第一篇：長春理工大學 變更教學團隊建設帶頭人申請報告

變更教學團隊建設帶頭人申請報告

教務處：

我院（部）（國家、省、校）級 教學團隊原負責人 教授（副教授），因

原因，不再擔任該教學團隊帶頭人，經學院（部）研究決定，由 教授（副教授）擔任該教學團隊帶頭人，特此報告。

教學團隊原負責人簽字：

學院（部）負責人簽字：（公章）年 月 日

第二篇：長春理工大學優秀教學團隊建設實施管理辦法

長春理工大學優秀教學團隊建設實施管理辦法

（試行）

第一章 總則

第一條 為貫徹落實教育部、財政部《關于實施高等學校本科教學質量與教學改革工程的意見》（教高?2007?1號）和教育部《關于進一步深化本科教學改革全面提高教學質量的若干意見》（教高?2007?2號）以及《長春理工大學關于本科教學質量與教學改革工程的實施意見》（長理工教字?2007?19號）等文件精神，開展以教師為主體的優秀教學團隊建設工作，特制定本辦法。

第二條 優秀教學團隊是指以教學名師、知名教授為帶頭人，以教授、副教授為主體，以系、研究所、實驗室、教學基地、實訓基地和工程中心等為建設單位，以專業或課程（群）為建設平臺，在多年的教學改革與實踐中形成的，具有明確的發展目標、良好的合作精神，老中青搭配、職稱和知識結構合理的教學業務組合。

第三條 教學團隊作為課程建設和專業建設的重要組織，其目的在于落實“質量工程”，強化質量意識，深化教學改革，促進教學研討與教學經驗交流，開發教學資源，推進教育創新，規范教學管理，切實提高教學質量，加強課程建設和專業建設，培養具有創新精神和實踐能力的高素質人才，同時推進教學工作的老中青相結合，發揚傳、幫、帶的作用，培養可持續發展的教學隊伍。

第四條 學校計劃構建“三級”教學團隊，即校級、省級和國家級教學團隊。同時，學校鼓勵學院自主組建和建設院級教學團隊。教學團隊將重點圍繞通識教育課程（群）、專業主干（大類）教育課程（群）和實踐教學環節（實踐教學、學科競賽等）建設與實施組建。

第二章申報與評選

第五條 教學團隊以系為基礎架構，各學院根據發展實際申報組建，也可以根據實際需要，跨系組建。

第六條 優秀教學團隊的評選每年評選一次，每次評選校級教學團隊5個左右。

第七條 學校教學指導委員會根據學校總體發展規劃與申報情況評選確定。

第八條 根據國家級、省級教學團隊評選的有關要求，國家級、省級優秀教學團隊申報，原則上從學校優秀教學團隊中擇優推薦。

第三章申報條件

第九條 教學團隊設臵團隊帶頭人1名，一般由8人以上組成。團隊帶頭人應具備以下條件：

（一）具備高級職稱，長期致力于本團隊課程建設，堅持為本科生授課，教學效果良好，具有較深的學術造詣和創新性學術思想；高校教齡滿10年，且在長春理工大學任教滿5年。

（二）具有團結協作精神和相應的組織、管理和領導能力。

（三）熟悉所在團隊各個教學環節，特別是系列課程的教育改革趨勢，能指導課程體系、教材建設、教學內容、教學方法和手段的改革。

（四）同時具備下列條件之三：

1.各級教學名師。

2.獲國家教學成果獎，或省級教學成果獎的前3名，或校級教學成果一等獎的前2名。

3.國家級教改項目前3名，省部級重點教改項目的前2名或省部級一般教改項目負責人。

4.國家級精品課程的前3名，省級精品課程的前2名，校級精品課程的負責人。

5.國家級實驗教學示范中心的前3名，省級實驗教學示范中心的前2名，校級實驗教學示范中心的負責人。

6.近5年以第一作者在核心期刊上發表教育教學研究論文2篇以上，或主編出版教材1部以上。

7.學術造詣高，長期從事科學技術研究工作，在把學術成果應用于教學實踐方面取得了公認的成績，并且參加過省級以上科研項目（前3名）；或獲得過省級以上科技成果獎勵（前4名）；或作為第一作者在核心期刊以上發表本專業學術論文2篇以上，或被SCI、EI、ISTP、ISP檢索1篇以上，或被社會科學被SSCI、AHCI、ISSHP收錄、《新華文摘》、《人大復印資料》全文收錄1篇以上；或出版學術專著1部以上。

第十條 教學團隊的職稱結構和年齡結構要求：以單一課程建設為任務的教學團隊教授不少于1名；以實驗實踐教學環節建設為任務的教學團隊教授或正高職稱教師不少于1名；以課程群和系列課程建設為任務的教學團隊教授不少于2名，以專業建設為任務的教學團隊教授不少于3名。教學團隊具有較好的年齡、職稱、學歷、學緣結構，團隊主要成員應具備碩士研究生以上學歷。

第十一條 團隊在課程建設、教材建設、教育教學改革研究、教學梯隊建設等方面應有一定的基礎和明確的思路與規劃。

第十二條 為保證建設質量，學校教學團隊實行限制申請制度。不同教學團隊負責人原則上不能由同一人兼任。

第四章 建設內容

第十三條 教學工作。承擔本科教學工作，了解學科（專業）、行業現狀，追蹤學科（專業）前沿，及時更新教學內容。教學方法科學，教學手段先進，重視實驗（實踐）教學，引導學生進行研究性學習和創新性實驗，培養學生發現、分析和解決問題的興趣和能力。在教學工作中有強烈的質量意識和完整、有效、可持續改進的教學質量管理措施，教學效果好。尤其在探索教學研究型大學教學模式、建設培養高素質應用型專門人才的優質教學資源、培養學生創新精神、實踐能力等方面成效顯著。

第十四條 教育教學研究。積極參加教學改革與創新，并把相應成果運用到教學活動中，有效提高教學質量。總結教學研究、教學改革成果，組織申報各級教學研究項目和各級教學成果獎。

第十五條課程建設。積極開展課程建設、教材建設、多媒體課件建設

和網絡課程建設等。組織申報各級精品課程、精品（規劃）教材等。

第十六條 師資隊伍。建立合理的教學梯隊人員，特別要重視團隊內青年教師的傳、幫、帶，提高整體教學水平，培育各級教學名師。

第五章 選拔程序

第十七條 團隊申報。由申請團隊填寫《長春理工大學優秀教學團隊申報表》（見附件1），并將相關獲獎證書、論文的原件和復印件于規定時間交至所在學院（部）；

第十八條 學院（部）初評。各學院（部）根據學校發布的申報候選名單，對申報團隊進行初評，擇優向學校推薦，向學校推薦教學團隊的個數由教務處根據當年情況指定。各部門填寫推薦意見、簽字、蓋章后，將被推薦者的獲獎證書、論文的復印件（原件經校對后可帶回）和申報表（含電子版）統一報教務處；

第十九條由教務處組織有關人員根據申報條件對各單位推薦的團隊進行審核；

第二十條 學校會議評審。本科教學指導委員會根據評選條件對進入本階段的推薦團隊進行嚴格審查，在充分評議的基礎上，形成委員會意見，予以公示后上報學校；

第二十一條 校長辦公會審批。學校校長辦公會對教學指導委員會確定的名單進行審核，審核批準后發文公布。

第六章項目管理

第二十二條 優秀教學團隊建設周期為3年，建設經費3萬元，經費由團隊負責人管理，按照學校質量工程經費使用管理辦法相關條款列支。

第二十三條 優秀教學團隊建設由所在學院（系）負責監督、管理，教務處負責立項、中期檢查、結題驗收。

第二十四條 優秀教學團隊對所負責課程的教學及其教學質量實行整體負責制，帶頭人負總責，對于優秀教學團隊所負責的課程，在教學安排上可在團隊成員內部進行自主調配；在教學質量考核方面，學校只考核團隊的整體教學質量，而不針對每一個成員進行考核，團隊成員需要使用教

學質量評價結果時，統一以團隊評價結果為準。

第二十五條 優秀教學團隊應在建設中期接受學校組織專家組進行評估檢查，對未能按既定計劃建設的團隊提出整改意見或取消經費支持。

第二十六條 建設期滿后，優秀教學團隊需提交《教學團隊總結報告》，學校對資助團隊的各項成果進行評估驗收。

第七章 附則

第二十七條 本實施辦法自發布之日起開始執行，由教務處負責解釋。

第三篇：長春理工大學 優秀教學團隊佐證材料要求

優秀教學團隊佐證材料要求

一、裝訂順序

1.帶頭人業務水平情況材料：職稱、學歷證書，反映帶頭人業務水平及成果的材料；

2.團隊人員基本情況材料：職稱、學歷證書、海外留學或國內重點大學進修材料；

3.教學工作情況材料：反映教學內容、課程建設、教材建設、實踐教學、改革措施及質量管理材料；

4.教學研究情況材料：教改項目、教改論文、教學成果； 5.科研情況材料：學術論文、科研項目文件、獲獎情況、科研促教學的材料；

6.教師培養材料：反映培養措施、培養效果材料。

二、裝訂格式

1.目錄：采用二級目錄，標題“目錄”（仿宋，小二），目錄內容（仿宋，小四）；

2.雙面復印。

3.頁碼打印，底部居中，宋體四號、加粗； 4.用230克白色布紋紙封皮，膠裝。5.封面、書脊見樣例。

封面

長春理工大學優秀教學團隊

佐證材料

團隊名稱： 帶頭人： 所屬學院：

二〇〇

年

月

書脊

優秀教學團隊長春理工大學 團隊名稱 二〇〇 年

第四篇：教學團隊建設規劃

教學團隊建設規劃

一、編制依據

教師發展規劃是指通過教師的工作及專業發展的設計，協調教師個人內在需求和學校長遠目標需求，實現個人和學校的共同成長和發展。它是對有關教師職業發展的各個方面進行的構想和規劃。

根據專業建設與發展的需要，為進一步推進專業建設，深化教學改革，主動適應區域經濟和社會發展對人才培養的要求，依據《XXXXXX十三五建設規劃》、和《XXXXXXX專業建設規劃》確定教學團隊教師發展規劃。

二、現有基礎

XXXXXXX專業教學團隊現有校內外專兼職教師9名，其中專任教師1名，兼職教師5名，常聘教師3名。

三、指導思想

根據教育部關于教師專業化發展的有關精神，學校五年發展規劃中關于教師專業化發展工作的有關要求，以全面提高教師的師德水平和業務素質為宗旨，以教師的可持續發展為本，制定學校教師專業發展計劃,確保教師隊伍整體素質的有效提高，確保學校教育教學質量和辦學水平的不斷提高，努力造就一支師德高尚、業務精良、研究能力較強的教師隊伍，實現“創建全國一流高職院校”的辦學目標。

三、目標任務

為大力加強XXXXXXXX專業部師資隊伍建設，全面提高教師隊伍整體素質，加快職業教育內涵發展，提高人才培養質量和辦學水平。通過教學團隊建設，增強教學團隊意識，建立和創新團隊合作機制，優化教師整體結構，改革教學內容和方法，開發教學資源，促進教學研討和教學經驗交流，推進教學工作的傳、幫、帶和老中青相結合，提高教師的教學和科研水平。

1．加強教師師德建設，樹立教師良好形象

把教師職業道德建設放到教師隊伍建設的突出位置，廣泛開展師德宣傳，把學習和遵守《教師職業道德規范》、《公民道德建設實施綱要》作為教師的基本道德規范和準則，進一步提高教師的職業道德水平，努力做到“學為人師、行為示范”，樹立優秀教師典型，打造出“德高為范，嚴謹治學，團結協作，業務精良”的教師群體。

2．加強業務自修，為教師的專業化成長提供支持與幫助。

終身學習是教師專業化的必由之路。學習教育理論著作，拓展教師的專業方向，能運用教育心理學的觀點去分析學生的學習，分析教學中所在的問題，提高對課程、教材的研究與實踐能力，能有效指導大學生進行自主學習課題的探索與實踐。

3．分層制訂教師自主發展計劃，形成教師發展梯隊

針對不同階段教師的特點，在橫向上以新教師入門——青年教師發展——骨干教師成才作為發展主線，縱向上以目標引領——措施保障——評價激勵作為支撐，努力建設一個促進教師專業發展的機制。每位教師根據所教學科和自身實際確定自己的發展目標，分別制訂青年教師三年成長檔案、教師個人自主發展計劃和骨干教師自主發展計劃。通過討論、交流、觀摩、講座、征文等形式，進行自我培訓。

4．開展課題研究，提升教師教育科研能力

提高教師的教育科研能力是教師專業發展的一個重要內容。圍繞新課程的實施，增強教師科研意識，進行教學方法和教育科研基本方法的培訓，提高針對教育教學中的實際問題，開展實踐研究的能力，以“科研帶教研，教研促教改”，提高教師整體素質，提高教育教學質量。

5．打造“雙師型”優秀專業教學團隊。

以教師整體素質提高為中心，以“雙師型”

教師隊伍建設為重點，培養、引進、聘請相結合，校企互通，共同打造素質優良、結構合理、專兼結合的“雙師型”優秀專業教學團隊。

加強對兼職教師的管理和教學能力培訓，建立本專業“兼職教師資源庫”，聘請熟悉企業工作過程的專業人才和能工巧匠擔任實訓基地實踐指導教師，保證使兼職教師承擔的專業課學時比例達50%，實現實訓基地實踐技能課程主要有兼職教師承擔，努力實現學生校內外的雙導師指導培養。

充分利用校企合作基地的作用，積極組織教師以“訪問工程師”的身份到企業進行頂崗鍛煉，以三年一個周期，采取“滾動”輪訓的方式增強教師企業一線工作經歷,達到“雙師型”或“雙師素質”的要求。

四、主要措施

根據專業師資現狀，建立老中青搭配合理、教學效果明顯、在師資隊伍建設方面可以起到示范作用的教學團隊，資助其開展教學研究、編輯出版教材和教研成果、培養青年教師、接受教師進修等工作。

1.積極汲取國內外先進的職業教育理念

通過邀請各高校知名專家到學院舉行職業教育理論講座，選派團隊成員陸續到國內外參加系統學習，特別是關于課程開發、課程標準、工學結合、教學模式等方面的先進理論。促使團隊成員對職業教育的理念、目標、培養模式和方法有比較深刻的理解，以形成全新的職業教育教學理念。

2.優化團隊結構

①完善專業教學團隊人員的學科知識、教學科目、企業經歷等素質結構，根據需要每年選派出1至3名教師通過到國內高校進修專業課程、到企業掛職鍛煉，從而優化專業知識結構，不斷提高教學業務水平；團隊每個成員都應該有明確的2門課程以上的專業教學方向，團隊支持與鼓勵其他青年教師參與專業建設和課程建設。

②進一步加強梯隊建設，使團隊教師的年齡結構按老中青2：2：6的比例結構形成；注重引進青年教師。

③發揮團隊中專業帶頭人的幫帶作用，使中青年骨干教師達到4名；力爭培養院級名師1名以上，市級以上名師要有所突破。

④繼續從企業引進年輕的技術骨干加入到團隊，保證團隊的可持續發展，提升團隊中企業兼職教師的比例，在3年內達到50%以上。

3.強化“雙師”素質人才的培養

“雙師”素質、“雙師”結構的師資隊伍是高職院校教學團隊建設的重點和核心，“雙師型”隊伍建設由于要求高、資金投入大，我們從內外結合兩方面考慮，堅持“引聘名師、培養骨干、校企合作、專兼結合”的原則，積極拓寬本教學團隊師資的來源渠道，實行激勵與制約相結合，健全管理機制，采取“引、聘、送、下、帶”和專任教師與企業技術人員“互兼互聘，雙向交流”等措施，致力于“雙師型”教師隊伍的建設，建設具有雙師素質、雙師機構的優秀教學團隊。

4.建立團隊教師的終身學習機制

3年內每名團隊專任教師至少有一次國內學習進修機會，團隊成員可根據自身情況和發展目標，選擇進入企業實踐、高校進修，提升自身的專業技能和教學水平，具備國際視野。

3年內在專任教師中培養1名專業帶頭人，使他們在本領域內具有較強的知名度和影響力，在職稱、職業資格證書、教學研究等某一方面或某幾方面做出成績。

5.建立團隊教師職業發展的保障機制

教學團隊建設是教學質量和改革工程的一項主要內容，為了保證教學團隊建設可持續發展，更好地發揮教學團隊的作用，建立良好的教學團隊建設運行保障機制是非常必要的。

在師資隊伍建設方面，為教學團隊的梯隊建設提供有力的人才引進機制和培養計劃，積極創造條件鼓勵青年教師在職攻讀博士學位，選派教師到國內外高校進修、出國做訪問學者等手段，提高師資隊伍的教學水平。在職稱評定、崗位聘任、教學梯隊遴選方面，向教學團隊成員傾斜，培育更多團隊成員成為學術帶頭人、教學骨干和科研骨干，充分調動教師的工作積極性，不斷促進團隊師資水平整體提高。

企業與學校積極探索人事分配、管理制度，確保企業適時選派高素質技術人員與能工巧匠從事教學、指導實踐技能訓練，保障了專任教師實踐鍛煉的經常化與有效性，形成“專兼職教師分工協作，共謀校企發展，共育高技能人才”的良好氛圍。

6.營造民主和諧的工作氛圍

總結和完善合作和交流的有效方法，形成可照章實施的工作模式和制度，團隊帶頭人和專業方向帶頭人要挖掘出每一名團隊成員的潛力和特長，讓每個人都能將自己的才能和特長發揮到極致，尤其注重給中青年教師更多的成長空間和機會，努力將團隊的建設目標與教師個人的職業發展目標融合起來，從而實現團隊整體實力發揮的最大化。

五、工作策略和途徑

1、激發自主。通過自定目標、自我規劃、自我管理、自我反思等方式，使教師成為專業發展的責任人。

2、加強互動。認真搞好教研活動；開展互補互促的跨學科聽課。

3、結對共進。師徒結對互助：兩個甚至三個師傅共同帶教一個或幾個徒弟，師傅們或側重帶學科教學，或側重帶教育科研；業務水平相近的同伴互幫互助；教研室之間結對互助。

4、論壇交流。通過師德論壇、業務交流、教學論文、讀書體會等活動，使教師們不斷深化信息化教育、嘗試課程改革的深層認識與反思，緊跟教育發展的步伐，促進自身發展。

5、實戰打磨。在各級各類教育研討任務中，讓不同類型不同層次的教師都有實戰的機會和交流的舞臺。

六、教師職業發展規劃路線圖

積極引導教師通過終身努力，不斷提升職業能力（執教能力與技術服務能力），鼓勵部分教師成為“職業教育的專家，技術服務的行家，生產一線的能工巧匠”。

教師職業發展規劃路線圖

總體目標

職業

階段

時間

目標

措施

突出的教育教學能力與業績、豐富的科研技術服務成果、較強的專業實踐能力

職業初始階段

從教初始3年

第一年內獲得高校教師資格證書；一年后晉升助理講師；3年內取得攝影師或攝像師職業資格證書

建立青年教師教學導師制；推行青年教師職業達標制；安排青年教師到企業一線實踐鍛煉，并通過考核鑒定

形成經驗和技能階段

從教

3-8年

具備講師資格；獲得“雙師”稱號

教學能力業績——講師

“成名”階段

從教9-15年

具備副教授職稱；省、市教學名師；熟練的職業技能；在行業務有一定知名度

教學一線耕耘；深入開展教學研究；科學研究與行業企業技術服務并重

“成家”階段

從教15年以上

具備教授職稱；職業教育專家；行業技術服務行家；生產一線能共巧匠

深入研究教育教學理論，探索高職教育的規律；終生學習，不斷創新

七、目標分解

教學團隊建設規劃工作目標分解一覽表

編制單位

XXXXXXXX

編號

序號

目標項

特征指標

目標值

達成時限

備注

專業帶頭人

1名

1名

2020年

骨干教師

1名

1名

2020年

雙師素質教師

1名

1名

2020年

兼職教師

現有兼職教師基礎上，再引進能工巧匠1名

引進能工巧匠1名

2020年

編制人

XXXX

審核人

發布時間

第五篇：教學團隊建設方案

教學團隊建設方案(共5篇)

教學團隊建設方案為進一步加強我校專業建設，打造品牌專業和特色專業，確保我校“國家示范校”建設任務的順利完成，學校決定在學校機構改革的基礎上，開展專業教育教學團隊建設。

一、專業教育教學團隊建設的要求1．人員構成。每個團隊由一名團隊帶頭人以及若干名專業骨干教師、專業課教師、公共課教師、學生管理教師組成。2.隸屬關系。團隊由專業所屬教學部直接領導，團隊成員可以跨專業、跨部門。3.成員數量。每個團隊的成員數量依專業學生人數不同而異，原則上一個團隊不少于5人，一位教師最多能參加2個團隊。

二、專業教育教學團隊的任務

（一）總目標通過團隊合作機制，將本專業的學生管理、專業教學、實習實訓、招生就業等融于一體，更好地根據專業特點實施教育教學改革，鑄造專業特色和實力，提高人才培養質量。

（二）主要任務1．專業規劃。以人才市場需求為導向，以對相關行業、企業人才需求現狀及未來需求深入細致的社會調查為依據，結合學校和專業實際，制定專業建設規劃和實施方案，提高專業內涵和質量，突出專業特色，擴大專業規模。2．教學教改。專業教育教學團隊要以突出專業內涵建設、質量建設、特色建設為原則，以產學研為途徑，從教學改革入手，推進培養模式和課程體系改革，在專業教學模式、課程建設、教材開發、教學資源庫建設等方面取得突出的教改成果。3．招生就業。建立和實施“招得進、留得住、學得好、送得出”的招生就業工作機制，通過狠抓招生擴大辦學規模，通過落實就業樹立學校形象。4．學生管理。加強和改進學生管理工作的方式方法，創新學生管理理念和管理機制，推動專業學生管理和德育建設工作的穩步發展。5．實習實訓。以就業為導向，以能力為本位，以校企合作共建校內外實習實訓基地為途徑，改善實訓環境，強化實踐教學，加強制度建設，培養出一批能夠擁有特色技能的“名優”學生。6．校企合作。以資源共享、互惠互利為原則，從校企合作機制建設入手，推進校企合作向縱深發展，在專業課程建設、實習實訓、教學改革、師資培養和企業員工培訓、管理咨詢、市場調研以及聯合辦學等方面取得顯著成效。7．技能比賽。以國家和自治區中職學生技能比賽標準的依據，以真實企業業務流程和操作規范為藍本，規劃和組織本專業的校內技能比賽，選拔指導優秀學生參加自治區級、國家級技能比賽，提升專業技能教學水平和管理水平。8．專業評估和項目申報。貫徹“以評促建、以評促改、以評促管、評建結合、重在建設”的原則，定期開展專業建設自評，并按照學校及上級工作要求負責組織材料接受學校和上級部門的專業評估驗收，或申報市級、自治區級、國家級示范專業或品牌專業等。

三、專業教育教學團隊管理及考核1.專業教育教學團隊在教學部主任的領導下開展工作，是學校專業建設的基本單位，團隊成員對本專業的教育教學過程負責。2.專業教育教學團隊成員在合作的基礎上明確分工和工作職責。每個成員須承擔一定的工作任務，而且形成團隊內部的溝通制度、教研制度、會議制度等管理機制。3.專業教育教學團隊成員優先承擔本團隊的課程，也可推薦團隊外成員擔任本團隊課程或班主任，但必須報請教學部批準后聘用，對聘用人員團隊有權要求其按照專業要求實施學生管理和教學工作。4.專業教育教學團隊常規工作考核由所屬教學部負責。團隊自身須建章立制，團隊內部考核由團隊帶頭人負責，團隊帶頭人有權向教學部申請將不能履行職責的成員開除團隊或根據工作需要增補新成員。5．專業教育教學團隊活動經費來源于教研活動經費和績效考核優秀獎勵獎金。學校每學期給予團隊一定的活動經費，并對團隊每學期工作績效獲得優秀的團隊學校將給予一定的獎勵（獎勵方案、考核方案另訂），獎金由團隊帶頭人支配或分配，但須接受教學部的監督。6．學校對新專業進行一定的扶持，鼓勵團隊成員促進新專業的建設。

四、學校擬組建的專業教育教學團隊

五、專業教育教學團隊組建的工作程序

（一）團隊帶頭人選拔與認定團隊帶頭人的選拔工作由各團隊所屬教學部負責，報學校教學工作會議研討批準后，由學校下達任命通知。團隊帶頭人應具備的條件及其職責要求如下：1.團隊帶頭人應具有講師以上任職資格，大學本科以上學歷，專業核心課程2門以上的教學經歷，教學效果好。2.熟悉本專業的發展前沿和相關課程改革的趨勢，有較強的改革意識和創新精神，有從事教學改革和課程建設的經驗或強烈愿望。3．具有組織和協調完成教學團隊承擔的任務的能力，能夠采取有效、得力的措施提高相關課程的教學質量。4．能夠規劃、組織教學研究，在教學內容、課程體系、教學方法和手段的改革方面起主導作用，能夠帶領團隊成員開展優質課程建設；有較強的科研能力，能夠指導團隊成員開展教改課題立項和撰寫高質量的教育教學論文。5．能夠組織相關課程的教材編寫，積極指導相關教學實訓室的建設與實訓教學改革。6．能夠指導團隊教師制定教學成長計劃，并督促、檢查該計劃的實施，促進專業骨干教師隊伍的建設和青年教師隊伍的成長。

（二）團隊成員的選拔與確定團隊成員在個人報名的基礎上，由團隊帶頭人負責選拔，報請教學部批準并經學校教學工作會議統籌確定后，由教學部發給聘書。具體選拔程序如下：1.有意愿加入專業教育教學團隊的教職工，須在通知下發2日內，填寫“專業教育教學團隊報名表”（附件1），交至團隊所屬教學部。每人最多可報2個團隊。2.專業帶頭人收到報名后，在限期內選定團隊成員，填寫“專業教育教學團隊成員構成表”（附件2），報教學部審批。3.教學部審批后，經學校教學工作會議統籌后，確定各專業教育教學團隊構成，教學部向團隊成員發放聘書，學校辦公室同時發文公布。

六、其他1.團隊建設期為3年。建設期滿，學校可根據團隊績效和學校發展目標的調整，對專業教育教學團隊從整體上進行重組、調整或解散。2.建設期內，學校可根據學校發展需要增加新的教學團隊。3.團隊及團隊成員的考核納入學校教職工考核系統，并與團隊成員的考核、職稱評定、評優評先掛鉤。附件1：專業教育教學團隊成員報名表 附件2：專業教育教學團隊成員構成表#2樓回目錄教學團隊建設方案教學團隊建設方案 | 2016-09-23 23:50

一、建設目標與思路為大力加強信息工程專業部師資隊伍建設，全面提高教師隊伍整體素質，加快職業教育內涵發展，提高人才培養質量和辦學水平。通過教學團隊建設，增強教學團隊意識，建立和創新團隊合作機制，優化教師整體結構，改革教學內容和方法，開發教學資源，促進教學研討和教學經驗交流，推進教學工作的傳、幫、帶和老中青相結合，提高教師的教學和科研水平。

二、建設內容和基本要求根據專業部師資現狀，建立老中青搭配合理、教學效果明顯、在師資隊伍建設方面可以起到示范作用的教學團隊，資助其開展教學研究、編輯出版教材和教研成果、培養青年教師、接受教師進修等工作。1．“雙師”結構的專業教學團隊組成。主要由學校專任教師和來自行業企業的兼職教師組成，以專業建設作為開展校企合作的工作平臺，設計、開發和實施專業人才培養方案，人才培養和社會服務成效顯著。團隊規模適度。2．專兼結合的制度保障。通過校企雙方的人事分配和管理制度，保障行業企業兼職教師的來源、數量和質量以及學校專任教師企業實踐的經常化和有效性；根據專業人才培養需要，學校專任教師和行業企業兼職教師發揮各自優勢，分工協作，形成基礎性課程及教學設計主要由專任教師完成、實踐技能課程主要由具有相應高技能水平的兼職教師講授的機制。3．帶頭人。善于整合與利用社會資源，通過有效的團隊管理，形成強大的團隊凝聚力和創造力；能及時跟蹤產業發展趨勢和行業動態，準確把握專業建設與教學改革方向，保持專業建設的領先水平；能結合校企實際、針對專業發展方向，制訂切實可行的團隊建設規劃和教師職業生涯規劃，實現團隊的可持續發展。4．人才培養。在實施工學結合人才培養過程中，團隊成為校企合作的紐帶，將學校教學管理覆蓋學生培養的全過程，保障學生半年頂崗實習的效果；通過學校文化與企業文化的融合、教學與生產勞動及社會實踐的結合，實現高技能人才的校企共育；專業畢業生職業素養好，技能水平高，用人單位歡迎，社會認可度高。5．社會服務。依托團隊人力資源和技術優勢，開展職業培訓、技能鑒定、技術服務等社會服務，具有良好的社會聲譽。#3樓回目錄省教學團隊建設標準和方案教學團隊建設方案 | 2016-09-23 11:26

一、建設目標與思路為大力加強全省高校師資隊伍建設，全面提高高等學校教師隊伍整體素質，加快我省高等教育內涵發展，提高人才培養質量和辦學水平，自2011年至2015年每年評審100個師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力的高等教育教學團隊。通過教學團隊建設，引導高等學校增強教學團隊意識，建立和創新團隊合作機制，優化教師整體結構，改革教學內容和方法，開發教學資源，促進教學研討和教學經驗交流，推進教學工作的傳、幫、帶和老中青相結合，提高教師的教學和科研水平，為建設教育強省、實現教育現代化、辦人民滿意的教育提供強有力的師資保障。

二、建設內容和基本要求根據地域分布和行業分布現狀，建立老中青搭配合理、教學效果明顯、在師資隊伍建設方面可以起到示范作用的省級教學團隊，資助其開展教學研究、編輯出版教材和教研成果、培養青年教師、接受教師進修等工作。

（一）本科1．團隊及組成。根據各高校的具體情況，以學科、專業系（部）、教研室、研究所、實驗室、教學基地、實訓基地和工程中心等為建設單位，以課程（系列課程）或專業為建設平臺，在多年的教學改革與實踐中形成團隊，具有明確的發展目標、良好的合作精神和梯隊結構，老中青搭配、專業技術職務結構和知識結構合理，在指導和激勵中青年教師提高專業素質和業務水平方面成效顯著。團隊規模適度。2．帶頭人。應為本學科（專業）的專家，具有較深的學術造詣和創新性學術思想，長期致力于本團隊課程建設，堅持在本校教學第一線為本科生授課。品德高尚，治學嚴謹，具有團結、協作精神和較好的組織、管理和領導能力。一名專家只能擔任一個省級教學團隊的帶頭人。3．教學工作。教學與社會、經濟發展相結合，了解學科（專業）、行業現狀，追蹤學科（專業）前沿，及時更新教學內容。教學方法科學，教學手段先進，重視實驗/實踐性教學，引導學生進行研究性學習和創新性實驗，培養學生發現、分析和解決問題的興趣和能力。在教學工作中有強烈的質量意識和完整、有效、可持續發展的教學質量管理措施，教學效果好，無教學事故。4．教學研究。積極參加教學改革與創新，參加過省部級以上教改項目如面向21世紀課程改革計劃、新世紀教學改革工程、國家級精品課程、教育部教學基地、國家級雙語課程改革、實驗教學示范中心等，獲得過教學成果獎勵。5．教材建設。重視教材建設和教材研究，承擔過面向21世紀課程教材和國家級規劃教材編寫任務。教材使用效果好，獲得過優秀教材獎等相關獎勵。6．運行和管理機制。積極探索并建立了教學團隊運行機制、監督約束機制等方面的運行和管理模式，能夠為高等學校教學隊伍建設提供示范性經驗。

（二）高職1．“雙師”結構的專業教學團隊組成。主要由學校專任教師和來自行業企業的兼職教師組成，以專業建設作為開展校企合作的工作平臺，設計、開發和實施專業人才培養方案，人才培養和社會服務成效顯著。團隊規模適度。2．專兼結合的制度保障。通過校企雙方的人事分配和管理制度，保障行業企業兼職教師的來源、數量和質量以及學校專任教師企業實踐的經常化和有效性；根據專業人才培養需要，學校專任教師和行業企業兼職教師發揮各自優勢，分工協作，形成基礎性課程及教學設計主要由專任教師完成、實踐技能課程主要由具有相應高技能水平的兼職教師講授的機制。3．帶頭人。善于整合與利用社會資源，通過有效的團隊管理，形成強大的團隊凝聚力和創造力；能及時跟蹤產業發展趨勢和行業動態，準確把握專業建設與教學改革方向，保持專業建設的領先水平；能結合校企實際、針對專業發展方向，制訂切實可行的團隊建設規劃和教師職業生涯規劃，實現團隊的可持續發展。4．人才培養。在實施工學結合人才培養過程中，團隊成為校企合作的紐帶，將學校教學管理覆蓋學生培養的全過程，保障學生半年頂崗實習的效果；通過學校文化與企業文化的融合、教學與生產勞動及社會實踐的結合，實現高技能人才的校企共育；專業畢業生職業素養好，技能水平高，用人單位歡迎，社會認可度高。5．社會服務。依托團隊人力資源和技術優勢，開展職業培訓、技能鑒定、技術服務等社會服務，具有良好的社會聲譽。

三、實施與管理省級教學團隊建設采取學校申報、專家評審立項、考核、滾動管理的方式，分、分步驟實施。

（一）申報。教育廳每年組織申報省級教學團隊。各校省級教學團隊申報推薦名額為：教育部直屬院校每校每年限報3個團隊；省屬本科院校（含山大威海分校和哈工大威海分校）及國家示范性（骨干）高職院校每校限報2個團隊；市屬本科院校、獨立學院、民辦本科院校及其他高職高專院校每校限報1個團隊。

（二）評審。教育廳根據我省地域分布和行業分布現狀以及申報材料，組織有關專家通過審查材料、會議評審等方式，確定每年重點支持建設的省級教學團隊的立項建議方案，評審時本科教學團隊和高職高專教學團隊將按照不同標準的評審要求分別評審，最后將評審結果進行公示，無異議的向社會公布并批準進行立項建設。每年評審時間和申報材料報送時間另文通知。

（三）建設與管理。被批準為“省級教學團隊”后，各高校要按照教學團隊的基本要求，確保建設質量，科學運行，規范管理，并建立了有效地監督約束機制和管理模式，為高等學校教學隊伍建設提供示范性經驗。教育廳將不定期對省級教學團隊進行檢查評估，檢查評估不達標的，撤銷“省級教學團隊”稱號，并取消該校3年內的申報資格。

四、2011年申報材料報送時間各高等學校務必于2011年11月1日前將以下材料報送至省教育廳高教處：（1）《2011申報省級教學團隊匯總表》；（2）2011年省級教學團隊推薦表（分本科、高職，紙質版和電子版各一份）。匯總表和推薦表可從山東省教育廳網站主頁“下載專區”中下載。聯系人：張鵬程電 話：81916019地 址：濟南市文化西路29號郵 編：250011電子郵箱：http://www.tmdps.cn附件1：2011年省級教學團隊推薦匯總表 附件2：2011年省級教學團隊推薦表（本科）附件3：2011年省級教學團隊推薦表（高職）#4樓回目錄美麗教師和魅力團隊建設實施方案教學團隊建設方案 | 2016-09-23 8:122015年8月學校一向重視教師隊伍建設，注重師德師風教育，教師業務素養的提升。今年，我校將以“愛崗敬業，鑄造師魂”主題教育系列活動為契機，在全校教師中形成“愛國守法，愛崗敬業，關愛學生，教書育人，為人師表，終身學習”的崇高師德風尚，以優良的師風帶動教風，促進學風，建設一支師德高尚、作風優良、業務精湛、人民滿意的高素質教師隊伍，促進學校又好又快發展。

一、加強管理，精心組織。學校重視美麗教師和實施魅力團隊建設，制定切實可行的實施方案，落實以黨支部為牽頭，班子成員共同協作的領導機構。開展全員培訓與分條線培訓想結合的培訓原則。通過隔周一次的政治學習和業務學習、青年教師學習會、班子成員學習會、黨員學習會等開展理論、業務、技能培訓活動。

二、實踐活動，注重實效1.師德學習，提升教師內涵。以政治學習、暑期集中師德培訓為載體，繼續開展法律法規的學習活動。本學期主要安排：（1）開展暑期集中學習，根據教育局文件精神，展開中國夢教育夢大討論，開展“中國夢——教育夢”主題征文活動。本次學習重點體現師德學習校本化。分團隊建設、魅力班級、生本課堂專場，體現學校本學期的三大重點工作。（2）重溫學校規章制度，主要有《教工一日工作要求》《教職工請假制度》《師德師風建設意見》《教師教育理論學習制度》《名師隊伍建設實施方案》《教職工績效考核實施辦法》《文明辦公室評比條件和辦法》《天妃小學博客敘事要求》等等。（3）開展師德承諾簽名活動。根據教育局要求，每個教師進行師德師風承諾簽名活動。全體教師根據師德要求，認真履行教書育人為人師表師德承諾。（4）邀請平湖市師德報告團成員，作師德報告。（5）觀看優秀教育電影，評析教育熱點。（6）開展“天小十年——我與天小的故事”主題論壇活動，分享你我的故事，為天小十年獻禮。（7）規范青年教師學習會。在團支部的組織下，進一步規范青年教師學習活動，開展教育理論、教育科研學習的同時，加強青年教師基本功訓練，本學期對35周歲以下的青年教師開展每日練粉筆字活動，并開展階段性評比，具體團支部負責。2.業務學習，提升教育能力。學校以提高教育質量為核心，重視校本研訓、教育科研，從教學常規入手，不斷提高教育質量。本學期圍繞“生本課堂”開展小班化理論學習、導學案設計、小組合作等探討。（1）精心組織校本研訓。利用業務學習時間，精心組織教研大組活動、教研組活動、備課組活動。（2）教育科研繼續深入。進一步規范博客、敘事的評選，規范課題管理，加強論文、敘事、個案等的評選，通過學習、培訓，進一步提升教師的教科研水平。減輕教師職業（3）有效提升教師基本素養。開展會前文化、主題論壇、教學比武、名師展示、聽推門課等活動，為不同年齡階段的教師搭建平臺，使青年教師站穩講臺、嶄露頭角，中老年教師在原有基礎上更上一層樓。3.體驗活動，豐富教師生活。學校工會配合行政，開展豐富多彩的教職工文體活動，開展減輕教師職業壓力，提升教師身心健康水平和職業幸福感。（1）本學期繼續開展文明辦公室競賽，以年級辦公室為單位開展競賽，在原有十項競賽的基礎上，本學期重點抓好辦公室環境文化建設，以潔凈、溫馨為重點，開展創建活動。（2）繼續開展教工社團活動，規范開展廣場舞、籃球、羽毛球社團活動，組織或參加相應的比賽，以賽會友，加強校際之間的聯誼活動。（3）結合教師節、元旦等傳統節日，開展教職工體驗活動，以年級組為單位開展小組慶祝活動。

三、考核評價，創建和-諧團隊。打造一個優秀的團隊，團隊中的隊員、管理機制、考核評價機制是關鍵，人文的管理、考評機制能挖掘各隊員的潛能，讓1+1＞2。開展各類美麗教師、魅力團隊考核評估，制定捆-綁式評價方式，先進帶后進，促進團隊內全體成員的發展。1.設置多項“美麗教師”評選。在上學期的基礎上，繼續設置以下幾個類型：綜合類設：名班主任、名師評選；單項類設：優秀輔導員、特色班主任、藝術特長教師、優秀博客、美麗組長。各項美麗教師評選活動有各條線負責，獎勵辦法按照績效獎勵相關要求執行。2.年級組魅力團隊。（1）布置舒適溫馨的團隊環境文化。重視年級組團隊文化建設，根據學校感恩、書香、陶藝三大特色，創設富有年級組特色的團隊文化，通過團隊精神、團隊目標等布置，形成年級組教師之間和-諧、團結、競爭、合作的良好氛圍。本學期對年級組文化的總體要求是，潔凈、舒適、溫馨。走入辦公室，地面、桌面潔凈，整體布置舒適、溫馨。（2）打造舒適溫馨的教工之家。深化文明辦公室評選機制，開展豐富多彩的教職工活動，豐富教職工的業務生活。開設職工社團，健全社團組織，定點、定時開展活動。投入資金，打造溫馨舒適的教工之間，為教職工的悠閑提供保障。（3）評選溫馨和-諧的年級團隊。根據每周、每月的評選分數匯總，結合團隊一學期來參與學校各項活動、取得的成績，團隊內教師的凝聚力等進行評選。分設魅力團隊2個，美麗團隊4個，學期末進行表彰。3.教研組魅力團隊。以教研組為單位進行評選。每學年評選一次，根據學科教學研究，學科教學質量，教育課題研究，教師專業素養等方面開展評選。（教學線具體負責）4.青年教師魅力團隊。以青年教師學習小組為單位進行評選。每學年評選一次，根據小組活動開展、小組成員學習、教學等質量開展評選。提升教育質量，促進教育均衡，推進教育現代化，辦人民滿意教育，是平湖教育的中心任務，我校圍繞這個中心，要在學校管理、隊伍建設、德育、教學、后勤服務上不斷創新；教師圍繞這個中心，要在提升自身素質、提升教學質量、提升服務能力上狠下功夫。#5樓回目錄具有特色的教學團隊建設方案教學團隊建設方案 | 2016-09-23 14:17

（一）團隊設置特色本專業團隊有一支年齡結構、職稱結構、學歷結構、學科結構和學緣結構合理的師資隊伍，教學科研力量雄厚。現有教師21人，其中教授 11人，副教授6人，具有高級職稱教師占 81％；博士 11人，占教師總人數的 52％；碩士6人。其中50歲以上3人，占14% ；40－50歲12人，占57%，40歲以下6人，占28%。教師分別來自北京大學、北京師范大學、南開大學、南京大學、武漢大學、華東師范大學、東北師范大學等名校。有首屆百名國家級高校教學名師1人，全國模范教師1人，享受政府特殊津貼專家2人。省青年骨干教師4人。

（二）專業特色歷史專業為師范類專業，主要培養合格的中學歷史教師，畢業生應具備“一專多能”的素質和本領。這是考慮到本專業相當一部分畢業生要去農村中學任教，除了勝任歷史教學之外，還要適當外延，必要時可以兼任政治、語文、外語、地理等課程的教學，擴大學生的知識面和就業范圍。

（三）課程特色本專業課程設置要體現以下原則和特色：A、師范性既然培養目標是合格的中學歷史教師，學生必須掌握教育基本理論、教學規律和現代教育技術，除了開設教育學、心理學、中學歷史教材教法之外，還開設了書法、普通話、音樂欣賞、美術欣賞、體育知識、班主任工作、團隊活動以及教育技術等多種類型的專修、輔修課程或專題講座，使學生具備當好中學歷史教師的各種知識和技能。B、理論性歷史學科本身就是理論性極強的科學。如果學生不具備較高的理論修養，就很難掌握史學發展的主體與走向。除了開設政治理論課之外，還要安排分量較重的史學概論課，它重點講授史學的各個流派、淵源及特征，史學的社會功能，史學與其他學科的關系，史學的基本理論及未來發展的大趨勢。中國史學史是歷史學的歷史，介紹和研究中國自古至今的重要史學家、史學著作、史學流派、史學主張和史學理論。這些課程旨在提高學生的專業理論水平，增強發現問題、分析問題、解決問題的能力。C、實踐性教師的工作特點是通過自己的言行輸出知識信息，學生則從教師的言行中接受輸入知識信息。因此實踐性環節對于師范專業學生顯得十分重要。從新生入校開始就安排相關的課程加強學生的教師基本功，重點是三字（粉筆字、毛筆字、鋼筆字）、兩話（普通話、講話）。在教育實習的前一個學期安排中學教材教法和實習訓練課，前者重點在理論，后者重點在實踐，包括課堂教學的各個環節、備課、板書設計、教學方法、教態等各方面的訓練，以便學生順利走上實習講臺。對教育實習課更要予以高度重視，從指導教師的配備、實習計劃的編制、實習學校的選擇、實習的具體實施到實習成績鑒定和總結，都進行了精心組織，保證時間和質量。講授新課本科實習生不少于6節，使他們通過教育實習得到教學和班級管理的初步實踐，畢業后能勝任教學和班主任工作。D、系統性選修課中的斷代史（如先秦史、秦漢史、魏晉南北朝史、隋唐史、宋元史、明清史）和國別史（如美國史、英國史、日本史、法國史、俄-國史）與中國通史、世界史有較多交叉和重復，除了保留少量確實質量較高、受到學生歡迎的選修課外，過渡到以專門史為主，如政治制度史、經濟史、思想史、文化史等。專門史課程成龍配套、包羅古代、近代、現代各個時期及中國與世界兩個層次，囊括古今中外。

（四）創新型改革措施A、《實施歷史專業改革工程，迎接21世紀的挑戰》為全國教育科學“九五”規劃課題子課題成果，載于湖南科技出版社出版的《高師教育改革的跨世紀探索》一文。此項改革主要內容是調整歷史專業結構和課題設置，體現科學性、師范性、思想性、時代性、理論性、實踐性、系統性、適應性、廣域性、地域性的原則，有利于培養“一專多能”的復合型人才。B、自1987年開始堅持“三結合”實習改革，至今已24年（內容說明見后），獲湖南省教學成果二等獎。C、以湖南災荒史課程為突破口，指導100名本科生到各市縣搜集湖南災荒史資料，學生每人撰寫一個縣的災荒史論文，既增長了學生搜集整理史料和寫作科研的能力，也為當前減災防災提供歷史的借鑒。《歷史學為經濟建設服務，與科學研究結合，改革傳統學科教學模式》獲省教學成果二等獎。D、《“三階式”與“專題性”論文寫作法相結合，提高畢業論文質量的改革》獲省教學成果二等獎。“三階式”即本科生從大二開始準備畢業論文，大三完成初稿，大四修改定稿，避免以往集中在大四最后一個學期完成，學生忙于考研或聯系工作單位無暇它顧，致使草草完成畢業論文，質量滑坡。“專題性”即每個年級圍繞一個專題寫作，如農業史、人口史、水利史等等。這項措施對提高畢業論文的質量效果十分明顯。上述改革將繼續堅持下去.（五）實踐性教學A、我們重點抓了教育實習改革、提高學生的綜合素質，所謂“三結合”綜合實習改革，即變單一的教育實習為教育實習、歷史專業實習和社會實踐、社會調查三者結合的綜合實習。即在教育實習的同時開展專業考察和社會調查活動。組織學生考察歷史古跡和老革命根據地（如韶山、井岡山、歷史博物館等），要求學生根據考察內容寫出考察報告，把他們學得的歷史、地理、文物考古知識與實踐結合起來，實現理論——實踐——再升華到新的理論層次的循環發展過程；社會調查則是組織學生深入工廠、農村、街道、學校等各個方面，搜集材料，加以整理后寫成調查報告，或談自己的感想收獲，或發現問題針砭時弊，或對癥下藥提出整改建議，增強學生的社會責任感和參與意識。B、從新生入學開始，即重視學生三筆字、普通話、口頭表達能力等教師必備素質的培養、實習之前更以一個學期的時間實施強化訓練，提高學生的教學能力。通過以上改革措施，畢業生質量明顯提高，受到用人單位的普遍歡迎，很多成為中學教學骨干，如漣源一中鄒偉光，醴陵四中何輝龍，衡陽一中周明海等人在全省青年教師講課比賽中獲獎。歷史專業本科生獲國家級優秀班集體1次，省級優秀班集體5次，有120人考取北師大、中國人民大學等校碩士生。上述改革將繼續堅持下去.(六)建設理念圍繞學校 “以立德樹人為根本，以教學工作為中心，以教育質量為生命線，以師資隊伍建設為關鍵，強化科學研究，促進學科課程建設：圍繞目標打基礎，突出特色創品牌，深化改革求發展，為培養高素質應用型人才”的辦學思路及人才培養目標，結合師范專業的特點，我們教學團隊以教學工作為主線，以先進的教育思想理念為指導，立足于人才培養質量的提高，以教學改革項目為牽動，以課程建設為重點，開展教學研究和教學建設。通過教學團隊建設，達到以下兩個目標：第一、提升團隊整體教學水平。通過教學團隊整體努力，明確所承擔課程的教學改革方向，找準切入點。根據專業特點，重點圍繞各門課程的教學內容、教學方法及方式等搞好教學改革，并對現有教學改革項目進行擴充、提升和整合，確保在較高層面上推進教學改革。第二、鍛煉和培養高水平教師隊伍。高水平教學需要較高水平的學術中堅或知名學者，通過各種途徑選拔和培養了一批教學骨干。通過教學團隊建設，營造一種氛圍，培養造就一批教學帶頭人、教學骨干和教學新秀等構成教學團隊，聯合推進教學改革。在這個過程中，既錘煉了團隊帶頭人，也鍛煉了教學隊伍。整合教學資源，促進教師合作。同時，促進教研室之間橫向交流，進行跨學科、跨院系、跨專業的教學改革嘗試，進而提高人才培養質量，為教師教學合作機制和協作氛圍的形成起到推動作用。(七)制度保障學校和學院均制訂了一套團隊建設和運行的規章制度，如人才引進制度、職稱晉升制度，青年教師培養制度、科研獎勵制度、教學管理制度等，今后必須進一步規范、完善這些制度。以教學管理制度為例，要做到：第一，加強教研室活動，定期檢查教案，定期檢查教學進度，試講制度等，保質保量完成教學任務。第二，定期交流教學經驗，及時解決教學中出現的問題，進一步提高教師教學業務水平。第三，加強教學檔案管理。加強教學檔案管理是提高教學質量的重要環節，是課程建設的重要工作之一，對教學日歷、考試試卷、教研室活動記錄、課程建設規劃等進行規范，確保課程的建設向健康方向發展。

第四，完善課程考核方法為了促進學生學習能力的提高，考試考慮采用筆試、口試相結合（課堂提問、作業），學生的平日成績與考試成績相結合，學習專業知識與培養學生表達能力相結合。這也是培養合格人才的需要。目前對學生成績的評定方法是百分制：考試成績（筆試、口試）占80%，平時成績占20% ；并利用網絡系統所建立的考試題庫，不定期地抽查學生所學內容（包括考核全體同學或部分同學，全部所學內容或部分內容）。實行考教分離，使考教分離率達80%，以這種考核方式改變部分學生平時學習不努力，考試時臨時突擊的不良學習方式，從而做到“以查促學”。

（八）資源建設學校圖書館和院系資料室每年對歷史專業圖書資料的建設經費均在20萬元以上，并通過交流交換等方式獲取較多的資源