第一篇：績(jī)效工資請(qǐng)示1（范文模版）

**中學(xué)關(guān)于發(fā)放獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資的

請(qǐng) 示

**人勞局、財(cái)政局、教育局：

根據(jù)云政辦發(fā)〔2009〕144號(hào)、《義務(wù)教育學(xué)校績(jī)效工資實(shí)施辦法》及大教字〔2010〕10號(hào)文件要求，我校158名教師的獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資從2015年9月至2016年8月共扣獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資合計(jì)***** 元。根據(jù)**中學(xué)關(guān)于獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資的發(fā)放辦法》，通過(guò)認(rèn)真考核，扣除校長(zhǎng)績(jī)效工資**元，扣除上年教學(xué)業(yè)績(jī)四位老師罰金***元，按相關(guān)規(guī)定扣獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效的***，共計(jì)***元，實(shí)發(fā)績(jī)效工資合計(jì)***元。請(qǐng)將2015年9月至2016年8月共扣獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資合計(jì)**** 元?jiǎng)潛艿教卦O(shè)義教專戶，帳戶名：*******，賬號(hào)：********。望****人勞局、財(cái)政局、教育局批準(zhǔn)此請(qǐng)示為謝！

附：獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資發(fā)放名冊(cè) 當(dāng)否，請(qǐng)批示

****

二○一六年十月二十日

第二篇：關(guān)于報(bào)送績(jī)效工資方案的請(qǐng)示

溫計(jì)研〔2011〕6號(hào)簽發(fā)人：林姜歆

關(guān)于報(bào)送《溫州市計(jì)量技術(shù)研究院 2012年績(jī)效工資分配方案》的請(qǐng)示

溫州市質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督局：

根據(jù)《溫州市人民政府辦公室關(guān)于轉(zhuǎn)發(fā)<溫州市市級(jí)直屬其他事業(yè)單位績(jī)效工資實(shí)施辦法》和<溫州市市區(qū)事業(yè)單位工作人員基本養(yǎng)老保險(xiǎn)政策調(diào)整辦法〉的通知》（溫政辦[2011]153號(hào)）文件精神，我院按照有關(guān)要求，結(jié)合本單位實(shí)際情況，制定《溫州市計(jì)量技術(shù)研究院2012年績(jī)效工資分配方案》。該方案于2011年12月2日經(jīng)職工大會(huì)表決通過(guò)。現(xiàn)呈上，請(qǐng)予審批。

附件：《溫州市計(jì)量技術(shù)研究院2012年績(jī)效工資分配方案》

（聯(lián)系人：胡智敏，聯(lián)系電話：

二O一一年十二月五日 ***）

主題詞：績(jī)效工資分配方案

溫州市計(jì)量技術(shù)研究院辦公室2011年12月5日印發(fā)

第三篇：關(guān)于報(bào)送績(jī)效工資方案的請(qǐng)示

溫計(jì)研〔2011〕6號(hào)

簽發(fā)人：林姜歆

關(guān)于報(bào)送《溫州市計(jì)量技術(shù)研究院 2012年績(jī)效工資分配方案》的請(qǐng)示

溫州市質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督局：

根據(jù)《溫州市人民政府辦公室關(guān)于轉(zhuǎn)發(fā)<溫州市市級(jí)直屬其他事業(yè)單位績(jī)效工資實(shí)施辦法》和<溫州市市區(qū)事業(yè)單位工作人員基本養(yǎng)老保險(xiǎn)政策調(diào)整辦法〉的通知》（溫政辦[2011]153號(hào)）文件精神，我院按照有關(guān)要求，結(jié)合本單位實(shí)際情況，制定《溫州市計(jì)量技術(shù)研究院2012年績(jī)效工資分配方案》。該方案于2011年12月2日經(jīng)職工大會(huì)表決通過(guò)。現(xiàn)呈上，請(qǐng)予審批。

附件：《溫州市計(jì)量技術(shù)研究院2012年績(jī)效工資分配方案》

（聯(lián)系人：胡智敏，聯(lián)系電話：

二O一一年十二月五日

***）

主題詞：績(jī)效工資

分配

方案

溫州市計(jì)量技術(shù)研究院辦公室 2011年12月5日印發(fā)

第四篇：工資請(qǐng)示

東阿縣城市管理行政執(zhí)法局

關(guān)于編列工作人員工資的請(qǐng)示報(bào)告

縣政府：

根據(jù)東阿縣編制委員會(huì)《關(guān)于成立東阿縣城市管理行政執(zhí)法局的通知》(東編發(fā)【2010】5號(hào))，我局暫定編制30人。為解決縣城市管理行政執(zhí)法局工作人員問(wèn)題，按照縣委、縣政府要求，我局會(huì)同縣人事局、監(jiān)察局，本著公平、公正、嚴(yán)格、透明的原則，經(jīng)過(guò)筆試、面試、政審、體檢等法定程序，在縣住建局城建監(jiān)察大隊(duì)選拔錄用工作人員二十名。城市管理行政執(zhí)法工作任務(wù)繁重，條件艱苦，人身安全系數(shù)低，是一項(xiàng)高危工作。鑒于縣城市管理行政執(zhí)法局屬非經(jīng)營(yíng)、盈利部門，根據(jù)國(guó)務(wù)院（2002）17號(hào)及省政府有關(guān)文件精神和行政處罰收支兩條線的原則，我局選拔錄用的二十名工作人員工資應(yīng)由縣財(cái)政全額編列支出，每月共計(jì)肆萬(wàn)貳仟零伍拾元（自二零一一年六月發(fā)放）。另外十名行政工作人員，月工資共計(jì)貳萬(wàn)捌仟伍佰伍拾元。以上總計(jì)每月工資柒萬(wàn)零陸佰元（包括三險(xiǎn)一金）。請(qǐng)予審批。

特此請(qǐng)示

東阿縣城市管理行政執(zhí)法局

二○一一年八月二十日

第五篇：績(jī)效工資

內(nèi)容摘要：績(jī)效辦理的思想和方法被學(xué)校辦理采用之后,如今已經(jīng)成為現(xiàn)代學(xué)校人力資源辦理工作中充實(shí)應(yīng)用資源、培育核心競(jìng)爭(zhēng)力、獲取競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的重要本領(lǐng),對(duì)現(xiàn)代學(xué)校可以進(jìn)行持續(xù)發(fā)展起著相當(dāng)重要的作用。但現(xiàn)在學(xué)校實(shí)行的績(jī)效考核存在著沒(méi)有完善的體系,缺乏公開(kāi)公正,重結(jié)果輕整個(gè)過(guò)程等難題,因而嚴(yán)重地阻礙和削弱了對(duì)績(jī)效公開(kāi)、公平、公正考核。針對(duì)上述面臨的難題,一定在創(chuàng)建完善和健全機(jī)制基礎(chǔ)上,注重績(jī)效考核的全面性、公正性和實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)教師

績(jī)效工資考核

問(wèn)題

措施

2009年1月起,國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議審議并經(jīng)過(guò)的《有關(guān)義務(wù)教育學(xué)校實(shí)施績(jī)效工資的指導(dǎo)意見(jiàn)》開(kāi)始實(shí)施。現(xiàn)在我國(guó)基礎(chǔ)教育階段已全面實(shí)施績(jī)效工資。中小學(xué)老師享有績(jī)效工資的并且,對(duì)其績(jī)效考核也隨之提到學(xué)校辦理的重要議事日程。績(jī)效最早這一概念來(lái)源于企業(yè),現(xiàn)已移植到教育辦理領(lǐng)域而廣泛被采用。什么是績(jī)效？績(jī)效（performance）,也稱為業(yè)績(jī),效績(jī),成績(jī)等反映的是人們從事某一活動(dòng)而產(chǎn)生的成績(jī)和成果。它普遍用以衡量個(gè)概組織的工資成果,可是也常常反映出從事這一活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程。［1］績(jī)效考核又叫績(jī)效評(píng)估、績(jī)效評(píng)價(jià),是指采用一定的評(píng)估方法,對(duì)員工某一時(shí)間段內(nèi)的績(jī)效表現(xiàn)進(jìn)行考核并做出評(píng)價(jià)的整個(gè)過(guò)程。績(jī)效考核有關(guān)觀

察（細(xì)察事物的現(xiàn)象、動(dòng)向；考查或調(diào)查；清朝官員的名稱）、判斷、測(cè)量、反饋、組織介入等多種本領(lǐng)和整個(gè)過(guò)程,還在一定程度上關(guān)系到人們的感情原因,所以,是一個(gè)非常復(fù)雜的整個(gè)過(guò)程。［2］績(jī)效考核是績(jī)效辦理的核心成分,它貫穿于學(xué)校辦理的全整個(gè)過(guò)程。

績(jī)效考核的目的在于經(jīng)過(guò)對(duì)老師一定期的工作成績(jī)、工作本領(lǐng)的考核,把握所有老師的實(shí)際工作情形,為職稱、教育培訓(xùn)、崗位調(diào)整和提薪、晉升、獎(jiǎng)勵(lì)表?yè)P(yáng)等提供客觀可靠的依據(jù)。更為注重的是,經(jīng)過(guò)這些評(píng)價(jià)可促使得老師們有籌劃地改進(jìn)工作,以包管學(xué)校辦理與發(fā)展的要求。學(xué)校的績(jī)效考核設(shè)計(jì)作為現(xiàn)代學(xué)校人力資源辦理的核心,對(duì)促進(jìn)學(xué)校整體績(jī)效水平的提升、增強(qiáng)學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力、推進(jìn)學(xué)校長(zhǎng)久發(fā)展動(dòng)力等具有重要作用。在部分示范學(xué)校,規(guī)范化，以獲得最佳秩序和社會(huì)效益的績(jī)效考核體制體系的創(chuàng)建已經(jīng)獲得剛開(kāi)始成功。中小學(xué)動(dòng)態(tài)發(fā)展程度越來(lái)越高,為了保持其長(zhǎng)期穩(wěn)定發(fā)展,更需要有與其發(fā)展程度相適應(yīng)的績(jī)效考核運(yùn)行機(jī)制。而中小學(xué)由于工作自身特征,存在績(jī)效考核的部分困境和難題,很難設(shè)計(jì)出一套可行的績(jī)效考核指標(biāo),實(shí)施可行的績(jī)效考核;大概假若有一套科學(xué)的績(jī)效考核指標(biāo),但由于執(zhí)行不到位、不符合學(xué)校實(shí)際等原因,難于達(dá)到預(yù)期的效果。

一、現(xiàn)在中小學(xué)老師績(jī)效考核面臨的難題

當(dāng)下中小學(xué)在辦理領(lǐng)域開(kāi)始重視并進(jìn)行一定的績(jī)效考

核,也取得了一定成效。中小學(xué)由于學(xué)校工作的專業(yè)性、特殊性、復(fù)雜性,存在績(jī)效考核的部分難題,如下將詳細(xì)研究大多數(shù)中小學(xué)績(jī)效考核實(shí)際整個(gè)過(guò)程中面臨的

（一）沒(méi)有完善績(jī)效考核體系

績(jī)效考核機(jī)制是一個(gè)完整的辦理體系,有完整的辦理流程和步調(diào),某些中小學(xué)由于辦理者的辦理水平限制,因此很難創(chuàng)建起比力完善的績(jī)效考核體系。有的中小學(xué)既然也引進(jìn)了科學(xué)的績(jī)效考核方法,但實(shí)際上真正發(fā)揮的作用很有限,管理層面也沒(méi)有賜與充足的重視。績(jī)效考核體系往往側(cè)重低層次認(rèn)知本領(lǐng)或單一類型智力的評(píng)估,不利于對(duì)老師的教學(xué)進(jìn)行客觀公正的評(píng)價(jià)。

（二）績(jī)效考核重結(jié)果而忽略整個(gè)過(guò)程

在學(xué)校辦理中,辦理者往往從認(rèn)識(shí)和操縱只重視老師的評(píng)價(jià)成果,而忽略老師行為的考核即整個(gè)過(guò)程考核,這完全背離教育的性質(zhì)和老師的職業(yè)特征。學(xué)校恰恰單純地對(duì)結(jié)果進(jìn)行考核會(huì)一味地使得老師又回到應(yīng)試教育（應(yīng)付升學(xué)考試為目的的教育思想和教育行為）軌道上來(lái)。老師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)陷入“題海戰(zhàn)”,何談素質(zhì)教育（思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)、個(gè)性發(fā)展、身體健康和心理健康教育）,這相比學(xué)生的身心成長(zhǎng)不利。用學(xué)生的成績(jī)來(lái)代替對(duì)老師績(jī)效的考核是不全面的,甚至于極其片面。這樣教育工作只會(huì)容易表面化,流于形式,忽略工作效率的提升。

（三）績(jī)效考核缺乏必要的公開(kāi)和公正性

老師的考核工作應(yīng)把焦點(diǎn)放在老師的本領(lǐng)的提升及潛在能力的發(fā)揮,執(zhí)行整個(gè)過(guò)程中需要是透明公開(kāi)的,切不行暗箱作業(yè)。中小學(xué)每年都會(huì)考核老師,還創(chuàng)建了老師績(jī)效考核檔案,但由于績(jī)效考核缺乏公開(kāi)和公正性,使績(jī)效考核在一定程度上只是一種形式,沒(méi)有一個(gè)規(guī)范化（在經(jīng)濟(jì)、技術(shù)、科學(xué)及管理等社會(huì)實(shí)踐中，對(duì)重復(fù)物和概念，通過(guò)制定、發(fā)布和實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)(規(guī)范、規(guī)程、制度等)達(dá)到統(tǒng)一，以獲得最佳秩序和社會(huì)效益）的運(yùn)作流程。并且在中小學(xué),部分學(xué)校的績(jī)效考核指標(biāo)的選擇,大多出自領(lǐng)導(dǎo)者個(gè)人的偏好,老師參與績(jī)效目標(biāo)制訂的機(jī)會(huì)很少,使得績(jī)效目標(biāo)的選擇缺乏合理的基礎(chǔ)。由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)單方面制訂績(jī)效目標(biāo),缺乏必要的監(jiān)督和政策的透明度,使得老師本身對(duì)績(jī)效考核活動(dòng)缺乏熱情,加上在績(jī)效考核活動(dòng)結(jié)束以后,辦理者出于情面的考慮和別的方面的原因,沒(méi)有把考核的結(jié)果準(zhǔn)時(shí)反饋給老師。學(xué)校沒(méi)有和老師面對(duì)面地就老師考核的結(jié)果進(jìn)行客觀的研究,因而老師不知道學(xué)校對(duì)他本人的評(píng)價(jià)是什么,更不知曉應(yīng)怎么樣改進(jìn)工作。

（四）績(jī)效考核標(biāo)準(zhǔn)隨意性

學(xué)校績(jī)效考核一旦制訂后,在具體的工作中也會(huì)遇到部分意想不到的事情,有人的原因,有物的原因;還有外在的原因,內(nèi)部的原因等。教育工作和老師職業(yè)的雙重特殊性本身決定著學(xué)校的績(jī)效考核內(nèi)容要不停完善豐富,而不是學(xué)校管理人

員憑主觀意志把績(jī)效考核標(biāo)準(zhǔn)朝令夕改。即使現(xiàn)在不合適宜的,也只能進(jìn)行微調(diào),使其更趨于合理性,并準(zhǔn)時(shí)公開(kāi)透明。咱們切不行大范圍進(jìn)行變更,按人、事畫圈或徹底反轉(zhuǎn),這十分不利于績(jī)效考核和今后辦理工作的執(zhí)行推進(jìn)。

（五）績(jī)效考核流于形式

有的中小學(xué)對(duì)老師的績(jī)效考核便是學(xué)期末或年終進(jìn)行結(jié)束性的考核,而忽視了整個(gè)過(guò)程性的考核。有的甚至不執(zhí)行績(jī)效考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考核,而年終對(duì)老師互評(píng)打打分?jǐn)?shù),“以分定音”,這對(duì)許多老師有失公允,包含很大成份的主觀情感分,這一定程度帶來(lái)負(fù)面影響,大大地挫傷了老師工作的積極性。還有部分領(lǐng)導(dǎo)做老好人,采取本年評(píng)張三,明年評(píng)李四,后年評(píng)王五的做法,背離了績(jī)效考核的實(shí)質(zhì)精神,形成了“優(yōu)秀輪流當(dāng),合格年年過(guò)”的情形。

二、中小學(xué)績(jī)效考核難題的相關(guān)對(duì)策

針對(duì)上述中小學(xué)績(jī)效考核體制實(shí)際運(yùn)用中面臨的難題,中小學(xué)應(yīng)采用多種方式,包括應(yīng)用外部資源和內(nèi)部增強(qiáng)學(xué)習(xí),不斷深入研究創(chuàng)建適合自身特征的績(jī)效考核體制,具體來(lái)看主要可以從下面幾點(diǎn)著手：

（一）健全績(jī)效考核機(jī)制

中小學(xué)老師績(jī)效工資實(shí)行畢竟時(shí)間短,績(jī)效考核機(jī)制還不完善,作為學(xué)校管理人員的工作經(jīng)驗(yàn)和本領(lǐng)有限,在學(xué)校發(fā)展成長(zhǎng)整個(gè)過(guò)程中,假設(shè)辦理人員的辦理水平不可以得到同

步提升,勢(shì)必會(huì)成為學(xué)校發(fā)展的障礙。中小學(xué)一方面可以聘請(qǐng)外部的辦理專家進(jìn)行指導(dǎo),對(duì)學(xué)校的辦理人員進(jìn)行教育和培訓(xùn),提升辦理人員的辦理水平。其他方面學(xué)校也可以發(fā)揮主動(dòng)性,從老師的基礎(chǔ)工作研究開(kāi)始,制訂出規(guī)范合理的工作任務(wù)闡明書和工作描述作為學(xué)校績(jī)效考核的依據(jù),進(jìn)而創(chuàng)建內(nèi)容相對(duì)全面、規(guī)范合理的績(jī)效考核體制,為績(jī)效考核活動(dòng)的全面進(jìn)行打下基礎(chǔ)。

（二）注重績(jī)效考核的全面性即“整個(gè)過(guò)程＋結(jié)果”

到現(xiàn)在為止普遍為人們所接受的“績(jī)效觀”,即好的績(jī)效不但取決于辦事的結(jié)果,并且取決于做這件事時(shí)所采取的行為。人們認(rèn)為績(jī)效考核便是給老師一個(gè)完整的結(jié)論。但是這一結(jié)論來(lái)自對(duì)老師教育行為整個(gè)過(guò)程的整個(gè)的評(píng)定。這要求咱們辦理者平時(shí)注意對(duì)對(duì)老師行為、態(tài)度和本領(lǐng)表現(xiàn),有留痕,日積月累做好記錄,老師考核的科學(xué)的整體性發(fā)展的整個(gè)過(guò)程。千萬(wàn)不可以以“終極性考試”來(lái)定老師的考核結(jié)果,這對(duì)老師非常不公。俗話說(shuō),細(xì)節(jié)決定成敗。作為學(xué)校管理人員要求把老師行為、態(tài)度和本領(lǐng)作以全面考核,把教育整個(gè)過(guò)程作為對(duì)老師績(jī)效考核的主體。

（三）增強(qiáng)老師的參與度,提升考核的公平性

為了包管績(jī)效考核的公正性,其績(jī)效考核指標(biāo)的制訂就要包管效度和信度。績(jī)效考核體制具有未來(lái)導(dǎo)向,它不但僅要了解老師過(guò)去工作做的如何,更為注重的是經(jīng)過(guò)績(jī)效考核,促

使得老師們以后把工作做的更好。中小學(xué)需要在績(jī)效考核體制整個(gè)過(guò)程中形陳規(guī)范的反饋流程和相關(guān)的體制,使得績(jī)效考核的結(jié)果讓老師近大概早的知道,從而作為以后改進(jìn)工作和提升業(yè)績(jī)的依據(jù)。經(jīng)過(guò)把績(jī)效考核的結(jié)果和老師的薪酬和工作變更確實(shí)聯(lián)系在一起,使得老師們體會(huì)到績(jī)效考核體制和本身的切身好處是緊密相連的,從而提升老師參與績(jī)效考核和績(jī)效考核體制整個(gè)整個(gè)過(guò)程的積極性。

（四）促進(jìn)績(jī)效考核和學(xué)校文化相互滲透

所謂學(xué)校文化,是指學(xué)校主體成員共同具有的思想觀念、價(jià)值取向及其行為方式。而學(xué)校文化力則是學(xué)校文化所產(chǎn)生的“能量”,是學(xué)校文化元素對(duì)學(xué)校及其成員的發(fā)展的作用力和對(duì)社會(huì)公眾的影響程度,是對(duì)于學(xué)校文化的一種特定的、個(gè)性化（就是非一般大眾化的東西。在大眾化的基礎(chǔ)上增加獨(dú)特、另類、擁有自己特質(zhì)的需要，獨(dú)具一格，別開(kāi)生面的一種說(shuō)法。打造一種與眾不同的效果。）的人本力量。老師工作的特征,而績(jī)效考核有時(shí)是無(wú)法進(jìn)行考量,這只能靠學(xué)校文化的力量,來(lái)提升老師的思想觀念,自我價(jià)值取向?qū)崿F(xiàn)。

（五）老師績(jī)效考核的指標(biāo)應(yīng)重實(shí)績(jī)

在實(shí)際操縱中存在導(dǎo)向明確,標(biāo)準(zhǔn)科學(xué),體系完善等相關(guān)系列難題,要發(fā)揮績(jī)效工資分配的激發(fā)和鼓勵(lì)導(dǎo)向作用,充實(shí)表現(xiàn)“多勞多得,優(yōu)績(jī)優(yōu)酬,重點(diǎn)向一線老師、骨干教師（在一定范圍的教師群體中，師德修養(yǎng)，職業(yè)素質(zhì)相對(duì)優(yōu)異，有一

定知名度、被大家公認(rèn)的、具有較為豐富的中學(xué)教育經(jīng)驗(yàn)）和做出突出貢獻(xiàn)的其他工作人員傾斜”的原則。老師績(jī)效考核應(yīng)注重實(shí)績(jī),切忌“一刀切”。績(jī)效考核的指標(biāo)主要有崗位職責(zé)、工作業(yè)績(jī)、實(shí)際貢獻(xiàn)和激發(fā)勉勵(lì)創(chuàng)新等方面進(jìn)行量化。

總而言之,績(jī)效考核本身便是現(xiàn)代辦理實(shí)踐與基本理論分析的難題之一,不存在絕對(duì)完善的考核模式,學(xué)校在考核工作中面對(duì)難題時(shí),只能采取循序漸進(jìn)的方式,謀求對(duì)難題的逐步處理。中小學(xué)的績(jī)效考核是一個(gè)系統(tǒng)的,動(dòng)態(tài)的辦理整個(gè)過(guò)程。中小學(xué)創(chuàng)建良好、有序的績(jī)效考核系統(tǒng),不是一朝一夕就能完成的。咱們針對(duì)教育本身的特殊性,加以積極帶領(lǐng),使廣大老師樹(shù)立績(jī)效理念,并應(yīng)用學(xué)校的文化力來(lái)塑造老師的教育精神,這是對(duì)績(jī)效考核中所不足的完善。績(jī)效考核的目的是辦理者不停推進(jìn)和提升學(xué)校可持續(xù)的發(fā)展。

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與對(duì)策調(diào)查研究

姓名：謝敏

時(shí)間：2012年5月25日

一、現(xiàn)在中小學(xué)老師績(jī)效考核面臨的難題

（一）沒(méi)有完善績(jī)效考核體系

（二）績(jī)效考核重結(jié)果而忽略整個(gè)過(guò)程

（三）績(jī)效考核缺乏必要的公開(kāi)和公正性

（四）績(jī)效考核標(biāo)準(zhǔn)隨意性

（五）績(jī)效考核流于形式

二、中小學(xué)績(jī)效考核難題的相關(guān)對(duì)策

（一）健全績(jī)效考核機(jī)制

（二）注重績(jī)效考核的全面性即“整個(gè)過(guò)程＋結(jié)果”

（三）增強(qiáng)老師的參與度,提升考核的公平性

（四）促進(jìn)績(jī)效考核和學(xué)校文化相互滲透

（五）老師績(jī)效考核的指標(biāo)應(yīng)重實(shí)績(jī)