第一篇：骨干培訓發言稿

尊敬的各位領導、老師，親愛的同學們： 大家下午好！

在學校領導的關心和組織安排下，在承載無數希望的期待中，延安大學第一期紅色菁英學生干部培訓班拉開了帷幕。在此，我謹代表在會的全體學員對學校各級領導和老師表示衷心地感謝，感謝各級領導和老師為我們創造了一個學習的機會，提供了一個理論與實踐緊密結合的培訓基地。

我們在培訓中將會做到以下幾點： 第一，保持求知欲望。

進入大學，我們不再接受高中時的“填鴨式”教學，可以自由支配時間。但是，學生干部需要擠出較多的時間為集體、為同學服務，學習時間相對較少。在培訓班中，我們要保持求知欲望，緊記其理論指導，不斷提高自己的文化素養和全面綜合素質。第二，加強自身建設與團隊建設。

我們應該不斷提高自己的思想政治高度，做好踏上社會承擔各種社會職責的準備。并在培訓過程中深入地了解他人，學會認識自己，發現他人，學會更好地與他人合作，培養我們團隊的合作能力、溝通能力、交際能力和管理能力。

第三，將理論運用于現實生活中。

隨著時代的不斷進步，社會也對我們提出了越來越高的實踐能力與創新意識。我們會將在培訓班中所學所想運用于實踐，培養自己的創新意識，將本職工作做活，搞出“激情”，搞出特色，搞出“品牌”。第四，將工作信仰化，將活動平民化。

作為學生干部，我們不僅要承擔學生組織的規范化制度化建設，還要協助老師開展形式多樣的活動。因此我們要讓學生工作成為大學時期的信仰，并為之不斷奮斗。同時，我們要在培訓過程中積極吸取經驗，聆聽同學內心的聲音，將活動貼近生活，走進同學們的內心。

在此次培訓中，我們會緊緊圍繞“接受革命傳統教育，堅定理想信念，進一步提高學生會干部思想政治修養，增強個人工作能力”的培訓主旨，使我們學生干部的素質有質的飛躍，能力提高到一個新的層面。最后，衷心希望培訓班的全體成員身體健康，心情愉悅。我的發言到此結束，謝謝大家！

最后，我祝愿所有的師弟師妹們在這一次團學干部培訓中能夠學有所得，學有所成！祝愿韓園的團學工作蒸蒸日上！

第二篇：骨干班主任培訓發言稿

骨干班主任培訓發言稿

今年，我很榮幸被學校安排參加惠東縣骨干班主任培訓，在5天的培訓中，聆聽了廣州教育學院等五位專家關于怎樣做好班主任的講座，下面我先對專家的講座精神作一些傳達，然后結合自己的經歷談談體會，希望能對各位有些許幫助。

胡小萍教授重點談了班主任工作理念的六個方面：

1、教育的人本化—從目中無人到以人為本；

2、教育的人性化—尊重人格，嚴慈相濟；

3、教育的博愛化—涵養師愛，以情促教；

4、教育的個性化—因材施教，揚長補短；

5、教育的公平性—愛滿天下，一視同仁；

6、教育的可持續發展—立足今天，放眼明天。

葉存洪教授對班主任工作的理念和策略談了九個方面：

1、了解學生，是做好班主任工作的關鍵；了解學生的方法有觀察法、交談、活動、家訪、個案研究等；

2、教育學生努力學習，重點講解學習習慣的培養；

3、做好個別教育工作；

4、建立健全的班干部制度；

5、要善于抓關鍵，關鍵時間，如開學初一個月，放假前半個月，每次考試后；關鍵人，抓兩頭帶中間和抓中間促兩頭相結合；關鍵活動，以活動促班風學風；

6、育人先育德，以德為根，培養做人的基本品質：誠信、勇敢、正直、責任、感恩、公正、自立、勤奮、服務、合作、寬容、理解、珍惜生命、尊重人權、關懷他人等。

7、建立班級文化，培養學生對班級的認同感和歸屬感；8要有童心、愛心、寬容心、公心；“為師不忘童年夢，常與學生心比心”，公開的表揚，悄悄的批評。

饒玲教授主要講了校園安全問題，蔡慧琴教授主要講了讓德育回歸生活的話題，胡永萍教授講了中學生心理健康教育專題。在此我不一一贅述。我重點談談班主任工作的理念：

在新課標實施過程中，不但我們的教學方法要改革，要堅定不移的推行課改；而且班主任的工作理念也必須更新。新的班主任工作理念是新課程實施過程中做好班主任工作的前提。只有轉變觀念，與時俱進，才能在工作中自主創新，完成新課標提出的情感目標。但是，新課標實施以來，憑借學校下達的行政命令進行工作；憑借經驗、感覺對學生灌輸自己的看法；憑借高壓政策培養“一心只讀圣賢書”的學生等等，仍然是班主任工作的主要理念和工作方式。高壓和被動培養不出自主和創新的學生。在新課標課程改革提出以學生為中心，培養自主和創新人才的背景下，班主任工作首先應該更新以下三個方面的教育理念：

第一、“環境”觀念的更新：在教育環境的創設方面，班主任應樹立“開放性”和“社會化”的觀念。

教育是教育者、被教育者與環境（家庭、學校、社會等）三者之間的關系，忽視環境作用的教育過程是不全面的，這個理論已為我們所熟知。然而，傳統的環境觀念往往將家庭與學校環境和社會環境對立起來，其做法必然是各班主任在工作中逐步的將班級封閉起來，以為可以最大限度的消除社會的不良影響。但這種做法封閉的不僅僅是班級本身，其結果必然是加強對學生嚴格的控制，隨之封閉的還有學生的思想和意識，最終必然導致學生自主意識和創新精神的缺失。因此，“環境”觀念方面，班主任應樹立“開放性”和“社會化”的觀念，改變學生在教育過程中受到嚴格控制的局面。環境的開放有利于學生思想的開放，通過“開放性”環境觀念的更新，使學生具備開放的思想，進而形成互相爭鳴的意識；通過“社會化”環境觀念的更新，使學生在班主任的引導與教育下，思想的發展能健康的與社會的發展接軌，一方面使學生的思想道德在對社會現象的理性判斷中不斷得到升華發展，另一方面也使學生在與社會接軌的同時逐步形成關注問題、解決問題的品質。而互相爭鳴、關注問題是學生自主探究和創新精神養成的前提。

（2）“管理”觀念的更新：在班級管理方面，班主任應樹立“指導性”和“民主化”的觀念。

“在管理中出效率”、“在管理中出成績”是近幾年經常聽到的班主任工作理念，似乎加強管理已成為各學校班主任工作的核心內容。誠然，在一個班集體中，要保障學生的發展和正常的教學秩序，加強管理確實是主要的方式，但更為核心的內容是管理的理念與方式，而非管理本身。傳統的管理觀念認為只要加強管理，嚴格控制學生，只要學生一心一意學習就行，在這種觀念指導下，其主要做法必然是班主任被動的執行學校的規章制度，班主任缺乏工作的主動性，另一方面，學生被動的遵守學校、班主任制定的條條框框，學生亦缺乏自主與創新意識。試想學生在這種“被動”的管理狀態中，怎么能夠具備共同探究、自主創新的行為品質？因此，要保障學生的自主和創新的意識，關鍵在“管理”觀念的更新。首先是管理主體的轉變。即從“學校”或“班主任”轉變為“學生”，讓學生自我管理，提高他們在管理中的主動性和自主性，更重要的是，使他們逐步懂得根據不同的班務與情況，不斷創新、調整管理內容。其次是班主任角色的轉變。即從“管理者”轉變為“指導者”，不過多干預班級管理。第三是管理模式的轉變，即從班主任的嚴格控制轉變為班務公開，班務集體討論決定，體現自由、平等、公平、公開的思想與原則。在管理

中培養學生共同探究、自主創新的意識，即樹立班級管理“民主化”的思想。

（3）“文化”觀念的更新：在班級文化方面，班主任應樹立“平等性”和“多元化”的觀念。

環境的創設和管理理念的轉變，主要的目的和核心的內容是營造新型的班級文化，通過班級文化潛移默化的感染力達到教育的效果。傳統的“文化”觀念主要注重班級凝聚力的形成。但傳統的做法往往是將凝聚力作為加強對學生嚴格控制的手段，導致班級文化的“集中性”和“單一性”，其結果仍是嚴重制約學生的自主和創新意識。在新的形勢下，單純的強調凝聚力是片面的，遠遠不夠的。對于“班級凝聚力”，表述為“班級共同的心理特征”更為科學與全面。而“共同的心理特征”有不同的類型之分，究竟班級應形成什么樣的共同心理特征，即什么樣的班級文化，是班主任工作改革的核心內容。結合新課標的教育理念，我們認為主要是“自主”、“合作”和“創新”。而怎么樣形成新型的班級文化？應該樹立“平等性”和“多元化”的觀念。在“平等性”方面，其一，“平等”孕育“自由”，而自由則是“自主”意識的基礎；其二，在平等的氛圍下，有利于“師生和諧”、“生生和諧”的和諧班級的構建。在“多元化”方面，鼓勵學生思想自由全面的發展，這有利于學生“共同探究”和“創新意識”的養成。

第三篇：骨干培訓學員代表發言稿

尊敬的各位領導，老師，同學們：

大家好！

我是來自教育學院社研會的張雅楠，很榮幸能夠作為“誰是掌舵人”天津大學社研會第十二期骨干培訓的學員代表在這里發言。首先請允許我代表所有學員感謝社研會為我們提供這樣一個學習的機會，使我們能夠得到鍛煉與提升。

社研會作為一個理論學習型社團，將理論學習與實踐緊密結合，對學生思想政治素養的提升，校園文化的建設起到了極為重要的作用。作為一名大一新生，我通過校歌校史演繹大賽深刻了解了天津大學悠久燦爛的歷史；通過求索論壇，培養了自己縝密的思辨能力。相信通過這次骨干培訓，我能更好的提升自己。

雖然我們來自不同的學院，不同的年級，不同的專業，但是通過骨干培訓這個平臺，我們走到了一起，我們有了一個共同的目標，那就是爭做一名優秀的社團骨干。為了實現這個目標，我們必須認真學習，提高素質，掌握技能，以優異的成績完成這次培訓。

為此，我代表全體學員決心做到以下幾點：

1、提高思想認識，堅決完成學習任務，充分認識到加強學習與鍛煉的重要性，加倍珍惜這次來之不易的學習機會，擺正位置，明確態度。

2、嚴格組織紀律，遵守各項規章制度。專心聽課，做好筆記；不遲到、不早退、不無故缺席。

3、組內成員積極交流，互相幫助，共同進步，不斷增強團隊的向心力和凝聚力；

4、深入思考、努力鉆研，精益求精，學有所得，學用結合，爭做一名優秀的學生骨干，為社研會的建設添磚加瓦。

通過小組建設，各位學員之間能夠建立深厚的友誼。除了探討培訓課程，還要互相借鑒對方好的學習方法和工作經驗，取長補短。在聆聽老師講座，開拓視野的同時，還要讓本次培訓成為各位學員今后社團工作的新起點。通過骨干培訓，還能很好的促進社研總會與分會、分會與分會之間的交流，為今后工作的順利開展打下堅實的基礎。

各位學員，社研會骨干培訓前十一期學員的奮斗歷程和所取得的輝煌成績已為我們照亮了前方的路，作為第十二期骨干培訓的學員我們要向他們虛心請教，學習他們的認真、謙虛、開拓進取的精神。我們勤奮學習，踏實工作，一步一個腳印，用我們的智慧、我們的勇氣和我們永不服輸的年輕的心，去迎接未來的挑戰。我們將帶著無限求知的赤誠之心去開拓、進取、去描繪我們無悔的青春！

一個人可以不成功，但不能不成長。希望這次骨干培訓能夠讓我們成長，在今后的日子里，我們將更好地追逐自己的夢想，把握青春，為祖國，為天大，添加最艷麗的一抹色彩!我相信，我們全體學員，一定會珍惜這次難得的培訓機會，以飽滿的熱情、勤懇扎實的作風投入學習，提高自身綜合素質，圓滿完成本次培訓任務。

謝謝大家！

第四篇：骨干班主任培訓交流發言稿

骨干班主任培訓交流發言稿

----班主任工作的三件法寶，四個角色

霍邱縣臨水鎮李集學校張士勤

各位老師：大家晚上好！

“誠惶誠恐”、“忐忑不安”出自專家之口那是謙虛之詞，而此刻用在我身上則是有過之而無不及。站在這里，我很慚愧，在座的各位都是我的老師，聽，大家比我聽到認真，記，大家比我記的詳細，這些我就不多說了，下面就結合自己的班主任工作經歷簡單談談幾點感受吧！

回首6年的班主任生涯，幾多心酸、幾多困惑、幾多艱辛，也有幾多坎坷。但我收獲最多的還是作為一名班主任老師的快樂、成就感和幸福感。一路走來，我一直奉行：兩袖清風甘做綠葉，一片丹心力托紅花！在平凡中追求極致，在平淡中享受幸福！這幾天經過學習、交流、消化、反思、總結，我覺得班主任要靈活運用三件教育法寶，傾情演繹四個角色：

慈愛、智慧、夸贊

一、用慈愛呵護純真

蘇霍姆林斯基說：“教師要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護孩子的心靈。晶瑩剔透的露珠是美麗可愛的，卻又是十分脆弱的，一不小心露珠滾落，就會破碎不復存在。”這種呵護就是無微不至的愛。走進孩子的心靈去發現并寬容他們的新、奇、趣、怪的想法。

我班有一個學生叫周帥，他好像得了小兒多動癥，沒有一刻能穩穩當當地坐著。在課堂上總是“聲東擊西”甚至有時自言自語;課間呢，就霸氣十足，常常欺負同學，作業從不按時按量完成。每天都引起代課老師的不滿和同學們的埋怨。一天放學，我把他留下來了。通過一番溝通，我了解到他之所以搞怪多多，無非是想引起大家的注意。我曉之以理，動之以情后，我說愿意和他做朋友并幫助他。他很感動，也很欣喜。于是我們便約法三章：

一、用自己的上進心和意志力約束自己的行為。

二、找一個最信任的同學幫助自己，隨時提醒自己。

三、每天放學都來告訴我，今天都有哪些進步。

他爽快地答應了。

兩學期下來，奇跡出現了。他像變了個人，表現轉變了，作業完成了。看著他一點一滴的進步，我十分欣慰。我知道這是愛的力量。我要做一個有愛的教師，播撒愛的雨露，讓每一片綠葉都充分享受愛的陽光，讓每一個孩子都沐浴在幸福教育的燦爛陽光下！

二、用智慧澆灌稚嫩

教育是面向每一個學生的，然而“一花一世界，一葉一如來。”世界上沒有兩片完全相同的樹葉，更何況是人呢？要想做到真正的有教無類。就要用我的法寶二：用智慧澆灌稚嫩。

1、正確引導，化“腐朽”為神奇

所謂“腐朽”指班里的問題生，面對問題生，說教式的教育只能讓他們更加反感你，甚至產生與之相對抗的逆反心理。淘氣頑劣的神經經過與老師的對抗之后會變本加厲。一個名人說:“孩子是成人的一面鏡子。”老師在每天聲嘶力竭地吼叫、責罵。孩子又怎么能轉變態度，潛心向學呢？我們要耐心的正確引導，方可化“腐朽”為神奇。

2、多元化評價，化“平庸”為神奇

所謂“平庸”指班里的中等生。他們在班里默默無聞，甚至成了被忽略的人群。由于成績和表現都居中，久而久之，老師便放棄了對這類學生的提升教育。其實我們錯了，轉化他們比轉化后進生容易多了。我們只需要建立評價目標多元，評價方法多樣的多元化評價體系。拿起放大鏡去尋找他們身上的閃光點，因材施教，發揮所長。班里就會多出一些“文明之星”、“勞動之星”、“守信小明星”了。這時我們才發現“小荷才露尖尖角”。

3、讓優生更優，化“神奇”為更神奇

優等生永遠是幸運兒，總是在老師和同學們的贊美中抬頭挺胸的向前走。其實他們身上的潛質是無窮的，要善于挖掘他們的潛能，讓他們的優益更優，從而化“神奇”為更“神奇”。

三、用夸贊開啟心靈

夸獎給人快樂，贊揚使人振奮，贊賞則促人奮進。一句贊許的話語，往往抵得住十句批評訓斥聲。的確，過多的批評、指責可能使一個人沉淪絕望，甚至將其毀掉，而夸獎、贊美、鼓勵卻常常能給人以巨大的力量，使人看到光明燦爛的前途。難怪有人說：“好學生都是夸出來的”。在教育實踐中，我更切實感覺到了，不要吝惜夸獎，要時時夸，處處夸。一句溫暖的話語，一個鼓勵的眼神，一次深情的撫摸，都足以讓學生欣喜一天、一周、一月，甚至一輩子。那就讓我們做個孩子的加油者吧！為他們點亮一盞明燈，鼓勵他們滿懷信心的去追求。做一名孩子的欣賞者吧！用欣賞的目光去關注每一個閃光點，用喜悅的心情去贊賞每一個成功！

慈母、嚴父、良師、諍友

給你我的全部/拂去你身心的孤獨/用我慈母般的溫柔/ 驅除你的煩惱憂愁 /用我嚴父似的寬厚 /見證你的成長奮斗/愿做你的良師/傳授你灼見真知/愿當你的諍友/攜手和你風雨同舟/傾盡我的所有/為你開啟一扇小窗/讓你孤寂的心在愛河徜徉/讓你憂傷的心沐浴陽光

——寫給我“領養”的孩兒們

05年9月我如愿成為了一名鄉村教師，而“留守”這個詞也隨之嵌入了我的心海。作為班主任我開始關注、研究我班這個占總人數2/3的特殊群體。我發現他們有一個共同點，那就是“三缺”：生活上缺人照料；行為上缺人管教；學業上缺人輔導。他們過早地體驗著親情的缺失，忍受著孤獨的煎熬，另外3/1，多是爸或媽一人在家，父母都在的少之又少。面對著這棵棵缺少陽光雨露的幼苗，我唯一能做的就是竭盡全力“扮演”好以下角色：

“慈母”

歌中唱道:“世上只有媽媽好，沒媽的孩子像根草。”是的，媽媽不在身邊，沒人噓寒問暖；沒人穿衣打扮；更沒人與之促膝交談。孩子，別怕，有我在：

“扣子掉了，我給你縫上！”

“衣服破了，我給你補補！”

“送你一支鋼筆！”

“這本作業本你用吧！”

“這本課外書你看看吧！”

“我們全班同學一起給你過生日！”

“我請你吃餃子！”

“有心事不妨跟我說說！”、、、、、、他們背地里有人管我叫“愛心媽媽”.就是這樣一句稱呼，讓我明白了為什么有人說母愛是一首江南吳歌，因為它柔和婉潤，縈繞心田；簡單平凡，圣潔溫暖。孩子，我樂意做你的“愛心媽媽”，讓稚嫩的你每日都無憂無煩如春天般燦爛。

“嚴父”

母愛飄逸，父愛厚重；母愛似水，父愛如山。他們說我有時更像是一位嚴厲的父親。

記得留守兒童張亮貪玩進“網吧”，早退、遲到、曠課是家常便飯，門門考試不及格，而且品性差。經過家訪，我從近70高齡的奶奶口中得知 :他出生三個月的時候，父母就離了婚，各自外出打工。十年了，父親很少回來，也難得寄錢回來。如今都11歲了，連爸爸媽媽長得什么樣子也沒有見過,甚至連父母的聲音也沒有聽過。據他本人坦言他做那么多“壞事”就是想讓老師請家長(和爸爸見一面)。這幼稚而真切的心聲震撼了我。隨即我用自己的手機撥通了他爸爸的長途電話，近一個小時的親情對話讓奶奶滿眼淚花，讓孩子說出了壓抑近10年的心里話。第一次，我看到他笑了！后來我們約定：只要他聽話，改掉身上的惡習。每月都可以用我的手機和爸爸通話，而且凡是需要爸爸做的都可以找我。就為了這個不像條件的條件，孩子變了：惡習漸漸少了，對奶奶孝順了，成績也慢慢慢提高了。一次作文課，寫《我的爸爸》，他怯生生地說：“老師我沒見過爸爸，能寫你嗎？”我先是一怔既而理解的點了點頭。他寫的是《我的“代理”爸爸》，其中有一段話讓我很感動，也很欣慰：“是你嚴厲地管教加無私的關愛撫平了我心靈的創傷，是你深入淺出的道理解除我成長的困惑，是你語重心長的教誨樹立起我人生的航標，你是我生活的知心人、學習的引路人、品德的教育人、成長的保護人。我愛你，我敬你，我的“代理爸爸!”

良師

教師是我的本位角色，我一直為成為學生心目中的良師而不懈努力。俄國文學家車爾尼雪夫斯基則說：“教師要把學生造就成一種什么人，自己就應該是這種人。”我想這就是“學高為師，德高為范”的最好詮釋！

我班的班訓是：低調做人，高標做事，先成人，后成才；對于孩子們我不拋棄，不放棄，先讓他們喜歡我，然后再喜歡上我的課剛接手四年級語文時，他們成績排在全鎮倒數一、二名，我是他們第七個語文老師，第一學期期中考了倒數第四，學生們很失望，而我卻很高興，畢竟他們進步了，接著是第十、第五、第三，孩子們再也不討厭語文了）；廣播操比賽、衛生評比、板報設計等我回放手讓孩子做，而我只在幕后適時指點和鼓勵，讓我意外和欣慰的是每次他們都做得最好；我會放棄原定上的語文課而成全他們做他們感興趣的手工制作；六一兒童節我會為孩子們準備禮物，讓他們在語文課上自由慶祝；不管春夏秋冬，我會和孩子一起跑早操；如果有事我會先和孩子請假，得到允許后再向學校請假（中考在即，老母住院需動手術，孩子們見我悶悶不樂，多方打聽之后，全班同學以“一定考出好成績”為承諾讓我放心去照顧母親。后來孩子們果真沒令我失望，19人參考，110以上12人，其中120分以上6人：128、126、126、125、122、120）

諍友

所謂“諍友”，就是勇于當面指出缺點錯誤,敢于為“頭腦發熱”的朋友“潑冷水”的人。娃兒們不僅需要親情的呵護，更需要友情的傾注。他們受了委屈沒有地方傾訴，有了好消息沒有人和自己分享，在長期的情感孤獨中，他們的性格從活蹦亂跳變得沉默寡言，從熱愛學習變得貪玩厭學，[~課件]從積極上進變得消沉任性……于是課上我們是師生，課下我便成了他們無話不談的朋友，他們都叫“我大當家的”。在與他們交往的過程中，我以高度負責的態度，坦誠相見，對他們的缺點、錯誤決不粉飾，敢于力陳其弊，促其改之。我希望他們在前進的道路上，少走彎路，多出成績，健康成長。從教以來我最幸福的事，便是傾聽已畢業的、沒畢業的孩子在第一時間和我分享心中的喜怒哀樂!

愛是雨露,撒到哪里,哪里就會充滿希望;愛是甘泉,流到哪里,哪里就會充分滋養;愛是陽光,照到哪里,哪里就會放射光芒.我傾情演繹著“慈母”、“嚴父”、良師、諍友的角色，對我“領養”的孩子們在生活上幫助、情感上溝通、習慣上培養、品德上塑造，希望他們能在藍天下自由翱翔；在愛河里微笑歡暢；在陽光中燦爛綻放。

最后我想說，教師，是一個甘苦相伴的職業，只要我們做好自己該做的，在平凡中追求極致，就能在平淡中心滿意足。因為每個平凡的工作都是一座豐富的“鉆石礦”。只要全力以赴，盡職盡責地去發掘，就一定能找到屬于自己的“鉆石”。

如果說園丁的使命就是培育鮮花，燭光天生就是為了光明歌唱，那么我們一旦有幸進入這繁花點點、萬紫千紅的教育園林，試問誰有理由不傾情相許、心手相與？有句話說得好：平平淡淡才是真，健健康康才是福！教書育人的日子就這么清清淡淡、平平凡凡，平凡中亦有偉大，平淡中亦有震憾，我愿用我此后余生懷著綠葉丹心，帶著平凡夢想，守著滿園紅花，在這庸常的日子里，演繹凡人的清、淡、真、、、、、、我嘮叨了這么多，其實是在犯罪，因為浪費大家都時間無異于謀財害命。歡迎你們到我的家鄉霍邱臨水做客，我一定請你們喝老酒，看千年白果樹！謝謝大家！

第五篇：骨干培訓

附件2：

中等職業學校骨干教師培訓方案

為進一步加快我市職業教育“名師”隊伍建設，培養一批專業（學科）帶頭人，發揮他們在職業教育發展中的專業引領作用，促進職業教育教師隊伍整體水平的提高，特制定本方案。

一、培訓目標

通過培訓，使參訓教師樹立先進職業教育理念，明確我市中等職業教育的發展現狀、發展目標和發展方向，提高參訓教師的現代教育理論水平、科研能力和教學實踐能力，形成一批科研型、實踐型的專業（學科）帶頭人。

二、培訓對象

中等職業學校各專業（學科）骨干教師。國家級重點職校每校3人，其他學校每校2人，共約40人組建骨干教師高級研修班。

三、培訓內容職業教育政策解讀；現代教育理論學習；職業教育新課程改革理論學習與研究；工作過程導向課程的實施；教育科研基本方法；企業需求與教學改革調研；省內名師結對學習等。

四、培訓形式

培訓與省教科院合作，形式有：專家講座，名師引領，課題帶動，市場調研，交流研討，自我研修，教學實踐等。

五、培訓時間

時間安排在2010年9～12月。培訓共分四期：前三期每期集中面授3天，第一、二期在麗水培訓，第三期在杭州培訓，第四期跟省內名師學習一個月。

六、培訓管理與考核

1．成立培訓管理小組，確定班主任，做好教學組織、學員生活及學習考勤等工作。

2．學習培訓結束，每位學員上交一篇論文和一個課題研究方案。完成指定培訓任務，定為考核合格，培訓記入繼續教育學分。

七、培訓費用

培訓期間住宿和交通費回原單位報銷，其他費用由市教育局統一支付。