第一篇：家庭教育中存在的問題

家庭教育中存在的問題

家庭教育觀念存在較大偏差。首先是家庭教育觀念仍然比較陳舊、落后。這主要表現在家長的養育觀、教子觀和成才觀上。一些家長把孩子視為自己的私有財產，把教育子女的工作當作家庭私事，把教子成才僅僅與孩子個人前途、家庭榮譽、幸福聯系在一起，為國教子觀念不強，為社會育才的意識淡薄。特別是一些父母由于育人觀念的陳舊，缺少正確的方法，對孩子由“望子成龍”“盼女成鳳”逐漸演變為“逼子成龍”“逼女成鳳”，結果是剝奪了孩子獨立性、自主性，抹殺了孩子的獨立人格和主動精神，使孩子變成家長手里的“面團”，或者成為家長的“隸屬”和“附庸”。過去，傳統的學校教育和家庭教育一般是把更多的關注點放在孩子身上，特別是孩子們一出現問題，我們習慣地去批評孩子，似乎要把責任都推卸到孩子身上，我們往往很少去找老師、家長自身存在的問題。

城市化進程中家庭教育嚴重滯后。幾年來，全區的經濟發展保持著高速度發展，經濟總量的增長和財政收入的增長均保持在年均30%以上，加之人口的大量導入，使閔行成為上海市城市化進程最快、最典型的城區。經濟的起飛對支撐她原動力的高素質人口不斷提出新的、更高的要求。與此形成比較鮮明對照的是相當一部分家長教育子女的素質還停留在比較落后的水平上，全社會育人水平的提高還遠不適應現代經濟的飛速發展。

流動人口家庭教育面臨巨大難題。目前，全區有流動人口子弟學校在校生多達3萬名左右，幾乎要占全區公辦學校三成左右。流動人口家庭教育還存在比較突出問題：一是居住條件較差，缺乏必備的生活設施和學習條件；二是家長的文化素質偏低，缺少學習和掌握現代家庭教育科學知識的條件，難于指導孩子成長；三是居住環境比較復雜，缺乏讀書學習的氛圍；四是家長勞動時間較長，強度較大，缺少時間和精神指導孩子學習和成長；五是相當一部分孩子還要幫助家長承擔一些家務活。總之，流動人口家庭的現代家庭教育意識淡薄，流動人口家庭育人環境令人擔憂。

單親家庭教育問題突出。在調查中，我們發現有的村在同年段人口中的單親家庭所占比例竟高達50%左右，嚴重地影響了單親家庭子女的教育、學習和生活，特別是對孩子的心理造成極不利的影響，難免會產生孤僻、冷漠、自卑等不良性格。由于孩子們的心理受到創傷，更加容易產生逆反心理和消極情緒，造成這類孩子缺乏上進心和責任心。據有關方面論證，造成后進生的一個相當主要的原因是孩子因家庭結構發生裂變。在孩子的原有家庭結構發生裂變后，學校教育如何跟進，如何開展有針對性的家庭教育個案指導與跟蹤，是擺在我們面前的一項新課題。

隔代教育受到普遍關注。在市場經濟的影響下，人們的價值觀念呈現出多元化，受急功近利思想的沖擊，部分家長忽視了對孩子的教育，或在教育上出現了偏差。外來或出外經商、務工的人數逐年增加，教育和看護孩子的義務落到爺爺奶奶、外公外婆身上，祖孫兩代年齡差太大，且大部分祖輩的文化素質偏低，這就使家庭教育存在更多的問題與困難，所有這些都必須通過推進學校和社區家庭教育現代化工作來加以解決

第二篇：隔代家庭教育中存在的問題

隔代家庭教育中存在的問題

隔代家庭教育中的問題任何一種教育所產生的效果和引發的問題往往是在受教育者的身上體現出來，農村留守兒童隔代家庭教育中的問題更多的也還是體現在農村留守兒童身上，他們的學習、生活和日常行為方面深深的體現著隔代家庭教育的烙印。同時，這種教育方式也給教育者帶來一定的影響。其問題主要有以下幾方面：

（一）學習狀況令人擔憂。據相關教師反映：有相當一部分隔代家庭教育背景下的留守兒童學習缺乏主動性、自覺性，作業完成情況糟糕，抄襲作業或經常不完成作業的司空見慣，有的隔代家庭學生在父母外出后甚至出現了厭學、棄學現象。究其原因，一方面由于監護人文化水平的限制，留守兒童在學習上得不到有效的指導和監督；另一方面，部分兒童在農忙之季還要幫助爺爺奶奶或外公外婆干活，學習時間少。此外，祖輩對孩子的學習重視不夠，很少督促孩子學習。同時，部分隔代家庭教育兒童，在家很少學習，放學回家后，大多數的時間用來看電視或玩耍，爺爺奶奶也不管他們。

（二）心理健康問題。眾所周知，家庭教育和家庭環境對個人的影響是至關重大的，而隔代監護人一般采用溫飽式的教育，根本無法切實感知和了解孩子的心理發展動態，難以實施正確的引導教育，不利于兒童的心理健康成長，它是當孩子的基本需求滿足后，孩子對周圍人產生的一種信任感—感到世界是可靠的，人是可靠的。這種基本信任在很大程度上是通過兒童作為“看護者”的父母或其他家庭成員的關系而形成的。而對于留守兒童來說，親子互動的缺失，撫養人模糊的職責意識，造成了兒童缺乏對信任的感受和體驗，所以孩子容易產生焦慮和對別人的不信任。

（三）思想道德教育缺失。農村留守兒童的道德品質主流是好的，但也有相當數量的孩子在道德品質和行為規范方面出現了危機。比如，他們有的為人處事帶有盲目性和沖動性；有的存在小偷小摸的行為；有的還流入了社會不良群體中，走上違法亂紀的道路。究其原因，孩子不是天生品德不好，而是由于后天的管理和教育失范的結果。留守兒童長期與祖輩一起生活，雖然農村老人接受了傳統的中華教育美德，但總的來講，隔代教育對孩子的良好品質和行為習慣的培養還是缺乏可行之處。

（四）安全問題突出。

在前面我們已經提到了留守兒童的年齡構成，他們有相當一部分在2-5歲之間，也就是還處于學齡前階段。對于家庭條件稍好的兒童來講，他們此時也可以與其他的同齡兒童一樣背上書包，在幼兒園學習玩耍，為之后的學習作準備。但對于絕大多數的兒童來講，八九百元學費不是其監護人所能支付的。因此，他們不得不整天與祖輩在一起，但祖輩除了照顧孩子，還要從事繁重的農活，為了達到孩子、農事兩不誤，祖輩一般選擇自己走到哪里就把孩子帶到哪里。因此，孩子的許多時間都是在田間地頭度過的。在該村，土地多為山地，大部分的耕地之間坡度較大，極易出現滑倒摔滾現象。這種地理特征對于生理尚未發育完全的兒童來講，不能不說是一種挑戰。

（五）價值觀偏移。當今打工經濟蓬勃發展，農民的生活條件有了很大的改善，部分打工者急切改變現狀的心態迅速膨脹。雖然平時對子女的倫理道德教育、法制教育、生理健康教育關注較少，但內心仍有一種負疚感。因此，對孩子采用純物質方式進行補償。在此種情況下，農村留守兒童擁有金錢的數目增多，使用的自由度也逐漸提高。這就極易形成孩子的功利主義價值觀和享樂主義價值觀。

產生上述問題的原因

（一）教育者素質不高，教育意識不強，責任心淡薄

1、從直接監護人來看。作為孩子直接監護人的父母，他們在外出務工與子女教育自己件進行選擇時，往往選擇前者。當然，面對生活的壓力，這是他們不得以的選擇。但無論怎樣，它都造成了一種結果，即孩子在不完整的家庭結構中成長，接受隔代教育。將孩子的監護權轉移是缺乏責任心的表現。

2、從臨時監護人來看。與留守兒童在一起生活的隔代監護人大多是文盲和半文盲，其教育觀念落后，教育內容陳舊，教育方法膚淺。他們的教育能力與孩子的需求之間形成極大的落差，無法對孩子實施正確的引導、教育。

3、從學校教師來看。當前各中小學在現有的教育體制和教育理念下，盲目追求“質量”，對于學生的生理、心理問題很少顧及。而且由于有些教師缺乏相關的教育技巧，根本無法幫助學生走出困惑和誤區。再加上老師的工作任務重，每個班的學生數量又多，也不可能關心到所有的學生。

（二）缺乏完整的教育管理體系

1、從政府方面來講。對于農村留守兒童的教育問題，政府還沒有給予足夠的重視，基層組織如教育局、婦聯、村組織等在關注“農村留守兒童教育”問題上還極為不到位甚至是欠缺。調查發現，在該村，其基層組織還未注意過這一現象，或者說根本不將其視為一個問題。

2、從學校方面來講。由于其辦學理念、師資力量、辦學條件等多種因素的制約，對于農村留守兒童在思想、生活、學習等方面出現的問題，沒有給予足夠的指導和幫助。

（三）教育主體與教育客體之間、教育主體與教育主體之間缺乏溝通與交流

1、父母與孩子之間缺乏溝通。外出務工的父母大多從事繁重的體力活動，工作時間長，休息時間少，很難有時間回來看望子女。他們一般以電話、書信的方式與子女聯系，所談論的話題除了詢問孩子的學習成績，就是叮囑孩子聽話，往往忽視孩子的心理變化與思想道德狀況。而處于青春期的孩子性格變幻不定，缺少父母的關愛，他們很可能會變得暴躁、古怪。

2、臨時監護人與孩子間缺乏溝通。臨時監護人受教育程度低，多為文盲或半文盲，不能幫助孩子解決學習及心理上的問題。祖輩間的代溝也使他們缺少有效的交流，孩子心里有話，受了委屈都不愿和他們講。盡管祖輩為孩子付出了不少心血，但他們畢竟代替不了孩子的父母。

3、孩子的父母、臨時監護人與教師之間缺乏溝通。調查發現，這三個教育主體間交流甚少。調查結果顯示45%的家長和臨時監護人從未參加過孩子的家長會，不知道孩子的老師姓什么，也從不去向老師了解孩子在校的表現等等。

對策及建議

（一）解決好農村留守兒童隔代家庭教育問題，不僅直接關系到留守兒童的健康成長，也關系到農村教育的改革與發展，更關系到社會主義新農村建設的大局。必須高度重視，認真貫徹黨的各項方針政策，把農民工子女教育問題納入議事日程，從宏觀政策方面推動農村留守兒童教育工作。

（二）發揮學校主陣地作用，延伸學校教育范圍。一般而言，除家庭教育外，學校教育是影響兒童成長的主渠道之一。因此，面對農村留守兒童不健全的家庭教育，學校教育不僅要完成在校內的知識、能力等方面的教育，還要將學校教育向農村留守兒童的校外生活延伸。

1.要加強兒童的思想道德和心理健康教育，即時了解兒童的思想動態，定期對其進行溝通疏導，了解情況并解決實際問題。

2.學校應鼓勵老師尤其是班主任加強與留守學生家長的聯系與交流，建立家長通訊錄，和家長保持密切聯系，以便他們及時了解孩子的狀況。

3.針對農村留守兒童隔代家庭教育的實施者是老人的實際，照顧農村老人的身體狀況和心理特征，改進家校聯系方式，因人制宜，更多的采用面對面的交流與溝通。如進行農村家長會,更好地了解留守兒童的生活、學習情況和日常表現等，有針對性地幫助他們解決生活和學習上的困難。

（三）完善家庭教育功能。家庭教育的過程是孩子與父母互動的過程，雙方在共同參與的過程中實現溝通與交流可以收到春風化雨、潤物無聲的效果。因此，要做到以下幾個方面：

1.家庭教育者本身應該嚴格要求自己，使自己的行為舉止合乎道德規范，不但要注意言傳，更要注意身教，樹立好榜樣作用。

2.家長要不斷補充自己的家庭教育知識，加強教育觀念的更新，重視孩子的全面健康發展。盡可能多的與孩子聯系和溝通，有條件的把孩子接到務工地入學，為孩子的健康成長創造條件。無法把孩子接到身邊的家長應該通過多打電話、多寫信等方式詢問孩子的情況，及時與孩子的老師聯系，明白孩子的近況，督促孩子向好的方向發展

3.加強家庭文化建設，有意識地給孩子購買一些書籍、報刊和學習用品，同時祖輩和父母應不斷提高自身教育能力，理解和尊重孩子的身心發展的規律和年齡特征。

楊江 2012年6月

第三篇：家庭教育中的存在問題及對策

家庭教育中的存在問題及對策

在家庭教育問題的探討中我們發現，家長越來越關心孩子的成長，望子成龍心切，把自己一生的希望都寄托在孩子身上。可是，方法卻不太妥當，歸結起來有這么幾個方面的問題。

一、家庭教育中存在的問題

1、家庭原因

孩子出了問題，家長相互抱怨。家長抱怨老師、老師抱怨家長，甚至抱怨孩子。那么，孩子出了問題到底是誰的責任？其實，沒有不好的孩子，只有不合格的家長。沒有不好的學生，只有不稱職的老師。為什么在同樣的社會背景，同一個教育體制，同一所學校，同一個班級，同樣的任課老師，而只有家庭背景不同的情況下，成績卻是有排第一的有排倒數第一的？無數實例證明:父母是決定孩子命運最重要的人。

2、限制性信息太多

我們發現，家長對孩子用的最多的字是“不”字。比如:不能，不行，不許、不可以、不應該等命令語言。這些帶“不”字的命令好象許多條條框框在禁錮著孩子的思想和行為。平時家長不給孩子鍛煉、思考和選擇的機會，孩子沒有得到鍛煉。為什么現在的孩子能力差？因為沒有鍛煉機會。給孩子獨立思考、獨立選擇的機會，讓他們自己成長。

3、產生逆反心理的三個因素:說教、嘮叨、比較

有些家長問，為什么孩子跟母親作對？讓他向東他偏向西？因為他已經產生逆反心理。嘮叨說教不如去做，不如以身示范，己所不欲勿施于人，自己做不到不要要求孩子。

4、四過分:過分的愛、過分的關照、過分的干涉、過分的嚴厲

過分的愛，已經使這一代不懂得什么叫做愛，什么是關心，什么是感謝。過分的關照，使孩子失去了獨立生存能力，能干的母親培養出不能干的孩子。過分的干涉，使得孩子無所適從。過分的嚴厲，使得孩子的人格扭曲。

5、親子關系錯位

父母應該是孩子的:人生導師、知心朋友和充電器。

我們要探討的是如何把他的心調動起來。也就是激發學習動力。學習動力來自于:信念、目標、興趣、愛好、好奇心、被承認、被贊賞、成功的體驗、責任感等等。

6、忽視品德教育和心理健康

要培養孩子學習好，品德更要好。現在的孩子不知道關心別人，自我中心，耐挫力差。因此家長在培養孩子過程中千萬不要忽視了做人的教育，比如，好習慣的培養和人格塑造等方面的內容。

二、家庭教育的對策及建議

教育是一項系統的工程，教育的效果是學校教育、家庭教育、社會教育這三個方面綜合作用的結果，三者相互關聯且有機地結合在一起，相互影響、相互作用、相互制約，缺一不可，如果步調統一，相互促進，他們的合力就大，教育的效果就會更好。家庭教育是一切教育的基礎，家庭在塑造兒童的過程中起到很重要的作用。為此，學校從社會、學校、家庭三方面提出如下建議：

（一）社會方面

1、要協調配合，發揮合力，大力宣傳家庭教育的重要性，營造良好家庭教育的社會氛圍，利用多渠道多形式如廣播、宣傳專欄、舉辦形式各異的家庭互動實踐類活動，如親子活動、家庭運動會、家庭藝術節、孝敬父母好兒童、致家長一封信等等，使家庭教育實現知識性、趣味性、科學性、教育性的統一。

2、注重家庭教育組織網絡的建設，形成社區、街道、學校的三級家教組織網絡，建立家教領導小組，為深入開展家庭教育工作提供組織保證。

3、辦好家長學校，大力普及科學的家庭教育知識。要加強對家長學校的領導和管理，抓好家長學校建設，通過對家長學校的建設，總結經驗，不斷提高家長學校的針對性和時效性，使家長和學校充分認識到家庭教育的重要性和必要性，推動家長學校的不斷發展，提高家長學校的辦學水平和質量。引導教育家長樹立正確的成才觀，關注孩子的全面成長。

4、加強學校圖書閱覽室等場所建設等，讓更多的孩子在課余時間和節假日有可去之處。努力營造健康和諧的成長氛圍，組織開展一些健康有益、具有吸引力的道德實踐活動，鼓勵和引導家長及學生共同參與，幫助孩子搭橋鋪路去

接觸社會、認識社會，讓學生參與道德實踐，加深道德體驗，提高道德修養，促進孩子健康成長，從而實現家庭教育和社會道德實踐的有機結合。

（二）學校方面

1、充分認識家庭教育的重要性和必要性，努力辦好家長學校。家長學校是傳播科學教子知識的重要載體。家長學校本著教學時間上求活、教學內容上求新、教學效果上求實的宗旨，合理安排教學時間和教學內容，有針對性地搞好教學，并通過豐富多彩的家教活動普及家教知識，諸如家教知識講座、家教經驗交流會、家長開放日、悄悄話信箱、各種競賽和論文研討活動。家長學校通過上述活動，使家庭、學校形成合力，真正達到普及家教知識，傳授科學教子經驗，優化家庭教育環境，促進少年兒童健康成長的目的。

2、學校每學期都要召開家長會，向家長宣傳學校的中心工作，讓家長了解學校要求，有的放矢地指導教育孩子，做到與學校教育保持一致。

3、建立學生家庭教育信息袋，掌握學生家庭和家長的有關信息，如家中人數、每個人的姓名、出生年月、監護人或代理監護人工作單位或地址、性格特征、興趣愛好、聯系方式及學生的有關成長信息等，以便能及時對癥下藥地向學生家長或家庭人員了解和匯報學生的有關信息。

4、建立家訪制度，發揮家訪的多向性作用。家訪是教師開展工作的一個重要手段，隨著現代化通信技術的普及，登門家訪似乎已漸漸的被人忽視了，但家訪作為一項在特定環境下進行的工作，是有其不可替代作用的。一是能及時向家長反映學生的閃光點，讓家長分享孩子成長的快樂；二是能及時針對學生的興趣愛好，與家長配合幫助學生清除身上的消極因素，揚長避短，促進學生積極向上；三是能及時了解學生的家庭成長環境，針對學生成長中出現的問題，給家長提出建議，像醫生治病那樣“對癥下藥”，“救死扶傷”，將學校和家庭緊密地聯系起來，使教師與家長配合，形成做學生思想工作的“合力”；四是能及時結合學生家庭教育的實際，對家長進行家庭教育知識的傳播；五是能讓教師更全面地了解學生，使教育具有針對性；六是可以增進師生感情，尤其對解決個別生的特殊問題有著獨特的作用。

（三）家庭方面

家庭教育具有早期性、連續性、權威性、感染性、及時性等特點，為此家

長要注意以下幾個方面：

1、充分認識家庭教育的重要意義

教育孩子是每個家長的責任和義務，父母的言行會對孩子的成長產生潛移默化的影響，發生著“潤物細無聲”的作用。所以，必須重視和加強家庭教育，強化家長的垂范意識和責任感，不斷學習家教知識，給家庭教育注入新的內涵與理念。良好的家庭教育是培養高素質人才的必備條件，同時更是優化孩子心靈的催化劑，作為家長只有充分認識家庭教育的重要性，自覺地做好孩子的教育工作，盡好家長的責任與義務，才能促進孩子的全面發展，才能為構建和諧社會培養出合格的人才。

2、為孩子建立良好的家庭環境

因為環境因素有廣泛性、經常性、自然性、偶然性的特點，所以，兒童會受到種種影響。尤其是自然性的特點，它有與教育相平行的影響，也有與教育相矛盾的影響，這時兒童的身心發展有時可能是有利的、積極的，有時可能是不良的、消極的，所以，不能低估環境因素的作用。在不同的家庭中成長的兒童，往往會具有不同的個性心理傾向，俗話說“近朱者赤，近墨者黑。”溫馨和睦、民主寬松的家庭人文環境有利于孩子的健康成長。

3、樹立現代家庭教育思想

家長要改變過去教育子女要出人頭地、光宗耀祖的狹隘觀念，努力把孩子培養成有理想、有道德、有文化、有紀律、德智體美全面發展的社會主義事業建設者和接班人；要改變子女必須無條件服從家長等傳統觀念，積極培養孩子的科學民主、自立自強、公平競爭與合作等現代意識；要改變重智輕德體，重知識輕能力的觀念，重視良好心理素質的培養和人際關系協調能力的發展，促進孩子的全面發展。

4、不斷提升家庭教育能力

父母的“言、行、舉、動”都將在兒童潔白無暇的心靈上銘刻下難以泯滅的痕跡。對兒童思想、性格、品德、作風的形成會產生深遠的影響。所以，父母要以身作則，講文明、講禮貌，有意識有步驟的教給兒童應對進退、待人接物的禮儀，循循善誘，持之以恒，使兒童耳濡目染從小就受到真善美的陶冶與感化。在家庭教育中，教育者是家長，被教育者是子女。在這個關系中，家長

是家庭生活的組織者，是家庭大廈的支柱，是子女生活的依靠，家長與子女一般地說是朝夕相處，利害與共，命運一致，關系親近，這種特點的生活環境，家長具有權威性，使孩子非常尊敬家長，父母與子女關系密切和其被子女的尊重，這是家庭教育的一個優勢。但優勢能否發揮出來，家長能否與子女親密無間，能否嚴格約束自己，受到子女的尊重，這就看家長的修養如何？若家長的素質、言行不足以讓孩子依賴，家長經常說空話，那么孩子就不聽你的話，家庭教育的特點、優勢就發揮不出來。

家長要不斷提高自身素質，一言一行、事事處處為孩子做出表率，使孩子受到良好的品德熏陶。要緊跟時代發展，不斷吸納新思想、樹立新觀念、研究新方法，做智慧型的家長。要建立良好的家庭關系，讓孩子從溫馨和睦的家庭環境中去感受生活的美好，促進孩子身心健康成長。

5、轉變教育方式方法

要學會與孩子溝通，通過言傳身教，把理性的教化、愛的滋潤、美的熏陶有機融為一體，傾注到孩子的成長過程，指導孩子在做事中開智明理；要尊重理解自己的孩子，以平等的眼光看待孩子，尊重孩子的愛好興趣，給孩子一個充分展現自我的空間；要多鼓勵，不要總是與其他孩子作橫向比較，要多看其自身的發展與進步；要允許孩子犯錯誤，并給他改正錯誤的機會。

家庭是社會的細胞，社會的強盛是扎根在家庭這一基礎之上的。只有齊抓共管，進一步形成家庭教育工作的合力，才能推進和發展家庭教育，才能真正促進農村學生健康成長，為和諧社會的構建和社會主義新農村建設培養合格的人才。

第四篇：新形勢下家庭教育中存在的問題及其對策

新形勢下家庭教育中存在的問題及其對策

郭玉玲

家庭是孩子的第一所學校，父母是孩子的第一任教師。不同的家庭形態、不同的教養態度、不同的對子女的期望值，特別是不同的家長素質，對于形成孩子最初的人格、體格和智慧以至孩子一生的成長都起著不可估量的作用。家庭教育既是搖籃教育，也是終身教育。家庭教育因其特殊的地位和影響，在我們的大教育系統工程中起著舉足輕重的作用。教育好下一代,關系到家庭的美滿幸福,更關系到國家的未來,民族的前途。每位家長都期望孩子能成“龍”、成“鳳”,將來成為各行各業的有用之才。現在的年輕父母,在改革開放的大潮中大都能跟上步伐,為建設有中國特色的社會主義做出貢獻,但是不知道如何更好地進行家庭教育。

一、家庭教育存在的問題：

（一）過份溺愛，一切以孩子為中心。“愛子乃人之天性。”愛是一種偉大的力量。孩子感受到愛的情感時,就會得到精神上滿足,從而產生向上的動力。愛又是開啟孩子心靈的鑰匙。但是愛不得法,對孩子過份溺愛, 孩子的一切需求，家長都竭力予以滿足，一切以孩子為中心，長此以往，使孩子變得孤傲、冷漠、自私或者怯懦。孩子成人之后不能吃苦，意志薄弱，經不起任何挫折，獨立生活困難，人際關系緊張，遇到問題束手無策。

（二）期望值過高。很多家長自己小時候成長環境不好，有遺憾、期望力圖通過孩子予以"補償”，通過孩子來實現自己未能實現的理想。不管孩子有沒有天賦、有沒有興趣，逼迫孩子在課余學英語、鋼琴、繪畫、舞蹈等各種技能，相當一部分家長通過強權向孩子施壓要求孩子“博學”、“爭優”，一方面是為孩子的將來著想，另一方面卻是為了滿足自己的自尊--孩子越優秀，越能證明自己教子有方，比別的家長強。為了滿足心理期待，甚至是虛榮心，混淆孩子心理上的“可學”潛能與教育學上的“應學”能力之間的本質差異，盲目的選擇一些打著科學旗號的各類“速成培訓”、“培養計劃”，結果往往弄巧成拙。

（三）重智輕德。不少家長錯誤地認為,智育是孩子成才的唯一通道。為了孩子能考高分,不惜花重金請老師補課,購買大量的參考書、習題集。考了高分父母眉開眼笑,給予各種獎勵；成績考不好便會受到各種責罰。同時事事都替孩子包辦。有許多孩子上了高中，自己的衣物都不會洗，家長也不讓他們做。許多家長把本該孩子承擔的責任一概攬到自己身上。他們親手把一條重要的原則“孩子是家庭的成員，應該盡一份義務”埋葬掉了。其實孩子學習，除了智力因素以外,還有許多非智力因素,如意志、品質、性格、毅力等。

（四）由失望而暴力。家長對孩子的暴力大多是在溺愛之后、失望之余的一種恨鐵不成鋼的過激行為。家長認為“棍棒下出孝子”、“孩子不打不成才”。這種情況在文化層次不高和失和的家庭中比較多見。有些父母性情粗暴，當孩子成績不好，行為不對時，不是幫助孩子查找原因，而是以自己的心情、好惡作為是非標準，采取打罵的“暴力教育”方式，從拳打腳踢開始，發展到棒棍相加。有些家長把夫妻矛盾釀制的不良情緒反復發泄到孩子身上，使孩子身心受到摧殘。

（五）過份托教。現代生活高效率，快節奏，使得很多事業型的家長特別是一些經商的家長，苦于事業與家庭不能兩全，而采取委托的方法，把孩子托付給親戚、保姆、朋友、老師或爺爺奶奶，把本該屬于自己的教育責任也同時托付給了別人。這種行為給孩子造成了心理缺憾和早期教育的缺失。

（六）寬嚴不一。家長教育孩子的態度不一致，寬嚴尺度不一，導致父母一方管一方寵。有些家長在教育孩子的時候，是非標準、做事原則講得頭頭是道，可遇到實際問題往往另有一套，說歸說，做歸做，言行不一；一邊要求孩子學會尊重，學會關心，自己卻夫妻反目，婆媳相嫌；一邊要求孩子努力學習，不斷進步，自己卻安于現狀，不思進取。

（七）以自己的不良言行影響孩子。有些家長在教育孩子為人處事、待人接物和處理人際關系等方面灌輸一些諸如“各人自掃門前雪，莫管他人瓦上霜”、“人不為己，天誅地滅”、“以惡揚惡”甚至“缺德、損德”的“自我保護”之道。這類家長為了狹隘自私的自我利益保護，對待他人疾苦、弱勢群體所持的“漠然不關心態”和“虛偽冷漠狀”，往往潛移默化地影響著孩子。有些家長在碰到孩子與他人發生糾紛時，指責他人過多，檢討自己不夠。甚至為了一點小糾紛帶著自己的孩子對其他孩子大打出手。這種行為實際上是對孩子自私自利、損人利 2 己、唯我獨尊、明哲保身和野蠻墮落欲望的培植、發展和放縱，是對孩子錯誤的推波助瀾，也是造成孩子人格矮化和理想缺失、道德淪喪的根源。

二、解決對策的初探

（一）、加強系統工程建設是搞好家庭教育的基礎

家庭是孩子受教育的處女地，學校是孩子受教育的小天地，社會是孩子受教育的大學校。家庭教育是個系統工程，需要社會、學校、家庭三方面協調配合。因此，對孩子的教育，要求社會、學校、家庭三方面通力合作，教育要做到相輔相成。不要個打個的鼓，個吹個的號，做到步調一致，才能收到事倍功半的效果。因為家庭畢竟是社會的細胞，它無力阻擋社會所形成的大潮流。市場經濟的負效應作用，使一些出生在高干家庭的孩子，比過去紈绔子弟還有過之而無不及。究其原因，首先是家庭教育有失誤的地方，同時更不能否認社會陰暗面的東西對他們的侵蝕，也不能否認學校的教育有失策的地方。因為孩子一上學，老師就取代家長在孩子心中的權威地位。在群體效應的作用下，老師的影響力很快就超過家長。老師的言行是學生最好的道德標尺。共同做好強制教育向養成教育轉變，應試教育向素質教育轉變，培養更多的合格人才。

（二）、當好第一任教師的角色，是家庭教育的首要問題

馬克思說：“家長的行業就是教育子女。” 教育學家葉圣陶先生曾說過：“父母的言行，偶有不慎，即生弊端。”家長要以身作則，率先垂范，用人格的力量當好第一任教師的角色。這是搞好家庭教育的首要問題。父母的行為和自身的榜樣作用，潛移默化的影響，在形成兒童良好的道德品質上起著十分重要的作用。因此父母要嚴格要求自己，處處給孩子以示范作用的影響。用自身的良好形象去教育孩子怎樣生活、怎樣學習、怎樣做人。有的父母沒有文化或文化很低，可以說在文化學習上一點忙也幫不上。但是他們重點是在家庭氣氛上，家庭風尚上，如何做人等方面去教育孩子。因為孩子的模仿能力特別強，家長的一舉一動，都在他們的視野里。父母的思想品質都會在孩子的舉止言談中清清楚楚地反映出來。父母的行為對孩子的成長起著導向作用。隨著孩子的成長，眼界的擴大和本人生活經驗的豐富，他們對父母的要求也逐漸提高。他們愛父母，是因為父母具有值得效仿的道德面貌。這也是對孩子進行德育教育的先決條件。

（三）、掌握科學的教育方法是教育的關鍵

家庭教育也是一門學問，所以有一個教育方法問題。家庭教育方式方法是多種多樣的。目前普遍缺乏的是賞識教育方法。有的家長過度指責，批評孩子。特別學習暫時差一些的孩子，經常受到家長的指責，“笨蛋”、“最差”、“不可救藥”等等；有的家長對孩子誘導不耐心，往往不分青紅皂白，大加訓斥，甚至拳腳相加，粗暴的打罵，使許多孩子的自尊心嚴重受挫；有的產生了自卑情緒。自暴自棄，感到活著沒勁；有的產生輕生的念頭，走極端采取自殺，釀成人間悲劇；有個孩子數學考試得了99分，高高興興地告訴父母，想讓家人共同分享喜悅；哪知道父母冷冰冰地說一句：“沒有打滿分有什么可驕傲的。”在父母的重壓下，有的學生患了“強迫癥”凡是要求完美，心理承受能力極差。不少學生小小的年紀就患上各種心理疾病。追究原因之一，家長對賞識教育不掌握。賞識教育是幫助孩子在困境之中樹立信心，讓他們記住“我能行”、“我會成功”，幫助他們樹立成功意識，激勵孩子進步，使孩子在認識自己，解放自己，走向成功的潛意識中覺醒。家長要做一個合格的園丁，對孩子的教育要不失時機地把握好各個環節。因此，要求我們作家長的對孩子要學會理解、學會暗示、學會引導、學會尊重、學會寬容、學會提醒、學會激勵、學會督促，使青少年在一個比較好的空間里積極向上健康成長。

（四）、合理的智商開發，是培養孩子成材的重要舉措

開發智力是無價之寶，教給知識是有價之物。中國的近代歷史證明沒有科技，一打就跨。一個人沒有知識就沒有力量。只有華麗的外表，沒有內存是裸機，勢必被時代所淘汰。因此，家長根據孩子的不同情況，找好切入點對孩子進行智商開發至關重要。

一是要及時開發。切勿錯過最佳契機。一旦錯過教育的良好時機，效益遞減。二是合理開發。不要違背教育規律。要做到循序漸進，從低級東西開始學起。注意培養孩子的興趣，教會學習方法，讓孩子自己去探索知識的奧秘。

三是選擇開發。要根據孩子的自身素質，不要脫離孩子的自身素質的客觀基礎，不要教兒童智力難以接受的知識。要選擇對孩子有利于身心健康的學習內容。根據家庭的實際情況，不能要求剛解決溫飽家庭，購買昂貴的鋼琴對子女進行智力開發。因為，社會是一部大機器，人才需要也是多種多樣的。所以，對孩子的培養應根據具體情況，具體分析，具體對待，不能有從眾心理。

4(五)、德育是家庭教育不可缺少的重要內容

當前，過度地重視智育，“惟文憑是舉”的人才觀等錯誤認識，統治著一些家長的思想。忽視對孩子進行德育教育現象較為普遍。有一位教育專家曾講過：“教育最大的悲哀莫過于把原來天真活潑的，對世上萬物充滿熱情的生命，在‘教育’的塑造中變成只對‘知識’懷有‘單純’的好奇心的‘機器人’。”家庭教育不能顧此失彼，注意全面教育的協調性。那么，從何時開始培養孩子的德育品質？可以說越早越好。因為幼兒的中樞—大腦—具有高度的可塑性。由于這種可塑性，使兒童特別容易形成各種習慣。也較容易接受周圍人們好的和不好的影響。對孩子進行德育教育是我們作家長的重要任務。只有幫助教育孩子樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀才是最佳的選擇。總之，孩子在學習和成長的過程中難免會遇到種種煩惱和困惑，作為家長，平時應該經常與孩子一起去游玩，與孩子一起學習，經常和孩子進行交流和溝通，要走進孩子的心靈世界，轉換角色，俯下身子，從孩子的角度，以孩子的眼光來看待事物，只要我們不斷探索、不斷思考，就可以進一步完善和改進我們的家庭教育觀念和教育方式，提高家庭教育質量，從而促進我國家庭教育向科學化、系統化的方向發展，使孩子在良好的家庭教育影響下健康、快樂地成長。

總之，孩子在學習和成長的過程中難免會遇到種種煩惱和困惑，作為家長，平時應該經常與孩子一起去游玩，與孩子一起學習，經常和孩子進行交流和溝通，要走進孩子的心靈世界，轉換角色，俯下身子，從孩子的角度，以孩子的眼光來看待事物，只要我們不斷探索、不斷思考，就可以進一步完善和改進我們的家庭教育觀念和教育方式，提高家庭教育質量，從而促進我國家庭教育向科學化、系統化的方向發展，使孩子在良好的家庭教育影響下健康、快樂地成長。

第五篇：當前學校和家庭教育中的存在的問題和解決辦法

自從黨的十六屆五中全會提出了構建社會主義和諧社會的奮斗目標以來，人們對“和諧社會”的理念日趨認同。所謂和諧社會，就是一個全面健康協調的發展的社會，而不是只在少數幾個領域的尋求高速度發展的畸形社會。家庭是社會的細胞，是社會發展的基石，要構建一個和諧發展的社會，首先必須建設一個溫馨和睦的和諧家庭。可近些年來，在我國的家庭教育，尤其是城市家庭教育領域，發出越來越強烈的不和諧的聲音：青少年身體體質明顯下降，心理素質日趨脆弱，道德素養不堪直面！十年種樹，百年樹人，要是少年一代垮掉了，我們靠誰來建設未來的和諧社會？面對是少年身心健康的嚴峻現實，我們必須深刻反省啊！

一、學習負擔過重造成學生身體素質明顯下降

早上6點之前起床，午休時間難有保障，下午放學已近傍晚，吃完晚飯繼續做家庭作業，晚上10點之前，一般難得上床，平均每天睡眠不足8小時。雙休日至少得上半天學，還得完成大量家庭作業，許多學生還要參加提高班、補習班、家教輔導等。這就是一個普通中學生平時生活的寫照！如果希望學習成績再提高一點，還得在時間上深入挖潛，除了吃喝拉撒睡，其余所有時間都成了老師和家長打主意的地方。筆者曾經做過調查，一般城市小學生每周的學習時間超過60小時，初中生超過80小時，高中生超過100小時。若以成年人每周工作40（8小時7天）小時計算，他們的學習時間分別是成年人工作時間的1.5、2和2.5倍。

有人做過調查，80年代以后的小學一年級學生書包重量達3-5公斤。升入初中書包增重到10公斤左右。

解放前資本家剝削童工勞動大概也沒有超過這個強度！長期以來，青少年的身體健康已經受到了嚴重的摧殘。

據南京《金陵晚報》報道，1996年南京市某重點中學十里挑一，選出10名成績優異、體質較好的學生報考飛行員。在文化考試合格后，大多數人卻因不同程度地患有“青春期前原發性脊柱側彎”而被淘汰。

廣州市教委體的資料顯示，1996年廣州市中學生的近視率高達62%，小學生的近視率也達27%。十年后的今天，這種狀況更加嚴峻，廣州市大約有80%的應屆高中生因近視等身體原因而受到大學專業報考的限制。

據了解，在廣西招生的共15家軍事院校，除外語、技術類等對視力要求較低的院校外，大部分軍校的提檔和爭取的比例在8：1以上，絕大部分學生的身體健康狀況不合格。

大量調查顯示，當今青少年的近視、肝炎、心臟病、齲齒、高血壓、肥胖、痔瘡、胃潰瘍等多種疾病的患病率大幅度上升。歷史上，只有出現大規模的戰爭或饑荒，才會導致百姓體質普遍下降。我國目前的教育體制對青少年身體健康所造成的危害，絕不亞于一場曠日持久的內戰。

二、學習壓力過大造成學生心理素質日趨脆弱

不僅是時間上、體能上的嚴重超負荷，精神上的重壓更是讓學生們喘不過氣來。初、高中生每周至少有一門功課要考試或測驗，并要公布考試成績和名次。有些學校說是不許公布學生成績，但絕大多數班主任仍用不同形式在班上公布學生的成績。筆者曾詢問一些學生家長：“假設某公司每月都要進行一次業務考試，考試成績張榜公布，實行末位淘汰制，獎金與考試成績的排名掛鉤。如果要你到這樣的公司工作，你最多會工作多久？”八成以上家長的回答是不超過一年。可孩子們卻是長期生活在這樣的環境下啊！

筆者曾與一些中小學生交流，發現六層以上的學生認為自己生活不快樂，相當一部分學生私下表示有生不如死的感覺。調查顯示，我國目前青少年心理行為問題的出現率為17-22%，每5個孩子中就有一個的心理健康亮起了紅燈，近20年來青少年自殺率增加的200%，自上世紀80年代以來，中國的青少年犯罪現象日趨嚴重。統計顯示，從2000年至2003年，全國法院共審判未成年罪犯20多萬人，而且呈逐年遞增的態勢。這些都是多么觸目驚心的數字啊！

三、重分輕德的學校和家庭教育導致學生道德素養幾近淪喪

現在的學校教育完全圍著中、高考的分數棒轉，中、高考沒有的科目幾乎完全取消。整天死記呆背所謂的標準答案，完全扼殺了青少年活躍的自主思維能力。造成現在的學生如同一架考試機，除了做考題，其他常識性知識極度貧乏。思想僵硬，動手能力差。道德教育更是幾近空白，公德理念模糊。

不少中學的班主任老師公開對學生灌輸這樣的理念：大家只要把自己的成績搞好，不準相互交流，浪費時間；只要成績好才是真的，其他都是虛的；不許多管閑事，哪怕是做了好事，出了問題學校也一概不負責任……在這些道德理念教育下成長的孩子，未來會是什么樣子的啊？不敢想象，令人心怵。

在這樣的社會環境下，家庭教育勢必會受到極大的影響。父母對孩子的學習給予過高的期望，不顧一切地給孩子施壓。而孩子們因不堪重負，表現出強烈的逆反情緒。加上家庭教育同樣忽略道德教育，孩子不尊重父母，甚至打罵父母的現象日趨增多。筆者在平時的咨詢工作中，因這樣的家庭教育問題前來咨詢的案例越來越多。筆者曾接待過一個案例：孩子得了絕癥，不知還能活多久，可母親仍逼著孩子要去參加高考，導致孩子病情急劇惡化。重病中醫生問他需要什么，他的回答是：要和母親分家。畸形的