續，思緒好像已經跑遠了，于是，收拾起背包，我，又繼續趕路，回家，或者流浪，慢慢走。我也總是這樣沒頭沒尾的就擱筆了，后面的故事，碎碎念，就交給后面的日子吧！只是，不會輕易地許愿了，因為，一不小心就會給失望多攢了個機會的。

推開門，華燈初上，風，很大，街，很空，路，很長，月光下，行走的是，天涯游子的，離愁別影，從紅磚灰土，印上青石臺階，不必讓路行人，抑或是什么車水馬龍，仿佛這世界成了一個大舞臺，只一個演員，也是這一個觀眾……

即使，偶爾也會想找個人一起走，但也都沒太強求，求來的，終究經不起時光的考驗，不會長久，傾心化蠱的痛，忍一忍就過去了，心中還是會懷著善暖，對這世間的有情人只一句囑托：“但愿人長久”。

江湖有雨，浮世來風，我愿人長久，但愿人長久。

第五篇：教 書 育 人 學 陶 師 陶2

用畢生的心血去開拓恩及萬代的事業

大新中心中學：高素霞

學習和實踐偉大的人民教育家陶行知先生的教育思想,是提高師生素質，培養現代化人才的需要。多年來，我校緊緊抓住學陶師陶、加強師德建設這條主線，創學校特色，結合新課程改革的實施，全面普及、努力實踐陶行知教育思想，推動了我校素質教育的深入發展。

一、學陶是我校陶研工作的重點.陶行知教育思想博大精深，涵蓋了現代大教育的方方面面。我們從研讀陶先生原著開始，聯系我校實際，全面系統地學習和領會陶行知教育思想的精髓。

學陶，首要的是要全面理解、正確把握陶行知教育思想的精髓。為此，由學校工會牽頭，教導處、政教處、辦公室配合，將《陶行知文集》中部分代表性篇目印發給每位教師，全面系統地學習陶行知教育思想。學習陶行知“教育為公”的理想觀、“人民第一、一切為人民”的教育觀、從國情出發，理論聯系實際的改革觀、迎難而上，艱苦創業的辦學觀、熱愛學生，教學相長的教學觀、“以教人者教己”的師德觀等。

學陶，必須緊密結合本校教育改革發展的“校情”，立足本校實際，有的放矢地學。為此，我們以新課程改革為切入點，以學校特色建設為抓手，以提高課堂教學效益為旨歸，深入開展學陶工作。真正做到學以致用，用陶行知教育思想切實解決教育改革中的實際問題。

學陶，要與時俱進，陶行知先生說過：“時代是繼續不斷地前進，我們必得參加在現代生活里面，與時代俱進，才能做一個長久的現代人。”陶先生富有哲理的這段話給我們以深刻的啟迪。博大精深的陶行知教育思想的精髓是超越時代界限的，但我們也清醒地看到，陶行知先生所處的時代與我們所處的時代是迥然不同的。因此，我們的學陶工作必須與時代俱進，緊跟時代步伐。陶研工作的策略必須站在新時代的研究高度，要服務新時代的實際需求，要具有新時代的理論觀點，要采用新時代的方法方式，要獲取新時代的陶研成果。

二、師陶是我校陶研工作的中心。

我們認為，師陶就要把“為一大事來，做一大事去”的教育理想，“愛滿天下”、“捧著一顆心來，不帶半根草去”的崇高師德，“生活即教育”、“社會即生活”教育理念，“教學做合一”、“民主教育”的方法和“愛兒童、愛青年、愛人民、愛祖國、愛人類、愛滿天下”的高貴品質落實到教育教學的實際行動中去。

師陶，重塑師德形象。為了在師生心中樹立良好的師德形象。我們開展師德形象“創、樹”活動。抓好“形象設計”，內化師德。認真組織了“女教師形象設計”“小學青年骨干教師形象設計”等活動，做到全校人人設計形象，個個講形象，大家評形象，有效地提高了教師的道德水準。，簽訂“崗位責任書”，落實師德。我們把師德要求列為崗位責任書的重要內容，加大考核權重。年終考評時，凡“師德評價考核”為不合格者，評優、獎勵等一票否決，同時與津貼掛鉤，與雙向選擇和評聘結合。平時工作中，堅持“兩手抓，兩手都硬”。落實工作時，同步下達師德要求；檢查工作時，同時檢查師德表現；考核成績時，同時考核師德狀態。從而使師德建設滲透于工作之中。樹立“師德標兵”，優化師德。身教最為貴，行知不可分。教師身正，方可為“范”，言傳身教是育人的關鍵。學校樹師德標兵，創巾幗示范崗、青藍文明崗；征集師德格言，建設骨干教師隊伍；開展班主任工作經驗交流，樹師表形象，揚育人正氣。積極宣傳標兵們的感人事跡，發揮榜樣示范作用。

師陶，就是要愛滿天下，關愛他人。自覺實踐“捧著一顆心來，不帶半根草去”的崇高師德。愛生是師德的核心。學校每年都要開展為貧困學生“送溫暖”的主題教育，為身邊的困難學生點燃起溫暖的希望。05年我鎮城瀾小學汪文輝同學不幸患上先天性心臟病，病情已到晚期，如不及時治療，便有生命危險！消息傳開，師生員工紛紛解囊捐款??為了一句“對得起每一個學生，對得起每一家庭”的承諾，為了實踐“捧著一顆心來，不帶半根草去”的崇高師德，在師陶的日子里，對“愛滿天下”四個大字作了最好的詮釋。

師陶，就要努力尋找提高課堂教學效益的途徑，實踐“教學做合一”。為此，我們結合“精心上好每節課”的承諾，開展了一系列的比課、賽課、研課活動。新上崗教師上達標課，師徒結對教師上對比課，骨干教師、學科帶頭人上示范課。我們每學期都要進行課堂教學藝術的交流與研討活動，每年都要確定一個主題，開展校本教研活動。而這一系列的活動，都以陶行知的“教的法子要根據學的法子，學的法子要根據做的法子”、“從先生對學生的關系說，做便是教；從學生對先生的關系說，做便是學”為目標。教育倡民主，教學應相長。

三、研陶是我校陶研工作的核心。

我們深深地感到，只學陶而不研陶，便不是完整意義的學陶。研陶是對學陶、師陶的提升。陶行知認為：“在教育界任事的人，如果想自主、想進步，就須膽量放大，將試驗精神向那未發明的新理貫射過去”。先生只有“時常研究學向，才能時常找出新理，這不但是教誨豐富，學生能多得益處，而且時常有新材料發表，也是做先生的一件暢快事件。”他說“不參與教育科研研究的教師是不合格的教師。”“終日忙碌而缺乏理性思考，缺乏歸納總結，缺乏經驗理論化的教師是難以出成就的”。他希望“現代化教師”多“感受現代的問題”，并不斷地結合自己的實踐進行理性思考。心理學研究也告訴我們：低層次的需要滿足后，人自然會產生追求事業成功的心理需要。青年教師他們都不滿足于周而復始的近似于機械操作式的教學工作，他們都希望成為“學者型”、“科研型”的教師，因而他們不斷地學習進修，更新知識，參與教育科學研究，努力使自己的工作比其他人都要做得好些。為此，我們始終把教育科研作為陶研工作的核心工程來抓。

結合我校教育科研的實際，營造濃厚的陶研氛圍，擴大我校陶研工作的群眾基礎，提升我校研陶活動的層次，積極開展課題研究。“幼小珠心算教學實驗研究”和“中、小學語文銜接教學研究”兩個九五市級重點教育科研課題已于2003年通過專家鑒定結題，被評為市優秀課題。省級“小學珠心算教學實驗研究”課題于05年順利結題。現學校有《利用鄉土資源，開發校本課程的行動研究》和《小學數學研究性學習課堂教學實驗研究》等市級課題七個。為確保課題研究的實效，我們大力提倡行動研究，引導廣大教師邊學習、邊實踐、邊研究、邊總結、邊提高；陶研成果的呈現方式不拘一格，案例分析、教學隨筆、課后反思、方法總結、教育論文等都可以。不求數量和形式，只重實效和內涵。目前，教師的教育教學，教科研論文有百余篇獲國家、省、市、區級獎或刊物發表。學生學科知識競賽、演講比賽、文體活動比賽獲省、市、區級以上獎二百余人次，發表的小論文、小作品、小科技制作七十余篇（件）。

研陶工作常研常新，我們通過抓課題研究的規范化，陣地建設的制度化，征文競賽的系列化，不斷擴大學陶陣地，壯大學陶隊伍，運用陶行知教育思想，積極參與新課程改革和教育教學實踐，努力探索提高教育教學質量，培養新時代創新人才的途徑和方法。使一大批青年教師脫穎而出。

四、創特色、開陶花、結陶果。

我校多年來堅持把改革傳統的課程結構作為重點，與此同時，精心構建有自身特色的“第二課堂”活動。

（一）開展班級自我管理活動，使每個學生都有機會從小學做主人、學做公仆，體驗為他人，為集體服務的樂趣，提高小主人翁的意識和自我管理能力。(二)開展少先隊、團隊自我教育活動。學校建立了廣播站、少先隊室、雛鷹小體協、團校、文藝隊、文學社等少先隊、團隊教育陣地。各項活動讓學生唱主角，培養他們的自我教育能力、組織能力。并開展了“耿城━━一中”、“耿小━━區一小”城鄉手拉手聯誼活動，幫扶結對子活動。開展“耿城屯溪（六所小學）夏令營活動。充分發揮少先隊組織的作用，立足校園，面向社會，使隊員的整體素質有了明顯的提高。

（三）開展課外興趣小組活動。學校成立了舞蹈、乒乓球、象棋、數學奧林匹克、演講、朗讀、自然科技小制作、書法繪畫、珠心算等興趣活動小組，讓每一個學生都有一個“著迷”的小天地。

（四）開展學科綜合活動。如語文的征文、辦墻報、演講、朗讀、講故事比賽、數學的心算競賽、表演、奧林匹克競賽，自制學具評展，各科作業評展，手工制作評展，以及采制小標本、做小實驗、寫科技小論文等活動。學生在活動中綜合運用知識技能，既動腦、又動手、動口，擴大了知識視野，發展了愛好特長。

（五）開展傳統的比賽活動。每年一屆的全鎮中小學生乒乓球賽，一年一屆的中小學田徑運動會，美術作品巡展，一年一屆的校園文化藝術節等，豐富了學生的課余生活。

（六）開展社會實踐活動。參觀銅樂實業、金鼎木業、個體私營企業、村辦企業、林場、果園，慰問鄉敬老院的老人、觀賞黃山景點，調查家鄉的變化，組織野炊、春游、秋游等活動。讓學生到大自然，到社會中去開闊眼界，開辟教育環境的廣闊天地，感知社會，接受教育。向陶行知先生倡導的那樣。“解放兒童的眼睛，使之能看”。而且學會“科學地看”，讓同學們根據自己的愛好和特長，走進內容豐富的第二課堂使他們能健康活潑地成長。

開陶花、結陶果。數年的努力，煥發了學校的生機。學校現有省級教壇新星1人，省級表彰教師3人，市、區級表彰優秀教師、優秀德育工作者、師德標兵30余人。有“黃山區首屆學科帶頭人”3名，區課程改革專家指導組成員3名。校少先大隊被評為市“優秀少先大隊”，團支部被評為區“先進團支部”，校工會被授予市“模范教工之家”、市“教育工會先進集體”；學校多次被評為區、市級“文明學校”，并榮獲市級“校務公開示范學校”，區貫徹《學校體育工作條例》優秀學校，區“體育傳統學校”、區“學校安全工作先進單位”、區“安全文明校園”和區學校常規管理考評“示范學校”等稱號。

一次次活動，一次次理解，一次次內化，一次次升華。回顧我們走過的學陶、師陶、研陶之路，我們的步伐是堅定的，是一直向前的，但我們的步伐還不夠快，也還不夠大。瞻望前路，我們仍然任重道遠。