第一篇：一份耕耘一份收獲

一份耕耘一份收獲

2012小升初——一份耕耘一份收獲

今年，是我的努力奮斗見到成果的一年，現在已經是六月，關于小升初的一切早已塵埃落定，我終于可以叼著冰棒在電腦前寫寫我自己的小升初，不時偏頭看看那張紅色的外國語錄取通知書。一切都是那樣愜意，但是，在一個月前，我還正在憂心忡忡的備戰小升初。

小升初之備戰

我是山師附小雅居園的六年級學生，山師附小雅校的孩子，都很清楚一點，就是如果考不上好的初中，就只能去上那個山溝溝里的高新二實驗。我們原本都是很氣憤的，同樣是山師附小的孩子，本部的孩子卻可以悠然自得的度過小學生涯的最后一年，靜待山師二附中接納他們的日子，但是我們雅校的孩子卻要拼盡自己的全力，去為自己的未來打拼。可是不管我們有多大的怨氣，小升初都在一點點逼近。也許就是這一點，我們很清楚自己該做什么。

我平時課內的成績很穩定，語文學的不錯，所以爸爸媽媽沒有給我報課外班，他們一直對我很放心，但是，經過了第一次模擬考試，我才發現：以前的題比起小升初題目來，簡直可以算的上是小兒科。尤其是數學，成了我們班大多數同學的通病。但是對于那些報了班的同學，似乎也不是難題。

第一次模擬成績下來，意料之中，數學考的很差。我的數學考了31分，全班平均分43。5分，有的報了班的同學考到了90多分，還有的沒報班的同學只考了一位數。那一次，我發現我的成績出現了嚴重的兩級分化，數學可以在全年級倒數，語文卻考了全年級第一。不只是我，很多人的成績也會出現了很大的分化，我鬧著要爸爸媽媽給報班，他們卻說“現在再報班是為時晚矣”，我們的老師只說了兩個字：“補吧。”

我們雅校的老師特別負責，這一點是我們做學生的有目共睹的。因為我們班語文是強項，英語和數學都很弱，所以我們的班主任（語文）老師把每天的語文早讀改成了英語，由于英語老師要教四個班，所以常常沒法帶著我們讀，班主任老師就帶著我們讀英語，補充一兩條語法知識（我們班主任英語六級）。每天中午也是語文老師帶班，大家都放棄了午休，聽語文老師將文言文的要點，一個月下來，我們學了將近一百篇文言文。下午放學后，有數學老師留下給我們講奧數題，從四點一直補到五點半？？？？？？真的很感謝我的老師們，他們的付出和我現在的成績有直接的關系。

為了更好的迎戰小升初，我偷偷的向報了班的同學借了補習班的講義去復印，他們很慷慨，都借給我了，而且有一位要好的同學還給我講題。每天晚上，我書房的燈會亮很久，桌子上堆著一摞摞厚厚的文言文練習、奧數練習、語法練習。原本我是很喜歡畫畫的，但是自從準備小升初開始，我就再沒畫過，我的畫稿全都被當作了演草紙，每次想要畫畫的時候，我就拼命演算，把算式列在畫稿上最好看的地方，用一道道算式蓋住那些畫的顏色。白天在學校里，一

有空，我就往老師辦公室里跑，讓老師給講題。我拼命做奧數題、讀英語單詞、背古詩。

一個月下來，我的數學和英語成績提高了不少，但是因為每天晚上不停的做題，做到很晚，我的頭發掉了一大把，而且我發現，我的脾氣變得很暴躁，甚至有一道題想不出來就會狠狠的拍桌子。大家都在努力，如果自己跟不上來，誰不會對自己很失望？

每每到失落的時候，做題、背講義是唯一的發泄辦法。哎~誰叫我是山師附小雅校的學生呢？誰叫我將來沒有一個可以直升的好初中？誰叫我出生在龍年，這個孩子多多的年呢？

用干裂嘶啞的嗓子讀題，用干澀疲勞的熊貓眼看題，酸痛難受的手做題，成了我的每天的必修課，我也不想，我也不愿，但是我不可以不去做，因為我沒有任何更好的辦法，因為我不能對自己不負責任。小升初，不亞于一場殘酷的斗爭。

小升初之迎戰

五月中旬，外國語和山大的報名開始了。報名的第一天，我和媽媽起了個大早，早飯也沒來及吃就開車前往了外國語。

我以為我們去的還算早，沒想到還是排起了長龍。看著這烏央烏央的人，我不禁心里打顫：去年的錄取比例是1：9，今年至少要1：12吧，這條長龍里藏了多少高手，我真是不敢想。我一下子覺得自己像一粒小石子，站在一塊塊名貴的花崗巖面前，和他們比光輝。外國語學校的體育館一點點把長龍吞進去，不時有從體育館側門出來的報完名的學生，他們臉上帶著快樂、擔憂混雜起來的表情，是啊，報上了名，是多么快樂啊，但是在高手如云的考場上，誰不擔憂呢？快到我們了，媽媽卻發現還沒有填報名表，原本以為報名表是進去填的，我們趕緊和發傳單的大姐姐要了傳單，媽媽讓我自己填，根據自己的水平來選擇。我不知道那里來的勁頭，在“小語種”一欄里打上了勾勾，哼，來就來個爽的，讓后，我在下面的志愿欄里填上了“法語（1）、西班牙語（2）、德語

（3）”覺得自己考不上，卻又自信滿滿的填了小語種，天啊！我真是瘋了！終于到我們報名了，我和媽媽快步走進報名的體育館。

報名很順利，在報開元考場的時候，站在我和媽媽前面的人是我同學的媽媽，兩位媽媽聊得很投機，決定下午讓我們兩個一起去報山大。報完了外國語的名，那位同學的媽媽搭我媽媽的車一起去山大那邊，因為山大是下午報名，所以中午要在外面呆一段時間。我和媽媽打算去離山大不遠的淘寶街吃中午飯，而阿姨去那邊的鄭老師沙龍等我那個同學放學。

在去往山大的路上，我媽媽一邊開車一邊和阿姨聊天。阿姨說我的那個同學報了很早就報了鄭老師沙龍，現在又上了沖刺班，數學學的很好，外國語的數學題會做很多。我聽了心里酸酸的，我的那位同學數學學的確實很好，我考31分的試卷，她考了95，如此差距，又有多少人呢？又有多少和她一樣的高手

呢？我的希望更加渺茫了，心里一直責怪自己，這六年來都干了什么啊？中午和媽媽吃飯的時候，我一句話都沒有說。

下午去了山大報名，我是和那個同學一起進去的。山大的校園好舊啊！我發出感嘆，我這人有個缺點，就是不喜歡舊的地方，像山大這樣的教學樓，我不喜歡。考上了也不來。我心里想著。

比起外國語，山大的報名可就麻煩多了，要看三好證書，要自己填表格，要找老師面試，還要心理測試。好容易弄完了，回家，翻書，做題。好像只是拐了一個小小的彎，又回到了原點。我又要開始瘋狂的做題了，沒有補習班的基礎，只能像一只小烏龜，慢慢的向前爬動。

真快啊，看考場的日子來了。我和那個同學一起去看考場，我們都在開元考場，因為是在一起報的名，我們的座位也是挨在一起的，她就坐在我前面。“小貓（同學的外號），我們考試的時候一起作弊好不好？我抄你的數學，你抄我的語文。”我開玩笑的說。“好啊！”她干脆的回答，然后我們一起哈哈大笑起來，這是考前唯一的自娛自樂了吧？

一眨眼，考試的日子就來了。早上我早早就起床了，其實昨晚就基本沒有睡著。走進餐廳，發現爸爸媽媽也早就起來了，餐桌上擺滿了我平時最愛吃的東西。看到爸爸媽媽如此用心，如果我不考一個好成績出來，怎么對得起他們呢？

吃完飯，我們一家子就早早的坐上了車，去開元考場。馬上就要上戰場了呢，我心里想。來的人真多啊，僅一個開元考場就這么多人，那么其他的考場人該有多少？來靠外國語的考生有多少呢？到了考場我才知道，原來開考之后還有一個二十分鐘的聽力，本來就緊張的考試時間更加的緊張了。也就是說，去掉二十分鐘的聽力，就只剩下一百分鐘的時間可以用來做試卷了，平時在學校里的模擬時間都沒有這么短，要是卷子做不完怎么辦？我心里打起小鼓。要發卷子了！老師從打著封條的檔案袋里取出卷子，六年的努力，要看到成果了！卷子剛剛發到我手里，還沒來得及看聽力題，喇叭里的聽力錄音就已經響起來了，我趕緊提了筆往上寫，一邊寫一邊想怎樣能節省時間，聽完一二題我發現，在題與題之間的錄音會有十幾秒的停頓，聽力有足足一大張，要是每個題之間都有這樣一個停頓，會有多少時間？于是，在第二題和第三題的間歇，我迅速拿出語文卷子，開始寫題，在聽力結束的時候，我的語文第一面半也寫完了。（這樣的做法完全是因為時間不夠，做不完比不會做更加冤枉，但是這種方法不推崇，因為本人的語文比較好，有些題不需大腦思考很久就可以直接寫答案，所以我是有足夠的時間認真聽聽力的，互不耽誤）。聽完聽力，我眼疾手快的把英語卷子塞到了桌洞里，用最快的速度寫語文卷子，這次的語文題在我看來比較簡單，古詩全都寫上了，文言文簡單到了極點（純屬個人觀點），作文的主題就是“尺有算短，寸有所長。取長補短，相得益彰。”抓中心思想是我的強項，所以作文當然也不難啊。看看表，做完語文，我用了四十分鐘。還剩下一個小時的時間，果然是很緊張呢。不管了，我把手伸進桌洞一掏，掏出一張數學卷子。不管了，掏到什么寫什么。外國語的數學果然難呢，寫到亮燈寫算式的那個題的時候，我實在受不了了。數學考好基本沒可能，先把能拿到的分拿到再說。于是我放下了數學卷子，去寫英語了，英語寫完用了不到二十分鐘，英語也挺難的，有些題根本就讀不懂，蒙上個答案就放過去了。寫完英語，趕緊去寫數學，亮燈的那個題好不容易找到規律了，看到下一個題，我真想說我是被外國語蒙了。下面的幾道題一點兒都不難，那個把長方形化成六分求每份面積的題就是數學大本上的改良版，用比做就簡單極了，找到他們相同的一條邊，長度不相同的那一條的比就等于他們面積的比，還有一個簡單方法，就只直接把他看成四份，交叉相乘，用解比例的方法來做。后面買皮鞋的那個應用題，我在那成山的練習題里做過，只是改了改數據，一道方程式就搞定了。最后一道題抓破腦袋想不出來好辦法做，就亂蒙了一個算式放過去了。做完后，看了看表，距離收卷還有十來分鐘，我松了一口氣，偷偷瞟瞟周邊的考生，一個個都在悶頭做題，做完的沒看到呢！我趕緊回頭檢查語文去了。十分鐘后，一聲尖利的收卷令響起，卷子就收上去了。沒有遺憾，因為我的卷子都寫完了，旁邊的一個小胖子還緊緊抓著卷子不肯放手呢。收上卷子，坐在我前面的小貓立刻回頭來和我對答案，數學前面的基本沒錯，后面的兩個題她也拿不準，英語我沒記住所以沒有對，語文她給我說她有一句古詩沒寫上來。正當我們對的激烈的時候，監考老師說馬上進行英語口試，一屋子人就都安靜下來了。英語口試的時候，我細心的聽著前面同學的回答聲，挑了一張最拿的準的卡片讀出來了，看到老師在我的名字后面打了一個“A”，我放心了。考完后大家就散伙了，我在門口找到了我和小貓的家長，小貓中午要去她爸爸公司睡覺，我要回家睡一覺，我們約好了下午一起去山大考試。中午，媽媽問我想吃什么，我說想吃肯德基，他倆就帶著我去了離家最近的一家肯德基（平時很少可以吃的TAT）。我點了好多最愛吃的東西，考完試了，終于可以名正言順的吃一頓了。老爸扒拉著錢包哭喪著臉開玩笑說：“女兒考試，老爸破產。”我美美地吃了一頓，又以“下午突然又餓了怎么辦？”的借口買了一盒上校雞塊塞在包里。吃完飯回家，我洗了個澡，洗掉了上午的一身疲憊，趴在床上，偷偷的看著同學借給我復印的鄭老師沙龍百科講壇的講義（媽媽本來是勒令我睡覺的）。后來我看著看著就睡著了，醒來的時候，胳膊壓得好疼。一看表，該走了，手腳麻利的穿上衣服，坐上去山大的車。

山大的考場在山東大學的校園里考試，其實我本來就不打算上山大，我不喜歡山大，所以考試輕松了不少。小貓坐在我后面，她可是鐵了心想要上山大的。到了考場，山大的老師要檢查數學大本，我就把那交上去了，在山大考試之前，有不少同學都跑到學校圖書館去買嶄新的大本來重新做，為的就是做全對，讓老師給個高分，數學老師忙的團團轉，因為我沒打算上山大，所以沒有重做數學大本。山大的考試很奇怪，是填答題卡的，我直接在答題卡山答得題。山大的考題很有趣，蠻和我的口味的，有一道題“倫敦奧運會的吉祥物文洛克是以什么動物為原型的？”，我看過文洛克，但是這個問題真的不知道，憑著文洛克的樣子，我想了一下，然后填上了“青蛙”（后來才知道是什么什么羊，真看不出來有羊的模樣！）。在黃巖島的問題上，我填上了“南海，中沙群島”，這是蒙的，后來才知道我蒙對了。山大的考試時間只有一百分鐘，但我還是早早的做完了題。關于山大的考試嘛，沒什么好說的，考完了，撤攤子回家了。

我只報了外國語和山大這兩所學校，五月二十日這天考試就結束了，我終于解放了。五月二十日的那個晚上，是我自小升初以來睡的最安穩的晚上，心里還有一絲忐忑，考不上怎么辦？但是我沒太在乎，沒有什么遺憾，對得起自己就夠了。

小升初之勝戰

一眨眼，外國語和山大的考試過去好多天了，這些天里，我又開始睡不著了。考不上怎么辦？考不上怎么辦？考不上怎么辦？我思索著。這天上學，我遲到了一會兒，因為晚上沒睡著，早上多睡了一會兒。上第一節課是數學課，老師讓我們回想一下外國語和山大考試的題目，寫在紙上交上去。我沒心情寫，抓過同桌的抄了兩個題就交上去了。

第一節課基本沒怎么聽講，想的全部都是關于考試成績的事情，一想就覺得自己沒希望了，甚至覺得自己會作文跑題，英語落題。數學讀錯題。老天，考完了還這么折磨我，你還講天理嗎？

一直到第一節課的下課鈴打響，我才清醒過來。收拾收拾書，準備第二節的語文課。

語文老師和顏悅色地走入教室，臉上的笑容燦爛無比。什么事這么高興？我很納悶。老師在講臺上，站定，說：“恭喜我們班的xx同學，考上了外國語的前260名，她媽媽已經接到電話了。”我朝那幸運兒看去，“一姐，真厲害！”我夸她說，語氣里夾雜了一小絲羨慕。這樣的好事兒什么時候才能發生在我身上啊！估計一輩子也不可能吧！

又渾渾噩噩地熬過了一節課，盡管是我最喜歡的美術課，可是還是沒有聽進去幾個字，手里握著筆，硬是畫不出什么東西，就干脆不畫了。半節課過去了，走廊里響起一陣腳步聲，是誰經過呢？我想。

隨著腳步聲的停下，老師推門進來，把目光迎向我，我趕緊把目光移開，估計又有哪個同學接到電話了吧，可惜啊，幸運兒不可能是我。我用余光瞟瞟老師，發現老師還在看著我。終于，她說：“你媽媽剛才打電話了，你也考上前260了！”

天啊！我沒聽錯吧！我居然考上260了！班里幾位拔尖兒的同學還沒有接到電話，我居然接到了。這就是傳說中的被天上掉下來的餡餅砸昏頭嗎？

晚上爸爸去外國語給我開了會。領回成績單，英語69。數學70，語文94，總分233，剛剛過錄取分數線。這個分數，我已經很滿意了，付出的，值了！至于山大，我一直沒有接到電話，也好，這樣就不會有選擇的煩惱了，我就確認上外國語了，六月十號，我去外國語領取了錄取通知書。那張紅色的卡片，真是好看極了，上面有我多少汗水啊！

在這里，祝賀那些考上自己心怡學校的同學們，你們的付出都得到了回報！

山東濟南歷下區山東師范大學附屬小學雅居園校區六年級:李賽

第二篇：一份耕耘 一份收獲

一份耕耘 一份收獲

農村初中的班主任，工作瑣細而繁重，今年我任九年級住宿二班的班主任，他們的衣食住行，吃喝拉撒，事無巨細，點點滴滴，班主任都得操心。但是我認識到：班主任，對于家長，我們代表著學校，肩上扛著責任；對于學生，我們代表著家長，雙手履行義務；我雖然沒有干出驚天動地的業績，但我可以為教好學生付出一顆愛心，為孩子們的健康成長作出我的奉獻。

一、換位思考——讓留守孩在愛中得到滿足和教育

近幾年來，農村“留守孩”現象越來越普遍，由于遠離父母、遠離親情，對他們的健康成長造成了一定的影響。對于這些孩子，我經常想到的是一位全國優秀班主任所說的兩句話：“假如我是孩子”和“假如是我的孩子”。這種換位思考的情感體驗使我對學生少了苛求，多了寬容，少了埋怨，多了理解，少了指責，多了尊重，并努力創設著寬松和諧，積極向上的氛圍，使他們一步步走向成功。

二、科學管理——讓學生在民主與競爭中得到教育

在班級管理上，我積極協調師生間人際關系，做學生心目中的“知心朋友”和信得過的“人生向導”。我恪守科學的師道精神，堅持正確的學生觀，引導學生通過民主管理班集體，增強班級管理的透明度，最大限度地激勵學生自覺、主動、積極地參與班級管理。

在班級日常管理上，為了喚起學生的主人翁意識，充分調動學生參與班級管理的積極性，經過學習，摸索，我實行了一系列大膽的改革：將情感管理、目標管理、制度管理以及具有凝聚力的班隊活動滲

透在工作中，我設計了一些訓練學生獨立性、自立性心理品質的教育活動，如“自己的事情自己做”、“我當一天家”，讓學生學做生活的主人。為了培養他們的自主能力，班級的組織紀律、各項活動都由學生自己管理和組織，如班會全由班委會主持。尤其是“我愛我的班集體”主題觀摩班會，內容豐富，形式新穎，學生踴躍參加，鍛煉了個人的能力。本班學生竇力云，個性孤僻，為了培養他的交際和組織能力，讓她當班長來管理班級，效果很好，她不但把班級管理得好，而且自己進步很大，我還向學校推薦她當學生會主席，今年她以優異的成績考入了辛集重點中學。

在工作中，我尤其注意培養班委會克服依賴老師的思想，對他們進行指導，使他們大膽工作，出問題老師負責。班委會工作起來很有魄力，管理班級井然有序，每個學生都能主動地當主人，班級時時，事事有人管，整個班級形成了一種積極上進，比學趕幫的好風氣，受到全校師生的好評。

三、強調實踐——讓學生在社會實踐中得到教育

在班級管理中，教書與育人并舉，我比較注意在活動中滲透道德教育嚴格要求學生，幫助學生養成精益求精，嚴肅認真，一絲不茍的良好學習習慣、健全的品格和健康的人格。經常組織以“公民道德”“八榮八恥”為主要內容的班會，寓教于樂，鼓勵學生集體參與，共同接受教育。

四、寬嚴相濟——讓后進生在和諧與激勵得到教育

在教育教學工作中，面對“差生，我認為，作為人民教師，放棄

任何一個學生都會讓我良心不安的。對于這個問題我的回答是：關愛“差生”，絕不放棄。因為我始終相信：“差生”是“有待提高的學生”，是“后進生”，是能夠轉化的。我班一個男孩聰明有佳，貪玩好動、不悟正道，經常中午放學不回家直接鉆進網吧打游戲。還有一個男孩因父母離異從小由奶奶喂養，嬌慣成性，經常課間打罵同學，就連班干部也不大敢管他，許多淘氣的學生對他都有懼怕感。于是我抓住這個可乘之機，首先找了這個男孩親切地與他交談，表揚了他上課積極發言、關心班級，體育課上的優秀表現等優點，幫助他樹立了自信心，消除了自卑感，同時我又交給他一個任務，讓他協助班長管好那些較淘氣的男同學，他聽了之后，感到非常吃驚，并對我說“老師你這樣看得起我，我一定好好干。”從那以后，他不但自己不隨便打鬧，而且經常監督本班的男同學，遇到同學之間發生口角，他就馬上加以制止。今年他以好的成績順利考入了市第九中學。

彈指一揮間，一年過去了，我在班主任這塊教育園地里辛勤地耕耘，默默地奉獻著，取得了較好的工作成效，這一年當中“文明班級”的稱號常駐我班，在學校組織的拔河，隊列，書法等比賽中我班獎狀最多，還有今年的中考成績，包括省重點，縣重點，還有普通高中，我班的上線人數達到了全校總人數的三分之二。因此，我這個班主任受到了學生的愛戴，家長的好評，領導的肯定和同事們的贊許。本著對事業的癡心、對學生的愛心、對工作的熱心、對未來的信心，我將繼續在教育崗位上兢兢業業、無私奉獻，我愿“丹心化作春雨灑，換來桃李滿園香。”

第三篇：耕耘 收獲

一分耕耘一分收獲

梁山縣第四實驗小學3.6班

魏樹仁

前天我回姥姥家了。

在姥姥家房子旁邊，有一大片肥沃的土地。上面種著各種各樣的蔬菜。有茄子、柿子、黃瓜、豆角等。我一邊摘一邊吃。

“”哇，真好吃呀！怎么這么好吃呢?”我問姥姥。姥姥說:“因為泥土肥沃呀。” 為什么肥沃呀?我一定要看個究竟。

第二天，當我再過去的時候，禁不住大叫了起來。昨天的那個小黃瓜，怎么變這么大了呢。我正在想的時候，看見一根水管。原來是姥姥在澆地。在她的身后，爺爺正在拔草。媽媽告訴我，他們已經干活兩個多小時了。他們沒有過多地理會我，依然在干活。難道他們不累嗎，我這樣想。看見他們忙碌的身影，我也加入了進去。一會兒拿紙給他們擦汗，一會兒又松土挖石頭。

第三天，看到地里的景象，讓我大吃一驚。幾乎一夜之間，原本發黃的西紅柿變紅了。小黃瓜長成了大黃瓜。花生的花開的也更多了。我感到非常高興。同時，我也明白了。只要我們愛護土地，并辛勤勞動。它就會給我們帶來驚喜。

第四篇：一份耕耘,一份收獲

尊敬的領導、親愛的同事：

大家早上好!

我是來自一車間修理工李振敏，很榮幸能在這里作主題演講，我演講的題目是：

一份耕耘一份收獲

我是XX年初加入tcl公司，現任總裝部一車間的一名修理工，在這個充滿活力與激情的團隊里，點點滴滴難以忘懷。在這個節奏超快的社會里，每個崗位，每個家庭，每一個人都在不斷地前進著，作為一個很普通修理工，我在自已的崗位上辛勤耕耘，不斷成長，實現著我的人生價值。在工作一年多的時間里，我在公司獲得多次榮譽。XX年10月份被評為優秀修理;12月份被評為最佳修理獎;XX年連續3個月份被評為生產標兵，及優秀修理。在眾多榮譽面前，我非常感謝公司的政策和激勵制度，這讓我們在工作中充滿了激情和干勁。

一年多的維修經驗中，我覺得修理要勇于追求簡單的維修思路與方法，減少誤判，誤換，從而降低維修成本，提高維修效率。對待故障機的維修：需認真測量;準確分析;快速維修;是非常重要的。但維修經驗卻是從維修過程中一點一滴的積累下來，記得ot——mimi的機子剛上量時，故障機較多，出貨緊急，有一次包裝線長拿了2臺不下載故障機對著我們線長說：此機出貨很多緊急，需在一個小時后發貨，你必須叫修理用最快的時間維修，如果因維修延期交貨，需交罰金。這個后果不是你我能承擔，聽到包裝線長說過此番話后，我主動拿過包裝線長手中的機子，進行維修：

不下載(d09)首先看下載測試點是否有異物遮住，再用(萬)用表測量阻值是否正常，然后量下載腳有沒有信號輸出，信號是從cpu供應出來，判定是cpu虛焊，加焊cpu故障排除。我用了32分鐘修好了2臺機子，并跟進功能/外觀測試，直到包裝下載順利出貨。通過這件事，我們一線的修理工用實際行動證明我們不光有過硬的維修技能，還必須要有較強責任感，及使命感。每一次的出貨，月結都是修理工拼搏的時候，我們累，但我們累的值得，因為我們完成每一次的出貨，每一次的月結。這就是我們的工作。

每個員工都在公司的培養中茁壯成長，公司為我們提供了廣闊舞臺，我們都是主角，都可以盡情發揮自已的才能，在公司里面臨挑戰，超越目標的時刻，大家的心需要在一起，面對挑戰——我們每個人都要有野草精神——永不放棄，永不后退。我們全體一線人員將以過硬的技能，飽滿的工作熱情，全心全意的服務精神迎接新的挑戰。

讓我們攜手共進，共創tcl(美)好的明天。

我的演講結束，謝謝大家。

第五篇：一份耕耘一份收獲

《一份耕耘一份收獲》

——安慶路幼兒園教科研工作總結吳玲王俐

幼兒園教、科研工作是提高保教質量，促進教師專業成長和幼兒園可持續發展的有效途徑。近幾年來，我園緊緊圍繞“以科研為先導，向科研要質量”的工作思路，強化管理，力求科學；狠抓落實，力求實效；以課堂教學為突破口，深化課程改革。尤其是近半年來，我園在市、區各級教育部門領導、專家的指導下，更加重視園本教研活動的開展，并積極努力地進行深索、嘗試，具體做法如下：

一、加強組織領導，健全教研網絡

正規完善的組織機構是幼兒園教、科研工作得以正常開展和落實的前提和保證。近幾年，幼兒園先后成立了新課改實驗領導小組、園本教研領導組織機構等，建立起幼兒園——教研組——教師三級教研網絡，由園長親自抓，業務園長、教研組長管理、督查，教師則操作研究。為推動并保證幼兒園教、科研工作的正常、有序、扎實地開展，幼兒園還建立健全了相應的管理制度，如《幼兒園教、科研制度》、《教科研課題管理制度》、《園本教研制度》、《學習制度》、《教科研表彰激勵制度》，使教、科研工作制度化、日常化、規范化。同時還要求園長、年級組長、骨干教師做到“五帶頭”——帶頭承擔教科研任務；帶頭學習教科研理論；帶頭作教科研交流；帶頭上教研課、示范課；帶頭總結經驗，撰寫論文。從而保證教、科研活動有計劃、有目的的開展，有力地推動本園教、科研向縱深發展。

二、以人為本，形成民主、寬松、和諧的研究氛圍。

《幼兒園教育指導綱要》在關注幼兒發展的同時，也極大地表現出對教師的尊重和關注，強調了要保障教師享有豐富自身專業知識的權利。因此，要真正發揮教師們參與教、科研的積極性，管理者首先要轉變管理觀念，由管理轉向服務。我園行政班子經常深入到教師中，傾聽她們的心聲，了解、掌握她們在教育實踐中的疑惑，尊重每位教師的想法，努力為教師創設一個想說、敢說、喜歡說、有機會說的氛圍，并以此制訂出相應的教研內容。此外，領導班子對每個教師均樹立起“三種相信”，相信每一個教師都有成功的愿望；相信每一個教師都有成功的潛能；相信每一個教師都可能取得多方面的成功，放手讓教師們大膽嘗試新內容、新途徑、新方法；允許教師失誤，鼓勵并增長她們繼續參與教研的勇氣，較好地調動了她們參與教研活動的積極性，三、營造學習氣氛，拓寬學習渠道

課程改革的關鍵是教師，她們是園本教研的主力軍，為了提升她們的素質，必須重視教師的學習和培訓。

俗話說：“只有學的好，才能教的好”。為了調動廣大教師參與教育教學改革和研究的積極性，使大家掌握課程和教研的目的、內容和方法，我園始終把教育理論學習放在突出位置，并根據每學期的工作實際，確定學習重點，再制定出培訓形式和內容，如聘請專家來園作報告、教師參與性學習與培訓、派教師參加各級各類培訓班等，由此開闊教師視野，掌握幼教發展動態，提高教科研能力。為了營造學習氣氛，我園通過園領導引領、骨干教師帶頭、全員參與的方式，大家充分認識到參與培訓和學習是每個教師的權利和義務。

本學期我園重點開展了園本教研研討，為了讓教師們清楚地認識園本教研，我們利用雙休日邀請幼教專家方明惠來園主講了《立足園本教研，促進保教質量》的報告，教師們受益匪淺，不僅初步了解園本教研基本理念，掌握了園本教研的三個核心，更重要的是樹立起開展教、科研的信心，懂得了開展園本教研的操作方式、方法。此外，我們還利用業務學習和年級教研組活動時間有針對性地組織教師學習了大量文章，如《幼兒園教師如何開展教研活動》、《制作活動中的預操作》、《反思：幼兒教師自我發展的有效途徑》、《讓案例分析成為幼兒教師自我發展的階梯》、《轉變教師的角色意識，適當調整教育行為》、《改革中教師角色的思考》、《一次科學活動引起的思考》以及部分優秀教案等，從而促進了教師知識、觀念的更新以及專業化水平的提高。

我們還鼓勵教師拓寬學習渠道，除以幼兒園推薦書目自學或重點章節學習外，還要求教師盡可能地利用網絡學習，獲取更多相關的信息和資料。同時，我們還在教研活動中讓教師相互交流自己的教育筆記、活動反思等，這不僅是一種很好的學習方法，也是一種自信心培養的徐徑。

通過學習、交流，教師們更加認識到幼兒教育是終身教育的基礎，不能再局限于教孩子讀書、寫字和算術，而應當教導他們學會做人、學會做事、學會學習、學會與他人共同生活，樹立了為幼兒奠定一生發展的知識教育觀；明確了幼兒教育是為幼兒的終身學習和發展做準備，讓幼兒積極愉快、真實全面、可持續性的發展，樹立了培養幼兒樂學、會學的新目標價值觀；明確了幼兒教育是“以人為本”的教育，要尊重、理解、關心每一個幼兒，樹立了讓每個幼兒在不同水平上全面和諧發展的兒童發展觀；明確了幼兒教育應該具有整體性，要注重游戲、學習、生活三者有機地整合，“一日生活”都對幼兒發展具有重要作用，樹立了“生活卻教育，社會即學校”的課程學習觀；明確了“教”與“學”之間的關系，樹立了“讓幼兒成為學習的主人”的教學觀，等等，這些新理念的樹立為教師的開展課改奠定了良好的理論基礎。

四、開展課程改革，重視園本教研，努力實現從觀念到行為的轉變。

觀念的更新、思想的解放，必然會帶來行為的創新。全園教師在新理念的指導下，積極開展一系列課改嘗試：

1、加強園本課程建設，將課程綜合化、生活化。

早在幾年前，我園課改研究小組就開展了專題研究——幼兒園綜合主題教育研究。我們先設計出不同的主題，在根據主題和不同科目的要求，從各類幼兒園教研、幼教雜志上，選擇既貼近幼兒生活、易于幼兒接受和感興趣的內容，又有助于幼兒發展所需要初步掌握的粗淺知識，甚至還根據需要自編教學內容，圍繞共同的主題開展分科教學，各科內容相互滲透，相互補充，保證了教學內容的系統性、連貫性，體現出幼兒教育的整體性。

為了保證教材的實用性，課改小組成員定期組織教師討論課程內容在實踐運用中的優劣，及時修改、補充、完善。經過三年多的研究實驗，一套深受幼兒喜歡、教師歡迎的教材形成了。在研究過程中，我們也深深地感到由于理論水平有限，無法使教材更科學、更規范。正值此時，新《綱要》頒布了，《綱要》指出：“幼兒園的教育內容是全面的、啟蒙性的，可以相對劃分為健康、社會、語言、科學、藝術五大領域，也可作其它不同的劃分。各領域的內容相互滲透，從不同的角度促進幼兒情感、態度、能力、知識、技能等發展”，“各領域的內容要有機聯系、互相滲透，注重綜合性、趣味性、活動性，寓教育于生活、游戲之中”。這使我們受到極大的鼓舞。更讓人欣慰的是由省教科所編寫、凝結了全省幼教工作者智慧和心血的省統編幼兒園教育用書誕生了。這套融幼兒教育整體性的新教材更加注重師生間的交往和互動；更加注重幼兒情感、態度、人格的培養；更加注重發現、分析、解決問題的學習過程；更加注重幼兒創新素質的發展。為此，我園及時調整教師工作時間，讓每個教師按主題不分學科、相互協商地開展教學，并鼓勵教師向身邊的同事學習，大家取長補短，互幫互助，個個爭當“專家+雜家”的現代教師。

教育是一個幼兒園對幼兒施加影響的總和，對于我們的教育對象——一群天真無邪的孩子而言。教師的言行舉止、校園的環境氛圍、社會的自然資源，無不體現著它們的教育價值，對幼兒的發展時時刻刻起著潛移默化的作用。因此，我們在開展課程改革時不僅注重了學科課程的綜合化，更加注重課程的生活化、社會化，設計多種活動課程及環境課程讓幼兒去體驗、學習，使幼兒園整個教育課程更加豐富多彩，更加符合幼兒的身心發展。

此外，我們還鼓勵教師多做觀察者、有心人，善于發現幼兒的興趣點，在完成預設課程的同時，兼顧生成課程的設計，更加全面地滿足幼兒不同的學習需求。

2、改革教學管理模式，還教師更多的創新空間。

首先改變了備課形式——先討論后書寫，同年級組的教師針對幼兒的實際情況，先集中討論教學活動的內容，目標、設計及準備，再根據不同經驗教師的要求分層管理。如：對骨干教師要求教案注重新教法的嘗試、改革；對有一定教學經驗的中年教師要求設計活動著重思考重難點的解決方法，過渡環節可略寫，而年青教師半日活動必備詳案。這種備課管理模式的改變，讓教師們從繁重的書寫中解放出來，還她們更多的時間去研究教材，研究幼兒，嘗試新的教學方法，真正達到因人而異的教學管理，充分發揮每個教師的特長和創造。

3、加強教學反思，不斷改進教育行為。

反思是教師對自己的教育行為進行分析，從中發現問題，再探索解決的方法，從而改進并不斷提高自己教育教學的一個過程，它是園本教研的核心，是教師自我發展的有效途徑。近年來，我園結合園本教研活動的開展及教師的迫切需求，加大對教師反思行為的研究，通過請專家講座，學習相關文章，使教師們真切感受到教學反思的重要性，萌發了自覺反思教學行為的意識，并將理論與實踐相結合，行為與觀念相結合，鼓勵教師在教育活動中勤于思考，逐步學會并掌握了反思的形式與方法，由原先單一的課后反思轉變為課前、課后的反思，由反思自我逐漸轉變到反思自我和幼兒相結合。在行為上真正體現教育新觀念，不斷提高教育策略，改善教育行為，提高保教質量，并從中體驗到成功的喜悅和職業的幸福，讓每位教師爭當研究型教師、學習型教師，與課改共同成長。

4、改變課程的研討形式，充分發揮教師教育資源的共享。

教學觀摩課是開展教研活動一種常見形式，我園自進行園本教研以來，首先將公開課的開課形式由原來“各自為陣”式，變為如今的“同課異構式”、“連環跟進式”。教學研討時，先確定一個教學內容，再由多名教師同開一節課或一名教師連續同上一節課，公開課研討形式也由過去單一的課后評議改為如今的課前互助研討、課中分析研討、課后比較研討。

課前互助研討是指課前全體教師或年級組教師圍繞教材共同分析、討論，找準重難點和切入點，并在課前就某些重難點環節開展必要的預操作和訪談，根據幼兒反映，適當調整教學設計方案。如最近開展的兩節研討課《會變的顏色》、《移動》，課前全園教師利用多種渠道，查找相關的知識背景，再集中分析教材，初步制訂活動目標，準備及教學策略，不僅讓執教者受益匪淺，而且每位參與者都有不同的收獲。

課中分析研討是指在教學活動開始前，將聽課教師進行分工，讓每位聽課者根據不同的聽課重點（如教師的提問與幼兒反應，教學環節設計）進行有針對性地記錄、分析，以便更全面地評析每節活動。

課后比較研討是指對“同課異構式”或“連環跟進式”的教學活動進行比較分析、反思、提高，以便肯定成功，找出不足，及時改善，使教師們的教育策略不斷提高。

這種課程的研討形式得到教師們的一致肯定，在平時的教學活動中，教師們也能主動地和同年級組教師在課前、課后開展同課異構式的比較研討，在交流合作中發展自我，在資源共享中體驗快樂。

5、改變教研組組合形式，開展專題式研討活動。

幼兒園的課程提倡整合，學科間相互滲透，教學不再分科。為了適應這一轉變，我們將教研組也重新劃分，將原來按學科劃分的計算、語言、藝體教研組，改為按平行年組組劃分的小、中、大班年組教研組，每個年組教研組既可以根據不同年齡幼兒的身心發展規律，及教育共同點開展了年級專題教研，如小班的加快新生入園的適應；中班的學會和家長的交流與合作；大班的幼兒銜接工作研討等；又可以圍繞幼兒園的教研任務分年級組開展討論，確保人人有課題，個個是“專家”。教師們認為改變后的教研組活動針對性很強，能直接為自己的教育教學提供幫助，因而在研討中教師們踴躍發言、各抒已見，參與教研的熱情十分高漲，教研氣氛也很熱烈。

此外，我園還繼續開展了《幼兒園社會教學創新研究》、《幼兒英語雙語實驗研究》等課題研究。俗話說：“一份耕耘，一份收獲”。正是我們扎實地開展了園本教研工作，深入地進行了課程改革，我園教、科研工作得到了各級領導的肯定，今年我園申報廬陽區教科研實驗基地獲準，有幸地成為廬陽區首批中小幼課改科研實驗基地。同時，近年來，教師們撰寫的教科研文章經驗總結，多次獲市級教科研成果一、二等獎，多篇論文還在省級幼教刊物上發表，王俐還被評為合肥市教科研先進個人。但我們認為：真正最大的收益者還是那些可愛的孩子們，他們在辛勤“園丁”的耕耘下，幸福、健康、愉快地“開花結果”。

以上是我園近幾年的教、科研工作，雖取得了一定成績，但還存在一些不足，愿各位領導專家給予指導，我們將揚長避短，再接再厲，向更高的目標邁進。