第一篇：物聯網是新一代信息技術的重要組成部分

物聯網是新一代信息技術的重要組成部分，也是“信息化”時代的重要發展階段。其英文名稱是：“Internet of things（IoT）”。顧名思義，物聯網就是物物相連的互聯網。這有兩層意思：其一，物聯網的核心和基礎仍然是互聯網，是在互聯網基礎上的延伸和擴展的網絡；其二，其用戶端延伸和擴展到了任何物品與物品之間，進行信息交換和通信，也就是物物相息。物聯網通過智能感知、識別技術與普適計算等通信感知技術，廣泛應用于網絡的融合中，也因此被稱為繼計算機、互聯網之后世界信息產業發展的第三次浪潮。物聯網是互聯網的應用拓展，與其說物聯網是網絡，不如說物聯網是業務和應用。因此，應用創新是物聯網發展的核心，以用戶體驗為核心的創新2.0是物聯網發展的靈魂。

：利用局部網絡或互聯網等通信技術把傳感器、控制器、機器、人員和物等通過新的方式聯在一起，形成人與物、物與物相聯，實現信息化、遠程管理控制和智能化的網絡。物聯網是互聯網的延伸，它包括互聯網及互聯網上所有的資源，兼容互聯網所有的應用，但物聯網中所有的元素（所有的設備、資源及通信等）都是個性化和私有化。

起源

1990年物聯網的實踐最早可以追溯到1990年施樂公司的網絡可樂販售機——Networked Coke Machine。

定義即通過射頻識別（RFID）(RFID+互聯網）、紅外感應器、全球定位系統、激光掃描器、氣體感應器等信息傳感設備，按約定的協議，把任何物品與互聯網連接起來，進行信息交換和通訊，以實現智能化識別、定位、跟蹤、監控和管理的一種網絡。簡而言之，物聯網就是“物物相連的互聯網”。

傳媒影響

第一物聯網對于傳媒來講在信息社會的信息基礎之下為我們國家的信息傳播拓展了新的疆界，物聯網代表著人們生活方式的轉變。

第二在傳媒領域可以為我們國家物聯網的發展提供一個很好的支持，這個過程離不開傳媒領域的梳理和引導。

第三物聯網和傳媒在未來人才需求上可以形成對接的接口，我們必須使信息技術的從業人員同時具有人際傳播的素養。最后一點也是比較重要的一點，我們要看到物聯網和傳媒在深遠方向上的一個融合，傳媒代表了大眾化和信息化的一種載體，而物聯網又使得萬事萬物進入到信息互聯當中。

在物聯網應用中有三項關鍵技術

1、傳感器技術：這也是計算機應用中的關鍵技術。大家都知道，到目前為止絕大部分計算機處理的都是數字信號。自從有計算機以來就需要傳感器把模擬信號轉換成數字信號計算機才能處理。

2、RFID標簽：也是一種傳感器技術，RFID技術是融合了無線射頻技術和嵌入式技術為一體的綜合技術，RFID在自動識別、物品物流管理有著廣闊的應用前景。

3、嵌入式系統技術：是綜合了計算機軟硬件、傳感器技術、集成電路技術、電子應用技術為一體的復雜技術。關鍵領域

RFID； 傳感網； M2M；

兩化融合。

發展趨勢

物聯網將是下一個推動世界高速發展的“重要生產力”，是繼通信網之后的另一個萬億級市場。

用途范圍

物聯網用途廣泛，遍及智能交通、環境保護、政府工作、公共安全、平安家居、智能消防、工業監測、環境監測、路燈照明管控、景觀照明管控、樓宇照明管控、廣場照明管控、老人護理、個人健康、花卉栽培、水系監測、食品溯源、敵情偵查和情報搜集等多個領域。

舉例 國際電信聯盟于2005年的報告曾描繪“物聯網”時代的圖景：當司機出現操作失誤時汽車會自動報警；公文包會提醒主人忘帶了什么東西；衣服會“告訴”洗衣機對顏色和水溫的要求等等。物聯網在物流領域內的應用則比如：一家物流公司應用了物聯網系統的貨車，當裝載超重時，汽車會自動告訴你超載了，并且超載多少，但空間還有剩余，告訴你輕重貨怎樣搭配；當搬運人員卸貨時，一只貨物包裝可能會大叫“你扔疼我了”，或者說“親愛的，請你不要太野蠻，可以嗎？”；當司機在和別人扯閑話，貨車會裝作老板的聲音怒吼“笨蛋，該發車了！”

主要任務

（一）大力攻克核心技術。

（二）加快構建標準體系。

（三）協調推進產業發展。

（四）著力培育骨干企業。

（五）積極開展應用示范。

（六）合理規劃區域布局。

（七）加強信息安全保障。

（八）提升公共服務能力。

第二篇：淺談物聯網推動新一代智能交通系統的發展

物聯網應用推動智能交通的發展

現階段，物聯網的應用十分廣泛，主要有四個領域值得關注：環境監控、物品溯源、智能電網、智能交通。史教授認為，環境監控已經展開，物品溯源基礎尚弱，智能電網受到重視，智能交通潛力巨大。

談及“物聯網”與“智能交通”的關系，史教授歸納為物聯網應用推動智能交通的發展。物聯網三個技術層面與智能交通系統完全相同，即：感知層（信息采集、識別）、網絡層（信息傳輸、挖掘、處理）、應用層（信息應用、服務，交通的管控等），不管是“智能電網”，還是“智能家居”，讓人們確切能夠身臨其境地感知到“物聯網”概念的，應該是“智能交通”。在“物聯網”技術發展推動下，智能交通系統將會進入全新、快速的發展時期。同時，“車聯網”將會在“物聯網”時代下，使交通系統更加“智能、安全、和諧、節能”。

新一代智能交通的技術特點

我國智能交通發展15年來，基本上是處于第一、第二階段，北京、上海、廣州、深圳等大城市，借助奧運會、世博會、亞運會、大運會的背景，開始步入第三階段。但當前智能交通系統對車輛的感知還是屬于被動的，存在信息部完整和不共享的特點；網絡功能和監控功能不強大；缺乏網絡化動態數據的支持，不能提供精細化的導航策略；在交通量趨于飽和的情況下既不能緩解交通擁堵，更無法控制車輛的有序駕駛。

結合現狀，立足未來，史教授認為，智能交通的發展將向以熱點區域為主、以車為對象的管理模式轉變。“車聯網”不僅感知和互聯，更重要是實現對車輛的智能控制，解決車輛的安全和道路的暢通。

媒介決定論者往往將技術視為事物發展最重要的一環，在新一代智能交通理論生態中，更應重視技術的作用。史教授認為，車聯網將以智能技術和“云計算”技術智能智能交通監控中心的數據管理、服務平臺；以智能車路協同技術和區域交通協同聯動控制技術實現智能控制；以車載移動計算平臺和全路網動態信息服務為雙向通訊的移動傳感車載終端，加上強大的數據存儲、數據處理、決策支持的軟件和數據庫支持以及傳感網、互聯網、泛在網的網絡環境下，對路況環境和車輛的實時智能監控和智能管理。

新一代交通智能交通系統的發展展望

談及智能交通系統的未來，史教授堅定地認為，新一代的智能交通將實現“更透徹的感知，更全面的互聯，更深入的智能”，將有可能解決交通擁堵和事故發生等難題。“車聯網”產業鏈上的相關產業都將受益，傳感設備、網絡通信、汽車電子、車載終端、動態信息服務、移動計算等家技術應用領域將獲得飛躍式發展。

另外，新一代交通系統的發展具有重要的戰略意義：第一，破解交通擁堵難題，提高社會管理科學化水平；第二，促進物聯網技術應用，樹立物聯網發展旗幟；第三，培育戰略性新興支柱產業，促進經濟發展方式根本轉變；第四，打破中國汽車工業發展瓶頸，保持經濟持續較快發展；第五，實現道路交通重大減排，緊跟國家可持續發展。

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第三篇：物聯網

組成：宇宙空間部分：由24顆人造衛星構成，其中21顆工作，3顆備用。24顆衛星均勻分布在6個軌道面上，使地球表面任何地方在任一時刻都有至少6顆衛星在視線之內，可達到準確定位和跟蹤。4

地面監控系統：由1個主控站、6個監測站、4個地面天線組成。負責收集由衛星傳回的信息，并計算衛星星歷、相對距離，大氣校正等數據。

用戶設備部分：即用戶GPS信號接收機，主要功能是接收GPS衛星發射的信號，以獲得必要的導航和定位信息，經數據處理，完成導航和定位工作

原理：GPS使用24顆人造衛星所形成的網絡來三角定位接受器的位置，并提供經緯度坐標，可以達到準確定位。但GPS定位的位置需要在可看見人造衛星或軌道所經過的地方，因此只用于室外定位。

組成：GPS手機+網絡基站+位置服務器+GPS

原理：1）AGPS手機將其的基站地址通過網絡傳輸到位置服務器； 位置服務器將與該位置相關的GPS輔助信息（包含GPS的星歷和方位俯仰角等）傳輸到手機；2）手機的AGPS模塊根據輔助信息（以提升GPS信號的第一鎖定時間能力）接收GPS原始信號； 3）手機解調GPS原始信號并計算手機到衛星的距離，通過網絡傳輸到位置服務器；4）位置服務器據此完成對GPS信息的處理，估算手機的位置，并通過網絡傳輸到定位網關或應用平臺，完成手機用戶的定位。

特點: 低功耗、成本低、時延短、網絡容量大、可靠、安全

網絡的拓撲結構主要有三種，星型網、網狀（mesh）網和混合網。星型網是由一個PAN協調點和一個或多個終端節點組成的。

PAN協調點必須是FFD，它負責發起建立和管理整個網絡，其它的節點（終端節點）一般為RFD，分布在PAN協調點的覆蓋范圍內，直接與PAN協調點進行通信。星型網通常用于節點數量較少的場合。

結構：Zigbee的體系結構由稱為層的各模塊組成。每一層為其上一層提供特定的服務：即由于數據服務實體提供數據傳輸服務；管理實體提供所有的其他管理服務。每個服務實體通過相應的服務接入點（SAP）為其上層提供一個接口，每個服務接入點通過服務原語來完成所對應的功能。

4.物聯網概念及層次結構：

定義：把任何物品通過射頻識別（RFID），紅外感應器，全球定位系統，激光掃描器 等信息傳感設備，按約定的協議與互聯網連接起來，進行信息交換和共享，以實現智能化識別和管理的一種網絡。

層次結構：物聯網應用層（行業應用系統、行業應用平臺），物聯網網絡層（業務支撐平臺、核心網絡、接入網絡），物聯網感知層（定位授時、攝像監控、傳感器網、M2M終端、RFID讀寫）

RFID的結構：從結構上講RFID是一種簡單的無線系統，只有兩個基本器件，該系統用于控制、檢測和跟蹤物體。系統由一個詢問器和很多應答器組成。

RFID的組成：：由天線，耦合元件及芯片組成，一般來說都是用簽作為應答器，每個標簽具有唯一的電子編碼，附著在物體上標識目標對象。閱讀器：由天線，耦合元件，芯片組成，讀取（有時還可以寫入）標簽信息的設備，可設計為手持式rfid讀寫器（如：C5000W）或固定式讀寫器。

應用軟件系統 ：是應用層軟件，主要是把收集的數據進一步處理，并為人們所使用。

原理：標簽進入磁場后，接收解讀器發出的射頻信號，憑借感應電流所獲得的能量發送出存儲在芯片中的產品信息，或者由標簽主動發送某一頻率的信號，解讀器讀取信息并解碼后，送至中央信息系統進行有關數據處理。

6.三要素：傳感器、感知對象、觀察者

特征：傳感器網絡是集成了監測、控制以及無線通信的網絡系統，節點數目更為龐大(上千甚至上萬)，節點分布更為密集；由于環境影響和能量耗盡，節點更容易出現故障；環境干擾和節點故障易造成網絡拓撲結構的變化；通常情況下，大多數傳感器節點是固定不動的。另外，傳感器節點具有的能量、處理能力、存儲能力和通信能力等都十分有限。傳統無線網絡的首要設計目標是提供高服務質量和高效帶寬利用，其次才考慮節約能源；而傳感器網絡的首要設計目標是能源的高效利用，這也是傳感器網絡和傳統網絡最重要的區別之一。

關鍵技術：節點自定位技術、時間同步技術、（3）數據融合技術、（4）網絡安全技術

概念：M2M是machine-to-machine的簡稱，即“機器對機器”的縮寫，也有人理解為人對機器(man-to-machine)、機器對人(machine-to-man)等，旨在通過通信技術來實現人、機器和系統三者之問的智能化、交互式無縫連接

特點：（1）M2M通信與人和人之間的通信有本質的區別，因為M2M通信是面向機器的通信，它將遍布在日常生活中的機器設備連接起來，組成網絡，所以具有常規通信所沒有的特點。（2）M2M表達的是多種不同類型通信技術的有機結合，包括機器之間通信、機器控制通信、人機交互通信以及移動互聯通信。

3）M2M讓機器、設備在應用處理過程中與后臺信息處理系統建立無線連接、共享信息，并與操作者共享信息。（4）M2M技術綜合了數據采集、遠程監控、GPS等系統，能夠使業務流程自動化，集成公司的IT設備和非IT設備，并創造相關增值服務。

8.定義：云計算是一種動態的、易擴展的、通過互聯網提供虛擬化的資源計算方式。狹義云計算是指IT基礎設施的交付和使用模式；廣義云計算是指服務的交付和使用模式。“云” 是指由成千上萬臺計算機和服務器集群，通過互聯網實現網絡服務的“電腦云”。

特點：以免費或付費使用的形式向用戶提供各種計算服務的，主要包括：基礎設施即服務IaaS（Infrastructure as a Service）、平臺即服務PaaS（Platform as a Service）和軟件即服務SaaS（Software as a Service）

9.古跡、古樹實時監測，數字圖書館和數字檔案館

數字家庭，定位導航，現代物流管理，食品安全控制零售，數字醫療，防入侵系統

10.2009年8月，“感知中國”的講話把我國物聯網領域的研究和應用開發推向了高潮，無錫市率先建立了“感知中國”研究中心，中國科學院、運營商、多所大學在無錫建立了物聯網研究院，無錫市江南大學還建立了全國首家實體物聯網工廠學院。自溫總理提出“感知中國”以來,物聯網被正式列為國家五大新興戰略性產業之一，寫入“政府工作報告”，物聯網在中國受到了全社會極大的關注，其受關注程度是在美國、歐盟、以及其他各國不可比擬的。[1]

物聯網的概念已經是一個“中國制造”的概念，它的覆蓋范圍與時俱進，已經超越了1999年Ashton教授和2005年ITU報告所指的范圍，物聯網已被貼上“中國式”標簽。截至2010年，發改委、工信部等部委正在會同有關部門，在新一代信息技術方面開展研究，以形成支持新一代信息技術的一些新政策措施，從而推動我國經濟的發展。物聯網作為一個新經濟增長點的戰略新興產業，具有良好的市場效益，《2013-2017年中國物聯網行業應用領域市場需求與投資預測分析報告》數據表明，2010年物聯網在安防、交通、電力和物流領域的市場規模分別為600億元、300億元、280億元和150億元。2011年中國物聯網產業市場規模達到2600多億元。

物聯網本身的結構復雜，主要包括三大部分：首先是感知層，承擔信息的采集，可以應用的技術包括智能卡、RFID電子標簽、識別碼、傳感器等；其次是網絡層，承擔信息的傳輸，借用現有的無線網、移動網、固聯網、互聯網、廣電網等即可實現；第三是應用層，實現物與物之間，人與物之間的識別與感知，發揮智能作用。

第四篇：大學是社會的重要組成部分

大學是社會的重要組成部分，建設和諧社會，大學肩負著重要使命；建設和諧校園，應該是高等教育探討的重要問題。建設和諧的校園，主要是建立諧的人際關系，大學生是大學的主體，沒有大學生的學校就不能稱之為大學，沒有高素質的學生就沒有高水平的大學。隨著我國招生制度的改革，高等教育已經進入了大眾化教育階段，高等學校招生規模的不斷擴大，大學生數量不斷增加，綜合素質有下降的趨勢，主要表現在：大學生犯罪率上升，自殺率上升，考試作弊現象增多等趨勢已經引起社會廣泛關注。有的學生自身需要出現偏斜，單純為了追求享樂而違法違紀，一旦經濟“吃緊”，向家里伸手難以滿足時，便產生盜竊的動機；有的是為了滿足報復，打架斗毆、傷害他人等；有的為了尋求刺激，往往會迎合那些情調低下的東西或滿足自我畸形的求新求奇的心理。有的大學生畢業之后，在工作中不能腳踏實地工作，缺乏實干精神；有的大學生缺乏團隊精神，以個人為核心的自我意識顯現的比較突出；有的大學生對社會和單位索取的較多。總的說，有些大學生名不符實，與社會的期望值反差較大，不能得到社會的認可。因此，提高大學生的綜合素質勢在必行。

提高學生思想道德素質是建設和諧校園首要任務

思想素質制約著人對社會的作用以及自身價值的大小。從發展趨勢來看，我國思想建設和思想引導將在社會生活中占有越來越重要的地位，建設和諧校園，提高大學生的思想素質也越來越重要。

設和學校德育工作，從培養社會主義事業合格建設者和可靠接班人的高度出發，教育學生牢固樹立社會主義榮辱觀，自覺養成“熱愛祖國、服務人民、崇尚科學、辛勤勞動、團結互助、誠實守信、遵紀守法、艱苦奮斗”的良好品德，努力培養有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。根據胡錦濤總書記提出的“八榮八恥”的具體要求，在高校大學生中經常開展集中學習教育活動，并把此項活動與師德教風建設和“勤儉自強”創建文明校園主題實踐活動結合起來，通過學習動員、典型教育、自我反思、檢查督導，大力提高師生自身素質，促進教育教學整體水平上臺階。

提高學生科學文化素質是建設和諧校園中心內容

把握先進文化的前進方向是提高國民文化素質的根本所在，也是高等教育的重要任務和建設和諧校園的中心內容。不僅需要從正面對全體大學生普及科學知識、傳播科學思想、倡導科學方法、弘揚科學精神，還要從反面對迷戀網絡游戲、高消費、迷信、愚昧、偽科學等活動進行揭露和打擊，消除其對人們心靈上的毒害。提高大學生科學素質實質上是一場兩種世界觀的激烈搏斗和較量，需要全社會的共同努力。文化素質的高低、優劣直接影響人的整體素質狀況，通過大力發展先進文化，支持健康有益文化，努力改造落后文化，堅決抵制腐朽文化的途徑來提高大學生的文化素質。通過建設先進的校園文化，使大學生傳承優秀的校園文化，吸收有益中西方文化，發展先進文化，使畢業的大學生成為社會先進文化的繼承人和傳播者，這樣的大學校園才是真正的和諧校園。提高大學生專業知識水平，使大學生在校期間做好必要知識儲備。60分萬歲的時代已不復存在，大學生在校期間必須做好專業知識的儲備。專業知識包括專業課程、計算機、外語知識、哲學、人文科學、自然科學和社會實踐以及就業等知識儲備。此外良好的語言表達、文字綜合、組織協調、藝術審美等多種知識和能力，這也是社會對大學生的要求。

培養大學生創新精神是建設和諧校園潛在因素

具備通達應變的本領及科學的思維方式，是適應社會發展要求、有效地應對新困難并使自己走出困境的高層次素質要求。要在事業上有所成就，必須具有一定的創新能力和創新意識。建設和諧校園，就必須培養大學生要不畏艱難、勇攀高峰的精神，知難而進、堅韌不拔的毅力，不斷提高創新能力和創新意識。這樣的大學畢業生，將來走向社會，才能應對飛速發展的社會。創新精神還包括提高大學生智慧素質。智慧素質是指人們能夠對客觀現實做出高速特效的應對能力總和，以人的悟性和創造性為特征、表現為高度機敏靈活的特殊個體特質。在市場經濟條件下，大學生具備良好的智慧素質才能較好地對問題做出判斷，它是存在于大學生本身特有的自我認識和自我發展為主要特征的內在創造力。強化大學生實踐能力是建設和諧校園重要途徑

大學生只有把所學的知識與實踐相結合，才能發揮社會作用。所以，搞好大學生的實踐活動，增強大學生的動手能力和應變能力，使所學的知識能真正有所用。另一方面大學生要了解社會，了解人才市場動態和不同單位用人需求及要求。還要具有職業素質，職業素質既是人謀生也是創業的條件和工具，在市場經濟條件下，職業素質日益成為成功大學生的事業基礎。隨著科學技術突飛猛進的發展，加強大學生的職業教育、提高職業技能熟練程度，成為安置就業、提高社會生產力的突出問題。提高大學生職業素質，使大學生在校期間就對社會和將來做出反應和處理，才能適應富有挑戰性和壓力的社會生活環境。

加強校園文明行為管理是建設和諧校園的關鍵

學生們能更好地學習、生活，需要一個優美和諧、秩序井然的環境。學生是學校的主人，理應“從我做起，從現在做起”，為建設美好校園而做出我們自己的一份貢獻。為此，學校學生處、校團委、學生會應向全校的同學們發出“建設和諧校園從我做起，從現在做起”的倡議，切之弊病，正身立己，不斷提高素質文明，樹立良好的精神面貌。大學生掃除不良行為習慣的關鍵在于自身思想上的認識與重視。只要同學們有恒心、有毅力，就沒有攻不破的難關；只要真正做到“愛國守法，明禮誠信，團結友善，勤儉自強”、“發揚優點，正視缺點，并且敢于改正缺點”、“踏踏實實做事，堂堂正正做人”，就一定能引領大學校園新風貌，掃除“丑陋”、提高自我、完善自我，就一定能成為一個“德才”和諧發展的人，一個合格的當代大學生。

實行校園管理民主化是建設和諧校園的重要保證

實現校園管理民主化應該進一步擴大民主實現渠道，妥善高效解決學生所反映的民主問題。建立健全高校民主管理體制，從根本上解決校內民主只重思想不重內涵的問題。學生參與校園民主管理的意義在于民主的教育與實踐，單向式的教導民主的概念是蒼白的。讓學生參與校園管理，通過認識校園內部管理中的諸多不足，客觀考量學校的民主管理程度，將會有利于高校民主管理體制的進一步健全和完善，深化民主思想的真正內涵。進一步培育和開拓學生民主思維，通過各種積極地民主管理作風使學生積極參與到校園管理中來。教育是心靈的藝術，是進一步開拓民主思維的主要方式。而民主的教育在高校教育中，應尤其運用民主的管理作風積極引導學生形成一種對于民主的理解，嘗試以學生為主體進行管理，激發學生的民主意識和興趣。實現校園管理民主化應進一步將高校民主具體化，使大學生民主權利在學校的全面落實成為可能。要做好校務公開工作，除了要健全高校民主管理體制外，更需要著重落實大學生的知情權、參與權與監督權。學校領導應真正樹立民主開放的觀念，準確、全面、及時地公開校務信息，并通過各種途徑和形式，保障學生有序、平等地行使參與學校管理和政策方針的制定，通過監督，使權力的運行過程公開、透明，讓學校實施的管理行為置于廣大學生的監督之下。

總之，提高大學生綜合素質是建設和諧校園的前提和基礎，不斷提高大學生綜合素質，就會加快促進和諧校園的建設，使高等學校培養的大學生成為真正的德智體美全面發展的建設者和接班人。

第五，是生生之間的關系。學生與學生作為共同的受教育者，他們首先有著很多共同的利益關系。但由于學生的思想狀況十分復雜，所以彼此間的矛盾時常引發。這既嚴重傷害學生間的感情，也不利于學生的健康成長，更有悖于和諧校園的生成。因此，作為教育工作者要積極引導學生發揚互助互愛的精神，共同戰勝困難，圓滿完成學業。作為學生自身要珍惜同學間的友情，遇事要多方面的考慮，尤其要站在對方的立場上想想問題的來由。同學間一旦發生不愉快的事情，一定要先檢討自己，后寬容別人。這樣，構建和諧校園的愿望就會實現。

第六，師生之間的關系。師生之間的主要矛盾是教師對學生施加的教育和影響與學生能否接受這種教育和影響的矛盾。怎樣解決這一矛盾是構建和諧校園的又一關鍵。在中國傳統文化的熏陶下，我國大學生是很重感情的。以情感為基礎，溝通師生間的思想，適應大學生的心理活動過程。蘇聯教育家馬里延科說：“每個學生都可能發展成為道德高尚的人，但是每個人的道德品質的形成和發展過程是不同的，這是由他們所處環境中的種種關系決定的。”具體來說，就是需要一種心理相融的新型師生關系。心理相融使得教師的思想、言行更深刻地在學生心靈上發生潛移默化的影響。蘇聯的另一位教育家加里寧也曾講過，優秀品德的培養不能“借助漂亮的說教或空洞的鼓動性的喊叫，它們只能以同志間的交往為基礎，在日常的看不見的影響下，在整個生活過程中深深地被灌輸到意識中去。”這兩位教育家都強調了師生關系在教育中的重要性。師生關系是我們構建和諧校園所應關注的重要內容

五、大力強化愛校意識

所謂和諧，不僅表現為人與人的和諧，也表現為人與自然的和諧。在構建和諧校園的問題上，具體體現為廣大師生員工愛校意識的強化，愛學校的一草一木以及所有的教學設備。前者屬于人工自然環境的范疇，它可以為構建和諧校園提供剛性的條件措施，我們每個人都有責任去愛護它，而不應隨意地踐踏與毀壞。后者是學校這一組織實現其組織目標所應具備的物質條件，同樣需要人們珍視，倘若校園內到處出現損壞教學設備的行為現象，這怎能與和諧校園聯系在一起呢？

總之，構建和諧校園，是高校改革發展的重要任務，也是高校落實科學發展觀的具體表現，望廣大師生員工，在院黨委的領導下，和衷共濟，同心同德，求真務實，為使我院各項工作再上新臺階，邁出新步伐作出更大的貢獻。

大學生與教育環境之間、大學生人際關系之間的協調和諧，都有賴于大學生校園文明程度與思想道德素質的提高。大學生群體面對的道德生活環境是相同的，不同的價值觀、境界只能是自己選擇的結果。大學生是一個特殊的群體，他們接受高等教育，具備比較高的知識與能力水平、意志水平和心理品質；比較注重自己的公眾形象，愿意提高自己的道德人格水平，具有進行道德選擇、自制和自我修養的能力；他們有強烈的上進心，對外界事物有高度的敏感性，有獲取知識的強烈欲望，有追求自由、民主、平等的責任心。大學生在追求崇高理想、陶冶高尚情操、不斷發展和完善自身的過程中，會得到一種自我肯定和超越現實的滿足感，并最終達到自我成長和發展的目的。大學生群體的主體意識、理解力、判斷力、意志力都較同齡人深刻成熟，在各種誘惑、多元價值取向的相對主義道德環境中，可能有過困惑，但完全有能力并且應該作出自我意志抉擇，保有自己的獨立人格。既不能把責任歸咎于外部環境，開脫自己；又不能步人后塵，喪失自我。由于大學生主體的特殊性，在構建和諧校園活動中，應該強調大學生主體加強理論學習，在廣大青年中培養一大批堅定的馬克思主義者；加強自身道德修養，提高自身素質，改變自身不文明言行，充當構建和諧校園的主力軍。大學生應該明確構建和諧校園須始于自我，發揮大學生自我教育、自我管理的作用。

構建文明和諧的校園,需建立誠信,文明的作風,坦誠相待,說實話,做實事,考試時堅決杜絕舞弊現象,用誠實和實力給自己和老師交上一份滿意的答卷,作風要嚴謹,文明和諧校園,文明的舉止需要從點滴小事做起,而這點滴小事卻關懷我們的未來

思想道德素質

反饋的信息看，很多用人單位選人重才更重德, 把思想道德素質放在首位，政治思想素質較高，具有事業心、責任感和吃苦奉獻精神的畢業生成了首選目標。思想道德素質包括政治素質、事業心和責任感、艱苦奮斗精神和務實作風等方面。(1)較高的政治素質。政治素質不僅表現在政治立場、觀念方面的遠見和洞察力，還表現為對社會發展趨勢的敏銳性，對國家宏觀政策的預測把握能力及具有一定的政治理論修養。(2)事業心和責任感。許多用人單位在人才的要求上強調要有事業心、責任感，要愛崗敬業、樂于奉獻。希望并要求畢業生把選擇的工作當作長期追求、投入的事業，要與單位同甘苦，共患難，榮辱與共，而不僅僅是賺錢謀生的職業和臨時落腳點。惟有敬業的大學生才能積極進取、胸懷大志，才能開發蘊藏在自己身上潛在的創造性，為社會作出貢獻，實現自己的人生價值。(3)艱苦奮斗精神和務實作風。這是創業者應有的精神風貌，在改革開放和現代化建設中，會遇到無數的艱難險阻，也難免有這樣那樣的曲折和坎坷，這就需要畢業生始終保持昂揚的斗志和堅韌不拔的作風，堅定不移地朝著既定的奮斗目標前進。用人單位需要的是干才，能踏踏實實工作，有吃苦精神，而不是好高騖遠、眼高手低。

2.科學文化素質

在現代科學技術突飛猛進、生產的發展越來越多地依靠人的智力和知識的今天，勞動者科學文化素質的高低，對生產的發展、社會的進步有著決定性的影響。(1)要有廣博精深的知識貯備。現代社會對從業人員的文化素質、知識結構的要求愈來愈多，對知識技能共性的要求愈來愈多，不僅要具備寬厚扎實的基礎知識，還必須具有廣博精深的專業知識和大容量的新知識儲備，要求從業者的知識程度高、內容新、實用性強。(2)要建立合理的知識結構。就是要做到圍繞自己選擇的就業目標，對自己所掌握的知識進行合理組合、恰當調配、形成知識系統。(3)要有更新知識的能力。即持續學習、終身學習的能力。(4)要有創新能力。人類社會的不斷進步的過程，就是一個不斷創新的過程。在以高新技術產業為支柱的知識經濟時代，創新意識、創新精神、創新能力更是衡量新型人才的重要標志。當前，在社會就業總需求不足的情況下，大學生一味地指望找到一個理想的就業位置已不太現實，社會迫切需要有一大批大學生利用自己的學識自主創業，也為他人創造出更多的就業位置。有不少大學已開始意識到培養大學生的創業精神和創新能力的重要性，鼓勵畢業生自主創業、艱苦創業、科技創業。

3.身體、心理素質

健康的體魄、良好的身體素質已成為人才競爭的物質資本。人們普遍認為德、才、學、識、體是人才的內在因素，而體是最基本的東西，是成長、成才的物質基礎。同時, 在社會急劇變革的今天，多種思想文化的激蕩，新舊價值觀念的沖突、激烈的競爭、物質生活的懸殊，社會生活和經濟生活不協調等，無不沖擊青年學生的心靈，引起了部分學生認知失調、心理失衡和行為失范。這都影響了畢業生的學習、生活和工作，也不利于就業求職。因而大學生必須加強心性修養，提高心理素質，要能正確評價自我，胸襟開闊、豁達大度、積極樂觀；要正確對待挫折，克服期望值過高的心理，培養堅韌不拔的毅力；要克服自卑感，增強自信心，培養心理調試能力，以良好的心理素質去迎接挑戰。

知識是形成素質的基礎，高素質人才必然有扎實的專業基礎，這里所說的專業基礎是全面的，全面的專業基礎應是指融自然學科和人文學科于一體的廣博的學科基礎知識，一個人只有具備了融會貫通的綜合知識結構，才能透徹地研究高深學問，這本身就是一種素質。精神是素質的內在本質。大學生的專業理想和生活理想必須遵循政治和道德的規范，沒有政治和道德的專業理想和生活理想是社會和人所處的群體不能容許的。崇高的理想和信念是形成科學的世界觀、人生觀、價值觀的基礎，堅定的政治目標可以激發人無窮的奮斗精神，無私奉獻是精神的最高形式。能力是綜合素質的表現。素質高必能力強，在一定意義上講，能力是衡量素質的一項重要指標。一個人的才能與從事的活動的關系表現在，如果人的才能與活動要求相符，并具有較高水平的，從事某種活動時就可以得心應手、游刃有余、事半功倍；反之，才疏學淺、能力較差的人，做事就會感到力不從心，事倍功半。能力的提高，離不開知識的吸收，但決不是知識的堆砌，而在于知識的運用。

大學生在培養自身綜合素質過程中可以從提高以下幾方面的能力入手：(1)充分的表達能力。包括口頭表達能力、文字表達能力、數字表達能力，圖示表達能力等幾種形式在內的準確性、鮮明性和生動性。(2)完善社會交往能力。學生步入社會，能像一個社會活動家一樣，正確、有效在處理協調好職業生活中人與人的各種關系。(3)初具組織管理能力。要求大學生必須能從全局的角度加以協調處理好工作中涉及日常的行政、業務工作的各個環節，從千頭萬緒、具體繁雜的工作中有條不紊，同時還具備一定的領導能力。(4)做出正確決斷的能力。良好的決斷能力可以實現對目標及其實現手段的最佳選擇。(5)沉著解決問題的能力。包括應變能力和適應能力、操作能力及策劃能力。大學生要有耐心、有毅力、有很好的應變能力，做到急而能安、緩而不綴，既忍讓又不失原則，沉著冷靜、靈活應變地處理問題；適應能力是其素質、能力的綜合反映，要求大學生對社會、對環境的適應，是主動的、積極的適應，不是消極的等待和對困難的屈服，更不是對落后、消極現象的認同，甚至同流合污。適應要同發展結合起來，要同改造聯系起來；實際操作能力是人的智力轉化為物質力量的憑借，是專業工作者必須具備的一種實踐能力。實際動手能力的強弱，將直接影響到作用的發揮；策劃能力要求大學生在日常工作中，抓住有利時機，把握有效空間，籌辦和開展形式各異的介紹宣傳和業務活動，使工作富有感召力和吸引力。(6)鍛煉自控能力。遇到不順的事能否壓下心頭的怒氣，冷靜處理，是對大學生素質高低的一種考驗, 避免因小事而引起大錯，導致工作的失誤。素質發展的創新性要求，是當代人才素質發展的基本方向和核心要素。創新能力的培養，是社會發展的客觀需要，也是人立足于現實的必備素質。包含多方面的內容，如強烈的好奇心，細致的觀察力，深刻的洞察力,超前的預測力，大膽設想勇于探索的精神以及提出問題、研究問題、解決問題的能力等。素質發展的個性化要求，是在強調全面發展的同時，也要注重人的個性張揚，就業競爭日益激烈，迫切需要當代大學生強化自我競爭意識，并根據社會的需要和個性特點，努力挖掘個人潛力，不斷完善自己的個性和發展個人素質。

機遇總是垂青于有準備的人，一個人綜合素質的高低，將決定他求職擇業的層次與自由度。而綜合素質的提高, 不是一朝一夕就能做到的，也不是靠畢業前的突擊武裝能解決的。它要求大學生要轉變觀念，增強競爭意識，在整個大學期間，按高要求有針對性、分階段地不斷充實自己、完善自己，逐步提高自身的綜合素質，成為擇業競爭中的強手

第五篇：學習是精神生活的重要組成部分

學習是精神生活的重要組成部分，也是人生永恒的主題。一個人能力素質的高低，最終取決于能否鍥而不舍地堅持學習。荀子認為學習永無止境，只有生命完結了，學習才能停止。近代著名教育家陶行知先生一貫主張“活到老，干到老，學到老，用到老”。***同志淵博的學識、過人的智慧，與他一生勤奮好學是分不開的。，學習就是生活，生活就是學習，是相伴始終的一個過程。1994年在意大利羅馬舉行的首屆世界終身學習會議，又進一步強調“如果沒有終身學習的意識和能力就難以在21世紀生存”，“終身學習是21世紀的生存概念”。終身學習的理念已經成為一個民族、一個國家可持續發展的戰略理念，學習能力成為社會、單位和個人的核心能力。

當今信息時代，科學技術迅猛發展，知識更新越來越快，“保鮮期”越來越短。人才學上的“蓄電池理論”告訴我們，一塊高能電池的蓄電量是有限的。只有不斷地進行周期性充電，才能可持續地釋放能量。那種一次性“充電”即可受用終生的時代，已成為歷史。農業經濟時代只要7~14歲接受教育，就足以應付以后40年工作之需；工業經濟時代，求學時間延至5~22歲；而進入信息技術高度發達的知識經濟時代，則要求把12年的學校義務教育延長為80年制的終身教育。因此，每個人必須終身持續不斷地學習更新自己的知識，才能與時俱進，勝任本職工作。

多組織一些他們這個年齡階段的團體活動，這個青春期的 孩子通常好表現，希望得到肯定和個人價值的承認，多讓他們收獲成功的喜悅和認可，自信就來了。

多給學生“自留地”,讓其自由“播種”---小學信息技術課堂中“多給學生自主時間”的思考孫自強

【摘要】隨著人們對教育理念的深入研究和不斷更新，教育改革勢在必行，作為一名信息技術教師----走在信息技術前沿的“弄潮兒”，如何把掌握的先進的知識在課堂中發揮至極，如何提高學生學習的積極性和學習效率，顯得尤為重要。自主才能創新，自主才有發展，我想在小學信息技術課堂上是否能多給學生“自主”的空間，讓學生在自己的“自留地”里自由地播種、耕耘、探索和收獲，真正認識信息技術課程學習對未來發展的重要性，增強學好本課程的意識，才能更好地掌握信息技術知識。

【關鍵詞】 自留地播種提問思考操作

“自留地” 漢語詞典意思是實行農業合作化時，留給農民個人“經營”的小塊土地，農產品歸個人所有。現將這詞引用到小學信息技術課堂教學中，我認為較為形象，淺顯易懂。小學信息技術課堂中的“自留地”，是指教師在整堂課的安排設計上，留給學生一定的自主學習時間。在這塊“自留地”里，學生可以親身去感受整個學習過程，真正成為學習的主人，自由地去“播種”，去收獲課堂中的學習成果，親歷課堂學習的快樂。

一、課堂教學，多留點“提問”的空地給學生

古人曾說：學貴有疑，有疑則進矣。在學習中，思維和創造往往從“疑”開始，疑乃源頭活水，有疑才有問。在長期的教學中，我發現確實有不少學生在產生問題后都希望將 “疑”盡快得到解決，消滅在萌芽狀態。但由于課堂上的種種因素，使得許多學生都不能如愿。每當

看到某些學生以自己特有的方式來展現想提問的舉動，如：高高舉手、大聲叫喊、跟旁邊學生切切私語等，他們得到的總是當頭“一棒”，我們的教師總以課堂時間有限或者遵守課堂紀律為由，一筆抹殺了學生想問的欲望，久而久之，學生以無疑問為榮，教師教什么，學生學什么；教師教多少，學生學多少，形成了敢想而不敢問的“心病”。

而新課程改革下的課堂，作為信息技術教師，要保護好學生質疑好問的天性，要鼓勵學生好問、敢于否定、敢于爭辨，不給學生“是”或“否”的答案，而是努力營造一種有利于學習的民主、寬松的氛圍，留夠一定的時空，引導學生大膽提問，在問題探討中擦出課堂精彩的“火花”。課堂中，對學生提出的問題，教師要有足夠的耐心聆聽，對學生提出的問題要投以贊許的目光，使學生有種親切的感覺，讓學生的提問成為朋友之間的訴說，沒有壓力，使學生的主動性得到充分的發揮。為此在課堂上，可提一些這樣的問題：學了這些知識，你還有什么困惑？對于這位同學的回答，你還有什么疑問？通過交流探究，你又發現了哪些問題？通過網絡學習，你還了解到了哪些知識？……同時，為了能讓學生大膽提問，教師還可以采用多種形式，激發他們提問的欲望，如：出示一件學生作品，老師做主持人，創作者做回答者，其他學生對這位學生的作品提出不同的問題，通過比一比，誰的問題提得又多又好？誰的問題能考倒老師和這位同學？……

如：我在教《郵件傳祝福》這一課時，就感受到給學生自由提問的空間所帶來的效果。這一課是小學信息新課程四年級上冊第二單元——飛鴿傳書中的一課，學習本課的目標是使學生進一步掌握瀏覽器的操作方法；了解電子郵件與E-Mail地址；初步掌握在線收發電子郵件的操作方法。這節課的第二部分將郵件同時抄送給幾個好友。由于禮物（賀卡）是相同的，所以我是這樣教學的：（教師演示方法）

1、確定第一個收件人的郵箱地址

2、在抄送欄中，添加我們還需要一起發送的另一個同學的郵箱，注意，在抄送的時候，每兩個抄送的電子郵件地址之間要用“，”號隔開

3、添加這封信的主題——來快樂祝福

4、添加信件內容

5、點擊發送按鈕發送

發完后，許多學生驚呆了許久，教室里頓時沒有剛才的熱鬧，同時帶給了學生許多疑問……。如果當時我這樣做：同學們，我演示完畢了，請大家自己操作吧。那么這堂課必定會顯得平淡，學生學得沒滋沒味的。而我沒有，相反給了學生一定的提問時間，并記錄下問題，進行解答，當時課堂綻放光彩。下面是幾位學生提出的問題：

生1：一封信能同時發送的這兩個學生，他們能收到這禮物嗎？收到的會不會是一人半封內容呢？（我猜測可能是跟現實的信件在比）

生2：假如這兩位學生的電腦現在正關機呢，能收到嗎？

生3：如果抄送的電子郵件地址之間沒用“，”號隔開，會怎么樣呢？

生4：我能在發信的同時，帶點“包裹(圖片)”，能飛得動嗎？能安全送到目的地嗎？……

有些問題其實提得相當好，既帶有學生的天真，又不乏課堂學生的深思，與本課的重難點不謀而合。只不過它的提出換了一個角度，至于如何解決，還是讓學生自行實踐吧，通過小組合作驗證完成，讓學生在問題任務的驅動下嘗到了甜頭，體現出了學生問題的價值，這樣有助于課堂知識的內化，同時又增添了課堂一道靚麗的“風景線”。

二、課堂教學，多留點“思考”的空地給學生

在平時的教學實踐中，我們也可以看到這樣的現象：有些學生（坐在離老師較遠的）躲在顯示器的后面，無所事事，不去思考老師和其他學生的觀點和方法，只能長時間當觀眾，看其他學生和老師“表演”。

說實在的，這樣的結果是我們最不愿意看到的，但已經產生了，究其原因，除了學生自身外，更多的是我們老師自身教學方式的問題。許多老師在課堂上，只一味地“扶”著我們的學生走，怕他們“摔倒”，怕他們這個不知道那個不曉得，秉著“辛苦我一人，幸福我學生”的思想，一路侃侃而談，學生底下一路泛泛而看，長期的“堅持”，導致與新課標下的課堂教學背道而馳。其實我們的學生是天真爛漫的少年兒童，他們有自己的思想、有自己的觀點。但由于知識的局限，需要對斷續的思維進行整理、疏導和組織，需要有一個思考的過程，這樣才能使自己的思維趨于連貫、清楚、完整，才能順利地表達出自己的想法，進而在交流中促進學生知識的提升。因此，信息技術教師要給他們一定的時間，要為學生提供思考的空地，讓學生認真積極地思考，充分利用小組合作的方式，使每位學生都能自己動腦思考。

在教五年級上冊《精彩照片剪輯》這一節課時，由于這節課的知識目標：知道可用Acdsee處理照片；能力目標：學會用Acdsee裁剪、翻轉圖片，學會用Acdsee剪切、復制圖片。所以我在設計這節課時，著力要在一張照片中把這些知識結合進去。我準備了一張相同的風景照片、一張學生站著的照片、一盆花的照片和一張合成照片（上面三張照片的合成）。課一開始，我請學生欣賞了這四張照片，并請學生回答了照片的相同點和不同點。同時，我請學生思考了幾個問題：

1.我是怎樣把這個學生、三盆花移到這風景照片上來的？

2.我為什么能夠把一盆花變成三盆花的？

3.我為什么能夠把一盆花傾斜45度？

4.利用這些素材，你能合成一張比老師還漂亮的照片嗎？

帶著這些問題，結合課本，學生們忙開了，有的翻課本，有的尋找Acdsee軟件中的編輯器，有的在找軟件中的工具等，都在思考這4個問題的解決方法。

經過一段時間的摸索和思考，學生舉起的小手越來越多了，問題也一個一個被解決了。本課的重點和難點，也隨著學生回答告白于眾。有的學生還真的能制出很多漂亮的合成照片來，學生也體會到思考后的喜悅。

三、課堂教學，多留點“操作”的空地給學生

《中小學信息技術課程指導綱要》指出：在信息技術課程實際教學中要意識到培養學生對信息技術的動手實踐能力和創新能力的重要性和必要性，并努力實踐。信息技術的教學過程與其他學科有著很大的區別，除了教師、學生、教材之外，還應該包含教學媒體――計算機。信息技術課程除了要學習相關的知識外，更要注重動手操作，只有兩者結合，才能達到一節課的技術目標。如果光是紙上談兵，那么日積月累，猶如空中樓閣，最后必定一無所獲，因此我們不但要“授之以魚”，而且還要“授之以漁”，切實加強實踐動手能力的培養。

如：在學習《可愛的鼠標》這一課時，我設計了幾個環節，其中有一個環節是“查查今年的六一兒童節是星期幾” 和“2010年自己的生日是星期幾”，其目的是讓學生認識雙擊并正確理解和使用雙擊，同時本知識點能夠得到很好的掌握，讓學生學在快樂中。在教學中，我吸取了上節課（第一課）《與新朋友見面》教學中的教訓：單純老師講。而采用學生操作的教學模式，讓學生自己去摸索，去查自己生日是星期幾，學生們通過自己的操作，很快找到了電腦日期和時間，并順利地完成了查找任務。在這樣的教學模式下，培養了學生學習電腦的自主探索操作的習慣。同樣，在教學第二個環節“圖標排排座”時，也是采用讓學生自主探索操作的方法，充分尊重學生的主體地位與勞動成果，同時很快鞏固了本節課的重難點。

在小學信息技術課堂上，教師應為學生提供充分動手操作的時間，把抽象的理論知識變為直觀的操作，讓學生在操控電腦的過程中，展示思維的過程，促進書面知識向理性認識的轉化。為了學生正真地參與操作，教師應該激發學生主動操作的欲望，并為其提供足夠的時間，使學生充分地開展操作活動。在操作時，我們一定要將探究的主動權交給了學生，使他們多

一些求知的欲望，多一些學習的興趣，多一些表現的機會，多一份成功的體驗，給學生一種到達成功彼岸的力量。

為了學生，我們的信息技術課課堂，要關注每一位學生的發展，要努力營造民主、和諧的氣氛，多為學生留下“自留地”，讓學生在快樂中學習，在學習中感到快樂，使我們的信息技術課堂充滿活力，使我門的教學質量得到提高，使學生的智力得到較好的發展。