第一篇：采用直供電機制發展地方小水電的實踐與探索[模版]

采用直供電機制發展地方小水電的實踐與探索

摘要：介紹了永豐縣水力資源及開發現狀，分析了制約地方小水電發展的瓶頸。通過永豐小水電發展耗能企業，實行直供電機制的實踐與探索，解決小水電“棄水窩電”的矛盾，充分利用豐水期電能，小水電利益得到了保障，取得了良好的經濟效益和社會效益，促進小水電經濟和諧發展。

關鍵詞：小水電；棄水窩電；耗能企業；直供電

1、永豐小水電資源及開發現狀

永豐縣水能資源豐富，理論蘊藏量10.462萬千瓦，其中可供開發的水能資源為6.334萬千瓦。截止到目前，全縣已開發小水電站50座，裝機容量4.162萬千瓦，占可開發量的65.71%。永豐的地形成南北長、東西短的“啞鈴”狀，小水電站大部分分布在距縣城65公里以外的南部山區，而工業用電負荷大多集中在北部的工業園區，形成了該地區小水電“南電北送”的格局。

2、制約永豐小水電發展的瓶頸 2.1電網建設滯后

永豐縣農網改造進度不盡人意，輸變電設施建設嚴重滯后，不能滿足小水電上網的要求，出現了有水發不了電，有電上不了網的“卡脖子”現象。小水電上網負荷受到嚴重限制，小水電企業的經濟效益受到嚴重影響。

2.2發電、用電負荷不平衡

目前，永豐縣用電負荷峰谷差距大，高峰時段在2.8萬千瓦左右，低谷時段僅1.1萬千瓦左右,而全縣小水電在豐水期發電出力最大可達3.378萬千瓦，特別是汛期，用電低谷時段最大的限發出力已達到小水電總裝機的三分之二以上。由于發電負荷只能在本縣消耗(送往市電網的電量以低價0.20元/度結算)，導致“棄水窩電”的現象經常出現。

3、發展耗能企業，實行直供電，充分利用豐水期電能 3.1小水電直供電政策

直購電是優化資源配置、提高資源利用率、促進企業降低成本，以及緩解電力供需矛盾的有效途徑和辦法。

國家曾出臺了許多扶持政策，明確“小水電要有自己的供電區，建立發、供、用統一的管理體制；國家電網不要上收和變相上收地方建設管理的農村水電電網及其供區”。

3.2直供電的作用

小水電企業實行直供電，首先有利于充分利用豐水期富余的電量，減少棄水窩電；與此同時可以減少泄洪對下游地區帶來的嚴重影響，減少淹沒補償。其次可以擴大就業，用于安置小水電企業下崗職工和農民工，減輕小水電企業的負擔。另外采用直供電機制用電企業能得到比電網更優惠的電價，而小水電企業又能獲得比上網電價稍高的供電電價，達到耗能企業和小水電企業雙贏的目的。直供電還可以避免小水電之間的無序競爭，有利于小水電的和諧發展。

3.3永豐小水電直供電的實踐與探索

目前，永豐縣兩座國有小水電站共引進6個直供電耗能企業，其中 2 夫坑水電站引進水晶廠3個，陽固山水電站引進一個水晶廠、一個工業硅廠和一個鑄鐵廠，6個耗能企業用電總負荷4600千瓦，年耗電能2500萬千瓦時，每年可減少棄水1億多立方米，安置農民工21人及小水電企業職工79 人。

建立直供電機制后小水電企業年增收213.1萬元，年增地方財稅收入100多萬元，還有效避免了豐水期小水電之間爭上網負荷的現象，也改善了小水電上網的被動局面。

永豐縣充分發揮本地水力資源優勢，努力改善投資環境，通過招商引資發展耗能企業，通過直供電機制獲得雙贏，同時解決豐水期小水電“棄水窩電”的難題，又將本地區小水電這一清潔可再生資源轉為財源，在小水電企業創造更大的經濟效益和社會效益的同時，發展全縣經濟。

第二篇：“雙元制”教學探索與實踐分析

“雙元制”教學探索與實踐分析

摘要:德國雙元制教學模式強調的是技能和實踐能力的培養,具體體現在課程結構上的寬基礎、課程內容的實用性、課程編排的綜合性、課程實施的雙元性、課程比例上的實踐性、教學方法上的先進性、課程管理上的開放性和課程評價上的實效性等。

關鍵詞:雙元制;教學探索;教學實踐教學方面

(1)嚴格按照《汽車機電工》教學大綱的要求,制訂切實可行的教學計劃。德國“雙元制”模式的引進,不能脫離我國國情。我們在吸收其精華的同時,結合學校的實際,制定了融理論與實踐于一體的“雙元制”教學計劃。實用、實效是根本原則,以專業課為主體、以實習操作為重點、以崗位合格為目標,除了每周課時量占比最大的《汽車構造與維修》課程外,還開設了專業計算、專業制圖、應用文寫作、職業道德、就業指導等課程。在教學實施中,通過階段總結交流,對計劃內容及教學方法進行修訂、補充和完善。

(2)根據學生具體情況,對理論與實習課時進行合理分配。我們在專業課課時安排上注重靈活性。如第一學年,為了提高學生對汽車結構的感性認識,我們將專業課理論與實習課時比例確定在1:2;到第二第三學年,由于學生已具有一定企業實際維修經歷,我們則加強了相關專業理論知識的教學,這一比例調整為1:1甚至是2:1。

(3)采取課堂、實習車間、實習企業“三點一線”的教學方法,體現“學以致用”的教學原則。在課堂教學中解決“應知”的問題,包括廣闊的基礎知識等,告訴學生為什么這樣做;在實習車間中解決“應會”,即掌握技能的問題,包括專業技能、解決實際問題的能力及互相協作的能力等;在實習企業中解決技能的熟練問題。這“三點一線”體現了“學以致用”的教學觀念,提高了學生的學習熱情。

(4)定期組織教研活動,對雙元制教學進行階段性交流、總結。學校“雙元制”試點班每班配專業教師兩人,六位教師組成一個教研組,每兩周召開一次教研活動,活動內容包括傳達全國“雙元制”試點工作會議精神,傳授教學方法,交流教學心得、體會,一起想辦法解決教學難題等。

(5)任課老師利用假期及課余時間參加各級各類的師資培訓,在教學方法、新知識、新技術方面不斷改進、不斷充實自己。學校以全面提高教師隊伍的整體素質為中心,通過以下三條途徑來提升教師業務水平:①支持、鼓勵教師繼續教育,提高教師隊伍學歷層次;②積極開展校內師資培訓,重點是提高“雙師型”教師的實際動手能力;③組織教師參加各級各類校外培訓。主要是“雙元制”教學培訓、全國汽車維修專項認證培訓、骨干教師培訓和出國培訓等。

(6)根據要求,認真組織試點班中間考試及畢業考試工作。每屆“雙元制”教學試點班均需通過1次中間考試和1次畢業考試。我們始終按照建設教育協會及德國專家的要求認真組織考核,包括監考老師的安排、考試的時間、考試的內容及實習考試的工位等。校外實習方面

(1)“雙元制”班學生進企業實習前,學校向企業介紹“雙元制”教學模式、試點班學生在校學習情況等,讓企業知道試點班學生在企業每個階段的實習內容和具體要求,并與維修企業簽訂“雙元制”試點班校企合作協議,向維修技師頒發實習指導教師證書。

(2)學校嚴格按照德國與協會的要求,每一家企業實習學生不超過3人。現在學校共有穩定的實習企業二十余家,始終保證每家企業實習的學生不超過3人.(3)我們要求學生下企業實習期間,每天必須寫實習日記,把自己所做的工作任務、實習時碰到的問題、收集的資料、心得體會等進行整理,作為編寫實習報告的主要資料依據,也是檢查學生實習情況的一個重要方面;任課教師不定期巡視(每月至少一次),了解學生在企業的實習態度、出勤情況、學習情況、實習日記完成情況,對在工作中碰到的問題進行答疑。學生管理方面

(1)采取“末位淘汰制”是保證教學質量的手段,并可促進學生的競爭意識。我們將總成績(包括平時表現、作業完成情況、期中、期末考試成績等)最后一名的學生淘汰進入其它平行班級,目的是建立激勵機制,增強學生的危機感、競爭性。

(2)“雙元制”試點班的學校、企業每隔三個月的交替為班級的日常管理工作帶來了很大的困難。但是無論是在學習上、生活上和紀律上,我們的班主任都堅持“嚴格要求,嚴中有愛”的原則,為學生身心健康著想,讓他們感受到學校、班級這個大家庭的溫暖,主動融合到集體中來。中職類學生自覺性差,但活潑好動,所以我們平時并不刻意壓制他們,讓他們保持這一份童心,但決不是放手不管,而是引導他們在校紀校規的范疇內自我約束、自我發展。

通過這些年雙元制教學的實踐,學校引進了先進的辦學經驗,縮短了職業教育改革的探索時間,逐步積累了一定的經驗,也取得了一些成績。畢業考試合格率每年均達100%,在歷屆全國、省、市汽車維修技能競賽中屢獲殊榮。在獲得成績的同時,我們也發現在雙元制試點中存在著一些亟待解決的問題。如:師資力量不足阻礙雙元制教學進一步發展;我們的校企合作無論在合作形式或教學組織管理等方面還不能達到理想狀態,沒有相應的一整套規范而嚴密的法律制度來保護。雙元制教學的實踐道路依然漫長,但我們相信最終必將結出碩果。

第三篇：“雙元制”模式的探索與實踐

“雙元制”模式的探索與實踐

在職業學校招生普遍困難的情況下，淄川第二職業中專連續三年招生突破1300人，使在校生達到90個班4000余人，實現了超常規、跨越式發展。淄川二職專何以異軍突起？日前，記者慕名走訪了這所學校。李少鵬校長介紹說：“學校能夠有這樣良好的發展勢頭，主要得益于我們努力探索與實踐“雙元制”辦學模式，貼近企業崗位需要，大力培養實用型人才”。

走向校企聯合淄川二職專于1987年由普通中學改辦為職業學校。辦學初期，由于在培養目標和社會需求上不相適應，辦學思路陳舊，專業設置單一，實驗實習條件落后，再加上受“普高熱”的影響，曾一度限入發展低谷。職業學校如何辦學才具有活力，成為擺在學校面前的嚴峻課題。1992年，該校在對市場做了大量調查研究的基礎上，決定走與企業聯合辦學的路子。與些同時，學校的近鄰魯泰紡織股份有限公司有了大的發展，從日本、德國、瑞士等國家引進了處于世界前沿的設備，公司產品技術含量大，工藝要求嚴格，質量標準高，急需高素質的技術

1工人。雙方一拍即合，走上了校企聯合，共同發展的道路，并逐步形成一整套適應雙方更大規模發展的招生、教學、實訓模式。

構建“雙元制”模式

“雙元制”職業教育的基本特點就是由企業和學校共同完成職業培訓，既要學好理論課，又要進行實踐訓練，理論和實踐相結合。為此，學校自2000年以來，進一步，解放思想，更新觀念，確立了“跳出學校辦職教”的工作思路，實現了學校與企業的無縫鏈接。

一是培養目標的鏈接。公司和學校在辦學方向、培養目標方面達成了共識，共同制定培養人才的具體標準，形成了企業所需的以能力為本位的新型人才培養規格。要求學生理論知識水平不求很深，但涉及面廣，與專業有關的各方面知識都應有所了解，實際操作技能過硬、寬廣。為此，學校設立選修課，開展“讀你最喜歡的十本書”活動，定期開展技能比武，確保目標的實現。

二是在招生計劃、課時安排、課程設置、授課方法上的鏈接。校企雙方共同制定招生條件，確定招生數量；經常開會商討招生、教學、以及學生進廠等事宜；共同調整課程設置與課程結構，編寫修改教材，確定授課內容；學校負責文化課、專業理論課的講授，公司選派技術人員直接管理車間，指導實習，學校也經常派教師到公司頂崗培訓，增強其感性認識和提高專業技能。

三是在專業設置上的鏈接。專業圍繞企業需求設置或調整。企業需要什么類型的、什么層次的人才，學校就開設什么專業按要求培養，2001年學校為滿足公司的高級專業技術人才的需求，掛靠青島大學為其培養大專層次人才，開設國際貿易、紡織工程、輕化工程等新專業，逐步形成了與企業相吻合的動態專業體系。

四是在實習設備上的鏈接。魯泰公司有了什么樣的生產設備，學校就有什么樣的實習設備。學校建立了建筑面積3000平方米，有紡織、縫紉、服裝、學生裝生產四個車間，可供300名學生同時進行織機操作、各式服裝制作的封閉式實習訓練基地，車間內配劍桿織機、日本產高檔電動縫紉機、襯衣生產流水線，完全和公司的生產設備相匹配。

五是在校園文化上的鏈接。把先進的企業文化引入學校，形成濃厚的充滿企業氣息的校園文化。定期聘請公司領導及優秀畢業生來校舉辦講座；學生經常進廠參觀學習，感受企業文化的氛圍；學校教室內有“魯泰人論實力不認關系”、“做合格的魯泰人” 等標語，讓學生及早接受企業文化的熏陶，把自己的言行統一到公司的廠規、廠紀上來。把工廠建立學校，把學校融于企業，以培訓為主體，把實習工作放到首位，學生專業技能過硬，學校辦學活力大大增強。

實行“定單式”辦學

學校與魯泰公司合作，始終沿著一條“企業需要什么，需要多少人才，學校提供什么，提供多少人才”的路子，你需要我培養，你培養我安置，形成了良性循環。企業定期向學校提供急需用人計劃，以計劃需求定招生，走“訂單式”辦學之路，避免了招生工作的盲目性。

學校根據企業需求不斷拓寬招生路子，實行開放辦學，變一年一次招生為一年春、秋兩次招生，建立起招生、培養、錄用、待遇等互相銜接的運行機制，做到了招生與招工相結合，畢業與就業同步，形成了“學校+學生=企業+員工”的新的職教產業鏈條。這種鏈條的形成，解除了學生就業的后顧之憂，大大提高了學校的吸引力。

“校企聯合，共同發展的”的“雙元制”辦學模式，帶動了學校其它專業的發展。2003年藝術高考，該校音、美專業85位考生有58人升入大學本科院校，學校由原來的6個專業、24個班，發展到現在的24個專業90個班，在校生達到4000余人，辦學經驗作為全省十五條經驗之一被推廣，成為具有較大影響力的職業學校。教育也為企業鑄造了騰飛的雙翼。10年來，二職專為公司輸送熟練工人3000余名，成為公司一線的一支重要生力軍，使公司效益連年增長，2003年總資產已達20億元，成為名副其實的山東省服裝、紡織行業龍頭老大。

第四篇：地方高校提升專業服務產業發展能力的探索與實踐

地方高校提升專業服務產業發展能力的探索與實踐

[摘要] 我校以專業人才培養方案改革為契機，構建專業服務產業的人才培養體系；創新校企合作與產教融合機制，實現校企、校地合作共建專業；加快專業建設和教學改革，提升專業服務產業能力；憑借“雙師型”教師隊伍建設，提升教師專業技能；憑借職業技能培訓與科學研究，提升服務區域經濟發展能力。通過改革，專業服務產業發展能力得到有效提升。

[關鍵詞] 地方高校；專業服務；發展能力

[中圖分類號] G646 [文獻標志碼] A [文章編號] 1008-2549（2016）05-0022-03

2014年國務院頒布了《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》（國發[2014]19號），明確提出要“推動專業設置與產業需求對接、推動教育教學改革與產業轉型升級銜接配套、健全專業隨產業發展動態調整的機制”，強調了職業教育提升專業服務產業發展能力的價值所在。近幾年來，我校以專業人才培養方案改革為契機，構建專業服務產業的人才培養體系；創新校企合作與產教融合機制，實現校企、校地合作共建專業；加快專業建設和教學改革，提升專業服務產業能力；憑借“雙師型”教師隊伍建設，提升教師專業技能；憑借職業技能培訓與科學研究，提升服務區域經濟發展能力。通過改革，專業服務產業發展能力得到有效提升。

一提升專業服務產業能力的實踐探索

（一）創新校企合作與產教融合機制，實現校企、校地合作共建專業

密切校企合作，提升產教融合的深度，是地方高校謀求自身發展，實現專業建設與市場接軌，提高專業建設水平，提升專業服務產業發展能力的必然要求。為提升專業服務產業發展的能力，學校從辦學理念、人才培養模式、校企合作體制機制等多面進行了探索與實踐。確立了“扎根臨滄，效力滇西；立足云南，輻射全國；志向東盟，胸懷全球；本土化與全球化兼容，民族性與國際性并重，具有現代性、區域性、民族性、開放性的綜合應用型普通高等學校”的辦學定位。確定了培養“厚基礎、高素質、應用型、技能型人才”的人才培養目標。明確了“產教融合、校企合作”“工學結合、工學交替”的人才培養模式。

加強校企合作體制機制的建設。建立了校級和系級兩個層面校企合作并行的“雙輪驅動”合作體制，實現了兩個層面校企合作體制機制的全面改革。學校層面，堅持“校企合作董事會”和“專業建設委員會”并行的辦學思想，拓展學校與行業、企業、事業單位、學校之間合作渠道，搭建學校、地方政府（園區）、行業和企業的合作交流平臺，先后與正大企業集團、滇紅企業集團、云南白藥集團、世博集團以及在蘇州、南京的世界500強的電子技術企業、云南煙草集團臨滄分公司等100多家企事業單位建立校企合作規劃、合作治理、合作培養機制，開展多種形式的合作，實現雙向參與、雙向服務、雙向受益。系級層面，完善“專業教研室”和“專業建設委員會”，實現校企合作共建專業。各專業主動邀請當地與專業建設有關的部門、行業、產業相關領導、專家和成功企業家參與新增專業論證。會同行業、企業跟蹤市場，適應市場，努力做到專業教育與職業教育相結合。通過新增專業論證、人才培養方案制（修）訂、實踐教學實施、教師隊伍建設、畢業生實習和就業等環節與行業企業的深度合作，日漸形成了“校校”“校企”“校政”和“雙主體”人才培養模式，將人才培養與行業、企業生產服務流程和價值創造過程相整合，增強辦學活力，提升專業服務產業發展能力。走出了一條“人才共育、過程共管、成果共享”的校企合作、工學結合的新路子。探索校企、校政合作聯盟教育新體系。學校一方面與鳳慶滇紅集團、正大集團昆明區、雙江縣教育局實施訂單培養人才，實現學校、學生和企事業單位“三贏”。另一方面，又緊緊抓住臨滄市作為“亞洲微電影藝術節”永久舉辦地的機遇，與中國電視藝術家協會、中央新影集團、市人民政府聯合創辦公辦民助的實體學院――“亞洲微電影學院”。憑借與依靠中央新影集團、中國電視藝術家協會強大的品牌力量和廣泛影響力，依托學校和聯合主辦單位雄厚的師資優勢，短期培訓與學歷教育并舉，建設匯集人才培養、實習實訓、拍攝、制作、營銷策劃為一體的亞洲微電影產業復合型人才培養基地，打造校企、校政合作聯盟教育體系，加快學校開放辦學步伐。最后，學校結合云南航空產業發展對人才的需求，與成都東星航空有限公司和云南華西航空旅游專修學校開展校企深度合作辦學，聯合培養航空服務人員。

（二）加快專業建設和教學改革，提升專業服務產業能力

專業建設是地方高校教育教學工作與社會需求緊密結合的橋梁與紐帶，是提高人才培養質量和就業競爭力的關鍵。地方高校要提升專業服務產業的能力就必須加強專業建設、加大教學改革力度。構建應用型技能型人才培養的專業人才培養方案。學校按照專業群對應產業鏈、專業對接產業、課程對接崗位的要求，制定了“工學結合”“雙證制”和“三證制”并行的專業人才培養方案。實現了學歷教育與職業資格教育的零距離對接，基本實現了專業教學要求與職業崗位技能要求的對接。構建“工學結合、分層遞進”的課程體系。我們按照職業基本能力、職業核心能力、職業可持續發展能力三個遞進層次，首先確定各專業的就業崗位（崗位群）及其支撐課程、實踐活動和應獲取的資格證書，明確核心工作崗位（崗位群）典型工作任務職業能力要求，根據典型工作任務進而確定學習內容、知識與能力、考核辦法等。然后按照學生職業崗位能力從初學到熟練的成長過程，由淺入深構建模塊化課程體系――公共基礎模塊、專業基本能力模塊、專業核心能力模塊、綜合技能模塊、技能拓展和強化模塊，把前沿的技術要點、最新的市場信息和職業崗位需求融入到教學中，將教學與生產融合，培養出適應產業發展需要的專業技能型人才。進行教學模式、教學方法和手段改革。一是推行“邊教邊學，邊學邊練，邊練邊做”的“教學練做”一體化教學模式改革。二是推行師生互動式、探究式、合作式教學，使師生互動與問題探討有機結合，將教師授課、實踐操作、探討交流融為一體。三是倡導教室功能轉變和教學環境延伸，做到“三個課堂”（理論課堂、校內實驗實訓室、校外實踐基地）結合，充分發揮校內外實訓實習基地在人才培養中的支撐作用，加強學生職業技能訓練，著力培養高技術技能型人才。進行課程評價體系改革。確立“立足過程，促進發展”的教學評價體系，實現考核的全面性、靈活性、針對性和導向性。

（三）憑借“雙師型”教師隊伍建設，提升教師專業技能

地方高校要提升專業服務產業能力，不僅要抓好專業建設，更重要的是要有一支理論基礎扎實、專業實踐能力強、教學水平高、師德高尚、具有較強教研和科研能力的“雙師素質”的教師隊伍。近年來，學校通過“引、送、帶、鼓、煉、賽”等多種途徑，提高學校教師的“雙師素質”。“引”，加大對有企業（行業）工作經驗的高素質、高職稱、強崗位能力的中小學教師、行業技師或專家等的引進力度。“送”，送教師參加各類專業技能培訓、企業頂崗鍛煉、出國研修，提升教師專業實踐技能。“帶”，通過校內老教師和青年教師“一對一”傳幫帶和校外職業技能專家與校內實踐教學教師之間“一對一”指導的方式，幫助青年教師和專業實踐教學教師盡快成長、盡快熟知專業實踐教學。“鼓”，學校出臺政策鼓勵教師參加各類執業資格和職業資格的培訓與考試，對取得“雙師型”資格的教師，學校在職稱評聘、評獎評優、骨干教師隊伍建設及科研項目的立項等方面均給予傾斜。“煉”，學校出臺文件，對教師的暑期社會實踐鍛煉作了明確規定――副高（含副高）以上職稱教師每年參加社會實踐時間不少于15天；講師每年參加社會實踐時間不少于21天；助教和見習期教師每年社會實踐時間不少于30天，通過社會實踐鍛煉提升教師的行業能力。“賽”，通過各種教學技能比賽、職業技能大賽、演講比賽等，提高教師教學水平和職業技能。

（四）憑借職業技能培訓與科學研究，提升服務區域經濟發展能力

知識經濟時代的到來強烈地促進著大學使命與功能的創新，并且推動著大學為社會經濟與文化發展服務的深度和廣度。為服務好當地社會經濟發展，學校依托“全國信息技術應用培訓教育工程基地”、“全國計算機等級考試考點”、“云南省出國留學預備學院臨滄師范高等專科學校校區”、“云南省貧困地區義務教育工程項目教師培訓基地”、“云南省第186職業技能鑒定中心”、“臨滄市社會體育指導員培訓基地”、“臨滄市體育項目裁判員培訓基地”等，組織各類技能培訓和考試；憑借學校專業優勢，組織新農村輔導、下崗工人業務培訓、農民種植養植技術培訓等，提高區域從業人員能力。憑借“教育部人文社會科學重點研究基地云南大學西南邊疆少數民族研究中心”臨滄調研工作站、“云南民族大學民族學博士點一級學科調研基地”，開展佤族傳統民間文化、南美鄉拉祜族民間傳統文化、孟定芒團構皮手工造紙、臨翔區碗窯村民間傳統土窯等傳統文化、傳統工藝項目的研究，為當地民族文化的傳承與發展做出了應有的貢獻。憑借學校小語種專業建設和小語種專業師資團隊，組建教師翻譯團隊，在當地重大外事活動中擔任翻譯，為當地“服務沿邊開發開放，推窗向洋戰略”提供了人才支持。

二提升專業服務產業發展能力的成效

（一）學生職業崗位（崗位群）適應能力和就業競爭力大大提升

基于職業崗位（崗位群）的課程體系的設計，使教學內容與職業崗位能力需求對接度進一步提高，理論知識與實踐技能互相滲透，密切結合，使學生的課堂學習和實踐與職業崗位（崗位群）職業能力需求進一步吻合。人才培養過程中，校企合作、工學結合、項目導向、任務驅動、生產性實訓、頂崗實習等教學模式的改革，使學生的學習置身于“工作過程”中，使校園學習與職業崗位技能訓練、職業資格證考核有機結合，學生學習興趣大增且學習成效顯著。目前，學校畢業生“雙證書”獲取率達100%，“三證書”獲取率達95%以上，學生綜合能力明顯提升。呈現出“下得去、用得上、留得住、干得好”的良好態勢。畢業生就業競爭力大大增強，畢業生在事業單位考試、特崗考試、公務員考試等人才選拔考試中取得突出成績，年終畢業率從2007年的87.1%提升到2013年98.6%，上升了11.5個百分點。各專業在提升專業服務產業能力的同時，實現了服務區域經濟社會發展和人才培養的雙贏。

（二）服務行業企業能力快速提升

近年來，學校協助臨滄市教育局完成了臨滄市“國培計劃”――教學點數字教育資源全覆蓋項目中小學教師培訓，共計培訓約3000余人次。組織臨滄市各級各類人員全國計算機等級考試、全國公共英語等級考試和全國高校網絡教育公共課統一考試約12000余人次，組織秘書資格培訓、鑒定，茶藝師資格培訓、鑒定，導游資格培訓、鑒定等4000余人次。為臨滄市衛生系統組織人機對話考試服務2000余人次，為臨滄市金融系統組織職業技能考試服務1000余人次。先后培訓鑒定高中級茶藝師145人次，高中級評茶員45人次。培訓田徑、籃球、排球裁判190人，社會體育指導員95人。與臨滄甘蔗綜合試驗站一起，在耿馬縣新和村開展了“保水劑與全膜覆蓋在甘蔗栽培中的抗旱效果”初試培訓。使甘蔗產量明顯提高――旱坡地全膜區和保水區每畝產量均達到6噸以上，較對照區增產75%以上；水田全膜區和保水區的產量高達9噸以上，較對照區增產46.5%以上。

（三）專業建設成效凸顯

在校企共建專業的過程中，經過一系列改革，逐步形成并樹立了“校企合作共建專業，專業服務產業”的專業建設理念，使學校專業結構不斷優化，逐步形成了國家級、省級和校級三級特色專業建設體系。茶葉生產加工技術專業和應用緬甸語專業獲得了中央財政專業服務產業能力提升的項目支持。設施農業技術專業和礦物加工技術專業獲得了云南省財政專業服務產業能力提升的項目支持。培育了良好的服務產業的能力。校校深度合作完成的“教師教育類專業實踐教學改革的實踐”項目獲云南省第七屆高等教育教學成果二等獎。隨著校企合作的深入，項目課程開發、課程建設水平也不斷提高。校企、校校共建的茶葉栽培技術、語文課程與教學論、中學數學教學技能等6門課程成為省級精品課程。校企、校校合作出版了特色教材10余部，有效地促進了課程改革。

三提升專業服務產業發展能力的反思

提高專業服務地方區域經濟社會發展和現代產業體系建設的能力是地方高校謀求發展和提升專業建設質量的根本。而高校要實現服務地方經濟建設和社會發展，不僅應主動適應區域經濟社會發展需要，走工學結合、校企深度融合的辦學之路，走產學研結合的發展之路，還應加大專業教師職業教育教學水平的培養培訓力度，加大專業教師社會服務能力的提升力度，借助高校的教研服務平臺，為地方提供技能支持、技術服務和決策咨詢等，為地方產業發展提供優質人力資源支撐，更好地為地方經濟建設和社會發展服務。最后，還應搭建校園文化與企業文化對接的平臺，豐富校園文化的內涵。不僅要在教學過程中注重培養學生的職業意識和崗位意識，還應積極開展如：團隊素質訓練、模擬職業面試、技術創新競賽、創業競賽等滲透企業文化元素的新活動，營造學技術、練技術的學習氛圍，讓學生在校園文化的潛移默化中接近并達到職業崗位職業素養要求。如上種種，學校正在探索與實踐，與期對同類院校專業建設與提升專業服務產業發展能力有所裨益。

參考文獻

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值導向與追求―以浙江省經濟發展特色與高校建設為

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研究[J].安徽工業大學學報（社會科學版），2013（3）.

第五篇：都江堰市生態旅游發展的實踐與探索

依托資源優勢 培育特色品牌

精心打造西部休閑度假第一城

——都江堰市生態旅游發展的實踐與探索

生態旅游是針對旅游業對環境的影響而產生和倡導的一種全新的旅游方式，是生態學、旅游學和社會學等多種學科有機結合的新興學科。生態旅游不僅迎合了人們追求返璞歸真，充分體現人與自然、人與環境的和諧統一，而且貫穿了以人為本思想，是科學發展觀在旅游產業中的具體體現。發展生態旅游，不僅有利于優化自然生態環境和旅游產品結構，促進資源實現市場價值，而且對提高城市知名度，強化旅游“富民”功能，加快推進城鄉一體化進程具有重要的戰略意義。

一、都江堰市生態旅游發展現狀

（一）優良的生態環境，奠定了都江堰市生態旅游可持續發展的基石

都江堰市地處成都平原西北岷江中上游，位于四川盆地與青藏高原的結合部，地貌兼具平原、丘陵、山區等多種形式，是中國西部兩大地形階梯的轉折點，建于2260年前的都江堰水利工程是川西平原工業、農業、環保、生活等用水的唯一源頭，被稱為川西平原生命之源，是成都平原和岷江水系重要的綠色生態屏障。同時，都江堰市是國家級生態示范區，市內兩大植物區系交匯，其生物多樣性具有全球典型性的極高價值。擁有2處世界世界遺產（都江堰、青城山）、1處國家級自然保護區（龍溪—虹口國家級自然保護區）和1處國家森林公園（龍池國家森林公園），總面積17911.5公頃，其中，龍池原始森林和龍溪—虹口國家級自然保護區是我國離特大城市最近的原始森林和國家級自然保護區。境內有重要景觀33處，有國寶大熊貓和珙桐等多種珍稀動植物3012種，1994年被中科院列為全國生物多樣性五大基地之一。優美的生態環境、豐富的旅游資源，不僅使都江堰市成為成都平原一方綠色寶地，而且“生態牌”已成為市域可供長期利用十分可觀的無形資產，蘊藏著巨大的發展潛力和誘人魅力。

（二）良好的發展基礎，拓展了都江堰市生態旅游增長的巨大空間

近年來，都江堰市堅持以生態學和生態經濟學原理為指導，注重經濟發展與生態保護相結合，以推進生態環境建設為先導，確立了“堅持可持續發展，建設生態文化旅游城市；堅持防治結合，營造綠色人居環境城市；堅持依法行政，塑造環境管理精品城市”的環境方針和“建立綠色政府、經營綠色城市、發展綠色經濟、推廣綠色生活、倡導綠色文明”的發展目標，著力構建綠色經濟生態系統，走出了一條富有都江堰特色的經濟社會可持續發展道路，有力地促進全市生態、經濟、環境和社會同步協調發展。

——全力構筑綠色生態屏障。堅持以可持續發展戰略為指導，以改善和提高全市生態環境質量、促進經濟發展和社會進步為目的，積極探索并不斷完善生態建設和環境保障體系，認真實行綜合決策、統一監督與齊抓共管、環境投入、公眾參與四項制度，強化生態環境執法、投入、宣傳、科技四個關鍵環節，全市生態環境明顯改善和優化。近年來，全市大興植樹造林，大力實施“長防”工程、“天保”工程和退耕還林（草）工程，新增綠地面積31.11萬畝。在城市綠化方面，采用“騰地造綠，破墻透綠，借地還綠，見縫插綠”等多種方式相結合的辦法，努力擴大城市公共綠地面積，建成了“一個綠色心臟、五條綠色彩帶、六條綠色長廊、十八顆綠色寶石”為支撐的城市綠地系統，形成了以“大環境為依托、公共綠地為重點，道路河堤綠化為骨架，專用綠地為補充”的城市綠化新格局。全市綠化覆蓋率達54.02%，森林覆蓋率達53.86%，總綠化率為94.73%。2000年，都江堰生態示范區建設通過了國家驗收，獲得“人間天堂都江堰”的美譽。2001年，都江堰市政府系統及都江堰景區、青城山景區順利通過iso14001環境管理體系認證，獲得了通往國際社會的“綠色名信片”，在全國縣級政府系統首開先河。2003年，成功通過國家園林城市驗收。

——著力培育旅游精品。一是打造觀光旅游精品。形成了以自然生態與人文精神完美結合的經典巨作、當今世界唯一留存的最古老的、以無壩引水為特征的生態型水利工程－都江堰為核心的都江堰景區；以山林幽深、古道幽靜、山花幽香、鳥鳴幽趣、亭閣幽雅、溪流幽清為特征的中國道教發祥地青城山景區；以自然環境獨特，山巒重疊，林海幽深，集湖、石、林、瀑于一身，融奇、險、幽、雄為一體，春看杜鵑，夏避酷暑，秋觀紅葉，冬賞冰雪的龍池景區。二是打造生態休閑度假旅游精品。充分利用獨特的內陸山水田園風光、優良的植被、水和空氣，突出生態特色和川西民居的優雅舒適風格，建立了以青城、兩河、玉堂、向峨、龍池、虹口等為重點的一批生態旅游休閑度假區，實現了由過去傳統的“點”發展向片區發展轉變，由單一的觀光旅游向會議、度假、休閑游相結合轉變。三是打造城市旅游精品。都江堰市背靠千里岷山，前擁萬頃平疇，既有河渠縱橫的“水城神韻”，又有錯落有致、高低起伏的“山城風彩”，按照自然風光、歷史文化、現代文化三者和諧統一、相得益彰的要求，精心組織城市建設，實施了城市總體風貌改造、綠色通道和節點建設工程，配套城市服務功能，增點留客，使之成為旅游經濟發展新的增長點。四是打造運動休閑旅游精品。以項目為載體，積極推進觀光型旅游向度假型、運動型、體驗型旅游轉變，高起點策劃、高質量推出了虹口漂流、龍池滑雪、青城高爾夫等旅游項目，增加了參與性、娛樂性旅游項目，豐富了旅游精品內容。目前，全市已形成了青城山、都江堰、龍溪—虹口自然生態保護區三大各具特色的著名景區，培育了以千年古堰無壩生態水利工程品牌、“青城天下幽”品牌、龍溪—虹口國家級自然生態保護區（國家級森林公園）品牌為代表的世界級旅游精品，都江堰市的旅游產業已成為城市經濟的重要支柱產業和主導產業，初步形成了旅游與生態、人文環境等相互協調的市域經濟發展模式。

——強化基礎設施建設。結合生態旅游城市建設，擴張拉動全市經濟發展，近年來，都江堰市投入巨資，先后實施了成灌高速公路出口開放整治工程，s106線旅游路綜合整治工程，建成混凝土路面高等級旅游公路68.3公里，瀝青路面84.9公里，游山道125公里，日供水能力達萬噸的旅游區自來水廠4座，變電所3座，高低壓配電線路134公里，郵電所3個，開通國際國內直拔程控電話1800多門，移動電話基站3處，景區大型停車場9處。旅游基礎設施不斷完善，綜合接待能力進一步增強。

——全面實施環境綜合整治。從1999年起，都江堰市開展了申報都江堰—青城山世界遺產工作，對都江堰、青城山及其周邊環境實施了有史以來投資最大、效果最好的環境整治，共投入2.06億元，搬遷民宅1097戶，拆遷和關閉景區內企業、礦山61家，搬遷學校1所，拆遷總面積達28萬平方米，經過整治，還遺產地以自然、歷史的本來面目，景區面貌煥然一新。2002年—2003年，我們按照省委、省政府要求，投入5000多萬元，在城區景區開展了為期近一年的環境秩序綜合整治，依法關停了市域內所有不法排污企業和最后7家小煤窯。2003年非典防控期間，我們抓住游客稀少的時機，變不利因素為有利因素，拆除了青城后山又一村上千平方米的亂修亂建房屋，并按城市總體風貌和山鄉民居特色要求進行了全面改造。

——積極推進旅游管理體制創新。成立了都江堰市旅游產業發展領導小組，強化對全市旅游業發展的綜合決策和監督管理，實行統一管理、統一規劃、統一建設、統一執法、統一營銷，在景區制定并嚴格執行了旅游經營資格準入、環境保護等方面的制度。同時，按照旅游資源國家所有，政府管理，企業經營的三權分離思路，于2003年成功對青城外山實施了旅游開發權轉讓，并著手制定市域內各涉旅鄉鎮的旅游發展規劃，精心對項目進行策劃、包裝，吸引社會資本參與開發，著力探索旅游開發“國有民營”的新路子。

-——促進農業結構調整。堅持旅游業與農業的合理“嫁接”，以發展農家生態休閑旅游、無公害農產品、旅游商品等為重點，實施了都江堰－青城山農業生態示范觀光帶，規范了臨近旅游景區三個鄉鎮初具規模的農家生態休閑度假旅游接待點，重點發展了以川芎為主的中藥材、以紅陽獼猴桃為代表的優質水果、以苦丁茶和優質花卉苗木等為特色的旅游商品，今年4月，青城鎮成功通過全國生態農業旅游示范點驗收。同時，積極引導和扶持關停的“五小”企業投資生態旅游業，使一批過去經營小煤窯、小礦山、小石灰窯等業主成為發展生態旅游的生力軍。

（三）巨大的產業聯動效應——促進以旅游為龍頭的第三產業快速增長。

生態旅游的快速發展，給交通運輸、商貿流通、金融保險、信息通訊、餐飲服務等相關產業發展提供了良好機遇，我市緊緊抓住這一契機，加快各產業間的聯動發展，目前，全市擁有各類賓館、飯店、度假山莊等200多家（其中，四星級飯店3家、三星級飯店3家、二星級飯店6家），總床位達2萬多張；“農家樂”約1250余家，直接從業人員近1.5萬人；旅行社6家，旅行社門市部9家，導游56人，景區講解員200多人；旅游客運公司、出租車公司28家，車輛830余輛；景區旅游觀光索道4條；星級餐館1家；旅游商品加工貿易區1個，“食、住、行、游、購、娛”六大基礎產業要素規模正逐步壯大。2003年，全市三次產業比例已由2001年的15.8：38.6：45.6調整為2003年的12.5：44.7：43.4。今年以來，我市旅游業保持了良好的發展勢頭，1—3月，接待游客58.67萬人次，同比增長23.5%，實現門票收入1495萬元，同比增長67.8%，旅游綜合收入1.49億元，同比增長60.3%。產業結構更加合理，綜合經濟實力顯著增強。

二、生態旅游發展存在的主要問題

生態旅游是一項新的旅游發展理念和模式，有一個在實踐中不斷探索、總結和完善的過程，從目前的發展態勢來看，主要存在以下問題。

一是缺乏對發展生態旅游的理性認識。“旅游業是無煙工業”的觀念還比較流行。因而在發展過程中，一些地方重視對旅游資源的開發，而忽視旅游本身對環境的影響和資源的破壞。當旅游者把旅游資源當作取之不盡、用之不竭的財富去消費時，其認識上的差距和行為上的不當，就會造成旅游資源一定程度上的損壞和污染，加劇甚至激化旅游與資源、環境的矛盾。

二是缺乏系統的生態旅游專業規劃。高起點、高水平的規劃，是生態旅游業可持續發展的前提和打造旅游精品的基礎。然而，在開發中，許多地方重視旅游本身及相關產業的布局規劃，而忽視生態建設規劃。在景觀設計上，沒有充分體現人性化和生態化設計理念，以致許多建構物與自然環境的氣氛不協調。

在具體項目上，要從生態角度嚴格控制各景區服務設施的規模、數量、色彩、用料、造型和風格，提倡以自然景觀為主，就地取材，依景就勢，體現自然之美。對于景區內人工景物,包括一些功能服務設施的規劃,要縱覽全局,取舍得當。對一些生活設施,除了必要的休息座椅、小橋、公廁之外,則盡量減少人工構筑物,最大限度地降低人為因素對自然環境的干擾和破壞。

在旅游產品的規劃設計和改造創新上，要抓住都江堰市旅游資源中特殊的自然屬性，找準旅游資源中不同的文化特性，包裝渲染其稀奇獨特的品質，使旅游產品既美麗多姿又富有神韻，既統一品牌，又具有不同的氣質。在藝術形式和手法上要認真學習和借鑒先進地區旅游規劃建設上的生態理念、環保意識及建造藝術，以規劃提升三大生態旅游精品區建設水平。

（三）創新機制，提高旅游資源配置和運作水平

實行旅游資源“國家所有、政府監管、企業經營”三權分離，嚴格按照國家有關法律法規要求，確保國家對旅游資源的所有權。在有效保護和合理利用有機結合的原則下，按照各類景區的性質、區別不同情況確定不同的模式，對青城山、龍池等資源等級較高、各方面條件較為成熟的旅游資源，在現有管理體制和運行機制上進行改革、創新，實現政企分開，管理權和經營權分開。對尚需大量基礎配套設施投入的兩河、向峨、中興、玉堂等旅游資源，則按照一個中心（保護旅游資源）和兩個基本點（旅游資源的特色和永續利用）的原則，大膽對外開放、招商引資，通過經營權轉讓，引進資金、技術和管理，提高景區開發、保護、管理水平。在經營權轉讓中，堅持采用公正、科學的方法和程序對旅游資源開發經營者進行遴選，使信譽好、實力強、理念新的企業取得經營權，確保開發檔次，并以契約形式明晰責權，防止出現新的政企不分現象。同時，加強對經營者的投資與經營行為予以有效的監控和幫助，確保資源的合理利用。

（四）培育品牌，加快三大精品生態旅游區建設

一是建設都江堰水文化精品旅游區。有效利用景區與城區融為一體的優勢，不斷完善基礎設施，增強服務功能，豐富旅游產品，將其建成世界水利文明的體驗之地、文化遺產與文物古跡的珍藏之地、川派建筑與園林藝術的展示之地，打造我市旅游目的地形象的重要載體。綜合開發靈巖山，展示儒、釋、道“三教合一”的文化內容。實施復興街文化旅游街區和外江休閑娛樂廣場建設，加快外江青城橋上段河道整治與利用，建設城市水上休閑娛樂運動項目，建成集水文化體驗、休閑娛樂、餐飲、購物、住宿于一體的文化旅游區。同時，加強內江河道環境建設，改造沿河夜啤酒長廊，形成集觀光、休閑、餐飲于一體的特色水城精品旅游帶。

二是建設青城山道教文化和生態度假精品旅游區。整合青城山片區旅游資源，統一規劃，統一建設，深入挖掘道教文化內涵，著力打造中國道教文化名鎮。建設道教博物館建設，挖掘、展示道教養生、健身、長生及音樂、武術等道教文化精髓。加快青城前山觀光休閑集鎮建設、青城后山旅游景點綜合改造和泰安古鎮改造、青城外山文化觀光度假區綜合開發、兩河漂流開發、趙公山—天國山旅游綜合開發、青城鎮國家級農業旅游示范點建設、青城山游人接待中心等項目建設，全力打造以體驗道教文化和生態文化為主，集觀光、休閑、度假、旅游房產為一體的精品旅游區。

三是建設高素質的生態旅游人才隊伍。人才是生態旅游開發成功的關鍵和保證。要加強生態旅游從業人員的培訓，提高人員整體素質，在管理人員的培訓上，采取“借用外腦”的形式，邀請生態學專家、旅游專家等舉辦定期講座、培訓班等。在一般工作人員培訓上，堅持就地轉化的原則，按生態旅游區的規范要求和生態旅游企業的操作規范進行培訓。同時，通過生態旅游發展的利益回饋機制，建立以旅游職業技術學校、旅游專科學校為主體的培訓體系。在對社區普通群眾的培訓上，主要運用宣傳教育欄、廣播、電視等形式，把生態旅游環境保護的觀念和當地文化、風俗等結合進行宣傳，便于當地居民接受，形成保護生態環境、發展生態旅游良好運作機制。

附件一

度假勝地——蓬勃發展的虹口鄉生態旅游業

虹口是國家級自然保護區，地處橫斷山北段川西高山峽谷世界生物多樣性關鍵區域內，是目前世界上亞熱帶山地動、植物資源保存最完整的地區之一。虹口的生態旅游資源得天獨厚，既有優美的自然風光、多樣的自然生態，又有獨特的地質地貌資源，具有數量大、組合優、類型多、品位高的特點，是回歸自然、融入自然最理想的生態旅游度假目的地。虹口緊靠特大城市成都市，距成都市路程僅70公里，車程不到一小時，是國內距大中城市最近，外部條件最好的自然保護區之一。到虹口生態旅游的客人大都來自成渝兩地及其他周邊市縣。

近年來，虹口鄉按照“在保護中開發，在開發中發展”的生態旅游發展思路，大力調整產業結構，強化環境綜合整治，積極開發生態旅游度假項目，先后開發了虹口漂流、虹口速滑、虹口登山、野花谷觀光、獼猴桃觀光、三紋魚觀光等生態旅游項目，2002年，國家體育總局水上運動中心授予虹口漂流“西部第一漂”稱號，全鄉生態旅游接待戶100余家，住宿接待能力4700個床位，餐飲接待能力約10000人/天。自1999年以來，到虹口旅游的客人迅猛增加。1999年6萬人次，2000年10萬人次，2001年27萬人次，2002年達40萬人次，高峰期日游人量在8000人次；2003年在受到非典沖擊和氣候的不利因素影響下，仍接待了26萬人次，高峰期日游人量達1.2萬人次。按照省城鄉規劃設計研究院為虹口生態旅游所作的專項規劃，到2005年，虹口的年游人規模為42萬人次。生態旅游業的興起，產業結構的調整，帶動了全鄉種植業和養殖業快速發展，全鄉已轉移農村勞動力900余人，農民人均收入從1998年的2710元提高到2003年的3503元，增加793元，不僅廣大農民得到了發展生態旅游的實惠，而且促進了全鄉經濟社會全面協調發展。下一步，虹口鄉將以推進城市化進程為契機，抓好以虹口村瓦子坪為中心的旅游基地區，以深溪溝、關鳳溝、賈家溝和磨子溝等為中心的生態體驗及自然觀光活動區，以自然保護區核心區為中心的空中游覽區等三大重點生態旅游片區建設，大力發展特色生態旅游，實現旅游增長方式由“點”式發展向“片”區發展轉變。

附件二

長壽之鄉——青城鎮生態旅游方興未艾

青城鎮地處著名的道教發祥地青城山麓，是淺山地區和平原的銜接地帶，屬亞熱帶濕潤氣候區，自然植被良好，水質優良，森林綠化覆蓋率達70%，空氣負氧離子含量達91%，是著名的“長壽之鄉”，主要以農業觀光旅游、生態休閑度假旅游為產業特色和發展方向，已列為全國農業旅游示范區，先后有數十家國內新聞媒體報道了青城鎮的生態旅游和長壽現象，國內生命科學專家曾專程到青城鎮探索長壽之謎。