第一篇：骨干培訓(xùn)體會(huì)

向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)之心得體會(huì)

本學(xué)期全面貫徹落實(shí)教育局文件精神，深化“愛與責(zé)任”主題教育，我們集體學(xué)習(xí)了優(yōu)秀教師孟二冬、李振華、殷雪梅、馬祖光、王守奇、葉本翠等十幾為位優(yōu)秀教師的感人事跡，通過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)和深刻領(lǐng)會(huì)，這些教師的精神值得我們終身學(xué)習(xí)。聽著他們的事跡，有數(shù)次眼眶濕潤(rùn)，被這些優(yōu)秀教師的語(yǔ)言和行動(dòng)所感動(dòng)。他們的光輝形象時(shí)刻浮現(xiàn)在眼前，同樣是人民教師，他們卻在這平凡的崗位上做出了那么不平凡的事跡，是我們學(xué)習(xí)的楷模。感覺自己與這些優(yōu)秀教師相比還差甚遠(yuǎn)。下面從三個(gè)方面談以下本人學(xué)習(xí)優(yōu)秀的教師的心得體會(huì)：

一、立足本質(zhì)，對(duì)學(xué)生獻(xiàn)出一片愛心

這些優(yōu)秀教師崇高的人生追求、高尚的師德情操、無(wú)私的奉獻(xiàn)精神，感人至深，催人奮進(jìn)。通過(guò)學(xué)習(xí)，我深刻體會(huì)到，作為一名智障學(xué)生的班主任，對(duì)于這些智障學(xué)生就是一個(gè)“愛”字。以無(wú)限的真情去關(guān)愛，用愛去感化每一個(gè)學(xué)生的心靈。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到困難，不厭其煩的耐心指導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生做錯(cuò)了事的時(shí)候，指導(dǎo)分析讓學(xué)生知道做錯(cuò)事的原因。用溫馨的語(yǔ)言教育學(xué)生，用母親般的愛感化學(xué)生，使學(xué)生感受到教師的愛猶如父母，甚至勝于父母。感受到能在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在快樂(lè)中成長(zhǎng)。

二、對(duì)工作必須有強(qiáng)烈的事業(yè)心、責(zé)任感

這些優(yōu)秀教師的崇高精神是我們終身學(xué)習(xí)的榜樣。作為一名班主任，應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師以學(xué)生為動(dòng)力，以育人為首的精神。班主任必須具有足夠的耐心和責(zé)任心，不僅要規(guī)范學(xué)生的行為，更要了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，對(duì)每一個(gè)學(xué)生都要進(jìn)行有針對(duì)性地教育。時(shí)時(shí)處處觀察學(xué)生，了解學(xué)生，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)指導(dǎo)解決。從自己身邊的小事做起，要求別人做到的，自己必須努力做到。牢固樹立了教師的光輝形象，通過(guò)學(xué)習(xí)我有著很深的感觸，發(fā)覺到與這些優(yōu)秀教師比起來(lái)，差距實(shí)在是太大了。有時(shí)覺得工作壓力很大很累，現(xiàn)在我卻發(fā)現(xiàn)，我們的工作是充實(shí)的，意義是深遠(yuǎn)的，職業(yè)是幸福的，做到愛校如家，愛生如子，任勞任怨，不計(jì)較個(gè)人得失，時(shí)時(shí)以“愛心、耐心、細(xì)心”，去關(guān)心每一位學(xué)生，熱愛每一個(gè)殘疾學(xué)生是我們的責(zé)任，教育這些智障孩子是我們的神圣事業(yè)。對(duì)我們這些學(xué)生既要愛又要嚴(yán)。既要學(xué)知識(shí)又要學(xué)做自食其力的人，全面關(guān)心學(xué)生的進(jìn)步，時(shí)刻把學(xué)生放在第一位，是作為一名老師必需承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)。

三、教師必須做到尊重、理解、信任、鼓勵(lì)學(xué)生

通過(guò)幾次學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的事跡，我進(jìn)一步體會(huì)到，在教育教學(xué)中，尊重這些殘疾學(xué)生，是我們從事特教工作的老師必備的道德要求，尊重這些殘疾學(xué)生的人格，友好的對(duì)待他們，理解和信任他們，調(diào)動(dòng)他們的積極性，多和他們交流，多鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)他們，要尊重他們，寬容他們的過(guò)失，當(dāng)學(xué)生有不足時(shí)，多給予激勵(lì)和贊美，對(duì)學(xué)生精心呵護(hù)，尊重學(xué)生人格，善待、寬容、理解每一個(gè)殘疾學(xué)生。讓他們感覺到在學(xué)校里比在家里的還要幸福的多，感受到學(xué)校生活的開心和幸福。

第二篇：骨干班主任培訓(xùn)體會(huì)

做一名有愛的班主任

常山縣大橋頭鄉(xiāng)中心小學(xué) 吳月群

——暑期班主任培訓(xùn)后體

2013年的暑假7月能有幸參加在浙江師范大學(xué)開展的骨干班主任的培訓(xùn)自己心中倍感幸福。如今雖然當(dāng)班主任已經(jīng)有八個(gè)春秋，當(dāng)班主任也有了一點(diǎn)小經(jīng)驗(yàn)，但是還需要不斷的去學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的育人方法和管理經(jīng)驗(yàn)。這一次的培訓(xùn)可以說(shuō)是受益匪淺，培訓(xùn)中有專家獨(dú)特的的理念，也由一線班主任經(jīng)驗(yàn)與智慧的分享。聽了之后讓我豁然開朗，平時(shí)我在工作中遇到的事情，優(yōu)秀班主任是處理的如此有智慧啊！所以說(shuō)這一次的培訓(xùn)讓我對(duì)班主任的工作有了一個(gè)更深層次的理解，我也對(duì)自己說(shuō)：我要做一名優(yōu)秀的班主任，做一名有愛的班主任。

記得去年在縣教育工會(huì)的關(guān)懷之下得到了一本《班主任工作漫談》，記得書拿到手的當(dāng)天下午就趁課余時(shí)間開始閱讀，雖然說(shuō)只是草草的讀完里面的《自序》，但是已經(jīng)讓我感慨萬(wàn)千，真希望馬上能讀完魏老師的經(jīng)驗(yàn)與智慧的結(jié)晶。由于生活和工作的事情都比較多，前前后后總共用一個(gè)多月的時(shí)間，終于仔細(xì)拜讀完了偉大的教育家魏書生老師的《班主任工作漫談》，感受頗深。書中雖然沒有華麗的辭藻，也沒有長(zhǎng)篇的理論說(shuō)教。但是他言辭中透入出來(lái)的那份作為一名班主任的體會(huì)卻讓我非常的感動(dòng)。那豐富，具體的事例和有趣的教育故事讓我引起了深深的共鳴。

書中有這樣一段話：“教師一定要善于在平凡中、在小事中播種關(guān)心學(xué)生的感情。不要只是播種，還要培植種子的幼芽，一點(diǎn)點(diǎn)的澆水，施肥，它才能長(zhǎng)成參天大樹。”這段話在我的腦海里留下了深深的烙印，我想作為一名教師的我，應(yīng)該時(shí)刻警記：教育需要愛，沒有愛的教育是沒有生命力的。更應(yīng)該堅(jiān)信：三尺講臺(tái)，師愛無(wú)限。阿基米德說(shuō)過(guò)：“給我一個(gè)支點(diǎn)，我可以撬起地球”。那么，給教育一個(gè)支點(diǎn)，就能擎起一個(gè)個(gè)充滿活力、人格健全、和諧發(fā)展的人。“教育是一份愛的事業(yè)”，因此，我認(rèn)為，師愛就是教育的支點(diǎn)，而且，是教育成功的支點(diǎn)。師愛的偉大在于博大、理智與奉獻(xiàn)。師愛不僅是對(duì)社會(huì)的責(zé)任，更寄托著對(duì)未來(lái)的希望。師愛如一盞指路燈，照亮學(xué)生心靈發(fā)展前行的道路；師愛如一眼清泉，哺育著每位學(xué)生心田的角角落落；師愛如一陣春風(fēng)，吹走了學(xué)生學(xué)習(xí)歲月的寒冬。

于是，我對(duì)照魏老師書中，反思著自己從教以來(lái)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴：這些年來(lái)，我把自己的愛心化作了給學(xué)生的營(yíng)養(yǎng)，我也深深的體會(huì)到“教育是一份愛的事業(yè)”，在班主任的工作中也更讓我感受到“愛就是理解、尊重、信任、公正與賞識(shí)”。當(dāng)一個(gè)孩子犯了小錯(cuò)誤之后，我不會(huì)選擇暴風(fēng)驟雨般的指責(zé)與批評(píng)，而是選擇潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的說(shuō)教，分析他犯錯(cuò)的原因，告訴他為人處世的道理。在我班里的學(xué)生，不論成績(jī)好與差，也不論頑皮或者聽話。我總是告訴自己：不管這個(gè)孩子怎樣，我一定會(huì)找到他的閃光點(diǎn)，然后贊許、肯定他。“給每個(gè)孩子得到肯定與贊許的機(jī)會(huì)，讓能力之花朵在愛的理解中綻放，讓自信之苗子在愛的尊重與信任中成長(zhǎng)。”這是我對(duì)自己當(dāng)班主任的一個(gè)最基本的要求。每當(dāng)我在踐行著“表?yè)P(yáng)用喇叭，批評(píng)用電話”這個(gè)表?yè)P(yáng)與批評(píng)原則的時(shí)候，每當(dāng)我“蹲下身來(lái)”與學(xué)生交流的時(shí)候，每當(dāng)我在長(zhǎng)途電話中說(shuō)教起家長(zhǎng)對(duì)自己的孩子關(guān)心太少的時(shí)候??誰(shuí)能說(shuō)這些點(diǎn)點(diǎn)滴滴不是出于責(zé)任與愛。

教師的工作也讓我成為了一名“演員”。當(dāng)兩個(gè)孩子為一點(diǎn)小事而爭(zhēng)吵時(shí)，我要扮演“法官”的角色為他們做出公正的裁決；當(dāng)孩子們?cè)谏钪信龅絾?wèn)題時(shí)我要扮演“知心姐姐”為他們排憂解難；當(dāng)孩子們?cè)隗w育課上擦破點(diǎn)皮時(shí)我便成了一名“醫(yī)生”，要為他們擦藥消毒??這些角色雖然只是偶爾客串，但卻是一名為人師者帶著滿滿的愛在深情演繹。

中國(guó)有句古話：“愛人者，兼其屋上之鳥。”老師對(duì)學(xué)生的愛，會(huì)被學(xué)生內(nèi)化為對(duì)教師的愛，進(jìn)而把這種愛遷移到教師所教的學(xué)科上，正所謂“親其師，信其道”而“樂(lè)其道”，因此愛的教育是我們教學(xué)上的巨大推動(dòng)力。它有助于學(xué)生良好品格的培養(yǎng)；有利于創(chuàng)造活潑、生動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，而這一切，都是做好教育工作必不可少的條件。在教與學(xué)的雙邊活動(dòng)過(guò)程中，實(shí)際上是師生之間情感交流的過(guò)程，由于教的主體是教師，客體是學(xué)生，而學(xué)的主體是學(xué)生，客體是老師，只有主體與客體感情和諧一致時(shí)，教與學(xué)的任務(wù)才能很好的完成，才能形成課堂上教與學(xué)的良好的互動(dòng)佳境。由于教師熱愛學(xué)生，就容易溝通師生之間的感情，形成一種相互信任的氛圍，這時(shí)，教師就能深入準(zhǔn)確的了解學(xué)生，有針對(duì)性地做到“因材施教”，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。所以，只有熱愛學(xué)生，才能建立起和諧的師生關(guān)系，也只有建立在和諧的師生關(guān)系上的教育，才是有效的教育。

孩子是未來(lái)，是希望，是國(guó)家不斷發(fā)展進(jìn)步的根本所在。教育好孩子是我們的任務(wù)，教育好孩子是我們的事業(yè)。我們要用一顆平等真誠(chéng)的愛心與學(xué)生交流，走進(jìn)學(xué)生的心靈，傾聽學(xué)生的心聲，分享學(xué)生的快樂(lè)，分擔(dān)學(xué)生的憂傷。我們不僅要給孩子以陽(yáng)光、雨露，更要給予一顆真摯的心，只有這樣，教育的星空才會(huì)閃出更亮的光芒，因?yàn)椤敖逃且环輴鄣氖聵I(yè)”。

班主任管理的是一群活生生的每天都在發(fā)展著的人，家庭背景的不同和社會(huì)各方面的影響。時(shí)時(shí)刻刻在沖擊著我們的學(xué)生，外界的一點(diǎn)一滴在不經(jīng)意間改變著我們學(xué)生的內(nèi)心世界。所以當(dāng)外界的刺激是消極的時(shí)候我們班主任就要用我們的慧眼去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題，走進(jìn)學(xué)生的心靈，及時(shí)引導(dǎo)梳理，讓孩子能夠在我們的關(guān)心下健康的成長(zhǎng)，享受陽(yáng)光雨露與教師的愛。班主任的工作是一門藝術(shù)，需要靈感，更需要不斷的學(xué)習(xí)與經(jīng)驗(yàn)的積累，我想在以后的班主任工作中我會(huì)去不斷的積累，摸索讓自己成為一名富有愛心的優(yōu)秀的班主任。

第三篇：骨干班主任培訓(xùn)體會(huì)兩篇

骨干班主任培訓(xùn)體會(huì)兩篇

骨干班主任培訓(xùn)有感

今天下午參加了骨干班主任培訓(xùn)沙龍對(duì)話《我的班級(jí)誰(shuí)做主——教育權(quán)利與保護(hù)》，有幸分享了南京市優(yōu)秀班主任郭文紅老師的一節(jié)班會(huì)活動(dòng)《平凡中的感動(dòng)》。聽完后我的內(nèi)心暗流涌動(dòng)，敬佩之情油然而生。郭老師的這節(jié)班會(huì)活動(dòng)樸實(shí)、生動(dòng)、有效，就像她自己說(shuō)的沒有花架子，不作秀，不累人，就是實(shí)實(shí)在在的一節(jié)班會(huì)活動(dòng)。我想效果如此之好一定和平時(shí)郭老師點(diǎn)點(diǎn)滴滴的用心教育分不開，這節(jié)班會(huì)課是郭老師平時(shí)細(xì)致工作的的反映，如果我們班主任都能像郭老師這樣在平時(shí)的班級(jí)管理中就踏踏實(shí)實(shí)去做，那一定也能上出不累人、不作秀但效果優(yōu)異的班會(huì)課。

郭老師的這節(jié)班會(huì)課還有一個(gè)很大的亮點(diǎn)，那就是這樣的班會(huì)課挖掘出了學(xué)生身上除了學(xué)習(xí)以外的其他閃光點(diǎn)，這對(duì)于如今絕大多數(shù)以學(xué)習(xí)來(lái)判斷學(xué)生優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)說(shuō)實(shí)在是難能可貴，這對(duì)于激發(fā)孩子們身上的優(yōu)秀品質(zhì)，激發(fā)他們積極向上的精神態(tài)度是很有意義的，這才是真正的育人教育。我想，做郭老師的學(xué)生一定很幸福。

骨干班主任培訓(xùn)有感

前兩天參加了骨干班主任沙龍對(duì)話《班有“困難生”——問(wèn)題診療》，一直沒有時(shí)間寫一寫自己的感受，今天終于有機(jī)會(huì)，我想談一談我曾經(jīng)教過(guò)的一個(gè)學(xué)生。這位學(xué)生家庭比較特殊，他來(lái)自離異家庭，3歲前是跟著婆婆、媽媽生活，上幼兒園期間是跟著爸爸、爺爺、奶奶生活，如今上了小學(xué)，家長(zhǎng)就送他來(lái)住宿。第一天報(bào)到，晚上，小朋友們都哭了，而他只是眼圈紅紅，流下了幾滴淚，我想這應(yīng)該是個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的孩子。在隨后的學(xué)習(xí)生活中，我漸漸的發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子的確很特殊，比如遇到和同學(xué)有了矛盾，他只會(huì)沖著同學(xué)大聲吼叫，根本就不知道用其他方式去解決，有時(shí)他甚至?xí)昂簟钡囊幌聦⒆雷酉品员磉_(dá)自己的憤怒，而有時(shí)和同學(xué)有了矛盾，被我及時(shí)發(fā)現(xiàn)加以制止過(guò)激行為發(fā)生后，他會(huì)怒漲著小臉，握緊拳頭，一副十分不服氣、異常憤怒的樣子。這些種種的一切都表明這是一個(gè)不會(huì)和人溝通、不擅于表達(dá)自己情感的孩子。看見他這些表現(xiàn)我覺得自己特別的心疼，我覺得這個(gè)孩子太需要憐愛了。于是在日常生活中，我處處特別留意他，因?yàn)槭亲∷奚晕液退刻煜嗵幍臅r(shí)間很多，我經(jīng)常找他談心，問(wèn)他最近和哪個(gè)小朋友玩的最好啊？問(wèn)他別的小朋友想爸爸媽媽都哭了，你哭了沒有啊？他告訴我他會(huì)偷偷地躲在被子里哭。有時(shí)我還會(huì)給他一個(gè)擁抱，悄悄告訴他，老師非常喜歡他。每到此時(shí)他總是很興奮，和其他同學(xué)說(shuō)起話來(lái)也是神采飛揚(yáng)的。我還經(jīng)常告訴他，當(dāng)和同學(xué)發(fā)生矛盾時(shí)一定要克制自己，找老師解決，千萬(wàn)不要打人或者翻桌子。我鼓勵(lì)他去找小朋友玩，而他也很快在班里找了自己的好朋友。一學(xué)期結(jié)束了，沒想到我收到了這孩子爺爺寫給我的一封信，信里爺爺滿懷感激的告訴我，他的孫子變化非常大，以前在家從不和別的小朋友玩，遇到長(zhǎng)輩也不會(huì)打招呼，別人和他打招呼，他總是目不斜視當(dāng)做沒看見，幼兒園也不愿意上，在家很少笑，但如今這孩子喜歡上學(xué)，性格也變得很開朗。他非常感謝我！當(dāng)我看著孩子爺爺寫得這封信時(shí)，我真是感慨萬(wàn)千，我沒有想到我對(duì)這孩子的關(guān)心愛護(hù)會(huì)讓這位爺爺這么感激，我深深覺得自己作為一名班主任老師身上擔(dān)負(fù)的育人的職責(zé)是多么重大！而我也深深體會(huì)到老師們?cè)诿鎸?duì)班里的“困難生”時(shí)，一定要做到真正用心去愛他們，這樣你的教育效果才會(huì)顯現(xiàn)。

第四篇：干部骨干培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)體會(huì)

電子申請(qǐng)骨干培訓(xùn)學(xué)習(xí)體會(huì)

XXX20XX年X月X日

2010年X月22日至26日，國(guó)家知識(shí)產(chǎn)權(quán)局在中國(guó)知識(shí)產(chǎn)權(quán)培訓(xùn)中心舉辦了代辦處業(yè)務(wù)骨干培訓(xùn)班，本人有幸參加了這次學(xué)習(xí)。五天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，在教員的講授和輔導(dǎo)下，我學(xué)習(xí)了電子申請(qǐng)客戶端業(yè)務(wù)、電子申請(qǐng)的人工受理、審查流程服務(wù)工作等方面的知識(shí)，學(xué)到了很多如何為申請(qǐng)人做好服務(wù)的溝通技巧，開闊了視野，為今后更好工作奠定了基礎(chǔ)，培訓(xùn)也使我受益匪淺，感觸頗深。通過(guò)培訓(xùn)，我主要有以下心得體會(huì)：

一是要高度重視學(xué)習(xí)的重要性。21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)，是電子化、網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化社會(huì)，知識(shí)更新日益加快。要適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，就要與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)。開班典禮上，領(lǐng)導(dǎo)也著重闡述了學(xué)習(xí)培訓(xùn)的目的和意義。通過(guò)培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)討論，我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到了學(xué)習(xí)的重要性和迫切性。認(rèn)識(shí)到做好本職工作要通過(guò)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，不斷創(chuàng)新思維，以創(chuàng)新的思維作好為企業(yè)服務(wù)的工作。

二是要不斷強(qiáng)化大局意識(shí)和責(zé)任意識(shí)。要樹立申請(qǐng)人利益第一位,局部服從整體，小局服從大局的原則，始終保持健康向上、奮發(fā)有為的精神狀態(tài)，兢兢業(yè)業(yè)做好本職工作。

三是要加強(qiáng)溝通與協(xié)調(diào)，熟練工作方法。要學(xué)會(huì)溝通與協(xié)調(diào)，要善于與領(lǐng)導(dǎo)、中層干部、申請(qǐng)人進(jìn)行溝通，要學(xué)會(huì)尊重別人，不利于團(tuán)結(jié)的話不說(shuō)，不利于團(tuán)結(jié)的事不做。要經(jīng)常反思工作、學(xué)習(xí)和生活，把反思當(dāng)成一種文化，通過(guò)反思，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身存在的問(wèn)題。

四是要敢于“三吃”，弘揚(yáng)奉獻(xiàn)精神。“三吃”是一種高尚的自我犧牲精神、奉獻(xiàn)精神，“吃虧、吃苦、吃氣”，就是要為人處世要心胸開闊，寬以待人。要多體諒他人，遇事多為別人著想，即使別人犯了錯(cuò)誤，或冒犯了自己，也不要斤斤計(jì)較，以免因小失大，傷害相互之間的感情。要樹立奉獻(xiàn)精神，做別人做不了的事，忍別人忍不了的事，時(shí)時(shí)處處嚴(yán)格要求自己。

五是要注重文明禮儀，增強(qiáng)綜合素質(zhì)。文明禮儀是生活和工作的根基，我們每一個(gè)人都應(yīng)該具備文明素質(zhì)，做一個(gè)堂堂正正的人。文明就是我們素質(zhì)的前沿，擁有文明，就擁有了最為寶貴的精神財(cái)富。我要從自我做起，從工作中每一件小事做起，做文明事，說(shuō)文明話。

總之，通過(guò)這次培訓(xùn)，既增長(zhǎng)知識(shí)，拓寬了工作視野，又學(xué)會(huì)了諸多工作方法，明確了今后的工作重心和工作思路。我將通過(guò)這次培訓(xùn)，不斷加強(qiáng)政治理論和業(yè)務(wù)技能的學(xué)習(xí)，不斷提高自身素質(zhì)，努力工作，開拓創(chuàng)新，務(wù)求實(shí)效，盡心盡力做好自己的本職工作。

第五篇：骨干示范課體會(huì)

聽韓老師《乘法交換律》心得體會(huì)

陳常霞

韓福英老師在上《乘法交換律》一課時(shí)，首先對(duì)教材的處理，在尊重教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行有目的的選擇、補(bǔ)充，和調(diào)整。這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程我打破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。整個(gè)過(guò)程學(xué)生從已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的實(shí)際狀態(tài)出發(fā)，通過(guò)質(zhì)疑、猜想、例證、觀察、交流、歸納，親歷了探究加法交換律和乘法交換律這個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程，把“加法交換律”作為一個(gè)起點(diǎn)，讓學(xué)生由加法的交換律猜想其它運(yùn)算中有沒有交換律，“減法中是否也會(huì)有交換律？”“乘法、除法中呢？”等新問(wèn)題，是原有起點(diǎn)中誕生的一個(gè)個(gè)新的生長(zhǎng)點(diǎn)。把他們整合在一起，作為某一特定運(yùn)算“交換律”來(lái)系統(tǒng)研究，研究過(guò)程滲透了“猜想－舉例驗(yàn)證—總結(jié)”這一思考路線、展開由此及彼的數(shù)學(xué)聯(lián)想與驗(yàn)證。

在學(xué)習(xí)過(guò)程中讓學(xué)生自己探索，老師只是起到一個(gè)引導(dǎo)和幫助的作用，充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，突出了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。這些都是值得我們學(xué)習(xí)和推廣的。在整節(jié)課中，學(xué)生一直十分積極地思考和探索，興趣盎然，老師只是在組織一些活動(dòng)，沒有一味地教或過(guò)多地講解，但學(xué)生卻在輕松、自由、有趣、有序、有效的活動(dòng)中學(xué)到了知識(shí)并很好地掌握了它！這不是課程改革中一直要我們所達(dá)成的目標(biāo)嗎？短短的四十分鐘，不僅讓學(xué)生研究了“交換律是什么”，更重要的是讓學(xué)生體驗(yàn)了數(shù)學(xué)問(wèn)題的產(chǎn)生、碰到問(wèn)題“怎么辦”和“如何解決問(wèn)題”。花更多的時(shí)間關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生親歷“做數(shù)學(xué)”的過(guò)程。引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看待身邊的事情并提出疑問(wèn),激勵(lì)學(xué)生從已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中提取有效的信息，加以觀察、分析，主動(dòng)獲得“乘法交換律”，在問(wèn)題解決的過(guò)程中既獲得了解決問(wèn)題的方法，又體驗(yàn)了成功的情感。（1）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激勵(lì)探究欲望。

著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)探索者、發(fā)現(xiàn)者、研究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。”學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程就是不斷發(fā)現(xiàn)矛盾和解決矛盾的過(guò)程。而學(xué)生的認(rèn)知沖突是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的根本原因。因此，在課堂教學(xué)中，要重組學(xué)習(xí)內(nèi)容，把握教學(xué)起點(diǎn)，使創(chuàng)設(shè)的情境具有認(rèn)知沖突性。本節(jié)課，首先引導(dǎo)學(xué)生回顧加法的交換律，然后教師用一句“加法有交換律，你聯(lián)想到什么？”這短短的一句話，喚起了學(xué)生的聯(lián)想和猜測(cè)。學(xué)生就想到了減法、乘法、除法有沒有交換律呢？學(xué)生紛紛猜測(cè)減法中有交換律；乘法中有交換律；除法中也有交換律？當(dāng)學(xué)生說(shuō)到減法時(shí)，有學(xué)生提出疑問(wèn)并且舉例6－2=4，2－6就不夠減了，證明減法沒有交換律；也有學(xué)生舉例6－6=0，倒過(guò)來(lái)也是6－6=0，證明減法也有交換律。由于學(xué)生有不同的看法，所以，心中必然產(chǎn)生疑惑：究竟在什么運(yùn)算中也有交換律？在學(xué)生認(rèn)知沖突中也就達(dá)到了激活學(xué)生思維的目的，使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)探求乘法交換律的欲望。這樣安排，既幫助學(xué)生消除了思維上的心理障礙，為新知的獲得切實(shí)做好了心理和知識(shí)、能力的雙重準(zhǔn)備，又達(dá)到了激活學(xué)生原有知識(shí)、引起注意期待、誘發(fā)學(xué)生參與意識(shí)的目的，使教學(xué)始終處于學(xué)生思維的之中。（2）引導(dǎo)學(xué)生探索，開發(fā)創(chuàng)造潛能。

沈老師利用生活原型，激活與新知學(xué)習(xí)有關(guān)的舊知，引導(dǎo)學(xué)生從原來(lái)的知識(shí)庫(kù)中提取有效的信息，通過(guò)自組算式，整理、觀察、分類、交流，逐步抽象概括、形成結(jié)論，并進(jìn)行應(yīng)用。在這個(gè)過(guò)程中，通過(guò)學(xué)生探索與創(chuàng)造、觀察與分析、歸納與驗(yàn)證、矯正與調(diào)換等一系列數(shù)學(xué)活動(dòng)，自主發(fā)現(xiàn)、自主探索乘法交換律。在新課展開階段，注重學(xué)生動(dòng)手操作，讓學(xué)生在獨(dú)立思考、出題驗(yàn)證的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組交流、探求規(guī)律，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的發(fā)展是一個(gè)充滿著觀察、試驗(yàn)、歸納的探索過(guò)程，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生與他人合作能力。在整個(gè)知識(shí)探索的過(guò)程階段，重視學(xué)生的體驗(yàn)，通過(guò)各種方法的比較、體會(huì)和欣賞，感受到運(yùn)用運(yùn)算定律的好處，使學(xué)生自然而然地產(chǎn)生運(yùn)用運(yùn)算定律進(jìn)行簡(jiǎn)算的欲望，培養(yǎng)了學(xué)生的優(yōu)化意識(shí)。

（3）提倡教學(xué)相長(zhǎng)，鼓勵(lì)開拓創(chuàng)新。

這節(jié)課中，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)乘法中有交換律，而減法和除法都沒有交換律后，教師又問(wèn)了一句“你還有什么猜測(cè)？”這時(shí)，學(xué)生的興趣又來(lái)了，他們想三個(gè)、四個(gè)數(shù)有沒有交換律呢？學(xué)生通過(guò)猜測(cè)，并自己舉例驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)了這個(gè)規(guī)律對(duì)于三個(gè)數(shù)、四個(gè)數(shù)仍然適用，甚至更多的數(shù)。這一環(huán)節(jié)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力，而且也培養(yǎng)了學(xué)生的解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)又使學(xué)生有了創(chuàng)新的精神。在本節(jié)課的最后，教師有意識(shí)的空出一定時(shí)間讓學(xué)生來(lái)質(zhì)疑問(wèn)難。一方面讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課不懂的知識(shí)提出疑問(wèn)，在師生幫助下及時(shí)解決；另一方面，讓學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題，既培養(yǎng)了學(xué)生提問(wèn)題的能力，又能使學(xué)生的認(rèn)知心理產(chǎn)生新的“不協(xié)調(diào)”，形成一個(gè)再探究的氛圍。

總之，本節(jié)課在教學(xué)過(guò)程中，突出了知識(shí)的系統(tǒng)性，學(xué)生的親歷性，盡量培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，問(wèn)題讓學(xué)生自己去揭示，方法讓學(xué)生自己去探究，規(guī)律讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，知識(shí)讓學(xué)生自己去獲得。課堂上給學(xué)生以充足的思考時(shí)間和活動(dòng)空間，同時(shí)給學(xué)生表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)和成功的體驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的自我意識(shí)，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。