第一篇：繼續教育之總體說明和基本原則

下列會計計量屬性中，只能作為資產的計量，不能計量負債的是（）。可變現凈值 根據交易或事項的經濟特征所確定的財務會計對象的基本分類，稱為（）。會計要素 下列關于資產的特征的說法中，不正確的是（）。資產必須為企業所擁有

下列關于收入的特征的說法中，不正確的是（）。收入會導致所有者權益增加或負債增加 按照當前市場條件，重新取得一項資產所需支付的現金或現金等價物金額，稱為（）。重置成本 企業會計確認、計量和報告的空間范圍屬于會計基本假設中的（）。會計主體假設 下列項目中，不屬于企業資產的是（）。待處理財產損失

下列會計要素中，其確認和計量都需要依賴其他會計要素的是（）。利潤

在公平交易中，熟悉情況的交易雙方自愿進行資產交換或債務清償的金額，稱為（）。公允價值 下列會計要素中，其確認和計量都需要依賴其他會計要素的是（）。所有者權益 下列會計要素中，不屬于反映財務狀況的是（）。收入

A公司為有限責任公司，于五年前成立，公司成立時注冊資本為1 000萬元，紅星公司現在欲投入資本600萬元，占A公司全部有表決權資本的1/3，則A公司接受紅星公司投資時，實收資本增加額為（）。500萬元

下列關于收入的特征的說法中，不正確的是（）。收入會導致所有者權益增加或負債增加

B公司為有限責任公司，于三年前成立，公司成立時注冊資本為1 000萬元，宇通公司現在欲投入資本800萬元，占A公司全部有表決權資本的1/3，則B公司接受宇通公司投資時，發生的資本溢價為（）。300萬元

《企業財務會計報告條例》屬于我國會計規范體系中的（）。會計行政法規

對已經售出的商品可能發生的保修義務確認預計負債，這體現了會計信息質量的（）。謹慎性

要求不同企業同一會計期間發生的相同或相似的交易或事項，應當采用規定的會計政策，確保會計信息口徑一致，這是會計信息質量的（）的要求。可比性

在下列項目中，不屬于年度財務會計報告應包括內容的是（）。利潤分配表

企業按照銷售合同銷售商品，同時又簽定了售后回購協議，此時，銷售方不應當確認銷售收入，這一做法體現了會計信息質量的（）的要求。實質重于形式

下列關于負債的特征的說法中，不正確的是（）。負債既可以是企業承擔的現時義務，也可以是潛在義務 下列各項中，屬于直接計入所有者權益的利得和損失的是（）。可供出售金融資產的公允價值變動損益 下列關于利潤的說法中，不正確的是（）。利潤等于一定會計期間的收入減去費用后的凈額

根據我國《企業會計準則——基本準則》，會計計量屬性包括歷史成本、重置成本、可變現凈值、現值和公允價值。企業對會計要素進行計量時，一般應采用的計量屬性是（）。歷史成本 下列會計要素中，不屬于反映企業經營成果的是（）。負債

下列關于費用的特征的說法中，不正確的是（）。費用發生會導致所有者權益或負債減少

根據《企業會計準則——基本準則》，所有者權益的來源包括所有者投入的資本、直接計入所有者權益的利得和損失和（）。留存收益

負債是企業承擔的現時義務，而且該義務必須是企業的法定義務。（）錯誤

企業的財務報告由資產負債表、利潤表和現金流量表等三張基本財務報表組成。（）錯誤

基本準則不同于所有具體準則，兩者并不處于同一層次，基本準則顯然高于具體準則，因為可用來指導、評估和發展具體準則。（）正確

企業集團以及企業內獨立核算的生產車間均是會計主體。（）正確

一般來說，法律主體必然是一個會計主體，而會計主體不一定是法律主體。（）正確 38項具體準則是按照與報表項目順序一致的排列。（）正確

完整的會計準則體系由1項基本會計準則、38項具體會計準則和《企業會計準則應用指南》組成。（正確 財務報告使用者包括投資者和債權人。其中投資者是企業資本的主要提供者，也是財務報告的主要使用者（）錯誤

會計基本假設是企業會計確認、計量和報告的前提,不需對會計核算所處時間、空間環境等所作的合理設定。（）錯誤

會計要素的確認與列示不屬于基本準則的主要內容。（）錯誤

企業會計的確認、計量和報告應當以權責發生制或收付實現制為基礎。（）錯誤

新企業會計準則體系是以企業持續經營為前提加以制定和規范的，涵蓋了從企業成立到清算的整個期間的交易或者事項的會計處理。（）正確

企業在日常活動中發生的會導致所有者權益減少的經濟利益的流出稱為費用。（）錯誤 中國會計準則規定僅受國家控制但不存在其他關系的企業，不認定為關聯方。（）正確

根據我國《企業會計準則——基本準則》的規定，企業在對會計要素進行計量時，一般應當采用歷史成本或公允價值計量。（）錯誤

目前的企業會計準則強調了資產負債表觀的核心地位，限制企業的短期行為。（）正確 負債是企業承擔的現時義務，而且該義務必須是企業的法定義務。（）錯誤 具體準則是規范企業發生的具體交易或事項的會計處理。（）正確

國際財務報告準則規定企業計提的固定資產等減值準備允許轉回，計入當期損益。這和中國會計準則有關長期資產減值準備的轉回的規定是一致的。（）錯誤

會計期間通常分為年度和中期，其中，中期是指半年。（）錯誤 會計準則體系中具體準則起到操作指引作用。（）錯誤

持續經營假設是指在5年內，企業將會繼續經營下去，不會破產、清算。（）錯誤

公允價值是指在公平交易中，熟悉情況的交易雙方自愿進行資產交換或債務清償的金額。（）正確 企業確認一項收入必然會導致一項資產的增加。（）錯誤

《企業會計準則—基本準則》第四條規定：投資者作為企業財務會計報告的首要使用者，凸現了投資者的地位，體現了保護投資者利益的要求。（）正確

歷史成本計量下，資產應按照購置時支付的現金的金額計量，負債按照因承擔現時義務而實際收到的款項計量。（）錯誤

財務報表的附注就是對在會計報表中列示的重要項目所作的進一步解釋或說明。（）錯誤 會計要素的確認與列示不屬于基本準則的主要內容。（）錯誤

在會計的確認、計量和報告過程中選擇貨幣為基礎進行計量。（）正確

第二篇：馬克思主義基本原課程總結

《馬克思主義基本原理概論》課程小結

目前概論課普遍存在教學內容和教學方法陳舊的現象，枯燥、乏味、沒有新鮮感的教學過程影響著教學效果。所以，在備課的過程中，針對藝術類學生的特點，我花了大量的時間研究案例教學。在案例教學的實踐中，雖然經歷過幾次小小的挫折，但在學生們的鼓勵下，我堅持了下來，受益匪淺。

總結經驗如下：

1、教學中盲目堆積案例。為了活躍課堂氣氛，吸引學生聽課，在《社會基本矛盾及其運動規律》授課過程中穿插了很多案例，而每個案例都講不透徹。最后下課后，學生只記得講了什么有趣案例，而沒有記住授課的內容，以致本末倒置。這樣使用案例，表面上熱熱鬧鬧，實際上空空如也，達不到教學目的。

2、沒有真正發揮學生的主體作用。在案例教學的授課過程中，我作為教師仍處于傳授者的地位，從案例的介紹、問題的提出、分析的展開、結論的得出、所涉理論知識的深淺以及時間的把握等方面，均處于主導。真正讓學生來思考、分析、討論的情形并不多，反省一下，多為舉例教學。在這種情形下的課堂，學生仍是看熱鬧的外人，而沒有真正深入到案例中去。沒有積極的思考，當然就不可能有深切的體會和收獲。

基于個人對于案例教學的思考，形成了一篇名為《探析獨立學院思想政治理論課教學中案例選擇與解釋——以<馬克思主義基本原理概論課>為例》的論文，并獲得“六屆遼寧省高校青年德育工作者理論研討會征文比賽”二等獎。

僅此論文，作為總結的一部分，向領導匯報。

（一）原理教學引入案例教學法的必要性

1.可聽性：案例導入使抽象概念生動鮮活

馬克思主義基本原理是通過對具體知識的概括、總結與再思考的方式，達到對世界本質和一般規律的把握。靜態的基本原理是枯燥的，它們的具體作用體現在應用的過程中。為此，《原理》課必須以案例為鋪墊，使其生動化。比如在“矛盾普遍性與特殊性”一節講授中，教學案例是“南街村模式與華西村模式”的比較，不僅使學生看到中國新農村的美好前景，而且使學生能夠領悟建設中國特色的社會主義不能照搬別國的模式，不能一刀切，要允許多種經濟形式、多種管理方式、多種運行機制共同發展。又比如在“主要矛盾與次要矛盾”的問題上，選用關云長敗走麥城的典故。關羽并沒有真正接受諸葛亮的勸誡，他把孫權看成是同曹操一樣可惡的“碧眼小兒”；同時打擊曹、魏兩家，主次不分，全線出擊，最終醞成地失人亡的悲劇。這些案例的分析，學生聽得津津有味，增強了學習興趣。

2.通俗性：案例介紹加深學生對深奧理論的理解

學生不是專業的馬克思主義理論研究者，有些基本原理教師覺得容易理解，學生就是想不明白，這主要與他們的生活閱歷與思維方式有關。“案例教學法”能使抽象理論具體化、通俗化，減少學生的畏懼心理和死記硬背的習慣。比如“哲學”中所講的“屬人世界”，學生百思不得其解，尤其是理工科學生，他們所認

為的世界就是基本粒子與場，不自覺地停留在機械唯物主義的層次上。授課中可以通過對“費爾巴哈生平”的分析，講清這位偉大的唯物主義哲學家為什么不能沖破歷史唯心主義牢籠。經過討論，使學生對機械唯物主義與歷史唯物主義有個比較清晰的區分，從而帶動一系列難點的解決。又比如，學生對“認識來源于實踐”感受不深，覺得很多成功來源于靈感和偶然。教學中選用摩爾根纂寫《古代社會》一書的案例，向同學說明，為什么生活在資本主義上升時期的摩爾根能寫出研究原始社會的一部杰作？這離不開他的親身實踐，他除了對歐、美許多未開化的原始部落進行調查、考察、分析外，還在印第安易洛魁部落居住了40年之久，對原始部落的經濟、社會組織、婚姻、家庭、習俗、宗教各方面都有了透徹的了解，掌握了豐富的第一手資料。而靈感和機遇的捕獲，往往是多次實踐的結果。這些都能引起學生思考與探究的興趣，從而有效克服了機械的思維模式。3.實用性：案例教學培養學生分析解決實際問題的能力 理論必須要滿足學生探索社會問題的需要、追求事業成功和日后人生幸福的需要，才能提高學生對它的認同感。如在講“絕對真理和相對真理”問題時，列舉人們對SARS、對甲型H1N1流感等的不斷認識，通過討論，使學生認識到人類始終處于追求真理的路上，學習是無止境的。在此過程中，學生獨立思考的能力得到提高，解決實際問題的能力也隨之增強。

有部分同學盡管對美國侵占伊拉克表示憤慨，但又認為美國在人權保護方面做得不錯。針對這一情況，在“人的本質與價值”這一章節的教學中，可以著重介紹阿布格萊布監獄美軍虐囚事件、美國政府在世界各地秘密設立的監獄以及美國國內的人權問題的大量案例，讓學生了解人權是基于人的自然屬性與社會屬性享有的和應當享有的各種基本權利。通過案例分析，深刻地揭露了美國人權政治雙重標準以及人權外交的實質。

對于學生希望成才的渴望，可以在“意識”相關章節的講授中，列舉通過主觀努力取得成功的偉人，如居里夫人等；也可以在人民群眾與杰出人物有關章節的講授中，列舉毛澤東、羅斯福等歷史人物，回答“什么是人才？如何成才？為什么人人都可以成才”的基本道理，受到同學的歡迎。

（二）案例選擇的基本原則 培養學生學習的興趣，對提高思想政治理論課的時效性起著重大作用。因此，在教學中應當把思想政治理論課中案例的典型性與新穎性、知識性與趣味性、相關性與輻射性相結合。這不僅是思想政治理論課教學任務的艱巨性、嚴肅性和教學過程的復雜性所決定的，更是由獨立學院學生生理、心理發展的特點決定的。

1.典型性與新穎性

典型性是案例選取最基本的原則，是指要以講授的知識為中心來選擇案例，使案例服務于講授的知識，而且被選案例要有舉一反

三、觸類旁通的作用。比如在講到“整個世界是一個相互聯系的統一整體”時，可以運用“六度空間理論”加以闡釋；在講授“事物的發展道路是曲折的，前途是光明的”，選擇詹姆士·琴納推廣種牛痘遇到的困難做作為案例。這類案例具有典型性，容易說明問題，案

例的分析和討論能夠有助于學生掌握基本的原理、處理事情的方法和原則等。但有些典型案例比較陳舊，過于“正統”，如，用塞翁失馬詮釋對立統一規律，用田忌賽馬詮釋質量互變規律，雖然典型，但這些故事學生們早就耳熟能詳。這個時候，就必須舉一些具有新穎性的例子。

什么是新穎性？一是新近的。對于那些新近發生在國內國際的新聞時事，那些最近發生在校園里和學生身邊的事情，大家都會關注。二是別人沒聽過的。教師的知識面一般來說比學生要寬，掌握的教學資源也比較多，應當發揮自己的特長，多舉一些學生不熟悉的新奇案例。

典型案例很能說明問題，但有時候不容易引起學生的興趣。新穎的案例能夠彌補典型案例的不足，為大家喜聞樂見，但未必具有廣泛的影響力。所以，應將二者結合起來。在案例的總體分配中，典型性案例和新穎性案例都應當占有一定的比例，二者不可有所偏廢。

2.知識性與趣味性

在案例的選擇和運用上，要將知識性與趣味性結合起來。首先，要注重知識性。只有讓學生在聽課的過程中潛移默化地了解更多知識，他們才會對課程和教師有較強的認同感。例如，在講“貨幣的本質”時就給學生舉世界文學史上“四大吝嗇鬼”（夏洛克、阿巴貢、潑留希金、葛朗臺）的例子，往往這個時候，學生都在做筆記。

其次，趣味性非常重要。選擇趣味性較強的案例，并以幽默詼諧的語言演繹出來，往往會收到事半功倍的效果。這種案例不一定要求很長，但一定要貼切。例如，在講授“資本”一節內容時，需要講清資本的本質屬性(資本是一種特殊的價值)、表現形式(資本表現為不同的物質形式)和基本特點(資本的運動性、增值性和返還性)。如果就理論講理論就顯得比較抽象，學生不易理解，記憶也不深刻。可以列舉孫悟空七十二變的故事，孫悟空雖然可以有不同的變化，但它本身是孫猴子，以此來比喻資本雖然可以在不同運動階段采取不同的物質形式，但它本質上是一種特殊的價值。為了說明資本循環過程中的增值性，可以列舉八十年代的流行歌曲《回娘家》里的一段歌詞，指出資本在循環運動中帶回的雖然不是“胖娃娃”，卻也帶回了“金娃娃”。通過講述案例，增強了趣味性，使學生對“資本”這個知識點能有比較形象的理解。

在知識性和趣味性結合的過程中，如果二者發生沖突，知識性為先。學生自然希望案例越有趣越好，但教師有自己的責任，而且案例過多，會沖淡課本知識，出現“喧賓奪主”的后果。

3.相關性與輻射性

所謂相關性，要求案例選取要與學生專業相關、與學生就業相關、與學生生活相關，即以選擇最貼近學生的事例為原則。如在講人生價值時，引入“北大才子賣肉”、“廣州碩士賣豬肉”和“大學生做村官”等事件，由于這一系列事件和大學生就業以及人生價值的實現有密切聯系，在學生中間獲得強烈反響，課堂討論的氣氛也十分活躍。

除了相關性之外，課堂教學所采用的案例一定要能夠給學生留有較大的思維空間，要有較強的輻射性，要能夠培養學生發散和創新的思維，從而提高他們的思維素質。如，在講授經濟和政治關系時，可以采用美國霸權主義的推行在世界范圍內帶來的后果，如科索沃戰爭、阿富汗戰爭和伊拉克戰爭等??引導學生要正確認識霸權主義。同學們從不同的角度出發進行激烈的爭論，提出許多很有見地的觀點，使學生和教師均受益非淺。

（三）案例解釋時應注意把握以下三對關系 1.教師講授和學生討論相結合以加強互動性

在傳統教學中，教師占有絕對的主導地位，學生是教學的客體，處于被動和服從地位。在案例教學法中，學生是教學的中心，強調學生在教學活動中的主體地位，鼓勵學生以主角的身份積極參與到教學活動中。在教學過程中，教師要創造良好的自由討論的氣氛和環境，簡要介紹案例的相關背景，在討論過程中對學生進行引導，使案例討論緊緊圍繞主題展開。

需要注意的是，學生們思想道德水平、認識問題分析問題的能力參差不齊，尤其是許多學生往往受現實陰暗面的影響較深，看問題往往具有較強的片面性和偏激性。他們過分關注社會腐敗的一面，懷疑和否定社會積極的一面。因此，教師在引導學生進行課堂討論和進行總結時，要能夠運用馬克思主義基本原理對學生提出的觀點進行論證或批判，以平等的態度與學生共同探討，堅持正面教育，以理服人，使學生能夠真正受到啟發，真正能夠解決思想中存在的種種困惑，切實提高學生運用馬克思主義基本原理觀察世界，分析問題的能力。

2.案例教學與理論講授相結合以凸顯科學性 案例教學固然很重要，但案例教學并不能完全取代理論教學。教師對相關原理的重點和難點進行適當講授，是教學中不能缺少的。案例中往往同時包含多個理論知識點，分析時比較復雜，難以理出頭緒，這就要求教師既要把理論知識講透，又要能指導學生運用理論去分析實際。所以，學生如果沒有必要的理論基礎作為鋪墊，案例討論就達不到理想的效果。在理論教學與案例教學的關系中，理論教學是案例教學的基礎，案例教學是理論教學的運用。因此，教師可適當地調整教學內容，精講知識；同時，根據理論教學的內容選擇合適的案例，使二者相輔相承達到良好的教學效果。課堂理論講授應當是誘導式和啟發式的，應該與案例討論結合起來。

3.授課方式與授課內容相結合以提高有效性

在教學中除了有好的案例之外，還必須恰當運用所選案例。運用案例進行教學，要根據不同的內容、不同的對象來決定運用方式，歸納起來大致有以下三種。

①引子懸念式：上課前用案例引出要講授的某一具體原理，給學生留下懸念，然后教師既可以結合案例講授理論，也可以讓學生聽完理論，自己去分析判斷案例，教師再做總結。

②簡單列舉式：是教師在系統講授了某一理論后，舉

一、兩個案例，用剛講過的理論去分析解剖，也可請學生先分析、發表意見，教師再做總結。這種方式

雖然層次不高，但靈活簡便，節約時間，適合于馬克思主義哲學各部分教學內容和學生人數較多的班級。

③課堂討論式：教師把選擇好的案例事先發給學生，并提出思考題，指定參考書目，由同學各自閱讀、分析、思考，并將分析的意見寫成發言提綱，在課堂上開展對案例的分析、討論和辯論。例如在講哲學對立統一規律時，引入取消中醫的觀點，請同學們分析評價。這種方式讓學生以主角的身份積極參與到教學活動中，使其在民主自由的氣氛中交流彼此的看法，學生學習的興趣大大提高。這種方式花費的時間和精力都比較多，適用于講授教學重點內容，并且在人數較少的班級應用容易取得好的效果。

案例教學法強調“授之漁而非授之魚”，對于思想政治理論課教師，不只是傳授學生課本的知識，更重要的是教導學生思考的過程，學生需要的不只是成堆的理論知識，更需要的是能夠活用理論知識的能力；教師應賦予學生思考及行動的自由，發展學生個人的分析能力，提高學生傾聽和溝通的能力，增進學生獨立思考的能力。總之，在獨立學院思想政治理論課教學中，對案例選擇與解釋的研究具有深遠的意義。

第三篇：繼續教育材料說明

繼續教育材料說明

1、學習體會：每人兩次（繼續教育培訓1次，外出學習、外出聽課、骨干培訓、大講堂等1次）

2、每人兩篇教學設計：（一篇為優秀課教學設計、一篇為觀摩課教學設計，可以是同一課，但名頭要用優秀課、觀摩課，必須體現121或211教學設計）

3、每人上交一份教學論文或經驗介紹。

4、每人增加兩個筆記：一個為繼續教育培訓筆記、一個為應急培訓筆記。

應急培訓分兩次：第一次為9.月11日，內容為前四項，第二次為10月9日，內容為后四項。

同時從2011.9至今的個人業務、校本、自學、聽課筆記，以及上學期末前布置的繼續教育材料一并上交。

第四篇：教師登錄總體說明

總體說明：

為進一步推進教育管理信息化，加快建設教育管理公共服務平臺，教育部決定啟動全國教師管理信息系統，建立覆蓋全國各級各類教職工的基礎數據庫和管理信息系統，實現教職工“一人一號”，為每一名教職工建立電子檔案。請各教師如實填寫、實事求是。所錄入數據將被省廳作為了解全省教師個人發展情況的重要依據，以便將來在系統現有基礎上開發更多的功能，比如職稱評審材料審核、崗位聘用情況查詢、培訓名額分配等等。

1、標注星號的項目為教育部及省教育廳要求必填項目。如未按照要求填寫，系統內將無法生成正確的個人信息檔案，會影響日后職稱晉升、人事調動、離退休等一系列手續辦理，望慎重對待。

2.本系統分必填表(表后標有“*”號)和選填表。必填表必須填寫，選填表若有相應信息我省也必須填寫。

3、所填信息一經報送，無法自行修改。如出現信息有誤，必須由個人提交申請經學校、教育局層層審批方能修正。(因此請各位老師仔細填寫，避免錯誤)。

4、如果涉及到涉密信息，請按照國家有關規定填寫。

我們在調研基礎上編寫了該信息系統數據填報操作指南，希望廣大教師對照指南，認真細致地做好這一工作，確保按時上報。

一、系統條件基本要求：

1、在瀏覽器中輸入網址：http://jiaoshi.gdedu.gov.cn/(建議IE版本越高越好，推薦IE11版本;IE版本過低會導致有些功能不能用，也可以使用火狐、谷歌、360等)。

2、單擊第2行： 全國教師管理信息系統-教師自助子系統

(注意教師個人只能單擊第2行，第1行是管理員賬號使用的)

二、系統登錄要求：

1、登錄畫面

2、輸入用戶名：個人身份證號碼(18位身份證號)

密碼：密碼電腦已經自動生成好，向單位索取，自己查看。

(默認密碼為系統生成的初始密碼，30天內有效，請務必抓緊登錄。由于密碼包含各種大小寫和特殊字符，故密碼最好是從電子版上直接復制粘貼，手動輸入極易出錯，如果密碼和用戶名輸入三次錯誤自動鎖定，需等待10分鐘后再次重新輸入。輸入帶X的身份證號時如果大寫X不能成功登陸，請嘗試小寫x。輸入密碼時將輸入法切換為英文后再輸入，注意大小寫。

3、登錄后強制要求修改密碼。

第一次登錄成功系統強制要求修改密碼，必須更改新密碼且不得與原密碼相同，密碼必須包含大寫英文字符、小寫英文字符、數字和特殊字符四項中的三項，密碼強度要達到“強”的等級后才能保存。建議新密碼一定自己記牢，可先寫在紙上，再輸入新密碼框，以免重置，如果可能會忘記請統一設置為姓名首拼@2015或身份證后六位，如周某某設置為：zmm@2015 zmm@170324故請大家設定好新密碼后務必妥善保存，否則只能向所在學校申請重置密碼。

4、在出現的“修改成功”對話框中，點確定。此時會出現以下界面：

之后會進入到系統。上圖中，左側為導航區，中間為信息及對信息的修改區。

5、在修改基本信息時，應點圖片跟前的修改，將個人空缺信息填寫完整后，點保存，如基本信息未填寫完整，則不能保存。個人信息中“*”項為必填項，必須如實填寫，沒有內容的填“無”，否則無法報送審核，非必填項如有內容必須完整填寫。

6、如果忘記密碼或者密碼登錄不進去，請自行與本校負責管理全國教師管理信息系統老師進行密碼重置。重置后憑新提供的重置密碼進入后修改再使用。

除基本信息表、學習經歷信息表和海外研修信息表之外，其余必填項目優先保證準確填寫2013年至今的情況。

三、基本信息：

1、登錄后，左側共有15類標題信息。

2、首先填寫《基本信息》。

3、單擊頁面右上角的“修改”按鈕

4、把所有的信息都補充修改完成后，單擊右上角的“保存”按鈕，保存后的信息，人事干部會用信息錄入員的賬號進行審核的。

(注意，修改完善信息時，網頁右側是有滾動條的，一定要把所有的信息都補充

四、相關指標補充說明

教職工基本信息表(★)(以中小學為例)

1、姓名：與居民身份證(戶口本)姓名一致。身份證與檔案不一致的，以身份證(戶口本)為準。單名的中間不能有空格。

第1種情況(生僻字)有個生僻字不知道叫什么不會打怎么辦?)可進入在線新華字典，根據部首去查到，網址：http://xh.5156edu.com/生僻字和冷僻字必須打出來，也可使用在線新華字典復制粘貼。

第2種情況(姓名為英文的名字)英文字母X請使用大寫。

第3種情況(有個繁體字不知道叫什么不會打怎么辦?)可進入繁體字在線轉換，輸入中文：http://tool.httpcn.com/Tool/JianFanZhuanHuan.html

點轉化為繁體。

第4種情況：(名字中有·號怎么辦?如：雷不德·阿不來德，直接在WORD中打好，可使用WORD中符號插入，最后粘貼到姓名框。

第5種情況(? 這個字怎么打，直接復制即可。)http://files/jxjyglxt/;點擊管理平臺中的“查詢與統計”培訓情況統計中查詢“教師學時統計”教師培訓相關信息;也可點擊“自主選課”中的“培訓記錄”按選擇查詢教師培訓相關信息。多條建立需要分多條建立(提醒：“培訓記錄”中的信息每位教師可能是當前選擇，要注意選擇。)保育員等其他工種不需要填寫此張表格。

180、培訓：2013年開始填寫。

181、培訓類別：本次培訓屬于哪個類別，分校級、縣級、市級、省級和國家，其中校級屬于園級，區縣級屬于區縣教育行政部門，市級指市級教育行政部門，省級指廣東省教育廳組織的省培，必須廣東省教師培訓管理平臺報名省培通過的對象。國家級指教育部舉辦的培訓，必須廣東省培訓管理平臺報名國培通過的。

培訓級別和組織者有關，和培訓地點無關，不是說在省內省會廣州培訓就是省級，在省外了就是國家級培訓了，比如說發展中心組織的培訓，就是安排到國外，也只能算縣級培訓。同時到上海、南京等一些公司組織的培訓不在省培訓平臺內的也只計算到區縣級。

182、培訓項目名稱：指培訓的該項目的名稱。

183、培訓機構名稱：指哪個機構組織的機構全稱，廣東省平臺中每個科目均有機構名稱。

184、培訓形式：根據所提供的形式選擇，如不屬于選擇其他。

185、培訓獲得學時：指教師培訓平臺對該項目設置的學時。

186、培訓獲得學分：指教師培訓平臺報名成功且參加，并經過評價生成的學分。

十三、海外研修(訪學)多條記錄

如實際個人并無相關信息，不需要填寫，保育員和其他工種不需要填寫。留學后回國工作的不算在“海外研修”經歷中;

187、是否有海外研修經歷：選擇是，所有選項必填，選擇否，所有選擇自動無法填寫。

188、開始日期：指海外研修開始的時間，以年月日表示。

189、結束日期：指海外研修開始的時間，以年月日表示。

190、國家：指本次在海外的國家。

191、研修(訪學)機構名稱：指承擔海外培訓機構的名稱。

192、項目名稱：指本次海外培訓項目的名稱。

193、項目組織單位名稱：指該項目由什么單位組織，該組織單位的全稱。

十四、技能及證書(★)(多條記錄)

技能和證書分三塊，一塊為語言能力，一塊為其他技能，一塊為證書信息。計算機和普通話均有都要建立。

194、語種：指語言技能的其他會的語種，按情況選擇。

195、掌握程度：選擇相應的語種掌握程度。

技能信息

其他技能名稱：指語言技能外的其他技能，按情況選擇。

其他技能掌握程度：選擇相應的技能掌握程度。

證書類型：計算機選擇計算機、普通話選擇普通話。填寫相關證書后，按照相關的等級選擇。

其他證書該欄無需選擇。計算機證書以實際計算機證書名稱為準。

證書名稱：該證書名稱。當選擇語言證書普通話和計算機證書時，該名稱不需要填寫。當選擇其他，如保育員上崗證，該證書名稱填寫保育員上崗證。

十五、聯系方式

該項我省需要填寫。

通訊地址：現實際居住地址

聯系電話：家庭中的固定電話 手機：本人手機號碼

EMAIL：本人電子郵箱 其他聯系方式：可不填

信息填寫完成后，為方便審核，請按以下順序上交個人證件復印件：

1、身份證;

2、最高學歷證，最高學位證，低一層次學歷證，低一層次學位證;

3、教師資格證;

4、普通話證書;

5、專技崗位聘任證書、6、職稱證書、7、培訓證明(平臺記錄)教學科研成果證。及其他教科研相關證書等。

第五篇：繼續教育培訓說明

尊敬的項目辦老師！

您好！我可以負責地對您說：本次培訓的所有作業都是我親自完成的。為了完成這次培訓任務，我的付出以及個中的心酸是您無法體會到的。我是xxx的一位小學教師。你可能沒來過這兒，這是整個汕頭地區最落后的地區，學校幾乎沒有什么電教設施。我是一名十幾年教齡的老師，想想從中師畢業走上講臺后，就幾乎沒有系統的接受電腦方面的學習，而中師的時候，好像也只是上過幾節電腦課，可想而知，在電腦技術方面我是一個半文盲。所以參加這樣的培訓，我是十分認真的，請教電腦技術好的年輕的老師，到網上查找以前其他老師參加培訓后完成好的作業，仿照，修改。忙活了整整一個月，想不到，竟然是這個的結果。不解、困惑、難受，就是此時我的心情。老師，我該怎么辦？？？

面對這次培訓，除了第一個作業，自我介紹，我完成得比較順利和感受到培訓的樂趣之外，其他的作業都花費了好多好多的時間，和請教了許多的老師才勉強完成的。在那些粗糙的作業和沒什么含量的作業里，相信老師能感受到我的信息技術能力是多么的一般。第二份作業，利用freemind完成思維導圖制作，是我請教鎮里中學教信息技術的老師然后才完成的，而在總結與反饋的作業了，好不容易做好了，還要等其他同學做好了，在抄上去。還記得完成好時，竟然有絲絲喜悅，現在想想，那是真好笑。而對于那些項目學習計劃，還好不用再用那些高難度的技術去完成了，因此，通過參考、借鑒一些作業，終于是完成了。在接下來的博客這一方面，通過請教老師，也是比較順

利完成好的。等到課件制作這一作業的時候，也是難倒我了，中師的時候沒有學過，工作過的學校由于沒有多媒體設備，課件制作的技術，我是一片空白，只好厚著臉皮再去找鎮中學教信息技術的老師請教，也還好多虧了他，我才能完成本次培訓。在結業測試的時候，有一位老師送了一個測試題庫給我，還教我怎樣查找，才通過測試。

尊敬的項目辦老師，您好！這是我這次培訓的感受，也是培訓的回顧。現在，回想本次培訓，心還余悸。老師，我再次向您保證：本次培訓的所有作業都是我親自完成的。我想，培訓是好事，大家都希望通過培訓提高自我，可是，要是這樣就太折磨人了，也會寒了許多人的心。

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