第一篇：關(guān)于創(chuàng)建世界一流大學(xué)的思考（小編推薦）

關(guān)于創(chuàng)建世界一流大學(xué)的幾點(diǎn)思考

高

地

（南開大學(xué)中心實(shí)驗(yàn)室 天津 300071）

摘要 在我國創(chuàng)建世界一流大學(xué)是完全可能的。教育大計(jì)是國富民強(qiáng)的根本，要敢于沖破傳統(tǒng)觀念的束縛，解決好辦學(xué)體制、教學(xué)內(nèi)容、教育方法、評價(jià)方式等問題，端正辦學(xué)理念，積極創(chuàng)造條件，以堅(jiān)韌不拔的精神，科學(xué)務(wù)實(shí)的態(tài)度，踏踏實(shí)實(shí)的做好工作，把中國教育推向坦途。

關(guān)鍵字 世界一流；辦學(xué)理念；教育體制；評價(jià)方式

Thoughts on establishment of world-class university gaodi(Central Laboratory University nankai, Tianjin ,300071)

Abstract It is entirely possible to build world-class universities in our country.Education is one of the fundamental programs approaching a wealthy and powerful nation that requires determination to break through the restraints from our traditional values in order to improve the school system by solving various issues on contents, methods and appraisement, by revising ideas on school management, by providing all necessary conditions.In addition, perseverance and pragmatic attitudes are also required to accomplish our tasks to bring our education system to its broadening future.Key words World-class；school management；education system；Appraisement

一、可以達(dá)到的目標(biāo)

依據(jù)2009年“泰晤士報(bào)版”的全球大學(xué)排行榜，進(jìn)入前30名的亞洲大學(xué)共有4所：日本東京大學(xué)（19）、日本京都大學(xué)（25）、香港大學(xué)（26）、新加坡國立大學(xué)（30）。進(jìn)入前30名是很高的目標(biāo)。但是，這個(gè)目標(biāo)通過努力也應(yīng)是可以達(dá)到的。日本的兩所大學(xué)且臵不議，香港大學(xué)和新加坡大學(xué)真正的發(fā)展歷程，都不過30年左右。我們的大學(xué)起點(diǎn)并非為零，趕上去應(yīng)是可能的。我國經(jīng)濟(jì)規(guī)模已經(jīng)是世界第三，如果在不長時(shí)間內(nèi)大學(xué)還進(jìn)不了世界前30名豈非要斷送難得的發(fā)展機(jī)遇。

二、目前的狀況

2008年教師節(jié)，溫家寶總理在北京一所中學(xué)聽了一天課。事后發(fā)表了長篇講話。講話全文國慶后由新華社全文抪發(fā)。這種規(guī)格應(yīng)代表了中央的精神。講話標(biāo)題是《教育大計(jì) 教師為本》，講的是整個(gè)教育大計(jì)。講話中強(qiáng)調(diào)要敢于沖破傳統(tǒng)觀念的束縛，解決好辦學(xué)體制、教學(xué)內(nèi)容、教育方法、評價(jià)方式等問題。事涉教育的所有主要問題幾乎都提出來了，可見教育領(lǐng)域問題成堆。總理憂心教育，中央憂心教育。從中也可以看到希望。

三、辦學(xué)理念 搞教育理應(yīng)“尊師重教”、“因材施教”。在階級斗爭為綱時(shí)代，曾一度斯文掃地。學(xué)術(shù)權(quán)威前面要加上“反動(dòng)”二字。學(xué)生批老師是革命，老師教育學(xué)生是“資產(chǎn)階級專無產(chǎn)階級的政”。高層在天才問題上的爭吵變成談個(gè)人才能成了禁忌，尖子生是“修正主義苗子”，好學(xué)生是“只專不紅”。

有人說中國缺乏民主。其實(shí)在包括大學(xué)在內(nèi)的許多領(lǐng)域，民主不是太少，而是太多。教師顧忌自己的考核成績不佳，需要在“考試”、“論文答辯”、平時(shí)管理等等方面“賄賂”學(xué)生。研究實(shí)驗(yàn)室實(shí)際上由學(xué)生做主，只要寫出論文來教師就滿意了。這樣教師輕松了，濫竽充數(shù)也不難，學(xué)生壓力也不大。大家都不需要“皓首窮經(jīng)”、“懸梁刺股”。很多人說，進(jìn)重點(diǎn)大學(xué)不容易，進(jìn)去了畢業(yè)，當(dāng)碩士，當(dāng)博士就都不難了。做學(xué)問的基本功沒人談了?！盀槿藥煴怼?、“不要誤人子弟”的為師之道也式微了。馬克思把做學(xué)問比喻成“下地獄”，陳景潤式為科學(xué)獻(xiàn)身的精神在“感動(dòng)中國”之余也無人真想效法。大學(xué)成了自由王國，成了謀生的陽光道，成了出國的捷徑。

中國有重視教育的古老傳統(tǒng)，有西南聯(lián)大這樣的光榮記憶，有刻苦聰明的代代才駿，現(xiàn)在還有了相當(dāng)雄厚的經(jīng)濟(jì)實(shí)力。我們走過彎路?，F(xiàn)在要做的只是積極創(chuàng)造條件，以堅(jiān)忍不拔的精神、臨淵履薄的態(tài)度盡早著手一所大學(xué)一所大學(xué)地做好工作，直至把中國教育推向坦途。

四、教育體制

目前的教育體制，至少是高校體制，弊端在于高度行政化，或者說是官化。大概從延安開始，知識分子雖然名聲不佳，但被視作干部。改革開放后，這一點(diǎn)不但未能改變，官本位制還被“科學(xué)化”、“精致化”，反而被強(qiáng)化了。大學(xué)的一切學(xué)銜、職務(wù)都比照一個(gè)行政級別，有時(shí)還可以給予高一階的“待遇”。還產(chǎn)生了一批游走于官場和學(xué)界、或身具學(xué)者和官員雙重身份的兩棲“人才”。管理也完全行政化，管理機(jī)構(gòu)越來越大，教師和學(xué)生被越來越細(xì)化的行政規(guī)定和手續(xù)管得服服帖帖，辦一點(diǎn)事常常要花幾個(gè)小時(shí)，甚至論天計(jì)的時(shí)間。檢查和評比沒完沒了，各種“榮譽(yù)”和獎(jiǎng)項(xiàng)層出不窮。背景和關(guān)系越來越重要，主動(dòng)和被迫的弄虛作假花樣百出。各種“潛規(guī)則”不同程度上控制了資源分配，包括職務(wù)、職稱、學(xué)位、獎(jiǎng)金、獎(jiǎng)勵(lì)、榮譽(yù)和學(xué)校級別。于是有些人講究短線操作，風(fēng)氣變得急于求成，變得膚淺，庸俗。視當(dāng)官發(fā)財(cái)為成功，埋頭苦干為傻冒。學(xué)術(shù)腐敗屢有出現(xiàn)。

這些弊端要解決，還是要從加強(qiáng)校長權(quán)威著手。應(yīng)恢復(fù)校長負(fù)責(zé)制。延長校長任期，校長對教授會議或教授代表會議負(fù)責(zé)。教授會議或教授代表會議有權(quán)選舉或撤換校長，經(jīng)上級批準(zhǔn)后生效。黨委管黨，發(fā)揮黨員的模范帶頭作用和保證作用。黨和行政的關(guān)系自有憲法 在，沒有必要以削弱校長權(quán)威和職責(zé)的文字來削弱校長負(fù)責(zé)制，削弱學(xué)術(shù)領(lǐng)導(dǎo)。這樣也才有望精簡管理機(jī)構(gòu)，強(qiáng)化服務(wù)功能，把教師和學(xué)生從繁瑣的行政手續(xù)和日常小事中解放出來，讓他們能專心致志做學(xué)問。

五、教師隊(duì)伍的評價(jià)方式

教師的評價(jià)方式對優(yōu)秀教師的成長和教師隊(duì)伍的優(yōu)化至關(guān)重要，對培育和形成學(xué)校對優(yōu)秀人才的磁吸效應(yīng)和留住這些人才至關(guān)重要，對提高教學(xué)質(zhì)量和優(yōu)化科研選題做好科研工作至關(guān)重要，對原創(chuàng)性、突破性乃至里程碑式成果的產(chǎn)生至關(guān)重要。要辦成知名大學(xué)、產(chǎn)生大師級教授、產(chǎn)生國家和世界最高獎(jiǎng)項(xiàng)乃至諾貝爾獎(jiǎng)得主，就必須對教師有公平公正的評價(jià)。對教師評價(jià)出了問題只能打擊教師積極性，埋沒優(yōu)秀人才、助長歪風(fēng)邪氣。

目前對教師的評價(jià)方式完全是行政化的一套。量化管理只適用于經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域不適用于大學(xué)。在大學(xué)搞量化管理、量化評價(jià)完全是為適應(yīng)外行領(lǐng)導(dǎo)內(nèi)行。其結(jié)果只能是業(yè)績和成果泡沫化，助長歪風(fēng)邪氣，學(xué)術(shù)腐敗，人為制造教育和科研的虛假繁榮。時(shí)間長了勢必毀了大學(xué)，毀了教育和科研，毀了一代人。

改革開放30年，已經(jīng)為改革對大學(xué)教師的評價(jià)方式創(chuàng)造了條件，為用學(xué)術(shù)方法管理學(xué)術(shù)，學(xué)術(shù)方法評價(jià)教師創(chuàng)造了條件，說到底，教師是用不著管。只要做好對他們的評價(jià)，選優(yōu)汰劣就可以了。學(xué)術(shù)評價(jià)在校內(nèi)主要是對中級以下教師。對于教授級的教師，主要靠同行和社會，要靠信息。到了教授一級，如果在同行中和社會上沒有聲望，學(xué)術(shù)會議上不了講臺，籌不到經(jīng)費(fèi)，論文無人引用，成果無人采用，著作都只能署為“編者”，就沒有必要再搞什么評價(jià)了。中級以下教師的評價(jià)要靠業(yè)績，靠本校教授。不要搞群眾評議，要堵死搞關(guān)系學(xué)的路子。教授要外舉不避仇，內(nèi)舉不避親，要以培養(yǎng)和選拔后進(jìn)為己任。要寫好推薦信。學(xué)校要重視校內(nèi)外教授的推薦信，舉薦不當(dāng)，寫人情信，敷衍信要承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任。對特別優(yōu)秀的中級以下教師要不講學(xué)歷和資歷，不拘小節(jié)，大膽重用，大膽提拔。要特別關(guān)注那些講話直率，敢做敢當(dāng)，特立獨(dú)行，甚至“群眾關(guān)系不好”的教師。在中國，人才往往在他們之中。

對中級以下教師的評價(jià)，應(yīng)繼之以晉升、培養(yǎng)、使用和汰選，不斷優(yōu)化教師隊(duì)伍，促進(jìn)人才流動(dòng)。沒有培養(yǎng)前途的教師要及時(shí)調(diào)換工作或解聘。對特別有潛力的各級教師，要依據(jù)其專業(yè)特點(diǎn)給予不同的特殊待遇。鼓勵(lì)他們進(jìn)行國內(nèi)外學(xué)術(shù)活動(dòng)，為他們創(chuàng)建工作室、研究所、乃至研究院，可以因神設(shè)廟創(chuàng)立新專業(yè)、新系、乃至新學(xué)院。推薦他們參與國內(nèi)外各種機(jī)構(gòu)和學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)的工作。要解除他們不必要的社會活動(dòng)和各種兼職，允許他們推辭各種約請、會議和活動(dòng)。不提倡教師過多參加社會活動(dòng)。教師尤其是高級教師，不宜頻頻在媒體曝光、參加慶典、剪彩、坐主席臺。虛榮心太強(qiáng)不利于做學(xué)問。對教師要慎罰少獎(jiǎng)，不上檔次的表彰、獎(jiǎng)勵(lì)、榮譽(yù)對教師是弊多利少的，甚至是自貶身份或貶低他們的身份。

六、討論本科生

要設(shè)立高額獎(jiǎng)學(xué)金多招尖子生和高考三甲。要跟各地重點(diǎn)中學(xué)建立各種聯(lián)系，要激活和加強(qiáng)學(xué)校間的聯(lián)系和合作，鼓勵(lì)校內(nèi)名教授多跟他們的學(xué)生見面。要有計(jì)劃地組織中學(xué)生的專題夏令營冬令營，要組織重點(diǎn)高中教師的學(xué)術(shù)參觀和療養(yǎng)。現(xiàn)在，世界有100多所知名大學(xué)在內(nèi)地淘寶招尖子生，我們?nèi)绾胃偁帲?/p>

一定不要讓任何一個(gè)學(xué)生因經(jīng)濟(jì)問題或特殊困難輟學(xué)。要設(shè)學(xué)生專項(xiàng)助學(xué)金，發(fā)給有困難的學(xué)生，對學(xué)生也要慎罰少獎(jiǎng)，提高獎(jiǎng)學(xué)金門檻，濫發(fā)不如不發(fā)。對于嚴(yán)重違反校規(guī)，犯有嚴(yán)重錯(cuò)誤，又屢教不改的；對于多門不及格，補(bǔ)考不及格的；對于逃課、曠課又成績極差的；對于考試作弊的則一定要嚴(yán)肅處理，包括警告、記過、留級、勸退直至開除。本科要有10%以上的淘汰率，并逐步提高。沒有淘汰率是辦不好大學(xué)的。

學(xué)生要衣飾整潔，舉止文明；見老師要打招呼、要行禮；課堂要認(rèn)真聽講、積極提問和認(rèn)真回答老師的提問；宿舍要保持整潔，不要大聲喧嘩，不要干擾別人休息和學(xué)習(xí)；圖書館要愛護(hù)藏書，要保持安靜；要愛護(hù)校園綠地的樹木花草，不隨地亂拋廢棄物，要有必要的公德和私德；要節(jié)水節(jié)電，要增強(qiáng)環(huán)保和綠色意識?？傊?，大學(xué)生要做重振中華文明之邦和禮儀之邦的先鋒，要做昌明社會新風(fēng)的模范。

七、討論研究生

高端人才培養(yǎng)，必須堅(jiān)持質(zhì)量第一，寧缺勿濫，徒有其名的高端人才多了，負(fù)面影響極大，而且影響深遠(yuǎn)。在當(dāng)時(shí)大批擴(kuò)招研究生，也許是為緩解本科畢業(yè)生的就業(yè)壓力，這在當(dāng)時(shí)就是不顧條件的硬干?，F(xiàn)在就業(yè)壓力疊加起來了，負(fù)面結(jié)果也更多更明顯了。

大批擴(kuò)招，就要降低入學(xué)門檻，降低得學(xué)位的門檻，就不能保證質(zhì)量，真正優(yōu)秀人才就可能反而被悶死，他們就會往外國跑。招研究生搞成對教授的一種“待遇”，成為一個(gè)特殊級別，而且研究生招得多，論文就多，教授就更象教授。低端教師只好投靠他們，當(dāng)“二導(dǎo)”，他們往往一開始就旨在自立門戶，盼著有朝一日也當(dāng)坐臺收賬的“老板”。研究生得學(xué)位，不但是研究生的人生目標(biāo)之一，也成了大小導(dǎo)師利益所在，還攸關(guān)他們的“面子”。于是人情答辯，關(guān)系答辯就產(chǎn)生了，把關(guān)就不可能很認(rèn)真。本校評委反正有來有往，大家都有研究生，彼此心照不宣就是了。外校評委其實(shí)也是圈子中人，潛規(guī)則都懂，也不會真干煞風(fēng)景的事。研究生中肯定有才具卓異的人。他們的論文會有真金含量，導(dǎo)師當(dāng)然識貨，也許還 4 會自愧不如。有些地方院校，為爭取學(xué)校授予權(quán)，往往會跟重點(diǎn)大學(xué)聯(lián)合招生或委托招生。他們往往會傾全校之力，想盡招數(shù)，要保證自己的學(xué)生獲得學(xué)位，此中的弊端往往不少。而他們的學(xué)生，往往不乏佼佼者。這些學(xué)生可能某場考試一時(shí)失手，誤落平陽，此時(shí)有望重振虎威，當(dāng)然會全力以赴，他們得學(xué)位許多是該得的。這些學(xué)生一路走來，閱盡社會和學(xué)校的世態(tài)，往往人情圓熟，世故通達(dá)。他們一旦獲得重點(diǎn)大學(xué)學(xué)位后也往往選擇出國，或擇機(jī)轉(zhuǎn)入仕途，決心獻(xiàn)身祖國科學(xué)教育事業(yè)的比例不高。

不論是做理論研究還是做技術(shù)研究，研究生三年要得學(xué)位。但真正要取得重大的科研成果，三年未必一定是一個(gè)周期，有時(shí)連階段性成果也未必來得及取得。于是導(dǎo)師只得選小題目，或把一個(gè)大題目拆成若干個(gè)小題目。習(xí)久成例，高?？蒲泻币娭卮蠡蚬リP(guān)性選題。而且教師也是一人一攤，習(xí)慣于打短平快，難成氣候。研究生畢業(yè)后就要就業(yè)，如果他們的論文包含有應(yīng)用性成果，或有技術(shù)開發(fā)價(jià)值，還會形成技術(shù)流失或產(chǎn)權(quán)之爭。

要減少招生數(shù)，要大幅提高獲取學(xué)位的門檻，淘汰率至少要達(dá)20%—30%。同時(shí)也要學(xué)校有相應(yīng)的基礎(chǔ)建設(shè)。如果學(xué)校能建設(shè)一批設(shè)施齊全的做不同類型工作的研究實(shí)驗(yàn)室，配齊合格的實(shí)驗(yàn)人員，導(dǎo)師申請使用這些實(shí)驗(yàn)室，導(dǎo)師的工作就大大減輕了，可以集中力量用于真正的“指導(dǎo)”。如果學(xué)校已經(jīng)有一批有聲望的教授，有一批有份量的成果，有志青年就會來投名師，就會來做他們有興趣的工作，淘汰率高是嚇不退這些人的，就不愁沒人報(bào)考。到那時(shí)，才有可能真正做一點(diǎn)工作，真正培養(yǎng)幾個(gè)人才，才有可能辦成世界知名的研究型大學(xué)。

八、辦學(xué)資金

我們辦學(xué)資金的投入額度不必跟西方大學(xué)比，因?yàn)橘徺I力不同，消費(fèi)文化不同。但必須保證足夠的辦學(xué)資金。但我國高校目前的狀況是令人堪憂的。前教育部長周濟(jì)曾公開宣布，中國高校背負(fù)巨額債務(wù)達(dá)2千多億。許多高校賣地還債?？梢娀I集辦學(xué)資金是一大問題。要對名校重點(diǎn)投入，要全力支持名校與大企業(yè)、大財(cái)團(tuán)聯(lián)合辦學(xué)，要改革現(xiàn)有體制，全面爭取社會支持，同時(shí)，把產(chǎn)生大學(xué)負(fù)債的機(jī)制消滅掉。

【作者簡介】高地（1954-），男，漢族，天津市，助理研究員，南開大學(xué)中心實(shí)驗(yàn)室辦公室主任；從事教育教學(xué)管理工作。

通信處：天津衛(wèi)津路91號南開大學(xué)中心實(shí)驗(yàn)室辦公室 E-mail:gaodi@nankai.edu.cn

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第二篇：教育：創(chuàng)建世界一流大學(xué)的挑戰(zhàn)與思考

未來十年，中國高等教育將完成“由大變強(qiáng)”的歷史性轉(zhuǎn)變，進(jìn)入沖擊世界一流、快速邁向世界高等教育體系前端的關(guān)鍵階段。在國際化大背景和社會主義初級階段基本國情條件下，探索發(fā)展中大國創(chuàng)建世界一流的道路，我們既面臨著中國特定發(fā)展階段的各種重大機(jī)遇，也面對著諸多問題和矛盾，尤其是在發(fā)展路徑選擇、師資隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)術(shù)組織模式創(chuàng)新等方面的新挑

戰(zhàn)，需要我們共同探討和破解。

一、發(fā)展路徑的挑戰(zhàn)：中國特色與世界水平的統(tǒng)一

當(dāng)前，在學(xué)校發(fā)展中有些教師感到很困惑：“按目前的評價(jià)體系，奔國內(nèi)一流的方向就成不了世界一流，奔世界一流就成不了國內(nèi)一流，如何選擇為好？”。還有一些人則認(rèn)為：“服務(wù)國家戰(zhàn)略對建設(shè)世界一流來說，很大程度上是權(quán)宜之計(jì)?！边@些看法主要基于對美國一流大學(xué)目前現(xiàn)狀的借鑒，但忽視了高等教育發(fā)展的歷史性和規(guī)律性。更值得我們深入思考的是，這些觀點(diǎn)影響著一些大學(xué)政策導(dǎo)向，容易動(dòng)搖我們把為本國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展做出不可替代的貢獻(xiàn)作為沖擊世界一流的重要標(biāo)準(zhǔn)的信心和決心。

近年來，在大學(xué)國際化的推動(dòng)下，我們在強(qiáng)烈的尋找差距、快速趕超的使命驅(qū)動(dòng)下來研究世界一流大學(xué)，導(dǎo)致我們在鎖定參考坐標(biāo)的過程中，容易陷入以追求指標(biāo)為導(dǎo)向的思維，而忽視對發(fā)展路徑的深層次研究。實(shí)際上，從世界學(xué)術(shù)中心轉(zhuǎn)移的歷史路線圖來看，都以所在國家某種類型與程度的重大戰(zhàn)略變革為背景，每一次世界學(xué)術(shù)中心的轉(zhuǎn)移，都伴隨著一次思想大解放運(yùn)動(dòng)，都引發(fā)了人才培養(yǎng)模式的重大變革，都促進(jìn)或帶動(dòng)了一個(gè)國家或區(qū)域若干產(chǎn)業(yè)的發(fā)展甚至產(chǎn)業(yè)革命。這清楚地表明，一流大學(xué)發(fā)展的根本動(dòng)力來自經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要與大學(xué)內(nèi)在邏輯，兩者相互交匯產(chǎn)生的巨大需求推動(dòng)了大學(xué)的跨越式發(fā)展。所以，不能把“國內(nèi)一流”與“世界一流”簡單地對立起來，既要面向世界科技前沿，又要面向國家戰(zhàn)略需求，是創(chuàng)建一流大學(xué)必然要求。

衡量世界一流只能有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，也就是世界一流大學(xué)必須能夠引領(lǐng)經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展和人類文明的進(jìn)步。具體來說，無論是理科、工科、醫(yī)科還是人文社科，是否培養(yǎng)了引領(lǐng)社會發(fā)展的創(chuàng)新人才，是否從事最前沿創(chuàng)新的工作，是否做成了別人做不出的突破性重大成果，是衡量一流的主要標(biāo)準(zhǔn)。

面向建設(shè)創(chuàng)新型國家和社會主義小康社會的宏偉目標(biāo)，我們可以預(yù)見：未來十年，甚至幾十年，是中國充滿機(jī)遇與挑戰(zhàn)的大發(fā)展、大變革時(shí)期；中國必然是世界上發(fā)展最快、最具活力的國家。中國未來發(fā)展，走的是工業(yè)化、信息化、城鎮(zhèn)化、市場化、國際化相互支撐、共同推進(jìn)、多輪驅(qū)動(dòng)的道路。其中，有中國與世界各國共同面臨的重大問題，更有發(fā)達(dá)國家從來沒有遇到也不可能遇到的重大、前沿問題。這些問題，既有中國特定文化的因素，也有世界發(fā)展的共同背景，越來越吸引全世界一流學(xué)者的目光。從科學(xué)上解釋和技術(shù)上解決中國改革發(fā)展的重大問題，就能夠在若干方面引領(lǐng)世界，為人類文明進(jìn)步做出自己不可替代的貢獻(xiàn)。因此從本質(zhì)上講，中國特色不僅能夠與世界一流統(tǒng)一，而且在很大程度上是我們實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展、創(chuàng)造世界一流的必由之路，也是到達(dá)世界科技前沿的最佳路徑。面向未來，我們進(jìn)入了創(chuàng)建世界一流大學(xué)的關(guān)鍵時(shí)期和攻堅(jiān)階段，需要我們更加具有國際視野，充分發(fā)揮后發(fā)優(yōu)勢，自己發(fā)現(xiàn)、凝練和解決制約中國未來經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的根本性的科學(xué)和技術(shù)問題；需要我們自己研究和解決影響中華民族發(fā)展和人類進(jìn)步的人文社會科學(xué)重大理論問題；需要我們自己探索和走出一條創(chuàng)建一流的獨(dú)特道路。我們當(dāng)前的敵人，就是在全世界聚焦中國，研究中國發(fā)展模式的新的時(shí)代背景下，我們對研究解決中國自己問題反而顯得不屑與不自信。我們一定要有信心、下決心做出有國際影響力和競爭力的事情。

還要看到，對于不同的學(xué)科領(lǐng)域，創(chuàng)新的內(nèi)涵和表現(xiàn)形式是不一樣的，需要有不同的評價(jià)方式。上海交大較早開展院系中長期評估，我們在理科院系進(jìn)行國際評估，因?yàn)槔砜频臉?biāo)準(zhǔn)是國際通行的，原創(chuàng)性的基礎(chǔ)研究只有世界第一，沒有第二。在工科院系我們進(jìn)行的是綜合評估，就是既要看發(fā)表文章的水平、在國際學(xué)術(shù)界的影響，更要看對國家經(jīng)濟(jì)社會和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的貢獻(xiàn)與影響，未來10年尤其要著重看對調(diào)整經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式有多大貢獻(xiàn)。從這樣的立論出發(fā)，中國特色與世界水平在高層次上是完全可以統(tǒng)一起來的。

二、師資隊(duì)伍的挑戰(zhàn)：多目標(biāo)條件下的質(zhì)量提升與結(jié)構(gòu)優(yōu)化

路線問題解決以后，我們最大的瓶頸制約和挑戰(zhàn)是人才。人才，特別是一流人才、領(lǐng)軍人才，是沖擊世界一流大學(xué)最重要、最關(guān)鍵、最寶貴的戰(zhàn)略資源。一方面，從根本上說，我國大學(xué)與世界一流大學(xué)最大、最核心的差距是師資隊(duì)伍水平整體性的、絕對性的差距。另一方面，在當(dāng)前特定歷史條件下，師資的結(jié)構(gòu)性不平衡問題具有極端重要性。

面對這樣的挑戰(zhàn)，有兩個(gè)當(dāng)務(wù)之急：第一是加快成規(guī)模地引進(jìn)各類高層次人才，引進(jìn)海外人才要產(chǎn)生集聚效應(yīng)和溢出效應(yīng)。上海交

第三篇：世界一流大學(xué)

世界一流大學(xué)

著作孫威《世界一流大學(xué)挑戰(zhàn)與途徑》 上海交通大學(xué)出版社 2009年王琪 程瑩 劉念才《世界一流大學(xué)國家戰(zhàn)略與大學(xué)實(shí)踐》 上海交通大學(xué)出版社2011錢理群 高遠(yuǎn)東 《中國大學(xué)的問題與改革》 天津人民出版社2003

論文馮倬琳,劉念才.世界一流大學(xué)國際化戰(zhàn)略的特征分析[J].高等教育研究,2013,(第6期).2朱善璐.沿著中國特色社會主義道路加快創(chuàng)建世界一流大學(xué)步伐[J].中國高等教育,2013,(第6期).3張新培,趙文華.世界一流大學(xué)戰(zhàn)略聯(lián)盟的組織管理特征及啟示[J].比較教育研究,2013,(第4期).周凌.如何打造世界一流大學(xué)[J].看世界,2013,(第15期).陳吉寧.全面提高質(zhì)量加快建設(shè)世界一流大學(xué)[J].中國高等教育,2012,(第22期).6希拉姆·拉馬克里斯南.世界一流大學(xué)建設(shè):新加坡的經(jīng)驗(yàn)[J].世界教育信息,2013,(第5期).7郭婧.國際教育規(guī)劃研究所會議聚焦世界一流大學(xué)建設(shè)[J].世界教育信息,2013,(第4期).8劉育光.中國臺灣地區(qū)建設(shè)世界一流大學(xué)之政策分析[J].世界職業(yè)技術(shù)教育,2013,(第2期).9劉春榮,李紅宇.“質(zhì)量”抑或“一流”：從“985工程”透視中國式“世界一流大學(xué)”的功能性與競爭性[J].中國高教研究,2012,(第1期).10劉慧梅.休閑價(jià)值觀與世界一流大學(xué)[J].浙江大學(xué)學(xué)報(bào)（人文社科版）2011,(第y5期).

第四篇：加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)創(chuàng)建世界一流大學(xué)

為了貫徹江澤民同志的有關(guān)講話精神，落實(shí)中共中央頒布的《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》，通過以德治教，團(tuán)結(jié)和動(dòng)員全校廣大教師，同心同德，為了創(chuàng)建世界一流大學(xué)的目標(biāo)而奮斗，我校將加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)作為工作的切入點(diǎn)，于2001年3月專門召開了北京大學(xué)師德建設(shè)工作會議，就加強(qiáng)和改進(jìn)師德師風(fēng)建設(shè)提出了一系列具體意見和要求，并努力在學(xué)校的各項(xiàng)工作中重視師德師風(fēng)的作用，加強(qiáng)師德師風(fēng)的建設(shè)。

一、實(shí)事求是，認(rèn)真分析北京大學(xué)師德師風(fēng)狀況

優(yōu)良的師德師風(fēng)傳統(tǒng)是一個(gè)學(xué)校發(fā)展的重要思想動(dòng)力，在北京大學(xué)長期的辦學(xué)實(shí)踐中形成了一系列優(yōu)秀師德師風(fēng)傳統(tǒng)，構(gòu)成了北京大學(xué)創(chuàng)建世界一流大學(xué)的重要精神資源。這表現(xiàn)為具有愛國主義精神和高度的社會責(zé)任感；敬業(yè)愛崗，忠誠黨的教育事業(yè)；視野開闊，不斷創(chuàng)新；求真務(wù)實(shí)，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)；言傳身教，教書育人等。這是北京大學(xué)師德師風(fēng)的主流，也是北京大學(xué)所以成為國內(nèi)知名高校的一個(gè)重要標(biāo)志。但必須看到，隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，教師的思想狀況也在發(fā)生一些變化，師德師風(fēng)問題變得更加突出。

1.思想政治傾向上有問題。個(gè)別教師在課堂、論壇、書籍和報(bào)刊中發(fā)表了一些違背四項(xiàng)基本原則的錯(cuò)誤言論，對中國共產(chǎn)黨的性質(zhì)和宗旨、中國人民的革命斗爭進(jìn)程、社會主義的教育方針等方面做出了錯(cuò)誤的評價(jià)，在一定程度和范圍內(nèi)引起了人們的思想混亂，也影響了北京大學(xué)正常的學(xué)術(shù)自由的氛圍。

2.淡薄思想政治傾向。在一些教師看來，只要把業(yè)務(wù)搞上去就行了，因而對黨的基本路線和方針政策不學(xué)習(xí)不了解，對同學(xué)們的思想道德狀況也不關(guān)注。

3.學(xué)術(shù)功利化傾向嚴(yán)重。作為一名教師，要真正把教學(xué)、科研搞上去，需要一種淡泊名利的心態(tài)，需要耐得住寂寞。由于受到目前社會主義市場經(jīng)濟(jì)負(fù)面因素的影響，個(gè)別教師治學(xué)不嚴(yán)謹(jǐn)，心態(tài)浮躁，不求甚解，教學(xué)不認(rèn)真，科研成果經(jīng)不起推敲，甚至還出現(xiàn)了剽竊等弄虛作假現(xiàn)象。

4.精力外流。現(xiàn)代教育必須同社會發(fā)展相結(jié)合，產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合是高等教育改革的一個(gè)重要方面，從這個(gè)意義上說，我們鼓勵(lì)教師走向社會、服務(wù)社會。但我們要反對的是個(gè)別教師以單純的掙錢為目的，從事一些低水平、同自己業(yè)務(wù)提高關(guān)系不大的工作，進(jìn)而使得本職工作投入不足，教學(xué)、科研水平下降。

5.文人相輕的現(xiàn)象還時(shí)有發(fā)生。個(gè)別教師的整體協(xié)作精神不強(qiáng)。當(dāng)代重大科研項(xiàng)目的成功，需要跨學(xué)科的共同合作，需要一種團(tuán)隊(duì)合作精神，需要參與者相互尊重、取長補(bǔ)短的精神風(fēng)格。而這種精神風(fēng)格正是北京大學(xué)個(gè)別教師所缺乏的，這也勢必會影響到北京大學(xué)重大科研成果的產(chǎn)生。

近年來，我們在師德師風(fēng)建設(shè)工作方面做了不少工作，取得了一定的成效，但從創(chuàng)建世界一流大學(xué)基本要求來看，我們在師德師風(fēng)建設(shè)工作方面還存在著一些問題和不足，我們認(rèn)為，這些問題和不足，在全國高校中也可能具備一定普遍性。

一是思想認(rèn)識不到位。在一些人看來，學(xué)校的中心工作是教學(xué)、科研，這是看得見摸得著的東西，應(yīng)當(dāng)花大力氣搞上去，至于教師的思想政治工作是虛的東西，沒有硬指標(biāo)，做多了反而會沖擊教師的教學(xué)、科研工作。應(yīng)當(dāng)說，這種觀點(diǎn)有一定的片面性，教學(xué)、科研工作不可能孤立進(jìn)行，如果我們的教師對黨和國家的方針政策不學(xué)習(xí)不了解；如果我們的教師沒有相互尊重、相互合作的團(tuán)隊(duì)精神；如果我們的教師不了解當(dāng)代大學(xué)生的思想狀況，又怎能完成教學(xué)、科研的重要任務(wù)。我們要反對的是離開學(xué)校中心工作，空喊政治口號的形式主義和教條主義的做法，但我們必須充分意修到，創(chuàng)建世界一流大學(xué)需要調(diào)動(dòng)北京大學(xué)廣大彭師的積極性和創(chuàng)造性，而這又是離不開富有成效的師德師風(fēng)建設(shè)工作。

二是機(jī)制不到位。要搞好師德師風(fēng)建設(shè)工作，必須建立一個(gè)信息暢通、責(zé)任明確、反應(yīng)迅速的工作機(jī)制。這幾年來，盡管我校也在積極探索一條有效的師德師風(fēng)建設(shè)工作機(jī)制，但從總體上來看，我們在這方面的工作機(jī)制還是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。這表現(xiàn)為：了解教師思想信息渠道的不迅捷和暢通，學(xué)校尚未建立一個(gè)比較規(guī)范的教師思想信息收集系統(tǒng)；管理權(quán)限不太明確，學(xué)校沒有一個(gè)專門負(fù)責(zé)教師管理的部門，校兩辦、黨委組織部，黨委宣傳部、工會、教務(wù)部、科研部。人事部等都負(fù)有一部分教師管理的工作的權(quán)限，但由于缺乏必要的溝通和職權(quán)劃分，在一定程度上造成了對教師管理工作職權(quán)不明確，決策不統(tǒng)一等問題；在教師評估體系方面，尚沒有找到一個(gè)有效的機(jī)制，將師德師風(fēng)的一票否決權(quán)作為剛性的指標(biāo)貫徹下去。

三是方法不到位。北京大學(xué)教師是一個(gè)高素質(zhì)的群體。他們有著廣泛的接受信息的渠道，對時(shí)事政治和社會發(fā)展的一些重大問題有著較強(qiáng)的分析能力。如何針對教師的特點(diǎn)，開展教師能夠接受并樂于參加的思想政治教育和學(xué)習(xí)活動(dòng)，在這方面，我們的辦法還不多。面對教師的工作性質(zhì)和自身特點(diǎn)，面對教師中出現(xiàn)的新情況和新問題，我們的師德師風(fēng)建設(shè)工作在形式、方法和手段方面都有許多不到位的地方，在不同程度上存在著形式陳舊、內(nèi)容單調(diào)、手段呆板等問題。

二、重在建設(shè)，探求切合實(shí)際的師德師風(fēng)建設(shè)的制度和方法

1.堅(jiān)持不懈地開展師德師風(fēng)學(xué)習(xí)教育活動(dòng)。學(xué)校組織教師尤其是新上崗的教師認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的基本路線、方針、政策，領(lǐng)會《中華人民共和國高等教育法》、《中華人民共和國教師法》中對教師的基本要求，掌握學(xué)校關(guān)于教師方面的相關(guān)政策和規(guī)則。近年來，學(xué)校每學(xué)期都舉辦青年教師骨干培訓(xùn)班，組織他們學(xué)習(xí)馬克思主義基本理論和時(shí)事政治，并先后組織青年教師去海軍基地、延安等地參觀考察，加強(qiáng)對中青年教師的革命傳統(tǒng)教育。注意要求教師結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，言傳身教，從思想、品德、學(xué)業(yè)等方面幫助學(xué)生全面提高素質(zhì)。我們已先后召開了六次教書育人

一線，發(fā)現(xiàn)教師在工作和生活中的實(shí)際困難，及時(shí)加以解決。學(xué)校的黨政機(jī)關(guān)要不斷改進(jìn)工作作風(fēng)，提高工作效率，增強(qiáng)服務(wù)意識，為學(xué)校的教學(xué)、科研工作提供高效優(yōu)質(zhì)的管理服務(wù)。要進(jìn)一步強(qiáng)化與教師工作、教學(xué)、生活密切相關(guān)的圖書館、校醫(yī)院、后勤等部門的服務(wù)意識，堅(jiān)持開展“創(chuàng)優(yōu)質(zhì)服務(wù)，建文明窗口”的活動(dòng)，不斷對職工進(jìn)行職業(yè)道德和職業(yè)紀(jì)律的培訓(xùn)和教育，努力為我校教師的工作、生活提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。

第五篇：什么是世界一流大學(xué)

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什么是世界一流大學(xué)

作者：劉 鵬

來源：《教育與職業(yè)·綜合版》2010年第07期

近幾年，國內(nèi)對建設(shè)世界一流大學(xué)的呼聲甚高，教育界的眾多有識之士都在探索建設(shè)一流大學(xué)的途徑與道路，丁學(xué)良先生就是其中較為突出的代表。丁先生是香港科技大學(xué)教授，研究領(lǐng)域涉及轉(zhuǎn)型社會、比較發(fā)展、全球化以及大學(xué)制度等，但在公眾層面上，近年大家對他認(rèn)識更多的，也許還是他關(guān)于建設(shè)世界一流大學(xué)的論斷，其演講曾被400多家報(bào)刊媒體轉(zhuǎn)載。