第一篇：社會不會等待你成長

社會不會等待你成長！

作者：蘇力（原名朱蘇力，北京大學法律系教授、博士生導師。）同學們：你們好！

在這次歡慶你們畢業歡送一些同學離開校園的場合，我說兩句話，作為你們大學生活的結束語。

第一句更多是說給馬上要走向工作崗位的同學的，一句大實話：社會和學校不一樣。在校園里，只要你考試成績好，人格上沒有大毛病，基本上就會獲得老師的歡心，就會獲得分數表現上的獎勵。在這個意義上，大學基本上是一個“賢人政治”或“精英政治”的環境，更像家庭，評價體系基本由老師來決定，獎勵的是你的智力。

社會則很不同。社會更多的是一個利益交換的場所，是一個市場，是“平民政治”。評價的主要不是你智力優越與否（盡管你的聰明和智力仍然可以幫助你）。而是你能否拿出什么別人想要的東西。這個標準不再由老師確定，而是由眾多消費者確定。因此，盡管定價178元，不到10天，3000冊英文版《哈利波特與鳳凰令》在北京新華書店已經脫銷，而許多學者的著作一輩子也賣不了這么多甚至只能“養在深閨人未識”；也因此，才有這種“腦體倒掛”的不完美。但它恰恰表明了市場的標準。

因此，我們的同學千萬不要把自已16年來習慣的校園標準原封不動地帶進社會，否則你就會發現“楚材晉不用”，只能用“天生我材必有用”來安慰自已，甚至更極端地成為一個與社會、與市場格格不入的人。

盡管社會和市場的手是看不見的，但它講的卻都是看得見、措得著的；它不講期貨，講的都是將之轉為現貨。你可以批評它短視，但它通常還是不會，而且沒有義務等待你成長和成熟，它把每個進入社會的人都當成平等的，不考慮你剛畢業，沒有經驗，如果你失去了一次機會，你就失去了；不像在學校，會讓你補考或者到老師那里求個情，改個分數。“北大學生有潛力，有后勁”，別人這樣說行，你們自已則千萬不要說，也不要相信。這種說法不是安慰劑，在某種情程上，實際就是說你不行，至少現在不行。如果你有什么素質，有什么潛力，有什么后勁，你就得給我拿出來。你就得給我變成實打實的東西——也許是一份合同起草，也許是一次成功的訴訟。

文科學生，大學學四年，往往是在同歷史上最激動人心的一些事和人物交往，在同古今中外的大師“會談”。大學的文科教育，往往會令許多人從骨子里更喜歡那種激動人心的時刻，甚至使人膨脹起來。但這不是，而且也不可能是絕大多數人的生活，而只是學院中想象的生活。我們每個人都只能生活在日常的瑣細中。

因此，第二句話，要安份守已，這是對每個同學說的。

這句話對于我們這個時化也許過時了，但對你們可能并不過時，因為我從來也不擔心北大比業生會沒有理想以及理想是否遠大，而更多擔心你們能否從容坦然面對平凡的生活，特別是當年輕的理想變得日益遙遠、模糊和暗淡起來的時候；還因為，我要說，幾乎——如果還不是全部的話——每一個雄心勃勃的人都注定不可能完全實現他的理想。

我當然希望而且相信，你們當中能涌現出檔出的政治家、企業家、法律家、學問家，但只能是少數——多了就擠不下了，多了也就不那么值錢了——邊際效應總是遞減的。無論在世俗的眼光還是在自我的評價中，絕大多數人都必定是那么不值錢的。

但是，我們要知道，成功并不必定同幸福相聯系，所謂的不成功也未必等于不幸福。因此，在你們離開校園之際，你們不僅要樹立自已的雄心，還必須界定自已的成功。

安份守已并不是一個貶義詞，甚至不是一個中性詞，“安份”是不容易的，在這個時代，“守已”則更不容易！

（本文轉自《廣州日報》2008年2月26日B6版——摘錄請注明作者）

——有感于現在很多急于或剛走進社會的大學生，由于無法適應社會角色的轉變而無所適從，找工困難和招工困難同時并存，一方面用人單位招不到人，另一方面大量畢業生找不到工作。再者一些在讀的學生卻無心學問，不珍惜大學時候的成長機會，畢業后重履舊轍，一批批游蕩于社會。正如作者所言：社會不會等你成長，機會失去也就失去了。只望讀到此文的學生，能好好珍惜校園的成長機會，安于本份，為出社會創造成長機會，摘此文的目的在此。

第二篇：社會不會等待你成長

社會不會等待你成長

————北京大學法學院2003屆本科畢業生典禮上致辭。

蘇力

在校園里，個人努力也起作用，但作用更大的其實是天分，老師不要求你們的物質回報，只要你考試成績好，人格上沒有大的毛病，基本上就會獲得老師的歡心，就會獲得以分數表現的獎勵，在這個意義上，大學基本上是一個賢人政治或者精英政治的環境，更像家庭，評價體系基本由老師決定，以一種中央集權的方式，獎勵的是你的智力。

在深灰則很不同，社會更多是一個利益交換的場所，是一個市場，是平民政治，評價的主要不是你的智力優越與否，盡管聰慧仍然可以幫助你，而是你能否拿出什么別人想要的東西，這個標準不再由老師決定，而是分散的眾多消費者確定的，因此，盡管定價178元，不到十天，3000冊英文版的《哈利波特與鳳凰令》在北京新華書店已經脫銷，而許多學者的著作一輩子也賣不出這么讀，甚至只能養在深閨人未識，也因此才有了“傻子瓜子”年廣九，這種恰恰表明了市場的標準。

人類的局限---你崩指望通過教育或者其他，把消費者變成錢鐘書或納什，因此，我們的同學千萬不要把自己16年來習慣的校園標準原封不動地帶進社會。

盡管市場和社會的手都是看不見的，但是他們講的都是看的見摸得著，他們不講期貨 講的都是將之轉為現貨。你可批評它短視，但它通常還是不會，而且沒有義務等待你成長和成熟，它把每個進入社會的人都當作平等的，不考慮你剛畢業，沒有經驗，如果你失去了一次機會，你就失去了；不像在學校，會讓你補考或者到老師那里求個情，改個分數。“北大學生有潛力，有后勁”，別人這樣說行，你們自己則千萬不要說，也不要相信。這種說法不是安慰劑，在某種程度上，實際上就是說你不行，至少現在不行。如果你有什么素質，有什么潛力，有什么后勁，你就得給我拿出來。你就得給我變成實打實的東西——也許是一份合同起草，也許是一次成功訴訟。

文科學生，大學四年，往往是在同歷史上最激動人心的一些事件和人物交往，在同古今中外的大師“會談”。大學的文科教育，往往會令許多人從骨子里更喜歡那種激動人心的時刻，甚至使人膨脹起來。但這不是，而且也不可能是絕大多數人的生活，而只是學院中想象的生活。我們每個人都只能生活在日常的瑣細中。

因此，第二句話，要安分守己，這是對每個同學說的。

這句話對于我們這個時代也許過時了，但對你們可能不過時，因為我從來也不擔心北大畢業生會沒有理想以及理想是否遠大，而更多擔心你們能否從容坦然地面對平凡的生活，特別是當年輕的理想變得日益遙遠、模糊和暗淡起來的時候；還因為，我要說，幾乎——如果還不是全部的話——每一個雄心勃勃的人都注定不可能完全實現他的理想。

我當然希望而且相信，你們當中能涌現出杰出的政治家、企業家、法律家、學問家，但只能是少數——多了就擠不下了，多了也就不那么值錢了——邊際效用總是遞減的。無論在世俗的眼光還是在自我的評價中，絕大多數人都必定是不那么值錢的。

但是，我們要知道，成功并不必定同幸福相聯系，所謂的不成功也未必等于不幸福。因此，在你們離開校園之際，你們不僅要樹立自己的雄心，還必須界定自己的成功。

安分守己并不是一個貶義詞，甚至不是一個中性詞，“安分”是不容易的，在這個時代，“守己”則更不容易！

第三篇：社會不會等待你成長

社會不會等待你成長

——蘇力老師

在這歡慶你們畢業、歡送一些同學走出校園的場合，我說兩句話，加入你們大學生活的尾巴。

第一句更多說給馬上走向工作崗位的同學，一句大實話：社會和學校很不一樣。在校園，個人努力起作用，但作用更大的其實是天分。老師不要求你們的物質回報；只要你考試成績好，人格沒有大毛病，基本就會獲得老師的歡心，獲得以分數表現的獎勵。在這個意義上，大學基本是“賢人政治”或“精英政治”的環境，更像家庭；評價體系基本由老師定，以中央集權的方式，獎勵你的智力。社會很不同。社會更多是世俗的利益交換場所，是市場，搞的是“平民政治”；評價標準主要不是你的智力高下（盡管聰明和智慧仍可能幫助你），而是你能否拿出什么別人想要的；這個標準不是中心——老師——確定的，而是分散——由眾多消費者——確定的。

因此，盡管定價178元，不到10天，3000冊英文版《哈利波特與鳳凰令》在北京新華書店已經脫銷；而許多學者的著作一輩子也賣不出這么多，甚至只能“養在深閨人未識”。也因此，有了“傻子瓜子”年廣九，有了“搞導彈的不如賣茶葉蛋的”，有了IT產業中的輟學生現象——大家還記得據說是甲骨文公司首席執行官埃里森2000年在耶魯大學畢業典禮上的講話嗎？這種“腦體倒掛”，不完美，但也恰恰表明了市場的標準，人類的局限——你甭指望通過教育或其他，把消費者都變成錢鐘書或納什。同學們千萬不要把自己16年來習慣的校園標準原封不動地帶進社會，否則你會發現“楚材晉不用”，只能像李白那樣自我安慰，“天生我材必有用”；甚至更極端，成為一個與社會、與市場格格不入的人。

盡管社會和市場的手看不見，它講的卻都是看得見摸得著的。它不講人才期貨，講，也是將之折算為現貨。你可以批評它短視，但它通常還是不會，而且沒有義務，等待你成長和成熟。它把每個進入社會的人都視作平等，不考慮你剛畢業，沒經驗。如果失去了一次機會，你就失去了；不像學校，會讓你補考，或者向老師求情，改個分數。“北大學生有潛力、有后勁”。別人這樣說，行；你們則千萬別說，也別相信。這種說法其實不是安慰，在某種程度上，它說的就是，你不行，至少現在不行。如果有什么素質，有什么潛力，有什么后勁，你都給我拿出來，就給我變成實打實的東西——也許是一份合同草案，也許是一次成功訴訟。

這一點對于文科生尤其重要。理工科學生幾乎從一入學就被迫務實，就是一次次實驗、一道道習題，就是一個畢業設計，幾乎沒有誰幻想自己成為牛頓、達爾文或愛因斯坦；即使成名了，也就是他或她自己。文科學生，大學四年，往往一直漫步于歷史上最激動人心的事件，同古今中外的大師會談；知道了蘇格拉底審判，知道了“馬伯利訴麥迪遜”，知道了“大憲章”；還可以評點孔、孟、老、莊，議論柏拉圖、亞里士多德，甚至“舍我其誰也”。大學的文科教育往往令許多人從骨子里喜歡那種激動人心的時刻和時代，甚至使人膨脹。但這不是，也不可能是，絕大多數人的生活，只是學院中想象的生活。我們每個人都生活在，也只能生活在，日常的瑣細之中。

第二句話，要安分守己，這是對每個同學說的。這句話，對于我們這個時代，也許過時了；但對你們，可能還不過時。我從沒擔心北大畢業生沒有理想，或不夠遠大；卻總是更多擔心，你們能否從容坦然面對平凡的生活，特別當年輕時的理想變得日益遙遠、模糊和暗淡的時候，也因為，我要說，幾乎——如果不是全部的話——每個雄心勃勃者都注定不可能完全實現自己的理想。

我當然希望而且相信，你們當中涌現出杰出的政治家、企業家、法律家、學問家；但只可能是少數。多了就擠不下了，多了就不值錢了——邊際效用總是遞減的。無論在世俗眼光中，還是在自我評價中，絕大多數人都必定不那么成功。但是，成功不必定同幸福聯系，所謂的不成功也未必等于不幸福。因此，在離開校園之際，你們不僅要樹立自己的雄心，更必須界定自己的成功。

就讓我告訴你們一個人吧，也許當年就是他把你們當中的誰招進了北大，一個本來會也應當出現在這一場合卻不再可能的人。當年他曾以全班第一名畢業于這個法學院，畢業留校后，長期做學生工作、黨團工作、行政工作。在北大這樣一個學者成堆的地方，他的工作注定了只是配角，而且永遠不可能令所有人滿意，乃至有人懷疑當年留校做行政是不是因為他的成績不行。但他安分：勤勤懇懇在這個平凡崗位為我們和你們服務；他守己：恪守著學生時代選擇和追求的生活理想——直到他外出招生，不幸殉職。

他不是學者，自然談不上著名；他沒有留下學術著作，留下的，在他的筆記本電腦中，是諸多報告和決定，有關招生，有關法學院大樓，有關保研的或處分考試作弊的學生；他每年都出現在“十佳教師”晚會上，不是在臺上接過鮮花，而是在臺下安排布置；他沒有車子、房子，更不如他的許多同學有錢。

但當他離去之際，他的同事、同學和學生都很悲痛，包括那些受過他批評的學生。他沒有成為一位被紀念的人，甚至不會被許多人長久記住，但他是一位令他的同事和學生懷念的人。這難道不是一種令人羨慕的成功？盡管有點慘烈和令人心痛！

我們的事業，中國的事業，其實靠的更多是許許多多這樣的人。

安分守己并不是一個貶義詞，甚至不是一個中性詞；“安分”不容易，在這個時代，“守己”則更難！

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第四篇：社會沒有義務等待你成長和成熟

《社會沒有義務等待你成長和成熟》教案1 【教學目標】

1、體味演講的語言特色。

2、掌握演講的基本要求。

3、把握作者的思想感情。【教學重、難點】 把握作者的思想感情。【課時】 一課時 【教學過程】

一、導入新課

同學們，上課前我們先來了解一位叫嚴永明的人：（幻燈顯示）他1983年生，2歲掌握1000多個漢字； 1991年10月，他8歲，跳級到重點中學；1996年9月，他13歲，以高分考進湖南湘潭大學物理系；2000年4月，他17歲，考取了中科院高能物理研究所碩士、博士連讀；但是，2003年，他20歲時被學校取消碩、博士連讀，被迫回家！

他為什么被取消碩士、博士連讀？ 我們來看看他生活中的一些片段：

1、大學時到老師家里去玩，也不管人家是否已休息，就“砰、砰”地敲門。門開了，他一句話不說就朝老師的電腦房奔去。

2、大學時去拜訪一位素不相識的老師，見到別人在看報紙，他二話不說，從人家手里拿過報紙就自顧自地看起來。

3、中科院高能物理研究所的一些老師說：天冷了，他不知道自己去加衣服，有時下雪天也穿著單衣、拖鞋到處跑。

《社會沒有義務等待你成長和成熟》說課稿 [原創 2010-06-03 15:32:11]

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《社會沒有義務等待你成長和成熟》說課稿

一、說教材

《社會沒有義務等待你成長和成熟》是中職教材基礎模塊上冊第四單元第1篇課文，該單元以“ 職場起點 ”為主題展開。這單元的教學目的是讓中職學生——準職場中人，對職場和職業有充分的認識。單元教學中強調可以運用 “理解與闡釋”的方式來閱讀文章。

《社會沒有義務等待你成長和成熟》是一篇演講稿，是北京大學法學院院長對畢業學生做的一次演講，著重講到兩句話：社會和學校很不相同；要安分守己。其中的良苦用心不言而喻。作為一篇典型的演講稿，本文集中了演講稿針對性強、語言口語化、觀點鮮明、有條理性等特點。

結合單元教學要求和本課特點，依據新課標中“知、能、情”三個維度，我將本課的教學目標確定為：

1.了解演講的基本特點

2.聯系實際，領會并闡釋作者的觀點。2.體會作者的良苦用心。

由于本課的內容對高職學生進入職場有很好的引導作用，我將本課的教學重點確定為：聯系實際，領會并闡釋作者的觀點；體會作者的良苦用心。

因為學生對演講稿不太熟悉，我將本課的教學難點確定為：了解演講稿的基本特點。

二、說教法和學法

科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統一。基于此，我準備采用的教法是討論式、互動式、對話式、點撥法等。讓課堂在與學生的對話中生成。

學法上，我貫徹的指導思想是把“學習的主動權還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體的學法是討論法、朗讀法，讓學生在課堂中激發思維，形成認識。

此外我采用多媒體手段輔助教學

三、說教學過程

為了完成教學目標，解決教學重點突破教學難點，課堂教學我準備按以下五個環節展開。

環節1導入新課：

我設計的導語：作為準職場人，你設計過自己的職場之路嗎？此導語以師生對話的方式展開，消除了學生上課伊始的緊張感，激發學生的閱讀興趣。

環節2整體感知

問題1：本文屬于什么文體？

問題

2、北大教授在學生畢業之前送了他們哪兩句話？

這兩個問題基本上沒什么困難。通過這兩個問題學生可以很好初步把握文本。問題

3、面對這兩句話，你有哪些疑問？

引出兩個問題：社會和學校到底有哪些不同？

安分守己是什么意思？

以設疑的方式激發學生閱讀探究文本的欲望。環節3研讀文本 新課標中明確指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”

1、關于兩個問題的答案文章當中很明確，請快速閱讀文章，找出你覺得比較在理的句子，讀讀，并用你的經歷或所見所聞試著來闡釋這句話。（可以找人合作完成，也可以單獨完成）

此環節力圖將學生置于閱讀的主體地位，讓學生在積極主動的閱讀、思維和討論中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到獲得思想啟迪，進而解決教學難點。

環節4 眾觀社會

我們一起來看看發生在社會中的幾個事例，結合文章說說你的想法。（這一環節加強學生對文章的理解，對社會現象的分析能力。）

事例一：嚴永明，8歲上中學，13歲便以高分考進大學，17歲又考取中科院高能物理研究所碩博連讀，20歲肄業回家，現在21歲。學習上的天才和生活中的“弱智”集于嚴永明一身，其僅有高中文化的母親李臘梅從中起了關鍵作用。在母親常年管束下，嚴永明已習慣于依賴母親和書本，這最終讓他失去了在中科院繼續深造的機會。

事例二：陳怡是武漢某大學新聞學院廣告專業2008級畢業生，因為今年金融危機，大學生找工作難度加大，陳怡一直沒有找到合適的工作單位，于是她趁著過年家政工緊俏，臨時去家政公司報名，騎驢找馬，一邊做家政掙出生活費來，一邊繼續參加各種招聘會。她替人買菜、燒飯煮菜、洗衣服、整理房間、甚至照顧老人、小孩等。終于她出色的表現受到了一家女主人的認可。推薦她到一家公司當文員。

事例

三、連環殺童血案

3月23日，福建南平的鄭民生殺死8名小學生； 4月12日，廣西合浦一男子砍死8歲小學生； 4月28日，廣東雷州陳康炳砍傷16名師生 ；

4月29日，江蘇泰興徐玉元在幼兒園內砍傷32人。

4月30日，山東濰坊王永來闖入村小學，用鐵錘打傷5名學生，然后點燃汽油自焚。5月12日，陜西省南鄭縣一私人幼兒園的兇殺案死亡人數9人，死亡的7名兒童為5男2女，2名成人。犯罪嫌疑人吳煥明行兇后返回家中自殺身亡。

環節

5、體會情感

教授或許已經經歷或目睹了很多諸如此類的職場現象，他希望他的學生能少走彎路。所以他在畢業晚會上做了這樣一次演講，你能從中聽出怎樣的情感？(請把握好課文中的一些句子、讀讀 并來分析分析.)示例：社會和學校很不一樣。社會則很不同。

因為我從來也不擔心北大的畢業生會沒有理想以及理想是否遠大，而更多擔心你們能否從容坦然面對平凡的生活。

人類的局限——你甭指望通過教育或其他，把消費者都變成錢鐘書或納什，因此我們的同學千萬不要把自己16年來的習慣了的校園標準原封不動地帶進社會。

環節

6、寫作特點

至此，我們可以深切的體會到院長在臺前的良苦用心。這樣情感豐富的演講我想肯定會打動在場的每位學生。情感豐富是演講的最大特點。

讀了本文你還發現演講稿還有哪些特點嗎？ 針對性強：北大學生 觀點鮮明：兩句話 條理性：思路清晰 語言通俗：口語化 情 感 性：情感豐富 環節7 整體感悟

讀了這篇文章，你認為從學校到社會，從學生到職員這一段時間里，我們應該準備些什么？（討論）

送同學們幾句話：

你不會一離學校就有百萬年薪，你不會馬上就是擁有豪華轎車的副總裁，兩者你都必須靠努力賺來。

在將來的事業中，如果自己的理想得不到實現時，要坦然面對平凡。如果取得的成就得不到世人的肯定，要正確地看待，既不要被世俗的錯誤觀念所左右，也不要經不起誘惑而改變自己正確的信念。

要保持正常的心態，正確看待事業上的困難和挫折，人生旅途上的誤解和失義。環節8 課堂小結

記住蘇力教授的兩句話：社會和學校很不一樣 要安分守己 環節9課后作業

推薦閱讀雜志《職場》寫，擴展對職場和職業的認識。

四、說板書設計

社會沒有義務等待你成長和成熟 兩句話｛社會和學校很不一樣 要安分守己

好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內容傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理解和記憶，理清文章脈絡。

以上，我從教材、教法學法、教學過程和板書設計四個方面對本課進行了講解，謝謝評為老師。《社會沒有義務等待你成長和成熟》教學反思

《社會沒有義務等待你成長和成熟》是蘇力教授在大學生畢業典禮上的演講詞。其中的內容和情感對我們已有相應經歷的老師看來是很好理解的，但跟剛踏入職高的學生而言是有距離的。

我想了很久該如何切入這篇文章，讓學生能對文本產生興趣。根據多年的職業高中的工作，我發現了一點：不少學生有不想學習想早入社會的想法。這種對社會的幻想跟大學生們是不謀而合的。

于是，我設計了這樣的導入：在我八年與同學相處中，我發現了我們同學當中每學期都有不少選擇中途輟學進入社會的，也有不少人雖在學校但心卻在社會上的。在他們看來，學校管理太嚴，社會上是自由的，精彩的，想怎樣就怎樣。但在嘗試之后好多人都后悔了。上一次遇到上一屆的學生，問他：“你現在在干什么?”他在金鄉多美麗分店打工。問到過得怎樣時，他卻說很累，很想來讀書。問及怎么累時，他又說不出來，給我的感覺比較沮喪。他回答不上的問題，我想今天蘇力教授可以為他回答。那是因為“社會和學校很不一樣”。

這樣的導入非常貼近學生的心理，尤其是職高的學生，因為他們不久前剛做過這樣的選擇，是繼續讀還是去打工，甚至有些同學現在也有不想讀書的想法。這樣一導入，學生與文本的距離變短了。緊接著的一個問題“你覺得文章中的哪些句子最能說明“社會和學校很不一樣”，更激發了學生探究文本的欲望。接下來的課我始終堅持從學生實際出發，結合社會實際來解決文章的主要內容，最后從扭轉學生的想法出文本，整節課上下來比較輕松，我想，真正的好課應該多關注學生的思想，緊密聯系學生的實際生活。

學校第一循環的考試結束了（我校是分兩個循環考試的），所授的班級總體情況基本達到了預期的效果，大部份同學成績不錯，主要是他們能自我約束，自覺學習，認真聽課，做作業認真，師生的關系較為融洽，因此能較好地掌握知識和技能；但在和一些老師交流時，發現總有一些班級及少部份同學，學習風氣不濃，課堂紀律較差，作業不愿做，得過且過，甚至考試棄考。看到這種情況，作為老師很想說上幾句。

早些時候，在報上看到了一篇文章，題目就是“社會沒有義務等待你成長和成熟”，覺得很有啟迪作用，特借題發揮一下。

技（職）校是一部份學生從家庭、學校走向社會的一道重要橋梁。他們將要在技（職）校，通過短短的幾年時間，學會一定的專業基礎理論知識和掌握較為熟練的實際操作技能，要求是相當高的，只有這樣才能滿足社會對技（職）校學生的期望。當今社會競爭相當激烈，企業要求技（職）校畢業生思想成熟，技能熟練，一進入單位，就能上崗、上線，獨立工作，直接為社會和企業創造財富和效益（學徒這個階段在企業已基本沒有了），因為社會、企業不同于學校，他沒有義務等待你成長和成熟。

目前，在技（職）校學習的一些學生，大多數年齡不大，或剛離開家庭、進入到學校過集體生活，可能會不太適應；而且在技（職）校學習的內容與原來的普通教學內容又有較大的差異，不容易接受，困難較大；這些學生正處于一個特殊的轉型轉軌階段，壓力是比較大的。隨著環境的改變，大部份學生都能很快調整好心態，適應新的環境、新的要求，學習刻苦認真，進步很快；但內中也有少數的學生，由于本身思想還未成熟，自制能力較弱，紀律性較差，學習興趣不很濃，上課懶散，聽課開小差，作業馬虎，學技能時怕臟怕累怕辛苦，甚至有個別的不尊重老師、頂撞老師等??對此甚至還覺得很酷、很有性格，其實，這正是未成熟的表現。學校是個教育的機構，學校要承擔教育的責任，學校要采取各種方式和方法加強管理，加強教育，循序漸進，全面提高他們的素質，以適應社會的要求；授課老師也要通過多種辦法，努力提高學生的學習興趣，引導他們，使他們學到新知識新技能。而另一方面，更為重要，就是內在因素。就學生本身而言，一入學，就應對自己有個正確的認識，認識自己的不足和努力的方向，因為在校只有短短的幾年時間，既要學會成長和成熟，又要學會基礎理論知識和掌握熟練的操作技能，任務相當艱巨，不通過艱苦學習是很難達到要求的，你們不似普通中學的學生，他們可能還有大學幾年的緩沖，而你們眨眼間就要走出社會經風雨了，時不待我，一定要只爭朝夕。

當今，社會發展迅猛，競爭激烈，科技日新月異，作為技（職）校的學生，一定要有成熟的思維，學會分辨是非，有明確健康的發展方向，學會處人待物，養成踏實肯干的工作作風；而且要具備一定的專業知識，熟練掌握專業技能，這樣才能應對社會的要求，才能把握機遇，開創自己的未來。因此，我們要自強不息，把握好每分每秒，充實自己，作好準備，為國家和社會作出自己的貢獻！

要記住：社會是沒有義務等待你成長和成熟的，一切都得靠自身的努力！在6月20日的節目里，我們為您選取了蘇力的作品《社會不會等待你成長》。

每年到了這個時候，就有一批大學生走出象牙塔，準備跨入社會。如今，隨著就業形勢的日益嚴峻，“天之驕子”們走上工作崗位的道路也不再是一帆風順的了。眼看著，又有新的一批大學畢業生即將走出校園，步入社會。大學生朋友們，你們是否已經做好準備了呢？

很多應屆畢業生給我們來電來信，表達了自己在踏入社會前的那種忐忑不安之情。北京的劉彥同學給我們發郵件說，自己就快畢業了，可還是不知道社會是什么樣子的，以后所有的事情都得自己承擔了，心里有些發慌，一想到這些就發愁。和劉彥有類似想法的同學不要擔心，在這一周的節目中，我們為大家推出了“致社會新鮮人”系列節目，希望能夠幫助青年朋友把進入社會的路走得更順暢些。今天，我們就首先來看看社會和學校究竟有什么不同，大家又應該怎么做。

對于上了十幾年學的大學生們來說，學校是再熟悉不過的了，但是對社會，他們卻覺得陌生。那么，對即將走上社會的大學生們來說，如何盡快彌補社會知識的空白呢？在《社會不會等待你成長》一文中，北京大學法學院的蘇力教授將他多年的社會經歷、總結出的人生經驗告訴大家：社會和學校是很不同的，社會不會主動來適應你，但是，它卻需要你主動調整自己來適應它。

點睛

記住：社會不會等待你成長 ——蘇力

第五篇：《社會沒有義務等待你成長和成熟》教案

《社會沒有義務等待你成長與成熟》教案

【教學目標】

知識與能力：聯系實際，理解并闡釋作者的觀點。

過程與方法：通過品味語言，感情朗讀；體會作者的良苦用心。

情感態度與價值觀：理性地認識社會，形成正確的社會觀和職場觀。【教學重點】

1.通過對重要句子的闡釋，理解作者的觀點。2.體會作者的良苦用心。【教學難點】

引導學生在理解作者觀點的基礎上，形成自己對職場和職業正確的認識。【教學方法】啟發法、歸納法、講練法； 【學習方法】誦讀法、質疑法、自主合作探究法； 【課時安排】2課時；

【教學準備】電腦、投影儀；布置預習（記錄疑問處）； 【教學過程】

第一課時

一、話題導入，引起學生興趣。

作為準職場人，你設計過自己的職場之路嗎，那是怎么樣的？（學生自由發言）

相信很多同學對自己的職場之路都有過一定的設想，有些同學甚至迫不及待地想離開學校投入職場為自己心中的未來打拼一番。但是，還請大家不要太過著急，且讓我們看看，北大的蘇力教授對他即將進入社會走進職場的學生們是怎么說的吧。

二、檢查預習，解決重點字詞

（一）