第一篇：課程考試改革申請

關于2015~2016學年第二學期期末考試的考核形式調整的申請

尊敬的領導：

鑒于高等職業院校的特色、講授課程的特點以及評估組的建議，特申請針對本人在本學期所教授的課程《連鎖店開發與設計》，在考核形式上進行創新和嘗試。

本人擬在本學期期末考試中，采用“分小組任務型案例”形式，針對學生的綜合能力和應用能力進行考核，將考核的重點從以往的“記憶為主、有章可循”，轉變為“能力為主，全真模擬”。通過讓學生完成特定的任務，來全面考察學生的職業素質和應變能力。該三門課程均為實踐性極強的課程，從教學一開始，本人即十分重視學生的動手能力的職業素質的培養，而且這些課程也是學生畢業之后立即就能夠用得上的知識，因此改變考核方式非常必要。

特此申請！

夏承龍

2016年5月20日

第二篇：申請課程改革與建設總結報告

《園林樹木學》課程改革與建設總結報告

一、課程改革和建設的基本情況

《園林樹木學》是園林專業或園林方向的一門專業基礎課程，是開展園林規劃設計和園林施工的必修課程，集科學與藝術為一體，是高等院校農學、工學的園林及相關專業本科生的重要課程，也是報考園林樹木與觀賞園藝等方向研究生必需的基礎課程。

園林專業是母體紹興文理學院沒有的專業，所以在師資、設備等方面都要獨立建設，特別是缺乏專業教學經驗，教學過程中曾面臨一定的困難。為了探索課程教改經驗，我們根據學院應用型人才培養的要求，以“一種意識、兩種能力”為目標，對課程的教學內容、方法、手段改革進行了有效的嘗試。

1、大膽嘗試教改新模式：《園林樹木學》實施了以項目為載體的綜合型、三位一體式教學，打破了理論教學和實踐教學的界限，實現了從知識框架體系到能力框架體系的轉變，通過實現項目任務，把知識、能力結合起來，通過多個知識能力的任務實現，磨練人才，錘煉專業素質。

2、找準項目載體：探索以項目為載體的“自主—合作學習”教學模式改革，通過項目實施，串聯各主要章節內容，把分章教學改為以項目為載體的綜合教學，改變原來課堂系統性教學模式為以項目為主的階段性教學，營造課堂教學新秩序，同時把教學改革的落腳點放在學生社會適應能力和專業動手能力培養上。項目載體根據教學要求可以靈活設計，項目可以貫穿所有能力要求，也可以是承擔一部分能力要求。

3、改革考核機制：以組為考核單位，建立動態、靈活的考核機制。成立3人以下的項目組，隨項目載體的實施開展階段性綜合教學，不僅要求學生關注過程，注重細節，也要關注隨時出現的新情況，隨機應對，獨立完成。小組考核和

個人考核相結合，公平、公開、公正。

課程考核的成績由三部分組成：平時成績占20%，項目成績占40%，期末成績占40%，平時成績主要由出勤率、課堂學習情況，項目成績包含項目過程考核、項目最終完成情況以及項目總結匯報組成，期末考試考查內容嘗試著從學生最熟悉的實施項目中來，雖是身邊的案例，卻也考驗著學生的分析判斷能力和綜合思考能力。

4、體現“自主-合作”學習：由于園林樹木的特殊性，相關實驗和知識點不可能通過幾個學時的學習就能完全的掌握或完成，通過實施項目制，可以很好地解決教學用時的不足，充分利用好教學時間，讓同學有更多的時間和精力去創造性的研究載體，由于園林樹木是個活體，不同的管理方法，就會有不同的外在表現，所以同一項目在實施過程中，每組的情況是不同的，這樣相互之間不存在抄襲，也豐富了實踐內容，能很好地鍛煉學生的能力素質。

5、不拘一格，多種教學方法靈活應用：課堂理論教學和項目實施同步，教師講授和學生交流式說課相結合，教師點評和學生互評相結合，課內教學和課后輔導相結合。

6、細分教學目標，落實相應教學手段。從知識到能力，從能力到素質，這是人才培養的最終目的。在能力實現和素質提高的過程中，要根據課程性質確定各種能力要求，再具體落實能力實現的教學手段、內容和方法，教學效果有預期，能隨時調整教學手法。

二、理論依據

1、高等教育人才培養與人才使用供需雙方存在亟待解決的問題，這種供需問題，不是數量與規模的問題，而是質量與適應的問題。獨立學院，要科學定位于培養應用型人才的目標，面向地方經濟和社會市場需求，建立以行業能力為導向的實踐教學平臺，以縮小高校人才培養和社會人才使用之間的供需矛盾。

2、根據人才培養方案，《園林》專業主要是培養德、智、體、美全面發展，掌握園林專業知識，具有園林多種專業應用能力，具有較強的創新意識和社會適應能力，能在城市建設、園林、林業部門和花卉企業從事相關工作，能適應地方經濟建設和社會發展的高級應用型專門人才。

3、人才的標準簡單地來說就是能否適應社會的需求。具體就《園林樹木學》來講，通過學習，不僅要使學生掌握樹木學的基礎知識、基本理論與基本技能，能夠正確識別和鑒定樹木種類，合理栽培和配植園林樹木，更要能根據園林綠化的綜合功能要求，對各類園林綠地的樹種進行選擇、搭配和布置。具有識別常見園林樹木種類的形態特征、生態習性、觀賞特性和學會應用樹木來建設園林的實際操作能力。

三、主要思路和措施

1、加強師資培養力度

不僅要提高理論水平，也要提高實踐應用能力，不僅要到高等院校、科研院所深一步深造，也要積極深入到企業掛職，了解企業特點和行業發展要求。

①、鼓勵青年教師參加各種教學研討會、撰寫教改心得，分享教改成果，積極申報各類教改項目；

②、采取傳、幫、帶的辦法，提高年青教師的教學能力和水平。在新上崗年輕教師培養上，實施導師制，指定教學經驗豐富的老師，對其教案、教學方法進行指導；

③、嚴格執行聽課制度，通過公開課、教師互聽，學習別人經驗，彌補自己不足，不斷完善教學水平，保證教學質量；

2、改善教學條件

①、教材使用與建設：選用普通高等教育“十一五”國家級規劃教材以及新世紀教材，根據地方特色，自編了《園林樹木學》實驗教材及教學參考資料；

②、實踐基地建設：重視校內外實習基地建設、開展校

企合作等多種形式，搭建實踐平臺，為《園林樹木學》課程的實踐性教學創造了良好的教學環境。規劃建立校內園林植物園、園林專業實習基地，溫室面積2000 m2以上，營造良好的校內園林氛圍。

③、改善實驗室條件，充實實驗設備，增加人手臺套數量，確保正常教學實驗的開設，要與時俱進，及時更新實驗設備，與校外園林企業同步發展

④、搞好網絡建設：在現有網站建設的基礎上，充實網站內容，增添網站信息量，爭取建設網站BBS。

3、改進教學方法，改革評價體系。

①、教學方法的改革是一個不斷總結、完善的過程，要在前期嘗試的基礎上，在人才培養設定的框架內，積極探索，不斷實踐，摸索出適合獨立學院辦學模式的《園林樹木學》教學新模式；

②、通過課程評價體系的改革，改變原來讀死書，背書本的的應試教學模式。知識點的考核對照學院人才培養目標，從應用能力培養的要求出發，培養學生處理實際問題、解決實際困難的能力和手段，理論卷面考試要求他們通過專業學習，學用自己的言語來回答問題，考題來源于書本，卻又不能在書本上找到整段答案，需要同學在完全理解的基礎上，通過總結才能回答問題。項目過程中出現的現象，也是我們考查的范圍，項目成功固然慶幸，但如果能把失敗的教訓總結的很徹底，也是一份很好的收獲。

四、創新和特色

實施以項目為載體的能力培養教學模式，實現了從知識體系到能力體系的過渡，打破了理論、實踐、能力培養的隔閡，理論課程結合專業實際要求，實驗課程不忘知識點的融會貫通，通過項目載體延伸了教學鏈，充分地利用了學生的課余時間，給予學生以更多的自主學習、合作學習的時間和

空間，能力水平的提高比較明顯，學生的學習目的性更加明確，專業興趣濃厚，為后續課程的學習打好了基礎。

五、實踐效果

1、教改成績突出，從知識體系轉向能力體系教學，已建成以培養學生實踐、創新能力為核心，理論與實踐結合、課內與課外結合的教學體系；

2、重視中青年教師培養，特別是教師實踐能力的培養，目前課程組老師知識和年齡結構合理、擁有一支團結穩定的教學隊伍；

3、不斷研究和引入先進的教學理念、內容、方法和手段，消化和創新教學思想，利用多種途徑改善教學條件，豐富教學資源。

4、通過以項目為載體的教改模式的實施，學生實踐動手能力有所增強，創新意識得到了培養；

5、通過課程評價體系的改革，改變了原來讀死書，背書本的的應試教學模式。學習目的性更加明確；

6、教改對任課老師提出了更高的要求，教改的探索過程也是老師自身成長完善的過程。

六、與同類院校同類課程的比較

建立了符合行業能力要求的課程教學體系，并結合園林專業校內外實習基地，培養學生的行業適應能力、工程實踐能力與創新能力。

實施以項目為載體，理論、實踐、能力三位一體，從知識體系轉向能力體系的教學模式，極大地提高了學生的學習興趣和“自主-合作”學習的能力，獨立應對問題的能力以及發散思維誘發的創新能力，走在了省內此類教改的前列。

第三篇：公司概論課程考試改革設計方案

公司概論課程

考試改革設計方案

“公司概論”課程于08春啟用新教材，課程內容有較大變化，本課的考核內容也必須隨之調整，公司概論課程考試改革設計方案。為此，我們特對原考試改革方案作了必要的調整，在此發布出來，供大家參考。同時，本課形成性考核的各次任務也都做了更新，請以本學期發布的形成性考核任務為準。

一、課程的性質和任務

《公司概論》是“中央廣播電視大學人才培養模式改革和開放教育試點”工商管理專業（本科）的基礎理論課。它是為培養社會主義市場經濟發展需要的、系統掌握現代管理理論知識和方法的應用型高等專門人才服務的。本課課內學時72，4學分。

本課的任務是通過教學使學員掌握公司的基本知識、基本原理，以便對公司行為規范化、公司有效地運作和公司管理提供理論性、系統性和實用性的基礎知識。

二、考試改革的目的

根據現代教育理念，教學的目的是讓學生學會學習，培養良好的學習習慣和學習方法。為此，必須改變過去灌輸式、記憶式的教學方式，鼓勵和訓練學生獨立思考問題、理論與實際相結合；改變過去期末突擊應付考試的學習方式；強化學習過程的指導、監控和考核。要達到這個目標，改變現有的考核方式就顯得十分必要。同時，我們從事的是基于網絡條件下的現代遠程開放教育，在學習資源、學習過程都充分發揮了網絡的功能和作用的背景下，作業和考試也應當借助于互聯網的優勢，為推進現代遠程開放教育的發展創造條件。

三、總體設計思路

形成性考核與終結性考試均采用網上完成，網上提交。總的設計思想是：注重過程，引導學習，鼓勵思考，科學公正。

1．加大形考比例。形成性考核占60％，終結性考核占40％。采用雙及格制。

2．注重理論聯系實際，增加案例類和分析類試題的比例。

3．適當增加訓練學習技能類的題目。

四、具體設計方案

（一）形成性考核

形成性考核共設6次任務，其中一次為制定學習計劃；3次為開放式階段測驗，形式為綜合類客觀性試題，計算機自動生成成績；一次為專題分析，形式是資料查找與分析歸納；一次為案例分析。所有這6次任務，均為網上發布，網上提交，除3次開放式階段測驗為計算機自動生成成績外，其他三次由輔導教師網上批閱。具體安排如下：

序號 內容 形式 發布時間 最遲提交時間 備注 1 制定學習計劃 表格 第四周 第六周2 第一次開放式階段測驗（第一、二、三章）綜合類客觀性習題 第六周 第十周3 第二次開放式階段測驗（第四、五、六章）給出題目范圍，由學生上網查閱、收集相關資料，設計問題，并進行分析 第八周 第十二周4 文獻調研與專題分析 綜合性習題 第十一周 第十五周5 第三次開放式階段測驗（第七、八、九章）綜合性習題 第十四周 第十八周6 案例討論 給出案例，學生以小組為單位進行討論，形成分析報告，網上提交。第十五周 第十八周要求與成績評定：

四種類型任務均按百分制評定成績，各次任務成績折算比例見本方案第（四）部分——形成性考核綜合評價積分表。

1．任務一：制定學習計劃。

要求：學生按照統一布置的表格，認真填寫每章標題，將一學期課程學習的任務按進度安排，并在對目錄瀏覽的基礎上就每一章的學習提出至少一個問題。

成績評定：只要學生認真填寫各項內容，就可給及格以上成績，具體可根據填寫質量按百分制給分。

2．任務二、三、五：開放式階段測驗。

目的：通過測驗檢測學生對課程的基本理論基本知識基本技能的掌握程度，幫助學生找出學習的薄弱環節，明確努力的方向，幫助教師了解掌握學生學習效果的程度，根據學生的需求不斷調整教學策略，提高教學效果。

要求：

（1）認真研讀教材的學習內容，理清各章的學習要求和相關內容；

（2）答題為開卷式，時間為1小時。

（3）從題目頒布之日起，學生即可進行測驗，計算機自動評判測驗結果，測驗成績自動形成并記錄；如學生對測驗成績不滿意，可多次參加測驗，我們以最好的測驗成績為最終成績。

成績評定：100分為滿分。具體分配如下：單項選擇題（20題，每題2分，計40分）；判斷正誤題（20題，每題2分，計40分）；多項選擇題（10題，每題2分，計20分）。

3．任務四：文獻調研與專題分析。

目的：這項作業的目的有三，一是通過讓學生自己查找資料，鍛煉學生的學習技能特別是利用現代化信息技術學習的能力；二是通過讓學生自己設問，鍛煉學生思辨能力；三是通過學生撰寫小論文，鍛煉學生分析、歸納問題的能力。

要求：給出題目范圍，由學生上網查閱、收集相關資料，設計一個問題，并進行分析，撰寫一篇小論文。背景資料不少于1000字，小論文字數在1000～1500之間。要求資料主題突出，內容完整；設題緊扣主題，立意明確；小論文觀點明確，層次清楚，語言通暢，不得抄襲。

成績評定：只要學生認真完成布置的任務，字數合格，就可給及格以上成績，具體要根據資料、論文質量按百分制給分。抄襲者一經發現，取消本次任務成績。

4．任務六：案例分析。

目的：第一，案例答案是多元化的，這種多元化有利于鍛煉學生的自主思考能力，激發學生潛能；第二，有利于培養學生的實際工作能力，通過對理論知識的應用來促進理論知識的掌握和理解,提高學生的實際操作能力；第三，有利于提高學生的綜合運用能力。案例分析有助于學生將所學理論知識融會貫通于管理實際工作,鞏固已學知識,提高學生的綜合運用能力；第四，案例分析還有利于提高學生的文字和語言表達能力。

要求：案例分析采用討論的形式，先在網上下載案例與問題，自己獨立分析后寫出分析報告（或叫發言提綱），小組討論可以在網上進行，也可在網下進行，由試點單位根據當地情況決定。無論采取哪種方式，指導教師都應給予指導。討論完畢后，每小組網上提交一份討論與分析報告，內容包括：小組內每位學生的發言提綱、討論題目、討論時間與地點、參加者名單、討論過程記錄、討論結論報告。發言提綱不少于500字，討論結論不少于800字。

成績評定：只要學生認真完成布置的任務，提交材料齊全，字數合格，就可給及格以上成績，具體要根據報告、提綱的質量按百分制給分，規劃方案《公司概論課程考試改革設計方案》。抄襲者一經發現，取消本次任務成績。

樣題：

一、學習計劃表 序號 學習進度（周次）內容 自學學時安排

（以50分鐘為一個學時）文字教材（含導學）錄像 網上學習及其他章次 內容 提出疑難問題（至少提一個問題）1 12 23 34 45 56 67 78 89 910 1011 1112 1213 1314 1415 1516 1617 1718 1819 19 復習考試20 20 復習考試21 21 復習考試合計

二、開放式階段測驗

（一）單項選擇（每小題2分，40分）

1．責任的無限性與規模的有限性是（）所特有的特征。

A．原始公司B、近代公司C、現代公司D、股份有限公司

2．合股公司是一種較為穩定的公司組織，它于1657年最早出現在（）：

A、英國B、美國C、日本D、荷蘭

3．下列特征中，不屬于現代公司的是（）。

A.公司的中心地位B.完備的公司立法C.責任的無限性D.經營的多樣化

4．建國后，我國股份公司的產生是從（）。

A.1949年B.1953年C.1981年D.1990年

5．在1949年到952年的國民經濟恢復時期，我國公司的主要形式是（）：

A．股份有限公司B、私營公司C、公私合營企業D、兩合公司

6．1983年11月，新中國成立后第一家比較規范的向社會公開發行股票的股份公司發起成立，這就是（）。

A、上海延中實業公司B、北京天橋百貨股份有限公司

C、沈陽金杯汽車股份有限公司D、上海飛樂音響公司

7．公司法規定了公司的設立、變更與終止，公司的法律地位和組織機構，公司的名稱和住所，公司股東的權利和義務及公司內部的法律關系，這些內容體現了公司法的（）性質。

A、企業組織法B、活動法C、制定法D、具有一定國際性的國內法

8．下列哪個不是西方國家公司立法的特點（）。

A.在內容上日趨統一B.加強對公司的保護C.確保董事會的權利和利益D.公司法逐漸獨立出來

9．我們認為，公司法屬于（）的組成部分。

A、民法B、商法C、企業法D、都不是

10．中國的公司立法始于（）。

A、19世紀末B、19世紀中葉C、民國初期D、新中國建國初期

（二）判斷正誤（每小題2分，40分）

1、特許股份公司是現代公司的一種主要形式。

2．公司發展的產業順序依次為貿易、制造業、金融保險業、交通運輸業。

3．19世紀末，信用制度的發展和市場競爭的激烈這兩個因素強烈刺激了歐美各國在公司規模和數量上的急劇發展。

4．近代公司與原始公司的區別之一是它更側重于在近代金融業和運輸業中發展。

5．股份公司產生和發展的產業順序表明，一個國家的經濟起飛是從第三產業開始。

6．中國儒家提倡大一統思想及嚴格的等級制觀念，而西方的基督教主張“上帝面前人人平等”的平等觀念。

7．公司法調整的對象只能是公司，而不是其他企業組織形式。

8．民法是調整平等主體間財產關系與人身關系的基本法，因此，民法中的一些基本準則也應在公司法中有所體現。

9．公司法確定了公司的行為準則，并沒有確定發起人、股東、董事、監事、經理的行為規則。

10．“內部人控制” 是指企業實際上由掌握股權的少數股東所控制。

（三）多項選擇（每小題2分，20分）

1．原始公司的主要形式有（）。

A家族企業B康枚達C索賽特D海上協會E、合股公司

2．公司產生的條件和環境包括（）。

A貿易的巨大發展B競爭的加劇C信用制度的出現D商品經濟意識E、經濟危機

3、以下哪些因素刺激了歐美各國在公司規模和數量上的急劇發展？（）

A、商品經濟意識B、科學技術新發現和新發明在工業上的廣泛發展

C、社會分工和生產力的進一步發展

D、市場競爭空前激烈

E、信用制度的出現

4．公司法的性質包括（）。

A.企業組織法B.活動法C.制定法D.公法化了的私法

5、從公司法的體例上看，公司法主要是（）。

A.組織法B.活動法C.實體法D.程序法E、具有一定國際性的國內法

文獻調研與專題討論題：

主題：股權結構與公司治理

要求：由學生上網查閱、收集相關資料，設計一個問題，并進行分析，撰寫一篇小論文。背景資料不少于1000字，小論文字數在1000～1500之間。要求資料主題突出，內容完整；設題緊扣主題，立意明確；小論文觀點明確，層次清楚，語言通暢，不得抄襲。

案例分析題：（參見終結性考試案例分析題）

（三）終結性考試

1．內容：基礎理論知識部分60％，聯系實際部分40％。

2．試題類型：判斷（20）、單項選擇(40)、簡答(20)、分析(20)。

樣題：

一、判斷正誤1．19世紀末，信用制度的發展和市場競爭的激烈這兩個因素強烈刺激了歐美各國在公司規模和數量上的急劇發展。

2．建立現代企業制度就是要把各種類型的企業改組為公司。

3．公司法是一種實體法與程序法相結合的法律。

4．國有企業改建為股份有限公司的，采取募集設立方式，發起人可以少于五人。

5.“內部人控制” 是指企業實際上由掌握股權的少數股東所控制。

二、單項選擇

1．建國后，我國公司的產生是從（）。

A、1949年B、1953年

C、1981年D、1990年

2．下列哪個不是西方國家公司立法的特點（）。

A．在內容上日趨統一B、加強對公司的保護

C、確保董事會的權利和利益D、公司法逐漸獨立出來

3．國有資本所有者“缺位”是指：

A．國有資產實行分級管理

B．國有資產無人管理

C．國有資產多頭管理

D．缺少具體、明確的機構承擔起國有資本所有者的職能

4．中國的公司立法始于（）。

A、19世紀末B、19世紀中葉C、民國初期D、新中國建國初期

5．以下哪個不是合伙制企業的缺點？（）

A、合伙人承擔無限連帶責任B、穩定性差

C、易造成決策上的失誤D、有限的規模

6．我國《公司法》規定，發起人認購的股份不得少于公司股份總數的（）。

A.5%B.10%C.15%D.35％

7．公司與企業的相同之處是：

A．責任形式相同

B．法律地位相同

C．經濟性質相同c

D．適用的法律規范相同

8.以下哪一項不是產權制度的功能？（）

A、界區功能B、文化功能C、激勵功能D、交易功能

9．下列公司中，信用最高的是：

A．無限公司a

B．有限公司

C．股份公司

D．兩合公司

10．在股票溢價發行的情況下，股份有限公司的資本：

A．高于股東實際交付的股款

B．等于股東實際交付的股款

C．低于股東實際交付的股款c

D．等于公司的投資總額

四、簡答

1．現代企業制度的基本特征之一是產權清晰，請簡要說明產權清晰的含義。

2．在我國，股份有限公司的設立須經過哪幾項程序？

五、案例分析

某市造紙包裝公司創始于1964年，1992年被國家列為全國五百家大型企業之一，被輕工業部列為全國大型造紙企業之一。1993年該公司會同一家中外合作企業和一家造紙試驗廠發起組建北京造紙股份有限公司。發起人根據《股份有限公司的規范意見》共同擬定了關于組建“飛翔造紙股份有限公司”的章程。在章程中他們約定：1.公司發起人為北京造紙包裝工業公司、中外合作企業、造紙試驗廠。2.公司注冊資本為人民幣2000萬元；3．公司采用募集方式設立，發起人認購股份總額的30%；國內其他法人認購股份40%；向公司內部職工發行股份30%。其中中外合作企業以專利出資300萬元、造紙試驗廠以非專利出資150萬元、包裝公司以機器設備投資216.6萬元。

問題：

《公司法》頒布后，上述條件是否符合設立股份有限公司的法律規定？

（四）形成性考核綜合評價積分表（百分制）

課程考核成績合成單 考核方式 編號 成績 比例 得分形成性考核

第一次任務10％第二次任務10％第三次任務10％第四次任務10％第五次任務10％第六次任務10％終結性考試40％綜合成績------------

第四篇：計算機基礎課程考試改革總結

《計算機基礎》課程考試改革總結

經濟系計算機教研室于暢

為進一步加強培養學生的實際應用能力，使同學們能夠把所學知識與實踐有機的結合到一起，去解決實際問題，培養學生獨立解決問題的意識和能力，特對《計算機基礎》課程的期末考試進行改革，面向的專業是全學院各專業的學生。現在把這次的改革進行一下總結。

一、考試改革的方法與具體方案及預期效果。

本課程的考試方法采用上機考試的形式，將理論知識題與上機操作題都溶到考試環境中，具體方案為：

（一）期末考試總分105分，包括理論知識題和上機操作題，考試時間：100分鐘。

（二）理論知識題總分為30分，考試內容根據大綱要求以基礎知識為主來命題。

（三）上機操作題總分為75分，考試內容根據大綱要求以所學課程內容的實際操作為主。上機操作部分內容分值比例：

1、Windows基本操作（共10分）

2、字、表、圖混排操作（共20分）

3、電子表格操作（共15分）

4、演示文稿操作（共10分）

5、因特網操作（共10分）

6、FrontPage網頁制作（共10分）

考試計劃使用河北省高校計算機等級考試的考試環境，這樣既能夠使教學與省級考試接軌，又能夠充分考察學生的計算機操作能力。

本課程最終成績構成：平時成績占40%，期末上機成績占60%。

預期效果：使用此考試環境，隨機抽題，覆蓋知識面較廣，能夠更有效的鍛煉學生的實際操作能力，培養學生熟練掌握計算機的基本操作技能，使學生具有用計算機獲取信息、加工信息、傳播信息和應用信息的能力，從而激發學生主動學習的熱情。使用該考試系統能夠更準確的評分，避免了許多人為的因素，從而也使授課教師從大量繁雜的閱卷工作中解脫出來。

二、考核的結果分析

這次考試是我們第一次嘗試著使用考試環境，總體來說，進行的比較成功，每次考試成績較符合正態分布，如果不計平時成績，僅統計上機考試成績，具體成績如下

計算機基礎成績統計表

（一）從考試成績來看，理論知識考試題目所包含的知識是非常全面的，因此學生要達到優秀是非常困難。由于學生平時不太注重理論知識的學習，平時的閱讀量小，接觸計算機方面的知識較少，所以得分率不高。所在今后的教學中還要拓寬學生的知識面，不要僅僅限于課本。由此可以看出，學生的實踐能力是有待于提高的，解決問題的能力和意識還需要加強

（二）從上機操作來看，學生可能是對考試環境還不太熟悉，有一部分學生平時學習成績較好，但這次考試發揮有點失常，本在今后的教學中，要加強這方面的練習，并且要加強學生解決實際問題的能力，提高學生的實踐技能是非常重要的。

三、考核中存在的問題

（一）學生對這種考試的方式還不太適應，相當一部分學生對這門課程的考試環境不熟。

（二）學生的理論知識還不太過硬。

（三）學生的實踐技能還有待于提高。加大上機時間，提高操作技能。

第五篇：課程改革

第一部分、課程改革的目標與背景

1、課程改革的理念與策略：A倡導全面、和諧發展的教育；B重建新的課程結構；C體現課程內容的現代化；D倡導建構的學習；E形成正確的評價觀念；F促進課程的民主化與適應性。

2、重建新的課程結構：A強調綜合性，克服學科門類過多、相互獨立的傾向。B加強選擇性，以適應地方、學校、學生發展的多樣化需求。（1）、課程結構要適應地區間經濟文化的差異，必須具有一定的變通性；（2）、課程結構要適應不同學校的特點，體現選擇性；（3）、課程結構要適應學生的個性差異，完善選修制；C確保均衡性，促進學生全面、和諧的發展

3、全面推進素質教育——課程與教學改革的目標：A三個面向——實施素質教育的根本方針；B以德育為核心，以創新精神與實踐能力為重點——素質教育的總目標；C加速教育信息化，實現中國教育的跨越式發展。

4、課程與教學改革的要點：（1）信息素養——滲透素質教育的核心要素；（2）統整的建構主義——研究與實施素質教育的重要理論依據。a、建構主義的知識觀b、建構主義的學習觀c、建構主義的課程觀d、建構主義的教學觀e、建構主義的評價觀。

5國外課程改革的背景與理念：（1）注重基礎學力的提高；（2）信息素養的養成；(3)創造性與開放性思維的培養；（4）強調價值觀教育和道德教育；（5）尊重學生經驗，發展學生個性。

6、課程改革的內容（1）、課程目標a 基礎知識的掌握b基礎能力的培養c價值觀、態度與道德修養d體能和健康教育、公民教育；（2）、課程的實施與教學內容的改革：a信息教育滲透各級各類教育b強調有合理結構的基礎知識的傳授c加強外語教學的力度d學校與企業聯手推進教育改革

第二部分

1、課程結構是指在學校課程的設計與開發過程中將所有課程類型或具體科目組織在一起所形成的課程體系的結構體系。

2、課程結構的確定：（1）厘定各類課程或具體科目所具有的價值（2）需要審視既定的課程目標（3）要謀求課程價值與課程目標的對應與吻合。

3、課程結構的表現方式：（1）描述性方式（2）數量化方式（3）應用性方式

4、課程結構調整的三大原則：（1）綜合性原則（2）均衡性原則（3）選擇性原則

5、學習課程計劃分別以綜合性與分科性兩種方式呈現出來。課程計劃中將10%—12%的課時量給予地方課程和校本課程的開發與實施，從而形成了國家課程、地方課程、校本課程三級課程并行的類型結構。

6、綜合實踐活動作為必修課程，其內容包括：信息技術教育、研究性學習、社區服務與實踐、勞動與技術教育。

7、綜合實踐活動的性質與特點：整體性、實踐性、開放性、生成性、自主性。

8、綜合實踐活動理念：（1）堅持學習的自主選擇和主動研究，為學生個性充分發展創造空間。（2）面向學生的生活世界和社會實踐，幫助學生體驗生活并學以致用。（3）推進學生對自我、社會和自然之間乃在聯系的整體認識與體驗，謀求自我、社會與自然的和諧發展。

9、綜合實踐活動內容的選擇原則（1）尊重每一個學生的興趣，愛好與特長（2）體現每個學校的特色（3）反映每一所學校在社區的特色（4）善于引導學生從日常生活中選擇探究課題或問題。

10、有效實施綜合實踐活動，需要遵循下列原則：（1）正確處理學生的自主選擇、主動探究與教師的有效指導的關系（2）恰當處理學校對綜合實踐活動的統籌規劃與活動具體展開過程中的生成性目標、生成性主題的關系。（3）課時集中使用與分散使用相結合。（4）整合校內課程與校外課程（5）以融合的方式設計和實施三大指定領域（6）把信息技術與綜合實踐活動的內容和實施過程有機的整合起來

11、課程探究的研究性學習是綜合實踐活動最重要的學習活動方式。

第三部分 教學理念與策略

1、文本與對話：教學規范的轉型。A、教學：“溝通”與“合作”的活動；教學，就是在語言文化與溝通文化的創造過程中，為每一個學生的發展奠定人格成長與學力發展的基礎。B、文本與對話：“教材”與“教學”概念的重建；文本有助于推動對教學的功能機制與教學設計原理的研究，并對教學的語言產生較大的影響。C、教學規范的轉型。課程設計要擺脫傳統的3R(讀寫算)，超越現代的“泰勒模式”，代之以失衡、關聯、情境化的課程結構；教學計劃應是多元的、變通的、具生產性的，以此拓展學生的視野。失衡、再平衡是教學設計中的必要成分。新型的教學規范應該具備多爾所指出的“4R”，即豐富性、回歸性、關聯性、嚴謹性。

2、有效教學也是一套策略。按照目標管理的教學流程，筆者把有效的教學過程劃分為三個階段：教學的準備、教學的實施和教學的評價，并據此來劃分教師在處理每一階段的過程中所表現出來的種種具體的問題解決行為方式。

3、有效教學的理念：

1、關注學生的發展

2、關注教學效率

3、關注可測性或量化

4、教師具備反思的能力

5、一套策略。

4、規范的教學目標應該包含四個要素：

1、行為主體是學生

2、行為動詞是可理解的可測量的3、行為條件是影響學生產生學習結果的特定的限制或范圍

4、表現程度是學生學習之后達到的最低表現水準。

5、教學評價策略：A首先必須明確本校教學過程中主要存在哪些問題，并針對這些問題設計評價指標。B評價指標控制在10-15個，而且必須是具體、明確，學生根據自己的體會就能做出判斷。C盡可能收集定量與定性兩方面的信息。D指標的產生盡可能廣泛聽取本校教師和學生的意見。E開學初就應把評價表發給每位教師，并告訴教師，在期末將由學生從這些方面來評價教師的教學，便于教師學會自我管理。F盡可能每次讓一個學生同時評價5門或更多門學科的教師。這樣每班隨機取樣15名即可，以避免個別班主任集體作假。G由于所有量表都有一定的風險，因此統計結果的處理需要謹慎。如不能給教師排名次，也不能當作發獎金的唯一依據?？梢愿嬖V每一位教師兩個分數，一個是他本人的總分，另一個是全體專職教師的平均分。得分較差的教師可以用個別談話的方式處理，或者對他們下個學期的教案進行規范管理。

6、國外學習方式的研究：

1、研究性學習

2、hang-on3、在計算機下的學習

4、小課題與長作業。

倡導自主合作探究學習的原因：

1、基于什么是教育的思考

2、基于對學生的尊重

3、對課堂上的收獲的理解。

7、如何落實自主合作探究學習：

1、明確教師的職責

2、開發教育資源

3、確立新的教學觀。

8、新課程需要什么樣的教學觀：（本次教學改革在下面幾方面的突破）A、整合教學與課程B、強調互動的師生關系C、構建素質教育課堂教學目標體系D、構建充滿生命力的課堂教學運行體系E、轉變學習方式。

第四部分 課程與教材評價

1、課程評價的價值取向：

1、目標取向的評價

2、過程取向的評價

3、主體取向的評價

2、課程評價的發展方向：

1、質性評定—量化評定

2、側重甑別—側重發展

3、重視學生在評定中的個性反應方式

4、強調問題的真實性、情境性

5、重視解決問題的結論而且得出結論的過程。

3、發展性課程評價的基本理念：

1、評價主體互動化

2、評價內容多元化

3、評價過程動態化。

4、發展性課程評價的功能：

1、反饋調節

2、展示激勵

3、記錄成長

4、反思總結

5、積極導向。

5、素質教育課程評價體系：A建立促進學生素質全面發展的評價體系；B建立促進教師不斷提高的評價體系；C建立促進課程不斷發展的評價體系

6、發展性課程評價體系的特點：

1、科學性

2、可行性

3、靈活性

4、有創意。

第五部分 課程管理與課程資源

1、國家基礎教育課程計劃框架分三部分：國家課程、地方課程、校本課程。

2、學校課程管理的目的：

1、推行素質教育，促進學生的全面發展

2、提升課程意識，促進教師的專業提高

3、實現學校的課程創新，形成學校的辦學特色。

3、學校課程管理的原則：

1、堅持以學生發展為本

2、堅持責權統一

3、開發校內外課程

4、正確處理三類課程的關系。

4、校本課程的開發：

1、開發的目標（學生發展、家長參與、教師發展、學校特色）

2、開發的主體（教師）

3、開發的方式（選用、改編、新編）

4、范圍（綜合實踐活動、課程規定的學校開發的課程）

5、校本課程開發的程序： 需要評估、確定目標、組織與實施、評價

發展性課程評價的基本內容：促進學生、教師、學校的發展評價體系。

第六部分、課程改革與教師

1、新課程與教師成長：A教師的關注與教師成長

（一）教師關注的不同

（二）從教師關注的變化看教師成長的階段：

1、“非關注”階段

2、“虛擬關注”階段

3、“生存關注”階段

4、“任務關注”階段

5、“自我更新關注”階段

（三）教師關注的升華B新課程留給教師創新的空間與余地。

（一）新課程對常規教學的整體影響。

1、課程對課堂中知識的影響；

2、新課程對課堂控制方式的影響；

（二）對課堂常規經驗和活動方式的重新審視；

（三）新的教學情境的挑戰。

1、新的課程因素的出現；從強調教材的單因素到強調教師、學生、內容、環境四因素的整合。課程變成一種動態的、生長性的“生態環境”，是四因素持續交互的動態情境。

2、新的課程環境；

3、教師創新的潛力；C教師的工作方式與評價

（一）教師的合作

1、與教師的合作（1）教師需要擺脫職業的孤獨處境（2）教師的合作是新課程提出的重大要求（3）教師間交流的益處

2、與家長的合作；

3、與教育管理者的合作；

4、交往與合作的技術：傾聽、談話、溝通；

（二）教師的評價。

2、教師間交流的益處：A心理支持——能有人與我們共同分享成功、分擔問題總是一件好事。B新想法——我們的同事是教學信息和靈感的巨大源泉。C示范合作——我們需要展示給學生：在我們說合作很有益時，我們也在力行我們所倡導的信念。D力量——作為一個集體我們可以獲得比個人努罰更多的成績。E減少工作負擔——通過分享材料、計劃和資料及共同努力，我們可以減輕自己的負擔。F動機——與同事合作可以鼓勵我們試驗多種方式來促進學生的學習。G支持變革——人們試圖單獨實施革新時，往往不會發生革新的變化。調查表明，當教師集體參與時，教育改革會更成功。

1、什么叫課程？

答：課程是指為了實現各級學校的教育目標而規定的教學科目及其目的、內容、范圍、分量和進程的總和。

2.我國基礎教育課程改革的指導思想是什么？ 答：1.鄧小平的“三個面向”和江澤民的“三個代表”的重要思想是本次基礎教育課程改革的根本方針。2.全面貫徹黨的教育方針，是本次基礎教育課程改革的原則。3.教育課程改革的基本目標是推行素質教育

3、新課程改革的核心理念有哪些？

答：1.“以人為本”、“以學生的發展為本”是課程改革的出發點。2.開放型地新課程觀是建構現代化課程體系的必然選擇。3.民主化是建構新型師生關系和課程管理體制的牢固基石。4.強調“知識與技能、過程與方法以及情感、態度與價值觀”的整合。5.樹立終身學習觀，終身學習將成為未來每個社會成員的基本生存方式。6.改變課程評價過分強調 甄別和選拔的靜止觀，樹立評價促進發展的發展觀。7.批判與創新是本次基礎教育課程改革的靈魂。8.回歸生活是新課程改革的必然歸屬。

4、新課程對評價改革提出了哪些要求？

答：1)學生評價（1）建立評價學生全面發展的指標體系。（2）重視采用靈活多樣、具有開放性的質性評價方法，而不僅僅依靠紙筆考試作為收集學生發展證據的手段。（3）考試只是學生評價的一種方式，要將考試和其他評價的方法，同開放性的質性評價方法有機地結合起來，全面描述學生發展的狀況。

2)教師評價（1）打破“學生學業成績”論教師工作業績的傳統做法（2）強調以“自評”的方式促進教師教育教學反思能力的提高，倡導建立教師、學生、家長和管理者共同參與的體現多渠道信息反饋的教師評價制度。（3）打破關注教師的行為表現、忽視學生參與學習過程的傳統的課堂教學評價模式，建立“以學論教”的發展性課堂教學評價模式。

3)課程實施評價（1）建立促進課程不斷發展的評價體系。（2）以學校評價為基礎，促進新課程的實施和發展。

4)考試改革（1）在考試內容方面，應加強與社會實際和學生生活經驗的聯系，重視考察學生分析問題、解決問題的能力。（2）在考試方式方面，倡導給予多次機會，綜合運用多種方法，打破唯紙筆測驗的傳統做法。（3）在考試結果處理方面，要求具體地分析指導，不公布學生的考試成績，不按考試成績排名。（4）關于升學考試和招生制度，倡導改變將分數簡單相加作為唯一錄取標準的作法，應考慮學生綜合素質的發展。5.核心課程的本質：

1)：是社會取向的核心課程觀；2)：是經驗取向的核心課程觀；3);是學科取向的核心課程觀；4)：是混合取向的核心課程觀

6、什么是必修課程和選修課程? 必修課程指同一學年的所有學生必修修讀的公共課程，是為了保證學生的基本學歷而開發的課程。選修課程指依據不同學生特點與發展方向,容許個人選擇的 課程,是為了適應學生的 個性差異而開發的課程

7、什么是顯性課程與隱性課程？

隱性課程的特點：隱性課程的影響具有散性和普遍性

隱性課程與顯性課程的聯系：一方面，顯性課程的 實施總是伴隨著隱性課程

8、新頒布的課程標準有那些主要特點？

特點：1整體性2實踐性3開放性4自主性5生成性

9.在實施農村“綠色證書“過程中。必須遵循以下基本原則；

1)、應在達到九年義務教育的基本要求前提下，堅持為本地經濟和社會發展服務，為學生的發展打好基礎。

2)、應以學生的全面發展為目標，引導和幫助學生樹立終生學習的觀念，加強通用技能，職業意識、創新精神的培養，避免過早職業化。

3)、要依據當地的地理條件以及農村經濟，科技，主導產業等情況,并考慮當地農民的意愿，因地制宜的選擇“綠色證書“教育的具體內容 4)、嚴禁增加學生的課業負擔和經濟負擔

農村普通中學試行“綠色證書“充分體現了新課程的綜合性，實踐性、針對性和時代性。作為一門針對性、實踐性很強的綜合課程，它可以作為地方課程和校本課程來開發，也可以融入綜合實踐活動中的勞動與技術教育的學習領域中去，以避免增加學生的課業負擔。10.新課程倡導什么樣的學生觀？

一、學生是發展的人

二、學生是獨特的人 11．新課程倡導怎樣的學習方式？

一．自主學習二.合作學習三.探究學習12.新的課程環境下,教師的角色有那些轉變? 一.由課程計劃的執行者轉變為課程的建構者

新課程體系要求教師成為課程的建構者,教師應當依據課程標準,建構適合實際教學情境的課程.為此,教師一般要做好以下幾件事: 1.開發教育資源 2.調整課程進程和課程結構 3.具有設計教學活動的能力

教學活動設計的要求 : 1.教學目標的多重性 2.教學資源的建構性.3.教學過程的生成性 4.教學內容的開放性 13.進行教學活動設計要注意以下幾點 : 一)

1、注意情感態度與價值觀目標的實現

2、注意教育資源的開發和利用.3、注意師生的交流

4、注意教學活動的開放性.二).由教學的管理者變為學生發展的指導者,合作者

教師應做到 : 1.開啟學生的參與,學習.探究,創造的強烈動機 2.指導學生找準學習,探究的方向 3.做學生發展的促進者.(做到這點,教師要 :1.積極地旁觀 2.給學生心理上的支持 3.注意培養學生的自律能力)4.引導學生進行反思或者自我評價

三.)由裁判學生成績的”法官”,變成學生成長的促進者

教師在評價中的角色應當是 : 1.在學習評價中主要運用質性,激勵性評價方法,少用量性評價方法.2.針對不同學生和學生的不同需要采用不同的評價方法 14.新課程對教師提出了哪些要求?

一、從教師與學生的關系看,新課程要求教師應該是學生學習的促進者.二、從教學與研究的關系看,新課程要求教師應該是教育的研究者

三、從教學與課程的關系看,許、新課程要求教師應該是課程的建設者和開發者

四、從學校與社區的關系看,新課程要求教師應該是社區教育的合作者,共建者.15.怎樣幫助學生“學會學習”？

答：

一、教學的要義是使學生“會學習”

二、激發學生的求知欲，幫助學生樹立終身學習觀念

三、發揮學生的主體作用，培養學生良好的學習品質（1）培養學生敢于質疑問題的學習品質

（2）培養學生樂學、勤學、好學的學習品質。（3）培養學生勇于創新的學習品質 16.如何提高課堂教學效率？

答：為保證教學質量，教師除了要牢固、熟練、深入的掌握所教課程的有關知識和技能以外，還應千方百計提高課堂教學的實際效果。

一、用心琢磨和恰當運用教學語言。語言應正確、精湛、生動、形象，避免摸棱兩可、可有可無的語言。普通話發音準確。師生的眼神也是一種交流語言。

二、努力創造和諧、融洽的課堂教學環境。1）教師要調整自己的面部表情2）教師要注意自己的衣著舉止3）教師要注意自己的教學態度

三、用心促成教學高潮

四、創造機會讓學生體驗成功的喜悅

五、注意課堂批評藝術

提高課堂教學效率的因素還很多，如提高學生的學習興趣、改進教學方式方法等。17.在課堂教學中如何引導學生進行自主性學習？ 答：

一、發揮教學民主，鼓勵學生成為學習的主人

1）啟發思考，培養創造性思維 2）捕捉閃光點，激勵差生主動參與學習

二、引導學生提問題，培養學生自主學習的習慣

1）創設情境，激勵發問，讓學生會提問題 2）讓學生善于提問題

三、培養學習熱情，鍛煉堅強的意志

1）創設問題情景，激發學生的學習興趣 2）創設情景，培養學生的競爭意識

18、創新型課堂教學應具備哪些特征？

（1）教學目標多樣化（2）教學活動主體化（3）教學方法靈活化（4）教學氛圍民主化（5）教學過程動態化

19怎么才能在創新型課堂教學中培養學生的創新能力呢？（1）營造人人參與的氛圍，激發學生的靈氣（2）注重人人參與的過程，張揚學生的個性（3）給予人人參與的評價，促進學生的發展 20.在實施新課程中，如何創造性地使用教材？

一、創造性使用教材的含義與主要表現在兩個方面 1）對教材的靈活應用 2）對課程資源的合理利用

二、創造性地使用教材產生的誤區

1、形式化，為了更換而更換，缺乏明確的目的性。

2、聯系生活實際，卻忽略學生對未知世界的探究