第一篇：做一個讓人留戀的校長真的很幸福

做一個讓人留戀的校長真的很幸福

在一位朋友的喬遷喜宴上，遇到了很多曾經工作過的同事，每次這么集中地相遇都會讓我體驗到一種讓人留戀、讓人懷念的幸福。

因為一點事情，比朋友相約的時間稍晚一些到達，遠遠就看見朋友和他的妻子在飯店門口，趕緊走上去說聲抱歉，朋友笑著說沒晚，離開席還有段時間，聽到這話，才比較安心。

走上二樓，進入到飯廳，看到先來的人已經有很多，都在那說說笑笑，好不熱鬧！抬眼看去，看到有許多熟悉的面孔在沖著自己笑，有的還揮手打著招呼，我也面帶微笑地跟朋友們打著招呼，這時，臨近的一桌有幾個朋友一起招呼我過去，原來都是曾經在一起合作過的同事，我笑呵呵地走了過去，還沒等坐下，就有鄰座的朋友走過來問候，我也就和他們一一問候幾句。陸續還有人走進來，那些過去的同事，看到我在，都會很熱情地打個招呼寒暄兩句，雖然和他們分開已經有五年的時間了，可是每次相遇都會這么親近，真是讓我感動！

喜宴開始，也是因為老同事相遇，無論是喝酒的，還是喝飲料的，大家都喝得很開心。很快，喜宴就進入到第二個階段，一些人開始換桌敬酒，首先走過來的是兩位合作的支部副書記，和這兩位副手搭班子四年半，當初合作的非常愉快，雖然其中一位僅僅在一起合作了一年，卻因此結下了深厚的友誼，并且和后任書記一起都成為我離任后的知心朋友，經常會找機會聚聚。接下來就是幾位過去合作過的班子、共過事的老師，在酒桌上就以酒表示心情了，結果，啤酒是喝了一杯又一杯，到最后我實在喝不下去，就只好請示允許我少喝一點，雖然如此，酒還是喝了不少。

一位在我曾經工作過的學校就任的當任校長也聚了過來，我們是前后任，在我們之間沒有出現任何前后任之間的不愉快。那所學校在新任校長的帶領下，現在已經成為本地很有影響力的一所學校，我們也成了非常要好的朋友，他敬酒時說了一句非常有意思的話，他說我像釋迦摩尼。以前他也多次說過我對老師們的影響非常大，他非常感謝我帶出了一支特別優秀的教師隊伍，他說他經常會為老師們那種愛崗敬業的精神而感動，尤其是他認為那些班主任讓他非常省心，都那么能干。每當聽到這些話，我都十分地欣慰，當初的苦心經營還是很有效果的，這也是我不做校長之后最引以為自豪的事情，帶過兩個學校的隊伍都留下了非常好的工作傳統，很多教師都形成了樂觀向上、積極肯干的工作品質，一些轉到其他學校的教師也都紛紛成了學校的骨干力量，聽著自己帶過的教師被現任領導稱贊和認可，我心里的幸福感就會油然而生，做校長真的就要像釋迦摩尼那樣做一位思想的布道者，要把教師帶成擁有堅定的信念、陽光的心態，并且不斷地去追求更高的目標，那樣，教師就能獲得自動的發展。

喜宴過后，幾位朋友余興未盡，于是，又找了個地方繼續，這次小聚非常特別，我做校長期間合作過的三位支部副書記全部到場，聚得這么齊還是第一次，彼此回憶著曾經在一起合作時的快樂時光，另有兩位自己帶出的年輕的兵也在那述說著我當初是怎樣引領他們成長的，大家對我曾經和他們在一起的很多事情都念念不忘。看到他們如此留戀我，如此看重我，我在感動之余也感覺到很慚愧，因為自己是一個非常拿工作當回事的人，做校長時學校那點經費多半都用在改善辦學條件上了，沒有給老師帶來太多的福利，反倒是給他們帶來不小的工作壓力和工作強度。每每回味的時候，他們提到最多的就是說喜歡和我在一起工作時的那樣一種氛圍，他們說工作的確很緊張、很累，但是他們覺得當時很快樂、很愿意干，這可能就是所說的幸福指數吧。如果說我的管理有什么見長的話，我感覺我在提升班子成員和教師的幸福指數上做得比較好，我的管理比較人性化，能夠尊重每一個人，讓大多數人感覺到了工作是快樂的，追求成功是幸福的！

在校長崗位上的時候，也會收獲很多，但是那些收獲未必是真正的收獲，只有離開那個崗位之后，才能知道自己到底收獲了些什么。雖然自己做校長時很辛苦、很清貧，但是做一個讓人留戀的校長還真是很幸福，做校長的那段經歷也將是我人生中的一筆寶貴財富！

第二篇：做一個讓人信服的校長

做一個讓人信服的校長 新沂市王樓中心小學校長--------張松

當前，“走進”校本已向縱深推進，作為一名普通的學校管理者，我從自己平凡的工作中詮釋其中的校本管理，意在拋磚引玉，以期形成各自獨特的管理理念，讓校本管理成為推進課改的長效助推器。

一個學校的成敗與好壞，希望在教師，關鍵在校長。校長對于一個學校的存在和好壞實在是太重要了，是學校的靈魂。陶行知先生說過：“做一個校長談何容易！說得小些，他關系千百人的學業前途；說得大些，他關系國家與學術之興衰。這種事業之責任，不值得一個整個的人去擔負嗎？……國家把整個學校交給你，要你用整個的身心去做整個校長。”這段話使我受到了很大的啟發。我認為：學校就是一個市場，沒有生源你就沒有市場，有了生源你就有了一切。為了辦好一所學校，我體會有這樣幾點：

一、要有崇高的敬業精神

敬業是事業成功的力量源泉。人有了敬業精神，干起工作來，內在的潛力和創造的活力便會泉涌不止。新的課程標準指出：要把“要我學”轉變為“我要學”，那么同樣的道理，我們做校長的，應由“要我干”轉變為“我要干”。校長的敬業，首先體現在忠誠于人民的教育事業，熱愛自己的工作崗位，以校為家，以事業為重，集中思想，集中精力做好本質工作，帶領教職工辦好學校。我的要求不高，不貪錢，不貪官，只圖家長和社會給個好的評價，說這個校長是干實事的，干正事的，不是誤人子弟的校長就滿足了。雖然要求不高，只是為了兩句好話，但是要付出代價的。在工作中堅持求嚴、求細、求新、求實，追求績效，追求卓越，樹立品牌意識。要求大家做到的，自己首先做到，率先垂范，走在前面。以自己的人格魅力影響學校全體成員。其次，校長的敬業，要善于抓大事，辦實事，不放過有影響的小事，不做與事業無關、對學校無益的事，不做與外界周旋應酬的“酒校長”、“外交校長”、“瀟灑校長”。

（1）凡是請你喝酒的，基本都是找你辦事的，找你辦的事都是有困難的或是違反原則的，不困難、不違反原則誰找你，所以我從不出去喝人家請的酒，己不正，焉能正人，幾次一過，他們知道你的脾氣，不好說話，也就不再找你了。（2）“外交校長”、“瀟灑校長”做不得，時間長了，教職工認為你這樣的校長是不敬業的校長，是瞎跑瞎遛的校長，是吃喝玩樂的校長。久而久之，你的話就沒有人聽了，你的工作也就不好安排了，所以我很少出校門，有時開會、學習、辦事，結束后及時返校，到各個辦公室去走一趟，讓教師知道你回來了。有時我連飯也很少在外面吃，這樣，教師認為你一身正氣，對你信服，校長工作起來就得心應手。

二、要有改革創新的精神

創新是現代人素質的核心，培養學生的創新精神和實踐能力是學校實施素質教育的重點。要培養學生的創新精神，首先要教師進行創新教育，校長更應該帶頭改革創新。有這樣兩句話對我啟發很大：“不怕做不到，就怕想不到”。是的，傳統的管理模式一般憑經驗辦事，按慣例處理發生的事情，唯書唯上，不敢獨創。當今處于改革開放的新時代，走進校本的實施，學校自主管理，自求發展，沒有創新精神的校長，學校不可能辦好，也很難發展。近三年來，教育局的三大活動（即質量年、質量在課堂、走進校本）及本學期教育局的多次會議，對我震撼不小。每次開會回來，頭腦就要發發熱，從物理學角度去講，熱能產生能量，因此，精神就來了，興奮之余，睡不著覺的時候，就琢磨琢磨，干什么，怎樣干，每當我提出一個要求和一個好的想法，我都先進行一段時間的嘗試，當我能做到的，這就不是空想，說明能實施，再要求大家去做。例如：新課標的實施，教師一度茫然，作為一個校長你又如何指導教師轉變觀念，實施課改，我翻閱了大量的資料，加之謝主任和付主任的多次業務指導，進行感悟、理解，結合自己的教學實踐，總結經驗，指導教師教學。俗話說會了不難，難了不會，同時南京市長江路小學劉軍老師的一句話對我啟發也很大，“教師的備課就是對教材的二次創造”，它與我們當前的新課標精神是相吻合的，新課標要求，是用教材教，而不是教教材，也就是教給學生學習的方法。五年前，付主任的一句話對我啟發很大：付主任指導教師教學時，那是萬以內的加法，教師老是講，付主任指出，學生會做，你就讓他做，而后讓他們說出自己的想法和做法，你老是嘮叨什么。除此之外，我不惜一切代價，購買教學光盤等資料，讓教師觀看學習，同時我還親自做示范，給教師上示范課，進行聽課、評課、指導。我在指導教師課堂教學時提出這樣幾點：

1、教師在課堂上要學會偷懶；（也就是以學生為主體，讓學生自主探索，合作交流）

2、要把球踢給學生，不要老做示范；（把問題拋給學生，教師少去講解）

3、備課時要把握新知識的生長點，運用知識遷移規律，讓學生進行創新；

4、當學生學習有困難時，教師要埋樁，參與小組活動，透露信息，培養學生自信心。（充分體現了教師既是組織者、指導者、參與者、合作者）

另外一點，作為一個校長，要有奇招、怪招、絕招，使你自己立于不敗之地，要常學習、常充電，讓老師認為你是一個有識有才的人，是一個內行，不是一個窩囊廢，使教師信服。

三、在工作中采取“攻心”的戰術

由“要我干”轉變為“我要干”，這就得采用攻心戰術，俗話說得好，“以心換心”，懂得欣賞自己學生的教師是一個高明的教師，《三國演義》里也有一句話“得民心者，得天下”。同樣，懂得欣賞教師的校長也是一個高明的校長。校長要抱著欣賞的態度去評價教師，帶著欣賞的眼光去看待教師。要相信是金子總會發光，是人總有閃光點，要適當地“高估”教師，相信“天生此才必有用”，不要一味地指責、挑剔，不要帶“有色鏡”看人。校長要有用人之心，即誠心和公心，選英才為我所用。平時，我要求教師做到“五心”，即：愛心、耐心、信心、細心、恒心。我在工作中也有“五心”來指導我的工作，即：放心、交心、貼心、關心、公心。

1、工作上放心

學校擔負著育人的重任，工作頭緒繁多。作為校長，不可能事無巨細一管到底。校長要善于分解壓力，化整為零。在日常工作中，校長首先要“放心”，放心表現為信任、欣賞，校長要相信教師，使之自信。在工作中要善于疏導，要激發教師的內驅力，多幾句“相信你！”少幾句“你行嗎？”多一些鼓勵，少一些懷疑。用人不疑，疑人不用。我的幾個助手都是精明強干的好助手，當我把工作分配給他們后，就不再干擾他們，使他們在工作中不會縮手縮腳，有時他們問我：“這樣行嗎？”我就告訴他們：“我既沒時間，也沒精力過問，放手去干吧！相信你一定能干得很出色的。”包括出差花錢，購物花錢，只定標準，無須核查，相信他們的所作所為，同時根據各位的特長，安排工作使他們更好地展現他們的才能。

2、與其他校領導和骨干教師交心

學校的領導班子是學校的心臟和動力源，只有彼此交心，才能形成管理的合力，使學校的工作得以有條不紊地開展。因此，我認為校長與其他領導成員及教師之間的關系非常重要，要知己知彼，心胸開闊，你能容人，人才能容你，從善如流，這樣才能換來屬下的“赤膽忠心”，從而達到上下一心，更好地開展工作，切記不能有報復、整人、穿小鞋的思想，這樣會打擊教師的積極性，不利于工作，不利于學校的發展。于是，我的做法與人不一樣，越是對我有意見的人，安排工作越要細心，越要找機會去體貼他，感化他。越是與自己關系好的，工作安排就越多，我常說：你不架勢，誰架勢。這樣使有意見的人逐漸消除誤解，變為努力工作。同時，校長的決策應是領導班子集思廣益的結果，不可搞“我說了算”之類的“一言堂”家長式的作風；校長要充分領會下屬的工作意圖，不可過多地插手干涉，遏制下屬人員的自主權與積極性；校長對教干教師要坦誠相待，切不可以權壓人或心懷怨恨乃至打擊報復。

3、與教職工貼心，學會關心

只有校長與教師間心心相通，心心相連，才能上傳下達，政令暢通。我有這樣一個觀點：我最怕欠教師的良心債，欠錢能還錢，欠物能換物，惟獨良心債不好還，教師越是干好工作，我欠他們的就越多，為了償還，我就得多找點機會給一些關懷，多給一些體貼。當然教師的要求并不高，只求當領導的能夠看到自己的付出，要求領導給兩句中肯的評價，多給一點理解，多給一點鼓勵和信任，多給一點誠心和體貼來彌補他們。另外，多與教師談心，拉近距離，多為教師辦一點實事、好事，教師無論到何時何地都不會忘記你。多了解教師工作中的困惑。如今年開設一個六年級學困生實驗班，目的就是來體驗班主任和教師的工作之苦，作為一名校長，不帶主課，就不會體味到教師的艱辛，不能與教師同甘共苦，又談何威信，今年我主動挑起這個重擔，擔任這個實驗班的班主任工作，教數學課，當教師感到苦和累時，看到我跟班上課更苦更累，他們也沒有理由叫苦叫累了，沒有理由不把教學搞好。我的無聲命令，身教勝于言教，優良的作風贏得了教師的信任。再之，校長要有人情味，再如今年教師分流的事，有的教師說過這樣一句話：死也死在你手里。其次工作安排，我從不以命令的口氣布置工作，首先，講干好工作的厲害關系，其次就是以商量的口氣安排工作，“請你幫個忙”，“辛苦一點”，“架架勢”，這樣一來，他們還有什么理由不為你干好工作呢！

4、工作中要做到公心

教師的眼睛是亮的，校長的一言一行，一舉一動，教師都看在眼里，記在心里，做事不處于公心，那就會打擊教師的積極性，不利于工作，所以要求我們做領導的率先垂范，以身作則，我是校長，做事要一碗水端平，這里的端平就是只公正（公心），我最忌諱的就是弄虛作假，從不讓那些投機取巧的得逞，凡是投機取巧得逞的，那就是領導允許的，我在教育那些投機取巧的教師，不要耍小聰明，把別人看得太笨了，個別教師得逞，大部分教師寒心，工作的積極性被挫傷。再者，校長不要把錢當作是自己的，該花的一定要花，花在刀刃上，如教干、教師外出學習報銷。再如，學費的減免，我自家的小孩、親戚，都不減免，老師看到校長這樣，他們就沒有埋怨的理由。再如，評優評先，我校長期以來，都是按《學校管理指標》量化積分，推出候選人，再由教師投票，管理指標是先畫圈，這是根據工作畫的，而不是根據人畫的，管理指標的出臺，體現公正、公開、公平，從中評出積極性來，如評優評先，凡在市抽統考中獲第一名、第二名，鎮第一名者，不再評議，讓老師明確目標，看到希望，干起工作有奔頭。

總之，校長在學校管理中要多用“心”，少用權，以“攻心”為策略，必將喚醒與激活學校內部的動力與生機，促進學校發展，才能爭得社會各界人士的信服。

第三篇：讓人留戀的梅雨時節

兒時居鄉下。老屋是沿河而建的青色小磚房。房頂的瓦呈青灰色、敲打起來輕脆悅耳，房頂的前半面配以兩片玻璃明瓦，彌補采光。白天，陽光從明瓦上直射下來，屋里暖意融融；夜晚，月光從明瓦上漏下來，屋里朦朦朧朧，頗富詩情畫意。最讓人愜意的是每逢雨天，不僅雨點擊打青瓦聲如銀鈴，且從明瓦中可以看到雨水在瓦上淙淙流淌，身在小屋的人也就有了在雨中親近自然的福氣。連綿的雨時而傾盆而下，時而稀疏紛飛，那雨聲也各有情韻。

雨天，密密的雨絲或碩大的雨點，給成排接龍的青瓦梳理成粗粗的雨線，飛流直下，灑落在磚塊上，擊落出“大珠小珠落玉盤”的美妙音響。雨線匯成一條條小溪，匆匆地向院外的小河里流去。小河就像一位慈祥的母親，輕擁這些可愛的孩子入懷。

曾記得，梅雨時節，家鄉的河里都要漲水，正是魚兒欲上時。父親拿著網兜，我提著小桶尾隨其后，站在漫溢的水邊，看父親往河里撒網，我心中就默默祈禱能多捕幾條活蹦亂跳的魚。網口慢慢提出水面了，看著網里果然有魚在跳躍，我歡暢得像魚兒那樣蹦跳，忙不迭地抓住網里的魚往桶里扔。那些天，幾乎頓頓有鮮美的魚湯喝，小日子過得甭提有多甜美了。

梅雨天最大的享受還是和鄰家的小伙伴一起偷搖出他家的小船，到河中采荷。初夏時節，“小荷才露尖尖角”，而那“尖尖角”卻是最清甜的，有荷的清香。我們邊采邊吃，雨水無言地打在我們的歡樂上，真有無盡的野趣。

在雨中悠然而行，呼吸著新鮮的泥土氣息，又另有一番情趣。獨自一人撐著雨傘走進風雨中，嘀嘀答答的雨點打在傘上，仿佛在聆聽一曲曲動人心弦的音樂，雨中人心中便漫出不盡的情意。偶爾有風將雨吹落到臉上，涼涼的，感覺舒暢極了。腳邊不時有幾只青蛙爬過，好像它們也在尋找雨趣。

梅雨時節的風景更是讓人留戀。蒙蒙的濕氣蘊染了每個角落，像一幅丹青，濃抹淡描，勾畫著大千世界。遠眺，農人們披著蓑，躬身在一片銀白的水田里插秧；牧童戴著斗笠，悠然地騎在牛背上，多美的一幅“青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸”的田園勝景啊！

第四篇：教育就是讓人幸福

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教育就是讓人幸福

作者：王三陽

來源：《學子·教育新理念》2013年第01期

孔夫子曾經不厭其詳地羅列出人生的各個階段的感悟。對于這位圣賢，教育的終極目的就在于不斷地追求生命的嶄新的境界——日高日遠的攀升，日甚一日的超越，帶來的是一個人精神上的崇高和偉岸。而這，對于儒家學說，就是莫大的幸福。

柏拉圖認為，教育就是引人回憶。一個人成功誕生之后，他的靈魂會忘記原有的形式上的知識，而學習就變成了重新收集知識或者盡量不要遺忘的問題。知識就在我們的靈魂中，通過理性的運用，我們可以發現這些知識。而發現得愈多，我們就會變得愈完善，這種趨向完善的過程，就是一個享受幸福的過程。

中外的先賢，不但不約而同地將教育的鵠的定位為對于幸福的追索和尋求，而且堅定地認為，這種看似飄渺抽象的幸福，是可以獲得的，是觸手可及的。

因此，教育的目的遠遠沒有我們想象得那么模糊，那么神秘，它的旨歸就在于讓一個渺小的個體經過教育而具備知識的積累、思維的縝密、意志的磨煉、思想的深邃后，找到人之為人的尊嚴，尋到生命存在的價值。這是上天賦予人的權利，擁有了這種權利，利用了這種權利，一個人便可獲得他無上的幸福。

然而，我們在享受教育的時候，卻未必感到幸福，甚至時或感到痛苦。究其原因，是因為我們只是著眼于瑣碎而沒有剔除浮蓋在教育表面上的塵沙去探尋它的本質，是因為我們只是關注個人的點滴憂傷而忘卻了去追尋教育本來具備的宏大的敘事，是因為我們只盯著物質的需要而背棄了精神上的引領。

那些作為痛苦和焦灼的存在，那些作為浮華和繁瑣的呈現，就日日糾纏著我們，居心叵測地將我們的目光變得短淺，意志變得薄弱，申索變得低賤，而渾然忘卻了在那曾經的過往，在那不遠的地方，幸福的光暈就籠罩在杏苑的祭壇上，我們只要一伸手，就可以觸摸到它的溫暖。

于是，從2005年的春天開始，對于教育真諦與旨歸的追尋伴隨著幸福教育這個詞匯漸行漸遠，探索者群體亦愈來愈多，終于，2011年11月4日，在古都開封，匯聚全國13個省市86所學校的同仁濟濟一堂，宣告了幸福教育聯盟的誕生。一年之后，隨著第二屆聯盟年會在上海金山的舉行，其影響更加巨大。

我們祝愿：伴著即將到來的春風吹遍這片熱土，那如甘霖般的幸福之雨飄灑在華夏神州每一個熱望的眼眸之中。

第五篇：新教育讓我很幸福

新教育讓我很幸福

我是2007年三月份，跟隨干國祥等新教育的專家們在綏陽一小跟班學習新教育的。二十多天的學習，我不但受益匪淺，還對新教育產生了極大的興趣，回到學校后，便馬不停蹄的開展新教育實驗。一個新事物的產生，都會給學生留下深刻的印象，孩子們也特別喜歡，特別是那些寓意深刻，卻又淺顯易懂的晨誦詩歌，孩子們讀得多么投入，多么深情。每當孩子們犯錯或出現一些學習不努力的現象，我就找一首相關的詩歌指導他們朗讀，一遍一遍，只要用心去讀了，老師不用任何一句其他教育的話，孩子們就會受到深刻的教育。新教育的主要模式是晨誦、午讀、暮省，孩子們不但在這幾種模式教育中規范了自己的言行，而且在閱讀能力、語言表達能力、寫作能力等方面都有了很大的提高，與老師的情感也與日俱增，2007年到2010年春學期，我都沒當班主任，但孩子們卻把我當成了值得信任的老師，班上很多事情都和我講，他們也經常到我家來玩，完全把我當成了知心朋友。送畢業了原來接任的那個班，去年，我又接了一個畢業班，還當了班主任，因為是六年級，相處時間只有一年，我怕不了解我的學生，一開學，我就開始了瘋狂的家訪，近兩個月的時間，就跑遍了我們班64個學生家，了解了他們家庭及個人的基本情況。同時，還充分利用新教育實驗，鼓勵學生多寫隨筆，讓他們用隨筆向老師表達自己的真情實感、用隨筆來展現自己的聰明才智，并認真的批閱他們的隨筆，用長長的評語與他們進行心與心的交流，用實際行動做他們真誠的朋友。漸漸地，孩子們的隨筆越來越多，真心話也越來越多，讓人感動、幸福的事也越來越多，這一年發生的好多事，使我真正感覺到做一名教師的崇高與幸福。現在總結起來，我覺得除了用心做教育外，最大的收獲應得于新教育實驗，特別是新教育實驗的隨筆交流。現我簡單談幾個案例，交流我如何利用隨筆來教育孩子的。

批閱學生隨筆，讓我知道處理事情的對錯。記得開學不久，我們班的張帆與向明鑫倆同學與五（3）班兩個孩子因打乒乓球發生矛盾，打起架來，雖然是五（3）班的同學錯在先，但在處理這件事時，我還是以我們的班規要求張帆和向明鑫用自己的零花錢去買了一顆糖來向五（3）班的同學道歉。雖然當著全班同學的面，這兩個孩子把糖送到了五（3）班同學的手里（我把五（3）班的倆同學叫到了我們班上），鞠了躬，說了對不起，但看得出，這倆孩子很有些不情愿，多數同學認為一顆糖絕對不會取什么作用。這樣處理，到底對錯，效果究竟如何，我也是一個未知數。第二天下午，在收起隨筆后，事情終于有了答案，其中一個孩子就在隨筆中寫到：昨天的事，他很不服氣，不是他的錯，老師為什么還要求他們道歉，但在放學的時候，出

校門時，這兩個學生卻主動的來向他們道歉，他們很高興，老師的這種處理方法，又讓他們成了朋友（原來他們就愛一起打乒乓球，是朋友）。看到這篇隨筆，我的心終于踏實啦，我又一次獲得了成功。批閱學生隨筆，讓我及時了解孩子，讓孩子們拋錨的心及時的收了回來。六年級的孩子，思想在逐漸獨立，青春已在萌動。一個孩子在隨筆中寫道，XX同學喜歡XX，要我和他調位臵，他不知道該怎么辦？讀了這篇隨筆，我又暗暗對班級情況進行了詳細的了解，的確，班上這段時間有很多神秘的事，好多學生私下都在議論，哪個喜歡哪個，哪個又在向誰寫紙條……這該怎么辦？六年級的孩子啦，對異性產生愛慕，是心理的正常發展，但如果處理得不好，卻會影響孩子們的一生！想來想去，我覺得不能在班上公開處理這事，于是向對異性產生好感的孩子們寫了一封信：

孩子： 我知道，最近的你處于煩惱之中，你很矛盾，更是一種煎熬，也許也很無助。我能理解，更能理解處于這個年齡階段的你們，我不怪你，但絕不等于你可以為所欲為。

孩子，把你那些不成熟的想法藏在心靈的最深處，鎖起來。對于你來說，現在還處于春季，果子是永遠需要經歷春天的開花，夏天的結果，秋天的成熟才能收獲的，但是如果我們就因為它春天的美麗、嬌艷而無情地摘下它，據為己有，那這花將從此而凋謝，永遠不會有結果的時候。

可愛的孩子，帥氣的你，漂亮的你，如果你的心中已經裝著一顆種子，請把這顆不該發芽的種子保存起來。為了這粒種子，為了這粒種子能夠順利地發芽、生長，現在的你應該努力地吸收土壤（書）中的營養（知識）和水分，保持一個清醒的大腦，專心學習、努力學習，甚至是拼命學習。就為了那顆種子，那顆暫時沒有條件和能力發芽的種子，現在的你，千萬不能把它爆曬在陽光下，它會因為無法承受這份壓力而枯竭，將來就再也沒有機會了。

一定記得藏起來，不要讓任何人知道，哪怕是該知道的那一個。現在的你，該怎么學就怎么學、該做什么就做什么、該怎么與同學相處就怎么相處。等到秋天來臨時（學有所成時，長大時），你一定會滿載而歸。

聰明的你，知道怎么做了吧？

第二天，在收起的隨筆中，孩子們都談到這件事啦，我又一次在寫評語時，對他們的思想進行疏通，進行教育，通過多次隨筆上的交流，終于，孩子們都平靜了，那個活潑可愛，天真無邪的班級又出現在了我的面前。

批閱學生隨筆，利用無聲語言有效教育孩子。很多時候，孩子犯錯了，不是我們苦口婆心的找學生談話，或采用懲罰的手段教育孩子，就能收到效果的，有時無聲的語言可能會給孩子留下刻骨銘心的印象，使他受到感化。比如，去年我們班有個叫張帆的孩子，成績很好，也很有自己的主見，但媽媽對他的希望值太高（說明其母的教育），因此和媽媽的關系很不好，時常抵觸母親，他母親對此事都很困惑，他自己也時常在隨筆中報怨媽媽。（插入實例：周六去老家抓螃蟹，周日在家與媽媽發生爭執導致離家出走一天）為了改變他們母子的關系，我不知家訪了好多次，也不知在他的隨筆中留下多少文字，記得有一次，我在他的隨筆本上也寫起了隨筆，內容是這樣的：

打開心扉，接受這份愛

小張：從認識你的那天開始，我就一直覺得你是一個明理、懂事、不用家長和老師操多少心的好孩子。

還記得曾經的一篇隨筆《生命》嗎？那是講的一只野貓的故事，述說這個故事的孩子是多么的珍愛生命，總是希望那只來搶食的野貓能夠再出現,為它的離去,潸然淚下。這不但讓我感動,更讓我讀出了那孩子有一顆純潔、善良、透明、值得所有人學習的美好心靈。每每翻開這本隨筆，我都會情不自禁地溫習那一篇題為《生命》的隨筆，我更加懷念曾經的那個純潔、善良的孩子。

如今，這樣的一個優秀孩子卻在他自己與親人、老師，甚至所有人之間豎起了一堵厚厚的墻，將自己鎖在了墻的另一邊，關閉自己的心扉。因為在他看來，這樣的生活才是自己所追求的——沒有了媽媽的責罵，沒有了考試，沒有了老師的懲罰，這是多么自由的生活啊！于是有一天，他逃離了應有的幸福生活，像小鳥一樣在天空翱翔，像小魚一樣在大海里暢游。

可殊不知這是多么不理智的選擇，小鳥雖然可以自由自在地飛翔于藍天，可隨時隨地都得提高警惕，稍不注意就會成為槍口、彈弓等瞄準的對象；小魚雖然可以遨游于大海，可也常常會遇到大魚或其他的危險，成為他人的口中之物。這是一個強者生存，弱者淘汰的社會，人類之所以能成為世界的主宰，是因為人類不如小鳥、小魚那般自由，更是因為他們有著無比強大的能量。

這種能量來源于父母的培養、付出；來源于老師的教導；來源于永無止盡的學習；來源于親戚朋友的支持；來源于自身的堅持不懈；更來源于一顆孝心、衷心、信心、愛心、關心。當然，我們的生命是父母所賜，所以，每個人都應該有一顆孝敬之心是最基本的。

回想起你那天的行為，我更能清晰地看到你的家人焦急的樣子，你的媽媽打遍了所有親戚、朋友的電話，不是如你所想象的那樣告訴他們你是一個壞孩子，而是四處尋找、打聽你的下落，因為你是她的兒子啊！也許你不會相信，可這些都是事實，我從來就沒有對你說過一句謊言。

做媽媽的哪個不心疼自己的孩子？做媽媽的又有幾個不嘮叨自己的兒女的？有句話“打是親、罵是愛”詮釋的不正是世界上的媽媽們嗎？那是她們恨鐵不成鋼的真實體現啊！

好好反省反省自己吧，我親愛的孩子。我永遠相信你；我也永遠相信世上沒有壞孩子，只有好孩子和待教育孩子。

溝通可以摧毀那面無情的墻；溝通是人與人之間得以理解的橋梁；溝通還能使你那顆受傷的心靈獲得撫慰。

你的媽媽真的很愛你，我相信總有那么一天，你會讀懂這份沉甸甸的愛。

批閱學生隨筆，讓我感動，讓我幸福。為了搞好班級，我把整個身心都撲到了班級管理中，為了激發孩子們的學習熱情，指引他們朝著正確的方向奮發前進，我每時每刻都在他們的隨筆中，為他們的進步喝彩、為他們的困惑點撥，給他們鼓勵、給他們理解、給他們自信……他們也在隨筆中承諾、在隨筆中感激、在隨筆中關心我……看到他們的進步，看到他們對老師的信任，我的心一次次翻滾。其中，有一個孩子的隨筆特別讓我感動：老師，你不要太為我們操勞啦，你應該多抽點時間陪陪王欣竹（我兩歲多的女兒），每天要放學時，我都看到她搭著板凳在走廊遙望我們班（我宿舍與班級門口相距幾十米），我知道，她是多么想媽媽呀！看到這篇隨筆，我哭啦，的確，為了班上的孩子，每天下班后我都在備課、批改作業、批閱隨筆，周末就家訪，家里的事管得特別少，陪孩子的時間也不多，我對不起我的孩子，更為有這么一群可愛、細膩的孩子而幸福。

新教育，不但讓我得到了發展，不斷成長起來，更讓我與學生之間架起了心靈溝通的橋梁。現在班上的孩子都特別喜歡我、信任我，就連在家中受到了委屈，也會向我傾訴，記得有一次，我們放學后開會，開的時間比較長，我告訴班上的一個學生下午幫忙我照看當時才兩歲多的女兒，看到我們還沒散會，居然為我做起了飯來，散會后走到走廊上時聞到一陣菜香，回去一看，卻是我的學生，那一刻我好感動，也覺得好幸福。實施新教育，我和孩子們發生了很多幸福的故事，今年，我還是接的六年級，也當了班主任，現在雖然與他們相處還不到2個月，但可以看出，孩子們很喜歡我，寫隨筆的學生也越來越多，我相信通過新教育的實施，我仍然會和我的孩子們建立非常深厚的感情的，對孩子們的教育也應該是很顯著的。我也會在以后的工作中不斷學習，不斷提高自己，收獲更多的幸福。