第一篇：ABC幼兒園家庭教育講座分析

家庭教育講座（夫妻篇）

主要分為八個模塊：夫妻關系、婆媳關系、家長教育、嬰幼兒教育、學習教育、叛逆教育

手機癮網癮游戲癮、青春期萌動。

一、家庭教育從源頭說起，從準家庭說起，即從談戀愛說起“你愛我嗎（如何回答），我和你媽同時掉到河里你先救誰（如何驗證我和你媽在你心中的位置誰最重要）？

這句話經常聽說，在座的大家也說過，但我告訴大家 “這句話是世界上最傻最無知的一句話，此問話把你的男人推向不孝不義不忠不仁之地”還一些傻女人這樣問（我銷后會講到傻男人的）錯誤的回答 “媽只有一個，老婆可以再娶，當然先救媽”雖然此事件沒有發生，但是愚蠢的回答會導致：

1、得罪了你的傻對象，你在她心中的男神地位從天上掉到地下（什么玩意山盟海誓鬼話）

2、破壞了你對象和婆婆的關系，開始了今生拉鋸爭風吃醋的序幕。

3、開始了你老婆存私房錢的生涯，這男人靠不住，還是靠自己吧，給本小姐留點后生吧。正確巧妙回答

1、“我媽怕水，不會掉河里，今生可能只有你掉河的可能”

2、“咱媽不會和你一樣傻，她老人家不會掉到河里誠”

3、“先把媽救出來，帶上你一起走”

二、何為夫妻

就是兩個互不認識，兩個不同家庭背景，不同教育背景的兩個陌生人通過介紹走在一起，形成兩條婚姻的軌道，朝著同一的方向，共同肩負起家庭的列車，載著父母和孩子平穩前行（要求不能相重疊，即不能把一方的責任強壓給另一方；不能偏離軌道，就是大家說的出軌，則翻車（離婚）。

1、夫妻之間只有理解不夠，沒有性格不合之說

2、夫妻之間只有尊重和包容不足，沒有仇恨和抱怨之理。

3、存在包容，即夫妻像齒輪，你的優點包容她的缺點，才能健康運轉。

4、男人像風箏，女人像線輪，線就是夫妻之間的信任；線太短，即妻子守的太嚴，風箏起飛不起來（二畝黃地一頭牛，老婆孩子熱炕頭）；線太長，男人的事業會很成功（就化學式中的最外層電子最活躍能量最大），你先生在美國開公司，很歷害，說明你的風箏錢很長。

1）但是你要時常拉一拉，即發個微信，打個電話問寒問暖的關心一下，證明人是漂泊的船，家是溫馨的岸；

2）你不拉，一旦別人幫你拉就壞了（有了小三不可怕，就怕小三比你有文化，并不是你在本科畢業，小三是高中畢業，是你學習與時俱進了，和先生同頻道了嗎，紅杏出墻，不完全怨杏，因為墻沒有和杏樹同頻道增高）

3）風箏線一定要經常拉拉，發現有松口處，馬上縫補一下（即有小矛盾，小誤解馬上解決）別等線斷了再縫補，風箏一旦脫線了，不好追了，也不用追了，脫了錢的風箏沒有一個好下場，要么碰到高壓線上電死了，要么掉到河里淹死了（嚇唬先生）。

5、男人的五大需求：被理解、被信任、被支持、被認同、被尊重：

善待先生，給足尊嚴，互相尊重，換位思考，不揪小辮，不辱罵家人，支持事業，參與事業，少猜疑，少嘮叨，少報怨，少誤會三不翻（手機、錢包、口袋，翻掉男人的尊嚴，翻掉夫妻之間的信任）不提“離婚” 丈夫三義：恩義、情義、道義（男人天下為家，女人家為天下）男人是用來崇拜的，女人是用來疼愛的。

6、女人三大需求：安全感、浪漫、被寵或被哄

催其早回家，就說在家怕，花和蔥的價值遠不一樣你不哄就怕別人哄（同事過馬路內側）推出產房那一刻，你先生是先看你，還是先看小孩。

在外吃飯不圖能吃什么，吃的是氛圍（別全天在家面條）旅游為見識，小別為浪漫。

妻子四德：婦德、婦言、婦功、婦容。

女人三獨立：經濟獨立、思想獨立、能力獨立，女性不尊重自己，不會得到尊重

賢妻良母為保姆、知書達理為良妻（高貴典雅上廳堂、美味佳肴下廚房）

會打高爾夫，會做蛋炒飯。

談戀愛時可以不會做飯，婚后不會做飯有幾個幸福的，栓男人的心先栓男人的胃。

7、把握相處的技巧

（解決好經濟問題，性的問題，溝通的問題，教育孩子的問題）女人必須工作必須掙錢，工作不是女人唯一的生存途徑，但工作絕對是提升女人的尊嚴的唯一通道，三轉女人（鍋臺、老公、孩子），三等女人（孩子、老公、電視劇）只在家等錢等不到有女人如寵物。

搞好夫妻關系的高招，家是講愛的地方，不是說理的地方 可以摧毀愛情的壞習慣：

1）情感疏離、沖突、解體、女人生氣智商為零，致乳腺癌與子宮癌（毒乳汁害子事件）2）缺換位思考，把自己想法強壓對方，3）把工作和生活壓力拋向家庭，4）誰直接賺錢誰當家

5）分工過于明確，娘家婆家過于清楚，互揭對方及家庭短處，吵架不搬家兵除非離婚。6）經常拿異性比較對方（夫貴妻榮，再漂亮不給你做飯生兒育女再帥不把工資卡給你）7）缺乏學習，玩物喪志，晚歸或不歸宿（24點收取空床費）好老公18個標準，合格妻子10個標準：掌握家族的靈魂。

總結：男人最大的悲衷是失去勇敢，女人最大的悲衷是失去尊嚴（三天不換服飾三年不換發型）。

女人為男人的學校，校長，年輕女性為男人的方向，中年為港灣，老年為歸宿。相互欣賞，尊重對方，儲存感情，學會給予，學會寬容。女人在生活上照顧好先生（衣食住行、尊嚴與健康）

女人在方向上引領好先生（為女友買寶馬綁架李嘉誠，不敢犯錯誤）

女人在事業上輔佐好先生（成功的男人背后必有智慧的女人，是老婆還是情人）男人能把車停進左右只有10公分的車庫，卻永遠找不到襪子放在那里 女人開車能忘記加油，卻能在3米之外看到先生肩上的長發。多久沒有靜下心來學習了，多久沒有靜下心來談心了，“走出校門不學習，步入婚姻不戀愛” 復雜的事情靜心找方法，煩惱的事情冷靜找原因，平常事情用心找亮點。愛需要學習，愛需要不斷反省，愛需要不斷調整自己，學習老師講課之后，回到家不要說老師講的有多好，應反省自己犯了多少錯誤，應給對方說多少個對不起，接下來如何做為目的。

婆媳關系篇

婆以媳為女，媳以婆為母（不為說，只為做，最忌口是心非）

案例一：我們在菏澤生活，春節要回老家了，你先生要給媽3000元錢你怎么辦

1、給媽那么多錢干嗎，再讓人給偷了，或者媽年紀大了再丟了（關鍵你給你娘家媽錢嗎）

我們也不容易，過了年還給孩子交學費呢（先生愛孩子更愛她媽）。

給錢不給買點吃的，不如買身衣服300元搞定（在他親媽面前講價還價會高興嗎）。2、3000元那行啊，我們一年也回家不幾次，我再加2000元給5000元，讓老人別省吃儉用，好好享受晚年生活（由媳婦把錢給婆婆，更顯著兒子在家當家）

3、先生偷偷摸摸的給媽3000元，結果你媽或者你姑把這“好事”給你媳婦說了。

1）老婆回到家會大發雷霆，不是為錢，而是為她在家庭的地位不足3000元 2）老婆從而會監督你的所有開支，不允許你有私房錢。3）通過此事助長了婆媳不和的開始。

案例二：結婚典禮要有兩位父親母親的胸花，不能有岳父岳母胸花（記著你兒子結婚想到）

同樣是生兒育女為何我們多了一個字呢，改口錢同樣出，為何結婚后我的女兒管你爸你媽喊“爸媽”你管我們喊“大爺大娘”呢。結婚后有多少男人，會說這樣一句話“一定要對咱爸咱媽好”一年不去娘家一趟，以孝的名義欺負這個外姓女子（人家也有爸媽）你對她父母90%，她會對你父母100%好。先從自身找原因，有的60%也沒有做到。

案例三：婆媳矛盾從坐月子開始

1、重心明顯轉移失落，原來孕婦是家中的寶，一天之變轉為寶寶。

2、當今媳婦是嬌生慣養的，生完孩子像小學生，嬌氣和無助特需要婆婆。

3、媳婦不能和孩子爭寵，因為孩子是你生的。

4、生男生女都一樣，不能讓產婦生氣是全家的職責，特別是婆婆。

5、若婆婆和娘家媽都在，根據其特長有分工，有做飯的，有照顧孩子的。

6、家用電器的開關節約（飲水機、空調、冰箱）

案例四：媳婦熬成婆了

1、時代不同了，2016年不像1976年了，老觀念老思想必須該改了，新時不適合那一套。

2、回想一下自己剛當媳婦時的受苦受累受屈，那時你的婆婆不識字沒有文化，做為新時代有文化的婆婆你能那樣做嗎。

3、婆婆的專利是把家風傳遞給媳婦，愛媳婦、幫媳婦、敬媳婦；而非以刁難為出發點。

4、特別是面獨生子婆婆，心胸狹隘型婆婆，當干部退休的婆婆，更要用真情感動彼此。

案例五：在婆媳關系面前聰明老公怎么做

1、即然選擇和她結婚，要主動幫老婆融入家庭，而不是共同排斥她。

2、不要認為父母說的全是對的；

3、“會做丈夫的兩頭瞞，不會做丈夫的兩頭傳”永遠不做傳話筒（負能量）；

4、從結婚那天做到“心理斷奶”，什么事不能“俺媽說”

5、自己先做到孝敬岳父岳母，不要拿“不孝”欺負“外姓女子”來孝敬你爸媽。

6、將做好人的機會讓給老婆，做惡人的機會留給自己。

7、不當著父母的面吆喝老婆，不當著父母的面和老婆吵架（裝大男子主義是最無能的）

8、婆婆不能吃媳婦的醏（雖然是你生的兒子，但媳婦是陪兒子一生的人）

9、婆家人和娘家人在家居住都不要超過3天，3天內為客，3天外為敵。

10、多一份尊重、多一份理解，換位思考，用心相待，則能解決一切問題。

案例六：聰明媳婦的技巧

1、不在婆婆面前使喚老公，且不能在婆婆面前過分親熱。

2、敬婆婆是天經地義的（無論再不好，他給你一個世界上獨一無二的丈夫）。

3、對于文化較低的婆婆要以柔克剛，不相比較；經常給婆婆禮物。

4、不對婆婆要求過多，先安慰婆婆再解決問題，當好婆婆的傾聽者。

5、作為媳婦，沒有任何理由阻止先生孝敬公婆，世上不存在“娶了媳婦忘了娘”

作為女婿，沒有任何理由阻止老婆孝敬岳父母，世上不存在“嫁了先生忘了娘”

案例七：婆媳關系最大的矛盾點是教育孩子，特別是教育孩子的“規則觀念”之前一定要給婆婆把道理講清楚，1、孩子不吃飯為什么不能喂？

2、孩子摔倒了為什么不能扶？

3、孩子看動畫片不守時間規則為什么強制關電視？

4、孩子的書包為什么要自己背？

5、為什么不能給孩子做“專利菜”？

6、孩子讓東西給你吃時你為什么要吃？

案例八：婆媳關系雷區

1、禁大搬救兵。

2、禁攻擊弱點。

3、禁動口動手。

4、禁悶悶不樂。

5、禁離家出走。

6、禁惡言傷人。

總結：《婆媳相處之道》之36禁忌。

教育孩子篇

過度順從，會導致孩子自私蠻橫，過度保護，會導致孩子軟弱無能。

一、0至18歲孩子性格特點

1）0至1歲

安全意識（處處要包辦）親密關系建立期

孩子出生為什么要哭：因為在母親子宮內是溫暖的，來到世界上是寒冷的，因為在母親子宮內伸拳踢腿是阻檔的，來到世界上是懸空的，因為懼怕所以哭泣，這時母親的懷報的話語能改變，因為最懷抱有母親最熟悉的心跳聲和聲音讓其安全。（多交流，多微笑，多懷抱，多撫摸，喂奶1小時后練習俯臥、翻身，扶坐，撕紙，發音，練習動手能力，玩顏色鮮艷的玩具）

2）1至2歲

溫曖意識（時時要緊盯）培養幽默感，性格孵化期

來到陌生的世界，最熟悉的是家人，喜歡讓大人抱抱，特別是到陌生場合，喜歡在父母的胸前懷抱內，一會兒找不到媽媽會哭。（家中一米以下的插座必須封上，皮沙發加套，果凍）3）2至3歲

物權意識（蠻不講理，給其充足自主權）培養創造力

所有東西都是自己的，以自我為中心，小孩玩著積木，你把奧特曼送給鄰家小孩，你的小孩馬上會放下積木，要回來奧特曼，懂得此心理階段家長不會弄出兩哭現場。不要限制他，讓他放開玩，自己能控制大小便。

4）3至3.5歲

分享意識（允許犯錯誤，能力練成期心理形成，3歲看大）培養表達力 主動分享，主動交朋友，主動把玩具送給小朋友，公共場合主動交朋友。會裝成大人一樣照顧玩具（女孩巴比娃娃）模仿醫生看病，模仿軍人打搶，模仿爸爸吸煙喝酒，模仿媽媽化妝。5）3.5至4歲

焦慮意識（認同父母期，戀母戀父階段，人生第一個叛逆期）培養感恩 內心焦慮，缺乏安全感，不喜外人抱（認生）易發生口吃，易摔跤，不允許家長說鄰家小朋友好，注意與二胎的爭寵，纏媽媽不要做飯要陪他玩，纏爸爸放下手機陪他玩。此時應多陪陪孩子，多交流，多聽聽音樂，不能分床，不能走夜路。

6）4至5歲

表現意識（態度與形為導致性格形成）培養自信心與獨立意識

此階段溫順活潑，冒險刺激，不愿在家里呆著，老想往外面跑：多帶其去公共場所，如游樂場等，去書店，興趣能快速轉移，愛表現自己，我提供舞臺（例如電視機前的地毯為舞臺，家中掛個黑板為教室，讓其當老師，廣場的旗桿臺為舞臺，要多鼓掌，多用母指點贊，少用食指來指責。從籃球、書法、英語、演講、音樂、鋼琴、旱冰、跆拳蹈多接觸選擇一個自己喜歡的。此時有明顯的愛憎意識（家中兩面派，家中隔熱層）喜歡越獄，越不讓怎么越怎么。7）5至6歲

尊嚴意識（愛好定型，爭做好孩子）培養自信心

愉悅，陽光，溫暖，明朗，懂事乖巧，做事愛表現，來保護媽媽，一心求表揚，爭著做家務，此進適合分床，此階段為形成規范制度最好時期，（看電視之前約定只看30分鐘，要么不看；玩手機只能玩30分鐘，要么不玩；去超市之前說好只能買的一樣或兩樣東西，要么不去，即丑話（規則）說在前頭。此前時培養寬容、謙讓、同情、整理、勞動。8）6至7歲

自卑意識（心理定型，7歲看老）培養抽象思維

剛入小學，班內小朋友多了，離家遠了，新環境的適應（幼兒園的老師像媽媽，小學的老師像后媽）父母應如橡皮一樣擦去孩子心中的陰影，掃走焦慮，適應新集體，多給孩子談心，老師的授課方式不一樣了，老師批評了，要會給孩子心理療傷，此時堅決不能大呼大叫批評孩子“都上一年級了，什么也不會，媽媽上一年級時都會做飯了”，多說“你是最棒的”。9）8至18歲

瘋狂意識（叛逆萌動）

個子瘋狂的高，接觸面瘋狂的大，心理必須與身高同步，否則為高分低能的“巨嬰兒”，父母要緊跟學習，同頻道交流，“怎樣說孩子才會聽，怎樣聽孩子才會說”稍不留神走向彎路，費盡周折難挽回。

一、0至6歲

愛等于陪伴（夫妻吵架、大吼訓斥孩子）

1、智力的塑造：50%的智力在4歲之前形成，腦細胞之間的鏈接，刺激多少，驚嚇為大害。

2、情感的培養：左腦發達為邏輯思維強（數學好）右腦發達是創造性思維強（表達與交際）

不要對孩子約束太多，陪他玩，讓他贏（讓他做家務，讓他洗碗，讓他當老師，讓他當家長，利如洗碗犯了錯誤要蹲下身擁抱一次，讓他驚張的心放松，手沒事吧，碎碎平安，告訴你個秘密，媽媽像你這么大的時候刷打5個碗，寶貝媽媽相信你下次會小心的。還有孩子在下水道板處走路跌倒了，站起來，讓孩子重新在此位置再走一次，不罵下水道板，讓孩子扔掉失敗的挫敗感，馬上換來成功的成就感。

（說低分當環衛工人去問環衛考多少分）

3、溫曖感的培育：給他講家的幸福，講學校的美好，講社會的發展，講感恩孝道、不亂扔垃圾體悟環衛工人的辛苦、給乞討者送錢。

4、性格的塑造：建立對錯是非的概念，不要動手，把教育放在故事里，讓小孩去看《大頭兒子和小頭爸爸》，去看教育網站上的古詩及寓言的故事片，在玩中學，在玩中掌握道理。重點培養孩子的自信和自尊。

二、6至12歲

愛等于教練（身教勝于言傳）

孩子進入小學，擁有第二個世界了，感受群體社會的力理，注意批評和表揚的暗示作用，傳遞愛的信息，愛是最偉大的動力。你怎樣評價孩子，孩子就會變成怎樣。

1、自信的養成：多用拇指教育，少用食指教育。缺點夾在優點中講，批評夾在希望中講。

2、習慣的養成：重視細節，所有得到都要經過自己的努力，親身經歷。

3、獎勵和懲罰：及時獎勵，獎勵有度；不當眾訓斥，保護自尊，懲罰不是為了發泄不滿，而是為了教育，每一次的教育都和愛在一起。

4、責任養成：溺愛養成依賴，放手養成獨立。自己的事情自己做，認真做，做完整。

5、玩與學：興趣是最好的老師，好好玩，才能好好學；好好學才能好好睡才能好好學。

三、12歲至18歲

愛等于尊重

（良師更是益友）

1、真正當朋友：孩子喜歡朋友式的家長，但絕不是朋友家長，（朋友式的老師）

2、學業與成績：孩子的心理健康比學習成績更重要，一時的成績不能代表一生的成敗。

3、給思想：成為有目標有理想的人，成為正直善良的人，成為懂尊重有貢獻的領導人。

4、給平臺：去圖書館，去公共場合，參加文體活動，接觸琴棋書畫（當愛好不一定是專業）

5、給榜樣：與誰同行，向誰學習，恰當的目標，鼓勵達成，多關心，多溝通，多撫摸。撫摸對孩子心理影響巨大，傳遞理解、信任、尊重。

家庭教育中規則教育最重要：

做任何事先講規則99%的小孩都講理（為了孩子必須恨心堅持）

1、吃飯就是吃飯，不吃飯中間堅決不讓吃零食。

2、看電視看動畫片之前說好，只看半小時或一小時，要么不開電視機。

3、進超市之前，先說只買一樣或兩樣東西，要么不進超市（則不會發生在超市哭鬧）

4、在進游樂場之前，要么說好玩幾樣，要么不進游樂場。（丑話即規則說在前頭）附：

1、放手越早越好，放手是大愛，包辦（溺愛）為大害（碰桌子不是桌子的錯，是小孩錯）

2、千萬不能說孩子是笨蛋，小笨蛋是大笨蛋生的。

3、為什么孩子學習成績很好，動手能力特差？（大學生每月將臟衣服快遞至家）

4、為什么孩子多才多藝，心理素質極糟糕？（多動、叛逆、不孝、網癮、離家、自殺）

5、為什么在學校的“乖娃娃”到家之后變成“小霸王”學校教育一周，不如家庭教育一天。

手機癮、游戲癮、網癮篇

一、形成原因

1、學習不好，在學校得不到老師和同學的贊揚與認可。

2、表現不好，在家庭得不到家長和伙伴的贊揚與認可。

3、家里不好玩，父母給溝通互動，父母不了解孩子內心感受。（現實殘酷）

4、家庭氛圍緊張，語言暴力及家庭暴力頻繁，閉門后從網絡游戲獲得一分安寧。

5、孩子性格缺陷：精神空虛、孤僻內向、爭強好生、學習失敗、人際關系差。

二、現狀分析

1、上網占比：小學生達25.8%，初中生達30%，高中生達56%

2、上網程度：隨意上網占42.32%，對網絡有依賴占21.9%，上網時間超2小時占20.08%

有計劃固定上網的只占15.69%

三、網絡特點

1、匿名性，自由性，虛擬性，挑戰性，打打殺殺成就感十足，痛苦發泄內心苦愁。

2、上網的愉悅刺激當事人大腦神經中樞，破壞內分泌的平衡，分泌大量“多巴胺”類似腎上腺素的物質，讓人在短時間興奮則形成癮。

3、網絡中色情元素促進孩子早熟，網絡中暴力元素促進孩子極端犯錯。

4、長時間同一動作，導致視力下降，導致身體姿勢發育變形。

5、讓孩子在負罪感中打游戲，性格越來越空虛。

6、網絡成癮的癥狀：強烈的依戀性、情感談漠、人際交往變窄、意志力薄弱。

四、戒除方法

1、不要絕望：有救（肯定原則），家長從自身找原因，孩子的成長過程也是不斷改正錯誤的過程，網癮只是孩子錯誤的一種，正確引領沒問題。

2、不要迷信：不要把希望全部寄托在醫生、心理咨詢師、培訓師身上，解鈴還需鈴人，唯有家長能了解孩子的每一根毛細血管，別人只能起到工具和方法指導，落實為關鍵。

3、不要急功近利：按步驟分階段完成，以疏導式引導，以其它愛好轉移（如滑輪、旅游、閱讀、跑步等）

4、把孩子當孩子看待，允許成長的過程中有曲折有彎路。

5、多深入溝通，改變溺愛的習慣，改掉歧視的毛病。

6、不要用老眼光看待孩子，將網絡游戲轉為網絡教育工具。

五、正確引領

1、一定要教給孩子會使用手機及電腦，這是目前社會必備的工具。2、2歲前不玩電子設備，2至3歲每天不超過30分鐘，3至5歲不超過45分鐘，6至12歲不超過1小時（家長一定按制度來做，特別是祖父母）。

3、具體方案：

1）家長帶動讀書、從精神上補充，2）帶動跑步，體能消耗，煅煉毅力。3）面對面深入交流（經常做）

4）控制上網時間之后，先從試試不玩手機，不玩電腦一天開始，兩天，三天?? 5）不要對生活失去信心，養成良好習慣，多戶外走走（轉移注意力）。

學習篇（厭學逃課篇）

一、厭學逃課前

1、做作業精力不集中，走神、不認真、寫字慢，算數慢、抵制、散慢。

2、利用一分鐘專項練習：提高速度，專寫生辟字，找不同，找漏數，組詞造句。

3、停止催促，堅持表揚（停止嘮叨，率先垂范）

4、每次寫作業節約出來的時間由孩子自由支配。

5、科學規定時間節點、嚴格執行:穿衣2分鐘、洗刷3分鐘、寫作業1小時。

必須嚴格執行，超時不要做必須停，次日效率堅持，堅持九點前睡覺。

6、不要看著寫作業全過程，只檢查結果(而有的家長看著孩子寫作業慢，直接給孩子說答案，甚至孩子只做簡單的，看到復雜的想都不想直接問父母，父母直接說答案，還美其名曰，俺孩子寫作業最快，只用了半個小時，為了省事，為了完成老師給的作業，（三年級前可以，三年級之后，這種虛成績很明顯落后，特別是數學計算類及記憶類的知識。

二、培養孩子的學習性格：快樂活潑，安靜專注，勇敢自信，勤勞善良，獨立精神，創造精神。細心觀察其優點，讓孩子體會到成功的快樂，鼓勵孩子“我愛學習我愛讀書。找回學習的動機，家長每天堅持閱讀半小時，孩子堅持學習半小時至三年級。

三、厭學的原因：老師的批評，同學的冷落，家長的指責。

父母期望值過高，周末及假期報的班太多（全年無休，給父母的虛榮心學）.把學定位到明天，你不好好學習，找不到好工作，開不上好車，住不上好房，孩子只對眼前的感興趣，未來的壓力會變成“學習是苦差事”。輔導孩子從根本出發。孩子學習不開心。學的苦，學的累，學的煩。

四、克服厭學的方法：

1、要從小培養學習的興趣。

2、家長和老師經常聯系學習情況。

3、鼓勵和學習好同學交朋友。

4、不請家教，自己才為最合適的家教.5、和孩子談心，問喜歡那位老師，不喜歡那位老師，或者以老師的優點和缺點來獲取“孩子心中的老師”信息，厭惡老師為偏科的開始。主動給老師聯系，當個課代表，或者在孩子面前表揚老師。

6、和其它厭學的家長的組建微信群，交流經驗（不能讓孩子知道）。

7、不要整天說第一名，100分，有時90分比100分更優秀，不能讓孩子每次考試都頂著100分的壓力答題，非考試期間也為這100分時刻繃緊著弦。

8、不要沒收孩子所有的娛樂時間和自由時間。

9、面對差生，不要操之過急，并保持愉悅心情、10、隨著年級越來越高，難題越來越多，和孩子一起度過難關，共同分享成功的快樂.榜樣的力量，PS和喬丹合影；不同孩子不同方法。重新目標重新規劃。

11、整天說“爸媽知道你是愛學習的孩子，一定會把功課做好，不用爸媽操心”整天說，天天講，你講什么，孩子將成為什么。“榆木疙瘩”，“你數學真差”，“英語發音真不標準”是說出來的。“你真棒，你真行，爸爸都沒有想出來”。

12、表揚孩子努力學習的過程，不表揚孩子學習的結果，有過程自然有結果，只表揚100分，不用分數和名次評價孩子。

第二篇：早期家庭教育ABC

早期家庭訓練ABC

從一位家長手里借來了這本楊嘵鈴編輯，北京市孤獨癥兒童康復協會發行的<<早期家庭訓練ABC>>,覺得挺適合早期孩子的互動游戲，2003年出版，不知道大家有沒有這本書，在這個網站學到了很多，我愿與大家共享；正在輸入成電子版，先貼上來一部分，有需要的可以看看。

A． 交往認知篇

本篇簡要介紹一些活動以及親子游戲來提高兒童與周圍的交往動機和交往興趣，同時提高他們認識自己，認識周圍事物的基本能力。

1.孤獨癥是心理發育障礙性疾病，通常在3歲以前就能發現，他們的行為方式與周圍的交往活動方式，語言與興趣和一般的孩子有明顯的不同，而他們的外貌看起來則往往與正常兒童沒什么兩樣，漂亮，聰明又可愛。2.孤獨癥的孩子與人打交道有困難，他們往往不關心周圍發生了什么事，而愿意自己玩，生活在自己的小小世界里，自娛自樂而從不理會別人對他會有什么看法，甚至當別人對其呵斥，也常不以為然。

3.他們中大多數有語言發育的延遲，有的還十分嚴重，可能一生緘默而很少講話，大多數患兒在語言理解和表達有不同程度的困難，當他們想要什么的時候不講話，而常常會去拉父母，讓他們去做，好像他們的手是他的工具一樣。4.他們語言的表達和理解大多會有一些困難，在他們開始學說話時，常常不懂得話的意思，而只是完全重復大人教的話，如同鸚鵡學舌一樣，他們常常總是不回答別人向他提出的問題，而是重復別人向他提出的問題，并且有時多次重復一句話。

5.他們自我意識方面的發育遲緩，常常不懂得用“我”表達自己，用“你”表示對方，常常在該用“我”時會用“你”，這種代詞使用混亂的現象，有時持續到5，6歲，他們也難以建立“我的”和“你的”概念，不管到什么地方，看見他喜歡的東西便拿，都看成是自己的東西。

6.他們不主動找小朋友玩，即使父母找小朋友到家里玩，他們可能避到另一房間或躲到一邊玩自己的而不理他們；有的則站在一邊看他們玩或跟隨他們蹦呀跳呀，這是他們開始對人對伙伴感興趣，我們不僅不要指責，阻攔他/她，相反要引導他與小朋友一起玩。7.孤獨癥兒童好像生活在他們自己的世界里，叫他們常常不加理睬，同他們講話常常不看和他們講話的人，甚至他們去拿什么東西的時候也只是眼斜看，或用“余光”，在看他要拿的那件東西，有時即使雙手扶著他的面頰要他看著你，往往他也不看你的目光，而寧可斜眼看別處，父母不要著急，要耐心引導。

8.在大人的指教下，他們可以學會說社會性的問候語“阿姨好”“老師好”，但他們不喜歡使用，所以在父母的要求下，問候人時常常不看人，也常常缺乏相應的面部表情，甚至背對著被他問候的人。

9.我們可以從日常的或有意安排和設計的活動中，啟發他們與社會接踵的動機，并使他們從社會相互交往中獲得快樂，安慰，從而進一步刺激他們對周圍環境，人和事物的興趣，以逐步改變他們脫離環境，封閉自我的行為方式。

10.嬉戲活動時父母與嬰幼兒可以經常進行的一般交往互動游戲。

有的是我們通常就熟悉的，只是我們并不在意。譬如：把孩子舉起來或放下接住，也可以邊舉起邊向他輕柔的談話，微笑或者發聲或者唱，使他不會感到很緊張；可以重復多次，也可以抱著搖晃他。用這種方式不僅增進與人的交往，也是增進皮膚，身體與外界接觸的一種訓練。

11.為提高他們的社會性接觸交往，對友好的身體接觸做出適當的反應，可以選擇他們喜愛的絨布（毛）玩具，與他們面對面坐在床上或地毯上或任何感覺舒服和放松的地方，用這些玩具放在他們眼前或左右移動（慢動）或用這些東西輕輕地給孩子抓癢，并且微笑地看著他說“癢癢。。癢癢。。”，可以反復的進行。用你的目光和微笑不斷地尋找他的目光與他對視。

12.對人或對生命物體的興趣不大，缺乏與人的目光接觸是孤獨癥兒童常見的表現。

“藏貓貓”便是一種非常簡單而傳統的嬉戲活動。玩的方式有多種，如爸爸或媽媽抱著兒童，使兒童的臉朝抱者相反的方向，另一方藏在抱者的后面并且來回移動身體，以使兒童看到面部同時發出“瞄--瞄--”的聲音以吸引兒童；也可以與抱者兒童的母親對坐，舉起一塊手絹放在你們中間，這樣使他看不到你，然后說：“寶寶在哪里？”再把毛巾放低，直到你能看出他的面孔，捕捉他的目光，同時發出”瞄--瞄--”的聲音吸引他。

13.進一步的藏貓貓的活動。

可以用一塊大一點的手絹或毛巾，最好是色彩鮮艷一些的，把毛巾搭在你的頭上讓它遮住你的眼睛和臉，讓兒童看不到你的臉和眼睛，但你可以發出呼喚他的聲音，你突然放下毛巾并發出"瞄--瞄--”的聲音，同時以驚喜的神色尋找患兒的目光。也可以反過來玩，即把手絹搭在他的頭上遮住他的眼睛，然后說：“寶寶在哪里？”突然把手絹放下，馬上看他的臉和眼睛說：“寶寶在這里！”并用驚喜的眼神吸引他。

14.不少患兒不喜歡別人親他或者接受情感的擁抱和親吻。

如果我們重復地教他并給他獎勵，他是可以學會的，一旦學會親昵之后再要求他親“爺爺”“奶奶”等人。開始學習時你發出指令后，讓他的嘴貼到你的臉，此時立刻贊揚他，讓他離開你一會兒，再呼喚他重復如下的訓練。每次重復直到有一天你不必拉他到你身邊，你說：“親親我”，他便會過來親，這時你漸漸地把自己的臉放的稍高一點，讓他努力一下才可以夠著你的臉，這樣就由被動地變成主動的。

15.更高一級的“藏貓貓”活動

參加這個活動需3個人，游戲開始時，媽媽找爸爸與患兒在一起，對他說：“爸爸（媽媽）不見了，藏起來了，我們去找他（她），”這時爸爸（媽媽）藏在衣柜里或另一房間里，讓孩子看不到的地方引導孩子找到對方時，裝作很驚奇和愉快的樣子，叫到“找到了!”當玩了幾次以后，孩子熟悉這種游戲方式就要引他藏起來，讓爸爸媽媽問“寶寶在哪里？”最好呼喚其名，“XX在哪里？”當尋找時，帶著孩子藏起來找爸爸媽媽，大聲說：“我在這里！”“XX在這里！”孤獨癥兒童自我意識的建立比較困難，常常不懂得“我”就是自己。

16.一起來玩的玩具

孤獨癥兒童往往存在辨認他人的困難。有的2-3歲或更大一些的患兒還分不清“爸爸”“媽媽”“奶奶”?代詞的理解或運用十分困難。通過這一有趣的活動來幫助和加速他們的理解和使用能力。爸爸找媽媽與孩子一方，另一人為一方，面對面坐下用孩子最喜歡的小汽車推給對方說：“汽車開到爸爸或媽媽那里！”對方接到后在汽車上面放孩子愛吃的東西退回孩子以方說：“汽車開給你”，孩子接到車得到好吃的東西，媽媽接著教孩子推到爸爸一方同時說：“給我汽車來點好吃的！”多次重復其間使用的代詞，稱謂，姓名可以變化，替代，但這種變化替代不要太快，要做到孩子已掌握或基本掌握時再變化。

17.給和拿的游戲同樣是訓練兒童辨識人和學會交往技能的活動。

活動前準備好一大盒子（一籃子）物品，也可以有食品，但不必是孩子最愛玩或最愛吃的，但也需具有一定的吸引力。參加者圍坐在一起，媽媽拿起一樣東西如蘋果給孩子說：“把蘋果給爸爸”，若不理解可以指一下，孩子把蘋果給爸爸時，爸爸要表現得很高興的樣子說：“謝謝”并擁抱孩子。

18.認識自己和名字

使孩子學會當聽到有人叫自己名字時，會回頭注視呼喚他的人。在日常生活中隨時可以進行這一訓練，大聲地叫他的名字，如果他回頭看著你，便立即獎勵他；如果他沒有反應，你便主動進入他的視線范圍并尋找他的目光同時叫他的名字，喚起他的注視。與孩子接近的范圍可依其具體情況來調整，很困難的時候甚至可以與其面對面坐著，用雙手扶著孩子的頭的兩側，用你手的力量來輔助孩子頭的轉動，同時你的頭或身體也活動，還叫他的名字，一旦他回應你，便要立即獎勵他。當開始有反應以后，逐漸拉長你們兩者之間的距離并反復練習直到叫他十次有八次回應，說明他已經比較好地掌握了。

19.孩子進一步認識自己

當孩子對自己的名字能做出回應，如回頭或用眼光注視你以后，可以給他一面鏡子，讓他看鏡子里面的自己。這時訓練者便指著鏡子里面的他，同時說出他的名字；還可以帶他到穿衣鏡前，指給他看他在鏡子中的模樣，讓他走到鏡子前摸一摸“自己”，或者在鏡子前做一些動作，這樣他會看到自己怎么動，鏡子里的人就怎么動，從而提高對自己的識別能力。這樣的活動十分有趣，每天可以重復多次。其間，當然也可以配合用他的照片以及他和家里其他人的照片教他指出自己，或指出別人。

20.孩子學會聽簡單指令 如“過來”，“坐下”這種看起來簡單但往往孩子不見得能做到的事，也是需要反復訓練才能學會的。這一活動最好有兩位大人參加，如爸爸與孩子在一邊，媽媽呼喚孩子的名字并叫其“過來”，當孩子作出反應或走過來，媽媽指著身邊的椅子或說“坐下”，當孩子聽從了便立即獎勵他。如果不能全部做到，如只回轉身體而不走，或者只走一點而不過來坐下。此時，爸爸應作出輔助，輔助包括將孩子往媽媽那邊指，若還不走向媽媽那邊，就扶著孩子往媽媽那邊送，讓他坐下，此時也應立即給予獎勵。如此的活動重復多次，直到叫他產生反應并聽從“坐下”的指令。訓練也可以分兩步進行，即“過來”及“坐下”，聽從“過來”是一級反應，“坐下”是二級反應，可視孩子的能力水平來決定這一訓練份“一級”做還是“二級”一同進行。

21.會按照訓練者的語言要求執行“走”.“停”，“坐”

訓練開始時拉著孩子的手一起走來走去，其間發出“停”的指令便立刻停下來。假如他不理解，便扶住他讓他保持站立不動的姿勢，當他站住不動時便立即給予獎勵。在停止大約3-5秒鐘后再發出“走”指令，看他是否自己開始走，假如他還不會自己走，便要扶住他往前走，走幾步再發出“停”指令，看他是否懂得“停”下來，假如他自己停了下來便夸他。然后又發出“坐下”的指令，看他是否能聽懂或按照指令去做，假如他坐下了，便要立即夸他“真棒！”多次重復以上的訓練，直到他在十次訓練中做對了八次，才可以認為基本掌握，還要在次日及隔日反復練習。訓練中注意不要每次都按“走”，“停”，“坐”這樣的順序來發出指令，以免造成一種刻板的程序化的行為。

22.學會理解“接”，“給”，“推”，“扔”，“踢”這種經常用于活動的動詞并會做這些動

作

開始你手里拿著一個球并吸引他的注意，對他說：“給你球”或“接著球”，當他和你面對面坐在桌子兩端時，便說：“接著球，推給你了！”當孩子把球接住后，就對孩子說：“把球推給我！”當孩子把球推給了你，你一定要立即夸獎他：“真棒！”或“謝謝你！”假如你和孩子是面對面地站著，便對他說：“接著球，扔給你了！”這時你把球扔了出去，可能他接著也可能沒有接著，但是，只要他做出接球的樣子，就要給孩子獎勵，說他“真棒”，“真好”，要重復練習。為了避免孩子的挫折感，不致失去參加活動的興趣，在幾次的拋接球活動中都沒能接著球時，訓練者可以站在孩子的后面扶住他的雙手幫他把球接住。當然這時球就由另外一個人來扔了。盡管這個球是你幫他在接，但是你也一樣要為他的參與喝彩。除了學習接球以外，還要教他扔球，踢球。孩子學會一些游戲，活動，對他們融入其他兒童中去，提高他們的交往技能也會有很大的好處。

23.和孩子一起玩模仿游戲----“請你照我這樣做！”

這是一種即可單獨地與孩子玩，也可以多人一起玩的活動。可以由訓練者帶領做一些動作，同時讓孩子找參加活動的人一起模仿他做的動作，并且邊做邊說“請你照我這樣做！”，“請你照我這樣做！”動作可以由受訓練者適時變換。開始的時候，受訓的孩子可能不會跟著做，甚至連看也不看，這時在一邊的輔助人員要手把手地扶著孩子做。訓練者做的動作可以多次重復一樣的，動作的難度和重復的次數也可隨著受訓兒童的水平調整。大家一邊做一邊說唱“請你照我這樣做！”即可以培養孩子的模仿能力，也可在群體游戲中得到快樂，從而漸漸地愿意參與活動。

24.備紅色和綠色的積木各5-6塊，和孩子一起玩“搭一座塔”的活動。開始訓練者拿出一塊紅色的積木，并對孩子說：“你放上一塊紅的”，若孩子拿上一塊綠的，你重復說：“放上一塊紅的”，若孩子還是沒有拿對，很可能他還分不清“紅”和“綠”，訓練者便要扶著孩子的手拿出一塊紅的往上搭，并說“紅的”。然后可重復往上放也重復說，只要孩子放上紅的，就要表示高興，鼓勵，要歡呼著說：“真棒！紅的”！當孩子比較熟悉時便可撤出幫助，訓練者搭一塊，讓孩子搭一塊地交替進行。在游戲中初步辨色，即鍛煉了其交換輪替的游戲規則，同時也是互動的機會。

25.與孩子玩“找一樣的”活動

事前準備好圓形，方形，三角形，長方形各兩套，訓練者和孩子的面前每人一套。訓練者可任意出示一種圖形放在孩子面前并說：“找一樣的”或“找和這塊一樣的”。當孩子找對時，立刻給予獎勵或鼓勵，然后再拿出不同形狀的另一塊，并說出與前面相同的話“找出一樣的”或“找和這塊一樣的”，如此依次拿出圓形，方形，三角形，長方形相配，當都配對以后，可以將指導語改成“拿出圓形的”，“拿出方形的”?.依此類推，當你發現孩子還不理解“圓的”，“方的”?.的時候，你便幫她出示圓形，方形的?等等，邊拿出配對的圖形同時要清晰地說出“圓形”，“方形”?多次呈現多次說出形狀名稱。

26.學會辨認各種常吃的水果和蔬菜

你在桌子邊的筐里裝著蘋果，香蕉，梨或其他孩子熟悉的水果和愛吃的蔬菜，如大白菜，胡蘿卜，土豆等，讓孩子坐在你的對面，逐一呈現以上的水果，在孩子面前引起他的注意同時說：“蘋果”，“蘋果”，他看到了蘋果摸一摸，找一點已切好的小塊蘋果給他吃，他如能跟你說“蘋果”，“蘋果”是最好，若不會說也不要緊，反復多次呈現之后，依次改換找其他水果，通過看，摸，嘗，讓他真正認識各種水果，教他認識蔬菜也可用類似的方法。對于水平相對

高一點的兒童，可能不是單獨地認識常見的水果和蔬菜，而是漸漸學會分類。

27.孩子認識常用的餐具

把孩子用的餐具和茶具，如碗，盤，勺子，筷子和杯子（帶柄或不帶柄的）分別放在餐桌的左右兩側。開始一件一件地拿起餐具呈現在孩子面前，并對他說出餐具的名稱，可重復2-3次，然后放下，再取另一件餐具呈現在他面前，照樣同時說出該餐具的名稱，如“碗”，“碗”，“碗”，“勺子”，“勺子”，“勺子”，說每一個詞語的間隔1-2秒比較合適。每次訓練5-10分鐘左右，然后可以讓孩子起來活動一下，如在房間里轉一小圈，以此作為獎勵，然后再叫他回來繼續以上的方式辨認盤子和筷子，或者杯子和瓶子，所呈現的餐具或茶具前后兩件東西的差異最好要大些，如碗和勺子，盤子和筷子；若勺子和筷子都是長形的，而碗和盤子都是圓形的比較相近,便會增加辨認的難度。學習認識杯子和瓶子也與此方式類似，以后可以結合日常生活來鞏固，準備進餐前和孩子一起擺放餐具，茶具，這樣一方面訓練其認識日常用品，另一方面訓練其聽從指令，配合協作以及交往技能。

28.會幫助別人

孤獨癥兒童對社會性意識，社會性情感發育水平比較低。比如關心他人，幫助他人。缺乏與他人分享快樂并從中獲得快樂的感受。這種行為和社會性情感要有意識地進行培養和訓練。這種訓練不需要準備特別的東西，結合日常生活來進行就可以。如對孩子說：“幫媽媽把包拿過來”,或“幫媽媽把書拿過來”，當完成后立即擁抱親吻他說：“謝謝你！”同時夸他“真棒”或擁抱他，重復這一過程，如幫爺爺，奶奶做??等，孩子每次做完后都要說“謝謝！”并夸他讓他知道大家都非常歡迎他的這種行為表現。

29.“洋娃娃”,“過家家”的游戲

幫助孩子學會關心幫助他人以及“偽裝”角色的活動，特別是孤獨癥兒童對“偽裝”“扮演”常常不理解。這一活動幫助他理解并增強社會情感和發展思維想象力。活動前準備洋娃娃和洋娃娃用的“小被子”“小毛巾”“梳子”“小碗”“小杯子”等。訓練者先給孩子示范或領著他的手說：“來，我們幫助洋娃娃蓋被子”。這時訓練者帶著孩子給洋娃娃蓋上。過一會兒說：“他起床了，我們幫他洗臉”。這時訓練者握住孩子的手拿起“小毛巾”做給洋娃娃洗臉的動作，可重復以上活動方式進行下去。如給洋娃娃梳頭，喝水，吃飯等，每做完一個動作便立即表揚，獎勵孩子，舉起你的大拇指，對她說：“真棒！真能干”或為他歡呼，讓孩子經常玩這種游戲，內容也可變化，并且從你帶領示范讓孩子獨立做，可以從簡單的“蓋被子”“梳頭”到脫衣，穿衣，這樣還可以鍛煉孩子的精細動作。

30.假裝開汽車的游戲

可以把一排椅子擺好成一直線，讓最前面的一張椅子倒換過來成反方向，讓孩子坐在第一張椅子上面，手扶椅背，假裝是司機在開車，爸爸，媽媽依次坐在后面假裝是乘客，然后說：“開車了”，“嘀嘀嘀”“請大家坐好”。假如孩子的年齡小或功能水平還是不夠，那么建議訓練者可以緊挨著孩子坐，扶住他的手搭在椅子背上，嘴里發出開汽車的聲音，過一會兒后可發出剎車到站的聲音，說：“到了，請下車”，或“開車了，請大家買票”，準備好小長條紙片，假裝是“車票”，其間可也假裝對司機或售票員發問“到哪里了?”可輔助回答“到動物園”，“到XX公園了”等等，有條件時還邀請他的小朋友一起來玩。這樣不僅引導孩子發展其想象力，也鍛煉了他的語言以及參與集體活動的能力。

31.區分自己的東西和別人的東西

拿三個盒或籃子分別裝上有明顯特征的媽媽的物品，爸爸的物品，孩子自己的物品（包括玩具，用品等），例如一個大盒子里放著媽媽的小化妝箱，小錢包，裝飾頭夾；一個大盒子里放著爸爸用的剃須刀，眼鏡，鋼筆；一個大盒子里放著孩子的玩具汽車，小蠟筆，小畫書。訓練開始時先向孩子一個盒子，一個盒子的展示，說：“這是媽媽裝東西的盒子”，“這是爸爸裝東西的盒子”，“這是寶寶裝東西的盒子”，然后把盒子依次打開，一件件物品呈現在孩子面前說：“這是媽媽的化妝盒，這是媽媽的??”“這是爸爸的眼鏡，這是爸爸的??”，“這是寶寶的小汽車，這是寶寶的??”。每件物品在給孩子看完之后，就放回原來的盒子里，目的是讓孩子懂得區別個人的私有物品，若需要別人的東西要通過別人的同意方才可以拿取。到時，教他說：“媽媽，我可以看你的頭夾嗎？”媽媽說：“可以”，于是打開媽媽的盒子拿出頭夾給孩子看。要是媽媽說：“不可以”，那么就不能讓孩子拿媽媽的東西。

B.交流語言篇

本篇簡要介紹一些通過活動和游戲的方式來提高兒童認知能力，語言的理解及溝通能力。運用的方法和訓練的用具都很簡單，因此十分適合家庭訓練的需要。

1.大多數孤獨癥兒童缺乏眼光對視，叫其名字好似沒聽見，無何反應。我們可以將小孩子放在大人腿上，大人坐在椅子上，使孩子和大人面對面，然后大人可以在自己的面部戴上不同的面具，以引起孩子的注視，開始可以是瞬間的注視，只要孩子去注視你，就給予食物的強化，這樣不斷刺激，以使孩子注視你的時間從開始的幾秒鐘漸漸延長至幾分鐘，增強孩子與你眼光對視的時間，以給接下來的對視交往訓練打下基礎。

2.鈴兒響叮當：可以準備幾個彩色的氫氣球，在每個氣球的下面拴上小鈴鐺，把其中一個氫氣球用彩色絲線系著，拴在孩子的手腕上或腳腕上，媽媽輕輕碰一下氣球，氣球就會左右擺動，引起小鈴鐺叮叮當當地響，彩色氣球的視覺刺激和鈴鐺的聽覺刺激都可以引起寶寶的注意，這樣寶寶就會注視氣球，并且高興得手舞足蹈，寶寶的手和腳動一動氣球就會隨之飄動，引起鈴鐺叮叮當當地響，清脆悅耳的聲音加上彩色飄動的氣球，會使寶寶感到新鮮和愉快，不斷發出高興得笑聲叫聲。

3.訓練孩子對聲音的分辯能力。首先練習讓孩子能分辯出媽媽的聲音，當你叫孩子的名字時，要讓他有所反應，開始一定是近距離的，而且一定要讓孩子能夠看到你。如面對面坐著或者面對面站著，叫孩子名字讓他回答“哎”，但若他不回答也要讓他看你的面部，只要孩子答應了，或看你了，就給他鼓勵（給他食物或者親吻他）。對于不回答的或根本不看的孩子要用兩手托起孩子的面頰兩側即能看到你，這樣多次重復，每次時間可為幾秒鐘，漸漸加長至幾分鐘，并在身體的輔助下，隨著多次訓練不斷強化，可以將距離拉遠，如隔一房間或在室外等等，若10次中孩子有8次是有反應的，便漸漸減少強化物的出現，但要在次日或隔2-3天還要再反復練習，直到每次叫他均能看你，并能做出相應的反應，反復的訓練已基本達到目的。

4.呼吸練習：首先要訓練呼吸器官，在此基礎上使孩子能夠更好的使用呼吸器官來控制說話時的氣息。如我們教孩子吹蠟燭。如點燃一支小紅蠟燭，放在孩子面前，開始讓孩子去模仿大人吹的動作，將蠟燭適當離孩子近一點，大約20公分左右，當他在使勁吹氣時，可能會夾雜一些聲帶的雜音，父母要及時給予肯定并做出夸大的動作，讓孩子去模仿，可以把

嘴巴張得大大的，并且使聲帶振動，發出啊（a）??撲（p)的聲音，再將難度加大，距離拉遠。訓練中，不斷輔以強化物及語言提示。既訓練了呼吸又可以過渡到簡單的發音。（還可以讓孩子吹口琴，吹哨子，吹紙片，吹氣球和吹熱水等等）

5.發音訓練：孩子從不開口不發音到開口發出一個毫無意義的單音，是要經過無數次的訓練。如給孩子創造一些情景，在游戲中刺激孩子大聲地笑或跟孩子玩撓癢癢，逗孩子發出笑聲。也可以故意讓孩子不高興或大聲地哭，這些都可以增加孩子的胸肌，膈肌及腹肌的運動，有意識地使他呼吸加快，刺激聲帶振動并讓其咳嗽，清喉嚨，還可以在大人講話時，有意識讓孩子去摸我們的聲帶部位，讓他去感受我們在發音時的聲帶振動，并作出一些夸張的動作，大聲發音使他能清楚地觸摸感受發音時的振動。

6.口，唇，舌，鼻的訓練：與孩子面對面坐著或面對面站著，手里可以拿著孩子愛吃的小食品，如棒棒糖，手指餅干或糖葫蘆等等，讓孩子張大嘴，發“阿”音。練習唇部運動，用手打“哇哇”讓其張口，閉口，唇部運動可圓可扁，可大可小，可開可關，用牙齒咬上下唇，呲牙咧嘴噘嘴鼓腮，用手敲打兩側腮部發出撲撲的聲音。教給孩子伸舌，縮舌，卷舌，用舌尖去頂上下齒，用力舔左右腮部，去舔鼻尖，還可以將上下左右唇邊抹上果汁，吸引孩子用舌尖去舔，將舌尖由平變卷，由卷變平的反復多次練習，發出連續不斷的“啦--”的聲音。再將嘴捂住讓孩子用鼻子呼吸，感覺氣流從鼻腔通過是由于鼻子的扇動，鍛煉用鼻腔發“嗯”音

6.口，唇，色，鼻的訓練：與孩子面對面坐著或面對面站著，手里可以拿著孩子愛吃的小食品，如棒棒糖，手指餅干或糖葫蘆等等，讓孩子張大嘴，發“阿”音。練習唇部運動，用手打“哇哇”讓其張口，閉口，唇部運動可圓可扁，可大可小，可開可關，用牙齒咬上下唇，呲牙咧嘴鼓腮，用手敲打兩側腮部發出撲撲的聲音。教給孩子伸舌，縮舌，卷舌，用舌尖去頂上下齒，用力舔左右腮部，去舔鼻尖，還可以將上下左右唇邊抹上果汁，吸引孩子用舌尖去舔，將舌尖由平變卷，由卷變平的反復多次練習，發出連續不斷的“啦---”的聲音。再將嘴捂住讓孩子用鼻子呼吸，感覺氣流從鼻腔通過是由于鼻子的扇動，鍛煉用鼻腔發“嗯”音，模擬發出動物的叫聲，如老牛的叫聲“----”，還可以將鼻子捏住，讓孩子用嘴呼吸，向外吹氣，哈氣等，這些訓練開始每次時間不要過長，要在輕松愉快中，在游戲中，邊玩邊教邊模仿，在玩中教，玩中學，切記不可操之過急，使孩子產生厭倦，逆反情緒，同時還要輔助配合適當的強化物。

7.模仿大人的動作，如張大嘴發“阿---”的聲音，讓孩子模仿漱口的動作，把水含在嘴里，頭上仰，在靠近喉部的地方使水在口腔中轉動。給孩子吃一點堅硬耐磨的食物，如牛肉干，紅薯干，牛皮糖等等，加強孩子的咀嚼及口腔，頰部的功能運動。

8.模仿各種生活中能聽見的聲音，如汽車喇叭聲，火車鳴笛聲，敲鼓聲，上課的鈴聲，下雨的打雷聲，刮風聲，哭聲，笑聲或者各種動物的叫聲，如烏鴉的叫聲，狗貓牛等等的叫聲，有條件的時候可以把這些不同的聲音轉錄下來，讓孩子多聽多學多練，促進學會模仿聲音的能力。如模仿汽車聲—嘀嘀嘀，火車聲---嗚嗚嗚，打鼓聲---咚咚咚。

9.游戲互動。與孩子一起玩撓癢癢的游戲。讓孩子坐在大人的腿上或躺在床上，一邊與孩子說兒歌刺激語言，一邊輔以動作，如“小老鼠上燈臺，偷油吃，下不來，嘰里咕嚕滾下來”，使孩子在和諧愉快的氣氛中分享快樂，并讓孩子不斷發出大聲的笑。同孩子一起玩老鷹捉小雞的游戲，孩子圍在雞媽媽的后面，當小雞，爸爸來當老鷹去抓小雞，一會兒往左跑，一會

兒往右跑，孩子會發出天真的笑聲，而且通過運動讓孩子活躍起來，促進生理性呼吸，氣流順暢，增進孩子與人的感情交流，提高孩子對游戲的興趣，從而達到孩子的發聲訓練。

10.自我欣賞模仿發音訓練。訓練發音過程中，一方面讓孩子注意模仿口形，還可以將訓練人的聲音以及孩子的模仿聲音錄制下來，做成錄音帶或錄像帶，讓孩子多聽，熟悉的聲音孩子聽起來有親切感。聽到看到自己的聲音會很高興，也很有興趣，這時再去教孩子的口形模仿，孩子就會慢慢注意別人的口型，去體驗自己的模仿。

11.發聲訓練。在教孩子練習發聲的時候，可以輔以實物圖片提示，一方面吸引孩子的注意力，另一方面可以用手托住孩子的下顎進行一些輔助動作，如教孩子發“阿---”的聲音，可以用右手的拇指，食指和中指，壓于下巴的前下方，然后讓孩子看你口型發“阿----”的聲音開始聲音可能不夠準確，但切記不要過急，時間可以控制1-2分鐘，因時間過長孩子會產生不耐煩，厭倦的情緒。訓練同時要給予食物強化，特別是孩子發出聲音時，給予食物強化的同時，還要有語言和動作的提示，如告訴孩子“對了！”“真好！”“媽媽親親！”“抱抱”等等。

12.教孩子正確模仿六個元音的發音，同時配有磁帶發音及卡片：

1）張大嘴巴發“阿----”“a”，再拐一個彎，加上“姨”發出“阿姨”。

2）把嘴撅起，將小手卷起，放在嘴邊形成一個小圓圈，發出“喔----o”的聲音

3）把嘴張大，下顎往下咧，將手指放在上下齒中間，模仿大白鵝“e”的叫聲。

4）把孩子的衣服放在旁邊，邊指衣服邊發出“i”的聲音，上下齒輕輕分開一個小縫，舌尖頂住牙齒，或教孩子認識數字“1”。

5）把嘴撅起往外吹氣，模仿火車“嗚嗚----u”的聲音。

6）把嘴撅起不斷往外送氣，使嘴巴漸漸變小，發出小魚的“魚u”音，邊發音邊讓孩子看小魚在魚缸中游動。

在游戲互動中加深孩子的記憶，將六個不同元音字母用卡片分別貼在黑板上或墻上，邊指邊認，與孩子互動，讓孩子模仿。

13.在模仿發音過程中，孩子發出的音可以是漢語中的語言，也可以是非漢語中的音。即我們所說的孩子有時說個不停，但大人就是聽不懂，這時候父母可以順著孩子在發出某個聲音或音節時，去模仿孩子的發音，在語氣，語調聲音的高低快慢上，要與孩子保持一致，這樣會使他感到很高興，就會去注意模仿發音人的口型，這時候可以再繼續模仿這些音，讓孩子多聽幾次自己發過的音，即熟悉，又很有意思，慢慢就可能注意自己是如何發出這些音的。希望早點整理出來好讓大家針對性的排好計劃，幫助孩子們遠離孤獨！

14.單音的訓練，要多以生活情景，生活常識內容為主，讓孩子盡量在學習中加深對語言的理解。如模仿“喝”，“吃”，同時一定要輔以水杯及水，或吃的食物，邊吃邊做口型模仿加動作提示，一旦對簡單的指令聽懂，理解，并有發音的欲望，可跟隨模仿時，將已掌握的感性認識內容過渡到圖片上的抽象理解。

如拿著喝水，吃飯的圖片來問孩子，讓其選擇哪張是喝？哪張是吃？并讓其模仿“喝”和“吃”的口形及動作。以后再模仿其他內容，如用手指著圖片上的公雞，來問孩子大公雞怎么樣叫？和孩子一起發出“喔---喔---”“o”的叫聲，可以配以錄音磁帶及童謠“大公雞喔喔叫，天天叫我早早起”，使孩子在輕松愉快的環境中跟隨大人的口形及動作模仿。以后再去模仿小貓“瞄--瞄--瞄”，小羊“咩--咩--咩”，小狗“汪--汪--汪”的叫聲。起初訓練口型模仿，最好先選定幾個好發的音節，采取一對一的教學方式，一天之中盡量多重復多強化，從開始的偶爾發聲，到頻率的不斷增多，再到最后的漸漸鞏固，可以脫口而出。這中間的過程，往往孩子進步很慢，發出一個音后，要沉默很長一段時間，才會有新音節的出現，但只要堅持，相信一定會成功。

15.學會洗臉，認識自己和別人的五官名稱，并且知道洗臉過程所用的物品。每天同孩子洗臉時先拿來毛巾，香皂，并打開水龍頭讓水流出來，再讓孩子摸一摸水是燙的還是涼的或溫的，并通過表情，動作讓孩子理解語言，把香皂抹一抹，雙手搓一搓，用水沖一沖，讓孩子能逐漸聽懂指令做出相應的動作，最后用毛巾擦干手，用毛巾擦擦臉，擦擦眼睛，鼻子，嘴及耳朵等等，照照鏡子，看看自己洗干凈的臉，洗干凈的手，并通過高興的表情以及口形的不斷變化，加深對語言的理解。如毛巾，香皂，及臉，鼻子，嘴，手，鏡子，邊拿實物邊發音，邊指五官邊發音，天天鞏固，天天強化。促進自我意識的發展。附兒歌：眼睛在哪里？眼睛在這里，用手指出來。嘴巴在哪里？嘴巴在這里，用手指出來。耳朵在哪里？耳朵在這里，用手指出來。鼻子在哪里？鼻子在這里，用手指出來。天天指認，天天理解，天天有聲音的刺激，天長日久音節總會出現。

16.教給孩子辨別不同的味道，以幫助，鞏固對不同食物，水果及飲料名稱的理解。如通過游戲將一些常吃的水果準備好，然后用布條蒙上孩子的眼睛，分別給孩子吃不同的水果，如吃蘋果，讓孩子摸一摸蘋果是圓的，有一個柄，咬一口，吃起來是甜的，邊吃邊問孩子是甜的？還是苦的？并讓孩子輔以表示動作，點頭表示甜，搖頭表示苦，邊吃邊訓練發音，tian甜,ku苦等等，逐漸舉一反三，讓孩子接觸酸的，咸的，辣的食物，以提高對不同味道的理解。

17.提高孩子的觸摸能力，并通過觸摸不同物體，認識理解物品的特征，名稱等。如把幾件不同的物品放在一個布口袋中，通過孩子的觸摸，手感，分辨不同的物品，并逐漸發出不同的音節，如布口袋中放入一小瓶娃哈哈，一個乒乓球，一把小牙刷，一元硬幣讓孩子先去摸一摸，再分別看一看實物，然后分別拿出不同的物品，發出不同的單音，如娃，球，錢等名稱。要讓他按照自己的意愿去選擇。當他想到戶外玩的時候，一邊是爸爸，一邊是媽媽，讓孩子選擇對象并發出單音，做出相應動作，如拉著爸爸的手發“爸”，并將爸爸拉出戶外方向，說明孩子已經掌握了相關單音。再比如一邊是媽媽抱抱的聲音，一邊是爸爸舉高高的聲音，這時也一定讓孩子發出“高”的音再去滿足。

18.疊音的訓練。我會叫爸爸和媽媽：分別準備一張爸爸和媽媽的照片，讓孩子與爸爸或媽媽面對面，或讓孩子坐在爸爸或媽媽的腿上，逗引他看著爸爸或者媽媽的臉，雙唇緊閉，然后發出輔音“b”或者“m”的聲音，然后輔以“a”的聲音，分別組成爸爸或媽媽，要反復練習，快速讀連續讀，讀正確時要親吻愛撫孩子，以加深對疊音的理解。大量的生活物品配對，對物品進行分類訓練，如媽媽，爸爸，寶寶的生活用品分類：毛巾，牙刷，服裝用品分類：衣服，褲子，襪子，鞋，以及書包等等，邊分類邊教孩子認讀，仿說，以提高對物品的認識理解，豐富孩子的語言詞匯。

19.在孩子學會某些單音以后，要不斷鞏固這些已掌握的音節，同時還要輔助孩子使用簡單的動作，如用眼光或用手指表達自己的要求，因為在沒有足夠的口語能力之前，他要表達自己的要求，想要做某些事情或要某種物品，需要配合手勢語言完成，這時父母要切記，孩子有需要拉你時，首先要提醒孩子先注視你，再用手去指出他所要的東西，然后口型模仿發音，千萬不要憑你的經驗看出孩子的要求，或孩子一哭一鬧就滿足，孩子有要求正好是訓練發音的好機會，你要用孩子已掌握的音節去問孩子是要？還是不要？是這個還是那個？讓孩子選擇，并給予一定的手勢或身體輔助，然后強化已掌握的音節，再去滿足孩子的要求。即讓孩子發出某種聲音，有時這種聲音能夠保留下來。

20.單詞訓練。先以名詞訓練為主而且一定是孩子看得見摸得到的東西，如讓孩子邊指邊認，可能開始發音不夠準確，但不要操之過急，如教孩子指認家庭成員，可以是照片上的家庭成員，如爸爸，媽媽，外公，外婆等等，再以后辨認常見的生活用品，如電視，鐘表，桌子，椅子，暖氣，空調，衣服，褲子，毛巾等等，只要是孩子指對就一定要給予食物或語言的強化獎勵。

選擇物品：從三個常見物品中選擇其一，并講出正確的名稱，盡量給孩子創造情景氛圍，如：要帶孩子外出，拿出三個 物品讓孩子選擇，一是毛巾，一是枕頭，一是鞋，讓孩子選擇外出怎樣才能去？如孩子選擇正確，外出需要穿鞋，并能準確叫出名稱，說明孩子已經將物品與外出建立了聯系，以后進行多項選擇，提高孩子的認知水平及語言表達能力。

21.訓練孩子的應答反應，多數孤獨癥兒童叫其名字沒反應，不理也不看，更不會答應，所以要讓孩子有反應，必須有充分的準備，如觀察孩子平時的興趣愛好，有的孩子愛吃糖，媽媽叫他名字前先告訴他“我這兒有糖”讓他知道，說糖他一定看，而且會跑過來，還要回答“哎”這時再去滿足，這樣往返訓練多次，可能中間訓練5次有一次沒糖，但他這次過來，同時答應“哎”，可以換成是他感興趣的玩具，再以后喊他過來以后，給他提一個小小的要求，如讓他看著媽媽的臉，回答“哎”然后再給他吃糖，往返多次孩子會形成一種定式，媽媽叫名字并且回答“哎”就會有糖，看了媽媽回答“ 哎”也會有糖，在看媽媽的過程，其實就是一種等待過程，以后叫他，他就會先過來---再看媽媽---然后回答“哎”----得到糖，其中包括了聽到指令，先做出反應，然后執行，最后達到目的。

22.訓練孩子對動詞的理解。最好在游戲中進行，如和孩子一起玩些感興趣的游戲，玩水，玩沙，可以在家里也可以在大自然中，在家中放一大盆水，里面放上平時孩子喜歡的玩具，有小塑料瓶或各種用過的化妝瓶以及塑料小玩具等等，讓孩子把大瓶中的水倒入小瓶中，再把喜歡的各色塑料珠子放進瓶子中，讓孩子去觀察，其中要重點突出“倒”“放”等動詞，一方面讓孩子理解，一方面讓孩子按照指令去做并同時訓練發音，做的對給予物質強化，還可以把上述動詞用到其他活動中，使孩子逐漸理解，掌握，運用。以后動詞的內容可以隨孩子認知水平的提高不斷增加。可以將爸爸，媽媽或孩子熟悉人的照片以及生活中的內容如媽媽吃飯，媽媽開車，寶寶笑中的動詞“吃”，“開”，“笑”重點突出，讓孩子理解。還可將媽媽，爸爸及寶寶的物品如衣服，書包，鞋，牙刷，毛巾等擺出（也包括孩子自己）分別擺在孩子面前，讓孩子進行配對語言的雙詞訓練，如看媽媽的照片，讓孩子找出媽媽用的毛巾，牙刷或者上衣，鞋，書包，圍巾，手套等等，邊讓孩子找，邊問孩子“這是媽媽的什么？”以加深孩子對物品的認知理解及反問句的表達。如將照片和物品做成活頁圖片，可分為上下兩個部分，問他：“這是誰的鞋？”請孩子去與照片上的人物一一對應，并回答出“媽媽的鞋”或“寶寶的鞋”等等，以此類推。

23.訓練孩子對動賓詞組的理解，以及發音的模仿。一定在日常生活中訓練，強化，如孩子要喝水，一定訓練發音，“喝”（動詞）和“水”（名詞）要讓孩子會聯系，在孩子最需要也是最渴的時候再出現，這時，千萬不要再讓孩子用手語代替。開始階段孩子會哭鬧，對于會模仿發音的孩子，會講單詞的孩子，要訓練使用語言表達，開始階段會很難，但只要努力堅

持，我們的孩子是一定會做到的，只要孩子模仿發出“喝水”，就一定要給水喝，記住，一次不要太多，當孩子喝完還要時，又是一次語言的強化機會，萬萬不可錯過良機，一定抓住每一次的訓練機會。讓孩子邊做動作邊與詞配對，如喝水去找杯子，寫字去找筆和紙，切西瓜去找刀，讓孩子即可以做出動作，又可以去與名詞配對，并能發出動賓詞組，還可以進行反問句訓練，如問孩子“喝水用什么？切西瓜用什么？寫字用什么？”讓孩子一一對應回答，然后再反過來問“杯子是做什么用的？刀或筆是做什么用的？”讓孩子學會理解，加深記憶表達。

24.讓孩子做選擇回答，如一邊是爸爸，媽媽，寶寶的照片，一邊是一本書，一把梳子，一個球讓孩子隨意選擇，如爸爸看書，媽媽梳頭，寶寶玩球，三種物品之間無任何聯系，只是讓孩子從不同方面進行選擇，以不斷擴充孩子的知識面并提高孩子的語言組合能力。

25.方位詞訓練，上下里外等等。讓孩子講出不同人物及物體的不同方位詞，如媽媽的書包在桌子上，寶寶的鞋在地上，爸爸的書在書架上，寶寶的玩具在盒子里，金魚在魚缸里，小鳥在籠子里突出“上”，“里”字等等，以后逐漸抽象到圖書里，如問畫書中的蘋果是在樹上還是在地上，還是在筐里?讓孩子依據圖中的內容選擇答案，再不斷擴大范圍，小鳥是在樹上？還是落在房子上？還是在窩里等等。此階段訓練要注意孩子早期先學會能理解掌握日常名詞，然后再加上不同的動詞及動作，加深孩子對雙詞的掌握和理解，不要刻意強調名詞在前還是動詞在前，也不要過分強調音準，以及句式上的前后顛倒等等。

26.不斷擴充對形容詞的理解及表達，如教會孩子認識大小，多少，長短，高矮，胖瘦，薄厚，粗細等等，將日常生活中的物品按照一定規律相互配對，讓孩子邊學語言邊加深記憶理解，如：將食物，玩具按大小分類或配對，對于大和小的概念，可以將二者形成鮮明對照，如給孩子一個大籃球，媽媽拿一個小皮球，將二者放在一起比較，告訴孩子哪個大哪個小；再拿兩個蘋果一大一小，讓孩子選擇要大的還是要小的；給孩子喝娃哈哈，一大瓶和一小瓶，讓孩子去拿大瓶的給媽媽，把小瓶的留給自己喝。總之二者之間開始一定要有明顯的差距，以便很容易區分，這樣孩子掌握起來和分辨的時候易于區別。將孩子常吃的小食品，糖塊，葡萄干按多少分類，將繩子按長短，粗細分類，以此類推。

27.學會提出簡單的要求。如大家圍坐在餐桌前進餐，每人面前都有一個杯子，大家順序選擇自己要喝的飲料，也讓孩子用語言選擇是喝可樂？還是礦泉水？是否放冰塊等等。如孩子用手指但不講話，就不要給，一定要他用語言表達后再去滿足。吃飯時，故意給他碗里盛一點飯，在他吃完需要再盛時，輔助他用語言提出要求，再去滿足，以此類推。在孩子最需要你幫助他時，如進餐時只給他碗，不給他勺子，等待他說“要勺子”，喝礦泉水時，故意給他瓶子，但不給他打開，等待他說“打開”時，再去幫助他，如他要畫畫，只給他紙，不給他筆，等待他向你要筆時，再把筆遞給他，總之創造一定的情境，同時也讓孩子學會等待，會用簡單語言提出要求。

28.簡單句訓練。孩子在雙詞訓練突破后，在原有的基礎上逐漸加上連詞和助詞，以及形容詞，介詞，就會形成簡單句，尤其是要圍繞日常生活中所見所聞，強調兒童對句子的理解并做表達。

如帶孩子到公共場所：商場，超市，餐廳以及游樂場，動物園等等，問孩子“要去哪里？”“干什么？”如孩子可以選擇，去超市買棒棒糖，去麥當勞吃薯條，去動物園看大象，然后再讓孩子回答先去什么地方？“是誰去或者和誰一起去”等等，可以充分利用圖片，也可以

讓孩子親自體驗不同場所對他的需要以及滿足感。注意不要過分指責孩子，或哄騙孩子，嚇唬孩子，如孩子要去動物園看大象，媽媽沒時間，就告訴孩子“動物園有老虎，會咬人”，孩子要去超市買棒棒糖，媽媽就告訴孩子“沒有錢，不能去”，因為有時候孩子剛剛開始理解語言，還不能分辨出錢的概念和用途，所以讓孩子做出選擇前，一定要有充分的準備（包括物品的名稱，人物，時間，地點以及環境等等），多多鼓勵孩子做一些有益處的事，多給孩子一些參與的機會。例如有些父母與同事，朋友聚會時不愿帶孩子，嫌棄孩子礙事，不懂事，也很少讓孩子參加，使孩子無形中失去了一些參與的機會，尤其是公共環境中的道德行為規范孩子一點不懂，也難以遵守，所以要告誡我們的父母，孩子的語言訓練離不開情境中的教學，一定要給孩子參與群體及社會活動的機會，力求加深對語言的理解，提高語言的表達能力。

29.給孩子選擇較豐富的語言刺激場所，而且事先要做好充分準備。可用詢問的方式，引導孩子把有關的目標句子講出，如帶孩子外出，先問他要去哪里啊？如選擇去公園，接下來問“我們怎樣去，是走著還是乘車？”如果乘車是幾路車?到了公園門口，再問孩子是看花還是玩碰碰車，也可隨身帶上公園，汽車，花草，碰碰車的卡片，邊選擇邊挑選卡片，邊進行語言訓練，還可以每做一件事，將孩子的選擇留下錄像或照片，以便日后讓孩子看看自己的錄像及照片，回憶自己有意義的一日生活，幫助孩子提高語言的表達。

30.利用兒歌游戲配上適當的動作，幫助記憶，增加趣味。如認識自己身體部位的兒歌：頭，肩膀，膝蓋，腳，眼睛，鼻子，耳朵，嘴，邊唱兒歌邊做動作。有關天氣，小動物，人物的兒歌，這些兒歌都有不同的伴奏帶，初期節奏較緩慢，可以以適當的表情，語調及動作，先讓孩子多聽幾遍再逐漸跟著模仿，逐漸跟著一起唱。

31.和孩子一起玩“過家家”的游戲。如：角色分工，讓孩子給爸爸，媽媽及家庭成員分發食品，給爸爸，媽媽上課，讓孩子充當老師，醫生，售貨員，售票員等不同的角色，活動內容即簡單又生動，培養孩子的興趣，讓孩子在游戲中學會參與，會分享快樂，會觀察別人的表情，會去體驗生活，尋求幫助，不斷豐富語言的詞匯量。

32.教給孩子的一日生活，起床：早上叫醒孩子起床后，告訴孩子今天天氣特別好，穿一件單衣就可以，將上衣，褲子分別拿給孩子，讓他自己穿，告訴他扣好扣子，再讓孩子自己去拿襪子穿好，邊穿衣服邊問孩子，這件上衣是什么顏色的？上邊的圖案是什么？共有幾個扣子？襪子是什么顏色的等等，邊提問題邊讓孩子回答。刷牙洗臉：洗漱之前先上衛生間，幫助孩子料理好，然后教其刷牙，洗臉，按不同程序分別進行，進餐前分別擺好桌子，椅子，讓他把筷子，碗從柜子里拿出來，按人口擺好，并數清楚人數，隨著不同的食物端上餐桌，邊進餐邊讓孩子指認不同的食物（主食，副食），要讓他學會選擇食物，提出要求，如“我吃面包，不吃饅頭”“我要夾腸，不夾雞蛋”“我要喝粥，不喝牛奶”等等，會說粥燙晾晾再喝等等。總之學習語言離不開生活，我們在教孩子學習語言中，要從簡單到復雜，從具體到抽象，千萬不能操之過急。要針對每一個階段孩子掌握詞匯的多少，來進行有針對性地訓練。

33.學會打招呼。教給孩子學會禮貌用語，能夠先從自己家的成員做起，爸爸，媽媽下班回家，主動和孩子打招呼，也教給孩子主動問爸爸，媽媽好。不小心碰到孩子要主動說“對不起”，家里來客人，教給孩子主動叫阿姨，叔叔，伯伯等，客人離開時要主動講“再見”，出門看見鄰居的爺爺，奶奶要主動問好。不是自己的東西不要，到公共場所不要隨便拿別人的東西。這些日常行為規范，禮貌用語，要從小做起，從小養成愛干凈，講衛生，懂禮貌，尊老愛幼的好習慣。

34.培養孩子學會看內容淺顯的畫書，并能將主要內容復述。如下雨了兔媽媽沒帶雨傘，兔寶寶拿雨傘去接兔媽媽。先給孩子多講幾遍，然后讓孩子看書做簡要復述，以后一邊復述一邊變成自己的語言，再后來可以加進好多的修飾詞，如：天陰沉沉的，快下雨了，兔寶寶有些著急了，媽媽外出采蘑菇沒拿雨傘，兔寶寶著急的都要哭了，突然他想起來了，穿上雨衣拿著雨傘去接媽媽了，兔媽媽看見寶寶送來雨傘，心里可高興了，夸寶寶是個懂事的好孩子。通過看書，學習書中的語言，進而轉化為自己的語言，將不同的單句組合成復句。

35.讓孩子在游戲中學會與他人的交往。充分利用幼兒園的環境。每天早飯前的點名活動，增加孩子們的相互認識，在游戲中教會孩子認識同伴，并能叫出名字，如組織孩子們拉成一圓圈每人坐在自己的椅子上，老師開始彈琴，小朋友開始傳球，自報姓名，對其他小朋友加深認識和了解，這樣經常性的游戲，可以引導孩子們之間溝通，自我介紹，互相接納，建立友誼，促進交流。

36.增進交往的游戲：（1）找朋友：找呀找呀找朋友，找到一個好朋友，敬個禮握握手，你是我的好朋友。

（2）洗手歌：嘩啦流水清又清，洗洗小手講衛生，伸出手兒比一比，看看誰的最干凈。邊聽音樂邊動作，促進孩子的語言，增進孩子的交流，使孩子感到集體的溫暖，逐漸熱愛集體環境。

C.行為發展篇

本篇介紹的內容包括幫助兒童正常的行為發展的方法以及幾種常見缺陷行為的矯治。1.孤獨癥兒童存在哪些行為方面的異常？

孤獨癥兒童由于疾病本身的影響及各方面能力發展的缺陷，常常會出現一些行為及情緒方面的異常，具體包括：

（1）

缺陷行為：即正常同齡兒童會，但患兒卻不會的行為。如：不會穿衣，不會自行進食等。

（2）

過度行為：即正常兒童不存在，但患兒卻存在的行為。如：自傷行為，刻板行為，自我刺激行為等。

（3）

情緒方面的異常：如: 發脾氣等。

這些行為及情緒方面的問題不僅使患兒有別于其他正常兒童，而且嚴重影響了患兒的社會適應，因此必須及時干預。

2.如何干預孤獨癥兒童的行為情緒異常？ 對于孤獨癥患兒出現的行為情緒異常，應選用適當的行為矯正方法進行矯正。對于缺陷行為，運用行為矯正的方法進行訓練非常重要。對于過度行為和情緒方面的異常，應首先予以行為矯正治療，如果行為矯正治療并未能取得較好療效，則應合并適當的藥物治療。對于嚴重的過度行為和情緒方面的異常，則應同時運用藥物治療和行為矯正治療，如此才能使患兒的癥狀盡快地得以控制。

3.常用于孤獨癥兒童的行為矯正方法有哪些？ 可用于兒童行為矯正的方法有多種，其中常用于孤獨癥兒童的行為矯正方法包括：正性強化法，負性強化法，隔離法，消退法，塑形法，鎖鏈法，系統脫敏法等。應根據患兒的具體情況選用適當的方法，如：對于缺陷行為，可選用塑形法，鎖鏈法和正性強化法；對于過度行為，則可選用負性強化法，消退法等。應熟悉各種行為矯正方法的原理和具體操作方法，如

此才能做到合理的選擇和運用。

4.進行行為情緒問題矯正的大體步驟是什么？

對于孤獨癥兒童進行行為情緒問題的矯正時，要遵從以下幾個步驟：

（1）

確定目標行為：目標行為是通過行為矯正希望建立的行為，或通過行為矯正希望消除的行為，是行為矯正治療希望達到的目標。應通過對患兒病情的全面觀察和評定確定目標行為。

（2）

確定行為基線：在確定目標行為后，應對患兒目前的情況進行全面的評估，如此才可確定比較合理的小目標，循序漸進地建立或消除目標行為。

（3）

選擇適當的行為矯正方法進行矯正：對于患兒的行為情緒問題，應仔細地分析該問題的產生原因，在此基礎上，選擇適合于該問題矯正的具體的行為矯正方法，并用該方法對患兒的情緒行為問題進行矯正。

（4）

做好記錄，及時發現行為矯正過程中的問題，及時糾正。5.什么是正性強化法？

正性強化法是一種常用于建立目標行為時的行為矯正方法，是在一種行為之后繼之于正性強化法，即獎勵來增加患兒這種行為的出現頻率，從而逐漸建立起符合要求的行為，即目標行為的方法。行為之后的正性強化法或獎勵稱為強化物。在運用該方法對患兒進行行為矯正時，首先必須確定目標行為，之后應選擇適當的強化物，在目標行為出現時，應及時予以強化。6.怎樣選擇和使用強化物？

強化物包括自然強化物和特設強化物。自然強化物為即使不在訓練情景中也會伴隨某行為而自然出現的增強物，如：穿上鞋子外出；特設強化物為并不伴隨某行為而自然出現的強化物，如：穿上鞋子就給塊餅干。強化物總體可分為以下幾類：消費性強化物（如：糖果，餅干等），活動性強化物（如：看電視，外出活動等）。操作性強化物（如：為兒童提供玩耍的玩具等），擁有性強化物（指在一定時間內，患兒可以擁有和享受的東西，如：穿上自己喜歡的衣服等），社會性強化物（點頭，微笑，擁抱，口頭贊揚等）。

在選擇強化物時，首先應注意所選擇的強化物患兒是否感興趣，是否喜歡，如果患兒對所選擇的強化物根本沒有興趣，那么無論給他多少，也起不到正性強化物的作用。其次應注意，對于孤獨癥患兒來說，所選擇的強化物應該是易用的，能夠立即呈現的，多次使用不至于引起飽厭現象，而且不需要花費大量時間的。

當在正性強化物中具體使用強化物時，要向患兒說明所強化的是哪個行為，要在該行為出現時立即給予強化，每次強化只給少量強化物，并應同時給予社會性強化。

當所期望的目標行為逐漸建立后，則應逐漸減少可見的強化物，而以社會性強化物繼續維持這個目標行為。

7.什么是負性強化法？

負性強化法是指兒童一旦出現一種所希望建立的良好行為，則立即減少或去除他正在經歷的厭惡刺激或情景，從而提高該行為的出現率，逐漸建立起良好行為的方法。如：患兒因為哭鬧而被限制外出玩耍，這種被限制即為一種令患兒厭惡的刺激。當他不再哭鬧時，則消除這種厭惡刺激，允許患兒外出玩耍，如此便強化了他的不吵鬧行為。如此不僅矯正了患兒的哭鬧行為，也幫助患兒建立了新的，良好的行為----不吵鬧。

8.什么是消退法？

消退法是一種用于消除某一不適宜行為的行為矯正方法，是當患兒出現某種不適宜行為，如要求得不到滿足即哭鬧時，通過漠視，不予理睬等方法，逐漸消退該行為的方法。消退法之

所以可以消除患兒的不適宜行為，關鍵在于不存在使患兒行為繼續存在的強化。如：患兒因要求得不到滿足而哭鬧時，如果父母不予理睬，則這個行為將逐漸消退；如父母因患兒哭鬧而滿足了他的要求，則這個行為必將繼續存在。在使用該方法對患兒進行行為情緒問題的矯正時，應特別注意父母間必須保持一致，同時因該方法矯正患兒行為需要的時間較長，因此必須注意持之以恒。

9.什么是隔離法？

隔離法是常用于非孤獨癥兒童的一種行為矯正方法，是當患兒出現不適宜行為，如：一點要求得不到滿足即大發脾氣，哭鬧時，將患兒隔離于強化物較少的地方，如：小房間或角落，從而逐漸減少患兒不適宜行為的方法。一般來說，隔離時間為一歲一分鐘。如：對于一個3歲的孩子，隔離時間為3分鐘。隔離地點也應該是安全的，可以觀察到的地方。雖然，對于非孤獨癥兒童來說，該方法是一種比較有效的行為矯正方法，但對于孤獨癥兒童來說，該方法可能并不太適于使用，因孤獨癥患兒本身就不在乎，甚至喜歡獨自呆著，因此，用這種方法可能起不到行為矯正的目的。但是，對于那些并不喜歡獨自呆在小房間或者角落的孤獨癥患兒，該方法則有可能發揮一定的作用，此時，則可選擇該方法，并用該方法對患兒的不適宜行為進行矯正治療。

10.為什么要少用懲罰法 ？ 懲罰法是在某個不適宜行為之后，附加一個令人厭惡的刺激，或減少或消除患兒正在享用的正性強化物，從而逐漸減少和消除不適宜行為的方法。附加的令人厭惡的刺激可以是言語上的批評，指責，也可以是暫時的隔離或體罰等。在具體運用時，應選擇比較溫和的方法，如：批評，減少或消除患兒正在享用的正性強化物，隔離法等，不宜采用體罰的方法。該方法有其缺點，即：1）難以建立新的適宜的行為。表面上看嚴厲的斥責，體罰可能能夠較其他方法更快地終止患兒的行為情緒異常，但因該方法的結果是不愉快的，因此，難以建立新的適宜的行為；2）可能使患兒產生逆反或恐懼心理；3）可能使患兒學會用同樣的方法對待其他人；4）孤獨癥兒童常常更喜歡獨處，因此隔離法也可能不適合于孤獨癥兒童。因此，不應廣泛地使用。

11.什么是鎖鏈法？

鎖鏈法是幫助兒童學習新技能時常用的方法，是將目標行為分解為許多小的步驟，訓練患兒學會每一個小步驟，從而掌握整個目標行為的方法。鎖鏈法又常分為順向鎖鏈和逆向鎖鏈法。順向鎖鏈法是從整個行為的第一步開始訓練。具體操作時，首先訓練患兒學習第一步，并幫助患兒完成第一步以后的其他步驟。待第一步掌握較好后，再訓練第二步，并把第二步與第一步連起來做，并幫助患兒完成第二步以后的其它步驟。如此繼續，直至學會整個行為。逆向鎖鏈法是從整個行為的最后一步開始訓練，具體步驟與順向鎖鏈法相似。逆向鎖鏈法較順向鎖鏈法更易使患兒產生成就感。無論使用哪種方法，均應同時配合使用正性強化法。目標行為分為多少個步驟？應根據患兒的能力水平去決定，能力水平較高者，步驟可少些，否則則應分得細致一些。

12.塑形法怎樣做？

塑形法也是訓練兒童學會一個新技能時常用的方法。運用該方法時，首先是強化患兒已經能做的，與目標行為有關或接近的一個行為。待該行為掌握較好后，再強化另一個與目標行為更近的行為，從而使患兒逐漸學會目標行為。如：訓練患兒用細線穿小珠時，首先訓練患兒用粗線穿大孔大珠，待患兒掌握之后，再訓練患兒用中粗線穿中等大小的珠子，最后逐漸過

渡到用細線穿小珠。應用該方法時，也應同時配合使用正性強化法。

13.在學習新技能時如何進行輔助和提示？

無論運用何種方法對患兒進行訓練，如：用鎖鏈法訓練患兒穿衣服，或用塑形法訓練患兒串珠子，都存在輔助和提示的問題。如何去做？可根據患兒的具體情況去決定。一般來說，最開始要進行全部的身體輔助，也稱為身體提示，即手把手地幫助患兒完成所訓練的步驟。待患兒略微掌握后，可進行部分的身體輔助，也稱為部分身體提示，即手把手地幫助患兒完成部分所訓練的步驟。待患兒掌握一定的新技能后，可改為手勢提示或示范提示，最后，再改為語音提示，直到患兒進行輔助和提示時必須遵守上述步驟，如此患兒才有可能逐漸學會一個新的技能。

14.什么是系統脫敏法？

系統脫敏法是將患兒逐級暴露于他/她所恐懼和害怕的事物或情景中，并使患兒放松，使患兒逐漸消除對該事物或情景恐懼的方法。該方法主要用于消除患兒對某些事物或情景的恐懼和害怕。正規操作時，應首先根據恐懼的程度將患兒害怕的事物或情景進行分級，并教會患兒放松，然后利用想象和暴露逐級進行治療。但在孤獨癥患兒中，由于智力，表達等能力的有限，使患兒不能或不能夠很好地予以配合。此時，則需仔細地觀察患兒，根據觀察結果對患兒害怕的事物或情景進行分級，之后再將患兒逐級暴露于所恐懼的事物或情景之中，同時應盡可能采用各種可能的方法使患兒放松，從而逐漸消除患兒對該事物或情景的恐懼。

15.孩子不會脫衣服，脫襪或脫鞋怎么辦？ 脫衣，脫褲，脫鞋襪是人類最基本的生活技能之一，但孤獨癥患兒較大了還不會脫衣，脫褲，脫鞋襪。對于這些缺陷行為，應采用鎖鏈法進行訓練。為此，首先應將要達到的目標行為進行分解，將其分為一些小的步驟，然后，采用順向鎖鏈或逆向鎖鏈進行訓練，直至患兒掌握整個目標行為。如訓練患兒脫鞋時，可將脫鞋這個行為分解為解鞋帶和脫掉鞋兩個步驟。可先幫助患兒解開鞋帶，訓練患兒脫鞋。待患兒會脫鞋后，再訓練患兒解鞋帶，然后脫鞋。直至患兒獨立完成整個過程。訓練脫衣，脫褲，脫襪均可采用類似的方法，但要注意，在訓練過程中，無論哪個動作，開始時都需要手把手地教患兒，然后逐漸減少對患兒的輔助和提示，并且都一定要配合正性強化。

16.孩子不會穿衣，穿褲子怎么辦？

穿衣，穿褲子是一個較脫衣服更為復雜的行為，對于孤獨癥患兒來說更難以掌握，因此需要耐心地進行訓練。訓練這些技能，也應選用鎖鏈法。具體操作時，首先應將目標行為分為各個小的步驟，然后從第一步或最后一步開始訓練。待第一步或最后一步掌握后，再訓練第二步或倒數第二步，并與第一步結合起來，直至掌握整個目標行為。如：訓練患兒穿褲子時，首先將此行為分解為分清褲子前后，伸一個褲腿，伸兩個褲腿，提褲子，將褲子整理好等步驟，然后從第一步或最后一步開始訓練，并幫助患兒完成其他步驟。待患兒能夠獨立完成第一步或最后一步后，再訓練患兒第二步或倒數第二步，并與第一步或最后一步連起來，直至掌握整個過程。穿衣服也可采用類似的方法予以訓練。與脫衣服相類似，在訓練患兒穿衣服時也要注意，無論哪個動作，開始時都需要手把手地教患兒，然后逐漸減少對患兒的輔助和提示，并且都一定要配合正性強化。

17.怎樣訓練孩子系扣子？

系扣子是穿衣服的步驟之一，可選用塑形法進行訓練。首先，用一塊布挖上大扣眼，縫上大

扣子，手把手地教患兒，并逐漸減少大人的輔助，直到患兒能夠獨立系上扣子為止。然后，換一塊布，挖上中等大小的扣眼，縫上中等大小的扣子，用上述方法予以訓練，直到患兒能夠獨立系上。此后，再換一塊布，挖上小扣眼，縫上小扣子，用上述相同的方法予以訓練，直到患兒能夠獨立完成。待患兒能夠完成以上過程后，再訓練患兒系衣服上的扣子，此時，也應首先給予患兒一定輔助，然后逐漸減少對患兒的輔助和提示，直到患兒能夠獨立完成為止。在以上過程中，均要注意配合正性強化。

18.怎樣對孩子進行飲食技能的訓練？

孤獨癥患兒在飲食方面存在較多問題，如：不會自己用勺或筷子吃飯等，此時，應對患兒進行飲食技能的訓練。在具體訓練時，首先，應創造一些情景讓患兒自發地去模仿，如：把一些他特別喜歡吃的食物放在他的面前，確保他正在觀察你的時候，用勺把食物舀起，放在你的嘴中，并裝出非常好吃的樣子。然后，觀察患兒是否在努力模仿你。可能患兒根本不模仿，此時，則應該手把手地訓練患兒。首先先讓他握著勺，然后你再握著他的手，在你的手的引導下，舀取食物，并把食物輕輕地放在嘴里。在他每次吃完一勺子食物后，都立即表揚和稱贊他。在反復多次訓練后，應逐漸減少輔助的力量和提示，直至患兒獨立完成整個過程為止。19.孩子用手抓飯吃怎么辦？

對于一個用手抓飯吃的患兒，應首先訓練患兒用勺子吃飯。如果患兒會用勺子吃飯后，仍用手抓飯吃，此時，在每次進餐時，則應只給他一盤或一碗食物，你先做用勺吃飯的示范，然后反復說：“我們用勺子吃飯”，并把勺子給他，握著他的手，輔助他用勺吃幾口，然后讓他自己吃。如果在你不輔助時，患兒仍用手去抓，此時，則應該把食物推到桌子中間，讓患兒夠不到，然后說：“我們用勺子吃飯”，并再次給他示范用勺子吃飯的過程，然后把飯推到患兒面前，把勺子放在患兒手中，讓患兒自行用勺子進食。如此反復訓練，直到患兒不再抓飯，能夠自行用勺子進食為止。

20.怎樣糾正孩子的偏食習慣？

偏食是孤獨癥患兒經常存在的一個問題，既影響患兒的社會適應，又影響患兒的身體健康，因此，應及時予以矯正。矯正時可用以下方法：1）嚴格控制零食，使患兒在正餐時有饑餓感；2）部分患兒只吃固定的食物，是因為他們畏懼新的刺激，不敢嘗試新的食品，此時，要告訴患兒“好吃極了”，并想辦法讓患兒吃進第一口，以后患兒就可能吃了；3）可將患兒不吃的食物分成幾份，每次給患兒少許，只有患兒吃了他不愛吃的食物，才能給他吃他喜愛的食物。如此反復去做，并逐漸增加患兒不愛吃的食物的量，逐漸減少患兒喜歡吃的食物的量，直到患兒能夠較好地適應新食品為止，每當患兒吃一口他不喜歡吃的食物時，一定要及時地予以表揚和鼓勵。

21.孩子吃飯時坐不住怎么辦？

孤獨癥患兒吃飯時常常坐不住，到處跑，此時，1）可讓患兒坐在靠錢或家具的坐位，你坐在孩子的外面，給孩子造成一定的物理屏障，使患兒出不去；2）在孩子將要站起的瞬間，對他說：“坐下！吃飯！”并輔助患兒坐下繼續吃飯，對他坐下繼續吃飯的行為要及時地表揚和鼓勵；3）逐漸地延長患兒坐著吃飯的時間；4）為避免患兒看到飯多而無耐心，可將飯分成幾份，分次給患兒，每當患兒吃完一份飯時，都要及時地予以稱贊；5）如果患兒站起次數超過3次，則讓他坐下，并說：“你吃好了？”并不再給患兒飯吃，兩餐間也不再給患兒零食，使患兒逐漸把沒吃完飯與生理饑餓聯系起來，從而改善進食習慣。

22.怎樣訓練孩子的大小便？

孤獨癥患兒有大小便時，常常既不會表達，也不會自行去廁所大小便，因此，應盡力予以訓練。在訓練時，首先應訓練患兒對大小便的表達，為此，要特別注意患兒想要大小便時的種種跡象，如用手摸褲子或拉褲子，當患兒有此跡象時，馬上問患兒“想做什么”然后示范回答“上廁所”，再把患兒帶到廁所。每當患兒想大小便時即如此訓練，患兒必將把廁所與大小便聯系在一起，想大小便時也就自行去廁所了。但是，對于孤獨癥患兒來說，僅僅訓練他們知道有大小便應該上廁所是遠遠不夠的，還應該訓練他們學會自行解大小便，此時，應將大小便的程序予以分解，分解為一系列小的步驟，如：解褲扣，脫褲子，蹲下或坐在馬桶上，大小便，用衛生紙擦肛門，提褲子，系褲扣，用水沖馬桶，洗手等，對于以上步驟，應該運用鎖鏈法予以訓練，并配合正性強化法，直到患兒掌握整個過程為止。

23.怎樣糾正不良的大小便習慣？

孤獨癥患兒常常有一些不良的大小便習慣，如：隨地大小便，大便很無規律，只在固定的地方大小便等。對于隨地大小便的患兒，應參照怎樣訓練大小便的方法進行訓練。對于不想入廁或對廁所恐懼的患兒，則大人應先陪同患兒進廁所，然后逐漸延長患兒蹲廁所或坐馬桶的時間，逐漸縮短大人陪同的時間。如此反復訓練，配合正性強化，直到患兒能夠自行入廁為止。對于大便很無規律的患兒，則應選擇固定的時間讓患兒蹲廁所。這個時間對于父母來說，應該是較充裕的，如晚上，每到晚上固定的時間，都要求患兒去蹲廁所，并配合揉肚子，讓其用力等。雖然開始階段患兒可能并不能在此時間大便，但只要堅持下去，患兒定能養成在該時間大便的習慣。對于只在不合適的固定地點大小便的患兒，要訓練患兒定時蹲廁所，患兒開始可能很拒絕，但只要堅持，并及時給予正性強化，逐漸延長蹲廁所的時間，如：最開始幾秒鐘，逐漸延長到幾份鐘，同時逐漸減少在不合適的固定地點大小便的次數，患兒必將改變只在不合適的固定地點大小便的習慣。

24.怎樣訓練洗漱技能？

對于一個4，5歲以上的孤獨癥患兒，應逐漸開始洗漱技能的訓練。這些技能包括：洗手，洗臉，刷牙，漱口等。對于這些技能，應選用鎖鏈法進行訓練。如：訓練患兒刷牙時，可將整個刷牙過程分解為：拿出牙刷，拿出牙膏，擰開牙膏蓋，把牙膏擠到牙刷上，用水杯接水，將牙刷沾濕，刷牙，用水杯水漱口等過程。然后，再從最后一個步驟或第一個步驟開始，手把手地對患兒進行訓練，逐漸減少大人的輔助和提示，直到患兒掌握整個行為為止。在這里需要注意，因患兒可能不習慣牙膏的味道，因此，在訓練開始前，可先在大人的手指尖放一點牙膏，輕輕地按摩牙床，使患兒習慣牙膏的味道。訓練中還應配合正性強化。洗手，洗臉的訓練也可采用同樣的方法。

25.怎樣改善孩子的睡眠？

部分孤獨癥患兒在睡眠方面存在一些問題，這些問題包括：睡得很晚，半夜醒來玩，睡得少等。這些問題如果長期存在，不僅對患兒的健康可能產生一定的不利影響，而且會使家長感到疲倦，煩躁，因此，還是應該予以矯正。如何幫助這些孩子呢？

對于睡得很晚的孩子，原則上應該制定一個計劃，每隔幾天晚上提前十分鐘睡，早上提前十分鐘起。為了使計劃能夠較順利進行，白天可幫助患兒多安排一些體育活動，使患兒有一定的疲勞感；中午不要讓患兒有較長時間的午睡；早上按計劃叫孩子起。只要能夠按照計劃去認真實施，患兒的睡眠時間必將能夠調整到較為合適的時間。

對于半夜起來玩的孩子，常常會有這樣的習慣：晚上睡得太早，早上起得很晚，或白天睡得很多。因此，要想使孩子半夜能夠踏實睡，很重要的是要幫助患兒改正上述不良的睡眠習慣。為此，也應制定一定的計劃，并努力去實施，從而使患兒逐漸把睡覺和起床固定在適當的時

間。同時，也應該逐漸減少白天的睡眠時間，使白天的睡眠時間固定在中午，并且時間不宜過長。

對于精力很充沛，睡眠需要少的孩子，不一定非要進行矯正。如果睡眠偏少較明顯，可通過白天多安排活動來幫助他。感覺統合治療和聽力統合治療，對部分患兒也有一定幫助。

26.孩子經常哭鬧，發脾氣怎么辦？ 當孤獨癥患兒哭鬧，發脾氣時，作為父母，應首先分析患兒哭鬧，發脾氣的原因。患兒哭鬧，發脾氣的原因可能有多種，包括：生理上的原因（困倦，饑餓，軀體不適），表達不出來，要求得不到滿足或要求他做某件事而不隨心意等等，父母對此應仔細觀察，精心體會。

對于生理原因導致的哭鬧，發脾氣，父母應采取預防為主的策咯，為此，應合理安排患兒的飲食起居，使患兒生活有規律。當患兒困倦，饑餓或軀體不適時，應及時予以相應的幫助。

對于表達不出著急而出現的哭鬧，發脾氣，則重點在于幫助患兒學會表達，此時要在患兒現有的基礎上訓練他用可能學會的方式進行表達。當患兒表達出來時，應對他提出的愿望或要求及時地予以滿足，并對他不哭鬧發脾氣予以表揚。

對于由于要求未得到滿足或不隨意而出現的哭鬧，發脾氣，則應采取消退法予以矯正，即只要患兒沒有明顯的破壞，自傷或攻擊行為，即不要理會患兒，父母該做什么做什么，待患兒不哭鬧，發脾氣后，再幫助他擦干眼淚，并對他停止哭鬧予以稱贊，漸漸地患兒即了解到哭鬧發脾氣并沒有用，哭鬧發脾氣也就日漸減少了。如經過以上處理，患兒情緒仍然很不穩定的話，合并一定的藥物治療可能很有必要。

27.怎樣處理孩子的自傷行為？

孤獨癥患兒有時會出現一些自傷行為，這些行為包括：打自己，咬手，撞頭等。患兒之所以出現這些行為，可能與患兒本身情緒不穩定，要求得不到滿足，希望吸引他人的注意或本身就是一種刻板行為有關。

對于危險的自傷行為，如撞墻，應立即采取有效的措施予以制止，并采取一定的預防措施防止對患兒產生傷害，如戴上安全帽，同時予以一定的藥物治療可以幫助控制和緩解癥狀。

對于其他的自傷行為，則應首先采用消退法予以矯正，如果患兒自傷，則不去注意他，如果他停止了自傷，則予以關注和表揚。如果經過多次漠視，自傷行為并沒有明顯改變，此時，則應采取一些積極的方法予以矯正，如：阻止患兒繼續打自己，要求患兒把手放在桌子上或膝蓋上，要求他，幫助他用手做或學做一些新的事情等。如果患兒的自傷行為經以上方法矯正都未能取得較好效果，可選擇適當的藥物予以治療。

28.怎樣處理孩子的攻擊行為？

孤獨癥患兒可能會出現一些攻擊行為，這些行為包括：拍別人，拽別人頭發，掐人，吐口水凳。患兒出現這些行為，原因很復雜，可能是患兒與他人交往或希望引起他人關注的一種方式，也可能是患兒遇到挫折或有不滿時的表達方法，也可能是一種刻板行為等。對此家長應認真觀察，仔細分析。

對于將攻擊行為作為與他人交往方式的患兒，僅僅告訴患兒這樣做不對是遠遠不夠的，應該對患兒的攻擊行為采用漠視法進行消退，同時還必須加強交往技能的訓練，尚應配合正性強化，如此可使患兒逐漸學會以適當的方法與他人交往。

對于希望通過這些行為引起他人關注的患兒，則可采用消退法或隔離法予以矯正，即當他拍打他人時，他人不予以理會，而當他停止拍打時，則對他予以關注，并對他停止拍打的行為予以表揚；或當他拍打他人時，立即將他拉開，讓他獨自在遠處或房間里靜坐。但隔離時間不宜過長，大約一歲一分鐘。與此同時，還要教給患兒如何用正確的方式引起他人注意。

如此，患兒的攻擊行為將會逐漸減少，并逐漸學會用適當的方式引起他人的關注。

對于受挫折或遇不滿即以攻擊行為為表達方式的患兒，可用消退法或隔離法進行矯正，此外，還要訓練他以適當的方式表達他的情感。

如果患兒沖別人吐口水，則可在他每次吐口水后，在他嘴里抹少許他不喜歡的味道，如辣醋。反復如此做后，患兒會將吐口水和辣醋聯系在一起，他的吐口水行為就可能逐漸減少。

如果經上述方法進行矯正，患兒的攻擊行為改善并不明顯，予以一定的藥物治療可能有一定的幫助。

29.如何減少患兒的自我刺激行為？

孤獨癥患兒會有各種各樣的自我刺激行為，如：手指的撲動，怪異的跳動，獨自傻笑，拍手，發怪音等。這些行為的產生沒有特定的環境誘因，并讓他人感到很奇怪，但對于患兒來說，卻似乎讓他很快樂。在矯正這種行為時，應特別注意：單純的制止難以產生效果，獲使一種自我刺激行為轉變成另一種自我刺激行為。而正確的方法應該加強患兒的教育訓練，用很多有意義的事情填充患兒的時間，并增強患兒交往等各方面能力。與此同時，還可用一些具體的方法矯正患兒的自我刺激行為，如：對于撲動手指的患兒，讓他把手放在桌子上，或學做一些手部的動作或游戲；對于大聲尖叫的患兒，可在他每次發出大聲時，在他上下牙之間放一個纏好紗布的壓舌板，同時說：“不許叫！”。如果一個患兒沒有充足的時間去做這些自我刺激行為，同時他有更多的能力去做其它事，而且每次自我刺激行為之后，都有一些令患兒感到不愉快的后果，患兒的自我刺激行為必定會逐漸減少。30.孩子過分依戀某一物品怎么辦？

孤獨癥患兒有時會過分依戀某些物品，這些物品可以是一個商標，一個螺絲，一本書，一個小瓶等，有時甚至依戀每時每刻都要隨身攜帶這些物品的程度。對于對物品過分依戀以致影響日常生活的患兒，應盡力予以矯正。在進行矯正時，最好安排患兒做一些有意義的患兒感興趣的活動。在患兒做這些活動時，把患兒依戀的物品放在他做事的桌子上，在他做事的同時，逐漸地把所依戀的物品移遠。而患兒做完事后，再把他所依戀的物品放回到他手可以夠得到的地方。如此，不僅使患兒知道他所喜歡的物品在哪，而且也讓他知道他也將被允許再次得到它，因此，患兒可能反而會放下心，專心地做別的事了。31.孩子過分好動坐不住怎么辦？

孤獨癥患兒常常較為好動，他們坐不住，到處跑，不能安靜地學習和玩耍。對于這些孩子怎么辦？

1）

加強教育訓練：這種教育訓練不是單純針對患兒坐不住的，而是應該把該內容融合到對認知等的訓練之中。如：訓練患兒認識水果，開始時患兒肯定不坐也不看，此時，大人應予以輔助，當患兒坐下看，并把圖片拿給大人時，要立即給予正性強化。如此反復，患兒不僅在認知方面會有所進步，而且也漸漸地能坐住了。

2）

給患兒多安排其他有意義的活動，包括訓練活動，體育活動等，并幫助患兒去完成，從而使患兒的多動變成一種有意義的活動。

3）

可進行感覺統合治療，該治療對減輕患兒多動會有一定幫助。

4）

如果患兒的多動非常突出，或經上述幫助效果并不明顯，可予以一定的藥物治療。選擇何種藥物，則需結合患兒的具體情況全面考慮。32.孩子招惹人怎么辦？

某些孤獨癥患兒存在招惹人現象，比如：推別的小朋友，拽別的小朋友的頭發等。對于這些行為，單純的制止往往難以起到作用，有時還會加重孩子的這種行為，因此，運用正確的方法予以矯正非常重要。如何矯正呢？

首先，要分析患兒出現這種現象的原因，有些患兒是因為交往能力比較差，不會用正確的

方式與人交往，因此，出現這些行為；有些患兒則是想以此行為引起他人的關注。

對于交往能力比較差，不會用正確方式與他人交往的孩子，重點在于對他們進行交往方面的訓練，當他們學會如何用正確的方式與他人交往時，這些不適當的行為自然會減少。對于想以此行為引起他人關注的孩子，則可采用漠視法進行矯正。如果患兒的行為得不到相應的強化，漸漸地即會消失。

33.孩子對聲音感到緊張害怕怎么辦？ 部分孤獨癥兒童存在對聲音緊張害怕的現象，這些兒童聽到某一種聲音時，會表現出特別的反感，他們可能會尖叫，會哭鬧，會捂耳朵，會逃跑。。。對于這些兒童應該怎么辦？ 首先，應分析患兒出現這一現象的原因。原因可能在于：有些患兒對聲音過度敏感，別人聽起來很小的聲音，他聽得卻會很大；有些患兒在聽到某一聲音時，受到其他驚嚇，轉而對該聲音也產生恐懼。

對于對聲音過度敏感的患兒，重要的是選擇聽覺統合訓練進行治療。該方法能夠減輕患兒對聲音的超敏現象，從而改善患兒對聲音的緊張害怕。

對于聽到某一聲音時，受到其他驚嚇，轉而對該聲音也產生恐懼的患兒，應采用系統脫敏的方法予以治療。具體操作時，可讓患兒從小到大，從遠到近的聆聽這一聲音，同時讓患兒放松，消除他的緊張害怕，直至聽到大聲也不緊張害怕為止。

34.孩子對某些事物特別恐懼怎么辦？

與正常孩子一樣，孤獨癥兒童對某些事物也可能產生特殊的恐懼，比如：某種動物，某個環境等。孩子在接觸這些事物時會感到特別的害怕，并且會躲開，盡力地回避這些事物。如何幫助這些患兒？

系統脫敏療法是改善患兒該類癥狀的重要方法，具體操作時，由于患兒難以配合，因此，難以像矯正正常兒童那樣去操作。此時，父母可通過仔細的觀察確定恐懼的等級，然后逐級予以治療。如難以確定恐懼的等級，則可先給患兒看他所恐懼的事物的照片，先從遠距離看，局部看，如患兒感到恐懼害怕，則幫助患兒放松，直到患兒不恐懼害怕為止。之后，再讓患兒從近距離看，從整體看，同時幫助患兒放松，直到患兒看照片不恐懼害怕為止。然后，可讓患兒接觸實際的事物，具體操作方法同看照片，同時幫助患兒放松，直到患兒接觸實際事物也不害怕為止。因整個治療過程需要一定的時間，因此家長不可過于著急，并需要一定的耐心，而且在整個過程中，要積極配合正性強化。

第三篇：幼兒園家庭教育講座

幼兒園家庭教育講座------做成功的父母，培養優秀人才

尊敬的各位家長，大家上午好，歡迎大家來到什村幼兒園《卓越父母課堂》的活動現場，我先來做一個自我介紹，我是東方教育集團的路曉靜，學前教育本科畢業，北京師范大學在職研究生，先后成功創辦3所中高檔幼兒園、3家早期教育中心和準媽媽胎教俱樂部，在幼兒園、早教和胎教等方面有11年的教育教學經驗，非常感謝什村幼兒園提供給我的這次和大家分享溝通的機會，也讓我有機會把先進的教育理念和幼兒園管理方法帶給我們什村幼兒園的家長和老師們，謝謝你們！

一、今天我們的交流會分一下幾個流程：

1、由我帶給大家的《做成功父母，培養優秀人才，幼兒家庭教育經典表現》2、3、4、各班老師班級工作布置

領取由幼兒園給大家提供的精美禮品 育兒經驗問題經驗分享

所以，我們的家長一定不要提前離場，以免影響幼兒園后面的工作進行。

二、每次在開始講課之前，我都會提到兩個字“感謝”，孩子的到來其實是上帝送給我們的美好禮物，每一個孩子都是一個精靈，但是在育兒過程中是不是出現了很多讓您很困惑，很無奈，或者很無法容忍的問題，比如：叛逆、任性、自私、不講理、暴力等，教育孩子沒有說明書，所以家長需要家庭教育，讓我們伸出左手和右手，把最熱烈的掌聲送給我們前來學習的您自己，相信您的聆聽會給孩子帶來很多教育上的收獲！

問家長問題：

1、希望自己的孩子在幼兒園考100分還是學會孝敬父母？

2、希望自己的孩子在幼兒園考100分還是學會做人做事？

3、希望孩子在幼兒園學會孝敬父母還是做人做事？

孩子學會做人做事自然就會孝敬父母了，做人做事，說起來容易做起來難！甘羅12歲做宰相，曹植7步能寫詩，白居易1歲識字，2歲寫日記，莫扎特5歲作曲，6歲開音樂會 3歲看大、7歲看老，很多優秀的人才，從小表現就與眾不同、，我們不求我們的孩子將來能成為多優秀的人才，最起碼能成人，在社會上有立足之地，（10年前20年后的社會差別）回頭看看我們的孩子：1、2、3、4、5、6、7、8、9、三四歲了，自私、任性、無理取鬧，孩子在家不聽話，在家是老虎，出門是小貓 叛逆心理強，愛發脾氣、經常告狀、不講道理 專注力不好，三分鐘熱度，磨磨蹭蹭 說謊習慣 出門膽小、多動

智商很高、成績一般（視覺、聽覺專注力不好

不好好吃飯，秩序感不好，亂扔東西，不會收拾自己的東西 自尊心強、只能聽好聽的，受不得失敗和挫折

當孩子剛出生時，內心喜悅和驕傲，為什么心頭肉就變成了心頭刺，無比開心變成了無盡鬧心？一個真相和事實就是，做父母需要崗前培訓 懂孩子，不懂孩子，就培養不好孩子 孩子就是我們生命的全部！我們的一切！一個孩子成功了，就是100%成功！一個孩子失敗了，就是100%失敗！

我們一輩子只當一次父母，孩子教育不能重來，要讓我們的孩子脫離我們的影子，成功的父母應該：

1、關愛孩子，陪伴孩子，了解孩子，學會接納孩，忙、做飯、洗衣服、干農活、忽略孩子。有兩個或三個孩子的家庭（忽略老二）

不要讓你的情緒感染孩子

2、和孩子有效溝通，走進孩子的世界、同孩子交朋友 說到做到

在溝通前先要接納孩子的情緒，孩子是獨立的個體，期待父母家人的關注（喜歡生病）

跟孩子聊天（舉例：孩子告訴你今天辦了件什么錯事，噼里啪啦一頓吵）

不輕易承諾孩子，說到做到

3、容忍孩子失敗，鼓勵孩子，培養孩子自信心（成績越好的孩子越沒有自信）

4、堅持原則，原則性的東西不能變，杜絕溺愛，嚴格要求（舉例：買東西）

5、培養孩子秩序感、形成良好的行為習慣、教育的核心是典范（吃飯、排隊、扔垃圾，什么樣的家庭早就什么樣的孩子）

（清華大學學生比例）

6、幫孩子學會制定計劃，執行計劃、有計劃的人才能成功（學習計劃、有條理，思路清晰、能堅持）

7、培養興趣、發現孩子天賦，家園共育、培養全面發展兒童（國外教育方式，特長班）

8、正確面對孩子不聽話，不打罵孩子、冷處理 轉移注意力 激將法 適當懲罰 全家教育統一

三、幼兒園教育

家庭教育至關重要，那幼兒園和家庭到底哪一個更重要呢？一周7天，五天都在幼兒園，好習慣需要堅持，5+2=0，吃飯的習慣，先來后到的習慣等，家園配合，家長要學習、要成長、老師更要學習和成長，非常感謝什村幼兒園的徐園長給老師帶來的每周的學習機會，我看到了老師的改變、團隊的改變、不久的將來，就會看到孩子的改變，和整個園所文化氛圍的改變，讓我們把熱烈的掌聲送給為老師提供學習和成長空間的徐園長，老師就是專家，什村幼兒園一條龍發展計劃 給孩子提供解決問題的機會

提問：如果你的孩子在幼兒園受了欺負，你會怎么辦）（專家解釋打不還手、罵不還口的兒童）

四、幼兒園和家長雙方的責任 安全、校車

你能替孩子做事，你代替不了孩子的成長，你能保護孩子的今天，但你保護不了他的一輩子。過度的保護造成現在的孩子自我保護能力弱，或者孩子根本不會自我保護。教育孩子，家長學會放手，言傳身教、為孩子將來打下良好的生存基礎，今天的分享就到這里，再次感謝大家的聆聽，謝謝大家！接下來請家長到各班教室進行接下來的活動，有困惑的家長也可以溝通交流

第四篇：幼兒園家庭教育講座二

幼兒園家庭教育講座二

隨著社會的進步和時代的發展，我國獨生子女群體的崛起，我們對子女的教養問題已表現出前所未有的興趣和關注，特別是對如何做稱職的家長尤為重視。我們在“家庭教育的重要性”這一講中指出，家長是孩子的第一任教師，也是終身之師，所以家長要勝任教師這一角色。孩子喜歡什么樣的父母呢，很多學者都做過調查研究，在此方面，美國學者R、F尼赫茨為了弄清孩子對自已的父母究竟有什么要求，調查了十萬個孩子。其中，有10條最有影響：

1、孩子在場，父母不要吵架；

2、對每個孩子都要給予同樣的愛；

3、父母之間互相謙讓，相互諒解；

4、任何時候，父母都不要對孩子撒謊；

5、父母與孩子之間要保持親密無間的關系；

6、孩子的朋友來做客時，父母要表示歡迎；

7、對孩子提出的問題，父母要盡量予以答復；

8、在孩子朋友面前，父母不要講孩子的過錯；

9、注意觀察和表揚孩子的優點，不要過分強調孩子的缺點；

10、對孩子的愛要穩定，不要動不動就發脾氣。

以上10條要求，即有孩子對父母以身作則起榜樣作用方面的要求，也有孩子對父母教育方式方法上的要求。1984年，全國少年兒童工作協調委員會向全國家長發出倡儀，在全國范圍內開展爭當好家長活動，明陽天下國際教育培訓提出了五條標準：

1、努力提高自身的思想道德素質，做子女的好榜樣。

2、積極參加家長學校的活動，學習撫育、培養、教育子女的科學知識。

3、愛護子女，耐心誘導，不放任，不嬌慣，不打罵。

4、積極配合學校（托兒所、幼兒園）社會對子女進行教育，在農村的家長要保證適齡子女入學。

5、培養子女德、智、體、美、勞全面發展。倡儀發出至今已十余年的，對家長們仍有指導意義。根據當今時代的要求，家庭教育工作的深入，孩子們的希望，本文在此給家長們談談如何敵稱職家長的問題。

一、努力提高自身素質，直到榜樣作用

家長做為孩子的第一任老師，要為人師表。古語道：其身正，有令則行；其身不正，雖令不從。家長品行不端正，就無法行使教育的權力。家長的師表作用與自身緊密相連。有人說：父母的素質－－－知識、學問、品德、修養、才能，就象火山底下的巖漿，積累得越厚實、越豐滿，孩子成才的爆發力越強烈。在這里家長素質主要指的是思想道德品質的好壞，文化科技知識水平的高低，心理品質的健康程度以及教育子女能力的強弱等等。提高家長的自身素質，應從以下方面做起：

（一）努力提高思想道德水平

孩子從小到大，家長的一舉一動、一言一行都對其性格、品德發發展形成起著潛移默化的作用。家長首先要求自己有高尚的品德，有理想，有積極的人生觀；對國家、對人民、對事業有高度的責任感；在社會上奉公守法，遵守社會；公德講究文明禮貌，作風正派，為人正直，是非分明，胸懷坦蕩，大公無私，樂于助人等等。學齡前幼兒期是人的個性、品德開始形成的重要時期，這個時期幼兒的大腦神經活動具有很大的可塑性。由于幼兒好奇、好模仿、好問、求知欲強，容易受外界的影響，此時家長的示范作用十分重要。即家長的外在動作都是幼兒學習的樣子。人們常說：看，這孩子走路和他父母一個樣，可見家長的行為舉止都是幼兒學習的榜樣。孫敬修老前輩曾對家長們說：“孩子們的眼睛是照像機，腦子是錄音機，你們的一言一行都刻在他們的心上，要做好榜樣啊！榜樣的力量是無窮的，它具有很強的說服力和感染力。家長舉止言談文雅大方，子女也會如此，家長舉止言談粗俗不堪，必然會對子女有不良的影響，在某幼兒園中曾發生過這樣一件事，一小男孩很喜歡摟抱小女孩，并親他們的，教師在糾正其行為時，小男孩不解地望教師說：我爸爸也是這們親媽媽的。

從小男孩行為可以看出，父母的行為不分場合，當著孩子的面過分親近，結果被孩子模仿效法。再如家長能自覺地遵守社會公德，維護公共衛生，吃完瓜果將果皮放進衛生箱中，孩子也會養成這種維護社會公共衛生的習慣。而有些大人不拘小節，隨地吐痰亂拋臟物，孩子也如此行事。

（二）努力提高文化科技知識水平

常言道：師者，給學生一杯水，自己必須有一桶水。對家長不可能用正規教師所具備的專業水平要求，因為家長的生活經歷不同，所具備的文化水平不盡相同，甚至相差甚遠，強求家長們具有一定的文化水平，都具備幼兒教師的能力，恐怕是很不現實的。但是在當今時代，文化科技日益發達，知識不斷更新，即使高學歷的人，如不繼續學習，也會跟不上時代的要求的，知識也存在老化問題。幼兒求知欲相當強，他們常常向大人提出一些稀奇古怪的問題要求得到滿意的答復，從而使自己的威信無形中在孩子心目中降低了。家長要善于學習，使自己成為孩子求知的良師，不僅為孩子做出了好樣子，也保護了孩子學習的積極性，同時也提高了自已。家長的文化素質對孩子首先品質的教育也有委重要的影響。不少刑事案件中反映出法盲常常伴隨著無知、伴隨著文盲。據一項對5350名青少年刑事犯罪分子調查表明，母親只有小學文化程度的占82·9％，母親受過高等教育的只占4·5％。而中國科技大學某屆少年班中，70％的學生來自于知識分子家庭中。

（三）要具備良好的心理素質

心理素質主要是指人的性格、情緒、意志、興趣等個性特征，以及處理人際關系方面的自我調節能力等等。對于幼兒來說，父母是最親近的人，家長的喜怒哀樂對于幼兒來說感染力極強。如果家長開懷大笑，幼兒也會高興行手舞足蹈；家長怒氣沖沖，幼兒也會嚇得心驚膽戰不知所措，甚至于嚎啕大哭，家長的情緒對孩子性格的形成有著直接作用。

孩子中有的性格倔犟，有的性格溫順，有的性格急躁，有的性格比較敏感等等，都與父母情緒的有著相關作用。家長要有開朗的個性，要與人為善、富于同情心、和藹可親，要保持一各常態的穩定情緒，對孩子從小形成一種健康的情感是很有益處的，在這種精神氣氛中成長起來的孩子一般都以處驚不亂的心理狀態正確地發生在身邊的意外事件，穩重沉著，應變能力強。

家長在實施家庭教育中，還應具備耐心細致的心理品質。國外有一句名言：人人都可以把自己的孩子培養成為”二愛型“巨人（愛迪生和愛因斯坦），就看你的耐心、信心和決心。擁有一千多項的發明家愛迪生曾被老師視為白癡拒之門外，20世紀最偉大的科學家愛因斯坦因”智力遲鈍“12歲時被校方勒令退學，他們的父母沒有因孩子”笨“而喪失教育的信心，而是以極大的耐心去開發孩子的智力，為”二愛“走向輝煌的事業打下了堅實的基礎。現實日常生活中常常看到一些家長在教育子女時，缺乏的就是耐心和細致，他們常因孩子領會不了大人的意圖而斥責和打罵子女，什么 ”蠢*“、”笨蛋“之聲不絕于耳，孩子的自卑心理與逆反心理就是在這種教育方式中產生的。

家長還應具備堅強的性格，遇到困難敢于碰硬，善于動腦去解決，不達目的不罷休，這對形成孩子堅強的個性、勇于戰勝挫折的心理是十分必要的。

除此之外，家長還應該具備各種興趣，這里所談的興趣是指家長在工作之余參加各種有益于身心健康的文體美等活動，如琴、棋、書、畫、打球、照像等等，使家庭生活豐富多彩，充滿生機，既利于心理健康，也利于身體健康，更有助于培養孩子積極向上的人生觀和交際、人際交往的能力。

二、認真學習家庭教育知識，提高教育子女的水平

家庭教育是一門多學科的綜合教育學，它涉及內容廣泛，包括心理學、教育學、倫理學、美學、衛生學、營養學等等。高爾基說，教育孩子并不是一件很容易的事，”要善于教育他們，這就是國家的一樁大事了，這需要有才能和淵博的生活知識。

對于家長來說，不要求每個人都成為教育專家，但需要家長們能了解孩子成長發育中的規律，往往會做出一些違背教育規律的事情，產生不良效果，例如學齡前兒童，在 3-7歲之間好奇心強，經常充滿了天真的幻想，往往向家長提出一些奇怪的問題，甚至因此做出一些令成人不可思議的行為，有些行為往往帶有破壞性，成人切不可輕率地指責是“胡鬧”、“搗蛋”，甚至于打罵幼兒，應該看到其中很可能孕育著創造個性的萌芽，并給予正確地鼓勵、引導，使之等到合理的發展。例如，有的幼兒喜歡將家中的電動玩具或收錄機拆壞，究其原因是由于幼兒好奇心所致，了解這一特點的家長會正確引導幼兒的好奇心，激發求知欲，從小培養幼兒探索知識的興趣，為以后熱愛學習打下基礎。而有的家長因不了解幼兒心理，常采取訓斥打罵手法而扼殺了幼兒創造個性的萌芽。記得一位名人曾說過：在你們的打罵聲中，沒有了愛迪生，沒有了愛因斯坦，沒有了威特………。再如幼兒期是口語發展的最佳時期，如果家長在這個時期注意注意培養孩子口語能力將是最明智的做法，而有些家長卻逼著孩子寫漢字、做算術，不僅起不到教育的目的，反而會挫傷孩子學習的積極性，使其進入學齡期正式學習時對學習產生反感情緒，可謂欲速則不達。其消極影響很難消除。家長要全面了解孩子的心理，生理特點，掌握個性，從實際出發，因材施教。為此家長們應擠出時間來學習一些家庭教育方面的知識。如《中華家教》、《父母必讀》、《家庭教育》《為了孩子》、《幼兒教育》等刊物是家長們的良師益友，烏魯木齊市婦聯、烏魯木齊市家庭教育研究會所編輯出版的《家教文萃》報薈了全國各地讀物中的精華，同時也反反映了新疆特別是烏魯木市家教信息，反映了家長及孩子們的心聲，是溝通家長與孩子心靈的橋梁，家長通過它可借鑒家庭教育方法和經驗，是學習家教知識的捷徑。

此外家長們應積極參加家長學校的活動，聽聽講座，與同齡孩子的家長交流切磋教子經驗，這對提高教育子女的水平很有益處。

三、更新成才觀念，明確培養目標，使孩子全面發展

將培養成什么樣的人，是每個家長都關心的問題。

《浙江日報》登載：在一項調查中反擊,92.7％的家長希望孩子具備大學學歷。這種高度期望反映了當今家長對成才觀念的誤解。由于這種，家長們活得很累，很多家長在孩子出生前就為他設計了一條輝煌之路，上重點幼兒園、重點小學、重點中學、名牌大學，出國留洋、直至功成名就。孩子出生后，特別是到了幼兒期，家長就開始忙于奔波于各種學習班，忽兒讓孩子學鋼琴，學電子琴，忽兒讓孩子學畫畫，忽兒又讓孩子學書法……，一些家長視孩子為私有財產，子女出人頭地，光宗耀祖，為達此目的，或物質刺激，或棍棒教育，以至于年幼的孩子盼望著自已能象爺爺奶奶那樣退休就好了，就可以不學習了。心理學研究表明，適度的期望使孩子健康成長和正常發展，過度期望卻能釀成悲劇。南京一姓胡工人因三歲獨生兒子背不出一名唐詩竟將孩子一腳踢死；孩子為逃避練琴而傷殘自已手指的事也時有發生，這些教訓應引家長深思。家長應更新成才觀念。李嵐清副總理1996年5月11日考察湖南汨羅素質教育時講道：國家需要多方面的人才，“但任何國家人才結構都是寶塔型的，有初級人才、中級人才、高級人才，人才是分層次的，結構必須合理、初級、中級人才在任何國家、任何時候都是最大量的 ”。他又說：“只有全面發展的人，才是對社會最有用的人，所以我們的教育要堅持德智體等方面全面發展的方針”。他認為：只有思想健康，思路寬廣，有組織實踐能力的人，而且有正確的人生觀、世界觀、價值觀、有道德的，身體健康的人，才會對社會有貢獻，才有全面發展的人。社會是七彩的，它需要的人才是多方面的、多層次的，就當前社會需求來說，同齡人中也只能有6－7％的人升大學，為此每個孩子不可能也用不著都成為大學生，都成為尖端科學的研究者。每個人的先天素質與后天影響各不相同，有的人適合向高科技領域發展，有的人適合在普通的工作崗位上發揮自己的特點，家長應適應國家的需要樹立為國教子的思想，根據孩子的本身條件為他設計一個切實可靠可行的未來。古語道：七十三行，行行出狀元。即使在平凡的服務行業中上照樣也能培養出身手不凡的能式巧匠，如飲食待業中的名廚；美容美發中的名師；服裝待業中高級服裝設計師也并不一定都出自名牌大學，往往都是自學成才。集政治家、理論家、文學家、詩詞家、書法家等于一身的一代偉人毛澤東也未曾踏進過大學的門深造，著名的思想家、文學家魯迅先生卻是學醫的。他們都以自身成才的成長經歷表明；成才不一定非得千軍萬馬專擠通向大學的那根獨木橋。家長們應根據我國國情和社會需求及孩子本身條件對他們寄于適度的期望，培養孩子多種興趣，順其自然，教育孩子德智體美勞全面發展。

四、創造良好的家庭氛圍

謂氛圍，就是指人所處的環境氣氛和情調，它是在某一種環境中的人們相互影響、相互制約過程中所造成的某種心理情緒和環境氣氛。家庭氛圍也就是在環境中家庭成員產生相互影響、相互制約過程中所形成的心理情緒和環境氣氛，它包括：生活環境、生活作風、生活方式、生活情趣、傳統習慣、道德規范、為人處世等。良好的家庭氛圍。可使兒童性格活潑、開朗、大方、好學、誠實、謙遜、合群、求知好奇、愛勞動、愛清潔、守時守信等；不良的家庭氛圍，可使孩子膽怯、多疑自私、嫉妒、孤獨、懶惰、放任、不懂禮貌、言語粗俗，因為兒童在適應家庭環境的過程中，常以家長為最親近、最直接的模仿對象，形成自己的心理定勢和性格特征，家庭氛圍的好壞是兒童心理，行為健康水平的重要相關因素。家長應從以下幾方面為孩子創造一個良好的家庭氛圍：

（一）良好的生活環境

家庭是人基本固定的生活場所，人的一生大部分時間是在家庭中度過的。兒童的生存離不開家庭，首先家長應為孩子創造一個良好的生活環境。盡管每個家庭因經濟水平、住房條件各有不同，其布置標準不可強求，但居室布置整潔、色彩素雅諧調還是可以做得到的，使孩子能生活在一個環境舒適、寧靜、溫暖的家庭中。有些家庭不注意環境布置，不講究清潔衛生，家中家俱陳設雜亂無章，污垢處處可見，給人大有一種無插足之地的感覺，這樣的環境不利于孩子身心健康發展。還有的家長盡管經濟條件很優越，家中布置很有現代氣派，家長卻忘了給孩子一個游戲的天地。有的家長極講清潔衛生，各處一塵不染，對孩子限制太多，這也不許玩，那也有許坐，使孩子行動極受限制，這都是不可取的。

（二）良好的作息時間和生活習慣

家庭要形成比較固定的生活作息時間，包括休息、吃飯、娛樂、工作、學習等，每個家庭成員都要自覺遵守，長此以往會促使時間觀念的形成，為今后走進幼兒園、學校、社會，自覺遵守集體紀律，維護社會秩序，講究社會公德的良好品行形成打下基礎。有的家庭雖為孩子制定了作息時間表，家長卻把自己作為局外人，有的甚至通宵達旦地搓麻將、喝灑劃著拳，有的看錄像電視成癮忘了正常作息，有的沉醉在舞廳的樂曲聲中樂而忘返等，這樣都很難制約孩子的。

家庭中每一成員還應注意衛生習慣，如飯前便后的洗手，定時換洗衣物、不隨地吐痰、扔臟物、經常保持清潔衛生、按時打掃房間。

（三）和睦的心理氣氛

家長還應為兒童在家庭中創造一個和睦的心理氣氛。家庭成員和睦相處，平等待人，互相關心，互相信任，互相體諒，即使發生矛盾也能順利解決。研究表明：在民主和睦文明的家庭中成長起來的孩子，表現出情緒穩定，情感豐富、細膩、性格開朗、團結友愛、有自信心等特征。這是因為文明家庭能給孩子以安全感，使其置身于家中感到溫暖幸福愉快；其次是滿足了孩子的歸屬感，在家庭中孩子能感到被愛被尊重，也學習到如何愛他人，如何尊敬他人，從而增強了自尊和自信。當孩子遇到困難、挫折而灰心沮喪時，可以從家庭的中吸取力量，得到指引。著名作家列夫.托爾斯泰說：“夫妻間的和睦是成功地教育兒童的首要條件。

”有的家庭夫妻不和、互相指責、經常吵架打架，十分有害于兒童的身心健康。有一個少年犯曾這樣說：“我的童年是在父母吵架、打架聲中瑟瑟發抖的日子里度過的。”

烏魯木齊市少年管教所曾對少年犯作過一項調查，發現40％的孩子是由于父母離異無人管教而走上了犯罪道路。

新疆有關方面教育科研人員參加全國重點科研項目《離異家庭兒童（3－12歲）心理特點研究》的結果表明，離異家庭的兒童一般有以下特點：（1）愛哭；（2）放蕩不 羈，到處亂跑；（3）過分膽小和焦慮；（4）冷漠，無動于衷、（5）情緒低落，快樂起來；（6）悲觀，覺得低人一等；（7）孤獨，經常發呆；（8）易煩躁發怒；（9〕懼怕某些動物、情景和人；（10）固執、自夸，并具有不愛交際、孤僻、冷漠、緊張、防備、喜歡撒謊欺騙甚至敵視他人等與社會不相適應的心理品質和心理障礙。以上這些調查都說明和睦的家庭對于孩子健康的成長是一個很重要的方面。為此家長要為兒童的一生負責，對家庭應有高度的責任感，使孩子能在民主和睦的氣氛中成長，家長要把孩子視為家庭中的主要成員，在人格上要平等相待，不要把成人意見強加于孩子身上，幼兒喜歡玩耍，家長要抽出時間來與孩子做游戲，在游戲中培養孩子的獨立個性，對孩子正當的行為及時給予肯定和鼓勵，有不良的行為要講明道理予以制止，而不能簡單粗暴。這樣孩子將家長視為大朋友，從而使家長進行家庭教育時更能奏效。

五、積極配合社會、集體對孩子進行教育

家庭教育、集體（托幼園所、學校）教育、社會教育是現代國民教育的三大組成部分。在這三部分之中，家庭教育是基礎，無論在時間、教育內容、教育方式上都具有優勢，是其他兩種教育替補不了的。但這都不影響其教育目標的一致性，即要把兒童培養成為有理想、有道德、有文化、有紀律全面發展的21世紀的建設者，所以三方面的教育要相互配合和協調。隨著我國教育事業的發展，學齡前幼兒大都在托、幼園所受教育，這種集體式的教育從方式上，內容上，形式上都比家庭教育正規。在這里教師們將有計劃、有步驟地專門培養兒童行為習慣的養成、品質修養，培養他們的創造能力、學習興趣等。幼兒教師經過了專業性訓練，他們具有較豐富的教育、保育知識和教育水平，他們比家長更了解兒童的心理、生理發展規律的特點。因此家長應積極主動與托幼園所取得聯系，緊密配合幼兒教師保育員，共同做好孩子的教育工作是十分必要的，首先家長要了解托、幼園所教育規程、教育綱要和有關條例，配合托幼園所及老師共同做好孩子的教育工作，使教育目的，教育步調達到一致。其次要積極鼓勵孩子參與集體活動、教育活動所需物品，培養孩子集體主義精神和社會交往能力。最后一點要積極參加家園聯系活動，如家園聯系開放日，可使家長了解托幼園所的一日常規，家長學校可使家長通過聽講座、教子經驗交流會、專家咨詢等活動學習科學育兒的知識和方法，家長切不可借口工作忙、時間緊而放棄這種良機。

總之，如何做稱職的家長是需要為人父母認真對待的事情，家長們從事的事業是塑造人類靈魂的事業，是提高整個中華民族素質的事業，而我們為這個事業的成功不斷地在探索、在實踐，當你們的孩子成為黨和國家的有用之才時，能夠說一句：我盡到了為人之師的職責。

本文轉自明陽天下國際拓展官網

第五篇：幼兒園家庭教育講座發言稿

幼兒園家庭教育講座發言稿一

尊敬的各位家長、老師，你們好!首先感謝大家給我在這里發言的機會，也感謝各位家長的聆聽。說實話，讓我發言，我內心是誠惶誠恐的，因為我們這里坐著的都是一些非常優秀的家長，在教育孩子上比我更有經驗也做得更到位，這個班的孩子也都是一些非常優秀的孩子，在他們身上表現出某些方面非凡的才能與獨一無二的特質，而這些也正體現了我們班各位家長的優秀。因此我很擔心我的發言是班門弄斧，不過，今天是家長經驗交流會，我也認真地總結了一下我自認為做得還比較成功的經驗，和大家一起分享交流。

我先對我家孩子做個自我評價。在學習方面，孩子在初中考試成績一直保持在年級前50名，我認為學習就算很不錯了，不論是當著孩子還是背著孩子如果別人說起學習成績來我都會為孩子的學習成績感到驕傲，這算是孩子的第一大優點了;在心理健康方面，我覺得孩子很陽光，一直就是個開朗愉快的孩子，在他身上看不到憂郁、悲傷、壓抑等負面情緒，每天面對我們的是他的一張可愛稚氣的笑臉，令我和他爸爸很欣慰，為有這樣的孩子感到無比幸福;在道德品質方面，孩子能做到與人為善、表里如

一、講社會公德、遵守社會秩序。總之，我對孩子一直是很滿意的。當然孩子也有讓我頭痛的缺點，比如懶惰、懶散。但瑕不掩玉，孩子還是一個公認的好孩子。當然，我也希望各位家長象我一樣對自己的孩子這么欣賞和滿意，我認為這是教育成功的基礎，認同自己的孩子，喜歡自己的孩子，為自己的孩子的優點驕傲!下面我針對我孩子優點方面我所做的努力。

首先，我認為讓孩子愉快成長是家庭教育要邁的最重要的一步棋。第一，要讓孩子身心愉快、心無塊壘，父母要做到相親相愛，孩子最希望自己的父母彼此相愛，父母在孩子面前表現出怎樣的親昵都不過分。比如我們一家出去散步，我和他爸爸勾肩搭背，他自己跟在我們前后，象小狗一樣撒歡。我覺得孩子的愉快就是建立在父母的和睦關系上，這一點很重要，給孩子幸福溫暖的家。第二，就是時刻表現出對孩子的愛。對孩子的愛不能只放在心里，要表現出來。孩子放學回家，我經常在他進門時給他一個擁抱或親吻，孩子也著實可愛，在家經常就想抱抱他，不時親親他細嫩柔滑的臉蛋。孩子也不時抱抱媽媽，特別是有求媽媽時，總是抱一抱親一親。稱呼上我叫他“寶貝貝”，他回叫我“寶媽媽”。這種肌膚和言語的親昵，自然拉近著母子之前的關系，即使我有時對他發脾氣或氣急打他，他也知道媽媽是最愛他的，不會有恨，他眼淚還沒干，就笑臉來貼我的冷臉。第三，經常聽孩子說話。孩子在家沒有兄弟姐妹，心里又藏不住事兒，班上的事回家就張三李四地倒個沒完。我不管有沒有興趣聽，都得裝出在認真聽的樣子，有時也確實需要聽聽，了解孩子們都在做什么想什么。而且在聽的同時就當自己和他一樣大，將自己放在和他一樣的年齡去看問題，不能拿出家長的理論來教育他。比如，今天又套出誰誰的秘密了，誰在他們的引誘下對某某女同學說“我愛你!”了，女同學是什么表現，有多搞笑。他回到家經常說些男孩女孩方面的事，我在內心告戒自己，不要上綱上線，更不能對他說“不要老是將心思放在男生女生問題上”諸如此類的話，因為關注異性是他這個年齡階段生理心理發展的特點，他能與家長說是一種很健康的表現，不說出來并不代表不關注異性。有父母的傾聽和無條件接納，孩子一般不會出現心理問題，不需要到外面或者網上去尋找傾聽自己接納自己的人。孩子還感覺父母理解自己就象自己的知己朋友一樣，孩子遇到問題也會和父母說。

幼兒園家庭教育講座發言稿二

響水鎮韭菜溝小學

20**年3月

尊敬的各位家長、各位領導和親愛的老師們：

下午好！

首先歡迎和感謝各位家長的到來，今天依然是座無虛席，讓我再次感受到各位家長對孩子的深切關愛；同時我還要感謝各位領導，是你們的鼓勵和信任讓我有信心和大家一起交流；我更要感謝我的同事們，是你們和我平時的相互切磋和坦誠交流才讓我形成了系統的家教體會。今天，我把發生在我身上的家教故事和教育體會同大家交流，但愿能對大家有所啟發、有所幫助。

下面，我將從三個方面談起。

一、愛孩子，從賞識開始

我們大家都有同樣的經歷，生下孩子來，在短暫的喜慶之后心中一直望子成龍，盼女成鳳。我們都會殷切地期盼他們成長為向上、向善、向美的人才，成長為樂觀、積極進取、善良、勇敢、有頑強毅力的人才，以便他們將來能夠自食其力，很好地立足于社會，做對社會有意義的人，做有價值的人。我和大家同樣帶著這個信念，在20年的家庭教育過程中，我始終以“以教學說話、學走路的”的賞識教育心態，努力讓孩子們健康成長。那什么是“以教學說話、學走路的”的賞識教育心態呢？我們每位家長身有體會，當孩子在牙牙學語時，孩子開始把“吃”說成“特”，把“哥哥”說成“的的”，我們總是開心的笑著，享受著他們的錯誤和進步，并堅信他們一定能說出準確的話語。當孩子蹣跚學路時，半步、一步，跌倒了，沒有一位家長責罵、埋怨，而是扶起來，欣賞地看著，并由衷地贊美幾聲：“好孩子，真了不起！”孩子在贊美聲中，歡樂地繼續半步、一步地走，再然后是兩步、三步這樣，孩子在我們的笑聲中、在我們的鼓勵中、在我們的贊賞中、在我們的耐心中，高高興興地學會了走路。我們對孩子的這種教育態度包含了賞識、信任、寬容、允許孩子犯錯誤、承認孩子們的差異、對孩子不急不燥，我們把它形象地稱為“教孩子學說話、學走路”的賞識教育心態。這種賞識教育心態下的孩子心中種下的一定是自信、樂觀、上進、勇敢的種子。

這種教育心態，我們每一位家長都曾具備，都曾用過，只不過我把這種賞識教育心態堅持下來。多少年來，孩子們無論是學習功課、學習樂器，還是干其它事情，我都試著用這種心態來教育他們。

記得那是孩子們上小學四年級的一天，放學后做作業，兒子愁眉不展地問我“99+7”的簡便運算方法，我當時一愣：這么簡單的題出了問題？他是班上的好學生呀，而且他姐姐已經很快算出來了，這個問題說明他肯定是在課堂上不專心、不認真聽講。當時我很想發火，但轉念一想，男孩子智力發育比較遲，如果狠批一頓，也許會把孩子嚇得腦子里一片空白，也許會打擊他發現問題及時解決問題的想法，這樣在他的腦子里留下一片陰影，以后不再敢問。我穩了穩情緒，和顏悅色地對兒子說：這類題就是很容易混淆，不會不要緊，慢慢來。兒子看到我沒有責備他，愁眉不展的小臉舒展了。我們一起心平氣和地分析了這道題的特點和解題方法，接著我又舉出好多同一類型題讓他做，錯了，再分析，經過三番五次耐心的點撥，使他最終掌握了這類型題的解法，他高興地笑了。為了解決這類題，我們足足用了半個多小時，但是我認為非常值得，因為半個多小時中我心平氣和地耐心講解和我們的相互交流，他的心情從緊張到放松、他的思路從迷茫到清晰，更重要的是，現在回想起來，他當時內心一定是舒展的綠油油的生命生長狀態。

孩子們上了初中，學習競爭變的非常激烈。兩個孩子在一個班，他倆之間就存在著競爭。當時他們倆的學習水平旗鼓相當，但很多時候，兒子稍微在姐姐前面。每考完試，勝過姐姐的弟弟回到家，不由自主地在姐姐面前自夸：姐姐，我又超過了你，還是我比你聰明吧。看著得意的弟弟，女兒的自尊心不由得受到了傷害和打擊，就哭著和我說：媽媽，我真的就是比他笨嗎？他就把我壓得抬不起頭來。我趕緊安慰她說：亞瓊，要說反應方面，你也能感覺到，確實弟弟比你快些，但是你想想，知識不是只靠聰明就能學好的。媽媽認定你的學習品質就比他強，你做任何事總是認認真真、踏踏實實，更難能可貴的是你有頑強的毅力，把你小時候越野賽上跑全校第二名的頑強拼搏精神用起來，媽媽堅信，你一定能超過弟弟去。經過一番安慰，女兒內心平靜了下來，學習學習再學習，比弟弟付出了更多的功夫，終于有一次考試成績公布出來，她急匆匆地跑上樓，直喊媽媽，我問她發生了什么事這么著急，她連哭帶蹦地喊道：“媽媽，我終于超過弟弟了，超了他0.5分，當了全班的第一名。”當時丈夫也在，看著熱淚盈眶、興奮不已的女兒，我們同樣激動地一起流下了眼淚。在我的賞識下，在我的鼓勵下，女兒用自信、頑強的毅力和拼搏的精神，戰勝了弟弟，在弟弟面前真可謂是揚眉吐氣。就在他們班，他們還有一個非常強的競爭對手，叫張翌，他們三個大部分把住了班級前三名，張煜當第一名的時候較多，尤其是在初三第一學期。到了第二學期，也就是到了學習的關鍵階段，競爭更加激烈。三月份摸底考試完后的一天，兒子試探著和我說：“媽媽，我想超過張翌去，但那是不可能的。”一聽這話，我就知道這時的他有很強的上進心，但自信心不足。我必須給他打氣，增強他的自信心，鼓足他的干勁。于是，我就很輕松地笑了笑，然后認真地對他說：“亞琦，剛上初中，你們分到一個班，媽媽就自信你比張煜聰明，就一直相信你會戰勝張翌。你只要像張煜一樣狠狠用上半個月的功，肯定會超過他去，媽媽就這么有把握。信不信由你，干不干也由你。”兒子在我的刺激下，在我的鼓勵下，狠狠地下了半個月的功夫，果不如然，在第一次模擬考試中，他超過了張翌。他回來興高采烈地向我報告了成績后，一邊吃飯一邊小心翼翼地拖著調子說：“媽媽，我還想超過張翌去，不過不可能了。”看來他又在尋求我的鼓勵。“為啥？”“這次我倆都超過了張翌，張翌肯定會吸取教訓，分析他的失誤和過錯，回過頭來非常用功，他就又趕上我們來了。”“你分析的很有道理，不過媽媽你更要知道：狹路相逢勇者勝，愛拼才會贏。相信自己的實力，還要一鼓作氣，第一肯定會保住的。”他再次聽從了我的建議，奮勇前進，第二次模擬考試，仍然超過了張翌，第三次模擬考試和最后的中考，他一如既往，終于四次蟬聯班級第一名。

家長朋友們，在孩子們心理上彷徨不定時，父母賞識的態度、安慰的話語就是他們堅強的后盾，是指引他們前進的明燈，使他們撥開云霧看到了前進的方向，形成一種定力，勇敢地前行。在孩子們小時候，我們每位家長都有過“教學說話、學走路的”的賞識教育心態。那時，我們賞識我們的孩子，都感覺到我們的孩子是那么的天真、那么的聰明，我們和孩子的關系是那么的和諧，我們的家庭是那么的幸福。孩子們漸漸長大了，學習負擔重了，我們家長們開始攀比，經常用自

己孩子的短處和人家孩子的長處比，經常用學習成績相互比較，越比越著急，越比越上火，急功近利使教育孩子的態度變了，變賞識為挑剔、變寬容為苛刻、變大拇指為食指、變夸獎為指責。孩子們在打罵聲中、在責備聲中、在唉聲嘆氣中，有的變得小心翼翼、變得唯唯諾諾、變得心門緊閉；有的變得玩世不恭、變得叛逆妄為、變得破罐子破摔

家長朋友們，當孩子們在學習、生活上出現問題的時候，我們不僅要反思我們的教育態度，我們的教育方法上出了哪些問題；更重要的是我們有責任、有義務，更要相信我們自己有能力還要首當其沖地幫助我們的孩子從困境中走出來，讓他們身心健康發展。那我們試試回歸到我們“教孩子學說話、學走路”的賞識教育心態上去，它是普通而神奇的教育方法。孩子們會在我們的關愛、賞識和撫摸中重新找回自信、重新打開他們的心門、重新頑強地學習、重新塑造成我們心目中的好孩子。當孩子各方面都很優秀，還要鼓足干勁，繼續奮進時，我們堅持不懈地保持我們的這種教育心態，使孩子們在生長過程中如沐春風、如得甘露地充分汲取著自信、自強、和諧、寬容等營養成分，我相信，我們的孩子們會更加心靈舒展、樂觀自信、優秀地發展。

二、愛孩子，從嚴格做起

如果說賞識教育是孩子們成長過程中的陽光雨露，那可以把嚴格的要求、嚴厲的批評、懲罰甚至是責打不恰當地比喻成孩子們成長過程中遭受的風吹雨打。我倒覺得，在賞識的基礎上適時地進行一些嚴厲的批評和懲罰，能鞭策孩子們及時改正錯誤、早早意識到落后就要挨打、鍛煉他們的承受能力，督促他們體會到認真、堅持不懈、精益求精是做好事情的好方法，這樣對他們健全品格的形成和學習的進步大有好處，也就是說，恩威并重，才是完整的教育，才會使孩子們健康地成長。所以，伴隨我的孩子們成長路上的教育不僅有賞識、寬容，還有在賞識、寬容基礎上的嚴厲甚至是苛刻教育。

記得孩子們在上幼兒園大班時，我給他們買來鞠萍姐姐講故事的5盤磁帶，我們一家都被鞠萍姐姐那抑揚頓挫的聲音和故事給迷住了，每天一回家，就打開錄音機聽鞠萍姐姐講故事。聽著聽著，我有了一個想法：讓孩子們把這些故事也

幼兒園家庭教育講座發言稿三

各位老師、各位家長：

大家好！

我是湯貝妍的媽媽，很榮幸能夠在此發言，說說自己的一些看法。接到袁老師布置的任務，讓我在家長會上發言，我很高興，但又很緊張。因為說心里話，對孩子的教育教學，我也是在不斷摸索中，也是在不斷學習中。所以今天的發言，只能算是與在座的各位家長、老師經驗上的交流吧。講的不妥的地方，請大家多多包涵。

首先感謝老師們對貝妍的關心呵護，貝妍雖說是一個女孩子，卻有著男孩子調皮好動的性格。一定給老師們帶來很多麻煩。借這個機會跟老師們說聲：謝謝你們，你們辛苦了！貝妍在幼兒園里，可以說天天都很開心。她很愛講話，回到家見到我就會跟我說幼兒園的趣事。媽媽今天我們在幼兒園里玩什么什么游戲，我教你怎么玩。今天我們在幼兒園學什么什么，我讀給你聽呀等等，圍著我說個不停。我能感受到她在幼兒園里很開心。放假太多天，她總會問：媽媽，什么時候開學呀？我好想上幼兒園。可以和老師小朋友們一起做游戲。聽到貝妍這樣說，讓我很放心。

先說湯貝妍吧，她上幼兒園比較早，一周五就上私立幼兒園了。在角幼之前大部分都是在小太陽幼兒園，那里的老師對孩子挺好，但幼兒園的場地太小，孩子基本上都關在里面，對孩子的成長不好。另外私立幼兒園寫字較早，作為一名小學低年級老師，我是不贊同小孩子太早學寫字。現在的私立幼兒園為了迎合某些家長，在中班，甚至小班就開始教寫字，但她們對孩子的寫字姿勢要求不嚴，導致有不少剛上一年級的小朋友寫字姿勢變形，嚴重影響孩子的手型發育及視力。我是建議幼兒園小朋友可以多認字，多背些國學經典，寫字可以往后一點，不要拔苗助長，適得其反。幼兒要學什么，小學生要學什么，這都是按照孩子的心理生理發育特點有嚴格規定的。孩子還是健康快樂最重要。

袁老師給我布置了一個作業，就是給將要上小學一年級的大班孩子們提一些建議。我特地請教了同事們，因為我的很多同事剛好孩子是上小學一二年級，再結合作為小學低年級老師的經驗，我就說說一些看法和大家一起交流一下。我們現在在學校里一直在講養成教育。也就是養成良好的習慣。“習慣決定性格，性格決定命運” 我國 著名教育家葉圣陶先生也說過：“什么是教育？簡單一句話，就是要養成良好的習慣。”可見養成良好的習慣有多重要。那好習慣有哪些呢？這就包括生活習慣，學習慣，文明習慣等等。下面我重點講幾點體會： 首先是養成重視老師布置的作業的習慣。現在幼兒園老師也會布置一些做手工的作業。要讓孩子意識到這是老師布置給你的作業，你要認真對待，爸爸媽媽可以幫你，但你自己不重視的話，挨批的是你。自己重視了，做得好了，被表揚的就是你。作為家長一定要引導孩子意識到這點。為什么要這樣講呢？我接觸的小學一二年級的孩子，一部分孩子家長很無奈地說：孩子回家不是先完成作業，而是先玩，先看電視，要家長一直催一直催。好像作業是布置給家長的。孩子寫作業也不是為自己寫的，好像是為老師或是家長寫的。孩子也很無奈。這樣的孩子一般學習成績不理想。貝妍在這點上做得還不錯，老師布置的作業她會一直催我們幫忙。做得不好還不行，還得重做。做到她滿意為止。養成重視老師布置的作業，自覺完成作業，要從幼兒園做起。否則把壞習慣帶到小學就不好了。第二點是重視孩子生活自理能力的培養。有的家長在說讀小學了還不刷牙，自己吃一頓飯得一兩個小時，上小學有作業了，得孩子一邊寫作業，奶奶一邊喂飯。我說的一點都不夸張，跟我反映這種情況的還不只是一兩個家長。當然這樣的孩子成績也一定不好。所以平時我很重視這點。從小培養孩子自己的事情自己做。貝妍從三周歲開始自己早晚刷牙。自己穿衣服。除了難穿的衣服我幫她一下。自己吃飯。不過在家吃飯的速度很慢。這點我還很頭疼。不過我堅持她必須得在飯桌上吃飯，吃好了才能下來玩，或是看動畫片。說到看動畫片，有的家長說，孩子一看電視，就沒辦法控制。一看動畫片要很久，家長關掉電視還很不開心，甚至家長關了，孩子馬上又開起來。這種壞習慣一定不能讓孩子養成。動畫片一定要讓孩子看，可以促進孩子想像能力，語言表達能力等方面的提高。不過在讓貝妍看之前我會讓她知道只能看半個小時。時間一到我提醒她一下，現在她數字已經認識了，我會跟她說看到分針走到數字幾就得關了，她就自己關了。現在她會自己開電腦自己關電腦。自己控制時間。還有要幫孩子選擇動畫片，我覺得不是所有的動畫片都適合孩子看的。

第三點是一有時間就多陪陪孩子，陪孩子做他們喜歡做的事情，也就是親子活動。尊重孩子，有事沒事多和孩子聊聊。有的家長說孩子不聽話，我說什么他都不聽。這種情況一般出現在父母比較忙，沒時間陪孩子。沒有親密的感情，再加上家長說話的語氣，孩子接受不了，自然有抵觸情緒。我們可以陪孩子看看動畫片，同時也可以引導孩子動畫片里哪些是好的，可以學習的，哪些不能模仿。可以陪陪孩子做做手工。帶孩子去海邊玩玩，去爬爬山，等等孩子喜歡做的事情，有了親密接觸，孩子什么事情都愿意跟我們講，我們說的話，他們自然比較會接受。多聽聽孩子的想法。不要把我們一味的想法強加給孩子。

以上是我的一些個人看法，我知道，我們家的貝妍還有很多缺點，但我覺得她是快樂的，我也是不是優秀的家長，還有很多家長值得我去學習。在座的家長朋友們一定有很多好的教育方法，讓我們互相交流，互相學習。謝謝大家！謝謝老師！