第一篇：課題申報中存在的問題

（2011“國培計劃”置換——小學(xué)班主任）

課題申報的問題

各位老師：

看了大家申報的課題，發(fā)現(xiàn)很多問題，歸納了一下有以下幾類。這些問題的存在，使課題申請很難獲得批準(zhǔn)，或者即使批準(zhǔn)，最終很難做出來。現(xiàn)將問題提出來，請學(xué)員老師們對照檢查一下自己的申報書，看看是否存在這些問題，并及時修改。

1．題目過大

這是存在最多的問題，很多老師的課題貪大，例如下列題目： 構(gòu)建新型師生關(guān)系 如何優(yōu)化課堂教學(xué)

家庭教育在學(xué)生成長中的作用 如何建立良好的師生關(guān)系 素質(zhì)教育之重——德育 小學(xué)班級管理

新課改背景下小學(xué)英語課堂教學(xué) 提高農(nóng)村教師水平的研究 校園文化建設(shè)研究 小學(xué)留守兒童心理問題干預(yù) 淺談小學(xué)班級民主管理 如何讓課改的課堂變得高效有效 班級活動對良好班集體建設(shè)的作用 構(gòu)建和諧班集體

如何培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)的思維能力 農(nóng)村中小學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng) 提高農(nóng)村教師水平的研究 學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成

這些題目因為定的太大，過于宏觀，無法進(jìn)行深入的研究，最終導(dǎo)致的結(jié)果肯定是泛泛而談，空洞，抽象，沒有實際意義，基本上不會獲得批準(zhǔn)，請上述課題（或其他類似題目）的老師另定更小的題目。另外，目前教育科學(xué)對這類主題的研究文獻(xiàn)已非常多，如果還是進(jìn)行理論研究的話，這類主題已很難有新穎、突破之處。若一定要進(jìn)行研究，不妨采用“個案研究”、“敘事研究”或“校本研究”的方式進(jìn)行（關(guān)于這幾種研究方式在后面詳談）。

2．關(guān)鍵詞定義不清

研究最重要的是確定核心術(shù)語，就是你研究的東西到底是什么？每一項研究一定是圍繞著兩三個重要概念展開，就是我們常說的關(guān)鍵詞，而且一定要將其明確地定義，這幾個關(guān)鍵詞構(gòu)成一個命題，就是我們要研究的東西?？戳舜蠹业纳陥髸?，發(fā)現(xiàn)很多老師不清楚自己要做什么，包括上述題目過大的，一般都存在關(guān)鍵詞概念不清的問題，例如以下題目：

小學(xué)生養(yǎng)成教育——“養(yǎng)成教育”沒有定義

農(nóng)村小學(xué)班主任的品質(zhì)與學(xué)生的關(guān)系——“班主任的品質(zhì)”定義不清 構(gòu)建和諧班集體——“和諧班集體”定義不清

提高農(nóng)村教師水平的研究——“農(nóng)村教師水平”定義不清

3．缺乏課題論證或論證過于簡單、粗糙、寬泛

有的老師的題目還可以，但是沒有論證，或者過于簡單，沒有說清申報課題的一些必要信息。一般在論證課題時必須說清楚以下部分：一，你要研究的問題是什么（問題的提出）；二，為什么要研究這個問題（研究的意義）；三，你要用什么辦法來研究這個問題（研究方法）；四，設(shè)計一個大概的研究框架。這是最基本的部分，就是常用說的“是什么(what)——為什么(why)——怎么做(how)”。另外還可以有“文獻(xiàn)綜述”——前人對這個問題研究到了什么程度；“研究創(chuàng)新點”——你的研究與前人的研究相比有什么不同或創(chuàng)新；等等。以下題目缺乏論證或論證不足：

小學(xué)生習(xí)作教學(xué)應(yīng)有突破

創(chuàng)建有效的小學(xué)語文課堂嘗試和實踐 農(nóng)村小學(xué)生流失

小學(xué)生文明禮儀與校園文化的關(guān)系 小學(xué)生主人翁意識的培養(yǎng) 好動兒童問題的干預(yù) 小學(xué)中等生的教育管理探究 4．其他問題

有的老師課題論證很好，但題目設(shè)計不符合學(xué)術(shù)規(guī)范，例如某位老師的設(shè)計的研究內(nèi)容很好，但題目是“構(gòu)建和諧班集體”——可改為“小學(xué)班主任構(gòu)建和諧班集體的策略與成就——以XX小學(xué)為例”；

部分老師的申報書存在不符合學(xué)術(shù)研究規(guī)范的問題，具體表現(xiàn)包括： 字體、段落不統(tǒng)一；（大多數(shù)申報書存在）錯別字；（如小學(xué)生“流失”寫成“流逝”）無謂的空格、空行、分頁； 相同層級標(biāo)題字體不統(tǒng)一；

封面題目和申請表中的題目不一致；（多位老師存在這個問題）還有多位老師的申請表填寫項目不完整；

5．關(guān)于“個案研究”、“敘事研究”、“校本研究”

教育研究是多元化的，很多老師是初次接觸，一開始進(jìn)行，不要貪圖研究大的問題，要從小處著手。我們常說做研究要“小題大做”——小作題目，大做文章。

咱們農(nóng)村老師，每天完成教學(xué)、德育、學(xué)生管理、家長工作、個人專業(yè)成長等等任務(wù)，一定會遇到很多典型案例，例如有幾位老師要研究“留守兒童”問題，可以選取一位你接觸過的典型的留守兒童，他的問題表現(xiàn)、原因以及你對他的干預(yù)策略，有成功或失敗的經(jīng)驗都可以概括或檢討，類似的主題還包括“農(nóng)村寄宿生”、“農(nóng)村學(xué)生心理健康”、“農(nóng)村教師職業(yè)倦怠”、“XX學(xué)科的課堂教學(xué)”、“農(nóng)村校園文化建設(shè)”等等，“個案”一般指人，“敘事”指的是

一、兩件事，先對“人和事”的表現(xiàn)和過程進(jìn)行描述，再進(jìn)行原因、背景的分析（這中間涉及一些理論依據(jù)，需要查文獻(xiàn)），提出行動干預(yù)并概括總結(jié)成敗經(jīng)驗。比如有老師研究“農(nóng)村校園文化”，可以以你的學(xué)校為案例，描述一下你們學(xué)校是怎樣進(jìn)行校園文化建設(shè)的，在描述基礎(chǔ)上進(jìn)行概括，就可得出一篇不錯的研究論文。

“校本研究”一般是以你所在的課堂、班級、學(xué)校或縣、鄉(xiāng)、學(xué)區(qū)為背景，對其教育活動進(jìn)行描述、分析和干預(yù)建議。比如有的老師研究“教師職業(yè)倦怠”，可以在網(wǎng)上查到很多問卷，可以在此基礎(chǔ)上結(jié)合你們當(dāng)?shù)貙W(xué)校的情況修改、編制出自己的問卷，在本校或本地多所學(xué)校發(fā)放問卷，回收后進(jìn)行恰當(dāng)統(tǒng)計，分析結(jié)果，給出建議。除了問卷外，還可以訪談。比如有老師要研究“農(nóng)村教師專業(yè)化”，你可以找一位優(yōu)秀的農(nóng)村老師，對他進(jìn)行訪談，將他的成功經(jīng)驗總結(jié)概括，形成論文報告。

第二篇：課題研究中存在的問題及解決方法

課題研究中存在的問題及解決方法

一、理論支撐的力度不夠

課題研究，離不開理論學(xué)習(xí)，無論是研究的方法、研究的途徑、手段，必須經(jīng)過一系列的理論學(xué)習(xí)，沒有理論做指導(dǎo)，任何一種的研究都是盲目的，甚至是無從著手的，但是，我們在學(xué)校的課題研究中，往往會發(fā)現(xiàn)這樣的問題：

（一）教師沒有成體系的理論依據(jù)來指導(dǎo)自己的課題研究以致理論依據(jù)比較單薄，無法支撐課題。；

（二）是即使有部分理論依據(jù)，理論也比較陳舊，比較淺層次；

二、缺乏專業(yè)引領(lǐng)

學(xué)校教師在課題研究中，有的熱情是有的，認(rèn)識它的重要性也無容置疑，但畢竟研究不是教師的專長，因此教育科研人員定期的進(jìn)行專業(yè)的指導(dǎo)，就顯得尤為重要。

三、研究過程中總結(jié)還不夠及時。

我們的教師大多重視做而輕視寫，開展了工作而忽視了成果積累，因此好多資料保存不夠完整，目前教師雖然已經(jīng)掌握了課題研究的基本方法和步驟，但在研究過程中大多教師沒有注意到及時總結(jié)和反思的重要性，以致總結(jié)不夠及時，好多資料保存不夠完整，不能為下學(xué)期的研究提供有價值的參考。

不能為下學(xué)期的研究提供有價值的參考。

1、兩頭熱，中間冷： “兩頭熱，中間冷”主要是指在教育科研中的課題研究方面，大家的熱情和精力都放在課題的立項、開題和結(jié)題上。這種現(xiàn)象在中小學(xué)教育科研中是比較普遍的，造成這種現(xiàn)象的原因很簡單，應(yīng)為大家所關(guān)心的并不是課題本身，而是課題的影響力，課題在上級那兒能引起多大的注意。說穿了，也就是一個“功利主義”在作怪。

3、泡沫成果多： 功利主義、兩頭熱，中間冷的現(xiàn)象必然產(chǎn)生“泡沫學(xué)術(shù)”，在中小學(xué)教育科研熱的背后，各種“泡沫”現(xiàn)象層出不窮，水分沙子越摻越多。在不少的科研項目中，老師為課題的名稱的確化了不少心思，以取悅于領(lǐng)導(dǎo)，課題一旦獲得通過，便在開題、結(jié)題方面大做文章，包裝過度，大話空話不少，但對課題的實施研究過程，卻并不看重。更為甚者，對研究的過程憑空想象，造假數(shù)據(jù)，東摘西抄，胡亂拼湊，把課題越吹越大，但卻經(jīng)不起實踐的檢驗。一些用巨資累起來的課題成果，不要說推廣運用，就連本校教師甚至高課題研究的老師也不敢真正把它運用到教學(xué)實踐中去，誰敢拿教學(xué)質(zhì)量開玩笑呢？

我們一定要強(qiáng)調(diào)教育科研的正確定位，進(jìn)一步明確并強(qiáng)調(diào)教育科研是運用科學(xué)理論來解決教育教學(xué)中的實際困難與問題，為提高教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù)的功能，淡化名利，弘揚科學(xué)精神。

對中小學(xué)教育科研的幾點意見：

1、克服功利思想，端正科研態(tài)度。需要我們廣大的中小學(xué)教育工作者努力學(xué)習(xí)，提高我們的思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。正確認(rèn)識教育科研和教育教學(xué)的關(guān)系，多做實事，少空談，不為名利。這樣，中小學(xué)教育科研才能健康順利的發(fā)展，也才

能起到指導(dǎo)教學(xué)的目的。

2、切合實際，做小做實

中小學(xué)教育科研最重要的一點就是要切合實際，做小做實。作為廣大的中小學(xué)教育工作者來說，我們不是為搞科研而科研，不是為開展課題研究而研究，我們的主要目的是解決我們工作中的實際問題。因此，我們的教育科研工作必須要切合實際，做小做實。所謂“小”，就是我們的教育科研工作應(yīng)著眼于教育教學(xué)中的具體工作，研究一個方面，解決一個問題，決不能貪多誤得。所謂“實”，就是我們的教育科研工作應(yīng)該做踏踏實實的工作，真真正正地解決我們工作中的實際問題，不為名、不為利。

3、來源實踐，指導(dǎo)實踐

由于各種因素的影響，使不少的教育科研工作都存在功利主義色彩，假大空現(xiàn)象很突出，教育科研工作在很大程度上是脫離實際的，不僅沒有起到教育科研工作的作用，相反對我們的教育教學(xué)工作產(chǎn)生極其不好的影響。因此，中小學(xué)教育科研的內(nèi)容必須是我們在教育教學(xué)實踐工作中所遇到的具體問題，在解決問題中形成理論，并用所形成的理論再去指導(dǎo)實踐。這是中小學(xué)教育科研工作所必須遵循的基本原則。

四、教師應(yīng)做到：

一、把“問題”當(dāng)作“課題”

二、把“教學(xué)”當(dāng)作“研究”

三、把“成長”當(dāng)作“成果”，為什么呢？

任何研究都始于“問題”。當(dāng)教師在教學(xué)中出現(xiàn)的某種“問題”或感到某種困惑時，并想方設(shè)法加以克服，給合平時教學(xué)不斷地去探討、去解決，從中提高自身的業(yè)務(wù)能力。這樣教師就踏上了一條由“問題即課題---教學(xué)即研究---成長即成果 ”的校本教研之路。

（一）、把“問題”當(dāng)作“課題”

搞教研強(qiáng)調(diào)解決教師自己的問題、真實的問題和實際的問題。不過，并非任何教學(xué)“問題”都構(gòu)成研究“課題”，只有當(dāng)教師持續(xù)地關(guān)注某個有意義的教學(xué)問題，只有當(dāng)教師比較仔細(xì)地探究與解決問題的思路之后，平時的教學(xué)“問題”才可能轉(zhuǎn)化為成研究“課題”。

對于很多教師來說，搞教科研遇到的最大困難就是不知道從何下手，找不到合適的研究課題。實際上，小學(xué)教師要研究的課題俯拾即是。小學(xué)教師搞教科研的目的和任務(wù)就是為了提高教育教學(xué)質(zhì)量，最終要落實到為教學(xué)服務(wù)這個根本上，因此教師在教育教學(xué)中遇到的問題就應(yīng)該是要研究的課題。教師在實踐中遇到的問題可以分為三種類型：一是直接性問題。就是明顯存在，需要我們直接面對，又必須想辦法加以解決的問題，如學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣好不好？數(shù)學(xué)教材的主題圖怎樣呈現(xiàn)等等。二是探索性問題。就是將教育理論、教育觀念、教育成果轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)實踐活動時所遇到的問題，如分層分類教學(xué)應(yīng)該怎樣操作，綜合實踐活動應(yīng)該怎樣開展等。三是反思性問題。這是具有“問題意識”的教師，為改進(jìn)自己的專業(yè)水平，通過對自己教學(xué)行為的回顧和反思，發(fā)現(xiàn)的問題，如“出現(xiàn)這些情況的原因？”“應(yīng)如何調(diào)整？”等等。因此，有效的教科研所研究的“課題”的產(chǎn)生過程是：教師在平常教學(xué)中經(jīng)常遇到困惑與問題，需要我們?nèi)ヌ骄俊⑷ソ鉀Q的問題，這個問題就可以轉(zhuǎn)化為課題。

（二）、把“教學(xué)”當(dāng)作“研究”

教學(xué)和科研是相互依存，相得益彰。而不是截然分開的“兩張皮”。其實，教學(xué)活動就是在不斷地探究、修改與完善的過程，已經(jīng)伴隨著科研的性質(zhì)。有效的教學(xué)不是日復(fù)一日地簡單重復(fù)，而是教師自覺學(xué)習(xí)新的教學(xué)經(jīng)驗和理論，充滿激情的創(chuàng)造性探索活動。同時，還必須適當(dāng)開展一定規(guī)范的教育科研，提升我們教育科研的水平。

（三）、把 “成長”當(dāng)作 “成果”

在研究結(jié)束后，教師們將按計劃對整個研究過程進(jìn)行分析和總結(jié)提煉經(jīng)驗。把自己對教育科研的認(rèn)識、體驗、感悟?qū)懗鰜砼c同伴交流；把教學(xué)過程成功的案例記錄下來，并用新理論加以剖析與同事共享；把教學(xué)過程經(jīng)驗總結(jié)出來，教學(xué)成果撰寫成論文形式呈現(xiàn)出來與同行們共同切磋交流，從而不斷從實驗過程中總結(jié)出經(jīng)驗，并用它去指導(dǎo)平時教學(xué)實踐，以提升自己業(yè)務(wù)水平。還要不斷進(jìn)行反思。通過反思能正確地認(rèn)識自己，通過反思客觀地評價自己，進(jìn)而提高教師教育教學(xué)行為的自覺性。教師要想使自己的業(yè)務(wù)能力不斷地提高，讓課堂中的成功或失敗等能為以后的教學(xué)提供借鑒，也就是使經(jīng)驗得以提升，失誤得以避免，那么實現(xiàn)這些最好的辦法就是勤寫教學(xué)反思。寫教學(xué)反思既可以防止教育機(jī)智、教學(xué)感受的流失，教學(xué)中的“缺陷”與“遺憾”的忘記，也可以為我們今后的經(jīng)驗總結(jié)，進(jìn)行行動研究提供鮮活的素材，促使教師有效進(jìn)行自評、自查、自省、自改、達(dá)到自主提高的目的。同時在研究的過程中，由于教師不斷地主動學(xué)習(xí)最新教育研究成果，積極進(jìn)行思考和創(chuàng)新，認(rèn)真尋找有效的解決辦法和教學(xué)策略，由此促進(jìn)了教師教育觀念的轉(zhuǎn)變、專業(yè)能力的發(fā)展、教學(xué)水平的提高，教師整體素質(zhì)的提升。為此，我們認(rèn)為，小學(xué)教育科研的最大成果應(yīng)該是教師的成長和提高，這也是小學(xué)開展教育科研的意義和目的

第三篇：課題研究中存在的問題和困惑

“傳統(tǒng)文化”課題研究中期心得體會

這兩年來的課題研究過程，雖然取得了一些成果，但也是一邊做研究一邊學(xué)習(xí)，主要表現(xiàn)在：

一、課題研究開展以來的工作方向的改變

1、課題研究中，每一位教師都做了大量的工作，我能做到積極參加培訓(xùn)和自學(xué)，提高了自身的發(fā)展。努力學(xué)習(xí)，積極參加各種培訓(xùn)，不斷完善自己，并將創(chuàng)造更有利的條件，利用網(wǎng)絡(luò)和外出聽課、學(xué)習(xí)、參觀、研討，開闊眼界，學(xué)習(xí)先進(jìn)，改革教學(xué)，多參加教育行家的講座、聽課、教研，使課題實驗更有利地開展。

2、針對實驗中的問題，及時調(diào)整實驗方案

實驗中難免會出現(xiàn)些沒有預(yù)測到的問題，將及時發(fā)現(xiàn)、探討實驗中的問題，及時調(diào)整實驗方案，使課題實驗扎扎實實地進(jìn)行下去。

3、加強(qiáng)有效課堂教學(xué)評估方案的研究

這兩年來在理論上做了一些探討，在實踐中做了一些嘗試，但限于理論水平和實際經(jīng)驗的不足，研究的效果還是不夠理想。

二、教學(xué)工作中的具體做法

1、傳統(tǒng)文化在生活中，在學(xué)生的積累中，要從身邊發(fā)現(xiàn)可教育的素材，背誦的古詩詞、論語、成語、孝經(jīng)等傳統(tǒng)思想都可以影響學(xué)生的人生觀的形成。

2、做一個細(xì)心的教學(xué)工作者。挖掘教材中從前沒挖掘出來的，在教學(xué)中注重對詞語的解釋，典故的挖掘到課文的出處，再到作者的寫作背景等多方面都有可教育的傳統(tǒng)素材。

3、教學(xué)中更注重教學(xué)意圖的設(shè)計，精準(zhǔn)的課堂提問的設(shè)計和教師的用心的教學(xué)環(huán)節(jié)的安排都有助于傳統(tǒng)文化的教育。

4、教學(xué)和傳統(tǒng)節(jié)日相結(jié)合，教學(xué)和尊老愛幼等傳統(tǒng)禮儀教育相結(jié)合，在教學(xué)中注重思想教育。

5、注重學(xué)生的體會，把學(xué)生對傳統(tǒng)文化的感悟?qū)懙饺沼浐妥魑闹?，學(xué)以致用，效果很好。

6、開展一系列的語文教學(xué)活動，使學(xué)生愛寫中國字，愛說中國話，愛中國的古今名人，使學(xué)生更愛自己的國家，愛中國的文化。

7、推動著教師本身增加文化底蘊，形成終身學(xué)習(xí)的理念。

三、反思研究過程中還存在著一些問題

1、在很大程度上參與課題實驗研究的熱情和主動性還不夠高，阻礙了課題實驗研究的縱深發(fā)展。

2、課題研究還只停留在較為淺顯的層次，還只是一些零散的經(jīng)驗，未能建立完整的體系。

3、教學(xué)中，雖然改變了傳統(tǒng)的教學(xué)摸式，但放得不開，擔(dān)心教學(xué)質(zhì)量，課堂上學(xué)生主體地位體現(xiàn)的不夠充分。

4、理論支撐的力度不夠，歸納總結(jié)的能力不強(qiáng)，課題反思過于單薄，研究的深度廣度不夠，對實驗研究過程中的經(jīng)驗難以提升。

5、實驗教學(xué)中的基本課型探索較少，缺少一些細(xì)化的實際操作的內(nèi)容。在下一階段的研究中，我要把課題做得更科學(xué)，更完善，更有成效。

第四篇：課題申報中的注意事項

今天我參加了我們省的省社科規(guī)劃項目的專家評審。一上午面對58份活頁，只允許讓17份通過。競爭還是很殘酷的。總結(jié)起來有幾點要注意，先寫下，怕以后忘了：（1）技術(shù)路線路很重要。但是一定要畫得復(fù)雜些，如果很簡單的，不如不要。面對幾十份申報書，一上午千篇一律的文字看得眼花繚亂，偶爾有一兩幅做的十分精美的技術(shù)路線路閃瞎了眼睛，真的不舍得打掉。（2）前期研究成果很重要，無論與課題相關(guān)否，只要是核心盡量列上（要特別強(qiáng)調(diào)CSSCI、SCI等。）。如果主持過國家級課題、博士基金、博士后基金更要列上，以體現(xiàn)你身份的不同。（負(fù)責(zé)人的前期研究成果一定要與成員的分開，否則專家會覺得你想渾水摸魚，是不老實的一個人）（3）研究意義的“現(xiàn)實意義”很重要，盡量要接地氣，與黨和國家的方針政策結(jié)合起來，越新越好。重要的部分用粗體字標(biāo)注。（4）“創(chuàng)新之處”不要累贅。那些不是創(chuàng)新的內(nèi)容就不要說是創(chuàng)新（什么“數(shù)據(jù)創(chuàng)新”），有畫蛇添足的效果?！皠?chuàng)新之處”語言簡煉，要讓專家一眼就明白你是真創(chuàng)新還是假創(chuàng)新。（5）態(tài)度很重要。一些做得很細(xì)致的申報書，論證充分的申報書，即使前期成果不豐富，也不舍得打掉。相反，有一些申報書空空蕩蕩，連四頁活頁都沒有寫滿，縱然前期成果再豐富也會槍斃。感覺作者是某位大佬在架臭架子，非常反感。說實話，看到的58份申報書里，不超過五份是我研究的領(lǐng)域（而這五份寫的又是相當(dāng)?shù)脑愀猓Ｒ虼?，專家不可能對每一份申報書的研究領(lǐng)域十分清楚。因此，這些面上的東西一定要做好??先感慨到這里，以后想到什么再補上。

第五篇：課題研究中存在的問題和困惑(交的)

課題研究中存在的問題和困惑

三年級數(shù)學(xué)組

回想這幾年來的課題研究過程，我們?nèi)〉昧艘恍┏晒?，同時也發(fā)現(xiàn)研究中還存在著許多問題，主要表現(xiàn)在：

1、組內(nèi)成員太少，每個人的負(fù)擔(dān)太重，既要顧全平時的教學(xué)，還要能夠靜下心來搞研究，時間上達(dá)不到；

2、課題研究還只停留在比較淺顯的層次，還只是一些零散的經(jīng)驗，沒有能夠建立成完整的體系；

3、課題組個別老師在實驗教學(xué)中，雖然改變了傳統(tǒng)的教學(xué)摸式，但還是放不開，主要是擔(dān)心教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)進(jìn)度，因此課堂上學(xué)生主體地位體現(xiàn)的不夠充分。

4、教師理論支撐的力度不夠，歸納總結(jié)的能力不強(qiáng)，課題實驗工作的開展和反思過于單薄，研究的深度廣度不夠，對實驗研究過程中的經(jīng)驗難以提升。

5、實驗教學(xué)中的基本課型探索較少，缺少一些細(xì)化的實際操作的內(nèi)容。