第一篇：長春理工大學 申報第六屆吉林省高等教育省級教學成果獎成果總結

申報第六屆吉林省高等教育省級教學成果獎

成 果 總 結

成果名

稱

（仿宋小三號字）（仿宋小三號字）

長春理工大學 成果完成人

成果完成單位

2009年2月

格式要求：

1.一級標題：小3號字、仿宋、加粗；

2.二級標題：小4號字、仿宋、加粗、縮進二字符； 3.正文：小4號字、仿宋、首行縮進二字符；

4.頁邊距設置：上：2.54厘米，下：2.54厘米，左：右：3.17厘米；

5.表格中字：小4號字、仿宋、居中； 6.行間距：1.25倍行距

3.17厘米，

第二篇：申報第六屆廣東省高等教育省級教學成果獎總結材料

——申報第六屆廣東省高等教育省級教學成果獎總結材料

構建教學競賽平臺

不斷促進青年教師教學水平提高的實踐

（2008年12月）廣東工業大學

“構建教學競賽平臺，不斷促進青年教師教學水平提高的實踐”是學校工會會同教務處實施的服務學校中心，服務廣大教師，促進教學質量和水平提高的有特色、有創新、有成效的教學成果。本成果以不斷促進青年教師教學水平提高為主線，以評選“十佳授課教師”、“十佳教案”、“十佳課件”為載體，構建教學競賽平臺，著力提高廣大青年教師的思想素質和教學水平，形成適應青年教師需要的評選激勵機制，受到上級、本科教學工作水平評估專家的肯定，受到廣大青年教師的歡迎。本成果受到省教育工會的肯定并作為經驗在全省高校工會推廣，多所高校或來我校觀摩學習，或索取本成果VCD等資料。

一、構建新的教學競賽平臺，持續開展青年教師教學競賽活動的背景

構建新的教學競賽平臺，持續不斷開展青年教師教學競賽是我校適應高等教育的改革和發展，適應高等教育大眾 化，適應學校辦學規模擴大，招生人數增多，新走上教學第一線的青年教師比例逐年增加的新形勢而用心打造的品牌活動。旨在激勵青年教師用心教學，不斷提高思想道德素質和教學業務水平。近年，我校40歲以下的青年教師一直保持在教師總數的65%左右，總體上看，他們學歷高，專業強，工作有熱情，有朝氣，有活力，是我校教學一線的生力軍和主力軍。但是，青年教師因為年輕，在修養、學問、教學經驗等方面與辦好人民滿意的高等教育，與做優做強廣東工業大學，打造強勢本科教育的要求仍有較大的差距。為此，經學校同意，由學校工會會同教務處在學校第一屆教學競賽的基礎上，構建新的教學競賽平臺，組織開展全校性的青年教師教學競賽活動。

二、教學競賽活動的指導思想

廣東工業大學青年教師教學競賽活動的指導思想是：按照辦人民滿意的廣東工業大學的總體要求，圍繞打造強勢本科教育這個中心，努力提高青年教師的教學水平，表彰師德高尚，用心教學，授課效果好的青年教師，為青年教師專業成長營造良好的環境和氛圍。

三、教學競賽活動的做法

廣東工業大學青年教師教學競賽活動為本科教學競賽。主要做法是：

（一）層層發動，廣泛參與 教學競賽是以工會工作和教學中心工作緊密結合、從二級教學單位和學校兩個層面來組織的。在學校工會、教務處、各教學單位部門工會精心組織、廣泛發動下，青年教師十分珍惜參賽的機會，廣泛參與。學校二級教學單位全部參加，累計有1300多人（次）參加教學競賽，呈現了踴躍參賽的局面，達到了教學大練兵，從整體上促進學校教學水平不斷提高的目的。

（二）科學設計，標準合理

教學競賽內容涵蓋了教學理念、教學內容、教學藝術、教學設計、教學技術、教學規范等方面，所以我們針對不同的競賽環節進行了科學設計，擬定了有導向作用的、科學的、合理的、便于操作的評價標準，引導參賽教師自覺向標準看齊，用心教學，提高水平。

如在授課競賽環節，重點考察課堂教學的效果，突出課堂教學的組織，教學技術、教學手段的運用，對學生創新意識和動手能力的培養等，評分標準（見附件一）。在演講環節，要求參賽教師必須結合自己對教書育人的認識、做法、體會進行師德演講，以達到促進青年教師樹立正確的教育思想、先進的教學理念和交流有效的教育方法、教學手段的競賽目的。要求主題突出，觀點鮮明、內容真實，事例感人、普通話標準。評分標準見（附件二）。

課件競賽執行的評分標準（見附件三），是經過與網絡 信息與現代教育技術中心的專家研究制定的，突出了多媒體課件特有的科學性、技術性、藝術性的考評。

教案競賽執行的評分標準（見附件四），則突出了教學規范、教學規律的考評。

（三）嚴謹有序，分類進行

學校開展的第二、第三屆教學競賽，分別歷時十個月和八個月，時間長，類別多，環節多，但是，做到了嚴謹有序，分類進行，保障了青年教師公平競賽。

1．“十佳授課教師”的評選

“十佳授課教師”的評選通過開展授課競賽來評選，實施了“三段兩節”賽制。

第一階段：預賽。由各個學院（部、中心）等教學單位，按校工會、教務處制定的競賽規程組織青年教師預賽，選拔推薦優秀選手參加學校統一安排的復賽。參賽者按正常的教學安排進行教學，各單位組織評委直接到參賽教師教學現場評分。

第二階段：復賽。校工會、教務處對各教學單位推薦（1－2名）的選手進行資格審查，組織復賽。經審查，符合條件的教師進入復賽。在復賽階段，由教務處、工會按工、理、文組織三個學科評委組直接到參賽教師上課的現場聽課評分，每個參賽教師在不同的時間段必須接受評委不少于三次的聽課評分。最后，評選出20位選手進入決賽。第三階段：決賽。決賽集中進行。由授課比賽和演講比賽兩環節組成。授課比賽成績占70%，演講比賽成績占30%。

授課比賽規定進入決賽的選手必須選取其主講課程中的一個知識點，在規定的時間內，合理設計和綜合運用現代教學手段進行授課比賽。

演講比賽要求參賽教師圍繞主題，自擬題目，選取自己在加強師德修養，實施教書育人過程中的做法、體會及典型事例進行演講。2005年演講比賽的主題為“做人民滿意的教師”;2007年演講比賽的主題為“我心中的魅力教師”。這是配合師德教育而專門安排的一個內容。

最后，按授課比賽和演講比賽綜合得分排名，評出 “十佳授課教師”。

2．“十佳課件”的評選

參評課件必須是教務處教學任務書下達的所任其中一門課程的完整課件，是教師應用計算機多媒體技術開發、設計,具有實現教學內容呈現，回答、指導和控制教學活動的程序以及存儲有關教學資料等功能。各教學單位可推薦1—2門課程的課件參評。

3．“十佳教案”的評選

參評教案必須是教務處下達教學任務其中一門課程的完整教案，符合《廣東工業大學課程教案編寫基本要求》。各教學單位可推薦1—2名教師的教案參評。由學校組織專 家評委統一進行評分，（四）聘請專家，嚴格評審

組織好專家評審組是搞好競賽活動的一個重要的環節。為此，我們聘請了不同學科、德高望重的教授擔任評委，如在復賽的環節中，聘請了學校的知名教授、督導團成員；在決賽的環節中，聘請了原校長鐘韶教授，原副校長、現任校督導團團長、博士生導師黃慧民教授，全國優秀教師、省教學名師鄧淑華教授等一批資深教授。在演講的環節中，還聘請了省教育工會詹必富主席親臨現場點評指導，他們公正、公平的評分，精彩的評述，使教學競賽取得了令人信服的結果。1

（五）表彰獎勵，激勵先進

教學競賽評選的“三十佳”由校長簽發文件，給予表彰和獎勵。學校對獲獎教師在學校評優、評先及晉升職稱等方面給予優先。每年工會組織的教師節活動，骨干教師健康營活動，暑期教師旅游活動，都特別邀請“十佳授課教師”參加。這些做法極大地增強了廣大青年教師的教學責任心、自信心和成就感，對激發青年教師不斷提高教學藝術、教學水平有重要的示范和促進作用。

四、教學競賽活動的成效

青年教師教學競賽活動促進了全校教學大練兵，促進了學校整體教學水平的提高，受到上級和領導的肯定。省教育 工會詹必富主席親臨指導。張湘偉校長親自為獲獎教師頒獎，他高度評價教學競賽活動，認為“十佳”教師的風采代表了學校青年教師的風采，明確指示要把青年教師教學競賽作為一個品牌，堅持不斷開展下去。教學競賽評委，原廣東工業大學主管教學的副校長、現學校教學督導團團長黃慧民教授也充分肯定了教學競賽所取得的成效，認為參賽選手通過競賽得到鍛煉，得到提高，能進入決賽的老師講課都很有水平。

教學競賽的成果主要體現在：

1、為青年教師構建起很好的成長平臺。教學質量是學校的生命線。學校組織開展教師教學競賽活動，促進了各學院（部、中心）更加重視教學工作，特別是更加重視青年教師的教學工作。在青年教師教學競賽活動的預賽階段，有關學院（部、中心）認真策劃和組織開展教學競賽活動，積極組織示范教學，不少的學院領導親自給青年教師比賽作點評。在決賽階段，機電學院、自動化學院、經管學院等單位還專門為參加學校決賽的選手組織專場示范教學活動，全院教師參加，給參賽選手提意見建議，甚至幫助他們修改演講稿。決賽階段不同學科的選手同臺競技，取長補短，互相學習，共同提高，賽出了廣工大教師應有的教學水平。工會、教務處、網絡信息與現代教育技術中心將決賽階段選手的比賽編輯制作成DVD和網絡視頻，提供給全校教師學習，深化了活動的效果。

2、對提高學校的教育教學質量起到很好的促進作用。教學工作是學校的中心工作，課堂教學質量是教育質量高低的關鍵環節。青年教師人數多、占我校專任教師的比例重。青年教師教學水平的高低一定程度上決定我校本科教育水平的高低。競賽活動全過程都緊密結合學校的日常教學實際來開展，評委大部分是學校的教學督導員，他們十分重視對參賽教師實際教學環節的考核，實際上對保證學校的教學質量起到很好的督導作用。

通過組織廣大青年教師競賽、觀摩、學習，培養了一批悉心傾教的優秀教師，也幫助一些青年教師改正了平時教學工作中存在的問題，提高了青年教師的教學水平。

3、為激勵廣大青年教師用心教學，打造強勢本科教育做出了貢獻。學校發文認可教學競賽活動評選的“三十佳”。張湘偉校長代表學校表示，要將青年教師教學競賽活動作為傳統活動，堅持下去，對獲獎老師在聘任、晉級、職稱評定、評先時作為重要的參考條件。通過教學競賽評選出的“十佳授課教師”，為全校青年教師展示了新時期青年教師德才兼備的風范。工會、宣傳部及時運用校報、校園網、《工會通訊》進行宣傳報道，刊發“十佳”青年教師致全校青年教師的《倡議書》。通過他們號召和帶動全校青年教師以青年人特有的正氣、朝氣、銳氣，努力提高思想素質和業務能力，為學校做優做強，打造強勢本科教育作貢獻。

五、開展教學競賽活動的經驗體會

學校工會、教務處以教學競賽為平臺，為學校實施教學質量工程，培育優秀教師貢獻了一份力量。在總結這項工作和取得的成果中，我們有三點經驗體會：

（1）學校重視，有關部門密切配合是成功開展青年教師教學競賽活動關鍵。教學競賽活動一直是在學校黨政領導的支持和指導下進行的。張湘偉校長多次親臨工會、教務處指導工作，在頒獎大會上作重要講話。學校專門成立青年教師教學競賽活動領導小組。校黨委副書記、校工會主席劉大允任組長，分管教學的張焜副校長任副組長。教務處處長任辦公室主任、校工會常務副主席任副主任。各個學院（部、中心）等教學單位分別成立了教學競賽工作領導小組，由教學副院長（副主任）任組長，部門工會主席任副組長。教學競賽活動持續廣泛深入開展，得到了人事、宣傳、團委、設備、總務、后勤產業集團、網絡信息和現代教育技術中心等單位和部門大力的支持。

（2）促進教學質量不斷提高，不僅是教學單位教學管理部門的事情，也是工會責無旁貸的職責。當前，學校面臨的一個問題是，青年教師比重逐年增加，青年教師一工作就上一線教學，教育質量教學水平受到社會家長學生普遍關注。面對學校的需要解決的問題，學校工會責無旁貸。多年 來，學校工會堅持人文關懷的工作理念，堅持為學?？茖W發展服務，為廣大教職工全面發展服務，突出教學中心地位，做了大量促進教學質量提高的工作。實踐證明，工會會同教務處把群眾性活動和教學業務工作緊密結合，組織青年教師教學競賽，幫助青年教師提高思想素質和教學水平，體現了工會工作的價值和水平。

（3）建立和完善評選激勵機制，激發青年教師健康成長，既是質量工程建設的需要，更是學校發展的戰略需要。在廣工大，青年教師占教師的多數，把工作的重點放在提高青年教師的素質上符合學校的發展的戰略需要，體現了學校、工會對廣大青年教師的關懷，是一項增強廣工大凝聚力，感情留人、事業留人的重要工作。廣大青年教師投身高教戰線，最大的愿望就是事業有成，得到社會的認可和尊重。構建教學競賽平臺，實實在在地為青年教師的成長創造了機會，搭建了舞臺。

附件一：

廣東工業大學青年教師教學競賽授課比賽評分標準（1）悉心傾教，善于發揮課程教學的育人功能（15分）；

（2）治學嚴謹，準備充分，信息量適當（15分）；

（3）教學技術、教學手段運用合理，教學效果好（20 10 分）；

（4）概念準確，講解精煉，重點難點處理得當（15分）；

（5）開拓學生創新思維，有吸引力（10分）；

（6）教態自然，語言清晰、規范（10分）；

（7）授課有獨特風格，有創新性（10分）；

（8）節奏適當，時間掌握準確（5分）。

附件二：

廣東工業大學青年教師教學教學競賽演講比賽評分標準（1）主題突出，觀點鮮明（15分）；

（2）內容生動真實，事例感人（20分）；

（3）普通話標準，吐字清晰，語言流暢（15分）；

（4）感情充沛，有感染力、吸引力（15分）；

（5）準備充分，內容熟練（10分）；

（6）儀表整潔，舉止得體（10分）；

（7）體態語運用恰當自如（10分）；

（8）節奏適當，時間掌握準確（5分）。

附件三：

廣東工業大學青年教師教學競賽課件競賽評分標準 1．教育性：教學過程緊扣大綱、策略、技術多樣、實現教書育人目的（30分）；

2．知識性：信息量充實、結構合理、開拓學生創新思維，有吸引力（20分）；

3．科學性：邏輯性強、概念準確、重點、難點突出（20分）；

4．技術性：具有通用性和適用性、合理應用計算機多媒體技術、實現互動性、功能完善、具有推廣應用價值（20分）；

5．藝術性：界面友好、美觀、生動、有獨特風格及有創新性（10分）。

附件四：

廣東工業大學青年教師教學競賽教案競賽評分標準 1．教學內容能反映該學科的最新知識和發展動向，并有相關背景知識介紹（20分）；

2．觀點概念正確、內容由淺入深，層次分明，結構合理（即：目標或要求、基本內容、重點、難點、組織及時間分配、手段與方法、參考資料、習題、作業、思考題布臵、小結等）（30分）；

3．思路清晰，條理性強，重點突出，難點深入淺出，分析透徹，邏輯性強（20分）；

4．突出對學生能力、素質培養和提高（注重教書育人等）（15分）；

5．聯系實際，積極啟發、引導，開拓學生的創新思維，富有特色（15分）。

第三篇：第六屆高等教育國家級教學成果獎特等獎

第六屆高等教育國家級教學成果獎特等獎、一等獎成果簡介

特等獎 首都農村醫學人才培養體系建設與農村醫學人才培養的研究與實踐 2 草業科學學科設計與人才培養體系建設

一等獎 從實驗班到元培學院——北京大學本科培養模式和管理體制改革 2 基于網絡環境的臨床醫學自主學習體系及其信息化平臺的建設與應用 3 馬克思主義經濟學中國化及教學體系改革 創新性實踐教育——基于高水平學科建設的創新人才培養之路 5 堅持改革創新，創建高水平國家基礎課程力學教學基地 我國高等教育自動化專業人才培養面臨的新問題與對策研究及實踐 7 面向國家重大需求，培養具有軌道交通特色的創新型工程人才 8 精英型軟件工程師人才培養模式的探索與實踐 9 產學研相互促進建設大化工創新人才培養體系 10 創新型人才培養體系的構建與實踐 創設合作共同體，構建實踐取向的教師教育模式 12 藝術與技術結合的本科專業的創建與實踐 13 構建中華民族聲樂教學體系 南開大學近代化學教材系列（教材）當代大學生母語教育的理念創新、資源建設與大學語文課程改革 16 來華留學生臨床醫學專業全英文教學與質量保障體系的建立與實踐 17 中醫學實踐教學模式的構建與實踐 以構建運動心理學實踐教學平臺為途徑增強體育專業學生綜合實踐能力 19 工程創新人才培養體系的研究與實踐 化工類多元化和國際化研究生教育創新體系的構建 基于生產過程開發全玻璃化工仿真實訓教學技術的研究與實踐 22 緊密結合高速鐵路建設項目，構建與實施“做中學”高職課程體系 23 生物實驗教學示范中心可持續發展的研究與實踐 24 “漢語言文學原典精讀”系列課程及教材建設 25 土木工程本科學生創新型、國際化人才培養體系與實踐 深入開展多模式國際合作辦學，培養具有國際競爭力的優秀人才 開放遠程教育在學習型城市建設中的創新與發展——上海電視大學的實踐與探索 28 基于基礎物理學課程的研究型教學模式的形成、實踐和發展 29 以培養學生創新意識和研究能力為核心的物理實驗教學體系的構建 構建立體開放的實驗教學體系，打造“做、學、研”相結合的創新實踐平臺 31 物理實驗課程“多重交互”教學新模式的創建與實踐 32 信息學科高素質創新人才培養體系的研究與實踐

校企互動合作，培養生物醫藥創新創業人才的研究與實踐 34 系統改革高職課程體系的探索與實踐

化工技術類專業實訓基地建設模式的探索與實踐

多學科融合，國際化拓展——生物系統工程專業創建與復合型創新人才培養的實踐 37 搭建教學育人就業“三位合一”開放平臺，培養高技能機電人才的探索與實踐 38 經濟管理類統計學專業教學體系的改革與創新 39 深化國際法教學改革培養具有國際競爭力的法律人才 40 以改革創新精神整體推進思想政治理論課程建設 41 依托區域優勢，高校聯合培養人才模式的研究與實踐 42 面向行業，培養應用型人才實踐能力的改革與實踐 43 系統構建實踐教學平臺，探索多元化實踐育人模式 44 工商管理類專業大學生職業勝任能力培育的研究與實踐

注重學生全面發展，強化教學科研互動，探索經管類創新型應用人才培養模式 46 網絡環境下以學習策略訓練為特征的英語視聽說自主學習教學模式研究與實踐 47 文化素質教育與大學文化建設的探索與實踐

面向國家重大需求，整體建構電氣工程教育體系，培養軌道交通一流人才 49 以“質量工程”為航標，構筑我國領先水平的機械基礎教育教學平臺 50 基于工作過程系統化的高職課程“3343”開發理論與實踐 51 制造類高職人才培養模式的探索與實踐

創建及規范再生資源科學與技術專業的探索與實踐

構建西部教學團隊，深化數學教育課程建設與教學改革，積極服務基礎教育 54 中華民族非物質文化遺產教育傳承體系在當代高校的構建與實踐

課程項目化，實驗實戰化，作品產品化——動畫專業實驗教學新體系的構建與實踐 56 面向西部，實施全程工學結合的電子信息類專業“四環相扣”教學模式改革 57 培植“名師、名課、名實驗室”，建設國內一流的計算機基礎教學和研究基地 58 以隊伍建設為綱，教學科研相長，創建一流系列熱工精品課程 59 研究生創新能力培養平臺建設與實踐

堅持走軍民融合發展之路，建設特色鮮明的通信與信息系統學科 61 創建現代軍事醫學學科體系，培養新型軍事醫學人才的研究與實踐 62 醫學課程信息化教學新模式的構建與應用 63 系統建模與仿真及其軍事應用（系列教材）

適應信息化條件下聯合作戰需要，加強二炮新型指揮人才培養的探索與實踐

第四篇：長春理工大學 省級教學成果獎填報材料說明及要求（寫寫幫推薦）

省級教學成果獎填報材料說明及要求

一、填報材料要求

（一）《第七屆吉林省高等教育教學成果獎推薦書》（以下簡稱《推薦書》，樣表見附件1，填報說明見附件2），紙質材料雙面打印，一式一份，用長尾夾夾好，不需裝訂；

（二）《教學成果科學總結》（以下簡稱《科學總結》，樣表見附件3），紙質材料雙面打印，一式一份，用長尾夾夾好，不需裝訂；

（三）《第七屆吉林省高等教育教學成果簡況表》（一下簡稱《簡況表》，樣表見附件4），只需報送電子文檔；

（四）《佐證材料》（見附件5），雙面復印，一式二份，不需裝訂；

（五）所有推薦材料不退，請自行留底。

二、電子文檔要求

需要提交的電子文檔包括《推薦書》、《科學總結》、《簡況表》、《佐證材料》的封面與書脊，分別以“1推薦書”、“2科學總結”、“3簡況表”、“4佐證材料”命名。請將此四個電子文檔放在一個文件夾中，并以該成果名稱命名。

三、時間安排

2013年5月24日（星期五）上午10:00前，將省級教學成果獎申報材料報送教務處教學研究科。

聯系人：單欣

聯系電話：85582385

信箱：jyk@cust.edu.cn

第五篇：申報教學成果獎總結材料

2005年《大力推進SRTP和學科競賽，培養學生實踐創新能力》實踐教改項目榮獲國家教學成果二等獎

培養具有創新精神和能力的高素質人才越來越受到社會和高校的重視。新的浙江大學組建后，根據學校創建“研究型、綜合型、創新型”一流大學的辦學目標，我們積極探索本科教學自主化、高效化、研究化和國際化的新路子，著力構建研究型大學本科人才培養新體系。在實踐教育方面，提出了以培養和發展本科生綜合素質和實踐能力為目標，以創新教育為重點，以開展學生科研訓練和推進各類學科競賽為抓手，進一步拓展和深化實踐教育教學改革的思路，積極探索研究型大學本科學生開展科研訓練和學科競賽的新途徑和新方法，建立科學、規范、高效、持續的管理體制和運行機制。

通過近六年的探索與實踐，我們更新了思想觀念，將一切有目的有計劃地促進學生知識增進、能力提高、素質養成的活動，都看作是課程；改革了管理體制和制度，建立分級立項、管理制度，配套激勵政策和基地建設；大力推進大學生科研訓練和學科競賽，充分發揮學院、學生和社會的參與積極性，使我校大學生研究性、探索性學習全面開展，受益面越來越廣，實踐創新能力不斷提高，成效顯著。從1998年學校組織第一期大學生科研訓練計劃（Student Research Training Program簡稱SRTP）活動，156人參加，發展到2004年第七期全部23個學院參加，校院二級立項1425項，投入經費100萬，參加學生人數已占同屆55％以上；近六年來不完全統計，共有2743個隊參加各級各類學科競賽，學生參賽總人數達8656余人次，學生參加各類學科競賽培訓人數達18201余人次，獲國際和全國以上等級獎共計121項。不僅對學生創新精神和實踐能力的培養起到了積極的作用，而且初步形成了我校本科人才培養工作中的一個鮮明特色，構成了研究型大學本科教育教學體系中一個非常重要的組成部分。

一．主要內容

（一）建立校院二級組織機構，探索新的管理運行機制

1．成立組織機構，制定管理條例

為了更好地組織實施大學生科研訓練和學科競賽，學校設立專門組織機構，實行校院二級管理。在主管教學校長的直接領導下，在教務部成立了實踐教育辦公室，主要負責制定有關政策、管理條例、組織實施。各學院也成立相應SRTP指導小組，具體負責組織實施。通過多年的實踐證明和不斷的完善，已基本建立了科學、規范、高效、有序的管理體系。

SRTP實行校院二級管理，教務部制定有關政策、工作程序、檢查評估、編寫SRTP指南和研究成果匯編；學院本科教學管理科主要負責項目評審和具體組織實施SRTP；學園主要負責新校區SRTP項目宣傳、發動和申報。2．以項目形式管理，提高科研訓練和學科競賽實效

將SRTP和學科競賽活動以教改項目的形式予以立項和管理，并實行學?？偭㈨椇蛯W院分級立項制度，責職明確、管理規范，探索了一條高效的實踐教改項目管理新途徑，有效的提高了學院的積極性和活動實效。擴大了學生自主立項比例，2003年達到76%，教師立項的比例從2000年的51%降為2003年的24%，體現學校“以學生為主體”

的教育理念。

3．設立第二課堂學分，將SRTP和學科競賽活動納入培養計劃

我們從2002級開始實行《浙江大學本科生第二課堂學分管理暫行辦法》，明確規定本科生在校學習期間除了完成必修、選修和實踐環節學分外，還須獲得第二課堂4學分后方能畢業，把它正式納入培養計劃。要求學生應根據學校提供的第二課堂活動內容、結合自己的興趣、特長和能力，在課余時間主動參加各級各類實踐活動項目，以獲取相應的第二課堂學分,使更多的學生受益。

4．社會捐助，學生參與自主管理，培養和提高學生自我組織管理能力

我們積極利用社會力量參與學生實踐創新能力的培養，與社會各企業建立緊密型的合作伙伴關系。浙江舜宇、杭蕭鋼構、波導公司、華隆科技等企業集團捐助經費開展校、省二級學科競賽，并組隊參加國際競賽，雙方互惠互利。

我們給學生提供廣泛的機會，讓學生骨干參與活動的組織和管理。如大學生程序設計競賽中，由學生自主開發創建ACM網站，自主出題，自主維護、管理，自主解決發現的問題等，網站已向全球開通，在全球同類網站中，題庫量位居第1，訪問量第2，全世界大學生都可以在網站上進行在線競賽、做題和交流。從2002年3月起至今已超過60萬人次，公開提供練習題目1100多題，提供面向全球公開在線競賽28次，以及每年數十場內部訓練比賽，擁有來自全世界各國在線注冊用戶16000多人，在線提交超過85萬次，使全世界更多的大學生都能在網站上做在線競賽、訓練和交流，培養了學生的自主學習的意識，也提高了組織管理能力。

5．更新管理理念，加強管理研究，提高管理水平

不斷的探索實踐，促進了管理人員管理理念的更新，探索了研究型大學實踐教育教學新途徑和新方法，不斷加強實踐教育內涵和外延的研究，提高了自身的素質，提高業務水平和工作績效。據統計，主要完成人在國家一、二級刊物上發表相關研究論文10多篇。

（二）大力推進大學生科研訓練計劃，廣泛提供探索性學習機會。

SRTP是浙江大學本科實踐教育教學改革的重要舉措之一，其目的在于充分發揮我校學科門類齊全、教學資源豐富、師資力量雄厚以及科技資源、教育資源、人才資源、信息資源和創新資源的優勢，通過學生或教師立項，并給予一定科研經費的資助，提供本科生科研訓練的機會，使學生盡早進入各專業科研領域，了解學科發展動態；增強學生創新意識，培養學生創新和科研實踐動手能力；培養團隊協作精神和交流能力，提高學生綜合素質。

1、我校是國內高校最早開展SRTP活動的高校之一。從1998年起已連續進行了七年，投入經費由最初的10萬到2004年的100萬，立項數由1998年的77項到2004年1425項，參與學生由156人到3334余人。同時SRTP項目涉及理、工、農、醫、人文、社科、教育、經濟、管理、外語各學科領域。通過校、院二級立項，學生參與面、指導教師和投入經費都有大幅度增加，目前學生參與面已占同屆學生的55%以上（表1）。

2、學校提倡將SRTP項目研究與畢業論文（設計）相結合或延伸為畢業論文（設計），在完成SRTP項目研究成果的基礎上，進一步完善和提高畢業論文（設計）質量。據統計，近年來結合SRTP項目做畢業論文（設計）共有429篇。

3、SRTP項目的研究質量不斷提高，成果顯著。項目研究成果的形式有論文、設計、調研報告、研究報告、產品研制、技術成果轉讓、技術合同轉讓、專利申請、軟件開發和課件建設等。據不完全統計，到目前為止在有關學術刊物上正式發表論文500多篇，其中SCI收錄發表36篇、EI的14篇；研制與開發產品、軟件和課件13項；申請獲得專利13項，科技成果鑒定2項。

（三）組織各級各類學科競賽，為學生提供動手實踐的舞臺

學科競賽是整合課內外實踐教育教學環節，開展創新人才培養的重要途徑。1998年前，浙江大學只有數學建模、電子設計、機械設計三大學科競賽，近六年來，學校組織開展了校級、省級、國家級和國際級學科競賽10余種，其中新增的學科競賽有7種。

競賽項目不斷擴大，學生參賽的積極性空前高漲，受益面迅速提高。從1999年的348人次，迅速擴大到2003年的2410人次。據不完全統計，近六年來，共有2743個隊參加各級各類學科競賽，參賽學生達8656余人次，參加各類學科競賽培訓學生達18201余人次。

（四）建立實踐基地，為學生科研訓練和學科競賽提供保障

穩定的實踐基地是深入開展大學生科研訓練和學科競賽的重要支撐條件。近五年來，學校投入855萬元建設SRTP和學科競賽基地共16個，同時建立了院級校內實踐基地77個。學校投入如此之大的經費用于面向學生的基地建設，并組織開展科研訓練和學科競賽，在全國高校中也是少有的。

二．創新點

通過近六年的研究、探索與實踐，取得的成果具有明顯的創新性：

1．我校開展的SRTP不僅持續時間長達7年，投入經費340萬，而且率先全面試行校院二級立項，大力開展學生自主立項（約80%），促進了學生的廣泛參與，目前每年學生參與人數占同屆學生的55%以上，在國內高校受益面最大，深受廣大學生的歡迎；同時建立了一套科學、規范、有序、高效、可持續發展的管理體系和運行機制。

2．在開展學科競賽方面，形成了一套以相關學科為依托，以實踐基地建設和政策制度建設為保障、以培養學生創新精神和實踐動手能力為目標，教師主導、學生參與、院系承辦、部門協助、社會捐助的全新運作機制，競賽成績卓著。

3．建立了有效的激勵機制，通過設立第二課堂學分、推薦免試、獲獎獎勵以及開展本科生科研成果排行榜評比和“學術之星”評選等，營造良好的氛圍，有效的激發了學生的積極性，促進了研究性、探索性學習的全面深入開展。

4．在全國高校率先開展大學生機械設計競賽，在省內高校率先開展本科生數學建模競賽、結構設計競賽、程序設計競賽、創業計劃競賽和機器人競賽，并將競賽推向省內和國內其它高校，輻射了改革探索的成果。

三．應用與推廣

（一）SRTP和學科競賽活動從試點全面推廣到全校

SRTP從1998年僅77個項目156名學生參與已推廣到2004年全校23個學院3334名學生參與，迅速擴大了學生科研訓練受益面。2001年開始從學校立項拓展到學院同步

組織院級SRTP立項，并提倡將SRTP項目研究與畢業論文（設計）相結合或延伸為畢業論文（設計）。同時SRTP研究成果顯著，在數量和質量上都達到一定的水平。有近50篇高質量論文被國際SCI、EI收錄，并被國內外多次檢索和引用。有多項專利，技術合同轉讓和技術成果轉讓正在轉化為生產力。

在學科競賽方面由三個校級競賽逐步拓展成10大學科競賽，使競賽項目和參賽學生受益面由原工科類學生為主，逐步擴展到理科和人文社科類學生，累計參賽學生達8656人次。

同時參加SRTP科研訓練和學科競賽的學生，深受研究生導師和就業單位的歡迎指導教師在指導大學生科研訓練中物色和挑選實踐科研動手能力強，有創新意識的優秀學生成為他們未來的研究生，在每年800多名保送研究生中絕大部分學生都曾經立項參加過大學生科研訓練或學科競賽。據統計，從1999年開始，通過學科競賽獲得保送研究生資格的學生達234人。

（二）校級競賽推廣到省內高校

我校率先在省內高校組織校級大學生結構設計和程序設計競賽，同時邀請在杭和華東部分高校參賽由此推動、促進了全省更多高校的參與，擴大了學生受益面。我校程序設計競賽從校級組織競賽走向浙江省后，今年又被亞洲賽區大學生程序設計競賽組委會批準，列為2005年浙江大學承辦的亞洲中國賽區大學生程序設計競賽，使學校競賽走出國門，沖向世界。

我校承辦了浙江省高校開展的六大學科競賽中的三大競賽，大學生數學建模競賽、結構設計競賽、程序設計競賽組委會秘書處均設在浙江大學教務部。我校還承辦了兩次全省高校數學建模和程序設計競賽指導教師培訓班，有70多所高校參加，這對全省的大學生學科競賽起到了十分重要的推廣與普及作用。由于組織競賽工作卓有成效，并為浙江省高校的學科競賽作出重要貢獻，2001年被浙江省教育廳授予學科競賽特別獎，并多次被全國大學生數學建模競賽組委會評為優秀組織工作獎。

（三）建立學科競賽基地和網站，實現資源共享

建立競賽基地和創建競賽網站是提高參賽水平的一個重要環節，也是實現資源共享的有效途徑。學校投入大量專項經費建立六個學科競賽基地，同時創建了數學建模、程序設計等6個競賽網站，為學科競賽在全校推廣和國際間的合作交流起到了重要作用。

（四）SRTP和學科競賽管理經驗的推廣

近年來我校在開展SRTP和學科競賽中所取得一些成果也輻射到省內外高校，據不完全統計，近六年來到我校參觀考察的高校多達70多所，同時還多次在全省和全國性有關會議上進行交流，為進一步推進高校實踐教育教學改革，培養學生創新精神和實踐能力都起到了積極的作用。