第一篇：在耕耘中收獲幸福

在耕耘中收獲幸福

教育家蔡元培先生說過：“要有良好的社會，必先有良好的個人；要有良好的個人，必先有良好的教育。”推而廣之，要有良好的教育，必先有優秀的教師。以此教育對社會的重要性也就造就了教師職業的特殊性。網絡、報刊、新聞各種媒體宣傳和贊頌老師的素材隨處可見，往往教師的被貼上“無私奉獻”“蠟燭成灰淚始干”“春蠶到死絲方盡”“無欲無求”“循規蹈矩的典范”的標簽。教育事業是需要無私的奉獻，但是，這種奉獻如果要以犧牲自己的健康或置自己的家庭于不顧為代價，如果滿面灰色、死氣沉沉、沒有快樂和幸福感，那就需要教師思考人生價值幸福點在何處？我說，教師要在平凡的耕耘中收獲屬于自己的幸福。

一、什么是教師的幸福

幸福就是來自于一個人對需求獲得滿足后的感受，是人對特定外界環境感受的心理定位。而我們教師的幸福感與教師對社會環境的認識、自己的需求目標和心理定位有著密切的關系。在當前充滿誘惑的市場經濟社會里，一個平凡的教師要感受到幸福，就必須要具有職業的幸福感。當然在經濟社會的沖蝕下，教育的確遇到不少新問題，飽含了學生的淚水與教師的汗水，教育改革在探索中前行，在這變革的過程中老師遇到了各種困惑，但是，我們不能因為困惑而迷失追逐教育幸福的方向，其實幸福就在我們課堂教學的點點滴滴。教師的幸福來自學生的每一份作業，來自每個學生的一點點進步，來自每個學生臉上燦爛的笑容；幸福來自課堂的平靜和悅，教師的“教”和學生的“學”淡定中達到和諧；幸福來自老師和學生們的生命一起成長的，學生知識上的增長，能力的提高，人格上的啟迪；幸福來自于學生把心中的秘密告訴你時對你的信賴，單純的人與人之間的信賴往往產生美妙的境界。所以說，幸福來自老師辛勤耕耘教學生活中。

二、如何在耕耘中收獲幸福

有的教師認為，現在教育壓力這么大，哪里會與幸福可言？其實，幸福的意義并不在于壓力的大小，無論外界給予你怎樣的壓力，都無法阻擋你心中對幸福感覺，那么教師如何在平淡的教育工作中收獲幸福？

1、瑣碎中體味幸福

教師的工作是一個瑣碎而平凡的職業。清晨，當我迎著朝陽，走進校門，一張張朝氣蓬勃的笑臉，一聲聲親切的問候就縈繞在耳邊。“老師好！老師早！”從操場到教學樓，從走廊到教室，從教室到辦公室……到處都能聽見問候聲。

走在操場上，身邊的學生會向我問好，我也向學生們問好，學生尊敬老師，老師同樣尊重學生，老師心情愉快，學生也同樣高興，于是一天的美好心情由此開始。我置身在一群孩子的生活圈里，時常有年輕好多歲的感覺，學生的舉手投足是那么的熟悉而親切，這種感覺時常讓我幸福的笑出聲音來。

上課鈴聲響了，推開教室的門，學生會起立齊聲向我問好，一種幸福感從心底油然而生，每天督促學生養成良好的行為習慣，對犯錯誤的理解并教育他們，學生會認真的接受批評教育并認真改正。教育的成功讓我體驗到幸福。

走進教室，踏上三尺講臺，看到學生們求知質疑的眼神，內心就會涌起無限激情。學生大膽地質疑探究試一試、做一做，合作探究學習成為學生學習習慣。學生創新的火花在碰撞中閃爍出智慧的靈光，在求知的道路上茁壯的成長，此時此刻，我沉醉于授業解惑的幸福之中。

因此，教師工作是瑣碎的，也是幸福和快樂的。相對一擲千金的富豪、前呼后擁的權貴，教師是清貧的、寒酸的、無奈的。但是教師天天與純真無邪的孩子生活在一起獲得的幸福，又是許多其他工作行業所無法比的。

2、教育教學中修煉幸福

教師教學的修煉，其實是教師的一種內在精神活動，是教師實現自我提升、自我完善的基本途徑。用心體悟教育魅力的教師，才能真正通過修煉，感悟教育的真情與真諦，收獲“教育人生”的幸福與快樂。

教師要修煉自己的教育風格。所謂教學風格，具有代表性的說法，通常是指教師在長期教學實踐中逐步形成的、富有成效的一貫的教學觀點和教學技巧的獨特結合和表現，是教學藝術個性化的穩定狀態的標志。教師的“教學風格”是教師的教育生命，是教師的生存之本。例如對善講的老師來說，不要非得學習魏書生，完全可以多講，講生動，講得深入淺出，講得學生津津有味，聽了還想聽；擅長輔導學生的老師，就帶著學生發表作文、參加奧數、參加繪畫大賽、參加電腦作品大賽獲獎等方面多下工夫。哲學家羅索說；“須知參差多態，乃是幸福的本源。”教育的魅力與教師的幸福也許就在這兒吧！

教師風格還包括自己的儒雅風度。作為教師的外在形象特質——儒雅風度，儒雅，就是高尚雅致，表現受過良好教養的高尚舉止或情趣。教師對學生的影響不僅僅是知識，更重要的是教學生學會做人。傳授知識可以通過備課、講課、考試等各種教育形式來完成，而教學生做人，培養學生良好的道德品質，就要求教師要有高尚的人格，通過身教，去感染學生，春風化雨，潤物無聲影響每一位學生。教師優良的作風、美好的形象可能是學生的楷模，對學生是一種無形、無聲的良好教育。這樣的儒雅風范體現了教師的形象魅力與內在氣質，自然會贏得學生與家長的尊重，成為教師幸福的源頭之一。也是作為一名教師的最終追求“桃李滿天下”的幸福人生目標。

3、讀書中汲取幸福

我們經常聽到這樣一句話，要給學生一杯水，自己必須先有源源不斷的活水。這就要求我們不斷學習，具備扎實的專業基礎知識和淵博的文化知識。教師的專業知識是教書育人的資本，是讓學生“親其師，信其道”統領學生精神世界幸福感之根本。淵博的知識滿足學生的求知欲，看到一個個從疑惑的眼神變得明亮，心底是不是會涌起無限的幸福感。讀書也是適應現代社會科技不斷發展的需要，因此，教師要具有精深的專業知識，才能在課堂上展示自己的個性，才能以教書傳知，育人感人。這就要求我們教師應該通過大量閱讀各種書籍、不斷學習教育科學理論知識，通過自己創造性的勞動充分提高教育教學的效果。這一過程中，可以讓教師不斷體驗到成長的自豪感和幸福感。還會幫助教師確立自己的教育信念。教育信念將會成為支配行為的內驅力，就會成為生活、工作的內在動力和自覺愉快的追求。

教師不能深陷在課堂教學的忙碌之中，要上好一堂課不只是教學經驗的積累，更需要教師充分調動一切豐富的知識內涵服務于課堂，這樣才是具有活力的課堂，你才感覺到幸福和快樂。如果一個老師只有課本知識，沒有辦法通過自己淵博的知識和智慧的人格魅力從內心去感染學生，那么課堂是死氣沉沉毫無幸福可言。讀書是學習之本，是立教之根、是生存之道，也是教師創造屬于自己的幸福的精神家園的源泉。

4、反思中體會幸福

如果一個只滿足于獲得經驗而不對經驗進行深入的反思，那么，即使是有20年的教學經驗教師，也只是教學工作的20次簡單的重復，因此善于從經驗反思中吸取教益，否則永遠只能停留在一個枯燥無味的毫無新意的職業倦怠中。現在網絡的發展，為反思交流提供了一個交互的平臺，把自己的感受寫到自己的QQ空間、博客、教師網校平臺中，與更多的同道中人一起分享，從中體會到這種展示自我自豪感，不斷反思體會自我成長的快樂和幸福感，其中收獲的幸福是不能用語言來表達的。

教師的幸福需要在幸勤的耕耘過程中細心的體味，如果能夠坦然面對自己教育事業中平凡和瑣碎，那么將會收獲更多的幸福。

作者：李紅燕 單位：平羅四中 聯系電話：***

在耕耘中收獲幸福

作者：李紅燕 單位：平羅縣第四中學 聯系電話：***

第二篇：在育人的耕耘中收獲幸福

在育人的耕耘中收獲幸福

我，蔡金宇，龍江縣杏山鄉中心學校的一名班主任。在這塊育人的田野里我己耕耘了十八年，斗轉星移，寒來暑往。我始終把教書育人作為自己的神圣職責，把做人類靈魂工程師作為自己的終極目標，把太陽底下最光輝的事業作為自己付出的最大安慰，回首從前，尤其是近五年來，在班主任崗位上自己勤奮勞作，銳意進取，盡管跌過跟頭，嘗過苦頭，但總能在彷徨中前進，在辛苦耕耘中收獲，收獲作為一名人民教師 的成長與幸福。

教師類型千差萬別，而我認為最值得推崇的是教師不僅恪盡職守，而且對教育懷著極大的熱忱，面對學生就像老農守望莊稼，就像藝術家端詳自己的作品，愛得綿軟而持久，作為一名班主任，對學生我總是一視同仁，獎勵懲罰表揚批評，我不會受關系親疏，經濟貧富，成績優劣的影響，在我的眼中，他們都是嗷嗷待哺的嬰孩，亟待培育的禾苗，我想做人不能勢利，做老師更應如此，或許是從小家境貧寒的緣故，我對那些要強而貧窮的孩子總會多一份關懷多一份鼓勵。牟春鶴是我現在教的七年三班的一名女生，父親先天殘疾，母親棄她而去，父女倆僅靠二十畝土地的租金來維持生活，沉重的負擔不僅讓小春鶴學會自立、也讓她過早地成熟起來，總想著為家分解憂愁，今年三月開學，牟春鶴沒有來，同村學生說她爸患腦梗了，已癱瘓在床，聽完這話，我心急如焚，因為她正值十五歲的讀書年齡，更何況她是我校七年組學習最優秀的學生，我不想讓她偏離人生軌道，當天下午，我就騎著摩托車來到了她家——東山村，這是偏僻的山村，這更是一個家徒四壁的家，看看臥病在床的父親和無聲垂淚的女孩，我一度感到自己也愛莫能助，但我沒有放棄，我把自己兜里的二百多元錢都給了小春鶴，回校后我向領導作了詳細匯報，在領導的幫助下，牟春鶴不僅得到了特困補助，還得到了全校師生的許多捐助，為了解決她的后顧之憂，我協助學校聯系當地政府把小春鶴的父親安置在敬老院由政府照顧，當這一切辦完后，返校的小春鶴臉上溢出了甜美的微笑。現在牟春鶴不僅學習成績穩中有升，而且性格日益活潑開朗。

幫助貧困生，為他們的夢想插上騰飛的翅膀，這是我工作的一個重要部分，但我并不是一味尋求對他們的經濟資助，我更重視培養貧困生精神的自

心引導，他唱歌有點天賦，我發現后聯系音樂老師對他著意培養，初中四年他堅持了下來，畢業后他被遼寧一個二人轉劇團接納，現在在沈陽演出很成功，已在當地購買了樓房，日子過得紅紅火火。這種因材施教的思想貫穿我的班主任生涯，2007年秋，我擔任四年二班班主任工作，兼職是班主任，職業班是由學習者困難的學生組成的，普遍存在自卑心理，開班第一天，我就告訴他們：“你們并不是遺棄兒，你們都是好孩子，老師相信你們，咱們可能榜上無名，但腳下依然有路。”接著我做了許多思想工作，促使他們認識到不光考大學有出息，學好一門技術也可以成材，在我的關懷與引導下他們學習積極性很高，2008年夏天，職業班成功進入上級職業23人，現在學習都不錯。

身為一名老班主任，注重經驗的同時我也學會了創新，2008年秋季，我任教七年級這屆孩子普遍責任感差，不愿為集體做貢獻，為了扭轉這種局面，我另辟路徑，在值日上搞個人負責制，室內衛生一名女生負責一天，室外衛生一名男生負責一天，這種做法聽起來荒誕，但收效特別好，不僅值日效果好，而且集體主義氣氛特別好因為個人負責，就產生了值日時互相幫助，齊心全力的現象，現在班級里互助互愛已蔚然成風。

站在今天的高度，回首幾年來的一路跋涉，付出了不為人知的辛苦，也收獲了碩果累累的幸福，不僅桃李日益薈萃，而且我的努力也得到了上級領導的認可，2008年9月，我被授予縣級優秀教師稱號，付出的汗水是咸的，收獲的果實是甜的，也許這高低起伏。苦樂參半就是生活的主旋律吧，身為一名班主任，我會讓這種旋律演奏得更加激越，更加澎湃。

第三篇：奮力拼搏,在平凡中耕耘收獲

奮力拼搏，在平凡中耕耘收獲

尊敬的各位領導、各位同事：

大家好！

我叫吳彩鳳，05年8月份參加工作。在這喜慶的節日里，很高興能有機會和大家在一起暢談工作中的感想和體會，今天我演講的題目是：奮力拼搏，在平凡中耕耘收獲。

每個人都應該慎重對待生活中的每次選擇，因為每次選擇都有可能決定你的人生路。大學畢業后，在徘徊和迷茫中我選擇了信合，而蓬萊信合也選擇了我。當我身處愉悅的工作環境；接觸可親和藹的領導、同事；從事著朝陽的信合事業時，我暗自慶幸，選擇蓬萊信合，找到了為之奮斗終生的事業。

剛入社的時候，我自認為這里的工作是很平凡、很簡單，可是隨著工作的不斷深入，隨著跟同事們交往的不斷加深，我的思想在震動，我的靈魂在思考：

當看到一線臨柜人員不斷強化服務理念，以客戶為中心，腰站酸了、腿站痛了仍堅持提供文明優質服務的時候，我明白了什么叫不平凡；當看到外勤人員常年奔走在田間地頭、出入于阡陌桑麻，“晴天一身汗，雨天一身泥”，努力放好每一筆貸款的時候，我明白了什么叫不平凡；當看到顧客帶著滿意的笑容離開、當聽到一句句滿腔謝意的話語的時候，我明白了什么叫不平凡。或許我們每個人都是平凡的，但我們在崗位上拼搏的汗水卻高尚的，那是我們信合力量的象征、是我們信合前進的動力！

就是在這些愛崗敬業、默默奉獻的信合人的影響下，我逐漸樹立了所有信合人的共同理念：奮力拼搏，在平凡中耕耘收獲。

一、不斷學習抓業務。

在基層工作的這一年，每當我接手一項新崗位，心情都是既激動又緊張，因為對于一個法學專業的學生，銀行的各項工作對我而言都是陌生的。但我堅信學習是解決困難的最佳途徑，為了盡快適應角色，全面掌握業務知識，我一邊向同事們虛心請教，一邊自己對著書本反復練習，《信用社財務管理》、《會計基礎工作規范》、《金融執法大全》等成了我不離手的教材。雖不敢比“頭懸梁，錐刺股”的典故，但學習卻的的確確成為我生活的中心。一分耕耘一分收獲，在短短幾個月的時間里，我較快的掌握了出納、會計、信貸等業務的基礎知識。面對用戶的問答我也能應對自如，并且還能向他們提出一些有針對性的建議。業務知識上的不斷耕耘，不僅讓我得到了領導和同事的肯定，更讓我獲得了知識上的豐碩成果。

一、全心全意為客戶。

內勤工作是我社文明服務的窗口，代表著企業的形象，更是

我們服務“三農”的最直接的渠道。“如何才能夠讓我的客戶滿意而歸？”是我在基層工作時不斷思考的問題。通過不斷的實踐和積累，我總結出一套細節定律：

一、微笑要誠。柜臺內的微笑是心底的一脈靈泉，是我們內心豐深情的展現，往往一個誠心的微笑就能化解冰凍的心靈，縮短與顧客的距離。

二、動作要快。時間是生命，高效敏捷的工作效率不僅能節約顧客的時間，更能代表我們高素質的員工、高效率的企業。

三、觀察要勤。我們每天要接待的不同的客戶，他們有著不同的需求，只有通過細膩的觀察我們才能 “對癥下藥”，搞好服務。在這平凡的生活中，我也正是用不平凡的心，感動著我們的顧客，帶動著父老鄉親，并迎來了他們的熱情回報。

二、直面挑戰解困難。

今年八月份我被借用到聯社電腦部，業務上的大跨度對我提出了更大的挑戰，為了能夠早日進入工作角色，熟練掌握電腦網絡知識，工作時我虛心向同事、向領導請教學習，并注意多觀察、多練習。下班時間，廣羅電腦書籍，埋頭鉆研，并不斷的上網查

找資料，較好的掌握了我社的綜合業務的應用程序和電腦常識。

生活或許是平淡地、工作或許是平凡的，但我們的拼搏卻不能因此而停止，因為只有拼搏才能讓我們耕耘收獲。在過去一年多的時間里，我在平凡的崗位上用拼搏耕耘著收獲。今后，我仍將會把自己的熱情、自己的知識、自己的能力貢獻給這平凡而充

實的崗位，用自己的拼搏去進取，在平凡中默默的耕耘。

我的演講完了。謝謝大家！

第四篇：在研修中收獲幸福

在研修中收獲幸福

自從參加網絡研修以來，我在教育教學理論知識方面，經歷了迷茫懵懂、漸呈清晰到教學觀念上有了較大的提升，可以說研修平臺像一扇窗口，讓我眼界更加寬廣，教學思路更加清晰。

在研修里，我可以暢所欲言，老師們親切中肯的點評，視頻教程里老師的講解絲絲入扣，細致入微，給我很大的啟發，讓我在這里學到很多，也有很多感悟，最大的感受就是這里是我充實自我的加油站。仿佛又回到了學生時代，充滿了孜孜以求的激情；仿佛打了一劑強心劑，開啟了自身向上不斷攀登的動力。

我們感受研修，我們在研修中成長；我們感謝研修，我們在研修中收獲；我們感動研修，我們在研修中幸福…

第五篇：在收獲中感動在感動中幸福

在收獲中感動在感動中幸福

——燕居麗名師工作室總結材料

“燕居麗工作室”承載著縣教育局名師工程建設的期望、承載著工作室全體成員的夢想，在縣教育局、學校領導的關心支持下，一路揚帆遠航。懷著感動與幸福盤點我工作室的2009。

一、工作室研修目標。

開放、真誠、扎實、靈動是工作室的核心精神。工作室根據成員特點主要從以下幾方面開展系列研討活動：不同教材的不同教法；文本解讀與課堂結構；習作指導與點評；讀書指導課；教師讀書與專業成長。

工作室充分運用目標激勵功能，引領成員的專業成長。在工作室成立之初針對學員特點幫助他們制定個人發展規劃，引領成員爭做為人師表的楷模、課堂教學的能手、教學改革的闖將、教育科研的先鋒。

二、在課堂教學中揮灑師者的激情

課堂永遠是教師的主陣地，工作室緊緊抓住課堂教學，引導學員研究自己的課堂，學習名家的課堂，展示自己的課堂。作為主持人時時處處起到模范帶頭作用。我常掛在嘴邊的話：我最喜歡的事情就是上課，和孩子一起經歷生命成長的過程。

1、上學期學校舉行的名師課堂教學開放周活動中，我首先執教公開課《信任》，展示備課、磨課、說課以及如何在課堂教學中滲透課標理念的全過程；

市教研室視導期間，學員商英麗老師執教《小蝦》。我和商老師一起研讀文本，確定教學思路，一遍遍試講，一遍遍修改。受到了市教研室孫老師的好評。根據孫老師提出的如何突出中段教學的建議，我們二次備課，商老師在一次次磨練中成長起來。

常藕老師執教校級公開課《珍貴的教科書》、石鳳華老師執教校級公開課《裝滿昆蟲的口袋》。

2、下學期，在縣優質課評選中，商英麗、李曉云、牛玉蓮三位語文教師參加，每一節課從文本解讀到教學設計，我參與了全過程。她們中有兩人抽到的是星期一的課題，周六、周日，我們犧牲了休息時間一起備課研討。商英麗執教《一株紫丁香》、李曉云老師執教《草原》獲得二等獎，牛玉蓮老師執教《落花生》獲縣一等獎并參加市優質課評選執教《晏子使楚》獲一等獎。

在人人一節公開課活動中，商英麗老師執教校級公開課《趙州橋》，石鳳華老師執教校級公開課《中華民族的最強音》，常藕老師執教校級公開課《生死攸關的燭光》。我欣喜地看到了年輕教師成長的足跡。

3、配合縣教研室組織“師徒聯手 同課異構”閱讀教學觀摩活動

10月16日，廣饒縣小學語文“師徒聯手,同課異構”閱讀教學研討會在縣實驗一小成功舉行，各鄉鎮語文教研員及骨干教師200余人參加了研討活動。本次活動是為落實市教育局對青年骨干教師著力培養的要求，由市指導教師和市第二批小學語文骨干教師展示公開課。上午燕居麗、李小云、蔣麗老師執教高段研討課《成吉思汗和鷹》，下午王健、金英、馬月英執教低段研討課《坐井觀天》。縣教研室韓秋良老師結合當前課堂教學中存在的問題進行了精彩點評，指明了今后閱讀教學的努力方向。本次研討活動，為加強課堂教學經驗交流，共同研討小學語文教學規律，打造高效課堂提供了一個極好的學習機會。作為活動的發起者，這次活動帶動了我縣中青年骨干教師的成長和語文學科教學水平的提高。

活動結束，老師們在反思中寫道：本次“同課異構”教學研討為全縣語文教師提供了一個面對面交流互動的平臺。在這個平臺中，語文教師共同探討教學中的熱點，難點問題，探討教學的藝術，交流彼此的經驗，共享成功的喜悅。老師們的經驗、智慧在交流中碰撞、升華，這種多層面，全方位的合作、探討，我想，這樣的交流一定會整體提升我們全縣語文教師的教學教研水平，從而提高教學質量。

4、參加“黃河口之秋”閱讀教學觀摩

10月24日，受市實驗小學邀請我有幸參加“黃河口之秋”閱讀教學觀摩活動，和于永正老師交流切磋，他教我如何指導學生讀好課文，跟著這位大師級的人物學習如何在課堂教學中落實聽、說、讀、寫的訓練。我受到很大的沖擊，引起了很多思考，曾和孫老師、韓老師交流困惑，特別是在閱讀教學中如何抓住寫的訓練點訓練學生的表達水平。

5、參加年段閱讀教學研究課。

12月8日，廣饒街道辦事處梧村小學，我和成員李冬老師、徒弟蔣麗老師共同探討各學段閱讀教學，第一節課李冬執教二年級《“紅領巾”真好》第二節課我執教三年級《美麗的小興安嶺》，第三節課蔣麗老師執教《只有一個地球》，然后韓秋良老師點評。韓老師的第一句話：今天上午說一個詞就是感動，第一節聽了李冬老師的課看到她一直沒有停止前進的腳步，很欣慰；第二節聽了燕居麗老師的課感動很幸福，充滿了生命的律動??”回來后，我寫了一篇反思《為什么我的眼里常含淚水》，抒發了自己鐘情于三尺講臺的情懷。

除了引領名師工作室成員努力成長外，我努力發揮名師對廣饒縣教育教學的推動作用，上學期牽手同和小學十名語文教師共同成長。上半年整整一個學期，同和小學10位年輕的語文老師每周二第一節課準時走進我的課堂，聽我的常態課：《獻你一束花》《修鞋姑娘》《幸福在哪里》《凡卡》《西門豹治鄴》《古詩二首》文言文《活見鬼》等。在這里，我勇于挑戰自己，記敘文、散文、詩歌、古詩、文言文，什么文體我都涉獵，盡管為了每堂課的精彩每周一晚上我備課到深夜12點，但我覺得這是提升自己教學水平的很好的方式。與他們交流課后反思，解答他們實際教學中的疑難困惑。

分享一個反思片段：

燕老師帶給我的啟示

每一次踏進了燕居麗老師的課堂，總會被燕老師的認真、細致、執著、投入所感動，直到下課仍是意猶未盡，但又不得不離開。在燕老師班里的孩子真幸福。今天（5月19日），我又一次和縣實驗一小五年級八班的孩子們一起享受了燕老師的語文課。這次燕老師執教的是文言文《活見鬼》，很有意思的一篇文章。四十分鐘很快結束了，可我還沉浸在燕老師的課堂里，沉迷在——學習文言文原來也能這么輕松、容易。真想做燕老師的學生，跟著燕老師從頭學習。

廣饒縣同和小學 周麗霞

5月份我應邀到廣饒鎮蓮花小學做班主任經驗報告，毫無保留地把自己的班級管理經驗與老師們分享。見報導

名師走進鄉村小學

近日，為進一步提高教職工認識水平，廣饒鎮蓮花小學邀請山東省教學能手、東營市名師、縣實驗一小的燕居麗老師作精彩報告。

活動中，燕居麗老師作了《愛與責任》的報告，為大家奉獻了一堂務實、精彩的班主任專題報告。與會教師都被燕老師的報告深深感染，為燕老師高超的教育技巧所折服，為燕老師崇高而務實的奉獻精神感動，決心向名師學習，做一名社會認可的好老師。

此次活動取得很好的激勵效果，獲得了圓滿成功。

還有很多無形的引領，一天晚上，杜送小學的一個老師給我打電話，請我跟她一起備課，她要參加鎮優質課評選。她姓甚名誰我不知道，接到那個電話的時候，我也是剛剛處理完學校的一些工作走在回家的路上，于是立即返回了學校。在辦公室里，我們備課到10點。這種被信任的感覺真好，我忘記了自己已是饑腸轆轆。同和小學的孫海珍老師也經常打電話切磋教學中的困惑，向我借名師的課堂實錄。

在這樣的交流中，我感受到了為人師的幸福。

三、在課題研究中播灑師者的汗水

名師工作室成員中，我、商英麗、李冬老師都任教三年級，石老師、常老師任教四五年級，根據學員特點和年段特點，我們確定了“走進生活

快樂寫作”習作課題研究。習作教學是語文教學的半壁江山，是語文課程的重要組成部分。特別是對于三年級初學寫作的孩子來說，積累寫作素材，從心理上不怕作文是最重要的。我們有了一些探索：比如關于秋天的，關于家鄉風景的，然后我把自己多年來積累的習作指導與講評的經驗毫無保留地與老師們交流和探討，特別是同教一個級部的商老師，每一次習作，我都和她交流碰撞，如何構思、如何修改，大家受益匪淺。現在也有了一些探索和收獲。

另外，我校開展大量閱讀活動，從三年級以上都在探索讀整本的書，我負責這件事，經常和老師們切磋交流，共同提高學生的語文素養。

四、在交流中催生教育的智慧。

王崧舟先生所言“一個優秀的語文教師，必得有四大支柱的堅固支撐。豐厚的文化底蘊支撐起語文教師的人性，高超的教育智慧支撐起語文教師的靈性，宏闊的課程視野支撐起語文教師的活性，遠大的職業境界支撐起語文教師的詩性。”不斷激勵著我們讀書讀書、讀書、讀書。

工作室要求每位成員要積極開展讀書活動，向書籍學習，因書籍而智慧。我把教育局獎勵的500元的書籍與工作室成員分享。這段時間，我們共讀給《給教師的一百條建議》，寫了心得體會。我還讀了閆學的《跟蘇霍姆林斯基學做老師》、呂立杰譯的《課程領導》，竇桂梅的《玫瑰與教育》，薛瑞萍的《給我一個班，我就心滿意足了》，還有《每天學點教育心理學》等書，寫讀書筆記，交流讀書感悟，開闊視野，提升理論水平。

不放棄任何一個學習交流的機會，到泰安學習“國際華語閱讀教學觀摩”，感受異域教學風采；到鄒平實小參加“讀經典的書”課題交流，感受到如何引領學生做有根的人；放棄休息日帶領部分成員到勝利四小學習高峰校長的“幸福教育”，感受中國的巴學園，對幸福課堂有了更深的認識；到東營實小參加“黃河口之秋”，感受大師風范；到北師大參加教導主任培訓，作為學習班長，積極引領學員發言討論，豐富自己的理論；參加國家課程資源建設項目；經典讀本的編寫。

以上各種交流活動，我們一般在每周二上午三四節語文教研時間，很多是即時研討，已形成濃厚的研討氛圍。

五、今后打算。

1、嚴格例會制度，形成“教”“學”“研”氛圍，在反思中成長。

2、加大課題研究力度，提升科研意識。

3、建立特色網站，實現網絡資源共享。

盤點個人收獲：

李冬：

1、執教鎮公開課《孔子拜師》、校級匯報課《富饒的西沙群島》，反映自身教學特色的公開課《紅領巾真好》獲得縣教研室韓秋良老師的好評。

2、承擔縣級關于“大量閱讀”課題研究，并能夠按時匯報和反思，此項計劃也能扎實認真地完成。

3、經常在教研日做主題發言，提煉并推廣學科教學的成功經驗，并對不足之處提出有效的改進措施，此項計劃完成出色。

4、本學期結合自身教育教學實際，撰寫經驗總結2篇、教育敘事4篇、教育隨筆2篇、教育教學論文2篇，并經常向市教科研網投稿。此項計劃完成非常出色。

5、本學期在地市級以上教學類刊物發表1篇教學論文。

常藕：《珍貴的教科書》獲廣饒縣優質課一等獎，撰寫案例《生死攸關的燭光》商英麗：《一株紫丁香》獲縣二等獎，撰寫案例《趙州橋》

石鳳華：撰寫案例《中華民族的最強音》

燕居麗：省級刊物發表文章2篇，省論文《有滋有味方顯閱讀教學本色》獲二等獎；市科研論文《為語文教學插上愛的翅膀》一等獎；報送課程資源建設項目錄像課；個人反思、10篇；本人事跡在《廣饒教育》刊登。

回首走過的路，在縣教育局及學校各位領導、各位優秀教師的影響和指導下，本工作室一路耕耘，一路探索，灑下辛苦和汗水的同時，收獲的是心靈的愉悅，是溢滿心田的那份幸福和感動。

二〇〇九年十二月

2009年個人總結

燕居麗名師工作室成員 李冬

一年的時間短暫而充實，心中充滿了深深地感激。回想這一學期在燕居麗老師的指導幫助下，我能夠扎扎實實工作，勤勤懇懇地教學，在總結中提高，在提高中繼續發展，收獲頗多：

通過有計劃的鍛煉和燕居麗名師工作室的指導，自己在職業道德、文化底蘊、教育理念、教學與科研能力、教育技術能力、教育教學業績等方面有了一些提高。

（一）師德師風：

進一步增強了自身獻身教育的使命感，道德責任感，從讓每一位學生都有效學習的高度更新教育理念，從依法治國的高度認識依法執教的意義，從科教興國的戰略高度認識教育的意義。不斷從自身做起，從實際行動中做到了“身體力行，從嚴執教”！

（二）專業知識：

不斷閱讀各種教育教學書籍，充分領會教育教學先進思想，在閱讀專業成長書籍的同時，自身還訂閱了《小學語文教師》、《組織合作學習和創設教學情境》、《小學語文說課百例》等書籍，進一步提高了自身學科的專業素養，了解本學科的前沿知識，了解社會發展和科學的最新發展成果，圍繞素質教育這個中心，了解終身教育、主體教育、和諧教育、科學人文教育等現代教育思想，研究學生的心理特點、學習問題、創造性發展問題。

（三）能力發展：

不斷更新教學思路，執教公開課，發現問題及時反思總結經驗，進一步提高了教育科研能力與教育教學能力。深入探究語文學科教學法、現代教育技術的運用、研究學生自主學習的能力，為逐步形成新課程理念下具有個性化的教學風格不斷努力。

具體工作總結

（一）本學期自學兩本以上教育理論專著，閱讀了《小學語文教師》、《小學說課百例》、《組織合作學習和創設教學情境》三種語文學科教學專業刊物，做了10000字以上的讀書筆記，出色地完成了此項計劃。

（二）本學期聽課35節，每節課后都有評價和反思，也出色完成了此項計劃。

（三）本學期執教鎮公開課《孔子拜師》校級匯報課《富饒的西沙群島》，反映自身教學特色的公開課《紅領巾真好》獲得縣教研室韓秋良老師的好評，此項計劃超額完成。

（四）承擔縣級關于“大量閱讀”課題研究，并能夠按時匯報和反思，此項計劃也能扎實認真地完成。

（五）經常在教研日做主題發言，提煉并推廣學科教學的成功經驗，并對不足之處

提出有效的改進措施，此項計劃完成出色。

（六）本學期結合自身教育教學實際，撰寫經驗總結2篇、教育敘事4篇、教育隨筆2篇、教育教學論文2篇，并經常向市教科研網投稿。此項計劃完成非常出色。

（七）本學期在地市級以上教學類刊物發表1篇教學論文。完成此項計劃。